浅析新课程改革背景下的中学物理教学
中学物理新课程教学概论教学设计
中学物理新课程教学概论教学设计一、引言近年来，随着社会的发展，中学物理学科新课程改革不断深入，要求教师必须全面了解新课程改革方案的精神和要求，顺应新课程要求，采用更加灵活、多元化的方法，让学生真正理解物理学知识和掌握物理学思维方法。
为此，本文将结合新课程改革的背景，探讨中学物理新课程教学概论的教学设计。
二、新课程背景新课程改革旨在加强对学生创新思维和实际动手能力的培养，推行以学生为中心的教学模式，重视学生的学习兴趣和学习能力的提高，为学生发展个性、建立共同利益与责任感提供更好的可能。
中学物理作为新课程中的一门主要科目，因其发展对象和应用范围均处在一个相对封闭的高度，必须在新课程改革中深入切实探索，从教学内容、教学方法、教学考核等方面进行有力改进，更好地培养学生的物理学兴趣和基本能力。
三、课程教学设计思路中学物理新课程教学的核心是多元化教学设计。
多元化教学方式通过丰富的形式和方法来激发学生的学习兴趣，增强学生的学习能力，使学生在轻松愉悦的氛围中更好地理解和掌握物理概念和思想方法。
1. 课程教学内容的设置要结合新课程改革的精神，科学确定课程教学的内容，从整体上规划和安排适合学生学习的重要物理概念和知识。
对于初阶学生，应当从基础课程入手，逐步深入细节，让学生对物理学的专业领域有全面了解。
而对于高阶学生，应当注重实践操作，让学生在实践中提高自己的物理学实际应用能力。
2. 教学方法的改变要摆脱以前单一、死板的教学模式，采取灵活多样的教学方法，例如运用小组合作、导学案、案例教学等新的教学方式，培养学生的探究精神和综合能力，让学生在实践中掌握更为丰富的物理知识和思想方法。
3. 教学资源的整合物理学科是一门需要大量实验和示范的课程，如何采用科学的教学资源来辅助教学是教师需要思考和探讨的问题。
例如利用学校物理实验室资源，组织学生进行实践操作，开发更多适合学生学习的物理学网站，为学生提供更丰富的学习资源。
4. 教学考核的改革新课程改革中注重考核学生的整体素质和能力，教育评估的内容和方式也应得到一定程度的改革。
新课改下的初中物理教学
新课改下的初中物理教学一、挖掘教材特点新教材增加了大量新颖的插图，使得教材的形式生动活泼，内容丰富有趣，可读性和启发性都大大增强了。
教师应挖掘新教材的特点，提高教学质量。
教师应不断用新理念充实自己的头脑，以适应教改形式发展的需要，提高物理教学的效率和质量。
教学中充分发挥插图的优势，可以激发学生的兴趣，培养他们的能力。
充分挖掘新教材栏目的变化，能促进新课程的实施。
二、重视教师备课新课程标准要把科学探究学习和科学内容学习放到同等甚至重要的位置，因此教师应做好多方面的教育教学准备。
由于探究教学的开放性，决定了教学具体过程不可预测，因此新课程的课堂教学对教师备课要求大大提高。
就备课而言，在上每一堂课之前，都要认真阅读教材，明确教学目标、总领教材的主要内容及重点、难点。
教师在教学中应与学生积极互动，共同发展。
应当明确：备课应该由教师和学生共同完成。
当然，教师是学习活动的组织者和引导者，在备课中占主导地位。
但学生在备课中的作用是不容忽视的，课前学生利用已有的知识和经验，主动探索知识的发生和发展，并进行联想和想象进行创造性思维，为课堂活动提供了坚实的知识基础。
同时通过备课，激发了学生学习的积极性、主动性和创造性，为教学活动提供了良好的心理基础。
备课时一定要做到“教材在我心中”、“学生在我心中”、“教学目标和思路在我心中”。
对教师而言，做到课前认真备课，课中用心教学，课下认真写课后小结，从而不断完善教学，发展自我。
对学生而言，可以提前布置预习，指导学生如何预习新章节，预习是学好物理的起点，首先通读全文找出重点，将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。
其次，寻找疑点也是预习的精华，是经过反复思考，依然寻找不到解答的知识点，将这些疑点都写在笔记本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要注意听。
再者，将预习到的知识和后面的小试验小制作联系起来，如果能做，自己做一做，锻炼自己的动手与动脑、逻辑思维、判断能力。
三、开展探究教学物理课程改革提倡“以学生发展为本”、“强调科学探究过程”的课程理念。
新高考背景下中学物理教学面临的挑战与对策
新高考背景下中学物理教学面临的挑战与对策摘要：随着中国教育改革的不断深入，新高考制度的实施对中学物理教学提出了新的要求和挑战。
新高考制度注重培养学生的综合素质和创新能力，这对中学物理教学提出了更高的要求。
本文将探讨新高考背景下中学物理教学面临的挑战，并提出相应的对策。
关键词：新高考；中学物理；挑战；对策一、新高考背景下中学物理教学面临的挑战1. 教学内容的调整：新高考制度要求学生具备一定的科学素养和实践能力，这就要求中学物理教学在内容上进行相应的调整，注重培养学生的实验能力和创新思维。
2. 教学方法的改革：传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而新高考制度要求学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力和团队合作精神。
因此，中学物理教学需要改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
3. 评价方式的转变：传统评价方式主要以考试为主，强调学生的记忆和应用能力。
而新高考制度要求学生具备一定的创新能力和实践能力，这就需要中学物理教学改变评价方式，注重学生的综合能力和实践能力。
二、中学物理教学面临的挑战的对策1. 调整教学内容：中学物理教学应根据新高考制度的要求，调整教学内容，注重培养学生的实验能力和创新思维，增加实验课程的数量和质量，让学生有更多的机会进行实践操作，培养他们的实验技能和观察分析能力。
