社会心理学课程教学改革初探——以吉林医药学院为例
公共选修课教学改革的探索——以《社会心理学》为例
公共选修课教学改革的探索——以《社会心理学》为例摘要：本文以公共选修课《社会心理学》为例，指出了目前本科教育中公共选修课所存在的问题，并从教学内容、教学方法、教学考核制度三维进行教学改革探索，旨在以素质教育为核心，积极探索培养大学生多元人格的教学体系。
关键词：公共选修课社会心理学教学改革为培养复合型人才，进一步强化大学生科学精神与人文精神相结合，当前高等教育积极推行着以有效实施大学生素质教育为核心的教改措施，努力构建知识、能力、人格三位一体的课程教学目标。
为此，在我国大学中一般都开设了涉猎不同学科领域的公共选修课程，又称为通识课。
通识课是在全面教育的思想下为达成通识教育的目标而设置的一系列相关课程，它以对多元价值尊重、对多种知识通融的态度引导学生开放思维、灵活思想，以全面促进学生内在素质和基本能力的提升。
近年来随着社会中的人际交往日益频繁和社会关系日益复杂，涌现出来的心理问题逐渐凸显，社会心理学这门学科便越来越为人们所关注。
同时社会心理学存在着实用性较强、意义颇深、研究成果丰富多彩的优点，也使其成为了各高校主打的心理学选修课程之一。
然而，《社会心理学》和其他公选课一样，因存在着课时紧张、学生人数多、学生重视程度不够等普遍问题，使其教学成效被相对制约。
为此，笔者以公共选修课《社会心理学》为例，尝试对提高教学效果的途径进行探索。
一、存在的问题1.教材过于专业化，教学课时不合理一直以来，公共选修课上经常选用的《社会心理学》教材存在着理论规律多于实践专题、对理论内容的阐述多于不同理论的分析比较的特点，更没有结合当下实际的典型实例，使得公选课的学生阅读起来枯燥、乏味，没有兴趣。
同时其教材内容过于繁冗，通常包括16个章节左右，四五十万字上下。
公共选修课社会心理学的授课时数通常为16-32课时，教师却希望通过教学使学生对该学科内容有个全面系统的了解，这一美好愿望与紧张的课时安排之间便产生了矛盾，从而不能很好地将重点放在以促进学生的内在修养这一根本目标上。
医学院校应用心理学专业实践教学改革的探索
１建构专业实践能力教学体系
按 照应 用 心 理 学 专 业 的 学 科 特 点 ，结 合 医学 院校 的特 色优 势 ，制 定 医学院 校 应用 心理 学 专业 实践 能 力培 养计 划 。在专 业 教学 计划 中突 出实践 教学 环 节 ，从一 年级 到 四年 级 ，根 据人 才培 养 目标 明确 专业 实践 能 力的 具体 要 求 ，形成 既相 对 独立 又相 互联 系 的医 学 院 校 应 用 心 理 学 专业 实践 教 学 体 系 。首 先 ，我 们参 考其 他 医学 院校 的培 养 目 标 与专 家访 谈 的结 果 ，确立 了医学 院校 应用 心理 学 专业 的 实践 技能 主要 包 括五 个方 面 ，分 别是 心理 学 实验 设计 与研 究技 能 、心 理诊 断 与咨 询治 疗技 能 、心 理健 康 教育技 能 、心 理危 机 干 预 技能 ；其 次 ，将 五项 专 业实 践技 能的 培 养落 实 到具 体的 教学 环 节当 中 ，确定 每项 专 业 实 践 技 能 由哪 一 门或 哪 几 门课 程具 体 负 责 ，制定 培养 专业 实 践技 能 的教学 大 纲 ，明 确 培 养的 方法 、途 径 ，确 立考 核标 准 。
医 学 院 校 的 应 用心 理 学 本 科 专 业 多 为 临 床心 理 学方 向 ，培养 目标 主 要是 能够 在 中 小 学 、企业 事 业单 位等 开展 心理 健康 教 育 、 心 理评 估 与诊 断 、心理 咨 询与 治疗 等 工作 的 专 门人 才 ，因而实 践能 力 的培 养在 应用 心理 学 专业 人 才素 质培 养 中的核 心地 位 。潍 坊 医 学 院 自２ ０ ０ ３ 年开 始 招收 应用 心理 学本 科 专业 起 ，就 非 常重 视实 践能 力 培养 模式 的建 构从 多个方 面进 行 了积 极探 索 ，现做 一 介绍 。
社会心理学对教育改革的启示
社会心理学对教育改革的启示引言：教育是社会发展的重要组成部分，而教育改革则是推动社会进步的关键环节。
近年来，随着社会的快速变革，人们对教育的需求和期望也在不断演变。
为了更好地满足现代社会的需求，引入社会心理学的观点对教育改革具有重要的意义。
本文将探讨社会心理学对教育改革的启示，并提出相应的建议。
一、关注学生的心理需求社会心理学强调个体的心理需求对其发展和学习的重要性。
教育改革应该充分关注学生的心理需求，为学生提供良好的学习环境和心理支持。
例如，可以在学校中设立心理辅导中心，向学生提供心理咨询和支持服务。
这样可以有效地解决学生在学习和成长中遇到的心理问题，提高他们的学习兴趣和学习成绩。
二、培养学生的社会适应能力在社会心理学的视角下，教育改革的目标之一是培养学生的社会适应能力。
