网络英语教学初探
多媒体网络环境下的英语教学与教学质量初探
科 教 探 索
Ｃｉ Ｅ ｃ ｉ ｎ ａｏ Ｈｒｄ Ｕ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ ｔｎ ｅ ｌ ｎ ｕ ｔｎｎ ｖ ｉ ａ ■ ： 口
多媒体 网络环境 下的 英语教 学 与教 学质量初探
黄雅彬 吴晓芸 ． （． １ 黑龙江八一农垦大学英语 系 黑龙江大庆 １ ３ １ ２ 秦皇 岛外 国语职业学院英语 系 河北秦皇 岛 ３ ６ ９ ０６ ０ ） ６ ０ ０
ｉ ｇ ｏ ｗ ｉｄ、 ｎ ｆ ａ Ｎｅ ｋｎ ＣＵＨＫ 、Ｏｎｉ ｅ ｌ ） ｎ
．
３ 在 多媒体 网络环境 下进行英 语教学 ，教 进行 多媒 网络 环境 下的英 语课 堂教 学模 式 ２ 在多媒体网络环境下进行英语教学 ， 师角色的转 换 多媒体 网络 教学 平 台是 一个 开放 的 互动 的探 索 、研 究与 实践 ， 已显 示 出它 的优 势 提 高 英 语课 堂教 学质 量 并 ． 和发 展趋 势 。多媒 体网络 教学 在大 学英语 教 ２ １网上教学平台是支持 多媒体 网络环境 下英 的平 台， 为高校教学 活动提供 了网络 空间 。 为
革 ，推动 高校 建立 网络 环境 下的英 语教 学新
模 式 ，切 实促 进 大 学 生英 语 综合 应 用能 力 ， 尤其 是听 说能 力 的提高 ，加 强大 学英语 师资 培 训 ，造 就 一批大 学英语 教学 改革 的教 学骨
也 随着互联 网和 多媒 技 术的迅速发 展 ， 传 分利用现 代信息技 术的 同时 ， 要充分考 虑合 统 的教育模式 在发生变革 ， 其是大学英 语教 理继 承现有模式 中的 优秀部分 。 尤 学 模 式 的探 索与 改革 。 目前 ，备个高 校都 在
２（Βιβλιοθήκη 改编 白Ｍａ Ｌ ｉｄ 、 ａ ｇ ａ ｅ Ｌ ａｎ ｋ， ｎ ａ Ｌ ｎ ｕ ｇ ｅ ｒ －
大学英语课程资源网络化背景下的大学英语语篇教学初探
总合 ” 。 “ 开发课程资源，拓展学用渠道 ”成为英 语课程 改 革 的基本 理念之 一。 国家教 育部高教司颁 发的 《 大学英 语课程教学要求》 （ 以下 简 称 《 教学要求》 ）在 课 程 设 置 和
教学模 式上提 出 “ 应 大 量 使 用 先 进 的信 息 技 术 ，推 进 基
于 如何实现 这样 的教 学 目标没有 给 出合理 化建议 。教师 作 为一个重 要的教学 主体 ，其作 用不可忽视 ， 既要精 通 教 学 内容 ，又要指 导新的可 能是连他们 自己都不太 熟悉
的学 习技巧 ； 要 想 方 设 法 设 计 或 找 到 合 适 的 、 能 有 利 于 学 生 探 究 的 问题 情 境 ， 为 学 生 提 供 知 识 的 支 架 和 解 决 问 题 的 具 体 方 法 。从 熟 悉 转 向 陌 生 ，从 轻 车 熟 路 到 不 可 预 测 ， 教 师 会 感 到 紧 张 和 不 适应 。 对 于 个 体 的 教 师 来 说 ， 难 度 很 大 ，但 是 团 队教 学 把 任 务 分 割 和 化 解 就 可 以把 备 课 的 压 力 分 解 ，也 会 集 思 广 益 使 教 学 规 范 化 、 科 学 化 和 创 新 化 。我 院 的 团 队 教 学 法 在 分 层 英 语 教 学 中发 挥 了 重 要 的作 用 ，对 于 １ 、 ２ 、 ３层 分 别设置 不同难度 的教学 目标 ，并且这三 层次 的教 学 目标 有 递 进 和 互 相 促 进 的 作 用 ，在 分 层 教 学 中 能 不 断 地 发 现 问题并且解决 问题 ，收到 了较好的教学效果 。 （ ３ ）教 学 设 计 灵 活 化 显 然 ， 建 构 主 义 理 论 同样 适 用 于 教 育 工 作 的 其 它 各 环节 ，包括教材 编写与教 育管理等 。从更为广泛 的意义 上 ，这 也 可 以被 看 成 建 构 主 义 的 一 个 重 要 涵 义 ， 即 应 当 努 力 改 变 中 国 教 育 界 中长 期 存 在 的 “ 一 层 卡 一 层 ” 的现 象： “ 大纲 ‘ 卡 ’教材——教材 的编写必须 ‘ 以纲为本 ’ ； 教材 ‘ 卡 ’ 教 师 —— 教 师 的教 学 必 须 ‘ 紧扣教材 ’ ； 教 师 ‘ 卡 ’学 生 —— 学 生 必 须 牢 固掌 握 教 师 所 授 予 的各 项 知 识 和技能 。 ” 对 于 实 用 英 语 教 学 来 说 ，依 然 无 法 完 全 摆 脱 这 些 制 约 关 系 ，大 纲 指 导 高 职 学 生 应 当具 各 英 语 Ａ或 Ｂ级 能 力 ， 因此 教 师 必 须 按 照 教 学 大 纲 的 要 求 选 择 教 材 ， 考 察 学 生 是 否 具 备 了相 应 的 知 识 和 技 能 。然 而 分 层 教 学 中 有 一 部 分 第 三 层 的 学 生 若 按 照 大 纲 和 教 材 强 行 英 语 教 学 ，会 使 学 生 因 为 接 受 能 力 有 限 ， 教 学 难 度 和 学 习基 础 不 符 而 产 生 厌 学 情 绪 ，反 而 制 约 了 学 生 英 语 水 平 的 提 高 。 对 于 第 三 层 的 学 生 来 说 ， 在 分 成 英 语 教 学 实 践 中我 院 使 用 了 自 编 的 Ｗａ ｒ ｍ— ｕ ｐ 教 材 ，虽然和 大纲 要求 的教 材有所 区别 ， 但 突出 了英语 较为初级 的、 比较适 合英语基础 薄弱学 生 的特 点，层层递 进 。这套 教材不会使 学生产生 英语学 习 的挫败 感 ，反而 会在每 一个 单元 的英语学 习中收获一些 知识 。