【初中语文】走一步,再走一步说课稿6 人教版

《走一步，再走一步》教案
一、说教材
《走一步，再走一步》是初中语文第一册第四单元的第二课，因而将其处理成引导教学策略，其目的是让学生从不同的角度去思考、感悟生活以及美好的人生，从而引导学生思考人生，珍惜生命。

第四单元所涉及到的知识点主要是描写手法，《走一步，再走一步》这篇课文主要是引导学生找出文中“主人公”的心理变化描写部分以及环境描写部分，体会这两种描写手法对于文中人物塑造和情感抒发的作用。

二、说教学目标
（一）知识与能力目标
1、文本目标
词语目标：闷热、训诫、高不可攀、瘦骨嶙峋、心惊肉跳、迂回、头晕目眩、啜泣
句子目标：
●表达中心的句子：
我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要的地方。

●富有表现力的句子：
我落在最后，全身颤抖，冷汗直冒，也跟着他们向上爬。

我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里咚咚直跳。

我终于爬上去了，蹲在小山道上，心惊肉跳，尽量往里靠。

我从悬崖边向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑到摔死的。

内容目标：
本文记叙了“我”小时候和伙伴去冒险，后来在父亲的鼓励和帮助下顺利脱险的全过程，告诉我们面临困难和挫折时，始终要坚信只要把大困难分解成一个个小困难，一一的战胜，最后终能赢得胜利的人生态度。

2、知识目标
文体目标：记叙文文体
知识目标：记叙文文体知识、描写手法（环境描写、心理描写）、以小见大、以实寓虚3、能力目标
理解（分析）能力：学生能够根据记叙文的六要素复述文章的大意。

评价（欣赏）能力：学生能够辨析文中的父亲如果以“亲自救我”代替“鼓励我”的做法的利弊，并下结论。

创造（运用）能力：学生能够运用环境描写、心理描写的手法叙述自己亲身经历的冒险经历及感悟。

（二）情感目标
表达在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，始终要坚信只要把大困难分解成一个个小困难，一一战胜，最终就能够赢得胜利的人生态度。

三、说教学重难点
教学重点：通过复述课文，感知文意，深入体会“走一步，再走一步”的人生哲理。

教学难点：联系自己的生活实际，从一件事情中悟出人生的哲理。

四、说教学原则
1、文道统一原则
2、语言教学和人文教育统一的原则
五、说教学媒体
PPT展示、音频..
六、说板书设计
【教学设计及过程】
第一课时
一、播放《爱拼才会赢》歌曲导入
同学们，正如歌曲所启示我们的，人生的路途总是从坎坎坷坷中走过来的，“人生可比是海上的波浪，有时起有时落”而“试一试就能行，拼一拼就会赢”是应对一切艰难险阻的积极有为的心态。

美国作家莫顿•亨特从自己童年时一次“脱险”的人生体验中，获得了一生享用不尽的精神财富。

那么，今天我们就一同走进他讲述的《走一步，再走一步》的故事中去，看看是怎样的经历让莫顿.亨特获得了一生的教益。

二、作者介绍
莫顿.亨特，美国作家，心理学家（学生可在注释中勾划）早年在空军服役，做过空军飞行员，是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。

其作品还有《心理学的故事：源起到演变》、《痛击》等。

（教师语言）既然作者擅长写励志类文章，又是心理学家。

那他带来的故事到底会不会净化我们的心灵呢？
三、初步朗读感知
（教师语言）今天我们学习一种新的阅读方法——默读。

默读就是要求带着一定目的，不出声、非常快速地阅读。

1、要求：用眼睛看书，不能指读，也不能在嘴里小声念叨，每分钟应阅读达到四百字左
右。

回忆故事要点：
（1）故事发生在什么时间？
（2）故事发生在什么地点？
（3）故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（4）故事发生的起因是什么？
（5）故事发生的过程是怎样的？
（6）故事的结果又是怎样的？
（在PPT上呈现记叙文的六大要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
学生活动：学生以抢答的形式完成以上问题。

时间：七月里一个闷热的日子。

地点：美国费城。

人物：“我”和五个小伙伴、父亲
事件起因：因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新花样来玩。

