疫情下小学网络英语教学方法
英语教师教案：疫情期间的线上教学教案
教学是教师工作中最为重要的一环，无论是面对面还是线上教学，教案是教师教学的重要指导工具。
在疫情期间，线上教学已成为教师们的主要教学方式，如何制定适合线上教学的教案，对教师和学生都具有重要意义。
一、教案的制定原则在制定疫情期间线上教学教案时，应遵循以下原则：（一）以学生为中心，形成生活化、情境化的教学内容，引导学生积极主动地学习，激发学生的学习兴趣和学习动力。
（二）充分利用网络资源和工具，提高教学效率，合理安排课程内容，确保学生获得足够的时间和资源进行自主学习。
（三）注重教学过程中的互动和即时反馈，借助线上工具进行在线答疑和交流，及时了解学生的学习情况和困难，针对性地进行课程调整和教学改进。
（四）注重培养学生的跨学科能力和信息素养，通过教学内容的相互关联和横向拓展，提高学生的综合素质和创新能力。
二、教案的制定步骤在上述原则的基础上，制定疫情期间线上教学教案，需要从以下几个方面入手：（一）分析课程特点和学生需求，确定教学目标和重点难点。
根据不同学科和不同年级，确定学生的学习目标和教学内容，考虑学生的学习难点和问题，确定教学重点和难点，合理安排教学时间和教学资源。
（二）制定教学活动和教学方法，考虑线上教学特点，确定合适的教学活动和教学方法。
可以采用讲授、演示、案例分析、小组讨论、课外拓展等多种方式，结合线上工具和平台，增强课程的生动性和互动性。
（三）设计教学体验和评价。
通过线上测试、讨论、提交作业等方式，对学生进行评价和反馈，及时了解学生的学习情况和进展情况，为后续调整和改进提供数据支持。
（四）结合教学资源和技术支持，确定在线上教学过程中所需要的各种资源和技术支持，充分利用网络教学平台、在线教材、教学视频等开展教学活动。
三、教案的内容要点在疫情期间，线上教学教案应包括以下要点：（一）学习目标和教学重点。
阐明学生在该课程中需要掌握哪些知识和技能，重点难点是什么，明确教学目标和教学效果。
（二）教学内容和教学方法。
后疫情时代中小学英语“双线”融合教学调查研究
277学苑论衡2020年初由于新冠疫情这一突发性公共卫生安全事件的爆发，导致社会上企业、工厂等相继停工，学生无法回到学校正常上课，学校教学无法顺利开展。
鉴于此，教育部在2月12日与工信部办公厅联合引发了《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排通知》，在线教育在全国范围内普及开来，学生居家线上学习。
此次因为特殊原因造成的教育形式的转变，为“双线”融合教学提供了未来的发展方向，但在此过程中也暴露出的诸多问题，值得我们去讨论研究。
一、中小学英语“双线”融合教学意义迫于新冠疫情，全国各大中小学校纷纷采用了线上加线下混合式教学方式，疫情紧张时期主要使用线上直播等教学的方式，带到国内疫情得到良好控制，情况好转后学校陆续开学，学生重新回归到课堂学习。
但中小学不应该简单回归到线下传统课堂，而应充分结合线上教学和线下教学的优势，积极探索线上教学与线下教学“双线”融合教学模式，推动中小学教学模式深入改革。
“双线”融合教学模式促进线上与线下教学相互补充，线上教育一般是直播和录播课，线下教育即师生面对面课堂教学。
在线教育打破了线下教学的时空限制，随时随地进行学习，并且可以通过录播，对不理解的内容反复观看，但该教育形式使师生之间互动情感交流弱化，而线下教育面对面课堂授课正好弥补了这一不足。
二、“双线”融合教学存在的问题“双线”融合教学由于发展历程较短，在诸多方面未发展成熟，怎样对线上线下分配是研究的重点。
其发展过程中存在的主要问题如下：（一）教学难与学生能力水平同步在进行“双线”融合教学设计时，难以保证能照顾到每位学生，只能是取平均值匀速讲解，但由于每个学生情况都不同，对信息技术的掌握程度参差不齐，在进行学习时体验理解能力也多不同，在发展初期难以进行合理的课程安排设计。
（二）教师教学任务加重“双线”融合教学开展无疑是对教师能力的考验，教师不仅需要完成日常的线下教学，还需要花很大精力到线上教学的设计安排上，要对线下教学的进度、课程内容等加以结合，做出线上教学的课程内容设计、录制课程视频、制作课程资料、在线测试等工作，并要因此对线上教育平台、计算机操作、线上教学方法等多内容的学习，而且由于线上时间的不确定性，学生可能随时通过通讯软件或在线学习平台提出问题，教师也要对此进行查看并解答。
借助微课 突破小学英语线上教学语音关
借助微课突破小学英语线上教学语音关李娜(浙江省余姚市兰江小学）在小学英语日常教学中，教师和学生的互动教 学较多,语音问题通常是以当堂模仿和练习形式来 解决。
学生会在课后的背诵作业中继续强化练习，教师通过面对面指导或是生生之间互相纠错解决发 音问题。
而在疫情时期，教学从学校课堂转变为每 个同学的家中，学生面对的是冰冷的机器，而不是有 温度的课堂指导。
在线上教学中，教师应如何解决 学生的语音问题？要如何避免日后学生发音纠正难 的问题？《义务教育英语课程标准(2011版)》中，二级目 标的语音要求是:正确读出26个英文字母；了解简 单的拼读规律；了解单词有重音，句子有重读;了解 英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。
可见，语音教学不只是发音问题，而是综合单音、语流和语 调的教学。
