浅谈小班幼儿角色游戏的实践与指导的论文
小班幼儿角色扮演论文
小班幼儿角色扮演论文摘要角色扮演法的运用架起了教师与幼儿之间的桥梁，教师与幼儿之间默契是达到良好的教学效果的前提条件，角色扮演的运用让教师“童话”了自己，拉近了与幼儿之间的距离，让幼儿能积极地、主动地接受教师授课内容。
在活动中用生动、形象的体态语言、夸张的动作来吸引孩子们的注意力，提高了教师的授课能力。
一、研究背景音乐是人类社会生活的重要组成部分，它能够有效地刺激孩子的大脑，提高孩子的想象力和逻辑思维能力，不仅如此，孩子在音乐在的长期熏陶下还能克服孩子的性格弱点，培养孩子的健全人格。
幼儿对音乐的感受往往是通过各种动作表现出来，而动作的表现主要来源于角色和情景的需要，因此角色表演这一形式会经常被运用到音乐活动中。
角色扮演根据教学目标，在教师的组织下由幼儿扮演一定角色或模拟现实社会中的人物。
通过角色表演可以加深幼儿对角色的观察、了解，也可以加深幼儿对表演内容的理解和记忆，养成具有对周围事物的正确的态度和良好的行为习惯。
角色表演还可以延续幼儿活动的兴趣，促进幼儿语言能力、扮演能力、创造能力等各方面能力的发展。
小班幼儿爱模仿的特点非常突出，模仿、扮演是这一时期儿童的主要学习方式，他们通过模仿掌握别人的经验，习得良好的行为习惯。
在学习音乐方面，它们处于语音发展的飞跃期，喜欢跟唱歌曲，尤其会对那些情节鲜明彩的、生动形象的歌曲产生很大的兴趣，会反复地跟着唱。
因此，教师或幼儿扮演与音乐活动相关的角色在小班音乐活动能起到突显的作用。
通过课题研究，探索如何运用角色扮演有效促进幼儿在音乐活动中的兴趣的方法和途径。
二、角色扮演在音乐教学活动中策略探索皮亚杰的游戏理论中肯定了游戏在儿童发展中的作用。
我们的音乐活动并不是简单的跟唱，也不只是教会幼儿学唱一首歌，而是在音乐声中展现自己，感受快乐。
通过角色扮演游戏，即可以帮助幼儿更快更准确的记住歌词。
同时能更好的提高幼儿参与活动的兴趣。
在音乐活动中，通过角色扮演，让幼儿在玩中学，将歌曲、律动、节奏等活动贯穿在游戏中，让幼儿能积极愉快的参与到我们的音乐活动中来。
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略
浅谈幼儿园小班角色游戏中教师介入的方法和指导策略幼儿园小班角色游戏是幼儿园教育中非常重要的一环，通过角色游戏，幼儿可以模拟各种社会角色和情境，增强沟通能力、情商和人际交往能力。
在角色游戏中，教师的介入和指导起着至关重要的作用。
本文将从幼儿园小班角色游戏的意义、教师介入的目的和方法、以及教师的指导策略等方面详细探讨。
希望对幼儿园教师在角色游戏中的教学实践提供一些参考。
一、幼儿园小班角色游戏的意义角色游戏是一种通过模拟和扮演不同社会角色而进行的游戏活动，能够激发幼儿的想象力和创造力。
通过角色游戏，幼儿可以模拟各种日常生活中的情境和行为，比如扮演医生、老师、警察等不同的社会角色，从而培养社会适应能力、沟通协调能力和情商。
在角色游戏中，幼儿可以通过模拟他人的行为和情绪，了解和体验不同角色的责任和心情，有助于培养他们的同理心和人际交往能力。
角色游戏在幼儿园教育中占据着非常重要的地位。
二、教师介入的目的和方法在幼儿园小班角色游戏中，教师的介入是非常必要的。
教师介入的目的主要有以下几点：1. 引导幼儿进入角色。
角色游戏需要幼儿角色扮演，并且要扮演得真实自然。
有时候幼儿难以进入到角色中，这个时候需要教师的引导。
教师可以通过身体语言、言语提示等方法，帮助幼儿进入到角色中。
2. 角色游戏活动中的教师必须成为幼儿的合作伙伴、引导者和参与者。
可以在游戏中扮演不同的社会角色或者帮助幼儿扮演角色，与幼儿一起模拟情境，积极参与和引导角色游戏，激发幼儿的想象力和创造力。
3. 角色游戏中，教师还需要对幼儿的行为进行适时的引导和纠正。
比如在角色游戏中，如果幼儿出现了冲突或者不当的行为，教师需要及时进行引导和纠正，指出错误并给予合理的解释，以便幼儿能够及时调整和改正。
教师介入的方法主要有以下几种：1. 模仿示范法。
教师可以通过模仿示范的方式，引导幼儿扮演不同的角色。
教师可以先模拟一下医生的行为和语言，然后让幼儿模仿。
2. 言语引导法。