另外对于第三层 学生的考核方案也需要精心制定 ， 考 核 办 法 区 别 于 第 一 、第 二 层 学 生 ， 这 样 才 能 使 这 个 层 次 的学生真 正在英语学 习中有所 提高 ，难度 适中 的考 核 也会给 他们越 来越多 的 自信 心和成就 感 ，有利 于提高 学 生 的英语 学习兴趣 ，比一味要求 学生过 级 、拿 证书而使 学 生产生厌 学情绪 的教 学效果要 好得多 。也许学生在 临 毕 业 时 仍 然 不 具 备 过 级 的 能 力 ， 但 是 他 们 还 有 对 英 语 继 续 学 习 的浓 厚 兴 趣 和 相 应 的 基 础 ， 这 样 就 能 为 学 生 在 未 来 的工作和 学习中奠 定一个 良好 的基础 。 当然 ，在教 学、测评 、教材方 面灵活度 需要社会给 予充分 的认 可度才能顺 利地执行 。 比如用 人单位对于 没 有 取 得 英 语 等 级 资 格 证 书 的 、 只 有 校 内英 语 成 绩 测 试 成 绩 的学生要 给与充分 的理解和尊 重，并 能看到学生再 学 习和 再 创 造 的 能 力 。
网络环境下初中英语课堂教学模式初探
种 自然 的方式对待信息技术 ，把信 息技术作 为认 知工具 ，学 生使用计算机获取 、处理信息就像使用电话 、铅笔 、橡 皮那 样 自然 ，使学生在潜移默化中得到锻炼 ，培养学生综 合处 理问题
一
的 能力 。
３ 、教学模式得 到创新 。创新精神是创新 的前提 ，也是创 新 的源 泉 ，培养学生的创新能力 ，是课程整合 的 目的之一 。在 实验 中 ， 把计算机作为认知工具 ， 采用” 任务驱动” 和” 合作学 习 ” 的教学策 略 ，构建新型教学模式 ，通过各 种各样 的主题 ” 任 务 ” 驱动教学 ，有意识地 开展信息技术与学科相 联系 的横 向综合 教学 。我根据学生特点 ，利用 网络环境优势 ，发挥 多媒体及 网 络 交 互 性 强 、资 源 丰 富 的优 势 ，创 造 宽 松 、和 谐 的学 习 氛 围 ， 每个学生都有主动参与 、 自我表现 的机会 ，通过互查 、互评 、 互帮 、互学等活动 ，为学生共 同寻求答案 、解决疑难 问题提供 了舞 台 ，提高 了创新能力及解决实际生活问题的能力 。 ４ 、语言实 际运用 能力得到提高 。传统学 校教育强调 的只 是书本知识 、 对 实 践 能 力 的培 养 重 视 不 够 ，课 堂教 学 的小 环 境 与 学 生 丰 富 多 采 的家 庭 、社 会 生 活 的大 环 境 严 重 脱 节 ，面对 信 息 时代对 高素质人才 的需求 ， 通过整合 ，把 以教科书为 中心 转 向利 用 多 媒 体 组 成 的教 材 体 系 和 社 会 大 课 程 中 。学 生 可 以方 便 的获得书籍 、光盘 、网络上的信息及软件 ，在解决实 际问题 中学 习 ， 以此 提 高 实 践 能 力 ，为 终 生 学 习 打 下 坚 实 基 础 。
大学英语教学网络化初探
大学英语教学网络化初探摘要：随着大学英语教育改革的不断深入，传统的以教师在课堂上讲授为主的教学模式，已经与现在扩招后的大班容量的班级教学不相应。
“个性化学习、自主式学习方向发展”已经成为教育高个的主方向，本文主要对多媒体网络化大学英语教学进行探讨。
关键词：大学英语教学网络化中图分类号：g712 文献标识码：c doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.158对于一种语言的学习，需要一个适宜的语境，激发人的多感官的参与。
随着课程改革的深入，学校生源的扩招造成的班容量的增大，传统意义上的师生单向面授的教学方式，已经与时代发展不相适宜。
主要原因就是，这种教学模式不利于构建学生的语言交际能力所需的语境，学生对学习缺乏应有的热情。
教育部对教育提出新的要求，即“个性化学习、自主式学习方向发展”。
网络化教学正好能够适应这一大的发展方向的需求。
1 网络化在大学英语教学中的特点当今，社会在随着信息化的利用出现高速发展。
信息技术的发展又引起社会对人才质量上的提高，新一轮的教育改革，开始将信息技术引进传统的课堂教学中来。
大学英语教学网络化自主学习已经形成一种新的课堂教学方式与传统课堂教学并存。
网络化课堂教学由于存在课堂教学与信息技术的有机整合，具有自身的特点：1.1 网络化使大学英语学习资源更加丰富网络化课堂教学，是以信息技术为主要手段的新型的教学形式。
在信息社会发展的今天，网络化课堂教学顺应了时代发展的趋势和新一轮课堂改革的大潮。
网络化的教学，为学生的学习提供了极为丰富的学习资源。
涉及的内容相当广泛，遍及社会与自然科学的各个层面。
大学英语的学习主要基于交际需要，对于词汇的理解需要在语言输入深入地分析和体验。
让学生能够在日常生活和学习的实践中实现表达和交际，在丰富的学习资源中提高学生的英语学习能力。
1.2 网络化双向交互使师生交流更加灵活网络化的教学模式，以现代信息技术为媒介，以网络技术为支撑的新的教学模式，使大学英语课堂教学，在时间上和空间上较为宽裕和自由，彰显大学英语课堂教学的个性化，朝着自主型英语学习发展。
基于多媒体网络技术的大学英语教学模式初探
时间和精力针对各个学生的具体情况进行必要的大
以及实 际运 用语 言 能力 的培 养 ， 导致 学 生 很 难 主动 量 的操 练与 辅 导 ， 能 为照 顾 大 多 数 学 生 的 英语 水 只
参与课堂学 习， 课堂气氛不活跃 ， 言学习变得枯燥 平 而顾 此失 彼 ， 利 于整体 教学 质量 的提 高 。 语 不 无味 ， 使学生的英语学习缺乏主动性 、 自主性和创造 计算机多媒体网络技术 的发展对传统 的英语教 多媒体 网络技术具有交 性 。任何 语言 都 是 一种 交 流 工 具 ， 只有 让 学 生积 极 学模式产生了巨大的冲击 ，
一
、
传 统大 学 英语教 学模 式 的弊端
师不得不继续采用以教师为中心的传统的“ 满堂灌 、