其中单音教学包含音素、字母、音标和单 词拼读;语流教学包含意群停顿、同化、异化、省音、失去爆破等;语调教学包含句子的重音、节奏和升降 调。
而三年级的孩子刚接触英语学习一学期，不仅 在单音的模仿发音上，音素、字母、单词拼读也都处 在起步阶段，也是语流和语调模仿的关键时期。
所 以，三年级孩子的英语语音纠正和训练是小学英语 起始阶段的重中之重。
本人通过制作反馈式微课来尝试解决语音问 题，取得了初步成效。
反馈式微课，就是教师通过对 教材的理解和研究，结合录播课教师的课堂演绎，组 内教师的同伴互助和线上作业的问题反馈,找出语音难点和突破口，通过录制反馈式微课来帮助学生 理解语音难点，指导学生的发音，从而进一步帮助他 们理解课文内容。
以人教版三年级下册的反馈式微 课为例，本人结合教学实践，谈一些粗浅的看法。
一、微课录制前，结合线上线下，找准语音难点在进行微课录制前，我首先研究线下P E P教材 和教研室录播课视频，通过研究单元整体为方向，来 分析整个单元中相关联的语音难点。
通过观看录播 课视频，我学习了优秀教师对教材的解读和演绎，学 习他们对于语音难点的处理方式，结合线上的教研 探讨和作业反馈，解决教材中的语音疑惑问题，我还 通过学生的作业反馈，了解他们的实际语音问题，最 终确定本课时的语音难点。
“双师课堂”在小学英语线上课堂的教学设计与实践
“双师课堂”在小学英语线上课堂的教学设计与实践摘要本文根据小学英语线上教学实际，以激发学生英语学习的主动性为目标，探索“名师直播教学课＋线上线下任课教师导学”的教学模式，尝试用“双师课堂”的教学方法优化小学英语线上课堂的教学设计，提高教学效果和质量，帮助学生线上课堂轻松学、线下学习高效学。
关键词线上教学名师直播教师导学双师课堂教学设计当前，新型冠状病毒肺炎疫情防控态势向好的方向发展，各学校在教育主管部门的领导下，利用网络平台开展线上教学，教师们在网上教、学生们在网上学，千里万里云相聚，师生隔屏相望，线上线下皆课堂，师生跨线互动。
新环境，新要求，对教师的“教”提出了更多新的挑战，对学生的“学”给予了更多高的期待。
基于此，利用教育主管部门推出的名师直播，辅助以任课教师的导学，推进“双师课堂”教学模式势在必行。
一、推进“双师课堂”教学模式的契机疫情防控期间，线上教学成为了学生居家学习的主要方式。
在上级主管教育部门的推动下，一系列的名师优质直播课成为线上教学的主体。
面对线上教学的需求，学生学习效果的评测，亟需对英语教学进行改革与探索，争取使名师优质教学资源利用最大化，学生获取知识效果最优化。
面对不同学生，不同学情，特别是小学英语课程的教学，教学资源的使用还需任课教师因地制宜、因人而异、因材施教，校本化，班本化、学本化尤为重要，本文结合小学四年级英语课程教学实际，综合利用网络技术和名师直播课资源，探索全新的“课前导学一课中促学－课后督学”教学设计，实施“双师同堂”线上教学模式，力求学生学业进步和自学能力双丰收。
二、“双师课堂”教学模式的内涵“双师课堂”的“双师”是指“名师+任课教师”，名师是由教育主管部门在一定范围内选拔，并针对教学计划录制完成优质直播课，形成线上名师优质课资源；任课教师作为学生线上学习的组织者，利用网络信息技术，有目的、有计划地推进教学进程，实施“名师直播教学课＋线上线下任课教师导学”的教学模式，组织课前、课中、课后“线上导、促、督学”，充分发挥教师的主导作用，充分体现学生的学习主体性。
“互联网+”背景下的薄弱学校学生英语个性化学习——以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例
一、研究背景教育部关于《教育信息化2.0行动计划》明确提出，通过实施教育信息化2.0行动计划，到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标，建成“互联网+教育”大平台。
展望中国中小学教育行业未来趋势，我们可以预见，“互联网+教育”将会助力普惠教育，有效地缩小区域、城乡、校际的教育差距，实现教育公平。
1. 亟待提高的薄弱学校学生英语核心素养2019年9月，笔者响应“三区”支教号召，跨区跨学段到济南市莱芜区胜利小学支教。
该校于2018年建校，师资严重不足，生源基本来自两个城中村，学生英语基础薄弱，父母文化水平普遍偏低，学生的文化意识淡薄。
对英语学科的要求仍然停留在背单词、记句子，应对考试。
学生的英语核心素养亟待提高。
2. 互联网助力的薄弱学校资源共享新课堂由于师资严重匮乏，笔者独自承担了莱芜区胜利小学三、四两个年级的英语教学任务，大班额不利于课堂模拟语境的营造，学生参与课堂互动的意愿低，且该地区所使用的鲁科版教材缺乏丰富的配套资源。
基于以上困难，笔者整合课本素材，利用网络资源，制作微课，激发学生兴“互联网+”背景下的——以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例 - 龙 菲 董道梅 -薄弱学校学生英语个性化学习摘要：用信息技术改变传统教学模式，其本质就是实现优质教育资源的共享，从而快速提升地区间的教育均衡性。
本文以疫情期间济南市莱芜区胜利小学英语空中课堂为例，探讨了如何借助互联网资源，开发个性化线上课程，构建适合学生需求的新型教育生态环境，以实现优质教育资源普惠化、薄弱学校学生英语学习个性化。