社会适应能力是一个人在社会中与他人和环境建立良好关系的能力。
在教育过程中，应注重培养学生的沟通、合作和解决问题的能力。
例如，可以在教育课程中引入团队合作项目，让学生学会与他人合作解决问题，在实践中培养他们的社会适应能力。
三、关注教师的情绪与情感教师是教育改革中不可或缺的重要角色。
研究表明，教师的情绪与情感对教学效果和学生的学习有着重要的影响。
因此，在教育改革中，应该关注教师的情绪状态和情感体验，为教师提供合理的工作环境和情感支持。
同时，也应该为教师提供专业的培训，帮助他们应对工作中遇到的挑战和压力，提高他们的教学效果。
四、建立积极的学习氛围社会心理学研究表明，学习氛围对学生的学习动机和学习效果有着重要的影响。
因此，教育改革应该努力营造积极的学习氛围。
可以通过多样化的教学方法和教材，激发学生的学习兴趣和学习动力。
同时，也应该鼓励学生互相交流和合作学习，增强学习的互动性和积极性。
五、关注教育公平和多样性社会心理学认为，教育公平和多样性对个体的学习和发展至关重要。
在教育改革中，应该关注教育的公平性和多样性。
应该提供平等的教育机会，确保每个学生都能够获得适应自身发展需求的教育资源。
社会心理学视角下的教育改革
社会心理学视角下的教育改革引言：近年来，教育改革一直是社会关注的焦点。
从学科设置、课堂教学到评价制度的改革，不同层面的教育变革都在努力适应现代社会的需求。
然而，很多教育改革的措施仍然未能带来明显的改善。
本文将从社会心理学视角出发，探讨教育改革中可能的盲点，并提出一些可行的建议。
教育与社会心理学：教育不仅仅是传递知识，更是培养人的全面发展。
社会心理学的视角可以帮助我们理解人的行为与思维背后的动机和影响因素。
因此，将社会心理学融入教育改革中，将有助于优化教育环境与方法。
1. 标签对教育的影响标签是社会心理学中的概念，指个体在特定环境中被贴上的某种称号或特征。
在教育中，学生往往被贴上不同标签，如聪明、笨、行为不良等。
这些标签可能导致教师对学生的不公正对待，影响学生的自尊和学习动机。
因此，教育改革中应该重视标签对学生的影响，并努力减少不合理的标签化评价。
2. 成就动机与激励机制成就动机是人们追求成功和避免失败的内在动力。
教育改革应该关注如何激发学生的成就动机，并建立合理的激励机制。
例如，通过奖励机制激励学生的积极行为，通过设定具体目标激发他们的学习动力。
同时，要避免过度竞争和唯分数论的倾向，以免影响学生的自主学习兴趣和创造力。
3. 情绪调节与心理健康情绪调节是个体对自身情绪的认知和调整能力。
在教育中，学生常常面临压力和负面情绪，如考试焦虑、社交困难等。
教育改革应该注重培养学生的情绪调节能力，并提供相关的心理健康支持措施，如心理咨询服务、情绪管理课程等。
有良好的心理健康是学生全面发展的基础。
4. 基于社交学习的教育方式社交学习是社会心理学中的一个重要概念，指个体通过观察和模仿他人的行为、认知和情绪，从而获得知识和技能。
在教育改革中，应该加强社交学习的培养和运用。
例如，采用小组合作学习的方式，鼓励学生互相合作、交流和分享。
同时，培养学生的批判思维能力，以便更好地理解和分析他人的行为和观点。
5. 教师职业发展和支持教师是教育改革的重要力量。
大学生心理健康教育体系的构建研究——以吉林医药学院为例
以吉林 医药 学院为例
冯桂 梅 （ 吉林医药学院， 吉林吉林 １ ３ ２ ０ １ ３ ）
【 摘 要 】 高校 大学生 心理健 康教 育工作对 于大学生的 身心健康成 长有着 至关重要的 作用， 构建 高校 大 学生心理健 康教 育体 系是促进 大 学生健 康成 长 的一 个 重要 环 节 。 大 学生 心理 健康 教 育体 系， 主要 包括 组 织体 系、 队伍 体 系、 课 程 体 系、 活动 体 系、心理 普 查 、 建档 及 咨询 体 系、 心 理危 机 预防与干预体 系和心理健康科研工作等， 体 系的构建与完善对提高大学生心理健康教育都有至关重要的作用。 【 关键 词 】 心 理健 康 体 系 构 建
年心理极其调节” 和“ 现代社会心理学” 、 “ 爱情心理学” 、 “ 心理学与生 活” 、 “ 成功心理学 ” 、 “ 心理学英语” 等选修课 ， 每年有 近一半在校生选 着力构建大学生 心理健康教育工作体系 ， 通过完善心理健康教 丰 富 了大 学 生 的 心 灵 世界 。 育相 关设施 ， 以“ ５ ・ ２ ｓ 一 我爱我” 心理健康教育月活动为主要载体 ， 修， 广泛宣传心理健康教育对大学生成长成才的重要性 ， 大力 营造 良好 ４活 动体 系 的心理健康氛 围， 引导 大学 生树 立正确的健 康观念 ， 强化心理健康 每年组织“ ５ ． ２ ５ ——我爱我” 心理健康教育月 活动 。 