七年级语文上册 第5单元 同步作文指导 如何突出中心课件 新人教版
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部编人教版语文七年级上册第五单元写作《如何突出中心》课件 (共24页ppt)
⑤苏雪放学回家，一路上请同学帮助她矫正英语发音的错误， 甚至还向英语成绩比她差的同学求教。（ ）
⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，李正骑着自行车从大家身 旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。 （）
⑦上英语课，老师让李正读课文，李正读不上来，受到老师的批评。 课后，苏雪热情地教李正读英语课文。 （ ）
修改建议：
1、第一个感觉是“散”！一篇不长的文章，竟分了12段，东拉 西扯，让人觉得太松散了。
2、也许作者在模仿散文，企图做到“形散而神不散”，可惜的 是“形”散了，“神”也散了。
3、文章的结构，是作者思路的体现。思路不清，常常是导致结 构松散的主要原因。我认为，如果要修改，应先要确立一条主 线——静静的阅览室其实不平静，贯串全文始终， 使结构变 得紧凑起来。
部编人教版语文七年级上 册第五单元写作《如何突 出中心》课件 (共24页ppt)
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来， 在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫 醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来 目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师， 我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
从书架上拿了一本新出的《演讲和口才》，我走到一位与我年龄相仿 的女孩旁坐下。她正在看一本《读者》，神情专注，好像丝毫未觉察到我 的到来。翻开杂志，我立刻被《面对批评》这篇文章吸引。生活中总会被 人批评，批评对我们有很大的裨益。可是，以往面对批评，我的心里总不 是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真 好：如果对方批评不对，切勿武断反击或假装接受，应保持冷静……如果 批评正确，应该虚心接受……要是早点读到这篇文章，前几天就不会和好 友发生冲突了。她善意地批评我，我却不但不理睬，反而用“你也不是如 此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。
⑥马路上，人来人往，熙熙攘攘，李正骑着自行车从大家身 旁掠过，并和大家开玩笑，说他要飞到家，好去看电影。 （）
⑦上英语课，老师让李正读课文，李正读不上来，受到老师的批评。 课后，苏雪热情地教李正读英语课文。 （ ）
修改建议：
1、第一个感觉是“散”！一篇不长的文章，竟分了12段，东拉 西扯，让人觉得太松散了。
2、也许作者在模仿散文，企图做到“形散而神不散”，可惜的 是“形”散了，“神”也散了。
3、文章的结构，是作者思路的体现。思路不清，常常是导致结 构松散的主要原因。我认为，如果要修改，应先要确立一条主 线——静静的阅览室其实不平静，贯串全文始终， 使结构变 得紧凑起来。
部编人教版语文七年级上 册第五单元写作《如何突 出中心》课件 (共24页ppt)
罗丹为什么没有给巴尔扎克的雕像以双手呢？原来， 在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫 醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复地看了几遍，后来 目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师， 我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。 他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了 那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精 神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的 内容。因此他不满意自己的作品。
从书架上拿了一本新出的《演讲和口才》，我走到一位与我年龄相仿 的女孩旁坐下。她正在看一本《读者》，神情专注，好像丝毫未觉察到我 的到来。翻开杂志，我立刻被《面对批评》这篇文章吸引。生活中总会被 人批评，批评对我们有很大的裨益。可是，以往面对批评，我的心里总不 是滋味，也不知道如何真正虚心接受或委婉地提出异议。这篇文章说得真 好：如果对方批评不对，切勿武断反击或假装接受，应保持冷静……如果 批评正确，应该虚心接受……要是早点读到这篇文章，前几天就不会和好 友发生冲突了。她善意地批评我，我却不但不理睬，反而用“你也不是如 此”去刺伤了她。我感到一阵内疚。