关键词：空中课堂；微课课程体系；分级要求；自主学习NEW CAMPUS 未来学校趣，促进课堂模拟语境的形成，在一定程度上实现了线上与线下、课上与课下、虚拟校园与现实校园、智能教练与真人老师相结合的混合学习模式。
3. 应疫情而生的互联网空中课堂新生态2020年初，突如其来的疫情使网络教学突然进入井喷阶段。
有了互联网资源的助力，莱芜区胜利小学学生的学习积极性甚至高于线下课堂。
疫情背景下使用“畅言晓学”平台教评的实践与反思——以小学低年级英语为例
·55疫情背景下使用“畅言晓学”平台教评的实践与反思曹婕【上海市徐汇区高安路第一小学，上海 200030】一、背景2020年伊始，新冠肺炎突然暴发，2月12日，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》，对“停课不停学”工作提出明确意见。
[1]2月18日，上海市教育委员会在《本市大中小学3月起开展在线教育》的新闻中说道：中小学在线教育从3月2日起开始，学生可通过多种信息平台，与本校教师进行互动交流。
[2]本校根据上级精神，结合学校特色，使用了“畅言晓学”（下文简称“畅言”）平台开展线上教学活动。
学生可以利用“畅言”完成英语的听说练习和纸笔练习，教师也可以通过这个平台批改学生的作业。
笔者本学期执教一年级英语，使用的教材为牛津英语上海版。
本文主要就疫情期间教师使用“畅言”平台对小学低年级英语的在线教学评价进行阐述并加以反思。
二、线上教评所面临的问题在正式开展线上教学前，学校对学生的居家学习状况进行了排摸统计，表1为一年级学生居家上课的状态：内容选项比例（%）学生居家上课的状态有爸爸或妈妈的陪伴或帮助55.69有爷爷奶奶或外公外婆的陪伴和帮助30.61我一个人独立完成上课和课后作业13.7表1 一年级学生居家上课状态通过上表可知，13.7%的学生是独立学习的，86.3%的学生有大人在旁陪伴或帮助，其中父母陪伴的占55.69%，老人陪伴的占30.61%。
根据统计数据，结合线下教学经验，我们在线上教评中将面临以下问题：首先，技术操作层面，如何准确地向家长及学生传达平台的使用方法，保证线上教评的有效落实。
其次，就英语学科而言，我们主要培养学生听、说、读、写的技能，如何利用线上教评来培养学生的这些技能。
再次，如何在线上教评过程中潜移默化地帮助学生保持良好的学习习惯。
最后，除了学校开展线上教学以外，各个校外培训机构也同样采取此类模式，互联网上精品课程层出不穷，在这个环境下，我们如何激发和保持学生的学习兴趣。
2020年小学英语新冠疫情线上线下衔接教学计划
单元
课时
周
时间
Unit1 My day
课前 5 分钟
2周
4.20-4.30
Unit2 My favorite
课前 5 分钟
2周
season
5.6-4.16
Unit3 My school
3
calendar
1周
4.21-4.25
Unit4 Whenis Easter?
7 课时
2周
4.26-5.9
Unit5 Whose dog is it ?
5. 设计全面、高效的课外作业，培养学生良好的书写习惯，做到整洁、规 范、正确地书写。
6. 及时、科学地进行教学反思，总结得失，使教学常新。
7. 虚心向经验丰富的教学骨干教师求教，努力学习现代教育教学理论，提 高自身教育教学技能。
8. 利用早读课跟读前面一、二、三单元的单词和句子，扫除学生读的障碍。 9. 利用好早读课听写核心词汇。 10. 采用 5-30-5 的上课模式，课前 5 分钟，跟读前面学过的课文， 30 分钟 上新课，最后 5 分钟讲解练习的模式，优化课堂教学 五、时间计划表
英语教师线上教学经验交流
英语教师线上教学经验交流---空中课堂感谢有你2022年是特殊的一年，一场突如其来的新型冠状病毒感染肺炎给我们的经济生活、社会生活和精神生活都造成了巨大的冲击，我们国家的各行各业都深受重创，单位无法正常上班，学生无法返回校园上学，响应国家号召的“停课不停学”的口号，我们利用互联网开展了“空中课堂”线上教学。
虽然刚开始我们有过抵触、有过迷茫、有过紧张与无助，但是经过了这近两个月的学习与实践、调整与改进，我们老师都逐渐适应了“网络主播”的身份，当然我也不例外，回想这一路走来，当上“十八线女主播”的道路，我走的认真、踏实。
每节课前的备课阶段是最耗时，耗精力的。
网络直播课不同于平时线下授课，时间要控制在20-30分钟之间，我们之前的教学设计和课件都不适用了。
在教研组的商讨下，我们定了一个“不确定”的教学计划，因为大家都是第一次上网课，谁都不知道自己上完课是什么情况，学生学习效果如何，会遇到什么问题，因此，这个“不确定”的教学计划是最好的计划，它可以不断调整与改进。
由于英语学科的特殊性，学习一门语言，面对面的交流和练习是学习过程中不可缺少的环节，如果使用网络直播的形式，势必在口语练习上会有很大的缺陷，为了尽量弥补缺陷，我们从第一节课就与学生约定好，上课时必须要跟着老师，看着屏幕进行朗读，当然我们也会留给学生一些现场连麦的练习机会，检查听讲效果，及时发现存在的问题。
除此之外，为了能扩大参与面，我们在备课时会有计划的留有师生互动的时间，授课时请学生在讨论区中利用文字或图片的形式回复老师，进行现场互动，这样的网课才更加真实，更具有时效性。
在开展空中课堂的这段时间里，学校还为我们提供了多次的线上学习和培训，经过一次次专业的培训，使我们从摸石头过河，到有人指引着过河。