意识 ； 通过普及心理健康知识 ， 及时化解 心理 疑惑 ， 预防心理疾患 ， 是开展心理健 康知识讲座、 “ 分享 阻光 ， 分 担风雨” 心理情景 提高心理素质 ， 培养 良好的心理品质 ， 加强社会价值 的行为规范 ， 助 剧大赛、 心理主题班会 、 心理 影片赏析 、 学校十佳心理使者和优秀心 推大学生实现人生价值 。 ． 理使者评选 、 大型心理趣味运动会 ， 制作心理宣传栏、 心理漫画展 、 ２ 党委重视， 心理健康教育组织 、 设施健全 心理微电影 ， 世界 睡眠 日条 幅签名仪 式， “ 给你一只手” 公益活动、 “ 爱 的抱抱” 爱心活动“ 画心情” 书画比赛 ， 征集心理格言软笔 、 硬笔书法 ２ ． １组 织 体 系健 全 作 品、 “ 心理历程 ” 文章、 最美笑脸征集等系列活动 。 学校成立 了大学 生心理健康教育领导小组 ， 主管学生工作 的学 二是发行心理期刊 。 学校心理健康教育专刊— — 娟 晴》 已发行 校党委副书记担任组长 ， 学工部长 、 心理学教研 室主任担任副组长 ， 年。 该刊 物着 眼于普及心理 常识 ， 刊登“ 美丽心灵” 主题 征文优秀作 各分院党总支书记为组员。 成立大学生心理健康教育与 咨询 中心（ 简 ４ 解答 热点心理 问题等 内容 。 称心理 中心） ， 负责组织、 策划和实施全校性的大学生心理健康普查 、 品， 三是校报开辟“ 心理 平台” 专栏 。 每期校报安排心理指导 老师撰 建档 、 研 究及 教育 ， 并指导 学院开展 心理健康教 育工作［ １ 】 。 下设大学 稿 ， 分析学生 心理 案例 ， 介绍心理 健康知识。 生心理健康互助协会和朋辈 心理 热线 ； 二级学 院设立心理辅导员 ， 四是开通了心理健康教育网站。 网站设有 “ 心闻快报” 、 “ 心灵鸡 具体负责本院系 的心理工作 ， 与学 校的心理中心呼应 ， 形成工作协 汤” 等 专栏 ， 宣传心理健康知识 ， 介绍 自我心理调解的方法 。 同机制 ； 三级班级设置心理 委员 ， 负责落实校、 院的各项心理工作 。 五是拓宽心理信息传播渠道 。 开通了心理骨干Ｑ （ 、 飞信群 、 微 四级建立心理危机转介机制 。 与当地 的精神卫生医 院建立联系 ， 防 信圈 ， 利用学校广播站定期宣传心理健 康知识 。 止心理危机事件的发生 。
高校心理学课程教学效果的调查研究——以社会心理学课程为例
体心理与行为等教学单元 ， 所有年级的课堂均包含
本次调查问卷的一致性信度系数 （ Ｃ ｒ ｏ ｎ ｂ ａ ｃ ｈ ’ ｓ
多媒体课 堂教学 、 课堂讨 论 、 自由发言等教学形 式 。 Ａ ｌ ｐ ｈ ａ ） 为０ ． ７ ６ ８ 。
２ ． ２研 究工具
２ ． ３研 究方法与数 据统计
了解影 响课 堂 教学效 果 的主要 途 径 ， 征求学 高等 学校 大学 生心 理健 康教 育 的 主要 任 务 是 帮助 效 果 ， 并 以此作为 改进课程 大学生树立心理健康意识 ， 优化心理品质 ， 增强心 生 对课堂 教学的意见 和建议 ， 进一 步改进和提 高我校大学 生 的专业 理调适 能力 和社会 生活 的适 应 能力 ， 预 防和缓 解心 教 学的依 据 ，
施、 教学 效果三 个项 目的评 价 ， 共 １ ０个项 目， 每个
项目１ ０分， 采用百分制计分 ， 分数越高 ， 课堂教学 质量越好 。
第 二部分是课程 学 习收获 睛况 问卷 ， 主要是 为
了解 学生 在学 习课 程过 程 中对社会 心 理学 中社会
３ ． 结果与分析
３ ． １学生对 课堂教学 质量 评价 的总体 情况
采用 自 编的 《 课堂教学效果调查问卷》 （ 学生
用） ， 此问卷主要包括 三个部 分。
在 全部课程 内容临近结束 时 ， 向学生 统一发放 问卷 ， 每个学生 独立完成 问卷 ， 然后 ， 由教师统一 回
第一部分是课堂教学质量评价问卷 ， 主要是为 收 问卷 ，对 回收 的问卷采用 Ｓ Ｐ Ｓ Ｓ １ ６ ． ０软 件进行 数 了解 学生 在学 习课程 过程 中对 教学 设计 、教 学实 据统计与分析。
有关社会心理学课程教学改革的探讨——以三亚学院为例
好 基础 ．
支 学科 打下 好 的基础 ． 有关社 会 心理学 课程 的教 学改 革研究 和 实施
在 中国高校 里 面 已经展 开 ， 研 究 的时 间 和投 入 但
程度 有 限 ， 仍需 大量 的实 践和 探索 去进行 补充 ， 现 在很 多高 校对 学生 的培养 开始 向应 用型 教育 方 向
作者简 介 ： 黄艳钦（ ９ ６ ） 女 ， １８ 一 ， 湖北荆 州人． 助教 ， 硕士 ， 主要从 事社会 心理 与儿童行 为干预研 究
１ ４８
黄艳钦 ： 有关社会心理 学课程教 学改革 的探 讨—— 以三亚 学院为例
２ １ 第５期 ０ ２年
学 习兴趣 的培 养 ， 高 学生 的主 动学 习意 识 ， 提 把学 生 培养 成有 思想 、 能力 的综 合性 人才 ． 有
转型， 更加 注 重教 师 教 学 能 力 和学 生 应 用 能力 的
