基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践和探索

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微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践探析

四、课前自主学习
翻转课堂，是许多老师探究的重要课题。本文笔者结合教学体会，
课前自主学习是这种教学模式的关键环节，直接影响着教学
谈谈初中化学教学中对微课翻转课堂的实践。
的最终效率。教师可在教学前几天将视频传到微信群中，要求学
一、选择微课内容
生通过手机或电脑仔细观看任务单上的各种问题。学生边看视频
论后选择最佳的实验方案。当确定了实验方案后，各个小组就开
在微课的翻转课堂中，微视频好坏直接关系着教学的最终效
展实验。在这个过程中，教师必须要充当引导者的角色，要结合学
果。设计视频时，必须要让学生从枯燥无味的环境中脱离出来，融生实验情况及时提出相关问题，引导学生边实验边讨论，最终得
微课内容选择是否合理，对教学质量至关重要。比如，教学人边探索答案，如果有疑难处就会重复观看，深入分析，从而培养学
教版九年级化学知识《燃烧与灭火》时，“燃烧的定义”与 “着火点” 生分析与解决问题的能力。
是本节的重要概念，更是学习的难点，就可以作为一个微课内容。
生成现象展示给学生，形象非常逼真，能有效激发学生的学习兴还要求学生追根溯源，寻找问题的根源，同时还要求学生对整个
趣。对探究《金属的活动性顺序》的实验进行改进，采用小魔术形过程和问题回答进行反思，才能不断提高掌握知识中化学教学中的实践探析
温永庆
（山西省平遥县教育科技局教研室）

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

教学篇誗教育技术“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践肖得星（福建省三明市尤溪县第五中学，福建三明）以微课为载体的翻转课堂，能够在很大程度上激发学生对化学知识的学习兴趣，枯燥的文字内容与实验环节都能通过视频获得切实的感官体验，不仅能够有效突破教学的重点和难点，学生也能从被动学习上解放出来，成为课堂的主人。

下面简述以微课为载体的初中化学翻转课堂教学模式。

一、合理选择教学内容，精心设计微课，为确保“翻转课堂”教学效果提供保障下面我们就以初中化学中的《燃烧和灭火》这一课为例，对以微课为载体的化学课程翻转课堂教学具体实施策略展开简要探讨。

首先在微课内容的选择方面，由于该节课中包含多个概念性较强的知识点，如“燃烧”的含义，什么是“着火点”，让学生掌握燃烧的条件，怎样灭火并明白其中所蕴含的化学原理，这也是本节课的教学难点和学生学习的重点。

在以往学习氧气相关知识时也对燃烧的条件有一定的了解，然而学生对燃烧的条件、“燃点”等概念性的知识并不是十分明确，很多学生在没有学习这部分知识之前主观地以为灭火的方法就是降低“着火点”，但这也是物质的“燃点”这是物质自身的客观特性。

这时，就可通过制作微视频的形式，让学生依据任务导学计划展开自主思考和探究，并在正式课堂上与大家共同探讨运用微课自主预习结果和体会，从而获得良好化学课堂教学成效。

教师应意识到微课作为初中化学实现有效“翻转课堂”的载体及核心，微课自身的质量直接决定翻转课堂教学模式的效果和质量。

针对初中生心理及年龄特征，在设计微课时，教师应将每节微课的时间限制在10分钟左右，微课的时间不能过长也不宜过短，并在视频中适当的穿插一些学生感兴趣的图片、音乐和视频等，引出本堂课的主要学习内容，让学生体会到化学学习的乐趣，学生观看微课就像观看电影一样投入，从而获得良好的学习效果。

二、依据化学教学具体学情，为学生制订自主学习任务单在任务单当中进一步明确本节课的教学目标，就是让学生通过反复观看微课并结合书本教材资料，生生和师生之间展开合作探讨等，完成任务导学单当中的各个任务及问题，继而其实理解“燃烧的条件”、燃点以及灭火原理等本堂课的重难点知识。