教学论文 浅析小班幼儿自主性角色游戏
教学论文:浅析小班幼儿自主性角色游戏游戏是幼儿的天性，只要有幼儿的地方就会有游戏。
而角色游戏则是幼儿典型的游戏形式，它是幼儿自主自愿地在假想的情景中，通过扮演角色来表现自己对现实生活的认识、情感和体验的游戏活动，也是幼儿一种特殊的学习方式，在幼儿的身心发展中有着不可估量的作用。
角色游戏发展到今天，自主性成了角色游戏的最大亮点。
小班的孩子在自主性的角色游戏活动中有哪些特征呢？其主要表现为：自主性增强，角色意识不稳定。
案例一：每次自主性角色游戏活动开展的时候，“百货商店里”的营业员“琦琦”的角色，总是特别受到女孩子们的青睐，因为她们喜欢“琦琦”这个卡通片里的形象，每当她们戴上“琦琦”的胸饰，站在百货商店里，扮演起营业员的角色，听着大家叫着：“琦琦”、“琦琦”我要买东西！心里就特别高兴。
可是，扮演营业员这个角色，要一直留在百货商店里。
而这一时期的幼儿，其年龄特点决定了他们无法持久地坚持在原地。
因此，常常是几个幼儿抢着要做“琦琦”，而能一直留在百货店里的幼儿很少。
针对这个问题，在游戏结束的时候，我和孩子们一起讨论：为什么今天百货店里有三个“琦琦”？当时，我想通过和孩子的讨论，让她们了解营业员的职责，知道自己今天扮演了营业员“琦琦”的角色，就不能随意离开了，以免“顾客”来了，店里没人等......显然，这样的讨论还是围绕着如何扮演好角色展开的。
教师过多的考虑到游戏扮演的角色就要像该“角色”所表现的行为特征。
对于小班的孩子而言，他们的年龄特点决定了他们的意志比较薄弱，缺乏坚持性，而且不善于控制自己的行动极易受外界的干扰而改变自己的行动目的。
因此，在游戏过程中最突出的表现就是角色意识不稳定，随心所欲的变换角色，有的甚至还没有形成初步的角色概念。
其次，3—4岁幼儿的情感大都表露于外，常常处于激动状态，自我中心化明显，往往表现出强烈的独立行动的愿望，表现在小班，孩子们在自主性角色游戏中经常独自扮演自己的角色，全然不顾及其他角色。
论小班幼儿角色游戏的指导策略
论小班幼儿角色游戏的指导策略论小班幼儿角色游戏的指导策略小班幼儿时期是孩子们对世界探索的关键时期，他们逐渐开始意识到自己是一个独特的个体，并且开始学习与他人进行交流和合作。
在这个阶段，角色游戏成为了幼儿喜爱的活动之一。
角色游戏为幼儿提供了模仿、表达和互动的机会，对他们的综合发展具有重要的意义。
本文将探讨小班幼儿角色游戏的指导策略，以期帮助教师更好地引导幼儿进行有意义的角色游戏。
一、创设丰富的角色游戏环境创设有丰富道具和装饰的角色游戏区域是指导幼儿角色游戏的重要一步。
教师可以提供各种生活场景的道具，如厨房用具、医生用具、洗衣用具等，使幼儿可以在模仿中发挥想象力和创造力。
同时，教师可以通过装饰墙壁、悬挂图片等方式，营造出各种场景，如动物园、医院、超市等，进一步激发幼儿的兴趣和参与。
此外，教师还可以提供各类角色服装，让幼儿根据需要选择角色进行扮演，进一步拓展角色游戏的可能性。
二、提供启发性的话题和故事情节幼儿在角色游戏中会模仿生活中的各种情境，因此，教师可以提供一些启发性的话题和故事情节作为幼儿角色游戏的起点。
比如，教师可以以“去医院看病”为话题，引导幼儿扮演医生、病人、护士等角色，模仿医院的情境。
在游戏前，教师可以和幼儿一起探讨医生的工作内容，学习一些医学知识，从而提高幼儿对角色游戏的理解和参与度。
三、提供有效的角色游戏引导教师在幼儿角色游戏中的角色是至关重要的。
教师可以充当引导者的角色，提供一些有效的引导策略。
首先，教师可以与幼儿保持密切沟通，倾听他们的意见和建议，并根据幼儿的需要进行细致的引导。
其次，教师可以提供一些启发性问题，帮助幼儿思考和解决问题，如“你觉得医生应该怎么做？”、“你觉得病人需要什么样的照顾？”等。
再次，教师可以提供一些鼓励和肯定的话语，激发幼儿积极参与，提高角色游戏的乐趣和成就感。
四、提供角色游戏的延伸活动角色游戏不仅可以在角色游戏区域进行，还可以延伸到其他活动中。
教师可以提供与角色游戏相关的绘画、手工、音乐等活动，让幼儿通过不同的方式继续体验和表达他们在角色游戏中的角色。
浅谈小班幼儿的角色游戏(专题2012.1)