长期以来 ， 国大学英 语教学一 直以 “ 我 教师讲 满堂记” 的教学方法。另外 ， 传统 的教科书虽然 以图 授、 学生听讲” 这种传统的英语教学模式为主 ， 尽管 文 为主 ， 都是 静态 的 ， 但 内容陈 旧 ， 单一 乏 味 ， 缺乏 生 使得学生在课堂学 习中普遍感 这种 模式 的产 生是 语言 学 习过程 中诸 多 因 素综 合作 动形象的语 言环境 ， 用的结果 ， 但在具体实践的过程中却有不少 的问题。
教学模式是双 向的、 互动的、 开放 的。在该模式下进行英语教学 ， 于提 高英语教 学效果有 一定 的促进作 用。 对 关键 词 ： 网络教 学模 式 ； 学英语教学 ； 大 多媒 体； 网络
中图分类号 ： ７２ Ｇ １ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ：０ ８ ７ １ （０ ６ ０ — １ １０ １０ —５ ６ ２ ０ ）５ ０ １ —２
维普资讯
１２ １
陈 蕾： 基于 多媒体 网络技术的 大学英语教 学模 式初探
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探
“线上”+“线下”外语混合式教学模式初探在全球防疫背景下，教育部要求2020春季开学全国各级各类院校开展“停课不停学”网络教学，学院响应号召全院师生开展线上教学，建设和推广符合我院实际的在线教育平台，对所有一线教师组织在线培训，为满足网络在线教学的应用作好了积极应对方案。
下面就线上教学的优势和不足之处谈一下个人感想，并就今后教育趋势：“线上”+“线下”混合式教学模式进行个人看法的表达和探讨。
一、线上教学的优势1.实现优质资源共享线上课程与线下传统课堂相比，最大优势是借助不同网络教学平台提供的优质课堂设计和教育资源共享，能够结合学情选取精华部分加入课程，在选材方面体现出材料“新”和质量“优”，与传统的线下教学方式相比，使得知识的传授突破了空间时间上的限制，体验互联网+时代下教育与科技结合的好处，实现了教育资源分配的最优化。
2.实现双向互动和个性化教学学生在线上教学过程中可以随时随地与教师进行交流沟通，开展线上课堂活动时可以通过多种线上教学平台进行，例如课前签到、随机选人、小组讨论、随堂练习、抢答、话题投票、反馈问卷等不同功能进行实时双向互动，相比线下，大大增加了教师与学生的黏度以及交流频度。
线上教学平台的另一明显优势是借助于后台数据统计，保存记录了所有学生的线上学习过程、课堂参与度、不同阶段测试评价，为不同学生实施个性化的教学提供了丰富空间。
3.推进创新教学线上课程使得线下课堂的物理边界消失，教学内容呈现愈来愈多元。
教师在课程设计上需要花更多心思才能吸引学生专注于课堂，保持注意力集中，在教学内容上不再拘泥于教材照本宣科，须要教师加快知识的更新。
所以，这也使教师必需摒弃陈旧的教学方法，力求推陈出新，推进教学改革的发展。
二、线上教学的不足之处1、课堂监管弱化由于隔着屏幕授课，师生之间缺乏面对面互动反馈。
传统课堂上教师可通过观察学生表情和身体语言，直观感受到学生的回应，即时了解学生的上课状态并调整课堂节奏；线上缺少了这一优势，教师对于课堂节奏快慢无法实行有效调整，容易变成单方面的教而学生的学也会大打折扣。
网络环境中英语教学策略初探
网络环 境是指 分布 在不 同地 点 的多个 多媒 体计 算 机
物 理上互联 ， 依据某 种协议互相 通信 ， 实现软 、 硬件及其 网
络 文化共享 的系统。 环境 总是与一定 的空间 或范 围 有关 ， 大 有小 、 人 有 对 和事物 有着直接的影 响。从 教学 的角度看 ， 网络环境 不仅
以使用多 样 的工 具 和 信 息 资 源并 相 互 合 作 和 支 持 的场
所 ” 还 包 括 了 学 习 氛 围 、 习 者 的 动 机 、 际 关 系 和 教 学 ， 学 人
策略等一些非物理形态 。网络环 境的这些 内涵 ， 中学英 为 语 学科 开拓教和学 的渠道 ， 更新教 和学 的方 式 ， 索开 放 、 探 灵 活和更 能 促 进 学 生 自主学 习 的教 学 策 略 提 供 了 有 利 条件。
作者简介 ： 李
１ ６
婶 （９ ４ ， ， １８ 一） 女 湖南永州人 ， 中学二级 ， 主要从事 中学英语教学研究。
三 网络 环境 中英 语教 学 的策 略
网络环境的基本 内涵 和特点 ， 为促 进 中学英语 教学提
得 到充分体现 ， 其是 自主学 习的定 向和调 节能力难 以得 尤
到培养。而 网络环 境可 以弥 补课 堂教 学 的不 足。这 是 因
为网络环境宽 松无 限 ， 生利用 网络 环境 进行 英 语学 习 ， 学
可以排除课堂教学 中教 师预设 的教学 行为 的干扰 ， 能充分 彰显 自己的“ 主人” 地位 ， 发挥 主体作 用 ， 自己的“ 意” 把 主 、
习和运用英语的渠道 ， 积极鼓励 和支持 学生 主动参 与课程 资源的开发和利 用 ” 等方 面 ， 在着 极 大的 局限性 。而 网 存 络环境的广阔无限 ， 不仅 克服 了学生在 课堂 学习 中的局 限 性， 而且更能体现学 生英语 学习 的广泛性 。一是 网络中英 语学习的 内容 丰 富 ， 大地 拓展 了教 材 所规 定 的 学 习 内 极
网络环境下大学英语教学模式初探
新《 大学英语课程教学要求》 明确指出： 新的教学模式应以 参 看相 关 资料 ， 补 充 课 堂上 没 有 掌握 到 的知 识 ， 还 可 以查