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践梅开江摘㊀要:在当前初中化学课程教学中ꎬ很多老师都在不断地尝试和应用新的教学模式ꎬ其中基于微课的翻转课堂教学模式就是最新的一种教学模式ꎮ这是按照学生的具体学习情况来开展课程教学ꎬ将传统的教学模式打破ꎬ以能够提升学生在课程教学中的积极性和主动性ꎮ关键词:微课ꎻ翻转课堂ꎻ初中化学ꎻ教学ꎻ探索ꎻ实践㊀㊀基于微课的翻转课堂教学模式在应用过程中ꎬ需要老师将提出有教学内容的微视频制作出来ꎬ学生就能根据自己的学习计划来观看视频ꎮ作者将结合自身的教学经验ꎬ就基于微课的翻转课堂在初中化学课程教学中的探索和实践展开了分析ꎮ一㊁基于微课的翻转课堂教学模式的基本介绍翻转课堂是由欧美国家传入到我国的ꎬ主要是对学生对以往被动听讲的模式转变为主动听讲的模式ꎬ促使学生在学习过程中更加积极主动地思考和理解知识ꎮ这样课堂教学的主体也将由以往的老师变为学生ꎮ 基于微课的翻转课堂教学模式将从教学形式上将教学作用最大化地发挥出来ꎬ在应用这种教学方式的时候要在课程教学之初将微课教学视频提前播放给学生进行观看ꎬ学生要对视频中的教学内容进行认真学习ꎬ同时结合课程教学内容提出自己学习中不明白的问题ꎬ学生可以自主地思考并开展小组讨论ꎬ这样将学生自主思考的优势充分地发挥出来ꎬ这样学生就能摆脱以往填鸭式的教学ꎬ培养学生的自我思考能力ꎮ这其中ꎬ微课视频的作用就是将具象化的实验内容和数据ꎬ将为学生的有效思考提供引导ꎮ学生在对实验教学视频进行观看之后ꎬ对化学性质和化学实验将有一个最基本的了解ꎬ学生将以自我思考和小组讨论的方式来得出学习结论ꎬ老师组织学生之间对学习结论进行讨论ꎬ将课堂教学中需要掌握的知识这样完整地交给学生ꎮ采用这样的教学模式ꎬ学生所掌握的化学知识将变得十分牢靠ꎬ学生自主化的思考和讨论都能帮助学生提升化学学习能力ꎮ二㊁基于微课的翻转课堂在初中化学教学中具体实践研究(一)对微课教学内容要合理选择在初中化学知识学习过程中ꎬ学生对于一些化学物质的了解总是模棱两可ꎬ学生不能准确地掌握化学物质的性质ꎮ尤其是对那些无色无味的化学物质学生通常感到十分地困惑ꎬ不知道如何学习了解他们ꎮ传统的初中化学课堂教学将对这些物质的描述ꎬ学生只能采用死记硬背的形式ꎬ对知识缺乏灵活性的掌握ꎮ在初中化学课程教学中应用微课教学模式ꎬ以动画演示的方式来让学生对生活中那些化学微观世界进行很好的学习ꎮ比如ꎬ在对氧气性质这一知识点学习中ꎬ课让学生先掌握理论知识ꎬ然后老师向学生讲解氧气的基本性质ꎮ最后ꎬ老师借助于多媒体课件向学生讲解具体的氧气理论知识ꎮ只有做到对微课教学内容进行合理选择ꎬ这是提升初中化学课程教学质量的基础ꎮ在日常生活中ꎬ初中生比如接触过各类燃烧现象ꎬ但是对燃烧的具体原理不清楚ꎮ学生要想将这个问题弄清楚ꎬ初中化学老师就可以提前制作或者下载与燃烧有关的微课视频ꎬ这样学生就能结合课本内容区观看学习ꎬ学生之间互相交流ꎬ在提升初中化学课程质量上将起到事半功倍的效果ꎮ(二)对微课教学视频进行精心㊁合理设计大家知道ꎬ微课视频的教学质量将对最终的教学效果产生十分深刻的影响ꎮ初中化学老师在微课视频将学生比较感兴趣的教学元素融入进去ꎬ微课教学视频将能对初中生化学知识学习的主动性和积极性充分地调动起来ꎬ学生就能在化学课程学习中学习到更多的知识ꎮ(三)对翻转课堂教学进行科学制定ꎬ强化对学生的教学指导科学制定翻转课堂来有效地开展教学科研活动ꎬ推动对学生的学习指导活动ꎮ当学生将教学视频看完后ꎬ学生就能发现其中的化学知识点ꎬ将推动学生自主性的学习和师生之间的互动交流ꎮ所以ꎬ科学地制定翻转课堂ꎬ将对学生初中化学课程知识的学习具有很强的主动性和积极性ꎬ这样就能从根本上实现构建翻转课堂教学模式ꎮ(四)课前自主学习将是基于微课的翻转课堂教学模式的关键环节初中化学老师在课堂教学之前可以将教学视频借助于互联网的方式发送给每个学生ꎬ学生将观看视频后得到答案ꎮ学生对学不明白的地方可以通过对教学视频的反复观看ꎬ进一步地解决学习中遇到的问题ꎬ这样就能很好地锻炼学生的思维能力和问题解决能力ꎮ(五) 基于微课的翻转课堂教学将实现对学生自主学习能力的培养ꎬ强化师生之间的情感交流基于微课的翻转课堂教学模式以内容精炼㊁简短的视频来对某个课程教学内容进行讲解的一种新型的教学手法ꎮ在初中化学课程教学过程中ꎬ初中化学老师对学生的化学学习兴趣进行培养ꎬ这是十分关键的教学内容ꎮ但是运用传统的教学方法将不能有效地提升初中化学课程教学质量ꎮ初中学生对于化学传统课堂教学中你讲我听的教学模式兴趣不高ꎬ造成初中化学课堂教学显得十分枯燥和乏味ꎮ基于微课的翻转课堂教学在初中化学课程教学中的应用ꎬ将有助于对初中生化学知识学习的热情进行充分的激发ꎬ促使学生更加主动地学习化学知识ꎬ同时根据多媒体教学课件将课堂教学的知识能够牢牢记住ꎬ这样就能提升初中化学课程教学的质量ꎮ在基于微课的翻转课堂教学完成之后ꎬ初中化学老师要及时对整个教学过程实施总结ꎬ学生要自主化地找出问题并能解决问题ꎮ此外ꎬ学生还要对整个学习过程结论进行总结和反思ꎬ这样学生的初中化学知识学习和掌握能力将实现不断地提升ꎮ三㊁结语初中化学是学生接触化学知识的初始ꎬ也是对学生的化学学习兴趣进行培养的重要时期ꎮ初中生在传统的化学课堂教学模式中ꎬ可能因为化学知识内容的枯燥和乏味ꎬ长时间的话让学生失去对化学知识学习的兴趣ꎮ 基于微课的翻转课堂教学模式将创建创新型㊁高效化的课程教学模式ꎬ这种模式地对传统教学模式的一种突破ꎮ这就需要初中化学老师将基于微课的翻转课堂教学融入课程教学中ꎬ不断地做到创新和实践ꎮ所以ꎬ初中化学老师要积极进行教学改革ꎬ对于微课的翻转教学模式进行大胆改革和创新ꎬ在教学过程中不断地总结教学经验ꎬ促使初中化学课程教学质量实现不断地提升ꎮ参考文献:[１]张振飞. 基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践[Ｊ].化学教与学ꎬ２０１５(５):５６－５７. [２]张金磊ꎬ王颖ꎬ张宝辉.翻转课堂教学模式研究[Ｊ].远程教育杂志ꎬ２０１２(４):６７－６８.[３]张金磊. 翻转课堂教学模式的关键因素分析[Ｊ].中国远程教育技术ꎬ２０１３(１０):２３－２４.作者简介:梅开江ꎬ贵州省铜仁市ꎬ贵州省铜仁市万山区仁山学校ꎮ３２１。