浅谈小班幼儿的角色游戏周萍2012.1游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中幼儿处于积极主动的状态，对幼儿运动器官的发展，各种心理过程的发展，以至幼儿个性品质的形成，都有积极意义。
特别是小班幼儿，受其年龄及身心方面的限制，以及语言发展不完善、交往能力弱、有自我为中心的倾向，游戏更是他们一日活动的主旋律，也是发展协作能力的最好渠道。
让他们在游戏中学习与人合作、共同相处，是幼儿社会化的主要途径，对他们适应不断变化的社会环境有很大好处。
小班幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，他们渴望象成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下反映真实生活，而"娃娃家"又比较接近幼儿的实际生活，因此，把"娃娃家"作为重点来观察指导。
由于幼儿年龄小，角色意识很弱，所以我们在指导时不能强制和限定幼儿的活动，而要帮助幼儿按自己的意愿和想象自由地开展游戏，要注意保护幼儿游戏的天真色彩和创造性，如在确定家里的成员时，要引导幼儿懂得家里只有一个妈妈、一个爸爸，但孩子都愿意做爸爸妈妈时，则可引导幼儿做娃娃家的其他成员。
片段一：浩浩和陶陶在红红家家：浩浩突然大哭起来，我赶紧跑过去看看情况，原来是他和陶陶在抢同一个胸饰（爸爸），争着要做爸爸。
陶陶动手推了一下浩浩想把胸饰抢过来。
于是，我就上去引导他们：红红家只要一个爸爸，怎么办呢？悠悠（妈妈）说：陶陶，你可以做宝宝呀。
说着就拿起杯子给陶陶喝水。
片段二：芸芸和然然来到了绿绿家，戴上了妈妈和爸爸的胸饰。
芸芸抱起了娃娃，开始整理小床，然然则在一边看着，不一会儿他就过来帮忙了，芸芸对然然说：“我是妈妈，你是爸爸，妈妈给宝宝穿衣服，你去做饭”。
“我不会呀，你去做。
”然然显然很不愿意。
芸芸说：“我现在没空啊，要给宝宝穿衣服，她要去幼儿园。
”这时我上去参与他们的游戏：“我来做客啦！好饿呀！”。
芸芸和然然开始愣在那里，后来然然反应快让我请坐，就拿起一个水果给我吃，他就开始做饭了，不一会儿，桌上就放了一盆“蘑菇”、一盆“鱼”，他还拿了碗，我们就开始吃饭了。
幼儿园角色游戏论文
幼儿园角色游戏论文（最新）论文（一）幼儿园角色游戏中存在和应注意的问题摘要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
可见，游戏对于幼儿教育的重要性。
在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。
论文（二）幼儿园开展角色游戏的建议摘要：正确指导幼儿开展角色游戏，不仅能充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，并能让幼儿在游戏中得到全面发展。
所以，作为幼儿教师的我们，必须要解放思想，大胆尝试，尽自己最大的努力帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏。
论文（三）探究幼儿园角色游戏摘要：角色游戏可以反映出社会生活中人们之间的关系，从而使游戏者创造性地学习社会准则、发展自身。
它是促进幼儿身心全面和谐发展的重要手段，是幼儿普遍喜欢并能给幼儿带来满足和快乐的游戏，也是幼儿园的一种教育手段。
论文（四）幼儿园角色游戏的指导摘要：本文在开展内容丰富的角色游戏后，通过对角色游戏案例的分析，提出在角色游戏中幼儿的哪些问题值得教师关注，怎样对出现的问题进行有针对性的指导。
论文（五）幼儿园角色游戏需要生活化摘要：“从生活中来，到生活中去”这也反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的。
幼儿生活经验的获取必定会提高他们的角色游戏水平，因此教师可以带领幼儿到社会中去实践、去发现、去归纳总结人们的生活活动，有效地帮助幼儿丰富社会生活经验。