开展科技创新活动，鼓励学生参与科研项目或竞赛，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
通过这些举措，学生能够更好地理解和应用物理知识，提高他们的实践能力和创新思维。
2. 改革教学方法：中学物理教学应改革教学方法，注重培养学生的实践能力和创新思维。
传统的教学方法以教师为中心，学生被动接受知识。
而新高考制度要求学生具备一定的实践能力和创新思维。
可以采用问题导向的教学法来激发学生的学习兴趣和主动性。
在课堂上，教师可以通过提出问题和解决问题的过程，引导学生主动思考和探索，培养他们的创新思维和实践能力。
此外，还可以引入多媒体教学、虚拟实验等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨
新课改背景下初中物理实验教学改革路径探讨1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断深化，初中物理实验教学也面临着新的挑战和机遇。
传统的实验教学模式已经难以满足学生自主探究、实践操作的需求，而新课改的理念倡导以学生为中心、注重实践和创新能力的培养，这对初中物理实验教学提出了更高的要求。
在过去的实验教学中，学生往往只是被动地执行实验指导书中的步骤，缺乏自主思考和实践的机会。
而新课改要求学生通过实验探究问题、解决问题，培养他们的观察、分析、判断和实验设计能力。
现有的实验教学模式迫切需要改革和创新，以适应新的教育理念和要求。
为了更好地探讨新课改背景下初中物理实验教学的改革路径，本文将分析当前初中物理实验教学存在的问题，探讨新课改对初中物理实验教学的要求，介绍创新实验教学设计的方法和策略，探讨推动实验教学改革的途径，并探讨如何利用现代技术手段提升实验教学效果。
【内容结束】1.2 新课改的影响新课改是当前教育领域的重要政策之一，对初中物理实验教学产生了深远影响。
新课改强调学生的主体地位，倡导以学生为中心的教学模式，要求教育教学要贴近学生的实际需求和兴趣，培养学生的综合能力和创新精神。
在这样的大背景下，初中物理实验教学也需要进行改革，更加注重培养学生的实践能力、观察能力和探究精神，使学生能够通过实验探究和发现科学规律，培养批判性思维和创造性思维。
新课改的影响不仅体现在教学内容和教学方式上，还涉及到教学资源的整合和利用。
教师需要更加注重学生学习兴趣的引导和培养，将实验教学与生活实际结合起来，让学生在实践中感受科学的魅力和实用性。
教育部门和学校也需要提供更多的支持和资源，为实验教学改革提供保障和条件。
只有在全社会的共同努力下，新课改才能真正实现其教育目标，促进学生全面发展和科学素养的提升。
2. 正文2.1 当前初中物理实验教学存在的问题1. 实验内容与教材内容脱节：目前初中物理实验教学中存在着实验内容与教材内容之间的脱节现象。
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法
新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法随着新课改的不断深入，初中物理课堂教学也面临着一些常见问题。
这些问题可能涉及到课程内容的调整、教学方法的更新、学生学习兴趣的激发等方面。
针对这些问题，教师们需要及时发现并解决，以提高教学质量，激发学生学习兴趣。
下面就新课改下初中物理课堂教学常见问题及应对方法展开讨论。
一、课程内容的调整问题由于新课改对教育课程和内容进行了一系列的调整和更新，初中物理课程也不例外。
在新课改下，初中物理的教学内容和教学目标都有了较大的变化。
这就使得老师需要对课程内容进行适时的调整，以保证与新课改要求的接轨。
而这也是初中物理教学中经常遇到的一个问题。
应对方法：对于这一问题，教师首先要对新的教学大纲和课程内容有充分的了解，明确课程目标和要求。
然后，需要根据学生的实际情况和自身的教学能力进行课程内容的合理调整。
教师可以通过各种途径了解新课程的动向，更新自己的知识储备，及时调整教学内容，确保教学内容与新课改要求相一致。
教师需要在教学实践中不断总结和调整教学内容，使之更贴近学生的学习需求。
二、教学方法的更新问题随着新课改的推动，教学方法也在不断更新和完善。
然而在实际教学过程中，很多老师仍然习惯于传统的教学方法，难以及时跟上新的教学理念和方法，这就导致了教学方法的更新问题。
应对方法：针对这一问题，教师需要不断地学习新的教学理念和方法，不断提升自己的教学理念和能力。
可以通过学习课程、参加各类教学培训、观摩优秀教师课堂等方式，来了解和学习新的教学方法。
同时还可以尝试在实际教学中应用新的教学方法，逐步调整自己的教学方式，提高教学效果。
三、学生学习兴趣不高问题在新课改下，教学内容更贴近学生的生活，更注重培养学生的创新意识和实践能力。
然而在实际教学中，一些老师发现学生的学习兴趣并不高，难以激发学生的学习热情，这就成为了一个常见问题。
应对方法：教师可以通过引入实际生活中的案例和实例，设计有趣的实验和动手操作等方式，引起学生的兴趣。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策1. 引言1.1 新课改背景下初中物理教学现状及对策在新课改的背景下，初中物理教学也在经历着变革和调整。
新课程标准的出台和实施，为初中物理教学提出了更高的要求和更广阔的发展空间。
在这一背景下，初中物理教学不仅要注重学生的知识和技能培养，更要重视培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
随着社会的发展和教育理念的转变，传统的教学模式和方法已经不再适用于当今的初中物理教学。
教师需要更加注重学生的主体地位，通过多种教学手段和方法激发学生的学习兴趣和主动性。
也要不断改进教学内容和教学资源，确保教学的有效性和针对性。
本文将对新课改背景下初中物理教学的现状进行分析，找出存在的问题和挑战，提出改进策略和对策建议，并探讨创新教学方法和手段。
