人教版小学语文五年级上册《 13 钓鱼的启示》 优课导学案_0
人教版小学语文五年级上册《 13 钓鱼的启示》 优质课教案_0
《钓鱼的启示》教学设计一、教材分析《钓鱼的启示》是五年级上册第四组第一篇选文，全文共11个自然段，由“钓鱼”和“启示”两部分组成，文思清晰。
课文用第一人称叙述，语言简炼，细节描写生动细腻，值得品味。
学生已入高段，所以教师要引导学生运用已有的知识积累和生活经验围绕文本展开问题对话，关注词句的感情。
在语言揣摩和表达方法的初步领会中体现文本价值。
本组课文为“生活启示”专题，要在把握课文内容的基础上，领会作者得到的启示，并抓住细节描写和关键词句体会其含义及表达效果。
促成学生学习方法和能力的进一步形成。
教学困难所在：理解父亲为什么不容商量地坚持要“我”放鱼而“我”却依依不舍；体会重点句子的含义及表达效果。
解决办法：通过朗读、讨论交流、联想体验等方法让学生乐学、善读课文。
二、教学目标1、会认读11个生字，会写14个生字，结合生活体验多种形式理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。
2．融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”。
钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
三、教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
四、教学难点：联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
五、教具准备：多媒体课件六、课时安排２课时七、教学过程第一课时（一）激趣谈话，导入课题1、有这么一个小男孩，在他11岁的时的一个夜晚随父亲去他家附近的岛山钓鱼。
（板书钓鱼），三十四年后他写下了一篇文章，题目是《钓鱼的启示》，（板书钓鱼的启示）2、我们一起来把课文的题目读一遍。
读了题目你知道了什么信息？3、“启示”是什么意思？同学们预习了课文，文中有一句话出现了启示，找找看是哪句，。
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《将相和》教学设计教学目标：1、学会根据字的部件区分字的含义。
2、理解蔺相如的语言艺术。
3、感受文中人物的性格特点。
教学重难点：1、理解蔺相如的语言艺术。
2、感受文中人物的性格特点。
教学过程：一、预习导入通过课前的预习请同学给这三个小故事加上小标题。
幻灯片出示：1.完璧归赵2.渑池之会3.负荆请罪二、精讲点拨1.齐读小标题，提示“荆”是后鼻音；讲解“璧”的含义并与“壁”进行区分。
幻灯片出示：悬崖绝（壁）白（璧）微瑕珠联（璧）合铜墙铁（壁）2.回到课文。
通过预习课文，我们知道了从完璧归赵到渑池之会蔺相如步步高升，职位比廉颇高，廉颇对此很不服气，那么他是怎么说的呢？请同学浏览课文找到廉颇说的这句话。
（我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台！）在廉颇看来，蔺相如的步步高升靠的就是一张嘴。
那么这是怎样一张嘴呢？3.再读课文：聚焦三个故事的关键情节（第8、13、17自然段），勾出蔺相如说了什么。
（我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！）（您不答应，我就跟您拼了！）（如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
）他是怎么说的呢？发现这三句话共同的奥妙。
提示：关注关联词语要是……就……（如果）……就……如果……就……引导学生根据假设的语气来思考，蔺相如话语的深层含义。
4、这张嘴在说话时有什么想要的结果，又假设出什么样的最坏结果，最终又收到了怎样的结果？（同学汇报，老师整理）仔细观察表格，有什么发现？结论：a.想要的结果和实际的结果是相同的。
b.假设的结果和最坏的结果是相同的。
5、为什么每次假设的是最坏结果，而得到的却是想要的结果呢？结论：抓住对方心思。
6、透过这张嘴，你看到了怎样一个蔺相如？勇敢、机智、爱国他勇敢到什么程度，他愿意付出怎样的代价去爱国？付出生命的代价。
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《钓鱼的启示》教学设计教学目标：1、认识本课的生字，读准由生字组成的词语。
正确、流利的朗读课文，从事和理两方面整体把握课文主要内容。
2、有感情地朗读课文，体会“我”和“父亲”的心理活动，感受“我”的心情变化过程，体会放鱼之难。