人教版七年级上册语文第5单元写作《如何突出中心》课件(共29张PPT)
写作
默读《如何突出中心》知识短文，思考：
1、什么叫中心？ 文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图 中心是___________________________________ 。 2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
1、首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
填写下列各篇课文的线索
《猫》 《鸟》 《动物笑谈》 《狼》 猫带给人的情感波澜。 “我”对鸟的欣赏、喜爱与情思。
研究动物时的趣事。 屠户与狼的斗智斗勇。
例文分析
我和书的故事
今天闲着没事，从书架上取下《水浒传》随意翻看。书 中夹着一个书签，翻到那页一看，是“智取生辰纲”这节， 我的思绪不由得又飘到了那个星期天…… 那已是上学期的事儿了。星期天我做完作业，就随手取 了本妈妈书架上的《水浒传》来看。没想到不看不知道，一 看就离不了，于是我干脆拿着书回到了自己的房间。
真没想到，书中还有这么奇妙的世界，以前我单知道动画城 里的节目好看罢了。“王教头私走延安府……”我轻声念叨着， 禁不住为作者的文字而暗暗叫好。“啪”！书突然被合上了。我 转头一看，原来是俺老娘来了。“不看了，写作业！”母命难违， 写了一会儿作业，我挂记着吴用的妙计成功与否，又不由自主地 拿起了《水浒传》。可我担心妈妈再来突袭，于是把作业本当 “羊头”挂在了《水浒传》的上面，又用一只“顺风耳”隔着 “三重门”时刻探听**的动静。这恐怕是“三心二意”的最高境 界吧，只要有点儿风吹草动，我就立刻“改头换面”。
“好！真是好！”看到宋公明三打祝家庄一节，那种酣畅， 实在是令人拍手称快。岂料“随风潜入室，进屋静无声”，不知 什么时候，妈妈已经站在我身后了。这下好，被抓了个“书赃俱 获”——我的《水浒传》，就这样被妈妈收缴了。 后来，我又趁爸妈不在家之机将书盗回我处，在作业时间享 受“水浒大餐”，再次被妈妈逮个正着，饱餐了顿“竹笋炒肉”。 摸着自己可能已经红肿的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房间， 口中还念念有词：“宋公明三打祝家庄，熊瞎子三抓水浒迷。” （我可亲的母亲大人尊姓“熊”） 再后来，我们语文课上学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，老 师要我们比赛说水浒人物、水浒故事，我大显身手的时候到了。 老师的赞赏、同学的钦佩普降我身，那样说：我爱书。小作者 把“我爱书”这个主题贯穿在情节发展的各个环节之中。 开端：只看了几眼，就被《水浒传》迷住——这是“爱不释 手”； 发展：被妈妈抓住后，用作业本掩护继续看书——这是“爱 书”不顾一切； 高潮：看到精彩处，“得意忘形”再次被妈妈抓获——这是 “爱书”忘记了一切； 结局：虽因看书而挨打，但比起课堂上看书带来的喜悦，就 不值一提了——这是“爱书无悔”。 用主题来统帅全篇，又在文章的各个部分紧扣主题，文章自 然重点突出、主题鲜明、夺人眼球。
默读《如何突出中心》知识短文，思考：
1、什么叫中心？ 文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图 中心是___________________________________ 。 2、中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确， 文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。
1、首先要有贯穿全文的线索，文章就围绕这条线来写。
填写下列各篇课文的线索
《猫》 《鸟》 《动物笑谈》 《狼》 猫带给人的情感波澜。 “我”对鸟的欣赏、喜爱与情思。
研究动物时的趣事。 屠户与狼的斗智斗勇。
例文分析
我和书的故事
今天闲着没事，从书架上取下《水浒传》随意翻看。书 中夹着一个书签，翻到那页一看，是“智取生辰纲”这节， 我的思绪不由得又飘到了那个星期天…… 那已是上学期的事儿了。星期天我做完作业，就随手取 了本妈妈书架上的《水浒传》来看。没想到不看不知道，一 看就离不了，于是我干脆拿着书回到了自己的房间。