希望通过本文的研究和讨论，能够为初中物理教学的发展提供一些有益的启示和参考，促进初中物理教学的不断进步和提高。
2. 正文2.1 新课改对初中物理教学的影响新课改作为教育领域的一次重大变革，对初中物理教学产生了深远的影响。
新课改提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的综合能力和创新精神。
这就要求教师在教学过程中要注重引导学生积极思考、自主学习，倡导合作学习和实验探究，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
新课改注重课程的整合和跨学科的融合，使得初中物理教学更加注重知识的联系和应用。
学生不再只是被passively 接受知识，而是通过各学科之间的连接，更好地理解知识的内在逻辑，提高知识的综合运用能力。
新课改还倡导教育教学的个性化和多样化，鼓励学生根据自身的兴趣和能力选择不同的学习路径，适应不同的学习节奏。
这有利于每个学生的全面发展，有利于培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
新课改为初中物理教学注入了新的理念和方法，为教育教学带来了新的活力和动力。
但同时也需要我们认识到，在实际落实过程中还存在一些挑战和困难，需要不断的探讨和改进。
2.2 初中物理教学现状分析目前，初中物理教学在新课改的背景下在一定程度上取得了一些进步，但也存在着一些问题和挑战。
浅析新课程标准下的初中物理教学
的教学手 段 ， 将 现代 教学工 具 引进教 学 中， 通过 形象 化的音 频让 学 生对一 些抽象 的物 理现 象理解 更透 彻 。例如 在学 生首 次接触 凸透 镜这 一 内容 时 ， 对 凸透 镜如何 成像 ， 成 像原 理的理 解上会 有 难度 ，此时若 能够利 用 ｆ ｌ ａ ｓ ｈ 物理 教学软 件将 凸透 镜成像 与物 体 位 置有机 结合起 来 ， 不仅让 学生对 该节 内容 的理解 更深 刻 ， 也让 课 堂对知识 讲解 的效率 大 大提 高。另 外应 用多 媒体教 学可 以省 去 教师板书 的 时问 ， 这 样火大 减 少课堂 的时 间 ， 也可 以让教师 有 更充 分 的时 间 引导学生 进行探 究性 学 习 ，引导学 生结 合课堂 学 习 内容 进行 自主性学 习和探究 ， 从而 培养学 生的 臼主学习能力 。
３ 、 增 加 教 学 内 容 情 趣 性
济、 科技创新、 “ 入世’ ， 及素质教育的要求 。它是基础教育贯彻科学发 展观的重要 内容和主要手段。 另一方面从 物理课程体系完备的必要 性来分析， 初中物理新课标的出 台， 是结合国际科学教育理 论和实践， 注意不同学科间知识与研究方法 的联 系与渗透， 使 学生关心科学技 术的新进展和新 思想， 关注 技术应 用带 来的社 会进步 和问题， 从 而 构建具 有中国特 色的物理 课程体 系的需 要 。 二、 物 理教学模 式改革途径
苏 利 锋浅 析 新 课 程 标 准 下 的 初 中 物 理 教 学
理 化 生教 学与研 究
浅 析 新 课 程 标 准 下 的 初 中 物 理 教 学
苏 利 锋
（ 河北 省 魏县 第 二 中学
河北
魏县 ）
，
摘 要 实施 新课 标 给初 中教 育 带来很 大 的压 力 ， 一方面， 教 学者 要 能 够保 住 学 生升 学 率 另 一 方 面 ， 教 学者 还 要 考 虑 成长期 学 生 的身 心发 展 提 高教 学质 量 ， 培 养学 生 的终 生 学 习能 力。 新 课标 要 求教 育 者要 能够积 极 变通 通 过 改 变教 学 方 式的 方法 来提 高教 学质 量 。 本 文结 合新 课标 对 初 中教 学 的要 求 ， 就初 中物 理 这 门学科 的 自身 特 点 对 如 何 对初 中物 理进 行 改革 进 行 探 析 ， 旨在 提 高初 中物 理教 学质 量。 关键词 新课标 初 中物理 教 学 改革
浅析新课改革下中学物理教学策略的构建-李衣康
浅析新课改革下中学物理教学策略的构建重庆市萱花中学校李衣康 402160摘要：物理实验是物理科学的重要基础，中学物理实验在高中生认识和研究物理科学中有着十分重要的意义，《课程标准》更是突出了物理实验在高中物理教学中的重要地位。
本文首先分析了物理实验在新课程标准中的地位、作用等，并以人教版(必修1)为例分析了新教材的实验安排特点。
然后在理论上对新课程条件下的有效教学及策略进行了研究；是否有效要看目标是否达成，物理实验教学的目标如何在新课程标准三维目标下进行分类和测量就成了必须研究的问题；另外，又有哪些主要因素对实验有效教学有影响也需要进行详尽的分析。
在以上理论研究的基础上，提出了实验有效教学的准备策略和不同类型实验教学实践过程的主要策略。
最后，将根据有效教学理论提出的一些教学策略进行了教学实践，从而为以后更好的开展物理实验教学提供了理论和实践依据。
关键词：新课程标准；高中物理实验；有效教学；教学策略一、教师角色的定位新课程改革背景下，物理教师应转变教育教学观念，确定新型师生关系。
教师的角色应确定为教学过程的指导者和参与者。
坚决摒弃教师中心、学生被动的师生单向传授关系，实现学生中心、教师主导的师生双向互动关系。
毋庸讳言，由于传统物理教育思想的影响，有些教师在物理教学活动中，往往以教师知识权威把自己凌驾于学生之上，形成了课堂教学中的教师讲，学生听，学生机械接受知识的单向传授，抑制了学生学习积极性和创造性的发挥，因此，要使学生真正成为物理课堂教学的主人，必须建立起教与学的新型关系和双向互动的学习方式。
诚然，中学物理教学活动是一个师生相互交流的过程，课堂上师生是平等的，没有学生的主动参与、思维，单靠教师的机械灌输，包办学生学习，学生的认知是难以实现的。
因此，物理教学中，我们教师要变一言堂为群言堂，采取多种措施营造宽松和谐的课堂教学氛围，结合教学内容多设置情景激发学生主动思考，使学生主动与教师交流，鼓励学生积极讨论发言。
新课改下的物理教学
中图分类号： ６ ２ Ｇ ３
文献标识码 ： Ａ