基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

习探究过程积极高效地学习知识，更加有助于教学目标的实现，
利用视频让学生展开自主学习，在翻转课堂教学模式中有效加
提升化学教学有效性。
强了教师与学生、学生与学生间的有效交流和互动，切实提升学
二、基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的具体运用
譬毒孝｜孝誉｜．Ｉ
。
基于“微课的翻转课堂＂在初中化学
教学中的探索和实践
俞万林（甘肃省古浪县定宁初级中学）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
摘要：随着科学技术的发展和进步，多媒体信息技术在各个行业领域中获得了广泛的运用，并在现阶段的教育环境下有效推动了教育教学向现代信息化发展的进程，并且新课程改革的深入发展催生了多种教育教学模式，“翻转课堂”就是其中之一，并且在初中化学课程教学中基于微课为前提的翻转课堂教学模式逐渐发展成熟起来。对以微课为基础实现的翻转课堂教学模式在初中化学课程教学中的具体运用和实际作用展开了简要的论述。
生化学学习效率和教学的有效性，并且，视频中包含概括了化学
下面就以“物质构成的奥秘 ”这一单元化学知识为研究对象，知识的重点和难点，为学生节省大量动手做笔记的时间，继而让
翻转课堂模式下，学生在课前通过视频资源等展开合作、自
２．制作精简的视频资源，激发学习兴趣
主探究学习过程中一定会遇到自身难以理解的内容和各种问题，
从目前初中化学实践教学情况来看，想要保证基于微课的翻翻转课堂教学模式最后就是学生将自主学习中遇到的问题在课

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践摘要：初中化学是一门非常重要的学科，在新课改的要求下，要充分利用多种教学手段，构建“翻转课堂”，这对于推进化学教学改革有着非常重要的作用。

但是，随着信息技术的不断发展，新的教学手段也在不断地被创造出来。

在新的教学手段中，微课的运用能够丰富课堂形式，提升翻转课堂的效果。

尤其是对于边远地区的学生来说，可以使他们对重点和难点知识有更深的了解。

文章对微课翻转教学的内涵及应用价值进行了简要的论述，并对微课翻转教学的建设策略进行了讨论。

关键词：初中化学翻转课堂微课实践思索引言：化学对学生的思维、实践和应用能力的培养起到了很大的影响。

在新的课程改革背景下，教师要抛弃传统的灌输式、填鸭式的教学方式，从根本上转变了教育观念和目的，注重培养学生的学习兴趣和积极性。

尤其是，利用微课的方式，可以帮助边疆学生明确自己学习的目标，从而达到有针对性的教学目的，从而让学生学习的内容和模式得到丰富，从而提高教学效率。

所以，必须要将翻转课堂的功能充分发挥出来，把培养学生的发散思维能力作为主要目的，持续地对教学方法进行创新，提升学生的学习积极性，进而提升课堂教学的质量。

一、初中化学教学中构建翻转课堂的意义第一，能有效地调动学生对化学的兴趣；在当时很多学生的意识中，化学还只是一个很单纯的理科课，从而对这门学科形成了一个相对枯燥的刻板认识，面对这样的课堂现状，老师们可以采取构建翻转课堂的方法，把更多的时间和空间留给学生们去开展自由探索活动，并利用微课使其和现实生活有机地融合在一起，才能更有效地调动学生的学习兴趣。

第二，有利于提高课堂教学的有效性；初中化学是一门全新的课程，它使学生在学习过程中承受着巨大的压力。

如果老师只是简单地使用传统的授课方式，不仅很难减轻学生的学习压力，而且还会导致课堂教学效果不佳。

借助翻转课堂，教师可以在有限的课堂时间中，展开有针对性的教学，重点讲解学生反馈的学习难点，以及重要知识点，从而提高课堂教学的效率。

基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用

基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的应用发布时间：2021-09-09T07:52:47.712Z 来源：《教育研究》2021年11月中32期作者：卢日兵[导读] 素质教育背景下初中化学教学不仅要重视对化学知识技能的讲解，同时也要关注对学生制度学习能力的培养，尝试通过采用翻转课堂教学模式提高化学教学效率。

微课在翻转课堂中具有不可替代的作用，基于微课构建翻转课堂成为化学学科发展的新方向，笔者就翻转课堂教学模式的教育价值进行了简要分析，结合初中化学学科特点及初中生认知规律，提出翻转课堂模式的有效应用策略供参考。

江苏省盐城市大丰区沈灶初级中学卢日兵摘要：素质教育背景下初中化学教学不仅要重视对化学知识技能的讲解，同时也要关注对学生制度学习能力的培养，尝试通过采用翻转课堂教学模式提高化学教学效率。

关键词：微课；初中化学；翻转课堂一、基于微课的翻转课堂教学模式在初中化学教学中的作用（一）有利于强化学生自主学习能力基于微课的翻转课堂模式主要强调学生课外自主学习与教师课堂讲解的紧密融合，在此过程中教师可以借助微课，提高学生的学习效率，让学生凭借自身的力量解决化学学习中遇到的各种问题。

在不断建构初中化学翻转课堂的同时，学生能够转变学习态度与挂念，让微课成为自主学习的工具，并且在教师的指引下逐渐养成自主学习的习惯。

（二）有利于强化学生逻辑思维能力初中阶段学生正处于思维能力发展的关键时期，传统的初中化学教学模式主要强调教师对知识的灌输，忽略了对学生思维的锻炼，导致学生在思维能力方面的成长略显不足。

