新建本科院校大学英语专科教学的“低效”问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着中国的经济发展和国际化进程的加快，大学英语教学越来越受到重视。
随之而来的问题也日益凸显。
本文旨在探讨大学英语教学中存在的问题，并提出相应的解决对策，以期改善大学英语教学质量。
一、存在的问题1. 教材陈旧目前大学英语教材普遍过于陈旧，内容与学生实际需求脱节，难以引起学生的兴趣。
很多教材还沿用传统的教学方法，缺乏创新和前瞻性。
2. 教学方式单一大学英语教学过分依赖于传统的课堂教学方式，缺乏足够的互动和参与，学生被动接受知识，难以主动掌握语言技能。
3. 学生动机不足大学生学习英语的动机往往比较低，很多学生只是为了通过考试而学习英语，缺乏真正的学习热情和动力。
4. 老师水平参差不齐大学英语教师的水平良莠不齐，有些老师教学水平和教学方法较为陈旧，无法满足学生的需求。
5. 评价体系不完善目前大学英语的评价体系多以考试为主，忽视了语言技能的综合应用，不利于学生的全面发展。
二、对策建议1. 更新教材建议大学英语教学部门及教师要及时更新教材，选用与时俱进的教材，结合学生的实际需求，注重提高学生的语言技能和跨文化交际能力。
2. 多元化教学方式大学英语教学应该摆脱单一的教学方式，采取多元化的教学方法，如课堂教学结合实践教学、项目教学等，提高学生的学习主动性和参与度。
3. 激发学生学习兴趣在教学过程中，教师应该注意尊重学生的个性，激发学生的学习热情和兴趣，注重培养学生的自主学习能力，让每位学生感受到学习英语的乐趣和意义。
4. 提高教师水平学校应加强对大学英语教师的培训和考核，提高他们的教学水平和教学方法，使之与时俱进，满足学生的需求。
5. 完善评价体系大学英语的评价体系应该更加注重对学生语言技能和跨文化交际能力的综合评价，不仅侧重于笔试，还应该注重口语、听力和阅读等方面的能力考核，促进学生全面发展。
大学英语教学中存在的问题有目共睹，但只要学校、教师及学生共同努力，采取相应的对策，相信大学英语教学质量必将得到提升，为学生的综合素质提供更好的保障。
浅析如何切实提高新建本科院校大学英语教学质量
浅析如何切实提高新建本科院校大学英语教学质量【摘要】近年来,高校扩招的主要任务落在了新建本科院校身上,扩招以后的质量已经引起社会广泛的重视和关注。
目前,教育部高度重视大学公共英语教学改革问题。
本文依据新建本科院校的大学英语教学的实际情况,阐述了如何采用“3+1”、“2+2”的教学模式,把课堂教学与网路自主学习结合起来,提高教学效果。
【关键词】新建本科院校大学英语教学教学模式改革网络自主学习一、新建本科院校大学英语的教学现状和改革的必要性新建本科院校是在专科基础上新建的地方性本科院校,办学经费短缺,外语教学设备起步较晚,多媒体、语音室等硬件难以满足教学模式的需要,再加上生源质量相对较差,部分新生英语基础薄弱,师资数量和水平也存在问题,大学公共英语教师人数少,授课任务相对繁重,很难有进修和休息调整的机会。
因此新建本科院校大学英语的教学改革迫在眉睫。
目前,推出公共英语教学改革的时机已经成熟。
首先,在全球经济一体化的21世纪,社会竞争对当代的大学生的英语水平提出了新的要求,特别是加入WTO之后,各行各业都需要运用到英语。
其次,教育部和学校对公共英语教学改革的重要性认识到位,决心大力推进大学英语教学改革并落实到实处。
再次,新建的本科院校属于应用性的新型本科院校,学生们对改革大学英语教学的呼声也很高。
二、大学英语教学模式改革的依据教育部2007年7月颁布的《大学英语课程教学要求》指出:”鉴于全国高等学校的教学资源,学生入学水平以及所面临的社会需求等不尽相同,各高等学校参照《课程要求》,根据本校的实际情况,制定科学、系统个性化的大学英语教学大纲,指导本校的大学英语教学。
各高等学校应充分利用现代信息技术,采用基于计算机和课堂的英语教学模式,改进以教师讲授为主的单一教学模式。
基于计算机和课堂的英语教学模式就是当前大学英语教学改革中所采用的新型教学模式。
三、如何切实提高新建本科院校的大学英语教育质量1、学校领导要高度重视。
新建本科院校大学英语教学困境与对策探析
中 图分 类 号 ： Ｈ ３ １ ９ 文 献 标 志码 ： Ａ １ ３ ） ０ ４— ０ １ ０ ６一 Ｏ ３
２ ０ １ ３年 ４月
渭南师范学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｗｅ ｉ ｎ ａ ｎ Ｎｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ
Ａｐｒ ．２ ０１ ３ Ｖｏ １ ． ２８ Ｎｏ． ４
第２ ８卷 第 ４期
【 外语教学研 究】
新 建本 科 院校 大 学英 语 教 学 困境 与对 策探 析
“ 以学 生为 中心 的 主 题教 学 ” 新模式 ， 体 现 了大 学
英 语 教学 的发展 趋势 ， 无疑 具有科 学 、 实用 、 新 颖 等
诸多 优 点 ， 值得 采 用 。但 是 ， 新建 本 科 院校 的学 生 从高 考成绩 和入 学英 语水平 来看 则是参 差不 齐 的 ， 且总 体水平 不 高 。 由于 缺少 适 合 学 生英 语 程 度 的
学英语 教学 带来 了新 的机 遇和 挑战 。近年来 ， 围绕