新 课程初 中物理将科学探究作为课程改革 的突破 口， 激发 学生学 习的主动性和创新意识 ， 促使学 生形成 自主 、 探索、 合作
的学 习方式 ， 以提高学生 的科 学素养 。因此 ， 教师对课堂教学
以“ 描淡写” 一笔带过 ， 轻 ， 做到 详略得当， 合理 安排 。 三 、 学过程的快慢应 有度 教
学 内容 的体系安排和对 教学方法的基本要求 。 但在实践 中， 在 教学 内容深广度 的把握上却存在 着两种 比较激化 的倾 向：
１ ． 广度上 ， 的教师把知识范 围任意扩大 了。 如 ， 目前 有 例 在 使用 的中学物理教材与过去相 比， 许多内容（ ： 体压 强的计 如 液
学生尽快获取知识 的欲 望， 初三物理 能引起学生的兴趣 ， 主要
力得到充分发展 的。相 反， 很可能使更 多的学生 “ 望而 怯步” ，
对物 理的兴趣Biblioteka 也为之锐减 。 ２ 深度 上， ． 对认 知领 域教学 目标 的学 习水平 把握不准确 ，
在教学 中往往把简单应用的知识点提高到综合应用 ， 简单应 把
们一起探讨 ， 希望不吝指 正。
一
、
教学 内容 的深度和广 度
理解和掌握大 纲， 度 ” 是“ 的前提和 基础 。 新课 标确定 了教
和难 点要从不 同角度 ， 通过 讲、 测等多种渠道 ，众星捧 月” 练、 “ 般地 围绕着重点知识组织 阅读、 讲解 、 实验、 讨论、 练习、 作业 、 总结提 高等 多渠道活动 ， 以重点 、 点内容 为核 心展开所有的 难 教学活动 ， 而对 于教学内容中的次要成 分， 非重点的内容， 则可
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告
新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新的开题报告一、选题缘由及研究意义新课程改革下，初中物理实验教学的发展和创新是当前教育改革的重要方面之一，也是物理教学的一个热点问题。
初中物理实验教学是物理学习的重要组成部分，对培养学生创新精神和实践能力、提高科学素质和科学思维具有重要的作用，其教学质量对于学生成绩提高和学生发展至高校和职业教育的顺利过渡具有重要意义。
目前，初中物理实验教学还存在一些问题，如实验内容单一、教学方法陈旧、实验设备简陋等。
因此，本文拟探讨如何在新课程改革的背景下推进初中物理实验教学的发展和创新，提高教学质量，促进学生的全面发展，为实现教育现代化作出推动与贡献。
二、研究内容和方法论本文旨在探讨新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新。
研究内容包括实验内容、实验方法、实验设备等方面。
在实验内容方面，应注重实验内容的多样性和实用性，扩大实验内容的范围和难度，提高学生的实验技能和创新能力。
在实验方法方面，应注重培养学生实验思维和实验操作能力，开拓创新思路，采取多种实验方法和手段，使学生在实验中能够自主发现和探究问题。
在实验设备方面，应采用现代化、全面化的教学设备，丰富实验设备的种类和数量，提高实验设备的质量和成本效益，满足学生实验的需要。
研究方法主要包括文献阅读、实地调研、案例分析和质性研究等。
通过文献阅读，了解当前初中物理实验教学的现状和存在的问题；通过实地调研，了解各地实验教学的真实情况，为探究问题提供实证依据；通过案例分析，了解不同教学模式实施效果，为制定合理的实验教学方案提供参考；通过质性研究，深挖学生实验学习的过程和意义，通过归纳和总结，为实验教学工作提供可行性建议。
三、研究预期成果和创新点本文旨在为新课程改革下初中物理实验教学的发展和创新提供可行性思路和建议，并通过实证研究提出切实可行的推进方案。
预期成果包括：1.探究初中物理实验教学的现状和存在的问题，分析影响实验教学质量的因素和制约因素；2.研究和总结国内外实验教学改革的先进经验，分析实验教学改革的背景和意义；3.探索符合新课程改革要求的初中物理实验教学的路径和策略，提供可行性建议和实施方案；4.从实验内容、实验方法、实验设备等方面提出创新点，提高教学效果，丰富学生学习体验，提高学生的实践能力和创新能力。
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略
新挑战，新机遇——新课改背景下初中物理高效教学策略摘要：初中物理作为初中教学中最基础的学科之一，也是学生进入初中阶段的必修科目之一。
在新课程背景下，教学工作已经不再是一种简单的知识传授，而是一种更加重视学生综合能力培养的教学工作。
基于新课改背景下，初中物理高效课堂有哪些表现呢？下面结合具体内容作简要分析。
并提出一些应对策略供广大初中物理教师参考。
关键词：初中物理；新课改；高效教学引言新课改赋予了课堂教学全新的内涵。
教师只有在课堂教学中准确把握课程标准所倡导的核心素养内容并积极践行这一理念，才能有效提高物理教学质量。
教师只有在课堂教学中认真思考教材改革的内涵，正确认识课堂教学中蕴含的发展规律，并根据自己和学生的特点科学地设计教学方案和流程才能真正做到对学生负责。
一、积极探索新课改，更新教学理念在传统物理课堂教学中，教师大多习惯于只依靠教材上进行知识讲解，忽略了教学模式对物理课程带来的影响。
新课改将课堂教学引入到一种全新的模式下—自主学习。
这种教学模式不仅让课堂教学质量得到了提高，也使得教学趋于多样化。
教师要利用自主学习让教学变得更加高效，首先，要充分利用学科组或者教研组老师的教学资源，对这一领域开展广泛而深入地研究，其次，要通过网络等途径向其他资深教师进行请教。
教师都非常清楚通过加强学生的自主学习，可以有效提高课堂教学效率，还能让学生享受到更多知识带来的乐趣。
新课改要求教师不仅要具有良好的人文素养，还要有很强的专业素养。
新课程提倡“以人为本”、“以育人为本”这样才能使老师真正做到“教有所乐”，不是单纯为了提升学生考试成绩而教学。
在新课改中，教师要将重心放在能力提升方面而不是单纯地强调“考什么”。
只有真正从学科自身出发，进行深入研究，才能全面提高教学质量。
