鸽巢问题评课稿
鸽巢问题评课稿
鸽巢问题评课稿鸽巢问题评课稿了铺垫二、注重自主合作培养探究意识本节课中充分体现学生自主探究意识，让学生在教与学中经历了命题、验证、推理的应用过程。
1、采用列举法。
把3支铅笔放到2个笔筒，怎样摆放？学生的摆放、说理、到老师的演示初步感知了鸽巢原理。
此处设计教师注意了从最简单的数据开始摆放，有利于学生观察、理解，有利于调动所有的学生积极参与进来。
再到4支铅笔放到3个笔筒里的操作，熟练列举，恰到好处的多媒体的直观演示，发现并描述，理解了最简单的鸽巢原理。
2、建立数学模型。
让学生理解鸽巢原理的一般化模型。
学生6只鸽子飞进5个鸽笼、8个苹果放到7个鸽巢等推理验证。
教师关注了“鸽巢原理”的最基本原理，物体个数必须要多于鸽巢个数，化繁为简，此处确实有必要提领出来进行教学。
在学生自主探索的基础上，教师注意引导学生得出一般性的结论：只要放的铅笔数盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。
通过教师组织开展的扎实有效的教学活动，学生学的有兴趣，发展了学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。
3、采用比较教学。
通过例1例2的比较，实质就是物体比鸽巢多1和物体比鸽巢多几倍或更多的比较。
在这一环节的教学中教师抓住了假设法最核心的思路就是用“有余数除法” 形式表示出来，使学生学生借助直观，很好的理解了例如果把书尽量多地“平均分”给各个鸽巢里，看每个鸽巢里能分到多少本书，余下的书不管放到哪个鸽巢里，总有一个鸽巢里比平均分得的书的本数多1本。
特别是对“某个鸽巢至少有书的本数”是除法算式中的商加“1”，而不是商加“余数”，教师适时挑出针对性问题进行交流、讨论，使学生从本质上理解了“鸽巢原理”。
4、注重深化知识。
课前的游戏简短有效，在结束新课前，用“鸽巢原理”来解释，课前抢凳子，扑克魔术。
有一种前后呼应的的整体性。
学了“鸽巢原理” 有什么用？能解决生活中的什么问题，在教学中要注重联系学生的生活实际。
例“抽扑克牌游戏、班级有多少个同年同月生的人数等等，一组简单、真实的生活情境，让学生用学过的知识来解释这些现象，有效的将学生的自主探究学习延伸到课外，体现了“数学来源于生活，又还原于生活”的理念。
小学数学 教师 公开课 评课常用语 评课稿 评课模板
《鸽巢问题》公开课评课常用语评课稿评课稿刚刚听了熊老师上的《鸽巢问题》这一课，他的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。
我觉得熊老师对新课程理念的领会是深刻的，教学方法把握得当，营造了一个宽松、和谐的学习氛围，体现了“以学生为主体的教学思想。
”主要体现在以下几点：⒈尊重学生的知识体验，找准学生新知的“最近发展区”。
分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥熊，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。
教学时，杨老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。
创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活动。
⒉挖掘生活素材，巧妙整合课程资源。
新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。
如杨老师都有把生活中的“汽车标志”、“国旗”、“巧克力”和一些生活中的图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。
学生从这些生活画面中，不仅联想到了分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。