２ 通过 实践 教 学 ， 高 学生 们 对 社 会 生 活 事 ） 提
件 的关注度 和 敏 锐 度 ， 够用 社 会 心 理 学 的 原 理 能
去解 释社会 现 象．
培养 ， 培养 适 应市场 经济 需求 的实 用性 人才 ．１因 ＿ 此， 笔者根 据 实 际教 学 经验 和教学 资源 ， 依托 学 校
２ 教 材 的 整 合
关 于社 会心 理 学 的 教材 有 很 多 ， 以三 亚 学 院
为例 ， 直 采 用 的是 由章 志 光 主 编 的 《 会 心 理 一 社
过 程 中 ， 多的课 程也 可安 排实 践课 时． 对社 会 很 针
心 理学 这 门课 程 ， 教 改 的过 程 中建议 总共 可 以 在
以提高实践能力为核心的病理实验教学改革与实践--以吉林医药学院为例
１ ． 组 建 医学 实 验 中心
学院于 ２ ０ ０ ４年 ８月 由军队院校整体移 交吉林省办 学 ， 面 向全 国招生。 生只是单 纯的观 察大体 标本 、 切 片， 却不 知道大体 标本 、 切 片是怎 么制 作 学 院 利 用 转 隶契 机 ， 积 极 推 进 医 学 实验 教 学 实 质 性 改 革 。 于 ２ ０ ０ ５年 ８月 成 的 。 所 以 ， 我 们 应 在 病 理 实 验 中让 学 生 亲 自 参 与 动 手 制 作 病 理 大 体 标 本 及 立医学实验 中心 ， 将实验室从原 来的校 （ 院） 、 院（ 系） 、 教研室等 三级 管理 切 片 ， 从 而提高学生对病理学的学习热情和兴趣。 改革为校 （ 院） 、 院（ 系） 两级 或一级 管理 ， 实行 中心主 任责任 制， 彻底打 破 实验 室依 附于教研室或专业理论课程 ， 实验教学依 附于理论教学 的传 统格 ４ ． 引导学生参与科研实验， 培养学生科研能力 学生科研能力是高等学校培养目标 的重要组成部分 ， 也是 医科类高 等
以提高实践能力为核心的病理实验教学改革与实践
以吉林 医药 学 院为例
◆ 唐泽 波 温 娜 齐 玲 王 爽 赵 东海
（ １ ． 吉林医药学院后勤管理处 ； ２ ． 军队 院校转隶地方独立 办学契机 ， 在新的 医学教 学模式下， 积极推进 医学实验 教学的 实质性革新 以培 养“ 下
一
练 掌 握 如显 微 镜 、 包埋机、 切 片机 等 多种 仪 器 设 备 的 使 用 和 维 护 。 应 加 入 综
、
合性实验 、 设计性实验的实验 内容 ， 让 学生多看 、 多想 、 多问、 多动 手 ， 培 养 学生的综合性思维能力和 实践 能 力。 另外， 在传统 的病理 实验教 学 中， 学
社会心理学课程教学改革初探
社会心理学课程教学改革初探在应用型心理学人才培养理念下，结合教学实践，对社会心理学课程进行教学改革。
通过改革教学目标、教学内容、教学方法和考核方式，激发了学生的学习动机，提高了学生的综合能力，教学改革效果显著。
标签：社会心理学；教学改革；教学效果[Abstract] Under the concept of Cultivating Applied Psychology talents，combining the teaching practice，we made the teaching reform on the course of social psychology. Through Reforming the teaching goal，the teaching content，the teaching methods and the mode of examination，we stimulated the motivation of the students，improved their comprehensive abilities. We had a significant effect of teaching reform.[Key words] Social psychology；Reform in Education；Teaching effect随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，高校人才培养模式发生了根本性变化，应用型人才培养体系正在逐渐完善。
该校应用心理学专业自2006年建立以来，始终坚持应用型人才培养理念，以社会需求和就业为导向，注重对应用型、技能型、复合型心理学人才的培养，不断进行课程教学改革。
《社会心理学》作为应用心理学专业的主干课程之一，从教学目标、教学内容、教学方法到考核方式进行了改革的尝试。
1社会心理学课程教学改革的具体内容1.1教学目标改革社会心理学是心理学应用研究中一个极其重要的分支学科。
大学生社会心理学教学模式改革探索
THANK YOU
汇报人：