真没想到，书中还有这么奇妙的世界，以前我单知道动画城 里的节目好看罢了。“王教头私走延安府……”我轻声念叨着， 禁不住为作者的文字而暗暗叫好。“啪”！书突然被合上了。我 转头一看，原来是俺老娘来了。“不看了，写作业！”母命难违， 写了一会儿作业，我挂记着吴用的妙计成功与否，又不由自主地 拿起了《水浒传》。可我担心妈妈再来突袭，于是把作业本当 “羊头”挂在了《水浒传》的上面，又用一只“顺风耳”隔着 “三重门”时刻探听**的动静。这恐怕是“三心二意”的最高境 界吧，只要有点儿风吹草动，我就立刻“改头换面”。
“好！真是好！”看到宋公明三打祝家庄一节，那种酣畅， 实在是令人拍手称快。岂料“随风潜入室，进屋静无声”，不知 什么时候，妈妈已经站在我身后了。这下好，被抓了个“书赃俱 获”——我的《水浒传》，就这样被妈妈收缴了。 后来，我又趁爸妈不在家之机将书盗回我处，在作业时间享 受“水浒大餐”，再次被妈妈逮个正着，饱餐了顿“竹笋炒肉”。 摸着自己可能已经红肿的屁股，我跌跌撞撞回到了自己的房间， 口中还念念有词：“宋公明三打祝家庄，熊瞎子三抓水浒迷。” （我可亲的母亲大人尊姓“熊”） 再后来，我们语文课上学习《鲁提辖拳打镇关西》一课，老 师要我们比赛说水浒人物、水浒故事，我大显身手的时候到了。 老师的赞赏、同学的钦佩普降我身，那样说：我爱书。小作者 把“我爱书”这个主题贯穿在情节发展的各个环节之中。 开端：只看了几眼，就被《水浒传》迷住——这是“爱不释 手”； 发展：被妈妈抓住后，用作业本掩护继续看书——这是“爱 书”不顾一切； 高潮：看到精彩处，“得意忘形”再次被妈妈抓获——这是 “爱书”忘记了一切； 结局：虽因看书而挨打，但比起课堂上看书带来的喜悦，就 不值一提了——这是“爱书无悔”。 用主题来统帅全篇，又在文章的各个部分紧扣主题，文章自 然重点突出、主题鲜明、夺人眼球。
部编版语文七年级上册第5单元 单元写作指导 如何突出中心 课件(共22张PPT)
谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。
范文
餐桌前的谈话
①为爱让路，让爱在祖孙三代间传递，在畅通无阻中代代相传。
②华灯初上，客厅灯火通明，妈妈在忙着做饭，爸爸在一旁打杂，
奶奶和我坐在餐桌前边看电视边聊天。
③昨天，爸爸从北京出差回来，难得在家休息两天，正巧这两天 是周末，一家人终于被奶奶聚集到了一块儿。“红烧肉来喽！”爸爸 一手托着盘子，一边高兴地喊。做好最后一道菜，妈妈又熬上红枣小 米粥，这才坐到位置上，我们正式开饭。
第五单元 人与动物
单元写作指导 如何突出中心
素养目标
• 1．认识中心对于一篇文章的重要性，把握突出中心的几种方式。
• 2．从读到写，学习并体会如何提炼中心，梳理线索，安排详略。
• 3．在写作实践中，通过一件小事、一个场景、一述
景
突出中心写作对象人 事
物
观点明确，表现中心 →写作要求精 详心 略选 得材 当， ，紧 凸扣 显中 中心 心
•
【点评】本文内容以小见大。文章截取了生活中的一个片段——
让红烧肉，点明红烧肉代表的已不仅仅是一块肉，而是父子情、祖孙
情。详略得当，突出中心。略写了爸爸、妈妈做饭的情景以及“我”
与奶奶看电视、聊天的场景。而对于与表达中心关系紧密的“让红烧
肉”这一情节，则不厌其烦进行了详写。语言表达质朴凝练，长句与
⑥吃着那块红烧肉，我的心里特别甜，特别幸福，不是为肉，而 是为爱。在餐桌上流转的已不仅仅是一块红烧肉，而是浓浓的亲情， 浓浓的爱。
对点评析
开篇点题。 第⑤段运用神态描写，寥寥几笔，把爸爸内心的幸福表现出来。奶奶 表面上接受了红烧肉，却将它让给了“我”，出人意料，推动了故事 情节的发展。 第⑥段卒章显志，突出中心。
七年级语文上册第五单元写作如何突出中心课件新人教版
课件PPT
写作指导
（3）巧用技法，凸现中心。 ①从表达方式上看，有抒情点题、议论点题、
叙述点题、描写点题。 ②从修辞的角度看，有反复点题、设问点题、
排比点题、引用点题、比喻点题。 ③从点题的位置看，可以标题点题、开头点题
、结尾点题、段中点题。 ④前后呼应。 ⑤铺垫渲染。 ⑥抑扬对比。
写作指导
课件PPT
写作指导
课件PPT
③详写和略写是对立统一、相辅相成的。没有“ 详”，就无所谓“略”；没有“略”就无所谓“详”。详写的 内容必须是主要的，次要的不能详写，否则文章就 罗嗦、冗长，材料堆砌，淹没了中心意思；但详写 必须有略写配合，略写补充详写，使文章繁简适当 ，重点突出。详写和略写是两种互为补充的表达方 法。二者是红花与绿叶的关系。一般地说，详写经 常用来表现“点” 的情况，反映事物的深度；略写则 往往概括“面”的情况，反映事物的广度。
编后语
老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何 抓住老师的思路。
① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
范文展示
课件PPT
书包默默无闻地为我服务着。每天早晨，它载 着一大叠文具，跟随着我上学去。当我从书包里抽 出文具时，就觉得书包仿佛在一本正经地对我说： “你一定要努力学习啊！因为只有勤劳的人才会品 尝到成功的滋味！所谓‘一分耕耘，一分收获’嘛！ 我相信你一定能有收获！”这时，我便在心里暗暗 下了决心：“我一定要勤奋学习，不令我可爱的小 书包失望！”