这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课堂。
⒊注重开展自主学习，提供充分的探索空间。
鸽巢问题一评课稿
《鸽巢问题一》评课稿【2 】《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容,与前后常识点没有接洽,比较孤立.数学广角主如果数学思惟办法的渗入渗出,晋升思维程度.固然小学阶段的鸽巢道理的内容比较简略,但是学生树立鸽巢道理的一般化模子比较艰苦.谢先生《鸽巢问题》一课,给我整体的感到是教师教得扎实,学生学得有用.她可以或许依据新课改的请求尽力做到,以学生为主体,以教师为主导,撒手学生又有用调控教室.在教授教养进程中充分施展了学生的主体性,谢先生的这节课有以下亮点：1.激发了学生的进修兴致,激发了学生的求知欲.课前谢先生经由过程玩扑克牌游戏导入,异常贴切新课,吸引了同窗们的眼球,激发了学生的进修兴致.而当谢先生说“我不用看就知道你们当中确定有2张同花色的牌”,谢先生为什么能做出如斯精确的断定？道理是什么？这个中是不是蕴含着一个有味的数学道理,激发了学生进修数学的求知欲,为学生进修鸽巢道理作了很好的铺垫.2.器具体的操作,将抽象变为直不雅.本节课陈先生组织的教授教养构造紧凑,实行进程层层推动上的扎实有用,教师经由过程让学生小组合作着手操作4根牙签放进3个纸杯里,探讨例1：把4支铅笔放进3个笔筒里,不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔.先让学生用列举法,把所有情形摆出来,应用直不雅的方法,发明并描写：懂得简略的“鸽巢道理”,举例后学生感知懂得“铅笔比笔筒多1时,不管怎么放,总有一个笔筒里至少有2支铅笔”.再让学生探讨解决问题的轻便办法,即“平均分”的办法,在这节课中,因为谢先生提拱的数据较小,为学生自立摸索和懂得“鸽巢道理”供给了很大的空间,使学生阅历了一个初步的数学证实进程,造就了学生的推理才能和初步的逻辑思维才能.3.留意渗入渗出数学和生涯的接洽,并在游戏中深化常识.学了“鸽巢道理”有什么用？能解决生涯中的什么问题？教授教养中教师重视了接洽学生的生涯现实.课前先生设计了一组简略.真实的生涯情境：“让一逻辑学生在一副去失落了大小王的扑克牌中,随意率性抽取五张,先生猜：总有一莳花色的牌至少有两张.”课的结尾又经由过程摸球游戏,让学生进一步领会鸽巢道理的应用.学完鸽巢道理后,让学生用学过的常识来说明这些现象,有用的渗入渗出“数学起源于生涯,又还原于生涯”的理念.4.多媒体课件的应用教室教授教养更直不雅形象.本节课多媒体课件的应用,使常识形成的进程更形象直不雅的展示给学生,把抽象的死板的数学道理用活泼形象的动画呈如今学生面前.不但激发了学生的进修兴致,还充分施展了学生用视觉获取常识的优势.固然谢先生在教室上的“出色”深深憾动了我,但我认为她在一些渺小的细节中说话略显不够精华精辟,板书也须要再进步,如能再在细微处更上一层楼那就更完善了.总之,整节课的教授教养运动,充分施展了学生的主体感化,教师供给了自力思虑.自动摸索的空间,还为学生创设了优越的交换气氛,学生在思虑.操作.评论辩论交换的进程中获得数学概念.数学办法,促进了学生周全成长.。
小学五年级鸽巢问题评课稿
小学五年级鸽巢问题评课稿小学五年级鸽巢问题评课稿篇一:鸽巢问题教学反思六年级数学下册《鸽巢问题》教学反思云鹤镇中心小学夏春林数学广角的教学是为了丰富学生解决问题的方法和策略，使学生感受到数学的魅力。
本节课我让学生经历探究“鸽巢原理”的过程，初步了解了“鸽巢原理”，并能够应用于实际，学会思考数学问题的方法，培养学生的数学思维。
一、情境导入，初步感知兴趣是学习最好的老师。
所以在本节课我就设计了表演魔术的游戏来导入新课，在上课开始我就说:我给大家表演一个“魔术”。
一副扑克牌，去掉大小王，还剩52张，你们5人每人随意抽一张，我知道至少有2张牌是同花色的。
相信吗,想参与这个游戏的请举手。
同学们踊跃参加，然后叫举手的两组同学上台抽牌。
同学们发现抽的牌中至少有2张牌是同花色的，接着引出了课题。