适应社会发展需求：随着社会的发展，对于大学生的综合素质和创新能力的要求越来越 高，需要更加灵活、多样化的教学模式来培养具备社会心理学知识的人才
提高教学质量：教学模式改革可以促进教师教学水平的提高，同时也可以提高学生的学 习效果和满意度
推动学科发展：教学模式改革可以推动社会心理学学科的发展，促进学术交流和合作， 提高学科的国际竞争力
高教学效果和学习体验。
线上教学：利用网络平台，实 现远程授课、互动讨论等功能， 方便学生随时随地学习。
实施建议：制定详细的教学 计划，合理安排线上和线下 教学内容，确保教学质量和
学生学习效果。
个性化教学与协作式教学的实施
个性化教学：根据学 生个性特点和学习需 求，制定个性化的教 学计划和教学方法， 以提高学生的学习积 极性和主动性。
建立学术交流平 台，促进信息共 享和资源整合
建立改革的长效机制
制定长期发展 规划：明确改 革目标，确保 改革方向的一 致性和稳定性
0 1
完善制度建设： 建立健全相关 制度，为改革 提供制度保障
0 2
加强组织领导： 建立专门的领 导机构，负责 改革工作的推 进和监督
0 3
强化师资队伍 建设：提高教 师的专业素质 和教学水平， 为改革提供人 才保障
改革的目标和意义
提高大学生社会 心理学的教育质 量
培养具备社会心 理学知识和应用 能力的人才
促进大学生全面 发展和综合素质 提升
推动社会心理学 教学模式的改革 与创新
大学生社会心理学教学模式改革方 案
03
理论教学与实践教学的结合
理论教学：传授社会心理 学基础知识，帮助学生建
立学科体系。
社会心理学在教学中的应用与研究
社会心理学在教学中的应用与研究随着科技的不断发展，社会的进步和发展，教育领域的发展与创新也不断加快。
社会心理学作为一门研究人类行为和心理的学问，对教育学领域也有着广泛的应用价值。
在教学中合理的运用社会心理学，可以提高教学效果，改进教育方式，激发学生的学习兴趣，增强师生之间的交流，构建和谐的班级氛围。
一、教学过程中的情感教育情感教育旨在帮助学生了解和掌握自己的情感，能够正常表达和应对自己的情感需求。
在教学过程中，师生之间的情感交流往往具有显著的影响力，因此在培养学生的情感素质时，教师可以运用一些社会心理学的方法。
例如，正确引导学生表达自己的情感，注重学生的情感体验，帮助学生有效应对负面情绪，建立和谐的师生关系等，这些方法都可以有效提高学生的情感素质。
从另一方面来说，在情感教育方面，教师也可以通过对社会心理学知识的学习，提高自己的情感素质，增强自身的情感能力，以更好地管理自己的情绪，更好地与学生之间建立起稳定、温暖和谐的关系。
二、在教学中运用人际关系和沟通的原理在教育教学过程中，人际关系和沟通是不可忽略的重要环节，人际关系和沟通对于教师和学生之间的关系有着很大的影响力。
教师需要关注和处理师生之间的人际关系，以促进教学过程的顺利开展。
首先，教师需要注意语言表达的技巧，以便更好地与学生之间进行有效沟通。
例如，重视学生的沟通技巧，帮助学生提高话语能力、增加自信和流利性。
同时，教师还应该注意非语言交流，从学生面部表情、姿态、肢体语言来了解其真正的情感状态，增强师生之间的沟通效果。
其次，在处理学生之间的互动关系时，教师也需要采取合理的方法。
例如，教师可以通过班会、小组互动等方式，让学生相互了解，建立互信和合作的感情。
同时，厘清学生之间存在的问题，平衡各方利益，使学生形成谅解，避免冲突，增进和谐。
三、在教学中彰显群体效应和自我概念的影响社会心理学研究表明，个体的行为和自我概念可以受到所处的群体所影响。
在教学过程中，教师可以通过合理引导和总结学生的认知方式、互动方式，进一步提高学生群体的凝聚力、向心力、团队意识和集体意识，促进学生共同成长。
高校社会工作专业社会心理学教学改革问题探析
大影响了教学效果，对于培养高素质人 是高校情况的变化，已经越来越不适 知识终究是海市蜃楼，雾里看花，不能
才的教学相差很大。因此，社会心理学 应当今高校的发展节拍。高校不仅传 有清晰的理解和深刻的掌握。加大课程
的教学改革，应注重学科基础建设，加 授学生的知识，更是培养学生的素质 的课内实践环节，让学生在实践过程中，
于教学条件所限，再加上投入不足，导 通常由教师命题，学生期末考场答题 教学效果大有好处；其次，加强课程的
致社会工作专业社会心理学教学，在实 的模式。这种沿用多年的考核模式， 课内实践环节。“纸上得来终觉浅，绝
验和实践环节方面显得十分单薄，也大 随着社会的发展，时代的进步，尤其 知此事要躬行”，没有实践环节，理论
１ 当前社会工作专业社会心理学教 学存在的主要问题
社会心理学是一门理论与实践并重
的课程，要求多样化教学的有效构建。 但从实际来看，社会心理学教学面临诸 多问题，特别是教学手段单一、考核方 式不完善、教学观念陈旧等问题，严重 影响社会心理学的教学改革，需要进一 步深化教育教学改革的内在需求。因此， 具体而言，当前社会工作专业社会心理 学教学主要存在以下几点问题： １．１ 教学手段单一，缺乏教与学良性互动