幼儿园角色游戏中存在和应注意的问题《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当以“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”《幼儿工作规程》第二十五条明确指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
可见，游戏对于幼儿教育的重要性。
在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。
一、幼儿园角色游戏存在的问题1、角色游戏开展时间不保证调查中发现个别幼儿园没有专门的角色游戏，有一些幼儿园里设置有专门的游戏区，有的幼儿园设有专门的区域设置和角色游戏区相结合。
浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏
浅谈怎样才能开展好小班幼儿的角色游戏角色游戏是深受幼儿喜爱的游戏之一，因为它具有主动性、趣味性、社会性、虚构性的典型特征，这些特征满足了幼儿游戏的需求。
小班幼儿具有强烈的模仿性，在角色游戏的过程中，他们不断模仿着成人的行为、老师的语言、同伴的动作……幼儿通过扮演角色，在游戏中创造性地反映周围现实生活，他们的语言、社会交往、知识经验等方面都起到很大的促进作用。
角色游戏是幼儿所喜欢的一种活动，也是极好的教育手段。
小班幼儿由于语言和动作的发展，与人交往的范围更加扩大，独立性增强。
他们希望摆脱成人的帮助，凡事愿意自己去摸一摸，动一动，他们渴望参加或模仿成人的活动。
角色游戏很适合幼儿的这种需要。
但是，由于小班幼儿年龄特点随意性强，生活经验少，且刚接触游戏，所以扮演角色能力较差，游戏水平很低。
那如何来提高小班幼儿角色游戏的水平，我个人认为应从以下几点开展：一、丰富幼儿的生活经验，为扮演角色、发展角色情节做准备角色游戏是幼儿对现实生活的反映，它要求幼儿运用他们已有的知识，按照他们对角色的理解扮演接色，如果幼儿不具备担任某种角色的经验，那么游戏将会变得枯燥无味以至不能持续，而如果有意识地让幼儿多接触生活，多观察生活，使幼儿有更丰富的生活经验，他们就会在所进行的角色游戏中更加容易融入角色，使游戏内容变得充实新颖。
1．引导幼儿观察父母的活动小班的角色游戏主要是“娃娃家”，游戏内容大多是反映父母对娃娃的关心和照料。
因此，幼儿离园前，我提醒他们回去注意观察父母在家做的事情，爸爸妈妈如何关心爱护自己，让他们说说在家里的所见所闻，然后在游戏中引导幼儿将观察到的内容运用到角色的扮演中。
慢慢地，幼儿对爸爸、妈妈在家中所做的事情有了更直接了解和体验，“娃娃家”的内容就更丰富了。
2．经常引导幼儿观察周围社会生活在生活中观察得越细致，感性认识越丰富，在游戏中反映的就越逼真。
如带领幼儿外出游览或参观时，沿途有意识地引导幼儿观察交通警察是怎样指挥交通的，红绿灯的作用，进公园如何购买门票以及要爱护公共财物等。
幼儿园角色游戏论文
幼儿园角色游戏论文（最新）论文（一）幼儿园角色游戏中存在和应注意的问题摘要：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
可见，游戏对于幼儿教育的重要性。
在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。
论文（二）幼儿园开展角色游戏的建议摘要：正确指导幼儿开展角色游戏，不仅能充分发挥幼儿的积极性、主动性和创造性，并能让幼儿在游戏中得到全面发展。
所以，作为幼儿教师的我们，必须要解放思想，大胆尝试，尽自己最大的努力帮助幼儿按自己的愿望和想象开展游戏。
论文（三）探究幼儿园角色游戏摘要：角色游戏可以反映出社会生活中人们之间的关系，从而使游戏者创造性地学习社会准则、发展自身。
它是促进幼儿身心全面和谐发展的重要手段，是幼儿普遍喜欢并能给幼儿带来满足和快乐的游戏，也是幼儿园的一种教育手段。
论文（四）幼儿园角色游戏的指导摘要：本文在开展内容丰富的角色游戏后，通过对角色游戏案例的分析，提出在角色游戏中幼儿的哪些问题值得教师关注，怎样对出现的问题进行有针对性的指导。
论文（五）幼儿园角色游戏需要生活化摘要：“从生活中来，到生活中去”这也反映出幼儿的游戏水平与生活经验是相辅相成的。
幼儿生活经验的获取必定会提高他们的角色游戏水平，因此教师可以带领幼儿到社会中去实践、去发现、去归纳总结人们的生活活动，有效地帮助幼儿丰富社会生活经验。