3、联系上下文内容，体会从钓鱼中受到启示，教育学生遵守社会公德。
教学重难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
教学准备：学生：课前预习查阅相关资料。
老师：课件教学时间：一个课时教学过程：一、板书课题，并读课题。
1、读课题，理解课题意思2、读课题，质疑，存疑。
二、初读课文：1、学生自由读课文，解决生字新词问题。
理解个别词意。
2、解疑。
对学生开始读课题时质疑，交流理解看法。
在解疑时老师引导学生把握文中的事件抓关键情节，了解事件给作者带来了什么启示。
3、这样的事理型的课文，要从事和理两方面把握主要内容。
三、深入体验课文情感。
（一）深入体验“我”的情感。
自读：文中的“我”的情感，是在变化的，钓到鱼时，把鱼放回湖里时，得到的启示是，请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼，“我”的情感变化？钓到鱼时的心情。
课件出示：啊，这样大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指导朗读，体会作者紧张、激动的心情。
师：就在你们美美地想着怎样享用自己的战利品的时候，如果有人让你把它放掉，你会怎样？引导学生体会“我”焦急的心情。
指导学生读父子对话部分，分角色朗读师：那么，此时的儿子会是什么心情啊？（难过不解）师：那老师就不明白了：儿子都急了，父亲怎么还那么平静呢？再到文中找找答案。
“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”他心里肯定非常矛盾，到底是把这条鲈鱼放回去还是不放？最后决定还是把鲈鱼放回去吧！但是，作为儿子不明白：父亲为什么要求我把这条大鲈鱼放掉。
人教版语文五年级上册《13.钓鱼的启示》导学案
人教版语文五年级上册《13.钓鱼的启示》导学案班级：________ 小组：_________ 姓名：__________ 教师评价：__________教师寄语：要勇敢地站起来，展示我的能力！【学习目标】1、通过自学，能够正确读写词语：“捕捞、鱼饵、溅起、鱼钩、小心翼翼、操纵、啪啪、鱼鳃、皎洁、嘴唇、沮丧、诱惑、告诫、实践”。
理解“小心翼翼、沮丧、诱惑、告诫”的意思，积累好词佳句。
2、朗读与默读课文，了解课文的主要内容，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
（重点）3、理解父亲要我把鲈鱼放回湖中的理由，明白我从钓鱼这件事中得到的启示。
懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德时间的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
（难点）预习案【使用说明】&【学法指导】自读自悟合作学习通过自主阅读，自学生词，读懂课文，根据导学案设计的问题展开学习，自学之后，和大家交流自己的体会，汇报收获，解决疑问。
【走进作者】【资料链接】鲈鱼：鱼名。
鳍科。
体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。
银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。
以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。
栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。
为了保证鲈鱼的繁殖，产卵期间严禁捕捉。
课前积累：有关道德修养的名言警句。
衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。
——孟德斯鸠非常的境遇可以显出非常的气节。
——莎士比亚【预习自测】1、看拼音，写词语。
yúěr jiǎo jiécāo zòng jǔ sàng shí jiàn jué zégào jìe（）（）（）（）（）（）（）2、选词填空。
不但……而且……只有……才……虽然……但是……因为……所以……既然……就……哪怕……也……A．（）刻苦学习，（）能取得好成绩。
B．小红（）歌唱得好，（）舞也跳得很不错。
人教版五年级语文上册13.钓鱼的启示导学案
13 钓鱼的启示学习目标：知识与技能：能正确认读11个生字，会写14个生字，正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼”等词语。
能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。