微课辅助下的翻转课堂能够推动初中化学教学的合理创新，让学生真正参与到学习过程，由于微课本身具有形式多样的特点，学生在接触不同微课素材时能够了解到不同的教育观点，从多个角度理解和解析化学知识，并不断强化思维能力。

基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

容是什么，当总有些学生需要重学最基础的知识时，老师就可以随时发送一些小视频到学生机上，让后进生及时进行自学。

这样，每次的信息技术课堂，每个学生都应该有所收获，所以，笔者认为：基于微视频的模块化教学能部分解决课堂学习中的进度差异的问题。

用微视频的形式让后进生进行自学辅导，是本课题研究的重点之一。

一堂课下来，藏文班能达到学习目标的学生人数超过１５人，汉文班能达到学习目标的学生人数超过２５人。

如果没有微视频辅助学习，藏文班能达到学习目标的学生人数不到６人，汉文班能达到学习目标的学生人数只有２０人左右。

通过本课例的课堂效果量化比较，微视频在中小学信息技术课堂学习中对后进生有良好帮助。

同时，基于微视频的学习方式有利于学生进行模块化学习。

希望学生能在终点收获相同的东西。

每堂课学生既要学点知识，又要进行适当练习。

信息技术课一般每周只有一节课，笔者认为：每节课当作是一个相对“独立”的课程更为适合。

每堂课也可以看作是一个相对“大”的学习模块。

其实，设想可能有一天，信息技术课堂会是这样：学生课堂前后先通过微视频学习新知，然后模仿经典案例实践，再创作自己的作品……老师的角色变为主持人或裁判，给学生记录学习情况，进行作品点评，鼓励学生学习……（实践证明该教学方法良好：笔者２０１７学年辅导该校学生参加林芝市电脑作品比赛，在全市６０个市级获奖名单中占据１３个；本论文也荣获２０１７学年林芝市教师教学大赛论文市二等奖。

）以上就是笔者在林芝当地进行小学信息技术课堂校本教研活动得到的经验，希望得到同行或专家的批评指导，谢谢！参考文献［１］苏新太．浅谈信息技术课中的实例运用［Ｊ］现代阅读，２０１３（０２）：５６－５７．基于“微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践■赵万芹　（苏州科技城外国语高级中学　江苏　２１５１６７）【摘　要】初中教学具有承上启下的作用，在该阶段的知识积累是为更高层次的学习做基础准备。

化学作为理综学科的一门课程，是一门难度较大的学科。

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析1. 引言1.1 翻转课堂的定义翻转课堂是一种在教学中颠倒传统教学模式的新型教学方法。

传统课堂模式中，教师通常会在课堂上进行讲解和传授知识，而学生则在课后完成作业和复习。

而翻转课堂则是指让学生在课堂上进行知识的学习和理解，而将讲解和传授知识的内容放在课后学习。

在翻转课堂中，学生可以通过观看教师提前录制的微课视频来学习知识，然后在课堂上与老师和同学一起讨论、解决问题，加深对知识的理解和应用。

翻转课堂的核心理念是将学生置于学习的中心，让他们在学习过程中更加主动和参与。

通过提前预习知识，学生可以更好地掌握学习内容，并在课堂上和同学一起互动、讨论，加深对知识的理解和应用。

这种教学模式能够更好地激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效果和能力。

翻转课堂的定义包括了颠覆传统教学模式、提倡学生主动参与学习、利用微课视频等先进技术手段来提升教学效果等内容。

通过翻转课堂的教学模式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果和能力，是一种值得推广和应用的现代教学方法。

1.2 初中化学教学现状目前，初中化学教学存在一些问题和挑战。

传统的课堂教学模式主要以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和参与性，导致学生学习兴趣不高，难以真正理解和掌握知识。

课堂时间有限，无法满足对化学知识的深入学习和理解，学生往往只能停留在表面的知识掌握上。

学生的学习水平和学习兴趣存在差异，导致教师难以满足每个学生的学习需求，个性化教学困难。

这些问题表明，传统的初中化学教学模式需要进行改革和创新。

翻转课堂和微课技术的引入，为初中化学教学提供了新的思路和可能性。

通过翻转课堂，学生可以在课堂外预习相关知识，课堂内进行深入的讨论和实践，提高学生的学习兴趣和参与度。

微课技术则可以使教师将知识内容以短小、精练的形式呈现给学生，激发学生的学习欲望，促进学生的主动学习。

翻转课堂和微课技术的引入对初中化学教学具有积极的意义和价值。

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析1. 引言1.1 背景介绍在初中化学教学中，学生普遍存在着对抽象概念和化学原理的难以理解和记忆。

采用翻转课堂的教学模式，能够更好地激发学生对化学知识的兴趣，提高他们的学习动力和学习效果。

探究翻转课堂在初中化学教学中的应用，对于促进学生的学习兴趣和提升教学效果具有重要意义。

本文将对翻转课堂的概念和特点、微课在初中化学教学中的应用、翻转课堂与传统教学的对比分析、初中化学教学中的实践案例等方面进行探讨，以期为初中化学教学提供一种新的思路和方法。

1.2 研究目的本文旨在探讨微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用，旨在分析翻转课堂对初中化学教学的影响和效果，进一步探究翻转课堂在提高学生学习兴趣和学习成绩方面的作用。