３ 存 在 的主 要 问题 及 思考 任何 一 种 新事物 在 带来 发展 和进 步 的 同时 ， 不可 避免 试、 班 级板块 Ｂ Ｂ Ｓ等 。 也 会存在 一定 的问题 ， 新型 网络 教学模 式也 不例 外。如 ， 网 ③ 师生 交互 系统 ， 包 括学 生档 案 ， 教 师 个人信 息 ， 教 师 络所 提 供 的英语 学 习资料 非常 多 ， 学 生 有时会 弄 不清 楚应 评学、 教学 纪要 等。 该 重 点 学 习哪 一部 分 ： 在 课 下 ｇ主 学 习过程 中 ， 学 生 虽然 １ ． ２ 学 生 方 面 拥 有 充裕 的 时间 ， 但 不 能及 时获 得 教 师 的点 拨 ， 难 免会 影 ① 学 生注 册 、 选 课 系统。 响其 学 习效 率 ； 在 网络 学 习互 动 过 程 中 ， 学生 缺 乏面 对面 ② 学 习效 果 、 自我评 估 系统 。 的、 直 接 的交流 ， 这 样 可 能会 影 响学 生 学 习的积 极性 等等 。
２ ． ２ 课 程 资源共 享 每 个单 元 的教学 课件 都 发布 在 网络 上 ， 学 生 可 以随 时
现代 信 息 技 术 ， 特 别是 网络 技 术 为 支撑 ， 使英 语 教 学 不 受 看 到相 关教 学资 料、 视频 、 测 试题 等。 时 间和 地 点 的 限制 ， 朝着 个 性 化 学 习 、 自主式 学 习 方 向发 ２ ． ３ 新型 听力 及 口语训 练 展 。 新教 学 模式 在 技术 上应 体 现交 互性 、 可 实 现性 和 易于 在 高校 英语 教 学 中 ，听力 以及 口语 训练 非 常重 要 ， 在 操 作性 。 另 外 ， 新教 学模 式在 充 分利 用 现代 信息 技 术 的 同 传统 的教学模 式 中这两 项 也是一 个相 对 比较 难 的部 分。学 时 ，也 要 充 分 考虑 和 合理 继 承 现 有 教 学模 式 中 的优 秀部 校 可根 据 现 有 的和 将 要 投入 的计 算 机硬 件 设备 进行 重 新 分。因此 ， 要 适应 现代信 息 技术 的 飞速 发 展 ， 大学英 语教 学 整 合 ，形成 一 个 以校 园 网为基 本 教 学环 境 的教 学 网 络体 模 式 必须 变化 。 系， 进 行 听力 教 学和 操 练 型 口语 教 学 ， 以有 效提 高 听 力理 １ 网络环 境 下大 学英语 教 学模式 概 述 解 与简 单 口语 交流 。本 模 式强调 个 性化 教 学与 自主 学 习 ， 在传 统 高职 高 专大 学英 语 教学 模式 下 ， 教９ 币 是 课堂 教 并 充 分 发 挥计 算 机 可 以帮 助 个体 学 习者 反 复进 行 语言 训 学 的 主导 ， 他 们 通 过 课 本讲 解 、 板 书、 提 问、 布 置作 业 等 方 练， 尤 其是 听说 训 练 的功 能 ， 结合教 师课堂 讲授 和辅 导 ， 使 式把 知 识灌 输 给学 生 ， 而学 生 则是 通过 测试 和 听 写等 方式 学生 可 在 教 师 的指 导 下 ， 根据 自己 的特 点 、 水平 、 时间， 选 将 教学 结果 反馈 给教 师。这种 教学 模式 忽 略 了学 生 的主观 择合 适 的 学 习内容 和 学 习方法 ， 借 助计 算机 ， 较 快 地 提 高 能动性 ， 不 能 有效调 动 学生 学 习的积极 性 ， 长 此 以往 ， 就会 英语 综合 应用 能力 ， 达到 最佳 学 习效果。 造成“ 哑 巴英语 ” 的现 象。而新 型 网络环 境下 大学 英语 教学 ２ ． ４ 测 试 与评价 方式 改革 模 式 中 ，教 ９ 币 对课 程 整合 的理 念 发生 了根 本 性 的改 变 ， 他 目前 越来越 多的学校 采 用形成 性 考核 方式。教 师可以 们 开始 尝试 把 信息 技 术从 学 习对 象 转变 为语言 学 习工具 ， 把平 时 成绩 、 阶段 测 验 以及 细 分的各 个部 分 的成 绩录入 到 把信 息 技术 由教 师 的辅助 手段 转 变为 学生 学 习的 方式。 一 教 学 网络 系统 中 ， 学 生 可 以进行 查 看 ， 知 道 哪 个 方面 得 分 般 来说 ， 网络教 学模 式 由以下 几个 方面 构成 ： 较低 ， 并 在 以后 的学 生 中加 以改 进。 同 时 ， 在 学期 末 时 ， 学 １ ． １ 教 师 方 面 生也 可 以在 网络 上 对教 师进 行评 分 ， 教 师所得 到 的 分数 对 ①课程管理系统 ， 包括课程大纲、 教学计划、 课程信息 教 师今 后 的教 学 也能起 到督 促作 用。
网络资源与中学英语教学初探
束 缚 ． 养 学 生 自主 学 习 、 培 自我 创 新 的 精 国家 英 语 网络 电视 和 电 台的 在 线 节 目。 神 。 现 代 网 络 技 术 的发 展 和 教 育 技 术 的
开 发 为 英语 学 习 创 造 了 新 的 教 与 学 的 方
如 果 要 提 高 英 语 应 用 能 力 可 以 用
务 的 网 站 为 各 个 层 次 的 英 语 教 学 提 供 了
境 和 丰 富 的 教 学 资 源 。 作 为 英 语 教 师 首
丰 富 的资 源 。对 于 英 语 课 程来 说 ， 言 环 ” 语 的 丰 富 是 实 现课 程 目标 的 有 力 保 证 。 只 有 在计 算 机 网 络 环 境 下 。才 能 给 学 生 提 供 丰富 多彩 的思维 表 象和 现实 素材 ． 通 过 多 媒 体 的 真 实 情 境 。为 学 生 创 设 一 种 适 合 于 思 维 发 展 的 理 想 环 境 ．并 能 够 通
合 语 言 应 用 能 力 。要 达 到 这 一 目标 能 够 名 人 轶 事等 方 面 的 图 文 并 茂 的 阅 读材 料 。
较 好 地 完 成任 务 ． 先 要求 教 师迅 速 提 高 如 《 国 日报 ）ｗ ｗ ａｇａｅ ｈｎｄ ｉ． ｍ 首 中 （ｗ ．ｎｕｇ． ｉ ａｌｃ ． １ ｃ ａ ｙｏ
充 分 利 用 信 息 技 术 和 互 联 网 络 。 网络 上
周 刊）ｗ ｗｔ ｅ ｏ 等 。 （ｗ ．ｍ ． ｍ） ｉ ｃ 二 、 利 用 网 络 信 息 资 源 优 化 课 堂
《 新课 标 》 求 面 向 全体 学生 ， 别 强 要 特