过程与方法：1、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和父亲的心理活动，并能概括“我”的心情变化过程。
情感态度与价值观：懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。
学习重点:1、理解课文内容，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示。
2、体会文中含义深刻句子的意思。
学习难点:感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。
课前准备：1、让学生搜集鲈鱼的相关资料。
2、搜集有关道德修养的名言警句。
学习过程：一、导入同学们，今天我们一起来学习第十三课《钓鱼的启示》（板书课题）2、谁能说说“启示”是什么意思，“钓鱼的启示”又是什么意思。
3、看到课题，你能提出哪些问题？二、自主预习1、认读本课生词，组内互相纠正写错的生词，并由组长汇报本组听写情况。
2、朗读课文思考：课文的主要内容。
3、你能说说课文的那几自然段在写钓鱼这件事（1—3），哪几自然段在写放鱼（4—9），哪几自然段在写作者从中得到的启示吗？（10—11）三、合作探究学习钓鱼部分1、请用心读课文的钓鱼部分1-3自然段，一边读一边想，看你能读懂些什么？①我知道作者钓到了一条大鲈鱼，我是从这里知道的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②当“我”钓到鱼时，我和父亲的心情都很（），因为（）。
③我觉得他们当时心情很得意、很高兴，还有一个原因，是因为（），我是从（）知道的。
2、“钓鱼”这部分有关月夜的描写，写得很美，很静，能找出来美美地读一读吗？应怎样读呢？3、读课文“放鱼”部分4--9自然段，你能体会到“我”复杂的心情吗？划出相关词句，好好读一读。
①因为还没有到鲈鱼捕捞开放日，我是从这里知道的：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿②什么是鲈鱼捕捞开放日？生结合课前收集的鲈鱼的相关资料，了解鲈鱼捕捞开放日。
《13钓鱼的启示》导学案.docx
《13•钓鱼的启示》导学案（1）科目语文班级姓纟课时2-1累计【导学目标】：1. 能正确认读11个生字，会写14个生字，理解由生字组成的词语。
2. 能比较准确地概括课文的主要内容。
【重点】：目标1、目标2【难点】：概括“我”的心情变化过程。
【教学准备】多媒体课件【导学流程】:一、导入新课很多人喜欢钓鱼，因为能从钓鱼中得到许多快乐，而从钓鱼中能得到启示的人并不多，美国著名建筑设计师詹姆斯.兰弗蒂就是其中一位，来看看作者詹姆斯在与父亲的一次钓鱼中收获了什么终身有益的启示？二、自主学习1. 选字填空。
钓钩我和父亲在鱼（）上放好鱼饵，把（）线抛了出去，不一会儿，大家伙上（）To2. 自由读课文。
【学法提示：读准课文中带拼音的字；记住本课要求会写的字；读不好的地方要多读几遍。
】3. 请正确朗读下面的词语。
溅起涟漪小心翼翼筋疲力尽月光皎洁鱼腮翕动沮丧告诫诱惑实践抉择操纵嘴唇4. 读好长句子【学法提示：注意停顿读好这一段话。
】一个人要是从小受到像把钓到的大餉鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
三、整体感知1. 课题是“钓鱼的启示”，一看就知道，有两部分组成，一是钓鱼，一是“启示”，请通读课文，哪几个自然段是写作者小时候钓鱼的事；哪几个自然段写作者成年以后得到的启不？2. 课文主要讲了一件什么事？3. 默读课文，根据课文内容用适当的词语概括“我”心情的变化。
得意f（）-*（）-*（）四、作业：请将文中描写月夜美丽景色的句子抄写下来。
《13•钓鱼的启示》导学案（2）科目语文班级姓名课时2-2累计【导学目标】:1. 抓住关键词句，体会词句的含义及表达效果。
2. 联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
【重点难点儿联系上下文和生活实际理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。
【教学准备】多媒体课件【导学流程】:一、复习内容，引入新课课文记载了这样的一件事情，请将下列内容补充完整。
人教版小学语文五年级上册《第四组：13钓鱼的启示》公开课导学案_0
钓鱼的启示教学目标：1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼中所获得的启示。