学为主、 以培 养应 用 型 人才 为 主 。 目前 ， 大多 数 的 新建 本科 院校往 往 是 介 于研 究 型 大 学 和职 业 型 院
校 之间 的应用性 本科 院校 ， 办学 层次 虽然是 以本 科
《 课程要求》 提出的教学 目标 ， 全 国各高校先后开 展 了大学英 语 教学 改 革 ， 取 得 了较 大 的成 绩 ， 但 仍 然 面Ｉ 临着 一定 的 困难 和 困惑 ， 有待广 大 大学英语 教
、
新 建 本 科 院 校 发 展 现 状 综 述
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策近年来，随着大学英语教学的发展，我们也面临着一些问题。
在英语教学中存在的问题主要有教学内容贫乏、教学方法单一和学生积极性不高等。
针对这些问题，我们应采取相应的对策，以提高大学英语教学的效果。
教学内容贫乏是大学英语教学中一个较为严重的问题。
传统的英语教学内容较为单一，主要讲授语法和词汇，缺乏实际运用能力的培养。
这使得我们的英语能力无法适应实际需求。
我们要调整教学内容，使其更贴近日常生活和工作。
可以通过加大听说训练的比重，引入实际语言材料，培养学生的语言运用能力。
教学方法单一也是大学英语教学中常见的问题。
传统的教学方法主要是师生互动，缺乏足够的学生自主学习和互动交流的机会。
这使得学生很难真正掌握语言技能。
我们要优化教学方法，引入多媒体技术和互联网资源，开展课堂互动，鼓励学生积极参与。
还可以组织小组活动和角色扮演等形式，培养学生的合作和交流能力。
学生积极性不高也是大学英语教学中一个较为普遍的问题。
由于学生对英语教学的兴趣低，学习积极性不高，导致学习效果不佳。
我们要提高学生的学习兴趣，增加教学内容的趣味性和实用性。
可以通过多媒体资源和教学游戏等方式，使课堂变得更加生动有趣。
还可以组织英语角和英语演讲比赛等活动，提高学生的参与愿望和学习动力。
大学英语教学中还存在一些其他问题，如教学资源短缺、考试评价体系不合理等。
针对这些问题，我们应以提高教师的教学水平为前提，进行更全面的教学改革。
可以通过加强师资培训、提高教师的教学能力，强化对教学资源的投入，更新教材和教学设备。
还可以完善考试评价体系，引入多样化的评价方式，更加全面地评价学生的英语水平。
大学英语教育改革的现实困境与对策
大学英语教育改革的现实困境与对策随着全球化的发展和国际交流的增加，大学英语教育在中国变得愈发重要。
现实中我们也面临着很多困境，如课程设置、教学质量、教师队伍等方面存在诸多问题。
为了应对这些困境，我们需要深入分析并提出相应的对策，以期能够促进大学英语教育的全面发展。
一、现实困境1. 课程设置不科学当前，大学英语教育中普遍存在着课程设置不科学的问题。
一些学校将英语教育置于次要地位，导致英语教育的质量下降。
一些学校的英语课程设置过于死板，缺乏灵活性和多样性，不符合学生的实际需求和兴趣。
2. 教学质量参差不齐由于大学英语师资力量的不足和教学资源的匮乏，导致了教学质量参差不齐的问题。
一些学校的英语教师水平参差不齐，教学内容陈旧、不合时宜，难以激发学生的学习兴趣和积极性，影响了教学效果。
3. 学生学习动力不足由于种种原因，一些学生对英语学习缺乏动力，学习兴趣不高，学习效果较差。
这也是当前大学英语教育需要面对的一个现实困境。
二、对策建议1. 改革课程设置，提高多样性应该根据学生的需求和兴趣，改革英语课程设置，提高多样性和灵活性，加强英语教育和学生专业的深度结合，提高英语教育的前沿性和实用性。
2. 提高教师队伍水平应该加强对大学英语教师的培训和评价工作，提高教师的教学水平和专业素养，增加教师的学术研究投入，推动教师队伍的建设和发展。
3. 创新教学方法，提高教学质量应该鼓励教师们尝试各种创新的教学方法，如多媒体教学、互动式教学等，提高教学质量和效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 激发学生学习兴趣应该从多个方面激发学生对英语学习的兴趣，如丰富多彩的英语角、英语俱乐部等，引导学生自主学习、积极参与英语学习活动，提高学生学习动力和效果。
5. 加强评价和监督应该加强对大学英语教育的评价和监督，建立健全的评价体系，强化对教学质量的监督和管理，促进大学英语教育的全面提升。
结语大学英语教育改革的现实困境与对策是一个复杂的系统工程，需要各方面的共同努力和支持。
探讨新建本科院校大学英语教学的困境与出路
毋 庸 置 疑 ，高 校 的 扩 招 给 原 本 就 非 常 紧 张 的 英 语 师 资 带 来 了 更 大 的 压 力 。一 般 情 况 下 ， 大学 英 语 教 师 平 均 每 周 承
点的学生只能选择 Ｃ区的大学 。 换句话说 ， 对一部分学生
而言 ， 英语成绩 的好坏 直接 关系到他们 以后 的前 途命 运 ， 而
而高考 成绩 不高 ，其 中尤其英 语成绩较 差的学生只好选 择
新 建 本 科 院校 。他 们 中绝 大 多 数 的 英 语 高 考在 ４ ０—５ ０分之 间。对于英语基础
太差 的学生 ， 过两年 的英语学 习 ， 通 也很难 达到 《 大学英语
学 可 以 在 一 定 程 度 上 不 受 时 间 和 地 点 的 限 制 ，朝 着 个 性 化