清楚地记得一次培训中提到这样一句话：Onceyoustoplearning,youstartdying.一旦你停止学习，你将走向死亡。
是呀！学无止境，教无止境，研无止境。
智慧教育在小学英语教学中的实施与评价——以“停课不停学”网上英语教学为例
·69·教科研论文裴潇潇【重庆两江新区天宫殿学校，重庆 401147】智慧教育在小学英语教学中的实施与评价——以“停课不停学”网上英语教学为例摘要：随着小学英语新一轮基础教育课程改革的不断推进，怎样才能紧跟新形势，把新课标的理念贯穿到英语课堂教学之中，进一步增强课堂的有效性和互动性，切实丰富英语课堂，提高学生学习英语的兴趣和增强课堂有效性，对此笔者进行了不断探索和尝试，将平时的教学巧妙融入了网课中。
关键词：有效网络课堂；兴趣；评价因为疫情的关系，我们迎来了一个不一般的学期，老师们和孩子们的上班和上学地点发生了变化，都在家中对着电脑上课，即便如此，一点没有影响大家对学习的热情。
由于本次疫情，突然感觉孩子们长大了，懂事了，自觉性更好了。
下面就与大家一起分享笔者在线上教学的情况及困惑。
笔者将从四个方面来介绍线上英语教学的情况。
一、如何备课（一）首先分析学情，然后有针对性地备课。
我们主要运用了区里的微课视频，然后确定每节课的教学目标和重难点。
针对我校学生英语基础相对较薄弱的现实，老师们又找了其他一些资源做补充，或老师们自制小视频进行讲解。
（二）制作海报。
新单元开始前，我们会思考查找与本单元有关的西方礼仪或西方文化，然后整理成一张图文并茂的海报或编辑一份生动的文档。
单元最后一节课时发给学生，增加课外知识。
比如三年级上Unit2 My family 第六课时，微课中正好提到了复活节，我们就给孩子们提供了一份关于复活节的文档。
（三）合理运用软件。
运用视频编辑王APP 对要学习的视频进行转换，又运用了EV 录屏APP 对要读的内容进行录屏，发给学生，使他们课后也能听读所学知识。
（四）制作教具。
对于每个单元的内容，我们都会基于学情尽量选择简单易操作的教具，先制作出样品。
在布置作业时，请孩子们参照样品完成一个手工作业，等到开学时请孩子们带到课堂上进行复习。
二、如何与学生互动（一）使用QQ 和微信与学生们互动。
三新背景 下的英语教学应对策略
三新背景下的英语教学应对策略
"三新"背景通常指新冠疫情、新技术、新媒体等新形势下的教学背景。
在这种背景下，英语教学需要灵活调整教学策略以适应新的挑战和机遇。
应对策略：
* 在线教学工具的应用：
* 充分利用在线教学平台、视频会议工具等，开展远程教学。
使用工具进行在线讲解、讨论、互动，提高学生学习英语的积极性。
* 多元化教学资源：
* 整合多种教学资源，包括在线课程、英语学习应用、教育视频等，以满足学生多样化的学习需求。
* 个性化学习路径：
* 制定个性化学习计划，允许学生根据自身水平和兴趣选择适合自己的学习路径，提高学习的针对性和效果。
* 强调实际运用：
* 通过项目式学习、实践活动等方式，让学生在实际语境中运用英语，提高他们的语言实际应用能力。
* 关注学生心理健康：
* 考虑到疫情等因素对学生心理的影响，采用支持性的教育方法，关注学生的心理健康，创设积极向上的学习氛围。
* 及时反馈和互动：
* 利用在线平台，及时给予学生反馈，鼓励学生参与互动，提高教学互动性和学生学习参与度。
* 强化学科知识与跨学科教学：
* 在英语教学中，强调与其他学科的融合，通过跨学科的方
式提供更丰富、实用的知识，培养学生综合素养。
* 提倡自主学习：
* 引导学生培养自主学习的能力，鼓励他们通过阅读、听力、写作等多方面途径自主拓展英语学习。
综合利用技术、关注学生心理健康、注重实际运用和培养学生自主学习能力等策略可以更好地适应"三新"背景下的英语教学需求。
浅谈小学英语线上线下混合式教学模式
浅谈小学英语线上线下混合式教学模式摘要；在当前“互联网+”时代背景下，基于互联网的教育信息化建设已成为中国教育发展的战略重点，为进一步实现传统课堂教学与在线教学的融合，改革传统的教学方式和手段，线上线下混合式教学成为了当前的新常态。
本文以线上线下混合式教学在小学英语中的实践运用展开研究，将从混合式教学的概述、实施流程、实施的阻碍三方面进行探究。
关键词∶小学英语教学；线上线下教学模式混合式教学；教学模式随着互联网+时代的到来，叠加新冠疫情对常规教学的冲击，以及教学资源与教学媒介等要素的变革与发展，线上线下混合式教学逐渐地成为现代化教学的重要组成部分。
许多新兴的教学手段，如线下课堂的希沃教学平台、线上课堂的Classin等让老师们的课堂有了更多选择，再加上小学英语学科的特殊性质，简单的传统教学已经不能满足现阶段课堂教学的需要。
教师应不断探索“互联网+”模式下的线上线下混合式教学新模式，更好地发挥各自的优势，科学地开展混合式教学。
一、“线上＋线下”混合式教学的概述（一）混合式教学的概念。
混合式教学是一种把传统面授教学与网络在线教学两种教学组织形式学结合的教学模式。
学生的学习不仅可以在课堂上发生，还可以通过互联网进行，因此师生有更多样化和系统化的选择。
（二）开展混合式教学的意义混合式教学颠覆了传统的教学组织形式，它把课堂教学的优势与在线学习的优势相结合起来。