2.有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动。
教学过程：一．欣赏古诗，导入新课1、师：同学们，你们见过或吃过鲈鱼吗？鲈鱼味美肉鲜，受到人们的喜爱。
曾有一首古诗是这样赞美鲈鱼的，让我们一起来读一读。
（出示课件）江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
今天我们所学习的这篇课文也跟鲈鱼有关。
（板书课题）2、揭示题目中“启示”的含义，二、整体把握内容，揭示重点1、有感情地朗读课文并从文中找到中心句。
（即作者从钓鱼中获得的启示），学生交流揭示启示的句子，教师相机出示课件。
“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”2、结合课文理解“是非”的含义三、品读课文（一）体会“我”心情的变化1、快速默读课文，找出描写“我”的句子。
体会作者心情的变化。
（出示课件）2、有感情朗读描写“我”的句子，体会我不愿意把鲈鱼放回湖中的原因。
（二）理解父亲坚持要“我”放鱼回湖的原因学生交流对“禁渔期”的理解（三）学习含义深刻的句子1、正确理解父亲的“爱”，父亲要我把鲈鱼放掉，是不是不爱我？2、出示课件：在人生的旅途中，作者却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”a.理解“鱼”的含义b.结合生活实际理解诱惑人的鱼（出示课件）四、升华主题，受到道德教育1、师：作者之所以在面临道德抉择时是非分明，一切都是因为（师引导，生接：）作者从小受到了严格的教育，这是他成为建筑设计师的原因。
那么道德跟成才，前途有什么关系呢？（课件出示一则发人深省的故事，明白具有良好的道德是多么重要）2、畅谈学后的肺腑之言3、教师赠言，表达期盼。
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《钓鱼的启示》教学设计教学目标：1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。
2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。
3、有感情地朗读课文。
4、培养学生朗读感悟能力。
教学重点、难点：1、体会“我”所获得的启示的意思。
2、理解“与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。
教学过程：一、复习导入。
1、今天我们继续学习——读题《钓鱼的启示》。
2、我们先来回顾一下上节课学过的词语。
（课件出示读一读）3、(说说文章的主要内容。
)谁能选择其中几个词说说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事？（学生讲述主要内容）（板书：钓鱼、放鱼、获得启示）二、初读启示，质疑。
1、课文中的“我”究竟获得了什么启示呢？请同学们快速浏览课文，用波浪线将“我”获得的启示在文中划出来。
（课件出示获得的启示）2、读读启示，提出疑问。
（指名说、齐读，有什么疑问吗？）三、自读自悟，解疑。
（一）理解道德的“是”与“非”。
1、就“钓鱼”这件事来说，什么是“是”，什么是“非”？2、这是一个很简单的道理，为什么“我”做起来却觉得很困难呢？师：下面我们就带着疑问自由地读一读课文的3-9自然段，从中找出理由。
（二）理解道德说起来容易，做起来难。
A：体会让“我”觉得做起来难的原因。
1、请同学们自由读3-9自然段，找出理由。
2、汇报交流，引导学生从以下几方面说理由，读句子。
过渡语：“我”为什么不愿意将鱼放回湖里？（1）这条鱼是我好不容易钓到的。
师：请你将课文中描写钓鱼的句子读出来。
生读：“过了好长时间，……溅起了不少水花。
”师：从读中你体会到了什么？生：我体会到这条鱼是作者好不容易才钓到的。
师：哪些词让你感受到钓到这条鱼真是太不容易了。
(小心翼翼筋疲力尽)我为什么要“小心翼翼”,不等它筋疲力尽就去拉它行吗?师:看来,大鱼上钩了，我不仅不能立即拉上来，还必须控制住内心的激动和兴奋和鱼斗智斗力。
等它没有力气了才拉上来，真是考验我的耐心啊。
真是不容易啊!（2）这条鲈鱼很大、很美。
师：这究竟是一条什么样的鱼？生读：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。
”师：你不仅读出了鱼的大，还把作者内心的感受也读出来了，很好！能说说你为什么这样读吗？（觉得作者很激动、兴奋、惊喜）师：你从哪些词语中体会到了作者这样的的心情？（啊、好大的鱼！从来没见过的）师：是啊，多漂亮的一条鱼啊，这么大、这么美，我很难拒绝这样的诱惑。
我们请女同学一起来读一读。