是 １９ ９ ９年高校扩招后 由高职高专学校转成本科院校的 。大 部分 院校处在省会城市之外 的 中等城 市 ，通常是 地级市 内 唯一 的本科院校 ，有 的是省 市共管 、有的则归 当地政府管 理。这些院校经过十年的发展 ， 通过 了教育部本科教学水平
对新建本科 院校而言 ，大学英语 教学水平 的高低直接 关系
到该校的教学质量 。
担的课时量是 １～ ６节 ， ２１ 个别 老师多达 １～ ０节 。由于大学 ８２
英语 的工作量 大 ， 选用 的教材复 杂 ， 多数老 师都在 “ 于奔 疲
命 ” 很 少 有 时 问 来 进 行 教 学 研 究 和 知 识 的 更新 。其 次 ， 学 ， 大
评 估 ， 论 在 办 学 条 件 、 是 教 学 质 量 等 各 个 方 面 都 取 得 了 无 还 较 大 的进 步 。但 是 随 着招 生规 模 的 不 断 扩 大 ， 校 在 硬 件 和 学 软 件 实 施 投 入 跟 不 上 ， 多 矛 盾 逐 渐 显 现 出来 。本 文 就 新 建 很 本科 院校大学英语教学 中出现的一些状 况进行 了分析和探
浅谈高校大学英语教学的现状问题及改进对策
浅谈高校大学英语教学的现状问题及改进对策一、当代大学英语教学改革是时代发展的要求如今全球化竞争日益加剧，各国之间综合实力的较量愈演愈烈，对人才的需求量及质量要求越来越高。
因此，具备高素质的综合能力强的优秀人才是时代稳步发展的主要推动力。
近几年，我国为了培养出具有较强英语综合素质能力的人才，在一些高校已经逐步开展了大学英语教学改革试点活动。
就目前来看，虽然试点改革总体上取得了相对可观的效果，但也依然存在不少问题。
高校在英语教学工作中的弊端与不足，严重制约学生的英语素质发展，不利于我国的人才培养。
二、大学英语教学中存在的问题（一）目标定位模糊明确的教学目标定位是后续准确安排教学课程和针对性的选用教材的前提。
模糊的目标定位势必会对后续开展种种教学活动造成重大影响。
教学目标是教学设计中的方向牌，指引着一切教学活动的方向，模糊不清的教学定位无法保障教学活动的顺利开展，势必严重影响到预期的教学效果。
所以，目标定位模糊成了当前大学英语教学中存在的主要问题，其造成了目前国内一些高校英语教学效果甚不理想，不能满足社会的人才需求，极大影响了社会的进步发展。
（二）教学模式老套教学可分为两种模式，分别是“以教师为中心”和“以学生为中心”。
根据教师教学的侧重点和自身定位标准，教师更加强调“教”的过程还是“学”的过程可对教学模式进行划分。
以往的大学英语教学更加注重的是知识和技能的传达，由教师一手把握教学的模式。
先由教师制定教学计划和内容，再完成整个教学活动，最后用检测的方式片面了解学生的接受情况。
教师的工作内容是提供语言行为模本，指导和监督学生的言语操作，安排教学顺序，控制教学进程，组织和安排学生进行复习和检测。
总体来说，传统的教学模式具备了系统性、逻辑性和完整度较高的优点，但它同时忽视了对学生自主能力的挖掘。
教师独自授课的时间占据了课堂时间的绝大部分，学生一味的听讲解和记笔记，课堂氛围缺乏创造性与趣味性，过于枯燥的氛围难以激发学生学习英语的兴趣，学生对英语学习缺乏主观能动性和积极性。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学是大学教育中的重要环节，对于学生的综合素质和专业能力的培养具有重要意义。
在大学英语教学中存在着许多问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和教育质量。
本文将分析大学英语教学中存在的问题，并提出相应的对策，以期能够推动大学英语教学质量的不断提升。
一、教学内容滞后在大学英语教学中，很多教材和教学内容都存在滞后的情况。
传统的英语教学内容停留在语法、词汇和阅读理解等方面，而没有充分关注学生对口语、听力、写作和交流能力的培养，导致学生的综合英语能力发展不够全面和均衡。
针对这一问题，可以通过更新教学内容和教材来提升教学质量。
教师可以结合学生的实际需求和实际情况，更新教学内容，增加口语、听力和写作等方面的教学内容，以培养学生的综合英语能力。
学校可以引进一些先进的英语教学资源和教材，丰富教学内容，提升教学质量。
二、教学方法单一在大学英语教学中，很多教师仍然采用传统的教学方法，讲授知识为主，忽视了学生的主体地位和学生的参与性，导致学生的学习兴趣不高，教学效果不佳。
为了改进这一问题，教师可以尝试多种教学方法，增加课堂互动，激发学生的学习兴趣。
可以采用小组讨论、角色扮演、案例分析等教学方法，增加学生的参与性，提高学生的学习积极性。
教师还可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、网络教学等手段，让学生在更多元化的环境中接触和学习英语知识。
三、学习氛围不浓厚在大学英语教学中，学习氛围的浓厚与否对学生的学习效果起着至关重要的作用。
在很多大学中，学习氛围不浓厚，学生缺乏学习英语的积极性和主动性，导致学生的学习效果不佳。
为了改进这一问题，学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛、开展英语文化周等活动，营造浓厚的学习氛围。
学校还可以支持学生参加各种英语考试和比赛，鼓励学生参与国际交流和实践，提高学生的学习积极性和外语能力。
四、评价体系不合理大学英语教学中的评价体系不合理也是一个突出的问题。
新建本科院校大学英语分级教学存在的问题及对策_以贺州学院为例