由于历史原因，再加上教学观念陈 旧，导致很多高校的社会工作专业社会 心理学教学仍然延续传统教学模式，教 师照本宣科，学生课堂被动接受，教学 手段单一，缺少与学生的有效配合，学 生很少参与课堂的教学，处于完全被动 状态。教与学是对立统一的，并且学生 的接受效果是衡量教师教学效果的重要 尺度。因此，教师必须与学生紧密配合， 发挥学生的主观能动性。教与学的良性 互动，是促进学生有效学习，优化社会 心理学教学环境的重要基础。 １．２ 教学考核方式单一，缺乏素质能力 考核
【心理健康论文】医学院校学生心理健康教育改革研究
医学院校学生心理健康教育改革研究摘要：医学院是为社会培养医学人才的重要场所，而培养出来的人才应当是综合型、复合型人才。
心理素质是医学院学生心理素质的重要体现，加强心理健康教育，积极实现对心理健康教育的改革，是现阶段医学院培养人才的重要举措。
阐述了医学院学生心理健康教育存在的问题，详细评价了医学院学生心理健康教育改革的过程，希望能够为相关内容的研究提供一定的参考依据。
关键词：医学院；学生；心理健康教育；改革医学院作为向社会输送优质医务人才的重要场所，应当注重对学生的全面培养，以此满足行业、社会对人才的要求。
心理健康问题是当前医学院学生存在的比较严重的问题，心理健康教育是解决学生心理健康问题的有效手段之一，在新形势下，医学院应当重视心理健康教育的改革，构建起新的、符合行业发展以及学生发展的心理健康教育模式。
一、医学院学生心理健康教育存在的问题医学院学生存在心理健康问题，这是不可回避的事实。
近年来，随着高校毕业生数量的不断增多，市场竞争越来越积累，医学院的学生心理健康问题逐渐受到社会的广泛重视。
从当前医学院学生心理健康教育的开展情况来看，存在的问题比较多，如对心理健康教育的重视程度不足、心理健康教育配套机制缺乏、学生心理健康问题复杂多样等，这些问题的存在都严重影响了心理健康教育质量的进一步提升。
1.重视程度有待提升必须承认的是，医学院在教育学生的过程中，虽然教学观念已经发生了比较明显的转变，但是仍旧容易受到传统教育观念的影响。
比如，医学院在进行学生教育的时候，往往更加重视专业知识和技能的培养，对心理健康教育的培养往往缺乏重视，学生的心理健康问题因为缺乏有效的教育疏导，越积越深，对健康成长产生了十分消极的作用。
2.缺乏配套教育机制从发当前医学院学生心理健康教育的现状来看，一些医学院对学生的心理健康教育比较重视，但是在对学生进行心理健康教育的时候，心理健康教育课程一般都被视为公共课程，很少将心理健康教育课程单独列出来进行。
关于医学心理学课程及教学体系改革的思路论文
关于医学心理学课程及教学体系改革的思路论文医学心理学是适应现代医学模式由生物医学模式向“生物-心理社会”医学模式的转变和医学教育改革的需要而开设的课程。
在我国，经过30年的开展，医学心理学课程建立已取得长足进步，但仍然存在课程设置不标准，教学目标不明确，教学方法和手段等问题，阻碍了学科的开展和教师教学水平的提高。
因此对医学心理学课程与教学进展改革势在必行，本文针对这些问题作以探讨。
在课程设置方面，课程内容庞杂，目前我国多数医学院校开设的医学心理学课程内容由心理学概论与诸多专业心理学内容合编为一门课程，包括了普通心理学、临床心理学、安康心理学、变态心理学等内容，使得课程内容相对庞杂，在有限的学时每局部内容难以深入讲解。
而且局部内容与安康心理学、行为医学、精神病学等学科内容重复，学科本身缺乏系统性和针对性。
在开设课程时间安排上，目前局部医学院校将医学心理学课程安排在第三或第四学年，但此时才学习医学心理学概论、心理学根底知识局部显得太迟，不利于学生整体素质的培养，与教学要求形成脱节现象，如果安排在第一或第二学年，课程中有关医学心理学的内容如心身疾病、心理咨询与治疗、病人心理、异常心理等与医学专业课程严密相关，而本阶段学生内外妇儿、诊断学等课程尚未开设，学生常常感到难以理解掌握。
因此需要根据心理学的知识，从根底到分支学科，从理论到临床实践合理安排课程。
在教学方面，教学目标重结果而轻过程，重认知而轻情感，重概念的记忆、理解而轻知识的整合、实践；教学方法依旧以讲授式教学为主，虽然辅以讨论法、演示法、实验法、案例法等教学方法，但是在调动学生学习的积极性，突出学生学习的主体性上还不够，学生大多习惯了教师教什么，就被动地学什么，习惯了上课记笔记、考前背笔记、考试回忆笔记的学习方式，这种被动的学习方式不利于学生的认知建构；现今的教学手段由于教学硬件的改善而大量采用多媒体呈现信息，但是这种电子板书如果给学生呈现的信息量太多，也会大大加重学生的认知负荷。
社会心理学教学模式改革浅析
社会心理学教学模式改革浅析[提要] 社会心理学课堂教学中最重要的是要能够灵活的运用和适时的调整，努力使教学方法服从于教学内容，以便更好地实现教学目标。