过渡语：还有其他原因使“我”舍不得放掉这条鱼吗？（3）当他钓到鱼的时候，周围没有人看到。
师：请你将课文中描写的相关句子读出来。
生读：“到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。
”师：那是一种怎样的目光啊？我没有说话，但我的眼睛在说话，在无言无声地告诉父亲。
想一想，如果你是作者，你会怎样乞求？生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧！师：孩子，还没到捞捕鲈鱼的开放时间，不能留下。
生：反正又没有人看见，还是留下吧！师：天知地知，你必须把鱼放了。
（4）师：父亲难道不喜欢这条鱼吗？何以见得？生读：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼。
师：从哪个词我们可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？（得意、欣赏）师：这是我和父亲钓上鲈鱼的共同感受。
（板书得意）除此之外，还从哪里可以看出父亲对鲈鱼的喜爱？生读：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿。
师：“好一会儿”又说明了什么呢？生：这说明父亲也很喜欢这条鱼，看了很长时间，正在犹豫放还是不放？师：虽然父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德抉择，但他的态度却是不容争辩的读——“孩子你得把它放回湖里去。
”师：他的语气是没有商量余地的，读——“孩子你得把它放回湖里去。
”师：他的声音那么的坚决，读——“孩子你得把它放回湖里去。
”师：这句话中哪一个词最能说明父亲坚决而又不容争辩的态度？（得）谁能换个词来读一读这句话？（一定、必须）师：从这句话中，我们感受到这是一位怎样的父亲？生：这是一位非常负责的父亲。
（耐心、和蔼的语气）师：通过你的朗读告诉大家这是一位非常负责的父亲。
生读：“父亲盯者着鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。
”师：这还是一位怎样的父亲？（严肃的语气）生：这还是一位以身作则、对孩子严格要求的父亲。
师：请你来读读这句话，读出你的感受。
生读：“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。
”师：这就是父亲的爱，严格的爱、负责的爱，齐读——“父亲盯者鲈鱼看了好一会儿……孩子你得把它放回湖里去。
”（5）父亲既然那么喜欢这条鱼，为什么又一定要我放掉呢？生：因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
师：找到文中的话读一读。
生读：“父亲划着一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。
”师：这就是父亲一定要我放掉这条鲈鱼原因，齐读——“父亲划着一根火柴，……还有两个小时。
”B：体会“我”实践的艰难过程。
过渡语：鱼的极大的诱惑，周围的环境，都让我难以下决心把鱼放回湖中，但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。
是谁让我作出了这样一个正确的选择呢？（爸爸）是啊，在爸爸不容争辩的声音中，在爸爸没有商量余地的话里，我依依不舍地放掉了鲈鱼。
师：你觉得当时儿子真正理解了父亲的话了吗？从哪里能够看出？（没有，从慢慢、依依不舍等词中可看出）从这些词中，你看到了作者怎样的内心？（板书委屈、沮丧）（三）理解如果从小受到严格的教育，会获得道德实践的勇气和力量。
1、师：你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的心理斗争。
所以说：读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”师：道德只是个简单的是与非的问题，放了大鲈鱼是对，不放，就是错，但真正要舍弃时却又很舍不得，这就是钓鱼的启示，读——“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。
”2、“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（指的是道德教育、遵守社会公德的教育。
）3、在这样的教育之下，我收获的又是什么呢？（获得了道德实践的勇气和力量）4、父亲的话其实是什么意思呢？（学生说）课件出示启示的含义5、那么，在以后的日子里，我是怎么做的呢？请同学们读最后两个自然段，找出相关句子，读读，谈谈体会。