传统课堂教学的优势在于，教师与学生能够面对面沟通交流，双方能达成实时的知识传递、情感互动和信息反馈，有利于知识的系统性传播及教学目标的完成。
然而，传统教学也存在着教学方式单一，教学目标和过程过于标准化、统一化的弊端、不利于发挥学生的主动性和创造性及满足学生个性化发展的需求。
在线教学能在一定程度上解决课堂教学存在的问题，互联网突破了学生学习的时空限制。
通过互联网与课程实施的深层次结合，混合式教学充分体现学生的主体地位，不仅颠覆了传统的课堂教学模式，还能解决在线教学交流不及时、不畅通的弊端。
学生英语线上活动策划方案
学生英语线上活动策划方案一、背景随着互联网和数字技术的发展，线上学习成为了一种流行趋势，尤其是在当前全球疫情的情况下，许多学生不得不在家上学。
然而，线上学习也存在一些问题，比如学习效果受到限制，学生缺乏互动和参与感等。
针对这些问题，我们计划开展一系列的学生英语线上活动，以提高学生的学习兴趣和主动性，加深他们对英语学习的理解和应用能力。
二、目标1. 提高学生的学习兴趣和主动性；2. 培养学生的英语听说读写能力；3. 增强学生的团队合作和沟通能力；4. 培养学生的创新思维和问题解决能力。
三、活动内容1. 英语角活动通过线上英语角，学生可以进行日常英语对话，分享彼此的学习心得，提问和解答问题。
每周安排一次英语角活动，由一位学生担任主持人，提出一些话题，其他学生参与讨论。
活动主要采用语音和视频的形式。
2. 线上辩论赛举办线上英语辩论赛，每个辩题围绕当前社会的热门问题或学生关注的议题展开。
比赛分为正反两方，每个辩题设定一定的时间限制，辩论双方需要在规定的时间内表达自己的观点，并进行互相辩驳。
评委评分后，最终选出获胜队伍。
3. 创意写作通过线上创意写作活动，学生可以发挥想象力和创造力，以英语写作的形式表达自己的观点和想法。
每个学生可以选择自己感兴趣的主题，写一篇有创意的英语作文，可以是故事、诗歌、日记等形式。
活动结束后，学生可以互相分享自己的作品，进行点评和交流。
4. 线上游戏选择适合学生英语学习的线上游戏，安排每周定时进行游戏活动。
这些游戏可以是以英语为主要语言的角色扮演游戏，或者以英语为背景和题材的智力游戏。
通过游戏活动，学生可以在娱乐中提高英语水平。
5. 学生自助演讲通过线上学生自助演讲活动，学生可以选择自己感兴趣的话题，准备一份英语演讲稿，并录制视频分享给其他学生。
学生需要在规定的时间内完成演讲，并按时上传到一个共享平台。
其他学生可以观看视频，提出问题、提供建议和分享自己的观点。
6. 线上英语竞赛组织线上英语竞赛，分为听力、口语、阅读和写作等多个项目。
小学英语网课教学实践(3篇)
第1篇小学英语网课教学实践随着互联网技术的不断发展，网络教育已经成为我国教育领域的重要组成部分。
对于小学英语教学而言，网课教学作为一种新型的教学模式，具有便捷、灵活、互动性强等优势。
本文将从以下几个方面探讨小学英语网课教学的实践。
一、网课教学的优势1. 便捷性：网课教学打破了时间和空间的限制，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，提高了学习效率。
2. 灵活性：网课教学可以根据学生的兴趣和需求，灵活调整教学内容和进度，满足个性化学习需求。
3. 互动性强：网络平台提供了丰富的互动工具，如聊天室、论坛、在线问答等，有助于师生、生生之间的互动交流。
4. 丰富性：网课教学可以充分利用网络资源，如视频、音频、图片等，使教学内容更加生动有趣。
二、小学英语网课教学实践1. 教学内容的设置（1）遵循课程标准：根据《义务教育英语课程标准》，结合教材内容，制定符合学生年龄特点的教学计划。
（2）注重基础：针对小学英语基础阶段，注重词汇、语法、句型等基础知识的传授。
（3）拓展视野：适当引入文化背景知识，拓宽学生视野。
2. 教学方法的运用（1）多媒体教学：利用网络资源，结合图片、视频、音频等多媒体手段，提高课堂趣味性。
（2）互动式教学：运用在线聊天室、论坛等互动工具，鼓励学生积极参与课堂讨论。
（3）任务型教学：设计有趣、实用的任务，引导学生自主学习和探究。
（4）翻转课堂：将课堂上的知识传授环节提前至课前，课堂时间主要用于实践和讨论。
3. 教学评价（1）过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如参与度、积极性等。
（2）结果性评价：关注学生的学习成果，如考试成绩、作业完成情况等。
（3）形成性评价：关注学生的学习态度、学习方法等方面，为后续教学提供参考。
4. 网络平台的选择与运用（1）选择合适的网络平台：根据教学需求，选择功能齐全、稳定性高的网络平台。
（2）充分利用平台功能：如在线直播、视频回放、作业提交、在线测试等。
（3）关注网络安全：确保学生个人信息安全，防止网络诈骗等不良行为。
基于“学乐云”信息化平台的农村小学英语线上教学模式探索与实践
基于“学乐云”信息化平台的农村小学英语线上教学模式探索与实践摘要：疫情期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，教师们都进行了线上网络直播授课的教学方式。
目前，线上教学平台多种多样，需要根据自身课程和学生使用特点，选择合适的线上教学平台。
本文以“学乐云”网络学习平台为主，探索实施一种以“学乐云”平台为主结合多平台混合的线上教学模式。