二、迎合新挑战，优化教学设计新课程下初中物理高效课堂在教学设计方面有许多改进，而优化的重点在于如何提高学生的学习积极性并有效激发学生学习动力。
因此，在教学过程中，教师要通过多种手段积极调动学生学习积极性，引导学生从多个方面参与到学习当中去，为后续学习打下良好基础。
新课改背景下初中物理教学现状及对策
新课改背景下初中物理教学现状及对策新课改是我国教育领域的一次重大改革，它在课程设置、教学方法、教育评价等方面都提出了新的要求，对初中物理教学的改革更是备受关注。
在新课改的背景下，初中物理教学的现状如何，存在哪些问题，又应该如何制定对策，成为了当前教育工作者共同关心的话题。
本文将围绕着这一话题展开讨论。
我们来分析一下新课改背景下初中物理教学的现状。
随着新课程标准和教学要求的实施，初中物理教学在一定程度上得到了提升。
教材内容更加贴近学生的生活和实际，注重培养学生的实践能力、创新精神和综合素质，同时也更加注重学生的自主学习和实践探究。
教学方法也更加多样化，注重启发式教学和问题解决的能力培养，使学生在学习中能够更加主动、积极参与。
但与此我们也必须清醒地意识到，新课改背景下初中物理教学依然存在不少问题。
教学质量参差不齐，有些教师仍然长期停留在传统的讲解式教学方法上，缺乏创新意识和实践能力，导致教学质量无法得到有效提升。
学生的学习兴趣不高，部分学生对物理学科产生抵触情绪，表现出学习动力不足，缺乏主动学习的态度。
学生的实践能力和创新精神有待进一步培养，缺乏动手能力和实验精神，使得课堂教学的效果大打折扣。
教师教育水平参差不齐，教师专业素养有待提高，教师队伍建设亟待加强。
针对新课改背景下初中物理教学的现状，我们应该制定哪些对策呢？我们要加强对教师的培训和引导，提高教师的教育水平和专业素养，引导教师转变观念，积极拥抱新课改，注重教学方法的创新和实践能力的培养。
我们要注重课程的设计和教学内容的选择，使之更加贴合学生的学习需求和实际生活，激发学生学习的兴趣和动力，提高物理教学的吸引力和感染力。
我们要注重学生的实践能力和创新精神的培养，提供更多的实践机会和创新空间，培养学生的动手能力和实验精神，使他们在学习中能够更加积极主动。
我们要加强学校的管理与领导，增加对物理教学的支持和投入，构建良好的教育环境和氛围，为新课改背景下初中物理教学的改革提供有力保障。
新课程改革背景下的高中物理教学
学 内容
’
示， 使学生更容 易接受。信息技术能为学生提 供学习内容的多种展现形式， 创设 良好的问题情景， 激发学生的学习兴趣和学 习主动性， 在学 习的过程中 学生不仅掌握 了本学科的知识还培养了对 计算机和 网络的使用 能力，以及 信息的主动获取 、 分析、 使用 的能力 ， 即现在所提倡信息素养的培养。因此巧 妙运用信息技术辅助物理课堂教学有利于培养学生的信息素养。
陶。
份力 量
金色年华 １ ５ １
了人们关注的焦点。
一
顾 ，灌输 ” “ 给学生 的 一刀切 ” “ 式教学 ， 完全背离 了教学 的因材施教原则， 严 重地损害了许 多学生的 自尊心 和 自 信心， 妨碍 了他们的健康成长。
新课程改革背景下的高 中物理教学，要求教师应当立足于每～位学生 当前客观存在 的个体差异， 全面把握学 生成长 的各个要素， 采取个性化的教 学指导策略， 科学而有针对性地帮助他们扬长避短 ， 力求在因材施教的方式
一
学内容 ， 精心安排教学活动 。
知 识和 基 本 技 能 ， 要 关 注 物 理 学 的 历 史 进 程 、 得 的主 要 成就 、 来 的 发 操作的时候要及时地引导， 还 取 未 培养 学生习惯 性的思维模式 ， 让他们不断地从生 展趋势与其他学科之间的关系以及对人类社会方方面面 的影响 ， 过程与 活实 践中去发现 问题 ， 在“ 并通过 自己的实验和学 习、 观察 ， 探究 出其中蕴含的
长期以来 ，许多中学物理教师在课堂教学 的改革中做出了 自己的努力
和 尝试 ， 得 了不 少 很有 价 值 的 成 果 。但 是从 总 体 上 说 ， 取 当今 的 中学 物 理 课
二 、 因材 施教 的 方 式 上 要有 断的 突 破 在
浅析新课程理念下的中学物理教学
浅析新课程理念下的中学物理教学郎文秀沈阳师范大学物理科学与技术学院【摘要】新课程下的中学物理概念教学，应以新的教学理念为指导，改变以往的概念教学方式，在教学中创设情境与条件，激发兴趣，唤起好奇心，充分发挥学生主体性，在建构物理概念的同时，着力培养学生创新的意识与实践能力，培养学生的科学素养与人文素养。
【关键词】新课程中学物理物理概念科学素养新课程物理教学改革的核心是为了每位学生的发展，具体而言新课程背景下的物理教学，就是要广大物理教师着力于在教学中培养学生主动创造自己的世界，让学生对学习有自己真实的感受和体验，朝着充分发挥独立性、自主性、个性化的方向发展，要广大物理教师在课程与教学目标上实现知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三位一体，培养学生终生学习的愿望与能力，尊重学生的个性差异，提高全体学生的科学素养。
注重学生发展，面向全体学生。
《标准》超越学科本位的理念，以提高公民的科学素质为目标，着眼于学生的发展，使学生获得终身学习的兴趣、习惯及一定的学习能力。
“内容标准”所规定的是全体学生关心达到的基本要求。
注重借鉴国际科学教育的理论和实践；构建具有中国特色的物理课程；注意将科学技术的新成就引入课程，注重学科之间的渗透，人文精神与自然科学的交融；以使学生获得对自然界更加本质的认识，逐步树立科学的世界观。
力求贴近学生实际生活，通过学生熟悉的现象揭示物理规律，并将其应用于社会生活的实际，使学生体会到知识来源于实际，并了解科学技术与社会的关系。
强调以物理知识为载体，让学生经历科学探究的过程，学习科学探究的方法，培养学生科学探究精神，实践能力、创新精神；改革以书本为主，实验为辅的传统教学模式，提倡多样化的教学方法，鼓励将现代信息技术应用于物理教学。
