人教部编版八年级语文下册 第一单元 2 回延安导学案设计(含答案)
人教版八年级语文 下册 第一单元 2 回延安 导学案(含答案)
人教版八年级语文下册第一单元 2 回延安导学（含答案）一、学习目标1.反复朗读课文，理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量并学习运用。
3.体会诗人重返延安的激动感情。
二、自主预习（一）基础知识1、文学常识填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式_________，常用来__________ ，亦可叙事。
贺敬之，现代著名________、________。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧________。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,抒发了________________________________________________________________________________。
2、词语积累盏（）登时（）糜子（）油馍（）脑畔（）眼眶（）3、朗读指导：①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
②五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。
③既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
（二）赏析文章4、诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？5、概括诗歌每个部分的大意。
6、第二部分运用什么修辞手法描写当年的延安生活？写出了什么样的情况？7、文章最后一句：“身长翅膀吧/脚生云，再回延安/看母亲！”运用了什么写作手法？抒发了怎样的情感？8、诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。
(部编)人教版语文八年级下册《第一单元阅读2回延安》赛课教案_1
《回延安》教学设计教材分析：《回延安》是统编教材八年级下册第一单元的一首现代诗歌。
本单元是八年级唯一一个以人文主题组织的现代文读写单元，以“民风民俗”为主题。
本册教材的编写思路与本套教材前三册一脉相承：首先是坚持立德树人这一根本原则，在教材中全面落实社会主义核心价值观教育、革命传统教育、中华优秀传统文化教育，讲究有机渗透、自然融入；其次，注重语文能力的训练和语文素养的养成。
《回延安》诗作内容丰富，许多事物精选后点染式呈现，同时以大量笔墨抒写激情（回到延安时激动万分）、喜情（见到亲人时喜不自胜）、豪情（展望延安未来豪情万丈），一个“情”字贯串全诗。
并且成功地借用了陕北民歌“信天游”的形式，表达革命的内容，诗的内容与形式达到了和谐的统一。
教学策略：（一）文本研读策略《回延安》是作者借鉴陕北信天游民歌而写的现代诗，全诗分为五个部分，带有“感悟、品味、欣赏”，运用了比兴、夸张、拟人等手法，要指导学生在各种形式的朗读中品味富有表现力的语言，感受其形式上的特点，进而感受诗人的延安情怀，体会延安精神。
（二）媒体和资源使用策略“工欲善其事，必先利其器。
”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效果具有重要的促进作用。
在教学过程中，我将微视频与交互式白板相结合，精心的编辑文字、图像、动画、声音等，创设一个诗情画意，轻松愉悦的学习诗歌的良好情境，激发学生学习诗歌的浓厚兴趣，大大增强了直观性，趣味性，实效性。
叶圣陶先生指出：“教师之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。
”合作学习是语文教学提倡的一种教学方法之一，也是一种行之有效的学习方法。
本教学设计要求学生在小组合作的基础上圈点勾画诗歌描写了哪些内容，运用了哪些手法，体会作者的思想感情。
教学的难点与重点也迎刃而解了。
教学目标：1、了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。
2、理解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情，激发学生对延安革命历史的歌颂，自觉地继承和发扬革命传统。
人教版(部编版)八年级语文下册学案：第二课回延安
人教版〔部编版〕八年级语文下册学案：第二课回延安2．回延安第一课时【学习目的】1、理解作者以及“信天游” 的特点。
2、理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题。
【相关链接】1、理解作者贺敬之，现代著名诗人和剧作家。
1 945 年和丁毅执笔集体创作新歌剧《白毛女》。
主要作品有《放声歌唱》《十月颂歌》《雷锋之歌》等。
2、写作背景《回延安》是贺敬之 1 956 年重回延安参加“五省〔区〕青年造林大会” 时写的一首抒情诗。
诗人从 1 940 年至 1 946 年，一直在延安学习工作。
1 956 年，在久别 1 0 年之后重返延安，写出了这首诗。
3、信天游信天游是陕北民歌的一种形式。
在陕北它叫“信天游” ，又称“顺天游” “小曲子” 。
信天游唱词一般为两句体，上句起兴作比，下句点题，根本上是即兴之作。
这些口语化的诗句，语出惊人，形象生动，具有极强的艺术感染力。