大学英语分级教学是本着因材施教的原则，根据学生现有英语水平及其接受英语知识的潜能，将学生划分为不同层次，分别制订不同的教学目标、教学计划、测评标准等，采用不同的教学方法进行教学活动，在讲授、辅导、练习、测评和管理等方面充分体现层次性，让学生在各自不同的起点上分别进步。
分级教学在理论和实践上都有其必要性，已成为大学英语教学的理想模式之一。
但也存在着诸多挑战和困难。
只有认识到其必要性，才能义无反顾地推行分级教学；只有充分考虑到其面临的挑战和困难并采取适当的应对措施，才能保证分级教学的成功。
一、新建本科院校大学英语分级教学存在的问题（一）对大学英语分级教学的目的和必要性认识不足我校自９月实行英语分级教学以来，至今已有一个学期，作为我校一系列教学改革中的一个重要环节，这项政策的实施犹如“一石激起千层浪”，在广大同学中引起了不小的反响，赞同、反对、疑惑等不同声音接踵而来。
针对同学们的疑问，我们采访了大学外语部的老师，并对我校２００名大一新生进行了问卷调查。
结果，我院有超过三分之一的学生认为分级教学不可取，还有五分之一的人持无所谓的态度。
当我们在进行个人访谈时，这部分学生，特别是分到慢班的学生觉得分级是对他们的歧视，表示不理解学院的做法。
其实是学生不了解分级教学的目的和必要性使然。
还有很少一部分老师也认为分级教学除了增添麻烦没有什么好处。
（二）分级标准遭到质疑，教师授课标准有待确认在分级标准问题上，有超过一半的同学觉得按照高考成绩分级不合理，认为最好经过一段时间的统一学习后再进行分级考试。
但如果这样的话，这一年的教学进度将会严重受阻，老师们的时间和课程安排也将全部被打乱，会给教学工作带来很大麻烦。
虽然大学外语部在快、慢班教师的分配上秉承“平均分配”、“无差异对待”原则，但也有相当一部分慢班的同学认为应该由好老师来教慢班，这样才算是对弱势群体的照顾，其实最适合学生的老师才是好老师，这与教育公平并不冲突。
还有一个比较突出的问题就是分级教学后教师授课标准有待确认。
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学中存在着教学内容单一化、缺乏互动与实践环节、评价体系不完善、教师队伍建设不足和课程设计不合理等问题。
为解决这些问题，可以通过完善课程内容多样性、加强课堂互动与实践环节、建立科学合理的评价体系、加强大学英语教师培训与激励以及优化课程设计来提高教学质量。
这些对策的落实将有助于提升大学英语教学的效果，促进学生语言能力的全面发展。
.【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学内容、互动、实践、评价体系、教师队伍建设、课程设计、课程内容、教学质量、课堂互动、教师培训、课程多样性、教学激励1. 引言1.1 背景介绍大学英语教学是高等教育领域中的重要组成部分，其教学质量直接关系到学生的综合英语能力和就业竞争力。
随着我国经济的发展和开放程度不断提高，对英语人才的需求也越来越大。
大学英语教学的重要性不言而喻。
在实际教学过程中，我们也不可否认存在一些问题。
教学内容单一化，缺乏互动与实践环节，评价体系不完善，教师队伍建设不足，课程设计不合理等问题逐渐凸显，影响了教学效果和学生学习动力。
为了提高大学英语教学的质量，我们有必要深入分析存在的问题，并提出有效的对策。
本文旨在通过对大学英语教学中存在的问题进行分析，探讨相应的解决方案，旨在促进大学英语教学质量的持续提升。
1.2 问题意识在大学英语教学中，我们需要对存在的问题有清晰的认识和深刻的思考。
我们需要认识到教学内容单一化问题，即大多数大学英语课程依然以传统的语法和词汇教学为主，缺乏足够的实际语言运用和交际能力训练。
缺乏互动与实践环节也是一个普遍存在的问题，学生在课堂上往往只是被动接受知识，缺乏实际运用和交流的机会。
评价体系不完善也是一个严重的问题，存在着注重死记硬背而忽略实际语言运用能力的情况。
教师队伍建设不足是另一个需要关注的问题，一些大学英语教师缺乏实践经验和专业知识，难以有效指导学生的学习。
课程设计不合理也是一个需要重视的问题，一些课程内容过于繁杂或不符合学生实际需求，影响了教学效果。
论大学英语教学中存在的问题及对策
论大学英语教学中存在的问题及对策大学英语教学中存在的问题之一是教学内容和教学方式单一。
当前，很多大学英语教学课程内容相对固定，大多是以课本为教学内容的主要来源。
而且，教学方式也主要以传统的课堂讲解为主，缺乏互动和创新。
大学生在学习英语的过程中往往缺少实际应用英语的机会，学习兴趣不高，学习效果不明显。
大学英语教学中存在的问题之二是师资力量和教学资源不足。
当前，有一些学校的英语教师水平参差不齐，有的老师教学能力一般，难以激发学生的学习兴趣。
学校的教学资源也相对匮乏，很多学校的英语教学设施和设备不够完善，影响了教学质量。
大学英语教学中存在的问题之三是学习动机和学习氛围欠缺。
当前，一些大学生学习英语的动力不足，缺乏对英语的兴趣和热情。
学校的英语学习氛围也不够浓厚，学生们在学习中缺乏一种积极向上的学习氛围，难以形成良好的学习习惯。
针对以上存在的问题，我们可以采取一系列对策来解决。
一是多元化教学内容和教学方式。
针对教学内容单一的问题，学校可以引入多元化的教学内容，如英语原版文学作品、英语影视剧等，通过多种形式的英语学习材料来丰富教学内容。