一直以来，关于教学技能的研究有很多，但对于具体学科的教学技能的研究却还不够。
由于新一轮的物理教学改革对物理教师的教学技能提出了新的要求，教学技能的内容、结构都发生了一定的变化，新课程理念下，物理教师应具备哪些教学技能是值得研究的一个问题。
浅析新课改下中学物理教学研究
师转 变角色 ，真正成为 学生学 习的参与者 、
个 学习小组 ，每位学生个 体。教师有 责任让 达 。
合作 者 、组织 者、引导 者和促进者 。教师在 每位坐在教 室里 的学生在 课堂上得 到实实在
所谓创造 体验 ，即创 造让学生 在课堂上 个体 表现 、集 体表现 的机会 ，从 而产生 良好 的兴趣与动力 。教师可有 意识地通 过个别提
和可持续发展打下 了良好 的基础 。 四、创设情景、创造体 验
创设课堂 教学情景 ，是 指教师 在课堂在
角”和 “ 观众” ，经常体验的是被动 、无为、 造让 全体学生 机会相对 均等 的课 堂。形象地 课堂 教学 中营造 平等如谐 、生动活泼 的课堂 无助 和无奈 。于是有时候 会出现任 凭教师怎 说 ，就是教 师要 “ 站在讲 台授课 、走 下讲坛 气 氛 ，创设切合 教学 内容 的学 习情 景 ，创造 么认 真上课 ，而课桌上 则有酣然入 梦者 ，有 指 导” 。 “ 站在 讲 台授课 ”是指教师 在授课 有 利于问题解 决的 问题 情境 ，展 于帮助学 生 茫然 不知所措 者 ，有身 在教室心在 外者 。造 过 程中不宜过 多地离 开讲 台 ，无 目标 地来 回 理解 所讲授 知识 的图像 、图表 、实物 、多媒 成课 堂效率低 下 ，学生 成绩差别较 大 ，学 困 穿 梭于学生 之中 ，这样 的授课 习惯不 利于教 体影 像 、生活 图景等 。教 师在课堂 教学 中要
浅析新课 改下 中学物理教学研 究
口 广 西省北海 市第 九中学 钟庆钊 随着高 中新 课程改革 的进行 ，课程 改革 高涨 ， 使 课堂更 加生气勃 勃 ，努力使课 堂变 实验教 学 中，教师 可以努力 为学生展 现 出生 提 出的知识 与能力 ，过程 与方法 ，情感 态度 成学 习者 的乐 园。有 了宽 松的学 习环 境 ，孩 动直 观的学 习情境 ，它将极 大地吸 引学生注
浅论新课程改革下的高中物理教学
２为学生学 习方式 的改变创造条件 ． 改变 学生的学习方式 是这 次课 改 的一大任务 。“ 变学习方 改 式” 的核心是让 学生不 做被动 的“ 受教 育者 ”而 是做一个 主动的 ，
以生活 、 生产 中的实例来分析物理 问题 ， 尽量避免用抽象的分 “ 探索者 ” 。这里说的探索当然包括常说 的科学探究 ， 不限于此 ， 但
强调科学技术 的社会意义是 当前科学教育的一个重点。这种 物理与人类社会的关系 ， 了解科学的文化价值 。 观点有利于培养学 生用联 系、 发展的观点看待问题 。 作者单位 ： 河北省万全县万全中学
《我 与 地 坛 》课 堂 设 计
覃 平
《 我与 地坛 》 是篇 自读 课文 ， 我认 为 但
三、 关注科学方法 。 培养科学探究 能力
１注重 科 学 方 法 的 学 习 ．
１ ． 重视基础知识 、 基本概念和规律的教学
现代的物理教育不再把关注点放在知识上 ，而是认 为只有对 中学物理 的学 习除 了一些基本的物理知识 、 技能需要学习 、 掌 物理学中的基本概念 、 原理 和规律有了较好的理解 ， 才能真正地掌 握之外 ， 更重要的是通过 物理课程 的学 习， 使学生了解和掌握一些
学习物理要从实际中来 ， 还要到实 际中去 ， 这样才能真正地学
好物理 、 用好物理 。
４突 出 Ｓ Ｓ的 思 想 ． Ｔ
科学文化是求 真务 实， 人文文化是求 善求美 。 两者尽管形成的 背景 、 注的对象 以及涵盖的内容不同 ， 关 但在深层 的价值取向上则
是相通 、 互补 的。 物理课的学习应该是在学 习物理内容的同时关注
发展提供空间 。 二、 联系实际。 突出 Ｓ Ｓ的思想 Ｔ
对新课改下中学物理教学论文
对新课改下中学物理教学的思考摘要：随着新课程的实施，物理教师应怎样适应基础教育课程改革的需要，在实施物理新课程中对自己的教学方式进行改变呢？本文结合自身的教学实践，进行了以下探讨。
关键词：中学物理课改新课程改革实施已经好几年了，作为一名参与者，经过几年的探索与实践，在新的理念、新的教学观、新的评价观的指引下，收获了教学方式的改变带来的震撼，品尝了新理念对传统教育理念冲击的苦涩；同时也体会到了在新课程的理念实施过程中所获得的成功的喜悦。
下面就本人在教育教学过程中的几点思考总结如下：一、中学物理教学的现状分析1.新课改在部分教师和学生出现的不适应现象。
面对新的课程标准、新的教材、新的教学要求，不少教师一时难以适应。
课程标准对中学学科目标要求比较宏观，不像过去教学大纲那样的细致、具体，加之既有必修模块，又有那么多的选修模块。
新课标要求教师在教学实践中注重对学生学习方法的培养，提倡学生自主学习、合作学习、探究学习，但是由于学生思维模式成定式，很难在短时间改变，因此，为中学物理教学老师提出难题。
2.资源短缺问题。
物理课程标准将科学探究列入课程目标、内容标准和实施建议之中。
科学探究有实验探究、文献探究、调查探究，在物理课程中，我们更强调实验探究。
这样，物理新课程的实施就对实验室的建设提出了新要求，实验室的设备、资源整合、管理模式、实验人员的整体素质等因素就构成了实现物理课程目标的重要物质保障。
但是很多学校只抓应试教育，实验资源严重不足。
然而新课标对物理实验提出了比以往更高的要求，实验的开放性使得原有的实验条件和资源明显不适应。
尤其目前各中学普遍扩招，现有实验室的配备连《大纲》要求的任务尚且难以完成，更不用说满足《课标》要求了。
另外，其他物理课程资源如图书资料、期刊杂志、电子阅览室等资源更是缺乏，致使学生的探究活动不可能有效开展，而中学学校的相似性也使校际之间难以做到资源共享。
二、注重物理概念的学习物理概念是“客观事物的物理共同属性和本质特征在人们头脑中的反映”，是“物理事物的抽象”。
新课改中,物理教学有效教学论文