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① 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问 题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
例文赏 析
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放 进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野 菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候， 吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改 革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸 爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的， 隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。
例文赏 析
技法 点拨
突出中心的几种方法： 一、一锤定音。（开门见山）
即开篇两三句点出记叙要点，埋 下行文线索，或明确主题思想、奠定感 情基调，这样的开头，简洁洗练，直截 了当。
技法 点拨
二、一线串珠。
即用一条贯穿全文的线索把几个 材料串起来，统一服务于中心。这条线 可以是实物，可以是人物，可以是精神 品质，也可以是情感态度。这种结构避 免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
导入 新课
1.什么叫中 心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2.中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；
没有中心，或者中心不明确，文章就会
像一盘散沙，叫人不知所云。
导入 新课
中心，就是文章中传达出来的作 者的基本观点、态度、情感和意图， 也就是作者写作文章的主旨所在。 每篇文章都要有一个相对集中而明 确的中心。围绕中心写作是作文的 基本要求。那么怎样才能做到中心 突出呢？今天就让我们一起来学习 吧。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
例文赏 析
爷爷看着大家吃得起劲，也夹了一些，放 进嘴里慢慢嚼着对我说：“通过这小小的野 菜，就可以看出社会的进步，我们小的时候， 吃野菜是因为没有粮食可吃。后来实行了改 革开放，人们生活条件慢慢变好了，到你爸 爸小时候，能吃饱了，就变着法吃些好的， 隔三差五弄些鱼啊肉解解馋，把野菜给忘了。
例文赏 析
技法 点拨
突出中心的几种方法： 一、一锤定音。（开门见山）
即开篇两三句点出记叙要点，埋 下行文线索，或明确主题思想、奠定感 情基调，这样的开头，简洁洗练，直截 了当。
技法 点拨
二、一线串珠。
即用一条贯穿全文的线索把几个 材料串起来，统一服务于中心。这条线 可以是实物，可以是人物，可以是精神 品质，也可以是情感态度。这种结构避 免了行文的旁逸斜出，使文章重点突出。
导入 新课
1.什么叫中 心？
中心就是写作文、说话时最核心的内容或话题。
2.中心有什么作用呢？
有了中心，文章也就有了主心骨；
没有中心，或者中心不明确，文章就会
像一盘散沙，叫人不知所云。
导入 新课
中心，就是文章中传达出来的作 者的基本观点、态度、情感和意图， 也就是作者写作文章的主旨所在。 每篇文章都要有一个相对集中而明 确的中心。围绕中心写作是作文的 基本要求。那么怎样才能做到中心 突出呢？今天就让我们一起来学习 吧。
初中语文人教部编版七年级上册《第5单元第一课时写作： 如何突出中心》课件
④从书中了解了“你” 的历史，体会到其中的 沉重和血泪。
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你不语，你在群山众岭中沉默。长城啊！你就这样 在人民痛骂和敌视中沉默了几千年么？你不反抗也不为 自己辩解，你只是默默地用雄壮的身躯保卫中原大地作 为最好的回答。有人说你现在已没法保卫我们，已没有 价值了。可我相信，你炽热的心犹在，经久弥坚。⑤
点点精华 ①开篇并未点明写作对象，而 是以第二人称“你”开篇，诉 说对“你”的向往，既设下悬 念，又为下文定下抒情的基调。 ②谈外界对“你”的褒贬和自 己内心的那份坚持，为下文见 到“你”蓄势。