通过对翻转课堂教学模式的理论和实践进行深入研究，旨在为初中化学教师提供更好的教学思路和方法，促进学生的全面发展和学业成就。

本文还旨在总结翻转课堂在初中化学教学中的优势和局限性，为今后教育教学改革提供借鉴和参考。

通过本文的研究，旨在推动教育教学的创新发展，提高初中化学教学质量，促进学生的学习深度和广度，为教育教学改革提供理论支持和实践指导。

1.3 意义翻转课堂在初中化学教学中的意义是多方面的。

翻转课堂能够激发学生学习的兴趣和积极性，通过观看微课视频和进行在线学习，学生可以在自己的节奏下学习，更好地掌握知识。

翻转课堂能够提高学生的学习效果和学习深度，让学生在课堂上更多地进行思考和讨论，而不是简单地接受老师的传授。

翻转课堂还能够促进教师与学生之间更加紧密的互动和沟通，帮助教师更好地了解学生的学习情况，从而更好地指导学生学习。

翻转课堂在初中化学教学中的意义在于提高教学效果，激发学生学习的主动性，促进教师与学生之间更好地互动，进一步提升教学质量和学生学习水平。

2. 正文2.1 翻转课堂的概念及特点翻转课堂是一种以学生为主体，采用前置学习和课堂教学相结合的教学模式。

其基本思想是将课堂教学中的知识传授和概念讲解部分转移到课前学习，而将课堂时间用于巩固和拓展学生的知识点，引导学生主动学习、合作学习，提高学生的思维能力和解决问题的能力。

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用1. 引言1.1 翻转课堂的概念翻转课堂是一种新型的教学模式，其核心思想是将课堂授课与课后作业颠倒过来，让学生在课堂上进行知识的消化和讨论，而将教师的讲解放到课后自习时间。

这种教学模式可以打破传统的教学方式，让学生在课堂上更加主动地参与学习，更好地掌握知识。

翻转课堂的出现，使得学生可以更充分地利用课堂资源和教师的指导，更好地理解和应用所学知识。

翻转课堂不仅仅是简单地颠倒了授课和作业的时间，更重要的是改变了教学的模式和角色。

在翻转课堂中，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是更像是学生学习的指导者和引导者，鼓励学生自主探究和思考。

学生在翻转课堂中拥有更多的时间和机会展示自己的学习成果，提高了学生的自信心和学习动力。

翻转课堂的概念，正是基于这样的教学理念和实践经验，不断得到教育领域的认可和推广。

1.2 微课在教学中的应用1. 提高学习效率：微课以短小精悍的视频形式呈现知识点，帮助学生快速掌握重点内容，节省学习时间。

2. 个性化学习：学生可以根据自身的学习进度和兴趣选择合适的微课视频进行学习，实现个性化学习。

3. 提升学习兴趣：微课采用生动有趣的方式呈现知识，增加学生学习的趣味性，激发学习兴趣。

4. 方便灵活：学生可以随时随地通过手机或电脑观看微课视频，方便快捷。

5. 多样化教学资源：微课不仅仅是视频，还可以结合图片、文本等形式呈现，提供多样化的教学资源。

微课在教学中的应用为教师和学生提供了更多选择和灵活性，为教育教学注入了新的活力。

在化学教学中，基于微课的翻转课堂更是将微课的优势与翻转课堂的理念相结合，为学生打开了新的学习方式和途径。

2. 正文2.1 翻转课堂在化学教学中的优势翻转课堂可以提高学生的学习主动性和参与度。

通过在家预习微课内容，学生可以在课堂上更加主动地参与讨论和互动，提高了学习的效率和质量。

翻转课堂可以促进学生思维的深入。

在家学习微课内容可以让学生有更多时间和空间思考问题，培养他们的独立学习和解决问题的能力。

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析翻转课堂是一种以学生为中心、主动参与学习的教学模式，通过将课堂作业和讲授内容互换的方式，让学生在家庭环境中预习相关知识，然后在课堂上进行深入的讨论、实践和应用。

翻转课堂在初中化学教学中的应用，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果，并培养学生的自主学习能力和合作精神。