新课改中,浅析物理教学有效教学如何贯彻和落实新课程改革的理念，是青年教师必须面对的重要课题。
在思想上，要正确认识和理解新课程，了解新课程改革的背景和最终目标，在行动上要抛开自身受旧教育体制的影响，大胆以新课标要求自己，指导自己进行教学。
一、高中物理课堂教学中存在的问题在传统的高中物理教学模式下，存在一些不足之处，如教师课前准备只是对教材、教参的备课，不能考虑到不同学习层次学生的要求；在讲课时通常是教师在讲台上讲，学生在下面记录，学生不需要动脑子积极思考，只需将教师课堂讲授的内容记住即可，在讲完课程后再做几个练习题进行消化即可。
这样做的优点就是节省课堂时间，学生也可以较快地掌握课本知识，但是学生依然没有掌握学习方法，完全不符合促进学生发展的教育目的。
尤其是在信息爆炸的社会，要想依靠几年的学习时间掌握所有知识是不可能的，唯有让学生掌握了学习方法，才能使学生在以后的学习、工作中通过自主学习来提高自己。
在认识到传统教学方式中存在的不足之后，很多教师也进行了课堂改革，但又出现了一些新的问题。
在传统模式下教师是主体，在新模式下又出现了过于强调学生主体地位的情况，学生在课堂上变得活跃，但是却没有得到实质性内容的增加。
在意识到这些问题后，我们要致力于寻找更适合高效课堂的教学方法。
二、新课程背景下有效课堂教学在中学物理课堂教学中的体现1、以学生为主体，植根于教材，突破教材。
在物理课堂教学中，要不失时机地将能力的依存点让学生在思维过程中自我呈献出来。
根植于教材，读有字书，识无字理，使得课堂教学由“接受---理解---巩固---解题”的这种旧模式转变为具有现代气息的“参与---体验---内化---拓展”的教学模式。
例如在进行“磁场对通电导线的作用”一节的教学中，教师只是提供了一些实验的器材，在介绍有关仪器的使用方法后，提出需要探究的问题，由学生自主组合小组。
学生们根据提出的问题，进行大胆的假设，设计研究的方案，然后通过实验探究，进行交流与合作，在探究的过程中，不断地进行评价，认知了在不同的情景下，导线受磁场力的情况，探求了影响磁场力的有关因素。
新课程背景下中学物理教学有效性2
二、国外研究现状
西方20世纪60年代以前对教学有效性的研究，“只是将教 师特征与教育结果机械相连，而几乎忽视了课堂实际”。 20世纪以来，这时候的研究已经把注意力从教师的身上移 向学生以及学生的学习上，从学生的角度出发，关注学生 的学习策略。但到底有多少种有效教学策略，这难以鉴别 验证。 近年来的研究注意了教学的物质环境，还对教学的精神文 化环境给予了充分的重视。 凯得斯维特（Kindsvatter, R., 2000）将课堂气氛 （classroom climate）作为有效教学的动力之一； 布兰思福特（Bransford, J. D. et al.,1999）认为“建立一 种学习共同体是有效学习的保证条件之一，教师要为这个 共同体建立起一些“能够体现理解学习价值的班级标准， 使学生能够在这种文化中无拘无束地探讨他们不懂的问题。
一、课改背景下浮现的新矛盾和新问题
1.1.形式化 1.2.绝对化 从课堂现状调研看，存在以下几类情况： ⑴学生“一讲就懂，一做就错”---课堂“假懂”； ⑵学生“闷老师”，教师包全堂---课堂“闷包”； ⑶学生打瞌睡，教师无精神---课堂“休克” ； ⑷把自主变成自流，合作有形式而无实质。 。 ⑸制定了多元化的教学目标，但是在教学思考、解决问题以及 情感与态度方面，定得笼统而没有针对性，放在哪一节课都可以， 这样在课堂上就没有可操作性。 ⑹从教研组教研情况调查：大多偏重在日常事务性教研工作研究与 交流，缺乏二期课改理念与实际教学实践结合的校本教研。 对此，也曾有过“先破后立”或“先立后破”的争论， 似乎一直 处在一种不可调和的矛盾状态，然而，人们往往忽视了最根本的关 键：课堂教学的针对性与有效性。
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新
试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新随着新课程改革的不断深入，初中物理实验教学也随之进行了一系列的改进与创新。
作为初中物理教学的重要组成部分，实验教学在培养学生的实践能力、观察能力和动手能力方面发挥着重要的作用。
下文将从实验教学的改进方向、教学内容的创新和教学手段的改革等方面进行论述，旨在为初中物理实验教学的改进与创新提供一些思路和方法。
一、实验教学的改进方向1. 提高实验教学的针对性随着新课改的不断深入，实验教学也要与教学大纲相一致。
在设计实验教学内容时，要突出实用性和针对性，以更好地使学生将所学物理知识运用到实践中去。
针对课程要求中的各项实验内容，教师应该有选择地整合实验项目，突出重点，以便更好地达到教学目标。
在实验教学过程中，学生应该发挥主体性，增强学生参与实验的主动性。
在设计实验内容时，可以采用一些有趣的实验项目，引导学生参与激发他们的兴趣和积极性。
教师也应该在实验中适当地引导学生思考和提问，培养他们的观察和思考能力。
实验教学不仅仅是为了考察学生的实验技能，更重要的是培养学生的实际应用能力。
教师应该在实验教学中突出实验内容的应用性，引导学生思考实验现象背后的物理原理，从而使学生能够将所学知识运用到生活和实际问题中去，达到知行合一的效果。
二、教学内容的创新1. 推陈出新，注重实验内容的更新随着时代的不断发展，物理科学也在不断进步和变化。
在选择实验内容时，应该及时更新，选择一些新颖的实验项目，以激发学生对物理科学的兴趣和好奇心。
也可以引入一些与时代发展相关的实验内容，如科技的应用实验等，使学生更加直观地了解物理科学在社会生活中的应用。
2. 突出实验内容的综合性物理科学是一门综合性很强的学科，因此在实验教学中也应该突出实验内容的综合性。
可以将物理、化学、生物等学科的知识融合在一起，设计一些跨学科的实验内容，使学生更加全面地了解物理科学的内在联系和应用。
实验教学不应该成为学生的负担，应该是一种愉快的体验。