教学方式也可以多样化，引入小组讨论、角色扮演等互动式教学活动，激发学生的学习兴趣。
二是加强师资力量和教学资源建设。
学校可以加大对英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和教学能力。
学校还可以加强对英语教学资源的投入，完善教学设施和设备，提高教学资源的利用率。
三是营造良好的学习动机和学习氛围。
学校可以通过举办英语角、组织英语演讲比赛等活动，激发学生的学习动机，培养学生对英语学习的兴趣和热情。
学校还可以建立浓厚的英语学习氛围，通过英语角、英语学习社群等形式，推动学生成为学习英语的积极主体。
大学英语教学中存在的问题需要我们及时加以解决。
通过多元化教学内容和教学方式、加强师资力量和教学资源建设、营造良好的学习动机和学习氛围等对策，我们可以提高大学英语教学的质量，激发学生学习英语的兴趣，并使学生真正掌握好英语这门国际通用语言。
新建本科院校大学英语教学的问题及应对措施
试 通过 率及 考研 录取 率 对于 办学历 史短 暂 的新建本
科 院校 来说 ． 高办学 质量 的核 心部 分就是 提 高大学 提 英语 的教 学质量 大学英 语 的教学 质量在 某种 程度 上 决定 了整 所学 的教 学质 量
新 建 本 科 院 校 是 高 等 教 育 大 众 化 的产 物 从 １９ ９ ９年 以来 ．教 育 部批 准建 立 了一 大批 新 的本 科 院 校 ， 大我 国高 等教育 队伍 ． 扩 缓解 了高等教 育 的压力
它们 是 在专 科 办学 层 次 的基 础 上通 过 “ 本 ” 人 了 升 加
国范 围 内发 生 了很大 的变革 ． 到有关 部 门的高 度重 受 视 教育部 本科 教学 水平 评估指 标体 系 中 ． 学生 “ 习 学
效果” 的主要 观 测 点之 一 就有 大 学英 语 四 、 级 的考 六
六级 的过关 率 ） 没有 形成科 学合 理 的人 才 培养模 式 ， ．
主学 习能 力 ． 高综 合 文 化素 养 ． 提 以适应 我 国社 会 发 展 和 国际交 流 的需 要 ” 大学 英语 不是 一 门单 一 的语 言课程 、 而是 由“ 、 、 、 、 ” 听 说 读 写 译 各版 块组 成 的课 程 群 ， 们既相对独立 、 它 又相 互 关 联 ， 其终 极 目标 就 是
技 术 ．开 发 和建设各 种基 于计 算机 和网络 的课 程 ． 为
学 生提供 良好 的语 言学 习环境 与条件 ” 随着 基于计
算机 和 网络 的大学英 语教 学软 件 的全 面推 广 ． 大学 英
语 教师正 经历 着前所 未有 的挑 战 教学设 施 的改进 不
本科 教育 的行 列 ．现 在多 数 已经 走过 了近 １ Ｏ年 的历 程 多新建 本科 院校 已经通 过 了教育部 本科 教学 水 许 平评 估 ， 由于种 种 原 因 ． 中多 数 院校 在 教学 与 管 但 其 理上 都还 没有 形成一 套科 学合 理 的体系 因此 ． 何 如 提 高教 学 质量 、 正 实现 “ 真 内涵 升 本 ” 仍 然 是新 建 本 ， 科 院校 面临 的重大课 题
大学英语教学中存在的问题与对策分析
大学英语教学中存在的问题与对策分析【摘要】大学英语教学在当前面临着教学资源不足、学生学习动机不高、传统教学方法受限、缺乏实践机会以及技术教学手段不足等问题。
为了解决这些问题，应当改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
通过这些对策可以有效提高大学英语教学的质量，使学生的英语水平得到有效提升。
在今后的大学英语教学中，教师和学生应共同努力，加强合作，不断完善教学方法，提升教学质量，使英语教学真正服务于学生的学习需求和发展目标。
【关键词】大学英语教学、问题、对策、教学资源、学习动机、传统教学方法、实践机会、技术教学手段、改变教学方法、增加实践机会、提升教学资源、激发学生学习兴趣。
1. 引言1.1 大学英语教学的重要性大学英语教学的重要性在现代社会日益凸显。
随着全球化的进程加快，英语已经成为全球通用的语言，被广泛应用于商务、科技、文化等领域。
掌握良好的英语能力不仅是提高个人竞争力的必备技能，更是适应社会发展的需要。
在大学阶段，英语教育不仅是培养学生语言能力的过程，更是促进学生综合素质发展的途径。
通过学习英语，学生可以更好地了解国际社会的动态，增强跨文化交流的能力，提高自身的综合素养和竞争力。
大学英语教学的重要性不仅在于培养学生的语言能力，更在于帮助学生拓展国际视野，提升综合素质，适应社会发展的需要。
要做好大学英语教学工作，必须充分认识到其重要性，并采取相应的措施保证教学效果。
1.2 现存问题的必要性在教学资源不足的情况下，无法满足学生学习的需求和教师教学的要求。
缺乏足够的教学资源，导致教学质量无法得到保障，影响学生的学习效果。
学生学习动机不高也是一个明显的问题。
在当前大学生普遍存在功利化思想和对英语学习的认识不足的情况下，学生对英语学习的兴趣和积极性明显不足，这也成为制约英语教学效果的重要因素。
传统教学方法受限和缺乏实践机会也是当前大学英语教学中的重要问题。
传统的教学方法无法满足多样化的教学需求，而缺乏实践机会也导致学生无法将所学知识运用到实际生活中，影响了学习的深度和广度。
当前大学英语课堂教学存在的问题及对策