相机引入本节课的重点“总有??至少??”。
这样设计使学生在生动、活泼的数学活动中主动参与、主动实践、主动思考、主动探索、主动创造;使学生的数学知识、数学能力、数学思想、数学情感得到充分的发展，从而达到动智与动情的完美结合，全面提高学生的整体素质。
这个游戏虽简单却能真实的反映“鸽巢原理”的本质。
通过小游戏，一下就抓住学生的注意力，有效地调动和激发学生的学习主动性和兴趣，让学生觉得这节课要探究的问题，好玩又有意义。
二、活动中恰当引导，建立模型采用列举法，让学生把4枝铅笔放入3个笔筒中的所有情况通过摆一摆、画一画或写一写等方式都列举出来，运用直观的方式，发现并描述，理解最简单的“鸽巢原理”即“铅笔数比笔筒数多1时，总有一个笔筒里至少有2枝笔”。
在例2的教学时，让学生借助直观操作发现列举法适用于数字较小时，有局限性，而假设法应用范围广，假设把书尽量多的“平均分”到各个抽屉，看每个抽屉能分到多少本书，剩下的书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉比平均分得的本数多1本，可以用有余数的除法这一数学规律来表示。
大量列举之后，再引导学生总结归纳这一类“鸽巢原理”的一般规律，让学生借助直观操作、观察、表达等方式，让学生经历从不同的角度认识鸽巢原理。
六年级鸽巢问题评课发言稿
六年级鸽巢问题评课发言稿尊敬的各位老师、家长和亲爱的同学们：大家好！我是XXX，今天我很荣幸有机会在这里为大家带来一堂关于鸽巢问题的评课发言。
对于六年级的同学们来说，鸽巢问题可能并不陌生，但它却是一个具有深刻意义的话题。
在这节课中，我们将深入探讨鸽巢问题的背后含义，并希望能够在这个话题上引导同学们思考、讨论和表达意见。
首先，让我们先了解一下什么是鸽巢问题。
鸽巢问题是指城市中高楼大厦上的鸽子聚集，产生的种种问题。
这些问题包括：卫生问题、噪音问题、占用空间问题等等。
在我们的生活中，鸽巢问题会给我们带来很多不便和烦扰。
对于我们来说，如何解决鸽巢问题已成为一个紧迫的问题。
在此次评课发言中，我希望能够通过以下几个方面的讨论，引导同学们思考和解决鸽巢问题的方法：一、鸽巢问题的根源首先，我们要明白鸽巢问题产生的原因是什么？为什么会有这样的问题出现？我们可以带领同学们就这一问题展开讨论。
除了简单的探讨鸽子的生态习性外，我们还可以引导同学们思考其他原因，比如城市化进程加快，建筑物增多等等。
通过这样的讨论，可以让同学们深刻了解鸽巢问题的真正来源，并从中引导他们找到解决的方法。
二、鸽巢问题的影响其次，我们要引导同学们思考鸽巢问题给我们生活带来了什么样的影响？以及这些影响对我们的生活、健康和环境造成了怎样的影响？比如，鸽子的粪便会污染空气、地面、建筑物和水源，会带来各种传染病等等。
通过这样的思考，可以激发同学们意识到鸽巢问题的严重性，以及解决这个问题的必要性。
三、解决鸽巢问题的方法最后，我们要以小组讨论的形式，引导同学们探讨解决鸽巢问题的方法。
我们可以提供一些线索，比如，可采取驱赶的方法、改变环境使鸽子不易生存的方法、人们改变对鸽子喂食的态度等等。
通过这样的小组讨论，可以激发同学们寻求解决鸽巢问题的创新方法和思维。
通过以上的讨论和思考，我们能够引导同学们对鸽巢问题有一个更加深入的了解，能够对此有一个更加全面的认识。
同时，也能够帮助他们培养问题解决的能力，并通过小组讨论和思辨，培养同学们的合作精神和创新意识，从而提高他们的综合素质。
六年级鸽巢问题评课发言稿
六年级鸽巢问题评课发言稿尊敬的评课专家、各位老师：大家好！我是***学校六年级的数学教师**。
今天我来这里分享一节鸽巢问题课的授课设计和教学总结。
希望通过我的分享，能够获得专家和各位老师的宝贵意见和建议。
本节课的主题是“鸽巢问题”。
通过这节课，我希望能够引导学生了解鸽巢问题的背景，掌握解决鸽巢问题的思路和方法。
一、课前准备在课前，我精心设计了课堂环境和准备了相关教材、课件。
我在教室布置了一张板报，上面写着“鸽巢问题”。