翻转课堂能够激发学生的学习兴趣。

在传统教学中，教师往往以讲授为主，学生被动接受知识，容易产生厌学情绪。

而翻转课堂将基础知识的学习转移到课堂之外，让学生在家庭环境中进行预习，自主探索和学习。

学生可以根据自己的兴趣和学习方式选择学习材料和学习进度，提高了学习的自主性和灵活性。

在课堂上，学生可以通过讨论、实验等方式深入学习和理解知识，与教师和同学们共同探索和解决问题，激发了他们的学习兴趣。

翻转课堂能够提高学习效果。

翻转课堂中，学生在课前准备阶段就接触到相关知识，有助于提前了解和理解课堂内容，避免了对新知识的初次接触。

这样，学生可以利用课堂时间更好地加深对知识的理解和应用。

课堂上，教师可以根据学生的掌握情况进行针对性的辅导和指导，帮助学生解决困惑和问题。

学生之间的讨论和合作也有助于促进学习效果的提高。

翻转课堂的学习模式让学生更多地参与到课堂中，提高了他们对知识的学习和掌握程度。

翻转课堂培养了学生的自主学习能力和合作精神。

在课前准备阶段，学生需要自主选择学习材料和学习进度，依靠自己的努力和智慧完成学习任务。

这种学习模式提高了学生的主动性和自主学习能力，培养了他们的学习方法和策略。

在课堂上，学生可以通过合作学习和讨论来解决问题，培养了他们的合作精神和团队意识。

学生参与到课堂的各个环节中，不仅可以提高学习效果，还能培养他们的学习能力和综合素质。

翻转课堂也面临一些挑战和问题。

学生在家中进行预习需要有一定的自觉性和时间管理能力，对学生的自觉性和时间管理能力要求较高。

翻转课堂需要学生有一定的自主学习和合作学习的能力，对于一些缺乏自主性和合作能力的学生来说，可能会面临一定的困难。

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

Байду номын сангаас
ʻ 理化生教学与研究
基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践
施卫娟
摘㊀要: 自从国家教育的改革以及新课程教育上的改变开展以来 , 许多的教育学者和优秀老师都在尝试着各种不同的课堂教学模式 , 使得学生们在教育学习中有了全新的发展 . 其中 , 作为一种刚刚兴起的教学模式翻转教育 , 在很大意义上帮助着我国的教育实现改革 , 打破了传统教学模式的局限 , 让学生们懂得先学习后教学的理念 , 根据学生们各自的学习情况进行课程教学 , 对学生的学习主动性和努力学习的意识很有帮助 . 对于翻转课堂人们非常注重 , 尤其是在初中的化学课上关于翻转课堂式的教学更为重视 . 关键词 : 翻转课堂 ; 初中化学 ; 教学中的探索与实践一㊁引言日前, 翻转课堂在全国的教学中已呈现初生状态, 不论是国内高校还是中小学校 , 都在尝试将翻转课堂的教学模式带入课堂中 . 在经过一定时间的学习和适应后 , 对于基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的课程实施 , 进行全面的探究与实践 , 通过三种分析㊁两种准备㊁四个环节和一种反思的教学模式进行化学学习 , 这种教学模式就是包括对课标㊁课件和学情的分析 , 视频和任务设计的准备, 自主学习㊁提出疑问㊁交流探讨和课上检测的环节 , 加上最后自我反思的学习态度 . 这样全面性的课程学习必能将学生们都带入化学的世界里 . 二㊁设计课件利用媒体的广泛性制作相关的化学课件 , 在教学课程和教学内容中根据内容制作相关的短视频进行学习 . 因为学生们对板书的学习实在已经是枯燥无感 , 但对媒体的新鲜感可以使学生们对学习重新感兴趣 , 再加上适当的课堂放松环节, 让学生处在轻松的学习氛围中 . 在知识讲解时 , 将新颖的方法带入学习中 , 引起学生的兴趣, 再根据学生的喜好设计课件视频 , 让学生不断地重复观看 , 这不仅加深了学生的记忆 , 还潜意识地让学生喜欢化学学习 . 在视频中出现的实践操作提前录制 , 比如在酸溶液中㊁㊁㊁反应的过程可以通 M n F e C u 四种金属哪个反应最快 , gZ 过动画来向学生展现 , 利用栩栩如生的画面加强学生对化学的学习欲望 . 在金属的活动顺序教学时 , 利用小魔术的方式进行视频展示 , 这样不仅让学生产生好奇, 还会激发学生想要动手操作的念想 . 在视频录制后 , 经过一系列的编辑㊁修改和实践向学生们展现化学的奇妙 . 三㊁制订计划翻转课堂是以课时单位为教学展开研究活动 , 以指导与学习为一体的新鲜的教学模式 . 学生在看完教学视频后 , 根据自己所看到的知识点进行自主性的学习 , 在学习过程中进行师生互动交流和学生之间的合作交流 . 自主学习的课件设计对学生学习的主动性㊁学习的广泛度㊁学习的深入度和学习要求制订的必要性有着直接的影响 , 也对基于微课的翻转课堂的教学开展方式有着重要的影响力 . 翻转课堂在学生的自主学习中除了有大有可观的作用力 , 还在微课学习上有着灵魂般的作用力 . 在微课上利用翻转教学来进行学生的自主学习 , 这样更能体现出老师在其中的作用 . 在自主学习计划制订时要从观看视频㊁教材学习㊁资料查找等几方面入手 , 对学习计划要有明确的制订方案 . 这样就可以让学生清晰地了解学习内容, 更快地找到学习目标 . 在学习中应该设定知识温习㊁知识明确㊁巩固知识㊁自主学习㊁提出疑惑㊁共同探讨等几方面, 来使学生更好地投入化学学习 . 自主学习是以学生为主导 , 以老师为辅助的引导 , 确立学生主导学习的方法, 让老师从演员变成导演 , 这样的学习模式为教学之路增添了活力与生机 . 四㊁改变模式老师根据教学目标和内容进行视频的制作或者网络上的优秀教学资源展示 , 这样学生不仅可以在课堂上进行自主学习 , 还可以在家中或者课下进行自主学习 , 为学习投入浓厚的兴趣 . 通过视频学生可以提前做好教学准备 , 将教材的内容进行整合 , 学习的顺序进行调整 , 这样就可以根据自己的学习能力来进行学习进度的调整 . 在翻转课堂的教学过程中进行观看视频制订计划知识整理提出问题研究探讨交流合作解决问题的流程设计 , 在学习时能更好地帮助学生建立知识框架 , 对知识进行具体了解 . 疑问是学习最好的前进方法 , 老师耐心讲解学生的疑问 , 这样就能够有效地提高学生的学习质量 , 提升教学效果 . 五㊁自主学习自主学习是进行翻转课堂教育的关键环节 , 自主学习关乎着课堂教育的顺利实施 . 它不仅促进学生的深入学习 , 还可以通过视频让学生对学习的知识进行记忆 . 在演示稿的播放中 , 让课堂更形象 , 更生动 , 给学生留下思考空间 . 在金属初步学习时 , 根据金属与氧化反应的剧烈程度来判断金属的活泼性 . 那么 , 通过与酸反应的活泼性和与金属化合物反应的活泼性两个实验来探究金属活泼性的知识内容, 这样自主学习和举一反三的教学方式是课堂教学的重要环节 . 六㊁结束语翻转教学的开展让中差等学生的学习成绩很有提升空间; 让学生的实践能力㊁交流能力㊁陈述能力和创新意识有很好的提升空间 ; 有助于学生学习兴趣的加强 , 学习自主能力的提高 . 同时还在学生的自我控制意识和小组合作意识上有了更高的保障 . 在初中化学中 , 学生最主要的是对微观世界里的物质进行性质㊁现象和基本化学反应的认识和记忆, 提高问题分析和解决的能力 , 养成自主学习化学的习惯, 培养学习兴趣 , 从而提高整体的教学质量 . 翻转课堂是一种新型的教学模式 , 它使得传统教学被改变 , 在高科技迅速发展的情况下紧跟时代的步伐 , 让我国的教育改革发展的前途更美好 . 参考文献 : [ ] 张振飞．基于微课的翻转课堂在初中化学教学中１ ] ( ) : 的探索和实践 [ 化学教与学 , J ．２０１５, ５４５－４６． [ ] 李军．基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的２ ] ( ) 实践和探索 [ 信息化建设 , J ．２０１６, ９．作者简介 : 施卫娟 , 江苏省海门市 , 海门市海南中学 .