关键词：“学乐云”、线上教学、多平台2020年一场突如其来的“疫情”席卷了整个华夏大地，让家长和孩子们都经历了一个特殊而又漫长的“寒假”。
为防止新型冠状病毒引发的肺炎疫情扩散传播、保障师生生命安全，并积极响应国家提出的“停课不停学”的号召，在此疫情的特殊情况下，我们教师的线上网络课堂“开课啦”。
由于我们班的孩子都是生活于偏远的村小中，有的家长农忙在即，无暇做好监督；有部分孩子为留守儿童，信息化平台使用能力有限……… 结合班里的实际情况，我采用日常班级教学中常用的“学乐云”学习平台为主，并结合多种线上平台辅助的方式来进行线上教学，这样孩子们利用熟悉的网络学习平台可以快速掌握使用技能，使我们的线上课堂能够顺利开展。
本文以外研社（三年级起点）四年级下册 Module3Unit1 Robots will do everything.课程为例，以“学乐云”学习平台为主，从线上预习、新授、微课、作业和考试多个方面结合多平台辅助，建立线上教学新课堂。
（一）“学乐云”平台下熟悉的预习小学英语学科的预习主要涉及到听、说、读，尤其是单词发音的准确性，像本课中的robot、will、won’t 的发音，homework、housework的发音区别，都是预习的重点内容，所以新授课中的预习，我会通过“学乐云”网络学习空间平台的翻转课堂来推送预习听力材料和朗读作业。
学生们可以通过音频、视频等资料的辅助按完成听、读、练的预习作业，并且所有同学的作业都会被记录在“学乐云”网络学习空间中，师生都可以在此空间内相互点评、学习，大家都非常喜欢分享自己的早读预习内容，我也可以在课堂新授中通过AIclass把预习的视频、音频内容进行班级展示，对重难知识点的讲解和巩固非常方便。
小学英语“线上教学”的探索
小学英语“线上教学”的探索孙青（青岛金门路小学山东青岛266071）摘要：突如其来的新冠肺炎疫情，让“云教学”这种教学方式发挥了重要作用。
但是，在居家学习中学生缺少互动和集体归属感,教学管理和反馈也是难点。
因此，教师必须转变教学理念和教学方式，结合疫情防控和学科特点研发专题课程，关注个体与他人、社会与世界、人类与自然;要突出互动性和自主性，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究、深度学习，凸显学生的主体地位，达成教学目标。
关键词：小学英语线上教学自学任务单2020年春，由于受到新冠肺炎疫情的影响，学生被迫居家学习。
居家教学怎样实施？一线教师面临巨大的挑战，不得不思考:如何激发学生的学习兴趣，让学生自主学习？如何让学生的自主学习更高效？学生在自主学习的过程中遇到了哪些困难？老师又该如何协助解决？如何实施家校合作,发动家长的力量助力学生的自主学习？这些对教师提出了更高的要求，教师“从以'教'为主，变成了以'导'为主”。
在市南区英语教研员的组织领导下,我校英语组研发了More to Learn系列英语居家学习课程。
每周数次甚至每天数次，老师们在线研讨、磨课、学习使用各种录制视频和教学软件,从最初的陌生、分歧，到逐渐适应、协作，再到不断完善、创新，这段“非常时期”的教学经历，注定给师生和家长留下深刻印象。
下面是我在英语居家学习指导方面一些具体做法的结构图：（居家教学英语学习指导）r r i ia学任务单11居家作业||反馈答疑||学困生帮扶|1111学习目标学习资源学习方法学习任务学习小结我的收获我的疑问从易到难自主选做反馈答疑（晓黑板）布置作业（Qg业）练习检测（问卷星）通知发布（微信）分层要或跟踪指*1融鯛电话视频短信一、精心研发设计居家课程为了帮助学生科学有效地居家自主学习，实现“居家真学习”,我们通过设计具有挑战性的自主学课程研发习任务单，指导学生明确学习目标、学习内容、学习方法，引导学生从知识学习与训练的浅层学习转向思维建构的深度学习。
小学英语线上线下教学有效衔接(方案)
小学英语线上线下教学有效衔接（方案）春天如约而至，疫情持续向好，复学的脚步日渐清晰。
为了使复学后的教育教学工作能顺利有序、科学高效地开展，保证教育教学质量，确保线上-线下教学无缝衔接，巩固线上教学成果。
在调研了解各校实际情况后，特制定符合陈村镇小学英语线上线下教学衔接工作方案。
一、学情分析及网课存在的问题1.学生心态分析：学生通过一个“加长版”的寒假，心思会特别散漫，学习态度会比较被动。
再加上学生都自以为通过网课很多东西都已经学过了，会觉得老师即将要教授的东西都是“炒剩饭”，缺乏对知识的求知欲和新鲜感，从而缺乏学习兴趣。
2.线上教学学情分析：（1）线上教学对学生的自觉性要求比较强，也因直播平台的缺陷，没办法对学生进行及时的测评。
再加上线上教学受网络的影响比较大，有时候连线学生进行线上反馈的质量也不高。
所以，总得来说，学生对于网络课程的所有内容可能只停留在“我大概学过什么？”而不是“我都学了些什么？”因此，大部分同学对于网络课程的知识都是不扎实，不牢固，没有在脑海中形成知识架构的状态。
（2）语言学习环境欠真实，学生学习兴趣不浓，老师对学生掌握情况不能准确把握。
英语学习需借助一定语言情境，需要互动、合作学习；网课不同于课堂情境，教师无法与学生直接互动，无法及时把握学生掌握情况；学生与学生之间缺少合作，无法实现互帮互助。
教师无法判断学生对教学内容的理解程度，无法通过反馈来及时调整自己的教学。
（3）学生掌握程度不一，两级分化日益严重。