的各 种 媒 体 资 源 以 及 专 门 为 英 语 教 学 服 为 英 语 教 师 提 供 了英 语 学 习交 际 应 用 环 教 学
基于网络的大学英语教学模式初探
２ 理 论 基 础 ．
网络 的传 播 和 普 及 正 在 改 变 着 人 类 的 学 习环 境 。 随 着 教 育 体 制 改 革 的 步 步 深 入 ， 用 现 代 科 技 手 段 提 高 利
教 育 水 平 已 经 成 为 教 育 改 革 的 一 个 重 要 方 向 ， 网 络 技 把 术 用 于 教 学 已 成 为 教 育 现 代 化 发 展 的 主 流 。英 语 教 学 虽 然 是 一 门 语 言 教 学 ， 不 开 教 师 和 学 生 面 对 面 的 交 离
英 语 教 学 模 式 应 以课 堂教 学 与 在 校 园 网 上 运 行 的 英 语 教 学 软 件 相 结 合 为 主要 发 展方 向 。 这 种 新 的 教 学 模 式 充 分 利 用
多 媒 体 和 网络 技 术 ， 进 原 来 的 以 教 师 讲 授 为 主 的 单 一 课 改 堂教学模式 ， 以现 代 信 息 技 术 ， 别 是 网络 技 术 为 支 撑 ， 特 使 英 语 教 学 不 受 时 间和 地 点 的 限制 ， 着 个 性 化 、 朝 自主 式 学 习
目前 ， 网络 在 中 国 的 快 速 普 及 以 及 各 种 教 育 网 站 的 出 现 ， 别 是 多 媒 体 技 术 、 络 通 讯 技 术 、 拟 现 实 技 术 的发 特 网 虚 展 ， 网络 教 育 提 供 了充 分 条件 。 同 时 ， 算 机 辅 助 教 学 以 为 计 及 二 语 习 得 等 日趋 成 熟 的 理 论 研 究 也 为大 学 英 语 教 学 提供 了 新 的 模 式 、 的 问 题 、 的 挑 战 和 新 的 机 遇 。《 学 英 语 新 新 大 课 程 教 学要 求 （ 行 ）》 出 ， 学 英 语 的 教 学 目标 是 培 养 试 指 大
网络模式下大学英语教学师生互动初探
、
引 言
２ 世 纪 以 来 ， 别 是 ２ ０ 年 以 来 ， 着 我 国 大 学 英 语 教 １ 特 ０３ 随 学 改 革 的 开 展 与 不 断 深 化 ． 学 英 语 网络 教 学 模 式 在 我 国 高 大 校 大 学 英 语 教 学 中 得 到 了 广 泛 的应 用 与 推 广 。 ２ ０ 年 １ 颁 ０４ 月 布 的 《 学 英 语 课 程 教 学 要 求 （ 行 ） 建 议 “ 高 等 学 校 应 充 大 试 》 各 研究 、 同传 技 能 训 练 、 口译 观 摩 研 析 、 拟 会 议 传 译 等 方 向 必 模 修 课 ； 二 外 国语 、 第 口译 工 作 坊 、 语 写 作 与修 辞 、 语 写 作 与 英 汉 修 辞 等 专 业 选 修 课 。 业 口译 教 学 旨在 培 养 “ 职 高层 次 、 用 型 、 应 专 业 性 ” 口译 人 才 。其 专 业 定 位 在 于 学 生 毕 业 后 ， 在 自己 的 能 的 某 一 专 属 领 域 从 事 高 级 口译 工 作 。 作 为 实 践 性 极 强 的 口译 专业 ， 口译 教 育 应 该 以 释 意 理 论 提 出 的 口译 三个 步 骤 为 导 向 ， 进 行 典 型 性 工 作 流 程 教 学 。 课 程 设 置 上 ， 高 语 言 能 力课 程 在 提 包 括 “ 语 词 汇 学 ”“ 章 分 析 ” “ 文 赏 析 ”“ 语 写 作 ” 英 、篇 、英 、汉 等 这 几 门科 目应 该 以更 多 的形 式 贯 穿 整 个 学 习 过 程 ．借 助 课 堂 学 习 及 课 后 练 习 ．最 大 限度 地 提 高 学 生 的 英 汉 双 语 语 言 能 力 及 互 译 的 认 知 能 力 。 同 时在 此 过 程 中 需 要 学 生 自主地 扩 大 知 识 面 ， 到 主动 地 了解 各 个 领 域 。 做 图 １ 口译 专 业 课 程 设 置 及 培 养 方 向
基于Web2.0的远程英语教学初探
从工具导入到环境营造再到体 系重 建三 阶段 实现远程 英语 教学 ２ ０模 式的教 改演进路 线 图。 ．
［ 关键 词 ］ ｅ ． Ｗｂ ０应用工具； ２ 教学资源； 互动模式； 准时空分离 ［ 中图分 类号 ］Ｇ２． 文献 标识 码 ］ 文章编 号 ］０８ ０９ ｛ ０ ） ０２ ０ ７８８［ Ａ［ １０ ＂５７２ ８０ １２—４ ０ ４—
Ｊｕ ａ ｆＲａｉ Ｔ ｉｅｓｙ Ｐ ｉ ｓｐ ｙ＆ Ｓ ｃ Ｓｉｎ ｅ） ｏ ｒ ｌｏ ｄｏ＆ Ｖ Ｕｎｖｒｉ （ ｈｌ ｏｈ ｎ ｔ ｏ ｏｉ ｃｅｃｓ ￣
基 亏 Ｗｅ２ ０的 远程 英 语教 学初 探 ｂ．
Ａｎ Ｉ ｉｉ ｌＲｅ ｅ ｒｈ ｏ ｎ ｔ ｓ ａ ｃ ｎ ＣＲＴＶＵ￣ Ｏｎ ｉ ｅ Ｅｎ ｌｓ ａ ｈｉｇ ｉ ｈｅ Ｗ ｅ ０ Ｅｎ ｉｏ ｍｅ ａ ｌｎ ｇｉｈ Ｔｅ ｃ ｎ ｎ ｔ ｂ ２． ｖｒ ｎ ｎｔ
互 。对于 远程 英语 学 习来 说 ， 少 交 互 则会 严 重影 缺 响到 学 习的效果 ， 为语 言运 用 也 是 语 言 习得 过程 因
的一 部分 。ｌ ＿ Ｊ
在 电大英语 教 学 中一直 贯穿 着 为学 习者 提供 真 实地道 的语 言 材料 、 营造 轻松 愉 快 的学 习氛 围 、 以及
ｔｏ ｅｃｉｅ ｈ ｃｕ ｌｉｕｓｒｔｏ ｎ ｕｕ ｅｖｅ ｔａ ｅ ０ ｔｏｓｉｖｌｉｇｉ ｇｉｈ ｌａｎｎ ｎ ｎｓ ｕ ｔ ｎ ｓｃ ｓＢｌｇ ｈ ｒｄ ｓｒｂ ｓｔｅａ ｔａ ｌ ｔａｉｎ ａ ｄ ｆｔｒ ｉｗ ｈ ｔ ｌ Ｗ ｄ２． ｏ ｌ ｎ ｏｖｎ ｎＥｎ ｌ ｅ ｒｉｇａ ｄｉ ｔ ｃｉ ｕ ｈａ ｏ ，Ｖｉｅ ｈ ｒ ｓ ｒ ｏ ｄ ｏＳ ａｅ，Ｉ ｓａ ｔ ｎｔｎ Ｍｅｓｇ ｎ ＮＳ ｉ ｉｔ ｔｅ ｕ ａｉｎＩｂ ｓ ｄｏ ｈｓａ ｖｎｃｓａｔｒｅ～ｓｅ ｏ ｄ ｐ ｏ ｓｒ ｃｉｎ ｌｒｆｒ ｅ ａｕ ｔ ｇｆｏ ｔｏ ｎｒｄ ｃｉｎｏｅ ｖｒｎ ｓａ ｅａ ｄ Ｓ ｎｄｓａ ｄ ｃ ｔ ａｅ ｎｔ ｉ ｄ ａ ｅ ｈ ｅ ｎ ｏ ｔｐ ｒａ ｍａ ｆｉ ｔｕ ｔ ａ ｅｏｍ ｖｌ ａｉ ｒｍ ｏ ｌｉｔｏ ｕ ｔｏ ｔ ｎ ｉｏ — ｎ ｏ ｎ