幼儿园角色游戏中存在和应注意的问题《幼儿园工作规程》指出，幼儿园应当以“以游戏为基本活动，寓教育于各种活动之中。
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
”《幼儿工作规程》第二十五条明确指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，应根据幼儿的年龄特点选择和指导游戏。
可见，游戏对于幼儿教育的重要性。
在幼儿园的各种游戏中，角色游戏又是其中重要的一种游戏形式。
一、幼儿园角色游戏存在的问题1、角色游戏开展时间不保证调查中发现个别幼儿园没有专门的角色游戏，有一些幼儿园里设置有专门的游戏区，有的幼儿园设有专门的区域设置和角色游戏区相结合。
幼儿园小班角色游戏中教师指导策略的研究论文五篇范文
幼儿园小班角色游戏中教师指导策略的研究论文五篇范文第一篇：幼儿园小班角色游戏中教师指导策略的研究论文一、问题提出学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的一种游戏。
角色游戏是幼儿自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，它全面反映了游戏的特点。
它来源于生活，孩子们耳濡目染。
角色游戏能让幼儿体验到互相和交往的乐趣，学习交往的技能，帮助他们建立良好的伙伴关系和对家庭的认知能力。
教师聪明有效的指导引导、丰富幼儿行为的一种行为。
在小班角色游戏中不理解角色的定义，会对角色游戏的质量产生很大的影响，结合小班年龄特点和角色游戏的固有特点，加上教师的有效指导和教师对相关知识的学习，会大大加强幼儿的发展。
二、研究设计（一）研究内容幼儿进行角色游戏时为什么要教师指导？教师指导小班幼儿进行角色游戏时的语言、行为、动作以及指导方式是什么？教师指导小班进行角色游戏后，角色游戏发生了什么变化？幼儿从最开始的心情和教师干预后的心情是什么？（二）研究方法1.观察法.2.行动研究法.3.经验总结法（三）问题1.相关理论知识不清楚2.研究思路受限（四）解决办法1.通过自身的实习经验与相关的文献研究，解决师幼互动中存在的客观问题并进行理论的分析和探讨。
2.通过导师的指导和大量资料查阅，研究方法和手段得到丰富，研究素材得到扩充，为顺利完成本论文提供了保证。
三、小幼儿个案研究为了研究的更准确、真实、更具有说服力，我观察了小班幼儿“乐乐”在角色游戏中的行为和表现，并通过三个案例来综合分析，研究。
（一）第一份观察记录观察记录：乐乐和君君在娃娃家游戏，这时候聽到了有哭声，我赶紧走过去看发生了什么，我走上前问“乐乐，你怎么哭啦？”、“她抢我的煤气灶。
”乐乐指着馨馨说。
“馨馨你为什么要和他抢东西呀？”我问道、“他不把煤气灶给我烧菜呀！”、“娃娃家里的每一样物品都属于娃娃家，进来的小朋友都要遵守娃娃家的规则，你们都想用煤气灶，可以君君用一会之后，乐乐再用。
浅谈小班角色游戏指导策略
浅谈小班角色游戏指导策略【摘要】小班角色游戏是幼儿园教育中常用的教学方式，通过角色扮演的形式让孩子们在游戏中学习、体验并发展各种技能。
本文从制定游戏目标和规则、设定适当的角色扮演情境、培养角色游戏技能、鼓励合作与沟通以及提供适当的引导和反馈等角度探讨了小班角色游戏指导策略。
文章指出了小班角色游戏指导的重要性，以及该教育方式对幼儿发展的积极影响。
最后提出了一些建议，包括教师需要深入了解每个孩子的兴趣爱好，根据孩子的发展阶段设置不同的游戏目标和规则等。
这些策略的实施将有效促进小班角色游戏的教学效果，帮助幼儿在游戏中全面发展。
【关键词】小班角色游戏、指导策略、游戏目标、规则、角色扮演情境、技能培养、合作、沟通、引导、反馈、重要性、积极影响、实施建议。
1. 引言1.1 小班角色游戏的意义小班角色游戏在幼儿教育中扮演着重要的角色，其意义主要体现在以下几个方面：小班角色游戏能够帮助幼儿建立自信心和自我意识。
在角色扮演的过程中，幼儿能够扮演不同的角色，体验不同的生活情境，从而增强自身的认知能力和情感表达能力。
小班角色游戏能够促进幼儿社交能力的发展。