陕北人唱信天游，既唱生活的快乐，也唱个人的忧愁；既不乏浪漫，又注重现实，是对生活美的追求和感情的寄托。
信天游的节奏大都非常自由，旋律奔放、开阔，扣人心弦、回肠荡气，这同沟川遍布的陕北地貌有很直接的关系。
在当地，人们习惯于站在坡上、沟底远间隔地大声呼叫或交谈、为此，常常把声音拉得很长，于是便在上下长短间形成了自由疏散的韵律，这种习惯自然会对信天游产生影响。
因此信天游的曲调悠扬高亢，粗暴奔放，韵律和谐，不加修饰地透着安康之美。
信天游的歌腔高度集中地展示了高原的自然景观、社会风貌和陕北人的精神世界。
【自主学习】1、学生朗读诗歌，划分节奏，标出韵脚，尝试读出语气、语速、重音、节奏。
〔1〕满心话登时说不出来，一头扑进亲人怀。
〔2〕树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。
2、找出文中生字词，并注音。
白羊肚．〔〕糜．子 ( ) 黍．类( ) 油馍．( )柳林铺．〔〕打发．〔〕漫溯．〔〕气喘．( )3、《回延安》以回延安的过程为线索, 全诗有五个局部，试给每个局部拟一个小标题。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》赛课导学案_6
教学设计编写时间：2019年月日学期总课时课题《回延安》第一课时课型新课学目标知识技能1.了解有关作者的文学常识及“信天游”的特点，学习比兴和夸张的修辞手法。
2.反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
过程方法1.通过朗读、探究、合作交流的方式，品味语言，领悟情感。
2.运用多媒体创设情境，在情境中阅读。
情感态度价值观感受浓郁的乡土亲情，培养爱家爱国之情。
教学重点反复诵读，体会诗歌的节奏；通过了解时代背景，深入理解作品内容教学难点深入理解作品内容；体会作者倾吐的浓浓亲情。
教学内容及教师活动第二次修改第一课时一、导入：“一道道水/咱们中央红军到陕北/毛主席领导咱打江山”同学们，刚才播放的这首民歌就是具有陕西风情的信天游《山丹丹开花红艳艳》。
这是一首颂扬红色政权的歌曲，全曲用西北人民的语言生动地描绘了中央红军到达陕北的革命历史史实。
现在，让我们来学习著名作家贺敬之以信天游的形式写成的诗歌——《回延安》。
（板书：回延安）看看中国的革命圣地延安给作者留下了怎样的温暖记忆？二、课前自主学习1、作者简介贺敬之，1924年生，当代诗人，剧作家。
山东峄（yì）县人。
1945年，他和丁毅等集体创作了剧本《白毛女》。
他的作品《回延安》《放声歌唱》《三门峡歌》都是深有影响、脍炙人口的名篇。
著有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
2、写作背景1940年至1946处，贺敬之一起在延安学习、工作。
1956年，诗人贺敬之重回曾经生活战斗过的革命圣地延安。
重新看到那熟悉的山水和热情的乡亲们，他的心情激动不已，不禁抚今追昔，用陕北民歌“信天游”的形式，写下了这首诗。
3、字音心窝（wō）羊羔（ɡāo）糜子（méi）油馍（mó）盏（zhǎn）4、词义解释心窝：人体上心脏所在的地方。
几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构词方式往往用叠词，表示数量多。
白羊肚手巾：白毛巾。
部编版八年级语文下册第一单元《回延安》学习任务单(公开课导学案)及作业设计
部编版八年级语文下册第一单元《回延安》学习任务单及作业设计【学习目标】1.了解并根据信天游的知识，学习比兴。
2.准确归纳每章的内容，把握诗人的情感。
3.品味诗中具有地方特色的词语，当地的生活细节和场景，感受陕北的地域风俗。
【学习准备】准备好课本、笔记本。
边观看边做记录。
【学习方式和环节】观看视频课学习，适时控制播放，按老师指令完成相应的课上练习，学习环节主要有：1.了解作者、写作背景。
2.整体感知全文，归纳每部分的内容，理清全文的叙事线索和感情线索。
3.学习“信天游”这种民歌形式，并结合信天游的知识学习比兴、叠词的手法。
品味语言。
【作业设计】一、抄写读读写写中的词语，每个词抄两遍。
二、品味下列诗句，说说修辞手法的使用所产生的表达效果。
1.千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里！___________________________________________________________________2.杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
___________________________________________________________________3.千万条腿来千万只眼，也不够我走来也不够我看！___________________________________________________________________4.对照过去我认不出了你，母亲延安换新衣。
___________________________________________________________________三、按下边的提示从诗中找出相应的诗句。
1.通过对话和动作的描写来抒情：___________________________________________________________________2.通过景物和场面的描写来抒情：___________________________________________________________________3.通过想象和联想来抒情：___________________________________________________________________【参考答案】一、略二、1.“千声万声呼唤你，——母亲延安就在这里”运用夸张和比喻的修辞手法，形象生动揭示了“我”和“延安”的关系。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》赛课导学案_13