网络环境下英语听说教学模式初探
两种 情况 ： 网上相关 课件 、 对 视频 、 音频 、 文字 资料等
０ 引言
当今计算机网络技术飞速发展 ， 多媒体辅助教
学 日臻成 熟 ， 师 的教 育理 念 、 学方 式也应 不 断更 教 教
后 达到 自己的学 习 目标 。 …基 于建 构 主义 学 习 理论
以及高职英语听说教学的特点 ， 教学中应充分合理 利用网络资源环境 ， 整合传统教学与网络环境下新
建构主义强调从自身经验背景出发对客观事物的主观理解和意义建构以学生为中心强调师生之间学生之间的合作交流强调学生和教学内容以及教学媒体之间的相互作用提倡教师为学习者提供各种资源包括各种类型的教学媒体和教学资料鼓励学习者主动探索并完成意义建构最后达到自己的学习目标
第 ９卷 第 ２期 ２１ ００年 ４月
型教 学模式 两者 的 优势 ， 注重 培 养 学生 自主 学 习能
新和完善 ， 因此 ， 对传统课堂教学模式进行一些革新
也 变得迫 在 眉 睫 。与传 统英 语 听说 教 学 方 法 相 比， 网络 环境下 的英语 听说 是建 构主义 理论 指导 下 的新
力和语言应用能力 ， 探索出适合高职高专英语 听说 教学 的新路 子 。
网络环 境 下英 语 听说 教 学模 式初 探
郭 蕾
江苏太仓 ２５１） １４ １ （ 健雄职业技术学院以教 师为 主体 ， 而学 生则被 动接受 ， 忽视 了英语 作为 一种交 际工具 的实用性 和灵活性 。
网络环境下英语教学初探
、
网络英语 教学是 英语 教学 的趋势
人类 已进入 信息 时代 ，计 算机 网络 与多媒体 技术 作 为现 代科 “ 学 ” 教 转变 为“ 学” 教 师只作 为课 堂教 学 的组织 者 、 导 ， 指导 者 。 不 技 革命 的基础和 核心 ， 已经 渗透到社 会 的各个领域 ， 正在 越来 越 再 是唯一 的知识 来源 。教 师在 教学过 程 中的主要任 务是培 养学 生 且
网络环境 下英语 教学 初探
● 范艳 红
摘 要： 网络教学向人们展 示了一个崭新的、 广阔的 学习 界 ， 世 为 教 学模 式是 以教 师的讲 授和 提 问为 主 ， 以教师 、 它 教材 、 堂 为中 课
任何愿意获取知识 的人提供 了学习的便利和机会 文主要从网络 教 ． 本
心， 强调 教 师的“ ”轻 视学 生 的“ ” 网络 英语 教学提 倡 以学 生 教 ， 学 ，
总之 ， 职校生在校期间是就业意识形成的重要阶段 。 们的学生只 我 有真正具备了 积极 、 健康向上的就业意识。 才能成为对社会有用的人才。
（ 冀州 市职 教巾 心 ）
校 专业实 训基地 建设 ， 配备好 专业训 练 的实验设备 。 如机械 专业需 要 的车 间 、 机床 等。 由于职 校生 毕业后 ， 专业 技能是 “ 吃饭 ” 的本钱 。
习的 紧迫 感 ， 进职校 生对专 业的认 同感 。 促
、
新学 期对学 生开展 多种 形式的 宣传教 育工作
三、 加强专 业课程 改革 。 强学 生创新能 力的培 养 加 职 业教育 更注重培 养实 际应用 型人才 ．更加强 调学 生实 际动 手 能力 、 实践操 作能力 、 社会 适应能 力 、 知识 转化能 力 、 新创造 能 革 力等的培 养。所 以 ， 业学校 应加强专 业课程 改革 力度 ， 习外 国 职 学
英语网络教学中的互动活动初探
中图分类 号 ：６２４ Ｇ ４．
文献标 识码 ： Ａ
文章编 号 ：６３ ０９ （００ ０ — ０６ ０ １７ — ０７２ １）２ ０８ — ３
（） ３ 互动活动的开放性 。 网络互动 中， 习者 可 在 学 以同时在线 ， 进行 一对一 、 一对多或 多对多 的交流 ； 也
建构 主义 理论是 当前 大学英语 的主要指导理论 ， 它 强调知识不是 通过教师传授 得到 的， 是学习者在 而 定 的情境 ， 即社会 文化背 景下 ， 借助其 他人 的帮助 ， 利用必要 的学 习资 料 ， 过构 建 意义 的方 式获 得 的。 通 由于学习是通过人际间协作活动而实现的 主动建构知 识 意义的过程 ， 因此建构 主义学习理论强 调 以学生为 中心 ， 为“ 认 情境” “ 、 协作 ” “ 话” “ 义建构 ” 、会 、意 是学 习环境 中的四大要素或四大 属性 …。随着 网络技术 的 迅速发展 ， 网络成为了学习者获取信息 的重要途径 ， 并 能为语 言的学习提供有 利条件 。加 之 ， 尽管个 体在 学 习 中是认 知的主体 ， 环境 对认 知主体 的意义建构却 起 着非常重 要的作用 ， 网络为英语学 习提供 了 良好 的 而 虚拟环境 。因此 ， 】 网络对 于英 语学 习的重要 性 不言 而喻。同时 ， 由于建 构主义要 求学 习者 对所学 的 知识 进行主动地建构 ， 因此 ， 英语网络教学 中的互 动活动显 得非常重要 。下面笔者将对互动活动的特点 、 形式 、 存 在 的问题 以及解决 的方法等进行分 析探讨 。
２１ ００年 ６月
Ｊ ｎ２ １ ｕ ．０ Ｏ
英 语 网络 教 学 中 的 互 动 活 动 初 探
彭 卓
（ 韶关学院 ， 广东 韶关 ５ ２０ ） １０ ５
基于互联网的中学英语教学模式初探
点灵活生动 萼 方 式 ， 们 的注 意力牢 锁 ： 苎 的传播 把学生 牢地
，
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住， 有利于其 自主能 力 的培养 。同时 ， 网络 突破 了线性 … 一