课件出示想一想：a.那晚以后，我再没有钓到过那样大的鱼。
b.但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
（1）读读这两句话，这两个“鱼”意思一样吗？第一个“鱼”指的是什么？（大鲈鱼）（2）理解“诱惑人的鱼”，讨论一下，这诱惑人的鱼指的是什么？（教师点拨：金钱、地位、名利等吸引人的，让人喜欢的事物）6、你知道课文中的“我”是怎样面对这些诱惑的吗？（“我”会拒绝）7、是啊，在人生的旅途中，每当我遇到金钱的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——生：（读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）师：于是，我义无反顾地选择放弃，因此，我会从中获得——生：（读“道德实践的勇气和力量”）师：在人生的旅途中，每当我遇到荣誉的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——生：（读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）师：于是，我毫不犹豫地选择放弃，因此，我会从中获得——生：（读“道德实践的勇气和力量”）师：在人生的旅途中，每当我遇到地位的诱惑时，我就会想起父亲的告诫——生：（读“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”）师：于是，我毅然决然地选择放弃，因此，我会从中获得——生：（读“道德实践的勇气和力量”）师：正因为我从小就受到了父亲这样严格的道德教育，在面对种种诱惑时，我才能做出正确的选择。
34年后，当年那个沮丧的小男孩才能成为一位著名的——(生：建筑设计师)师：一个受人尊敬的人。
钓鱼的启示已经渗透到作者生活的各个方面，让作者健康成长。
此时此刻，在他的内心深处，对父亲又是一种怎么的感情呢？（板书感激）师：让我们再把给作者和我们以深刻启示的第十读一遍，来更深地体会父亲的良苦用心吧！（齐读第十节）（四）练习说活，深化主题。
1、师：经历了三十四年光阴的洗礼，作者与父亲又一次与儿子坐在了一起,谈起这件往事,如果你是文中的“我”，你想对父亲说些什么？生1说，师评价：不用谢，你的成功是父亲最大的骄傲。
生2说，师评价：别人都很羡慕我，因为我有一个十分优秀的孩子。
生3说，师评价：孩子，你能成长为一个道德高尚的人，是爸爸最大的快乐。
2、可以说，当年他把鱼放掉是因为父亲的威严，是无可奈何的，但是，他现在的选择却是——自觉的，自觉地遵守道德规范，因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。
引读——一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。
四、联系实际，指导行为。
课件出示说一说1、同学们，在你们的学习、生活中，遇到过类似的诱惑吗？你是怎样对待的？（从：考试分数、买东西、公共汽车让座、卫生、过马路……这些方面引导学生说）（正反事例）2、同学们，生活当中我们能经常遇到这样诱惑人的“鱼”，它也许能给你带来一时的好处、方便、利益，但是，你选择它，就会丧失做人的道德标准，将来你也许会付出比这一时好处更大的代价。
五、总结全文师：读了这个故事，老师想起了法国思想家用孟德斯鸠的一句话（投影：“衡量一个人真正的品德，是看他在知道别人没有人发觉的时候做些什么。
──孟德斯鸠”）生：（读）师：老师把这句话送给你们，希望你们能勇敢地挑战自我，严于律己，做一个道德高尚的人！板书设计：钓鱼得意13、钓鱼的启示放鱼委屈、沮丧获得启示感激（课件出示作业）：1、学了这篇课文，你一定有很大的收获，写一句格言，作为自己的座右铭。
2、摘抄文中含义深刻的语句写一篇读后感。
3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事，开个故事会。
（下周四的主题队会）反思：本文的教学，我没有采取以往逐段阅读的教学设计，而是努力建构了一个开放的学习过程。
直接从学生学习的难点出发，以“我”获得的启示为突破口，来引导学生围绕问题去探究、感悟、解决。
在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。
逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”在教学中，也存在不足。
这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得较薄弱。