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终于，我走出校园，去看你，见到本来 遥不可及的你站在眼前，忽地就不知所措了。 想象中的你也是如此雄壮宏大，却远不是这 般纯朴，你本来就是用普通的砖瓦造成的啊。 我觉得我们之间的距离一下子缩短了，我依 偎着你，看不断向上涌的人流，著名流风度 的英国人，活跃豪爽的美国人，大方开朗的 非洲人，还有你培养了千年的华夏儿女，我 忽然又收藏了一份不可坚定的感动。 ③
③终于见到向往已久的 “你”，验证了“你” 的伟大，更认识到了 “你”的纯朴。
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后来，我迷上了看书。于是看你的眼光变得复 杂。我赞同你的歌颂，也没法否认对你的斥责。你 了解秦始皇吗？你就在秦始皇的私心愿望中筑成。 当你一点点挺立起来的时候，你可知道有多少人葬 身在你身下？你的建成，让暴君更加疯狂；你的建 成，让人民泪水泛滥；你的建成，筑成了千古恨。 你可记得孟姜女？你是不是没法承当住凝聚了亿万 人民痛恨的泪河？你终于轰然倒塌，一个女人能将 你哭倒么？固然不能。但我宁愿相信这是真的，你 还有一颗在几千年文明传统中孕育的心， 你还有中 国人的感情，是吗？④
过了一会儿，我微微抬开端，从眼角扫视那一张张陌生的脸，哪一天 才能和他们成为密切无间的朋友呢？这可不像七八岁的时候，孩子们在一起， 不消几分钟，就成好朋友了。唉，这可是进了中学的第一个困难。哦，王琰！ 我发觉了那胖胖的熟悉的身影。在这儿，唯有她已和我相处六年了。
最新人教部编版七年级上册第五单元写作《如何突出中心》 (共32张PPT)
鲁迅《阿长与〈山海经〉》 随着老师的一声令下，大家纷纷排兵布阵。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
妙笔生花
随着老师的一声令下，大家纷纷排兵布阵。为 了最后的胜利，可谓奇招用尽，有的迅速抱在一起， 形成一座小山丘，有的猪八戒背媳妇，有的采取金 鸡独立式，有的同学甚至被挤得嘶哑咧嘴，痛苦不 堪。虽说花样百出，可每一位同学都在咬牙坚持着， 没有一个人愿意放弃。
围绕中心，确定重点
点——语言、动作、神态、心理 凸显中心，细致描写
无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， … …都无从知道。
比赛开始了，老师给每组发了一份报纸，然后把报纸平铺在地面上，同学们都紧紧抱在一起，再来一个金鸡独立的表演，因为这轮难 度系数较小，每组都能轻轻松松出色地完成任务。 花航《感动伴我左右》
林思语《团结伴我左右》
神态描写
名家经典 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向 后面拗过去，拗过去。
鲁迅《从百草园到三味书屋》
心理描写
下面的片段，用了什么描写方法来突出中心的？ 4.有趣的游戏结束了，看到每一位同学的脸上都洋 溢着灿烂的微笑，我的脑海中不禁想到：是呀！每 一次快乐我们都应珍惜，每一份成功我们都应感恩， 把快乐的汗水化作温暖的阳光，照亮着自己，也愉 悦着他人。
动作描写
名家经典 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到 竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
妙笔生花
随着老师的一声令下，大家纷纷排兵布阵。为 了最后的胜利，可谓奇招用尽，有的迅速抱在一起， 形成一座小山丘，有的猪八戒背媳妇，有的采取金 鸡独立式，有的同学甚至被挤得嘶哑咧嘴，痛苦不 堪。虽说花样百出，可每一位同学都在咬牙坚持着， 没有一个人愿意放弃。
围绕中心，确定重点
点——语言、动作、神态、心理 凸显中心，细致描写
无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。 头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢， … …都无从知道。
比赛开始了，老师给每组发了一份报纸，然后把报纸平铺在地面上，同学们都紧紧抱在一起，再来一个金鸡独立的表演，因为这轮难 度系数较小，每组都能轻轻松松出色地完成任务。 花航《感动伴我左右》
林思语《团结伴我左右》
神态描写
名家经典 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向 后面拗过去，拗过去。
鲁迅《从百草园到三味书屋》
心理描写
下面的片段，用了什么描写方法来突出中心的？ 4.有趣的游戏结束了，看到每一位同学的脸上都洋 溢着灿烂的微笑，我的脑海中不禁想到：是呀！每 一次快乐我们都应珍惜，每一份成功我们都应感恩， 把快乐的汗水化作温暖的阳光，照亮着自己，也愉 悦着他人。
动作描写
名家经典 扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支