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浅析新课程改革背景下的中学物理教学
作者：吴志平
来源：《教育教学论坛》2013年第22期
摘要：在新课程改革不断推进的今天，要求在教学方面做出全新的设计，来与新课程改革相适应。
在满足教学目标的同时，在实际教学中要全面贯彻新课程改革的思想，培养全面发展的高素质人才。
中学物理作为中学基础课程之一，对培养学生的全面发展起着非常大的作用。
所以本文就从新课程改革的背景出发，从四个方面来对中学物理教学进行探究：转变物理教学观念；提高学生的学习效率；进行物理实验探索，加强物理教学的实践性；培养学生创新能力，适应新课标的新要求。
关键词：新课程改革；中学物理；教学
中图分类号：G632.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）22-0053-02
在新课程改革的大背景下，要求我们对于中学物理的教学，进行更为创新的改革，来提高教学效果，培养学生学习物理的兴趣，使学生成为全面发展的人才。
在教学中用更为丰富多彩的教学方式来进行中学物理的教学，为学生呈现出更为生动、直观的物理知识，让学生在轻轻松松的教学模式下，就学到了知识。
通过实践的教学和与新课标改革的相互结合，来对学生进行培养。
本文从转变物理教学观念；提高学生的学习效率；进行物理实验探索，加强物理教学的实践性；培养学生创新能力，适应新课标的新要求四个方面来进行中学物理教学的探究。
一、转变物理教学观念，充分发挥学生的主观能动性
传统教学中，基本上是教师在讲台上讲，学生在下面听，学生的学习总是处在被动的地位。
而在实施新课程改革的教学中，就要变教师主动为学生主动，来对学生进行教学培养。
只有让学生主动学习，才能够拥有更高的学习效率，不仅能够达到教学目标，同时还能够提升教学效果。
物理课程本身就需要学生们主动的进行探究，才能够达到更好的效果，所以说教师在传授学生知识的同时，一定要培养学生的主观能动性，激发学生的内在潜力，让学生能够主动的进行学习。
这不仅是能够保证学生在物理这一门课上将所要求知识点学好，同时还对学生今后的学习和发展有很大的帮助。
那么教师在教学中应该怎样来对学生进行主观能动性的培养呢？首先要建立一种合作自主式的教学模式，让学生能够以自我学习为主，教师辅导为辅的形式来进行学习，从而对学生进行平等、民主的教学；其次，针对每个学生学习发展的不同，对学生进行针对性的教学，因材施教；最后，就是让学生进行自主的拓展，这样就能够使学生在学习了课本上所要求课程的基础上，积极拓展课外知识，丰富自己的知识量。
二、实施分层次教学，提高全体学生的学习效率
时间对于每一个人来说都是相等的，可见，学习的效率是决定学习效果好坏的主要影响因素之一。
以往的物理教学过程中我们发现，对全班同学实施同一种教学方式，教学效果并不明显。
针对此情况，新课标中提到了分层次教学。
分层次教学的主要模式是对层次各不相同的学生（优、中、困）进行不同深度和广度的教学，对不同层次的学生提出不同的要求，对提高学生整体的素质具有推动性的作用。
通过实施分层次教学，面对不用程度的学生，制定不同的教学目标和教学方法。
对自己的学生一视同仁，要时刻鼓励学困生，表扬优秀生，使优秀的学生能够保持良好的状态，让学困生能一点一点的进步。
这样，不但提高了学生学习物理的效率，还让学生们在更短的时间内，学到了更多的知识，教学效果也就会更好。
三、进行物理实验探索，加强物理教学的实践性
物理学科本身就是一门实践性较强的学科，根据新课程改革的要求就更需要学生在学习中多动手，多思考，学生通过动手进行科学实验能够更好的理解和学习物理知识。
在教学的过程中对学生进行实践性的教学也需要我们从以下两点进行注意。
1.形式和内容。
实践性教学的主要形式是通过研究性实验来进行的，学生通过对所要学的知识进行实验，从中明白其原理，也能够更好的理解物理知识。
而所要研究的内容方面是从学科和生活中进行选择，学生通过对问题进行知识获取、问题解决等步骤来进行探究性实验。
教学对研究课题的提出最好还要紧跟学生的兴趣，这样能够提高实践性教学的效果。
2.教师的作用。
学生在进行实践性学习中，学习效果好坏的直接影响因素之一就是教师在实践性教学中所起的作用。
学生在学习的过程中，教师本身就起着促进者和引导者的作用，那么对于新课程改革所提出来的实践性教学，就更需要教师在学生进行课题探究的时候给予正确方向的引导和知识性的指导，这样才能使实践性教学发挥最大的作用。
四、培养学生创新能力，适应新课标的新要求
创新是一个国家发展的关键因素，那么对于学生学习来说也非常的重要，所以在新课程改革中，明确强调了创新对学生学习的重要性。
对于以实验为基础的中学物理学科来说，创新更是不容小觑的。
而创新能力培养的基础应该从演示实验开始，学生通过教师的实验演示来对实验所用到的仪器、实验目的和所做实验要观察的重点等方面进行观察，养成学生细致观察的良好习惯。
以演示实验打好基础后，就需要对学生以探究性实验的方法来进行创新能力的培养了，通过学生的创造体验来让学生体验创造的过程。
在逐步深入中，通过综合性的实践活动对学生进行创新能力的培养，让学生在探究和分析的潜移默化中自然而然的拥有创新的能力。
在日常的教学中，让学生积极思考，学生利用自身的潜力解决问题，鼓励学生敢于质疑，敢于发表言论的精神。
在完成物理教学要求后，学生可根据现有的材料，自己研发一些小实验，教师及时做好辅导，不可打消学生的积极性。
在新时代的环境下，对于物理教学我们应该通过贯彻实施新课程改革的新要求，对实际教学进行不断探究，将学生的利益放在首位，将物理的理论性和实践性相结合，鼓励学生积极思考，创新发展，从而培养出高素质、全面发展的新型人才。
参考文献：
[1]戴君国，曾晓红.中学生物理自主学习能力的培养[J].物理教学探讨，2004，（05）.
[2]赵凯华.从物理学的地位和作用看对中学物理教师的要求[J].大学物理，2000，（07）.
作者简介：吴志平，宁夏铁路培训中心，1982年大学毕业一直从事教师工作。