通过与其他幼儿互动、合作和沟通，在角色游戏中培养和提升幼儿的社交技能，帮助他们更好地适应社交环境。
小班角色游戏可以促进幼儿的创造力和想象力。
在角色扮演中，幼儿可以自由发挥想象力，创造出各种不同的情节和故事，从而激发他们的创造性思维和想象力。
小班角色游戏不仅是幼儿时期的一种娱乐方式，更是一种有益于幼儿全面发展的教育形式。
通过角色游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习、成长、探索，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
1.2 小班角色游戏的特点小班角色游戏的特点包括以下几个方面：小班角色游戏注重个体参与和表现，每个孩子都有机会扮演不同的角色，发挥自己的想象力和创造力。
小班角色游戏强调情境的真实性和生动性，通过设定不同的情境和故事情节，激发孩子们的兴趣和参与度。
小班角色游戏还注重培养孩子们的合作精神和沟通能力，让他们学会与他人合作、交流和协调。
论幼儿园的角色游戏5则范文
论幼儿园的角色游戏5则范文第一篇：论幼儿园的角色游戏幼儿角色体验游戏活动方案角色游戏是学前儿童以模仿或想象,通过扮演角色,创造性地反映周围现实生活的一种游戏。
角色游戏适应幼儿身心发展的需要而产生,是幼儿期最典型的最有特色的游戏,，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。
《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。
游戏不仅给幼儿带来了快乐，更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。
角色游戏是幼儿非常喜欢的一种游戏，而游戏材料在角色游戏中尤为重要。
游戏材料是进行角色游戏的物质条件，它不仅起着角色的作用，还能增加游戏情节，丰富游戏内容。
下面我就谈谈幼儿园角色游戏开展过程中的一些体会。
一、游戏材料应适应幼儿的年龄特征和发展水平。
由于幼儿身心发展水平、知识经验不同，教师在选择、投放、变换游戏材料时，应根据幼儿的年龄特点和发展水平1．小班幼儿角色游戏的材料小班幼儿的注意力以无意注意为主，其活动受外界刺激的直接影响，随意性较强，因而对周围成人活动的认识也往往是片面的，不完整的。
小班幼儿思维的直觉行动性很强，其活动离不开具体的事物，活动的内容和形式要受到环境中的具体事物的制约，在活动中缺乏明确的目的。
这就使他们在游戏活动中其思维离不开具体的游戏材料，离不开周围具体环境的刺激。
小班幼儿的游戏材料和同伴的游戏活动都能有效地激发他们的游戏动机，帮助他们展开特定的想象。
所以，对他们来说，游戏中具有组织能力的因素是各种各样的材料以及同伴的模仿。
同时这一年龄段的幼儿思维的概括性和灵活性较差，在使用物品进行游戏时“以物代物”的能力不强，使他们在模仿同伴的游戏时也往往追求和同伴相同的游戏材料，若同样的玩具材料不足，就容易发生争抢。
因而教师在帮助他们开展游戏时，要注意给他们提供各种形象的玩具和游戏材料，以引发他们开展游戏的愿望。
2．中班幼儿角色游戏的材料。
与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大的提高，思维的直观形象性增强，认知能力增强，范围扩大，使其想象逐渐变得活跃而丰富。
浅谈小班角色游戏的指导策略
浅谈小班角色游戏的指导策略第一篇：浅谈小班角色游戏的指导策略浅谈小班角色游戏的指导策略摘要：角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动，它可以有效地促进幼儿个性和社会性的发展。
但是，小班幼儿随意性大，生活经验少，扮演角色能力差，游戏水平低下。
关键词：角色游戏；指导；生活经验；材料儿童心理学家指出：角色游戏是3～6岁幼儿最典型、最重要的游戏，也是幼儿园孩子们很喜欢玩的一项游戏之一。
角色游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象创造性地反映现实生活的游戏，是幼儿按自己的意愿进行的一种富有创造性的活动，它可以有效地促进幼儿个性和社会性的发展。