线上学习极大的考验了学生的自主学习能力以及自我约束力，但是同时也存在一定的局限性，缺乏师生互动、学生交流的环节，导致学生上课过程中缺乏主动性、参与性；此外，网课教学内容多为“精选”、“精讲”，所以学生自律、自学能力强弱是他们学习收效大小的关键；家长对孩子的监督、引导对孩子学习质量起保障性作用。
有的家长在疫情前期过于溺爱孩子，代孩子看学习信息、甚至帮孩子做练习，使孩子形成了依赖性，家长上班了，那些孩子没有家长陪伴就“逃课”；个别家长只忙于生计，不重视孩子的学习，以致孩子无法或不按时参加网课同步学习，缺课多致使孩子学习困难越来越大；有对课后作业敷衍应付的，多种原因和不确定因素导致各班的学生对英语单元教学掌握程度都有各异，且两极分化日趋严重。
疫情期间小学英语线上教学计划4篇
疫情期间小学英语线上教学计划4篇老师们依据各班实际状况按方案给同学做好晨诵内容布置。
学习内容：可引导同学按方案按单元复习旧知，学习内容要丰富多样，好玩有效，老师们做好统筹。
（2）每天语文和数学各1小时的学习时间（班主任协同任课老师自行协商）每次不超过20分钟；每次线上学习开头前至少休息10分钟。
（3）合理指导同学居家体育熬炼至少1小时。
3.学习方式：老师提出复习内容及要求，引导同学依据要求进行完成。
家长依据老师上传照片答案批改，或将所做题拍照发群里，老师批改，并依据错题和同学在群中互动答疑解惑。
4.留意事项：（1）各班级组老师创建自己的班级组群，争辩制定出统一教学方案。
（2）同一班级组也可有由一名老师录制复习课微课视频或音频，资源共享，统一使用。
也可利用各种APP现有的学习内容向班级群推送。
（3）设置好玩的作业内容，加强作业的评价和落实。
（4）同学的学习成果可在班级微信群呈现，多种方式评价。
四、班级组统计反馈，落实到位为了确保方案落实到位，每天每班的老师发视频或音频和同学反馈作业的状况要在班级组内汇报，班级组做好汇总（word形式，内容加图片）每天下午5点前汇报到学校工作群。
五、群策群力，有效创新在这个特殊的特殊时期，XX学校的老师们群策群力，为我们的线上教学出谋划策，创新教学方式，加强家校沟通，给同学最好的陪伴！有效提高线上教学的教学效果，指导同学疫情期间宅家防控学习两不误！疫情期间学校英语线上教学方案4依据近期学校疫情防范需要，为不影响教学进度，依据“停课不停学”的原则，扎实开展停课不停学的工作，特制订如下实施方案：一、指导思想利用互联网思维，通过网络、通讯等途径与家长和同学保持联系，提出学习建议，建设网络课堂，开展网络教学，组织老师认真争论、合理调整教学方式，迅速而灵敏支配学习内容，指导同学开展自主学习，保证教学效果有效、优质。
二、预备工作在接到训练局停课通知后，学校组织班主任，科任老师开会部署“停课不停学”工作事宜。
课后英语线上活动策划方案
课后英语线上活动策划方案一、活动背景随着互联网的迅速发展，线上环境已经成为人们学习、交流的重要平台。
尤其在疫情期间，线上教育活动成为教育的主要方式之一。
针对学生学习英语的需求，我们策划了一系列丰富多样的课后英语线上活动，以提高学生的英语学习兴趣，促进他们的英语口语表达能力。
二、活动目标1. 提高学生的英语学习兴趣；2. 培养学生的英语口语表达能力；3. 拓宽学生的英语学习资源和渠道。
三、活动内容1. 主题讲座为了提高学生的英语综合能力，我们将邀请专业外教在线上进行主题讲座。
主题讲座将涵盖与学生学习内容相关的各个方面，如英语写作技巧、口语表达技巧、英语文化等。
讲座形式包括PPT 展示、互动问答等。
学生可以通过线上平台报名参加讲座，并通过互动环节向外教提问。
2. 师生互动交流定期举办师生互动交流活动，通过线上平台进行，以提高学生的英语口语表达能力。
活动形式包括辩论赛、英语演讲、主题讨论等。
学生可以提前组队报名参加，由学校老师担任评委，评选出最佳团队和最佳个人，给予奖励和认可。
3. 在线英语角定期举办线上英语角活动，为学生提供一个交流英语、提升口语的平台。
学生可以通过线上平台参加英语角，进行自由讨论、角色扮演、英语演讲等。
活动由学校老师监督和指导，提供相关话题和指导意见。
4. 在线英语游戏通过线上平台，提供一系列英语游戏给学生参与。
游戏形式可以是拼图、猜词、语法竞赛等，以增加学生对英语学习的兴趣。
学生可以根据自己的兴趣和水平选择参加不同类型的游戏，并与其他同学进行竞争或合作。
5. 英语影视欣赏定期推荐一些经典英语电影、电视剧，供学生观看并进行英语听力练习。
通过线上平台提供字幕和讨论区，学生可以在观看完影视作品后进行讨论，交流对剧情、角色等方面的理解与感受。
学校老师可以根据学生的反馈和问题，提供额外的英语解释和学习材料。
四、活动实施方案1. 活动平台选择选择一个稳定、易用且功能齐全的线上教育平台作为活动主要平台。
英语网上教学如何提高学生的自主学习能力
英语网上教学如何提高学生的自主学习能力河北省南和县贾宋中学白素平由于新型冠状病毒疫情防控形势严峻，根据教育局的部署，延迟开学期间，老师们开展了网上教学活动，利用微信群，学乐云，钉钉网直播等多种方式灵活进行。
但网上教学不同于面对面的课堂教学，学生在家学习，老师管理较困难，我觉得要从以下几方面做起才能提高学生的自主学习能力。
一、制定学生课堂活动评价表，督促激励学生自主学习学生在家学习，缺少你追我赶的学习氛围，有些自制力差的同学，上网课的时候不注意听，老师布置的作业不按时完成，学习效率低下。