社会心理学教学模式的改革不仅适用于《社会心理学》的教学，而且适用于高校的许多课程，希望笔者的探索对高校的教学方法改革能起到抛砖引玉的作用。
关键词：社会心理学；传统教学模式；研究型教学模式；启发性教学模式作为我国主干课程之一的社会心理学，在教学方法上应受到高度重视。
社会心理学本土化进程中，对传统模式的课堂教学和相关教学制度实行改革非常重要。
一、社会心理学教学模式改革的内容（一）改变传统集中教学模式。
改变传统集中教学模式，即集中时段实行课堂上课，学期结束对主干课程进行考试，期末考试结束后该课程的学习也宣告结束。
这种教学方法可以称为快餐式教学。
该教学模式适合学院的便捷管理也方便教师集中授课及完成教学任务。
但是社会心理学这门课程是集操作和实验于一体的，以这种方式教学是否违背教学规律？笔者认为传统教学模式并不适合我国本科、专科社会心理学教学及人才培养的特性和要求。
传统教学模式仅根据教学进度教授基础理论知识而没有让学生以本土化的思维去运用这些理论，不能满足学生运用理论知识的需要。
因此，我们可以在传统教学模式的基础上加入可操作的实验环节，让学生在掌握了一定基础知识和理论的基础上进行相关的本土化研究，让他们在探究性学习和知识创新方面有所作为。
笔者认为，可以对现行社会心理学教学时间制度进行改革，将教学时间分段利用，把整个课程教学时间分为三个时段：第一个时段，讲授社会心理学基础知识、理论，重点讲授社会心理学发展的历程、研究方法；主要流派的理论成果；指明社会心理学的未来发展方向并提出自己对社会心理学本土化的见解和看法，最后拟定第二时段学生进行可操作的实验研究提供参考的题目；第二时段为学生可操作实验阶段。
在该时间段，学生就自己选定的题目展开较充分深入的研究，并完成较高质量的研究报告或研究论文提交给教师；第三时段为课堂讨论时间，学生可以在课堂上简要汇报自己的研究成果并与教师互动，开展辩论。
医学院校学生心理健康教育改革过程评价的分析
医学院校学生心理健康教育改革过程评价的分析岑雅影王碧怡蔡美燕摘要：目前，大学生的心理健康问题已经受到了越来越多的关注。
随着时代的进步、社会的发展，学生所处的环境日新月异，所以所表现出来的心理问题就变得多样化。
尤其是医学院校的学生，他们不仅需要有扎实的专业知识、精湛的专业技能，还要具备过硬的心理素质。
而当代社会医患关系的紧张和就业难度的增加，使得医学院校学生经受着巨大的心理压力。
关键词：医学院校；心理健康；教育改革中图分类号：G444文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）17-0068-02医学院校大学生心理健康教育起源于20世纪80年代，在经历了几十年的发展之后，医学院校学生心理健康已经受到了广泛的关注，心理健康教育也成为了许多医学院校的重点课程之一。
然而，目前的心理健康教育在一定程度上还不够成熟，逐步完善大学生尤其是医学院校学生心理健康教育是我们共同努力的目标。
一、医学院校大学生常见的心理问题及其表现（一）环境因素所引发的心理问题1.学校环境的变迁。
从高中升入大学，对于学生而言是一个脱离家长保护从而走向独立生活的阶段。
一个新生走入陌生的校园，离开了父母和朋友，将会面临许多的问题，这些问题在很大程度上都需要他们依靠自己来解决。
2.学习条件的变化。
医学院校的录取分数线相对比较高，也就是说医学院校的大学生在高中时基本上都是班里的优秀生，在整个学习过程中都是伴着表扬和赞许而前行的，所以自我感觉良好。
然而步入了医学院校的大门后，他们会发现在新的群体当中曾经优秀的自己并不能在班级中拔得头筹，所以其中有一些学生就会变得不自信，情绪低落，学习的主动性也大大削减。
3.家庭经济条件的不同。
学生虽然都在一起学习和生活，但是他们的家庭经济条件也是不尽相同的，特别是经济条件差但又爱慕虚荣的学生，在看到家庭条件好的学生在生活上比较优越时，难免会产生心理问题，比如自卑或忧虑等。
（二）自我因素产生的心理问题1.理想和现实自我矛盾。
大学生心理健康教育课程建设与改革路径探析
大学生心理健康教育课程建设与改革路径探析
门瑞雪;李菲;范志光
【期刊名称】《吉林省教育学院学报：中旬》
【年(卷),期】2012(000)A03
【摘要】随着社会的进步与发展,竞争的日趋激烈,导致大学生面临较多的心理问题,引起国家、社会及高校的普遍关注与重视。
加强大学生心理健康教育课程建设与改革可以有效地弥补传统教学模式的弊端,切实提高大学生的心理健康水平。
结合相关资料、实际的教学内容,坚持"亲(亲和力)、近(贴近学生)、启(激发兴趣)、术(优化方法)、道(深化领悟)"的五字原则,提出了"体验式教学、多样式考核,探索性实践和研究式互动"四位一体的教学模式,并且针对实际教学提出了"大班授课、小班辅导、分层研讨、全员参与"的教学方法。
【总页数】2页(P37-38)
【作者】门瑞雪;李菲;范志光
【作者单位】长春中医药大学
【正文语种】中文