小班幼儿随意性大，生活经验少，而且刚接触游戏。
因此扮演角色能力差，游戏水平低下。
那么如何提高小班角色游戏水平呢？我根据自己的教学经验及小班幼儿游戏特点，提供几点有针对性的指导策略。
一、小班幼儿角色游戏特点1.幼儿缺乏角色意识，注意力不稳定，外界因素的影响较大如在游戏开始前，教师明确分配给幼儿爸爸或妈妈的角色，但幼儿根本不予理会。
在游戏中，他们往往按自己的想法、喜好模仿着成人的各种动作。
如：在娃娃家游戏中，幼儿们“炒菜”“吃饭”“抱娃娃”，忙得不亦乐乎。
有的还装模作样地拿个筐子去买菜；有的给“娃娃”喂东西，还自言自语地哄娃娃。
虽然作为教师们希望孩子明确自己的角色身份，但幼儿玩的时候一点也不考虑自己扮的是爸爸还是妈妈，他们既做爸爸的事，又做妈妈的事，角色混沌不分，只要玩着、做着，就十分开心了。
2.幼儿游戏内容简单，比较单一由于小班幼儿小手肌肉发育不够完善，反应出的都是吃饭、炒菜、抱娃娃等重复性动作。
而且非常享受这种动作带来的乐趣。
如幼儿在炒菜时，拿个勺子在锅里不停地搅啊搅，搅的这个工作很让他享受。
3.幼儿在游戏中动作多于语言，缺乏交往能力由于小班幼儿以自我为中心，幼儿游戏中大多是自己玩自己的，很少交流。
但有时也会进行交流。
关于角色游戏幼儿教育的论文
关于角色游戏幼儿教育的论文（一）调动幼儿学习兴趣，增强其思维能力和想象能力人类的思维能力和想象能力的最正确培养期为幼儿期，而在这个时期，游戏对于人类来说是最为重要的事情，因此就可以把握这一个关键点，以游戏调动幼儿学习的积极性，在游戏中进展学习，将幼儿对游戏的积极性逐渐转变为对学习的积极性。
在进展角色游戏时，需要幼儿以自己的想法积极参与其中，教师仅起辅助游戏顺利进展的作用，当幼儿自身投入到游戏中，才能够增强其思维的运转，扩大其想象的空间，从而为其未来的学习生活奠定根底。
（二）营造良好承受感，在幼儿和教师间建立亲密关系相关教育机构曾对幼儿教学进展了大量的实验研究，研究结果显示，从教育成果和幼儿承受结果来看，角色游戏教育方式更加优于传统课堂教育方式。
除此之外，在幼儿园大班中进展更多的角色游戏，让教师和幼儿一起参与到游戏中，还能够促进幼儿和教师间亲密关系的建立。
在游戏中，教师与幼儿进展互动，二者间的感情会越来越深，有助于师生关系的形成。
当幼儿与教师之间的亲密感攀升，教师的身份不仅仅是教育者，而且是幼儿的朋友或是亲人，从而更有利于教育工作的开展。
（一）设置合理的角色游戏方案教师在设置角色游戏方案之前，需要确保游戏贴近日常生活。
幼儿在角色游戏的故事情境中，实现良好的进步和成长。
教师想要获得理想的教育效果，就需要尽可能地在方案角色游戏情景时，添加更多的生活元素，让游戏更加真实，便于幼儿更好地投入到游戏情境中。
另外，扩大游戏范围也是教师在设置角色游戏方案时要考虑的一个方面。
由于长时间在一个相同的环境中，幼儿所能够学习的知识具有一定的局限性，因此需要扩大游戏的范围，在游戏中添加更多的故事情景，并且组织多个平行班级一起进展游戏，彻底将游戏的空间范围进展扩大，增强幼儿的人际交往能力，让幼儿在娱乐中得到更丰富的生活知识和社会经历。
（二）恰当解决游戏过程中的角色矛盾在角色游戏中，教师虽然会对故事情境完成事先的方案制定，但是秉着幼儿为主导者，幼儿为主人翁的原那么，在游戏过程中，可能会随着幼儿的自我发挥而造成角色的不断变化。
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三一文库（）/论文
〔浅谈小班幼儿角色游戏的实践与指导
的论文〕
孩子的天性爱游戏，这不仅是因为游戏的形式适合幼儿的心理特点，而且是因为游戏能满足幼儿模仿、交往的需要，因此游戏成了幼儿生活的第一需要。
游戏的种类有许多，比如：结构游戏、表演游戏、体育游戏，还有角色游戏，而在众多游戏之中，最受小班幼儿青睐的仍是角色游戏。
角色游戏是孩子按照自己的意愿，扮演他所熟悉和喜爱的角色，在游戏中创造性地再现现实生活中人们的形象和活动，它为独生子女参与社会生活、获得社交能力提供了机会。