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的探索和实践摘要：近几年，以教育教学与信息技术逐渐融合为背景，微课与翻转课堂这两个与教育信息化紧密相关的概念应运而生，并在实际的课堂教学中得到应用。

化学在初中阶段的教育意义不容小觑。

以信息技术作为支持，教师应该积极探索以微课作为载体，构建翻转课堂的教学方法，以达到提升化学教学质量的目标。

本文就基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略展开了一系列的探索。

关键词：微课；翻转课堂；初中化学前言：在现代教育快速发展的背景下，衍生出越来越多的新教育技术与方法，其中比较突出的是翻转课堂。

构建翻转课堂不仅能够凸显学生在教学关系当中的主体地位，还有利于培养学生形成良好的学习习惯。

因此，初中化学教师应该根据课程特点与教学目标，做好微课的设计与运用工作，使其成为提升初中化学教学效率的有效辅助工具。

一、初中化学教学中构建翻转课堂的意义第一，有利于激发学生的化学学习兴趣。

在很多学生的认知中，化学属于单纯的理科课程，从而形成这门课程相对枯燥的刻板印象[1]。

针对这样的教学情况，教师通过构建翻转课堂的方式将更多时间与空间交给学生进行自主探究，并利用微课将其与实际生活有机结合，能够有效调动学生的学习兴趣。

第二，有利于优化课堂教学效果。

对于初中生而言，化学是一门新课，这给学生造成了较大的学习压力。

如果教师一味采用传统教学方法，难以缓解学生的压力，甚至会造成课堂教学效率低下的问题。

借助翻转课堂，教师能够在有限的课堂时间内进行针对性教学，侧重讲解学生所反馈的学习难点，以及重要知识点，从而提升课堂教学的效率。

二、基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的实践策略（一）运用微课引导学生完成课前有效预习相比于传统的教学模式，翻转课堂强调了“先学后教”这个过程。

这就使得课前预习成为了学生构建知识认知的重要环节[2]。

在基于微课的初中化学翻转课堂教学模式中，教师应该合理设计微课内容，引导学生在课前观看，完成自主预习，并将自己无法独立理解的知识点和所形成的问题记录下来，反馈给教师。

基于微课的翻转课堂"在初中化学教学中的探索和实践

基于微课的翻转课堂"在初中化学教学中的探索和实践摘要：初中是知识积累的重要阶段，为更高层次的学习做最基础的准备。

化学是理综课程，属于难度比较高的学科，初中生对其学习的时间也比较短，很多学生会出现学不明白的情况。

为改变传统教学模式，解决教学工作中的实际问题，一线教师可以进行“微课的翻转课堂”教学模式的实践，将这一新型模式引入初中化学课堂，为更多学生学好化学，打下坚实基础提供新的思路。

关键词：翻转课堂；初中化学；微课引言：网络的便利带来了海量的信息，同时也降低了教学工作的门槛，在短视频横行的年代，教育领域的“微课”也应运而生。

微课就是微型的课堂的意思，它制作成本很低，制作人群不专业，包含内容也比较少，但针对性比较强，属于碎片化学习。

而以微课为支撑的“翻转课堂”教育理念传入我国后也逐渐兴起，二者的结合推动了我国教育领域的又一次创新，这种全新模式也在实际教学工作中被不断探索。

一．微课的翻转课堂在我国初中化学课堂的应用现状作为现代化全新教育模式，微课的翻转课堂在我们国家引起了较大的反响，但实施效果并不理想，其探索进展也并不顺利。

主要原因包括几个方面，首先，化学基本上被安排到初三学习，初三作为毕业年级，教师会承担较大的教学压力，为了教学进度和中考的需要，很多教师对这种新型教育模式并不十分上心。

其次，我国传统教学模式就是教师在前面讲，学生在下面听并需要照抄板书或PPT来证明自己听课，受这种传统模式的影响，很多教师出于惯性，并不愿做出改变。

最后，初中生的学习习惯已经基本形成，在适应传统教学之后，大部分都会有畏惧发言，不愿做课堂主人的心理。

基于以上原因，微课在我国课堂上应用并不广泛，翻转课堂的实施也比较流于形式。

但任何改变都不是一蹴而就的，关于这种教学模式也的确需要很长一段时间的探索和实践，其带来的课堂效果增加，学生兴趣提高，学习习惯更为良好的作用也的确值得一线教师为其作出努力。

二．将微课翻转课堂引入初中化学的策略1.确定具体问题，有针对的进行学习翻转课堂的一个重要特点就是需要学生在课前进行基础内容的学习和资料的准备，这需要互联网作为支持。

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践

“基于微课的翻转课堂”在初中化学教学中的探索和实践发布时间：2022-11-10T08:17:13.172Z 来源：《教育学文摘》2022年8月总第417期作者：滕丽萍[导读] ：在当今的时代背景下，微课教学模式对学生产生了很大的影响，提升了教学效率，让教师能够直观地将化学知识展现在学生眼前，有利于增强学生的感官体验，让学生能够通过微课的方式自主地对化学知识进行学习；有利于提升学生学习的效率，让学生能够通过微课的方式明确化学学习中的重点和难点，促进学生自主探究能力的提升，促进学生思考能力的提升，能够更好地提升化学课堂的有效性。