当前大学英语课堂教学存在的问题及对策当前大学英语课堂教学存在的问题主要包括：
1.教学效果不够理想：由于教师过于重视语言知识的传授，忽略了语言能力的培养，导致
学生的语言运用能力较差。
2.教学方法单一：大多数教师采用传统的讲授教学方法，缺乏多样化的教学手段。
3.教学重心偏离实际：部分教师过于注重语法和词汇的传授，忽略了语言在实际应用中的
重要性。
4.学生学习兴趣不高：由于教学方法单一，学生学习兴趣不高, 导致学习效果不佳。
对策：
5.注重语言能力的培养：教师应该注重培养学生的语言能力，让学生在课堂上有机会运用
所学语言。
6.多样化教学手段：教师应该采用多样化的教学手段，如任务型教学、游戏教学等，提高
学生的学习兴趣。
7.注重语言在实际应用中的重要性：教师应该让学生在课堂上学习到可以在实际应用中使
用的语言知识。
8.提高学生的学习兴趣：教师应该设计有趣的课堂活动，提高学生的学习兴趣, 并让学生
在课堂上有足够的发言机会, 让学生能够主动参与课堂学习.
9.强调语言交际能力的培养: 教师应该重视语言交际能力的培养, 引导学生通过课堂活动
和交流练习来提高语言交际能力。
10.强调语言环境的培养: 教师应该创造浸润式语言环境, 让学生能够在课堂上更好地接触
和模仿英语, 培养学生的语感.
11.结合学生的学习水平进行教学: 教师应该根据学生的学习水平来设计课程, 并给予适当
的帮助和指导, 以确保学生能够更好地掌握英语知识。
高校英语教学中存在的问题及解决方案
高校英语教学中存在的问题及解决方案随着全球化的加速和国际化的推进，英语已经成为了全球通用的语言之一，也是中国高校教育中不可或缺的一门必修课。
然而，高校英语教学中存在着许多问题，如教学质量不高、学生学习兴趣不高、教学方法单一等等，这些问题严重影响了高校英语教学的效果和质量，也给学生的英语学习带来了很大的困难。
本文将从教学质量、学生学习兴趣和教学方法三个方面探讨高校英语教学中存在的问题，并提出相应的解决方案。
一、教学质量不高高校英语教学中存在着诸多教学质量不高的问题，如教师教学水平不高、教材不合理、课堂教学效果不佳等等。
这些问题导致学生在学习英语时无法得到有效的指导和帮助，从而影响了学生的学习效果和兴趣。
解决方案：1.加强教师培训教师是高校英语教学的核心，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果和兴趣。
因此，教师培训是解决教学质量问题的关键。
学校应该加强对英语教师的培训，提高他们的教学水平和教学能力。
培训内容可以包括教学方法、课程设计、教学评估等方面。
2.优化教材教材是高校英语教学中不可或缺的一部分，优化教材可以提高教学效果。
学校应该选择适合学生学习的教材，教材内容应该贴近学生的实际生活和工作，以便学生更好地掌握英语知识和技能。
3.提高课堂教学效果课堂教学效果是评价教学质量的重要指标之一。
为了提高课堂教学效果，教师应该采用多种教学方法，如讲解、演示、互动等，以便学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
二、学生学习兴趣不高在高校英语教学中，学生学习兴趣不高是一个普遍存在的问题。
课堂单调、教学内容枯燥无味等因素都会导致学生对英语学习失去兴趣，从而影响学习效果。
解决方案：1.多样化教学内容为了激发学生的学习兴趣，教师应该多样化教学内容，以便学生更好地理解和掌握英语知识和技能。
教师可以将英语知识与生活实际相结合，让学生在学习中感受到英语的实用价值，从而提高学生的学习兴趣。
2.提高课堂互动性课堂互动性是提高学生学习兴趣的关键。
高校本科英语课堂教学质量评价存在的问题与对策研究
高校本科英语课堂教学质量评价存在的问题与对策研究1. 缺乏互动性：部分老师在英语课堂教学中仅仅以讲解为主，学生缺乏参与感，导致学习效果不佳。
2. 内容枯燥：大部分高校英语课堂教学内容较为传统，缺乏趣味性和实用性，难以激发学生学习的兴趣。
3. 评价标准不明确：在英语课堂教学中，老师对学生的学习表现缺乏明确的评价标准，导致学生对自己的学习情况不清楚，难以提升学习动力。
4. 学生学习动力不足：学生在英语学习中缺乏自我激励和自主学习的意识，仅仅是在老师的督促下完成任务。
二、问题对策针对以上存在的问题，需要采取一些对策，来提升高校本科英语课堂教学的质量。
1. 加强互动性：老师在英语课堂教学中应该更加注重互动式教学，鼓励学生参与到课堂讨论和活动中，使学习过程更加积极、主动。
2. 丰富教学内容：英语课堂教学内容应该更加贴近学生的生活和实际应用，加入一些多媒体资源和趣味性的教学活动，激发学生学习的兴趣。
4. 提升学生学习动力：学校可以通过设置奖励机制或者竞赛活动来激励学生学习英语，同时也需要加强对学生的心理辅导，培养学生的自主学习意识和动力。
1. 提高教师的教学能力：学校应该加强对英语教师的培训和进修，提升他们的教学能力和水平，使他们在课堂教学中更加有把握和自信。
2. 丰富教学手段：学校可以购置一些教学资料和设备，让老师在教学中更加活跃，同时也可以鼓励教师尝试多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演等。
3. 建立评价体系：学校可以建立一套完善的英语课堂教学评价体系，明确学生的学习目标和要求，同时加强对学生的学习情况跟踪和记录，及时发现和解决问题。