我也准备了一些配套的小道具，如鸽子模型和巢模型，以便更好地激发学生的学习兴趣。
此外，我还预习相关教材，准备了一份详细的教案。
二、引导导入上课时，我首先通过板书“鸽巢问题”，激发学生的好奇心，并引导学生认识到这是一个有关数学的问题。
然后我提问学生：“你们在生活中见过鸽子吗？它们的巢是什么样子的？”学生纷纷举手回答，我鼓励他们积极参与，展示他们对鸽子巢的观察及描绘的能力。
三、引入知识点在学生的回答基础上，我进一步引入鸽巢问题的核心知识点。
我展示了一幅图片，上面有一些鸽子和巢的图案，并提问：“如果有5只鸽子，你们认为至少需要多少个巢才能让它们不挤在一起？”学生积极思考后，我再进一步提问：“如果有n只鸽子呢？”通过这些问题的引导，我激发了学生的学习兴趣，并引导他们逐步思考鸽巢问题的解决思路。
四、探究讨论在引入知识点后，我组织学生进行小组探究讨论。
我将学生分成若干个小组，每个小组由3-4名学生组成。
我将一些鸽子和巢的图片发给学生，让他们动手实践。
每个小组需要解决类似的问题：“如果有6只鸽子，至少需要多少个巢才能让它们不挤在一起？”学生进行了认真探究，并记录下他们的解题策略和结果。
五、展示和总结小组讨论后，我邀请每个小组派一名代表，上来展示他们的解决方法和结果。
大家积极分享，互相学习。
此时，我在黑板上进行总结梳理，并引导学生总结出解决鸽巢问题的规律和思路。
通过学生的展示和总结，我发现大多数学生能够正确解答问题，并有不同的解决思路。
感恩教练辛苦的暖心语
鸽巢问题评课稿一、题目解析1. “鸽巢问题”：这是一个数学中的组合数学概念，也被称为抽屉原理。
例如，把3个苹果放进2个抽屉里，必然有一个抽屉里至少放了2个苹果。
在人教版教材中，鸽巢问题是一个重要的数学广角内容，旨在培养学生的逻辑推理能力和数学思维。
2. “评课稿”：是对某一堂关于“鸽巢问题”教学课的评价文章。
评课稿通常会从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学效果等多个方面进行分析和评价，以总结该堂课的优点和不足，并提出改进的建议。
二、学习资料# （一）教学目标方面1. 目标的准确性- 如果教学目标明确涵盖了鸽巢问题的概念理解，如让学生理解“总有”“至少”等关键词的含义，这是符合课程要求的。
例如，通过实例让学生准确说出把若干个物体放进若干个抽屉时，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几个物体，这就体现了对基础知识目标的准确设定。
- 同时，教学目标还应关注能力目标，如培养学生的逻辑推理能力。
在鸽巢问题的教学中，可以通过让学生自主探究、小组讨论等方式，从简单的情况逐步推理到复杂的情况，如从把4支铅笔放进3个笔筒的情况，推广到把n + 1个物体放进n个抽屉的情况。
2. 目标的完整性- 除了知识和能力目标，情感目标也不可或缺。
在鸽巢问题的教学中，情感目标可以是培养学生对数学的兴趣，让学生感受到数学在生活中的广泛应用。
例如，教师可以引导学生寻找生活中的鸽巢问题实例，如班级里同学的生日分布等，让学生体会到数学与生活的紧密联系，从而激发学生学习数学的热情。
# （二）教学内容方面1. 内容的准确性- 教师在教学中应准确讲解鸽巢问题的原理。
例如，在讲解把物体放进抽屉的不同放法时，要准确地向学生展示各种可能的情况，不能出现概念性错误。
如对于把5个球放进4个盒子的情况，要详细分析每种放法下“总有一个盒子至少有几个球”，并且准确地运用数学语言进行表述。
- 教学内容还应包括对鸽巢问题公式（物体数÷抽屉数=商……余数，至少数= 商+1）的正确推导和应用。
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数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。
虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。