事件经过与结果：“我”犹豫不决——爬上石架——陷入险境——心惊肉跳——父亲鼓励——小心翼翼——信心大增——成功脱险
2、请同学来将以上回答做一下总结，能够将这个故事详细并且较流畅向大家讲述一下（即
能够复述课文）
四、整体感知
1、父亲是如何一步一步地帮助我脱险的呢？而“我”的心理又有什么变化？（学生在文
中进行勾划）
①第16段——“下来吧，孩子”，他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。

”→没有一丝着
急，惊慌，没什么大不了，一定能行。

”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的。

”→惊慌失措，胆怯，退缩
2.课文中还有哪些地方在写“我”面对悬崖时恐惧的心理的呢？
（提示：可从语言描写、神态描写方面入手）
从第8段、11段、14段、15段都有所体现
（教师语言）就在“我”处于两难，又恐惧、害怕、伤心的境地时，这个时候多么想有一个人能来帮助自己，能有一个人能来安慰自己，而就在这时候，父亲手电筒的光就像一束阳光，温暖了我的心灵。

2、用一句话概述课文所写的内容。

明确：本文记叙了“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折的。

3、为什么“我”会畏惧眼前的悬崖，而其他的小伙伴不会呢？
（提示：从“我”的身体状况和“我”当时的处境两方面考虑）
明确：从身体状况来说，“自我出生以后，八年来我一直有病”，“瘦骨嶙峋”不像别的孩子那样健康强壮；从当时的处境来看，无助，孤身一人，其他小朋友不但丢下“我”走了，还嘲笑“我”，这无疑增加了困难对我的心理压力，“我”会很难过，很伤心，也会更加害怕）
3、假如你是文中的“我”不听母亲告诫，在外冒险，陷入困境，你父亲会怎样呢？（教师语言：而就在“我”身体和心理都承受巨大压力的时候，“我”的父亲出现了，这无疑给“我”带来了无限的希望，就像一道光一样照进了主人公的生命里，但是，我的父亲是怎么做的呢？）明确：一关注父亲的态度（安慰与鼓励，如父亲找到“我”的第一句话）；二关注父亲指点“我”下悬崖的方法（将困难分解，“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步”）；三关注“我”下悬崖事的心理变化和脱险之后的心理感受（探究父亲这样做的意义）
4、归纳文章的主旨
明确：在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解成小困难，一个个认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。

第二课时
一、复习导入
同学们，上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，初步领悟了本文的主旨，但这还是远远不够的，我们还应该研读本文最精彩的部分，再进一步领会主旨。

二、多角度探究课文
（1）“我”的角度
1、文章两次写到“我”啜泣，原因一样吗？
明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，“我”在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却是复杂的多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛弃在石架上的委屈，有对父亲的感激，也有一种全新的感觉——“我”终于凭借自己的力量战胜了看似不可能战胜的困难，这使我第一次清晰地认识到自己身上潜在的巨大力量，从而激起一种巨大的成就感。

2、文章从哪些方面描写“我”处于险境时的狼狈和恐惧心理，有何作用？
明确：心理描写和动作描写：爬、全身颤抖、冷汗直冒、胸腔里冬冬直跳、蹲、心惊肉跳、哀求、啜泣、头晕目眩、伏、恐惧、疲乏、全身麻木、不能动弹。

这些语句刻画了小主人公
处于险境中的心理状态。

这里有被抛弃的委屈，受嘲笑的耻辱、有不知所措的迷惘，也有不该冒险的悔意。

3、“我”脱险过程中有哪些变化？
明确：毫无信心，害怕会摔死——啼哭。

萌发信心，似乎能办到——移、探。

信心大增,是能办到的——啜泣。

（2）“父亲”的角度
1、父亲怎样教“我”脱险？
明确：第一步：带着安慰的语气说，“下来吧，孩子，晚饭做好了”。

没有一丝着急、惊慌的样子，言外之意是：没什么大不了的，你一定能下来的。

第二步：告诉我“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。

你能办到的。

”指导“我”怎么做，并鼓励“我”勇敢地走下了悬崖。

总结：安慰——指导——鼓励。

2、怎样评价父亲？
明确：是一个充满爱心和教育的智慧的父亲。