四、问题对策的效果评估经过一段时间的努力，学校应该对英语课堂教学质量进行评估，以验证对策的有效性。
1. 学生参与度提升：通过对课堂教学实际观察和学生反馈问卷调查，可以发现学生的参与度是否提升。
2. 学习效果改善：通过课堂测试和平时作业的成绩对比，可以发现学生的学习效果是否有提升。
新建本科院校大学英语教学改革
新建本科院校大学英语教学改革摘要本文主要探讨新建本科院校大学英语教学改革的必要性和可行性。
目前，新建本科院校面临着诸多教学难题，而英语教学改革是其中的重要一环。
对于提高学生英语语言能力、增强其全球化竞争力具有重要意义。
因此，我们需要通过改革英语教学，创新教学模式，为学生提供更加合理、高效的英语学习方式。
现状分析新建本科院校的英语教学一直以来存在一些问题。
首先，英语教学资源相对匮乏，在师资、教材等方面均存在着一定的局限性；其次，传统的教学方式相对单一，缺少创新；此外，教学内容的针对性和实用性也需要进一步提高。
这些问题一直困扰着英语教学改革的实施。
改革思路为了解决新建本科院校英语教学中存在的问题，我们需要采取一系列的改革措施。
首先，需要加大英语教学资源建设力度，引入更多优秀的教师资源，完善教材等教学设施，为英语教学提供更加丰富的条件。
其次，需要创新教学模式，推广多元化的英语学习方式，例如网校教学、实践教学等，以培养学生的语言能力。
最后，需要增加教学内容的针对性与实用性，在从教材选择到教学方法上更加注重实际应用。
改革效果通过改革英语教学，我们可以得到以下几方面的效果：1.提高学生英语语言能力采取更加多样化的教学模式，可以使学生更全面地学习英语，提高听、说、读、写四项语言能力的综合水平。
2.增强学生的全球化竞争力英语作为全球通用语言，在国际社会中具有重要地位，通过提高学生的英语能力，可以使学生更好地融入国际社会，增强其全球化竞争力。
3.促进教育质量提升通过改革英语教学，可以推动教学质量的提高，使学生更加适应社会需要，为国家经济建设和社会发展做出积极贡献。
结论新建本科院校大学英语教学改革是必要的，且是可行的。
通过加强英语教学资源建设、创新教学模式和增加教学内容的针对性与实用性，可以提高学生的英语语言能力、增强其全球化竞争力，促进教育质量的提高。
因此，我们需要不断探索、创新，为学生打造一个更加优秀的英语学习环境。
新建本科院校大学英语教学存在的问题及对策
新建本科院校大学英语教学存在的问题及对策
施应凤
【期刊名称】《文山学院学报》
【年(卷),期】2010(23)4
【摘要】新建本科院校由于本科办学时间短,大学英语教学中仍存在很多问题和困难,并制约着大学英语教学质量的提高.文章着重探索新建本科院校大学英语教学中普遍存在的问题和困难,并提出了解决思路.
【总页数】4页(P95-98)
【作者】施应凤
【作者单位】文山学院,外语系,云南,文山,663000
【正文语种】中文
【中图分类】H319
【相关文献】
1.大学英语教学复合型人才培养方式探析——以新建本科院校转型发展期为视野[J], 肖铭燕
2.民族地区新建本科院校大学英语教学改革初探——基于多元智能理论视角 [J], 李响林
3.新建本科院校大学英语教学现状与思考--以云南省几所新建本科院校为例 [J], 那丽芳
4.新建本科院校大学英语教学\"生成价值\"研究 [J], 龚文莉
5.沉浸式教学法对新建本科院校大学英语教学的启示——以龙岩学院为例 [J],
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新建本科院校大学英语专科教学的“低效”问题及对策
【摘要】随着《大学英语课程教学要求》的实施，我院的大学英语教学在教改后取得了可喜的成绩，但大学英语专科教学方面的英语教学仍处于“低效”中。
本文就此问题进行了仔细分析，并提出相应的解决方法。
【关键词】大学专科英语问题低效对策
近年来，许多师范类专科学校经教育部的批准升为本科性院校。
毕节学院就是其中之一，所以，所为一所年轻的综合性、地方性全日制本科院校，和许多同级兄弟院校一样，毕节学院还处于“由专科向本科，师范向综合”的转变过程中。
然而，学院除了本科班级以外，还有大量的专科班级。
2007年，学院面向全国14个省招生。
因此，几乎所有的专科班级都有部分外省的学生，相对而言，来自外省的学生英语基础较之本省的学生要好得多，在笔者对学校6个专科班级的问卷调查中，高考成绩在90分以上的学生中，外省的占了98%以上。
学生的英语成绩距离拉得很大。
为此，学院的专科大学英语教学研究成了一个不可小视的部分，专科大学英语教学是我院大学英语教学的一个非常重要的组成部分。
但是，由于学校专科生源差，大部分的新生没有英语基础和学习习惯，专科大学英语在起点和目标之间存在极大的差距，这给我院大学英语教学带来了极大的困难。
造成我院专科大学英语教学“低效”的原因有很多，主要表现在几下几点。
一、学生方面
2007年，我院面向全国14个省招生，专科7个班。
所招的专科班学生，高考分数英语最高
的达130，最低分为28分，相差102分。
从表面看来，专科学生的英语成绩似乎比往届有所提高，教学的起跑线似乎也提高了，但在实际的教学中却遇到许多问题。
为了提高英语教学，在教学中做到因材施教，作者对中文、数学、及计科系等的6个专科班级226位学生进行了问卷调查，所涉及的问题包括：
1.来毕节学院之前，你学了几年的英语?