3 .学习陕北民歌体——信天游
设计意图
此处设计是为了让学生明白祖国的今天是靠着无数的战争得来的，从而引出了延安，以及当时身在延安的作者，从而明白作者对延安的感情，也学习陕北民歌体信天游的格式。
可能出现的问题及对策
问题：学生感受不了作者久别回延安的心情。对策：可以假设十年没见的老朋友再见面的心情。
教学环节2
教学过程
二、诵读，整体感知，并进一步细究诗意。
教师活动
1.课件PPT的直观演示，诗歌难读字词，学生自主疏通
羊羔糜子满窑黍类
柳林铺一盏气喘搂定
白羊肚手巾脑畔眼眶
2学生听录音朗读，然后带着下面的问题齐读课文。
诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？
明确：全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
课件展示延安革命，以及作者回到延安的一系列图片。
预设学生行为
1.听读课文，带着问题分读每节诗，领悟其中的意象。
2.通过多媒体图片直观展示，了解作者回延安、忆延安相关的图片。
3.回到延安所见所闻，体会作者的感情的变化。
八年级《回延安》教学设计
教师
年级
八年级
学生人数
40人
授课时间
教学内容
《回延安》第一课时
课时安排
1课时
授课类型
讲读
一、学情分析
初二学生生活在比较优越的现代，学习《回延安》这样特殊形式(信天游）的诗歌，可以让学生在已经学了枯燥的古诗或是乏味的现代诗中感受新颖。可以在信天游的歌曲中感受到诗歌的不同之处。在分析课文时，可以对延安的历史和当时人们的生产生活进行介绍，让学生对课文产生浓厚的兴趣。
2．播放配乐朗读，让学生听，跟读，有感情的朗读，有效提高学生的朗诵水平。
(名师整理)最新部编人教版语文八年级下册《回延安》精品导学案(含答案)
123456789导学案《回延安》答案：第一课时：一、1．读准下列划线字的字音。
搂定（lǒu）白羊肚手巾（dǔ）糜子（méi）黍类（shǔ）油馍（mó）气喘（chu ǎn）盏(zhǎn) 登时(dēng shí) 脑畔(nǎo pàn) 眼眶(yǎn kuàng) 满窑（yáo）2.解释下面词语。
（1）几回回：一回又一回。
陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。
课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。
（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。
（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。
（4）鸡毛信：抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛以表示需要迅速传递的紧急信件。
（5）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。
（6）白生生：叠词，形容非常白二、1.贺敬之白毛女陕北民歌3.信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。
三、2. ①诗人在离别延安十年后再回延安的情景。
②回忆在延安时期的生活。
③与亲人欢聚一堂，亲切话旧的场面。
10④喜看延安城市新面貌。
⑤回顾延安的光荣历史，展望延安的锦绣前程。
按照“回延安——忆延安——话延安——看延安——祝延安”的线索来抒发自己的情感的。
第二课时一、赏析诗歌1.研读第一部分体会作者在这一部分是怎样通过一系列动词表现情感的？【明确】一“抓”一“贴”逼真的动作，表现了诗人见到延安时的激动情景。
而“双手搂定宝塔山”中的一个“搂”字，则写尽了作者对延安的怀念之情。
“唱”“笑”“招”更有拟人的色彩，渲染了欢乐的气氛。
最新人教部编版八年级下册语文2《回延安》导学案
2 回延安1．感知这首诗的内容，体会诗人对“母亲延安”的感情。
2．朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
3．理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
一、导入新课播放民歌《山丹丹开花红艳艳》。
听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
今天，就让我们走近其中的一位——贺敬之，走进他的诗歌，去看看他与延安有着怎样的情谊。
二、教学新课1．作者及作品背景。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1946年，诗人离开延安，1956年，回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。
2．民俗文化知识简介。
