在学中做,在做中学

在学中做,在做中学
作者：张克勤
来源：《职业·中旬》2011年第05期
一体化教学是近年来职业教育的方法之一，旨在通过理论教学与实践教学融通合一，提高被教育者的综合素质。

此方法往往由一位教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识及时消化吸收，起到立竿见影的作用。

《计算机调试与维修》课是计算机维修专业中最关键的一门理论性与实践性均强的课程，它要求学生不仅掌握一定的理论知识，还要具备娴熟的维修操作技能。

根据技校教学改革的方向和《计算机调试与维修》的课程实际，在教学中使用一体化教学法，理论结合实践，让学生从学中做，在做中学，从而有效提高了教学效果。

下面就一体化教学法在本课中的应用进行阐述。

课题名称：主板电解电容焊接技术。

使用工具：电烙铁、烙铁架、焊锡丝、吸锡器、焊油、万用表、剪线钳。

教学过程：首先将学生分组，每组5人，设组长一名，分组时充分考虑搭配，尽量保证各组实力均衡，避免打击一些差生的积极性，以保证全体学生积极参与进来，以达到提高教学效果的目的。

整个教学过程分为以下三步。

第一步：认识主板电容
首先笔者讲了一个实例：
在生活中，一些使用年限长的电脑，经常莫名重启，或是关机或是死机，从外观上又发现不了问题，如果仔细观察，认真测量，通常供电线路都不稳定，发生这种现象，我们的注意力就要集中到主板上的一个小元器件，那就是主板上的电容。

什么是电容呢？同学们脑子里会立即产生这个问题。

这时拿出计算机主板（配主板电容图），分别指出哪些是电容，让学生先感性认识主板上的电容，从而引出电容的理论讲解。

1.电容的概念
电容器从物理学上讲，是一种静态电荷存储介质，它的用途较广，是电子、电力领域不可缺少的电子元件。

那么知道了电容定义，同学们又会问，刚才看到的电容有大有小，有高有矮，有胖有瘦，它们都一样吗？这时我们开始讲主板上电容的分类。

2.主板电容的分类
电容器在主板上主要有电解电容和贴片电容两种：
贴片电容：在主板上一般为棕色或黄色小贴片，上面没有标识。

主要特点是没有正负极之分，容量小，稳定性高并且不易损坏（图1）。

电解电容：在主板上各种大大小小的圆柱形体都是电解电容（图2）。

主要特点是有极性，容量大，标负极，在使用过程中容易损坏。

仔细观察，在电解电容的圆柱体上一般还标有耐压值、容量和工作温度。

耐压值指电容在工作中所能承受的最大电压，工作温度是指电容工作时所能承受的最高温度。

这时，笔者将课前准备的各种电容分发到各组，让同学们认识不同电容，及标称值的读法。

这时学生心里又会想，那电容在主板上有什么做用呢？这时又开始讲解电容在主板上的作用。

3.主板电容的作用
电容器在主板上的作用主要是滤波：
在电脑中，CPU和芯片要工作，都需要稳定的直流供电，所以需要把直流供电中的交流杂波成分滤除，从而使CPU和芯片正常工作。

通过以上对电容的相关理论讲解，同学们对电容都有了一定的认识，这时同学们又会想，如何能知道电容是好的，还是坏的呢？这时我们开始讲解电容好坏的判断。

第二步：测量判断主板电容好坏
判断主板电容有两种方法：
1.第一种方法为观察法
电解电容表面上有明显积压变形，发鼓，漏液变形等现象或电解电容表面上明显有烧焦变色现象，可直接判断为损坏。

2.第二种方法为测量法
对于外表没有明显损坏痕迹，就要通过万用表测量来判断电解电容的好坏，首先将万用表调到二极管档，用二极管档来测量电容，先用黑表笔同时接在电容的两个引脚对其放电，然后将万用表的红表笔接电解电容正极，黑表笔接电容负极，数值从0变为无穷大，根据电容的充放电特性，说明这个电容是正常的；否则就不正常，一般有三种情况：
（1）若表笔接触电容的两脚时数值一直无穷大，换过表笔数值也是无穷大时，则说明此电容断路，可判断为损坏；
（2）若数值固定在一个数值不动，则说明这个电容内部有漏电情况，可判断为损坏；
（3）如果数值一直为0，则说明此电容已经短路，可判断为损坏。

知道如何判断电容后，学生们就会想要怎么去维修呢？这时笔者开始讲解电容的维修。

第三步：维修主板电容
知道电容坏掉后，就要将坏掉的电容拆掉，换上新的电容。

换新电容时由教师先演示，一边演示一边讲解：
1.拆卸电容
电容一般有两个引脚，先加热电容正极，当看到焊点溶化时，慢慢把电容往负极扳，使其拔出一点，然后加热电容负极，当看到焊点溶化时，慢慢把电容往正极扳，使其也拔出一点，反复两步直到拔出电容。

2.安装电容
将主板上要安装新电容的焊孔清理干净，操作时用电烙铁加热元件的焊孔，使焊锡熔化，在另一端使用吸锡器吸出焊锡，直到清理干净。

处理完成后，将电容紧贴主板插好，用电烙铁熔化焊锡，将电容焊接好，新电容引脚较长，剪去长出来的部分，完成焊接。

操作注意事项：
（1）新容电耐压值、容量、工作温度及大小一定要与原电容相匹配；
（2）新电容正负极不能接反；
（3）焊接完成后用万用表进行测量验证。

教师演示完成后，由组长带头，进行实践操作，每个同学都进行一次测量焊接，按标准进行评分，然后在各组间开展竞赛，比较哪组做得又快又好，每组要派出一名代表，阐述在焊接过程中遇到的问题和解决的方法，进行总结发言。

判定标准见表1。

结论
最后由教师进行总结评介，指出学生在操作中的不足及改进方法。

在本课教学过程中，始终把理论教学贯穿于实践操作的每一个环节，从实际问题中引出理论，进而由理论再指导实践操作，通过理论实践融通合一，让学生在操作中产生求知欲望，急于知道问题的解决方法，边解决问题边操作，即学即用，逐步推进，问题解决完成操作也完成了，这种理论实践融通合一的教学方法，极大地调动了学生学习知识的积极性，激发了动手的兴趣，取得了良好的教学效果。

在今后的教学中，我们将继续深化推进一体化教学，真正让学生学到一技之长，服务于计算机维修事业。

这是笔者在《计算机调试与维修》教学中的一点做法，有不妥之处，望各位领导、老师批评指正。

（作者单位：山西省临汾高级技工学校）。