因此，老师要制定学生课堂活动评价表，督促激励学生主动学习。
把学生的课堂表现及时记录，如：迟到，听课时长，回答问题次数，正确率，作业提交情况等。
课下发到班级群，对表现优异的同学特别提出表扬。
对经常迟到或者没有听课的同学，老师要和家长沟通，询问原因，得到家长的配合，达到家校共育的目的。
二、要发挥教师的指导作用，着重加强对学习方法的指导和培养首先，教师应帮助学生摒弃畏难情绪，针对不同的学生要有所侧重，参与指导学生自己确定学习目标以及制定学习计划，让每个学生改变自身被动的学习态度，根据适合自己的学习目标有目的、有计划地学习。
其次，在英语教学中，教师应重视对学生的认知策略、交际策略和资源策略等的指导，要有意识地帮助学生形成和运用适合自己的学习策略，培养学生不断调整自己的学习策略的能力。
教师可以组织学生交流自己的学习经验，让成功的学习者介绍自己的学习策略，通过这种交流方式，学生可以取长补短，自我检测和评定学习结果，自主查漏补缺。
三、培养学生良好的自学习惯，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机首先，在教学中教师要安排时间让学生对下一节课的内容进行预习，要求学生通过预习，找出课文中的重点和难点，提出自学中的疑难问题，并在笔记本上写下不懂的地方。
这样可以促使他们更加积极主动地去学习，也便于老师根据学生预习自学的信息反馈，准确把握教学目标和学情，在教学中能有针对性地创设情景。
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疫情下小学网络英语教学方法
2020年的新冠疫情影响着各行各业，我们的教学当然也要开启一个新的教学模式。
随着互联网技术的普及，电脑使用已经深入到学校和家庭。
但是，作为语言教学的英语，在网络教学上却发展缓慢，我们教师仍旧习惯于传统的教学模式，对网络英语教学研究不多。
因此，在当前这种情况下，教师教学需要结合小学生的学习特点，更新教学理念，最大化网络给教学带来的便利性和开放性，引导学生科学合理利用网络学习，提高小学英语课堂教学水平。
一、中小学英语教学的特点
（一）激发学生的英语学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
小学生的年龄特点，正是贪玩的时候，所以对于英语的学习，小学生无所谓喜欢还是不喜欢，总之是要比语文、数学等更难一些的，因为我们目前还无法创建一种更加优化的英语学习氛围。
所以小学生对英语的学习，更多的是兴趣，培养小学生的兴趣，他们就会喜欢学习。
很显然，那种灌输式的教学，学生是不喜欢的。
因此，英语教学就是要符合小学生的身心和成长特点，培养学生的兴趣，激发学生们的好奇心，进而让他们喜欢学习英语、爱好学习英语。
（二）运用多种教学方式教学。
由于小学生年龄的特点，他们对语言中的一些抽象性的东西认
识较低，他们的抽象思维还不够发达。
所以在教学中，不能简单的
进行语言的灌输，不能重复性的进行单词、语句的背诵，这样都是
违背中小学生成长特点的。
所以，在教学中，教学方式必须多样性，比如通过图画、英语歌曲、英语故事甚至英语的动画片来激发兴趣。
这样中小学生就会慢慢的喜欢上英语的学习，从而达到学习效果。
二、网络英语教学模式的探讨
网络教学模式，并不是抛弃传统的教学方法，而是在传统的
教学方法的基础上，融入计算机、手机等网络，形成一种新的教学
模式。
（一）课堂教学。
教师在讲授英语知识的同时，可以通过网络英语资源将单词、
图形、声音、图像、故事等集中在一起，形成立体式教学，这样可
以充分的激发学生的感官，激发学生的学习兴趣，这样学生们就喜
欢学习、乐于学习。
比如，英语故事或者简单英语儿歌舞蹈，这是
小学生最喜欢的，在英语课上完全可以通过网络融入这些，学生们
为了看懂内容，就得细心的听、细心的看，看后教师再尽心指导。
对爱唱歌的学生，能把英语歌曲学会，这也是对英语有很大的提高。
每节课开始之前全班同学起立一起常常英语歌，跳跳舞，活跃气氛。
网络英语动画配音，也可以带入课堂教学。
（二）课后网上自主学习。
我给学生提供学习的网站和App，学生课后可以在软件上听单词的发音、可以观看动漫、看英语的图片等，这样就避免了很多学生
上网浏览一些非法内容或者上网玩游戏。
还比如，网络留言、讨论，这些都可以激发学习交流。
我把班上的基础相同的同学分在一个小组，辅导的时候就可以做到“一刀切”，避免了差异性的出现。
老师可以在线进行辅导，在线进行答疑。
而且老师可以一人解决很多学
生的问题。
学生们可以通过网络给老师留言，等老师来解决，其他
同学也可以观看学生的留言和老师的回复。
（三）作业的完成。
课后大量的作业，一直是小学生的负担。
网络作业，可以减少
学生的负担，变被动学习为主动学习。
老师布置完作业，学生可以
在网上合作完成完成，可以相互学习。
不同的小组根据学生的能力
布置不同的作业。
这样完成起来很快，有成就感，产生对英语学习的兴趣。
网络英语学习同常规的英语学习方法相比，具有强大优势。
在语言学习当中，学习手段的选择会影响语言的学习效果，充分利
用计算机及网络的特性，弥补英语常规学习的不足，这无疑将大大
提高英语学习效果，网络英语学习将成为掌握英语这门语言的最有
效手段之一。