在角色游戏中，他们动脑筋、出主意，创造性地反映生活，尽情地抒发着自己的感情，他们体会着做“医生”解除“病人”的自豪感，当“妈妈”对“孩子”的亲切感……同时，“乘汽车”要排队，买东西要文明，“好朋友”要相亲相爱，这种良好的人际关系，在游戏中已成了一种约定，俗称的规则，每个孩子都必须遵守，否则，会受到舆论、谴责。
孩子从这些准则中学会了正确处理人际关系，形成了良好的行
为习惯。
所以，角色游戏能促进孩子对周围世界的认识。
▲一、宽松、自由的游戏环境能为幼儿创造再现生活的空间。
小班幼儿因其年龄特点，活动往往以自我为中心，游戏内容也比较简单。
我们经常可以发现，幼儿有时会用圆盘做驾驶盘，想象着在街上开车并模仿汽车喇叭声;有时幼儿又
会抱着娃娃对娃娃自言自语，这些都是幼儿最初的角色意识。
小班幼儿喜欢角色游戏，我们就要想办法多为幼儿创设宽松、自由的游戏环境，使小班的角色游戏无论是内容、形式变得更丰富、更有趣味性、更有吸引力。
幼儿刚进入一个新环境，情绪波动较大，对外界的人或事易排挤，同时也表现出想家、念家的情感，教师的安慰话自然少不了，可一下子面对眼前这么多的幼儿，教师该如何一一应对呢?此时，我们通常的
办法是让幼儿参与到游戏中去。
一个三岁孩子的生活经验可能只来自家庭和托儿所，因而娃娃家就是这个年龄阶段最喜欢玩的角色游戏。
娃娃家里必备的一些玩具是娃娃、家具、餐具，常用的生活用品等。
他们把对父母亲的思念转移到对娃娃的关心、照顾上，以此来体验父母亲对他们的体贴和爱抚，这也是他们对所了解的生活的再现。
小班幼儿入学前我们都要求家长为幼儿准备一个长毛
绒玩具，幼儿入园后我们会根据实际情况让幼儿做玩具娃娃的爸爸妈妈。
本来会因环境的变化造成情绪变化，可是因为
体验到了游戏的乐趣，幼儿忘记了自我，积极地投入到游戏中去，有的给娃娃讲故事，有的跟娃娃说悄悄话，有的带娃娃到窗边看太阳，还有的哄娃娃睡觉。
会把自己的感情在娃娃身上体现出来，虽然游戏的整个过程都是处在以幼儿自我为中心的状态下，相互之间没有交流，看不出是游戏，但幼儿都进入了各自的角色，并按着自己的意愿进行着活动，从中得到了愉悦，教师也从中体验到了教育的快乐。
我们在进行角色游戏环境的创设时，不仅要考虑幼儿的年龄特点，还要考虑到幼儿的性别差异。
女孩子对娃娃家比较感兴趣，如果班上的女孩子较多，我们不仅要在班上多创设一些娃娃家，还要在材料的投放上多下点功夫，多备一些娃娃的衣裤(女孩子有给娃娃穿衣裤的喜好)、脸盆、饰物等;如果班上男孩子较多，我们可以为幼儿准备一些圆盘(做驾
驶盘)、车票、红绿灯等男孩子喜欢的材料，这样游戏开展
起来就更有意思，幼儿也更投入。
▲二、通过角色游戏，为幼儿创造与同伴之间交往的空间。
角色游戏可以通过幼儿扮演各种不同的社会角色而实
现角色的转换，使其进入他人的角色，体验各种角色的思想、感情和行为经验，从而摆脱以自我为中心状况。
小班幼儿已形成了初步的角色心理，这为幼儿逐步丰富角色游戏的内容，进行多种角色的转换提高角色游戏的水平奠定了基础。
3岁前的幼儿由于独立性差，他们的社交活动往往只限
于父母、亲人、家庭范围之内，和别的儿童接触很少，即使在一起也是各玩各的，彼此很少交往。
幼儿园使幼儿生活周围的人增加，每天能接触到许多同伴，他们会从不认识到认识，直到熟悉。
在幼儿的交往过程中，角色游戏为幼儿提供了交往的场合，在角色游戏的过程中，由于角色和角色的关联，角色和主题的关联，幼儿尝试着交往的多种方法，感受到交往的成功和失败，这些都促使幼儿去调节自我，理解他人，尽早走出“自我中心”角色游戏，帮助幼儿学习建立了良好的伙伴关系，增强了幼儿的角色心理，让幼儿体验到了交往的乐趣，学习了交往的技能。
▲三、通过细心地观察为幼儿提供充分的指导空间。
角色游戏是幼儿自发自生的游戏，必须确保幼儿有选择、交往、表现、创造的自由。
角色游戏是促进幼儿的全面发展的重要手段，需要教师有计划、有目的、适时适宜的指导，而观察又是指导的前提，观察就如教师工作的探路器，是为了更仔细更具体地了解幼儿游戏，了解幼儿的发展水平。
缺乏观察的指导，使教师走入盲区，武断的歧路，与自由自主的角色格格不入。
没有观察而对游戏所谓的指导实际上是教师中心式干预，当教师并未了解幼儿想说什么就盲目指挥，必然抑制和挫伤幼儿游戏的积极性和创造性。
在小班观察是指导的重点。
观察分一般观察和重点观察。