班主任如何协调和科任老师关系

从上面老师分享的故事中，你有没有发现，不管是班主任，还是科任老师，对班主任与科任老师之间的沟通与合作都存在一些困惑？

困惑1 某些科任老师总是和学生发生矛盾，而且会把矛盾交给班主任处理，调解和处理这些事情往往很困难。对此，你会怎样处理？

观点一科任老师把矛盾交给班主任处理是应该的。

科任老师把一些矛盾和问题交给班主任处理是合理的，也是允许的。第一，科任老师之所以把问题交给班主任，说明他已经处理不了了，班主任不应该推卸；第二，班主任应该了解情况——从科任老师和学生两边分别了解情况，然后结合起来形成一个整体认识；第三，班主任还可以先和科任老师沟通，先看科任老师的处理意见是什么，再看学生这边可以做到什么，可以调控的是什么，把大事化小，小事化了，特别注意度的把握。

观点二班主任是班级教育工作的第一责任人，不是唯一责任人，要学会说“不”。

班主任是班级教育工作的第一责任人，不是唯一责任人。既然是第一责任人，那么科任老师上交的问题，班主任是应该接受的。但是，有的时候，也要学会说“不”。不是科任老师交给你的任何问题都要接，有时应该委婉地推回去。对于我们一些年轻班主任，如果科任老师是一些比较大牌的，你直接说不，是要出问题的，所以要委婉地拒绝。

比如在课堂上，有两个学生和科任老师吵起来了，科任老师让学生先出去，去找班主任去！面对这样的情形，可以先了解情况，教育完了学生再找科任老师沟通，但班主任的解决代替不了科任老师的处理，还要留出时间和空间给科任老师，班主任的教育和引导不能代替科任老师对学生的教育和引导。还比如，当科任老师交给班主任一个与学生发生冲突的问题时，有的班主任会这样做：先接下来，然后运用“信息不对称”法进行沟通，即让学生和科任老师从班主任这里得到不完全一致的信息。对于学生和老师冲突，不管学生是有理无理，先打学生五十大板：你跟老师发生矛盾，你有天大的理，你也犯了一条：不尊敬老师。先把学生的气焰压下去，当然也不要一味地压，也要表示理解——你尽管错了，也是情有可原的。班主任，就是要长一张婆婆嘴，要让学生学会与老师、与同学、与家长相处，更重要的是他们将来走上社会还要跟同事、老板、上司相处。完了还要跟科任老师沟通，说这孩子现在认错态度特别好、特别后悔，还要说班主任是怎么狠狠地整治他的，他现在已经悔改了。再说他毕竟只是个孩子，他不懂事，也有自尊心，请老师宽宏大量一些。这时科任老师一般也就会没有多大问题了。有时太坦率太直白可能会出问题。

困惑2 科任老师经常把自己的困难转嫁给班主任，如孩子小、家务重、要照顾老人等，向班主任提出种种要求，比如排课、调课，而且认为这是理所当然的。对此，我该怎么办？

观点一班主任多承担一些是应该的。

如果你做了班主任，就要有思想准备，就要全身心地为班级付出，就有帮助科任老师承担任务的可能。科任老师一定是有困难了才会找到你的。班主任多承担一些也是应该的。

观点二不能有求必应，应让科任老师知难而退。

科任老师向班主任提出要调课，可以答应，但是不可能总是有求必应。每个人都有自己的困难，要互相帮助，但不能让科任老师有依赖心理和理所当然的心理。科任老师总是要你为他代课，班主任可以找个理由推脱，有时要让科任老师知难而退。方式方法有很多，比如你可以告诉他，学校上次和我打过招呼了，说我老是帮你调课不好，我没好意思跟你讲。否则，要是总是答应科任老师的请求，那么几次下来，形成了习惯，可能真的拒绝不了了。所以，适当的拒绝还是比较好的。

班主任有时候也要学会说“不”，关键是怎么把握这个度的问题。我觉得是在答应与不答应之间——时而答应一次，时而拒绝一次。既要让他感觉到你在帮他，但同时也要让他明白你自己也有很多困难。

观点三时怀感恩之心，科任老师不该事事给人添麻烦。

做班主任就要有一个思想准备：我确实要为别人多付出一点，谁让我是班主任呢？但是作为科任老师来讲，不能认为班主任替我做这些事情是理所当然的。从两个角度来讲，一方面，作为班主任，要有一定的牺牲精神，要有全局观念，一切要以达到最好的合作为标准。为科任老师多付出可以换回很好的教育效果，班上的学生可能会发展得更好。但是另一方面，从科任老师的

角度来讲，应该觉得我来找班主任并不是理所当然的，我想我们都要有一颗感恩的心，带着这种感恩之心去工作、合作，这样大家才会合作愉快。

班主任可以帮助科任老师解决一部分问题，但是也不可能无条件地完全去解决。有时候科任老师之所以理直气壮，可能是因为班主任过于迁就导致的，因为班主任害怕不答应的话科任老师的情绪和积极性会受到影响，不认真教学，影响到自己班级的成绩，所以就一味地去迁就他们。现在换位思考，如果你作为一个科任老师的话，不应该事事给人添麻烦，否则以后谁还愿意和你合作呢？

困惑3 科任老师只顾自己学科的教学成绩，布置大量作业挤占了别的学科的时间，班主任应该怎样协调？

观点一派代表与科任老师沟通，做善意的提醒。

科任老师挤占了其他老师的时间，这个问题的解决方法很多，可以派课代表、让家长去和科任老师说一说，这样更好，而不要自己跑到科任老师那里硬邦邦地说：你占用的时间太多了！也可以在平时小聚的时候，以一种半开玩笑的方式做善意的提醒。

观点二私底下与科任老师沟通。

实际上如果真的做到全员育人，问题也就迎刃而解了。班主任是肯定要和科任老师协调好的，互相帮助的，否则对班级发展不利。教学就是一座大山。

所以，班主任在学生面前要站在科任老师的一方，而私下里可以与科任老师沟通。班主任可以以全班学生的名义来和科任老师商量，或者请年级长、分管中层帮助协调，总之不要与科任老师把关系搞僵了。一旦关系不好，相处尴尬，那就累了。

观点三定期组织科任老师聚会，沟通问题。

如果矛盾确实有点激烈的话，可以召集科任老师在一起开一个小型协调会，在会上大家把话说开，不要只靠班主任一个人做工作。定期召开科任老师聚会是个好办法，形成习惯最好。

困惑4 科任老师经常在各种场合说你班级的学生不好，在任教的多个班级里有所偏爱，而我的班级偏偏是他不喜欢的，怎么办呢？

观点一提高老师的心理健康教育能力，帮助老师重新认识学生。

在学校这种情况非常普遍。科任老师经常说这个班的学生不好，班主任特别痛苦，就找校长，校长也痛苦。对此，可以给班主任老师做各种心理疏导，让班主任老师包容他的所有科任老师以及所有学生。21世纪以后的好教师的三个标准是：一是有自主发展能力；二是有心理健康教育能力；三是有教育创新能力。与之前的标准相比，我们发现对好教师的标准已经不单单是技术、技能。其实，在新时代，很多老师由于和学生距离比较远，不太能站在学生的角度理解学生了，他又不愿意去改变自己适应学生，于是就总抱怨学生。