【中图分类】G441
【相关文献】
1.关于"大学生心理健康教育"课程建设与改革的思考
2.大学生心理健康教育课程建设与改革的现状与对策——基于广西高校心理健康教育课程的现状调查
3.高职计算机专业建设与改革路径探析
4.对地方工科院校大学生心理健康教育课程建设与
改革路径探析5.积极心理学视野下大学生心理健康教育课程改革探析
——评《大学生心理健康教育》
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养， 不 断进行 课程 教学改 革 。 《 社会 心理学 》 作为应 用心理 培 养 学 生科 学 缜 密 的逻 辑 思 维能 力 和独 立 操 作实 验 的
学专 业 的 主干课 程之 一 。 从教 学 目标 、 教学 内容 、 教 学方 能力 ： 另一方 面使学 生深入 到社会生 活 中去观 察和体 验 ， 法 到考 核方 式进 行 了改革 的尝 试 。 １ 社 会 心理 学 课程教 学 改革 的具体 内容 １ ． １ 教 学 目标 改革 应 用 社会 心理 学 理论 去 理解 和解 释 社会 行 为 和社 会 心
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— —
臧凯． 李英 吉林 医药学 院心理学 教研 室 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ １ ３
ｆ 摘 要】 在应 用 型心理 学人 才 培养 理念 下 ， 结 合教学 实践 ， 对社会 心 理学 课 程进 行教 学 改革 。通过 改 革教 学 目标 、 教 学 内容 、 教 学方 法和 考核 方式 ， 激发 了学 生 的学 习动机 ， 提高 了学 生 的综合 能力 ， 教 学改 革效 果显著 。 ［ 关键 词 】 社会 心理 学 ； 教 学改革 ； 教 学效 果
【 中图分类号】 Ｒ ６ ４ ２
【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 １ ６ ７ ２ — ５ ６ ５ ４ （ ２ Ｏ １ ５ ） ｏ ９ （ ａ ） 一 ０ Ｏ ５ ３ 一 Ｏ ２
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理。 提 高学 生对 社会生 活事 件 的分析 能力 。
１ ． ２教 学 内容 改 革
社 会 心 理 学 是 心理 学 应 用 研究 中一 个 极 其 重 要 的
【 Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ 】 Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ； Ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ； Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｆ ｆ ｅ ｃ ｔ
随着 高 等教 育 由精英 教 育 向大 众教 育 的转 变 ， 高校 社会 心理 和行 为 问题 。以提 高 自己适 应 社 会生 活 的能
人才 培 养模 式发 生 了根本 性 变化 ， 应 用 型人 才 培养体 系 力 ， 并加 深对 社会 的认 识和 了解 。 具体 来说 ， 通过 理论 教
正在 逐 渐完 善 。该 校应 用 心理 学专 业 自 ２ ０ ０ ６年建 立 以 学 ， 使 学 生 掌 握社 会 心 理学 的基 础知 识 ， 形成 完整 的知 来， 始 终 坚 持 应 用 型 人才 培 养 理 念 ， 以社会 需求 和就 业 识 体 系 ， 并 为 学 习其 他 学科 打 下 理论 基 础 ； 通 过 实验 和 为导 向 。 注 重对 应用 型 、 技能型 、 复合 型心 理学 人才 的培 实践 教学 ， 一 方面使 学生重复 操作或 自主设计 相关实 验 ，
【 Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ］Ｕｎ ｄ ｅ ｒ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｃ ｅ ｐ ｔ ｏ ｆ Ｃｕ ｌ ｔ ｉ ｖ ａ ｔ ｉ ｎ ｇ Ａｐ ｐ ｌ ｉ ｅ ｄ Ｐ ｓ ｙ ｃ ｈ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ ｔ ａ ｌ ｅ ｎ ｔ ｓ ，ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｐ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｃ ｅ ，ｗｅ ｍａ ｄ ｅ ｔ ｈ ｅ