2.在学习英语的过程中，你遇到的最大的问题是什么?
3.你每天都读英语或说英语吗?
4.你来自哪个省?农村还是城市?
5.你原来的英语老师是怎么上课的?他注重的是语法与词汇的讲解还是听说能力的培养?
6.我院的专科生英语底子差。
这给现在的老师上课带来了极大的困难和挑战，这是造成我院专科大学英语教学“低效”的原因之一。
二、教师方面
任我院专科大学英语专科班教学的教师总共11人，其中讲师1人，助教8人，教员2人，其中8人为30岁以下的年轻教师。
这就是说，专科大学英语的教师都是相对年轻进校较晚的教师，这样的一批教师虽然朝气蓬勃，满腔热情，但这样的一批教师又存在经验相对不足，经济压力、职称提升的压力，学历提升的压力等一系列问题，这给他们全身心的投入教学工作带来了一定的影响。
而且，作者所调查的11位教师中，周课时达12节以上的为8人，最多的一位周课时达16节。
和其他系的教师相比，外语系的教师的课时数大多是他们的三倍及以上。
如学校的政史系，农师系，很多教师的课为周课时两节，这些教师一般是一周一次课，而外语系的教师大多为一周每天有课。
工作量如此之大，这给他们的工作也带来了一定的影响。
这也是造成我院大学英语教学“低效”的原因之一。
三、学校方面
首先，我们要明确大学英语的教学目标和要求。
2004年初，教育部颁布了《大学英语课程教学要求(试行)》(以下简称《课程要求》)，取代原《大学英语教学大纲》，将原来大纲培养阅读能力为主要目标转变为培养学生综合应用能力，特别是听说能力为主要目标，同时强调利用现代信息技术改革教学模式，重点培养学生的自主学习能力和文化交际能力。
在新的教学理念指导下，教师们对本校生源情况，教学条件，社会需求等因素进行了深入的调研与分析，明确了课程建设的指导思想——转变教学观念，因材施教，着重培养学生的综合应用能力和自主学习能力，在教学模式和教学方法及测试手段上有所创新，作者以毕节学院2007级数学专科班和计科专科班的121名学生为对象做了一次实验，将他们分为数学班(控制班)和计科班(实验班)，统一使用《AN INTEGRATED SKILLS COURSE》和《PRATICAL LISTENING AND SPEAKING》第一册，第一版，上海外语教育出版社(2006)。
在数学班，作者用传统的教学方法上课，注重语法及词汇的讲解，学生被动的听，以教师为中心。
在计科班，笔者做了如下尝试：
1.组建英语学习小组。
毕节学院的专科生源来自14个省，但从以上调查可以看出，大多属于生源链的末端，英语水平参差不齐，不可能在常规班级通过传统的教学方法同时满足不同层次学生的学习要求。
为此，作者在所任课的2007级计科班组建英语学习小组，只要有兴趣学习的同学都可以参加小组的学习，选出一名同学担任组长，平时负责带领同学查阅资料、解决问题以及向老师反映问题，我用课余时间来参加小组的学习及解决问题。
2.教学方法多样化。
作者不再按传统的大学英语教学模式以教师传授语言知识为主，学生被动的听，学生积极性不高。
通过对所任课班级实际情况的了解。
首先，把传统的教学模式转变为适当讲解，引导学生开展课堂实践活动，对不太难理解的课文或论题，作者首先把学生分组，让他们人人参与，共同完成任务。
像以前那样尽量把例句写在黑板上，学生一看就一目了然，她一般都是口头举例，从一个单词到一个短语，从一个短语到一个短句，再到一个长句。
刚开始，看见的都是学生迷茫的表情，开始下去检查时，学生的记录情况真差点让作者又用原来的教学方法，他们记下的要么是一个单词，要么是不成句的句子，要么什么也没有记录下来。
如今，经过了半个学期的训练，大多数的学生已经能在作者说完一个句子时马上反映出所表达的意思。
3.取得的成效。
此次实验用了10个星期，学生每星期3节课，在此次实验中，作者进行了两次口语与听力的测试。
两次测试的材料难易相当。
实验证明，作者所尝试的教学方法多样化，给学生集中精力听课创造了很好的条件，组建英语学习小组等对提高学生的听说能力是很有帮助，此教学方法明显的优于传统的教学方法，而且，这有助于让学生认识到自己的主体地位，提高学习的积极性。
虽然目前我院专科大学英语教学仍处于“低效”，但是在老师及学生的共同努力下，在《课程要求》的宏观指导下，立足我院实情，立足各班学生具体情况，不断改革创新，我们坚信，专科大学英语是教得好、也是学得好的。
参考文献：
[1]夏蔚兰.新建本科大学英语教学改革[J].毕节学院报，2007，(1).
[2]教育部高等教育司.大学英语课程要求[M].上海：上海外语教育出版社，2004.。