谢老师《鸽巢问题》一课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。
她能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。
在教学过程中充分发挥了学生的主体性，谢老师的这节课有以下亮点：1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。
课前谢老师通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣。
而当谢老师说“我不用看就知道你们当中肯定有2张同花色的牌”，谢老师为什么能做出如此准确的判断？道理是什么？这其中是不是蕴含着一个有趣的数学原理，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。
2、用具体的操作，将抽象变为直观。
本节课陈老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进上的扎实有效，教师通过让学生小组合作动手操作4根牙签放进3个纸杯里，探究例1：把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。
先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述：理解简单的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。
再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于谢老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。
3、注意渗透数学和生活的联系，并在游戏中深化知识。
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《鸽巢原理》评课稿
王亚平
《鸽巢问题》是人教版六年级下册数学广角的内容，与前后知识点没有联系，比较孤立。
数学广角主要是数学思想方法的渗透，提升思维水平。
虽然小学阶段的鸽巢原理的内容比较简单，但是学生建立鸽巢原理的一般化模型比较困难。
王老师这节课，给我整体的感觉是教师教得扎实，学生学得有效。
他能够根据新课改的要求努力做到，以学生为主体，以教师为主导，放手学生又有效调控课堂。
在教学过程中充分发挥了学生的主体性，刘老师的这节课有以下亮点：
1、激发了学生的学习兴趣，引发了学生的求知欲。
课前刘老师通过玩扑克牌游戏导入，非常贴切新课，吸引了同学们的眼球，激发了学生的学习兴趣，引发了学生学习数学的求知欲，为学生学习鸽巢原理作了很好的铺垫。
2、用具体的操作，将抽象变为直观。
本节课刘老师组织的教学结构紧凑，实施过程层层推进上的扎实有效，教师通过让学生小组合作动手操作，探究例1：把4支铅笔放进3个笔筒里，不管怎么放总有一个笔筒里至少有2支铅笔。
先让学生用枚举法，把所有情况摆出来，运用直观的方式，发现并描述：理解简单
的“鸽巢原理”，举例后学生感知理解“铅笔比笔筒多1时，不管怎么放，总有一个笔筒里至少有2支铅笔”。
再让学生探究解决问题的简便方法，即“平均分”的方法，在这节课中，由于王老师提拱的数据较小，为学生自主探索和理解“鸽巢原理”提供了很大的空间，使学生经历了一个初步的数学证明过程，培养了学生的推理能力和初步的逻辑思维能力。
3、多媒体课件的应用课堂教学更直观形象。
本节课多媒体课件的使用，使知识形成的过程更形象直观的展现给学生，把抽象的枯燥的数学原理用生动形象的动画呈现在学生眼前。
不但激发了学生的学习兴趣，还充分发挥了学生用视觉获取知识的优势。
总之，整节课的教学活动，充分发挥了学生的主体作用，教师提供了
独立思考、主动探索的空间，还为学生创设了良好的交流氛围，学生在思考、操作、讨论交流的过程中获得数学概念、数学方法，促进了学生全面发展。