络下学教式 环舯英学构 境 语 模 ｕ
学生英语教学模式应 当具 有如下几个显著 的特点 。 １ 实应 用网络 环境 。网络和计 算机 的应用 是这 ．切 种教学 模 式 的核心 ， 而且 注重 学 生 自主学 习体 系 的构 造， 十分注重学 习的体 验 ， 这种 体验 一方 面要 求完 善 的 了实施这种 模式 ， 校应 当加大 人 、 、 学 财 物等投 入 ， 同时 更应 该注重新型学习文化 的培养 与理念的塑造 。 ２ ．坚持 以 学 生 为主 体 。学 生 是 教 与 学 过 程 的 主 的创新能 力 ， 而创新能 力更是 离不开学生 的主体 意识和 的创新教育取 得成功的关键 。 ３ ．突出学生的创新 。传 统教学 的一个 最大 的失 败
硬件 ， 另一方 面依 赖于 丰富 的英语 学 习资源 。所 以， 为 养 ［］江西教育科研 ， ０ ． Ｊ． ２ ７ ０
体 ， 已成为共识 。创新性 教育的 目标就是 要培养 学生 与应用研究 ［］ 南 昌航空工业学院学报 ，０ １ ３ ． 这 Ｊ． ２０ （ ） 创新精神 。所 以能否 真正 发挥 学生 的主体 性将 是我 们 式探索［ ］ 六盘水师 范高等专科学校学报 ，０ ５ Ｊ． ２０ ．
其次 ， 网络信息具 有多 媒体 化 的特 点 ， 有着 灵 活多 标 的不懈追 求 ， 大胆 、 踏实 、 磨练 的人格特质 ， 细 长期 精
“雨课堂”在英语教学中的运用初探
“雨课堂”在英语教学中的运用初探随着科技的不断发展，传统的课堂教学模式正在被全新的教学模式所取代，其中“雨课堂”便是其中一种创新的教学模式。
那么“雨课堂”在英语教学中的运用效果如何呢？接下来，笔者将对此进行探讨。
一、雨课堂介绍“雨课堂”是一种网络教育平台，它利用网络技术，为学生与老师提供一个互动交流的学习环境。
通过视频直播、在线交流、作业评估等多种方式，学生可以在互联网上参与各种课程，向老师提问，与其他学生互动，进行知识的积累和共享。
而老师则可以在互联网上为学生提供全面的指导和教学，辅导学生完成作业，管理学生的学习进度，为学生答疑解惑等。
1、提高学习兴趣“雨课堂”所提供的多种学习方式，如直播、互动交流等，可以让学生在形式上更加多元化、生动化，增强学习的趣味性和互动性，让学生在学习英语的过程中更加感到轻松愉悦。
2、拓展视野“雨课堂”通过网络化的形式，扩大了学生的学习范围，学生可以与来自全球不同地区的老师和学生一起学习，更具有多元文化和多样性的特点。
这样的学习环境可以让学生在学习的同时获取更广阔的视野，拓展自己的国际化视野。
3、提高英语口语能力“雨课堂”中的英语老师来自全球各地，自然语言输出，可以让学生在听力、口语等方面得到更加好的锻炼。
老师会让学生积极发言，提高口语表达的能力，让学生更加自信地用英语进行交流。
4、加强思维能力“雨课堂”中的作业评估系统可以及时为学生评估作业，并针对性地改进。
同时，老师会针对不同的学生提出具体的思考难点，让学生思维更加敏锐，提高了学生的思维能力。
三、结语。
“雨课堂”在英语教学中的运用初探
“雨课堂”在英语教学中的运用初探“雨课堂”是一种在线语音课堂教学平台，以其实时交流和互动为特点，在英语教学中有着广泛的运用。
本文将探讨“雨课堂”在英语教学中的使用情况和效果。
“雨课堂”提供了实时在线交流的功能，它能够让学生和老师通过语音进行互动。
通过语音互动，学生可以提升他们的听力能力和口语表达能力。
在传统的教室中，由于时间和学生人数限制，学生的语音练习和互动机会较少。
而在“雨课堂”中，每个学生都可以轮流和老师进行对话和交流，这样可以大大提高学生的语言输出能力。
“雨课堂”还有实时翻译功能。
在语言学习中，翻译是必不可少的一部分。
通过实时翻译功能，学生可以在不懂的情况下及时获取课堂内容。
这样一来，学生不会漏掉任何重要的信息，也能更好地理解课堂内容。
这也减少了学生因语言障碍而产生的压力，让学习更加轻松和愉快。
“雨课堂”还提供了实时答疑咨询的功能。
学生可以随时向老师提出问题，并得到即时答复。
这种实时答疑的方式可以让学生更好地理解和掌握知识点，解决学习中的困惑。
学生也可以从中积累自信和独立思考的能力。
“雨课堂”还具有灵活的学习时间和地点安排。
学生可以在任何时间、任何地点上课。
这样一来，学生可以根据自己的需求和兴趣，自由选择上课时间。
而且，学生不必为了上课而奔走于各个地方，节省了时间和精力。
“雨课堂”也存在一些问题和挑战。
由于网络环境的限制，有时会出现网络延迟或断线的情况，影响学生的学习效果。
对于一些没有自制力和不善于自主学习的学生来说，“雨课堂”不能提供监督和激励，容易导致学习效果不佳。
由于没有面对面的互动，学生在语言和情感交流方面的能力可能会受到一定的影响。
“雨课堂”在英语教学中的运用初探表明它具有很大的潜力和优势。
它通过实时交流、实时翻译和实时答疑等功能，能够提高学生的语言表达和理解能力，提供了灵活的学习时间和地点安排。
由于网络和自主学习的问题，我们还需要进一步探索如何最大化利用这个平台，提高学生的学习效果。
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大陆桥视野·２０１５年第２４期 245
信息时代的来临使得人们的生活发生着翻天覆地的变化，网络教育也表现出勃勃生机，被越来越广泛地应用到英语课堂教学当中，受到了教师和学生的广泛认可，并产生了良好的教学效果。
但是在网络环境下，英语学习者的学习方式、学习手段以及教师的教学观念、教学模式等都在发生巨大的变化。
这些变化无疑给英语教学带来了新的模式、新的问题、新的挑战和新的机遇。
本文拟对网络英语教学的优势及特点、面临的挑战以及应注意的问题做一介绍。
一、传统英语教学现状及存在的问题