滕丽萍山东省招远市魁星路中学265400摘要：在当今的时代背景下，微课教学模式对学生产生了很大的影响，提升了教学效率，让教师能够直观地将化学知识展现在学生眼前，有利于增强学生的感官体验，让学生能够通过微课的方式自主地对化学知识进行学习；有利于提升学生学习的效率，让学生能够通过微课的方式明确化学学习中的重点和难点，促进学生自主探究能力的提升，促进学生思考能力的提升，能够更好地提升化学课堂的有效性。

关键词：微课翻转课堂初中化学教学探索和实践翻转课堂的教学模式运用到化学教学中，通过微课的方式能够将教学内容通过多媒体的方式更好地展现在学生眼前，能够让教师在课堂中更好地抓住课堂的重点和难点，加深学生学习的印象，提升学生的自主学习能力，让学生能够不断地对知识进行探究，有利于促进学生思维的发展，促进学生综合能力的提升，让学生不断地发展和进步。

一、设计良好的教学课件初中化学教师在教学过程中根据教学目标进行相关课件的设计，能够更好地提升学生的积极性，让学生能够在化学学习中提升自己的思考能力，有利于教师更好地进行教学，促进学生对化学知识的掌握，有利于让学生主动地对知识进行探索。

是在实际教学中，微课的翻转课堂能够让学生对课件反复进行观看，教师将化学实验通过微课的形式展现在学生眼前，能够提升学生对知识的欲望，让学生在课堂学习中发挥自己的长处，为学生打下良好的基础。

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析

微课的翻转课堂在初中化学教学中的探析一、微课的优势在初中化学教学中的应用1. 丰富多样的展示形式微课可以通过图文、动画、视频等多种形式来展示化学实验、知识点和应用案例，使学生们可以视听结合，更加生动直观地学习化学知识。

2. 知识点精炼微课的特点是精炼、简洁、生动，可以将复杂的知识点进行提炼，帮助学生更好地理解和掌握。

3. 学习自主性学生可以通过微课视频进行自主学习，在自己的学习节奏和方式上更加自主和灵活。

4. 知识传播的高效性微课的高效传达方式可以有效缩短学生学习知识点的时间，为教师在课堂上进行更多的互动和实践提供更多的时间。

1. 培养学生自主学习能力翻转课堂模式要求学生提前通过微课视频学习知识点，在课堂上进行讨论、练习和实验，培养了学生自主学习的能力。

2. 深层次学习在进行翻转课堂教学时，学生在家通过微课视频了解基本知识，然后在课堂上通过与老师和同学的讨论深入理解，有利于提高学生的思维深度。

3. 学习动力学生通过观看微课视频，了解到课堂上需要用到的知识点和实验方法，增强了学生的学习动力。

4. 教师角色的转变在翻转课堂教学中，教师不再是知识的主要传授者，而是转变成为学生的指导者和促进者，教学活动更加注重学生的主体性。

1. 精心选择微课资源教师需要结合化学教学内容和学生的学习习惯，精心选择适合的微课资源，确保内容精炼、生动，并且能够吸引学生的注意力。

2. 提前布置微课学习任务在进行翻转课堂教学之前，教师要提前布置微课学习任务，让学生在家通过微课视频了解基础知识，做好预习。

3. 合理安排课堂活动在课堂上，教师可以与学生一起进行知识讨论、实验操作、解答疑惑等活动，引导学生深度思考，帮助学生更好地掌握化学知识。

4. 配合家庭作业教师可以结合家庭作业，在家庭作业中适度加入微课视频的内容，让学生巩固所学知识。

1. 学生学习情况通过考试成绩、课堂参与度、课后作业等方面对学生的学习情况进行评价，看是否能够达到预期的效果。

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用

基于微课的翻转课堂在初中化学教学中的应用发布时间：2021-07-23T05:32:22.878Z 来源：《教育考试与评价》2021年第5期作者：吴燕娥[导读] 初中化学是必修课程，在实际教学中很多教师致力于各种教学模式探究，培养学生自主学习意识和能力，因材施教的开展教学从而调动学生的学习主动性、自主性。

福建省惠安荷山中学摘要：初中化学是必修课程，在实际教学中很多教师致力于各种教学模式探究，培养学生自主学习意识和能力，因材施教的开展教学从而调动学生的学习主动性、自主性。

于是，微课的翻转课堂得到了重视并获得了良好反响，以微视频的方式展示化学知识，学生可以随时观看微视频，有利于教学模式创新和学生学习兴趣调动。

关键词：微课；翻转课堂；初中化学；教学应用微课的翻转课堂是基于现代化技术下衍生的新型教学方法，为化学教学提供了丰富的资源，打破了传统填鸭式教学模式限制，有助于教师及学生多维度分析与理解。

微课的翻转课堂走进化学课堂具有高效性、独特性特征，提高教学质量，值得进一步推广应用。

接下来，笔者结合实践研究，就微课的翻转课堂在初中应用课堂教学的应用方法进行简要分析。

一、微课的翻转课堂教学资源概述（一）教学资源特征分析微课的翻转课堂是的出现打破了传统灌输式教学形式，创新了教学方法，使化学教学更生动、更形象、更有趣，有助于学生英语理解、单词记忆，调动学习主动性。

应用微课的翻转课堂是强调以化学内容为关键，遵守化学教学规律。

化学课程不同于语文、数学，具有特殊性，应用微课的翻转课堂能够达到教学信息全过程、多维度分析，激发学生创新思维。

同时，教师也要注意理论教学的融入，做好微课的翻转课堂与传统教学协调，注意视频时间控制与学生状态观察。

相对于传统教学，这种教学形式并非完美无缺的，优劣并存。

首先，微课的翻转教学以动画、语音、视频形式直观的呈现在学生面前，降低了化学知识理解难度；满足新课程教育改革要求。

但是，微视频制作较为繁琐，需要教师投入一定的时间精力，并且具备一定的计算机操作技能，否则可能会影响教学效果。