在传统英语教学过程中，典型的教学模式是以教师为主导，教学形式是语言、板书、形体教态，无法考虑到学生的个体差异，所以学生的积极性、主动性很难调动，无法发挥语言类教学所应注重的交流功能。
然而当今快速发展的社会对每个人的素质要求越来越高，需要人们拥有更新更多的知识，能够更快更好地把握瞬息万变的时代变化，依赖传统教学方法已经跟不上时代的步伐了。
传统的英语教学中存在着种种问题，主要表现在如下几个方面。
第一，传统英语教学的授课时间是固定的，它规定了学生只能在特定的时间获取英语知识。
第二，传统英语教学的上课地点是固定的，它要求学生必须到规定的教室去上课。
第三，教材的选择是由教师决定的，即使这些教学内容是过时甚至是不适合的，学生自己也没有选择的权利。
第四，传统英语教学的知识传播模式是以单向传授为主，教师始终是中心，学生只是被动地去接受知识，学生的主动性是受限制的。
第五，传统英语教学无法实现真正的“因材施教”， 对于学习方式、学习基础各异的几十个学生要同时接受同一个教师相对固定的教学内容、教学进度，难于充分发挥每个学生的积极性、主动性和创造性，难于真正培养学生英语自主学习的能力。
二、网络英语教学的优势及特点
与传统英语教学相比，网络英语教学的优势主要体现在以下几个方面。
第一，多元性。
在传统的英语教学环境下，英语信息对学生的刺激中的听说读写，大多是用听觉、视觉实现的，网络英语教学的内容和形式都突破了传统英语教学的局限，具有丰富多彩的特点。
在网络上通过图像、声音、动画、影像、文字等多媒体信息的呈现，使得学生感官受到的刺激呈现出手脑并用，单一知识输入与交流并举的现象，实现了学生接受知识信息的多元化，为学生提供一个形式生动逼真、内容包罗万象的教学环境。
第二，交互性。
网络教学的互动性主要体现在：学生与学习内容方面的互动性，学生与教师的互动，以及学生之间的互动。
第三，实效性。
在传统的教学环境下，信息介质是课本、报刊和广播，对于学生来说，这些途径获取的知识是有限的。
在网络环境下，通过先进的通信和网络技术可以实现异地的教、学同步，实现老师和学生交流的实时进行，这使得学生在这种环境中获得的英语学习信息资源更丰富，有利于开拓学生的知识视野，拓宽他们的思维空间，有利于他们英语水平的提高。
第四，共享性。
网络的重要特征就是信息资源的共享。
这些信息来自不同的国家地区、学科领域，所有的网上用户共享这些信息资源。
第五，形象性。
网络英语教学直观性强，趣味性强，教学效果更好。
网络教学具有传统课堂无法比拟的优势，多媒体网络技术能够将传统的教学素材通过音效、动画技术配以生动直观的画面和语音，从视觉和听觉方面全方位激发学生的学习兴趣和积极性，使学生的英语学习达到事半功倍的效果。
三、网络英语教学面临的挑战
网络英语教学与传统英语教学相比有着跨越式的进步和突破，但在实施过程中也存在着问题与不足。
第一，缺少必要的硬件保障。
当前网络英语教学硬件建设的速度快于教学软件或系统的开发，而教学软件或系统的开发又适应不了教学需要。
很多学校投入大量资金进行网络硬件设施建设，而教师在短时间内无法灵活的利用网络进行高效率的教学。
第二，大多网络课件仅是课本内容的照搬，不能适应网络学习的需求。
人们常以为电子文件即是网络教学课件，实际上教学课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件，它与课程内容有着直接联系，但不应该是课本内容的照搬。
第三，传统教学模式仍然没有从根本上进行改变。
大部分教师已开始尝试这种新的教学模式，但是在教学过程实施中，教师过多强调语言基础知识的学习，忽视了语言能力的培养，即便使用了多媒体教学手段，往往也只是重形式，轻内涵，仍然停留在老师讲学生听，讲授语言点而非能力培养上。
此外，长期以来受传统教学模式影响，大部分学生缺少学习自主性和自觉性，影响其学习效果。
四、对网络英语教学的几点建议
第一，加快网络教学硬件建设。
大多院校现有的网络英语自主学习机房条件有限，这些外在条件降低了预期的教学效果的实现。
要保证学生使用渠道的畅通，各院校需要投入大量的经费和技术人员来维护和更新设备。
第二，完善网络教学软件开发。
英语教学要充分利用网络资源，大量进行科学合理的教学应用软件和语言学习软件的开发。
目前大学英语网络教学已有与课本配套的学习资料，如课文讲解，教学课件及课文录音等。
这些材料为学生学好课本内容起到了一定的辅助作用。
但英语学习还应提高学生的跨文化交际及综合应用能力。
一方面要求英语教师制作并及时更新大学英语网络版自主学习课件，另一方面需要院校提供一个具有丰富教学资源的网络平台，以搭建学生与知识资源之间的桥梁。
第三，不断更新观念，促进教师角色转变。
教师要转变传统教学观念，积极探讨网络教学理念，探索新的教学手段，以学生为中心进行教学。
为适应新的教学模式，教师的角色应从文化知识的传授者、知识学习的指导者、课程教材的执行者和教育教学的管理者转变到学习生活的设计者、知识体系的构建者、课程教材的研究者和人际关系的沟通者。
因此，比起传统教学教师的任务更为艰巨。
参考文献：
［１］ 王湘玲．基于建构主义理论的网络英语教学研究［Ｊ］．外语电化教学，２００２，（３）．
［２］ 王以宁．网络教育应用［Ｍ］．高等教育出版社， ２００３．
［３］ 张凯宇．多媒体和网络对英语教学产生的影响［Ｊ］．文化教育， ２００５（５）．
［４］ 刘翊：网络环境下构建新型英语教学模式［Ｊ］．西南民族学院学报， ２００３（１）．
网络英语教学初探
王丽君 张瑞花 张明丽 ／ 陆军航空兵学院基础部
【摘 要】网络环境下的英语教学是大学英语教学改革的趋势。
这种新的教学模式与旧的传统教学模式相比有着跨越式的进步和突破，但在实施过程中也存在着问题与不足。
本文论述了传统英语教学现状及存在的问题，网络英语教学的优势及特点，网络英语教学面临的挑战，以及对网络英语教学的几点建议。
【关键词】传统英语教学；网络英语教学；教学改革。