信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。
多运用比兴手法，贴切、自然，增强诗的音乐性，且具有联想丰富，奔放热烈的特点。
目标导学一：品读诗歌，概括内容1．用简洁的语言概括每一层的内容。
明确：第一层：抒写回延安的激动心情及与亲人相会的场景；第二层：追忆当年延安的战斗生活；第三层：描绘与亲人欢聚一堂的盛况；第四层：喜看延安新风貌；第五层：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
2．反复朗读诗歌，把握全诗的感情基调，并在朗读的过程中思考，文本的五个层次各应读出怎样的感情。
明确：全诗的感情基调：热烈、欢快、亲切、昂扬。
各层次应读出的感情色彩：第一层：激动、跳跃；第二层：深厚；第三层：真挚、亲切；第四层：热情、明快；第五层：激越、昂扬。
目标导学二：探究写法，深入体会情感探究：这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。
八年级语文下册 第一单元 2 回延安学案设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文学案
2回某某学习目标1.诵读课文,积累重点字词,理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.品味语言,体会诗中运用比兴手法和拟人、夸X等修辞手法的作用。
3.感悟诗人重返某某的激动感情。
学习过程一、基础知识盘点1.作家作品贺敬之,(年代)著名和。
歌剧《》就是由他和丁毅执笔集体创作的。
《回某某》《》《某某歌》《》《西去列车的窗口》都是广有影响、脍炙人口的名篇。
2.写作背景诗人1940年奔赴,1946年因工作需要离开。
六年中在某某受到了,经历了生命史上最难忘的时期。
1956年,与某某阔别十年之后,诗人从某某,参加在那里召开的西北五省(区)青年造林大会,受到的热情接待,看到了十年中某某的,内心充满激动和喜悦,就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌,歌颂了的正确伟大,表达了的无产阶级感情。
这首诗,发表在1956年6月的《》上。
3.给下列加点的字注音。
登．时()糜．子() 油馍．()脑畔．()眼眶．()4.解释下列词语在文中的意思。
(1)登时:(2)糜子:(3)油馍:(4)眼眶:(5)脑畔:二、初读感知自由朗读课文,边读边思考五部分内容,并试着用简洁的语言概括其内容要点。
三、品味感悟1.作者是怎样表达他回到某某时的激动心情的?2.“手把手儿教会了我”,某某母亲到底教会了作者些什么?3.“母亲某某换新衣”,这是一种怎样的写作方法?诗歌第四部分,是怎样来具体写“换新衣”的?4.杨家岭、宝塔山、枣园这些内容被作者放在最后一部分写,为什么这样安排?四、探究赏析1.作者在诗中怎样表现亲人相见的热烈、真挚之情和某某人的成长与美丽、淳朴的心灵的?2.诗歌采用“信天游”形式,两句一小节,但这两句组成的小节,句与句之间的关系并不是一样的,举例分析每节两个句子之间的不同关系。
3.基于以上品读赏析,请概括作者所表达的主旨。
五、比较阅读朗读下一首民歌,与课文相比较,体会二者的比兴手法。
跟着党走幸福长我家门前一棵槐,当年红军亲手栽;槐树开花又结籽,天天盼望红军来。
人教部编版八年级下册第2课《回延安》导学案设计
2回延安学习目标：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
3、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴手法。
学习重难点：重点：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
3、体会诗中运用比兴手法和夸张、拟人等修辞方法的作用，学习运用比兴手法。
难点：理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
学法指导：1、诗歌重在诵读。
通过范读、齐读、分组读等多种方式朗读，理解诗歌内容，理清行文思路，把握作者感情，培养学生欣赏诗歌的能力。
2、这首诗具有浓郁的地方特色，陕北民歌“信天游”、具有地方特色的词语，描写陕北农村生活场景，富有地域特色。
指导学生结合诗句理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
3、指导学生找出诗中运用比兴手法、夸张、拟人修辞的语句，体会作者丰富的情感。
第1课时学习目标：1、有感情地朗诵诗歌，感知诗歌内容，体会诗人对“母亲延安”的情感。
2、理解诗歌所表现的地域文化特点和民俗内涵，并把握“信天游”形式特点和语言风格。
【知识链接】（一）作者简介。
贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习，1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》，1946年离开延安，去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。
（二）信天游简介信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案
统编版初中语文八年级下册第二课《回延安》导学案导学案课题：回延安学习目标：1. 了解《回延安》的内容，并理解其中的情节。
2. 掌握小说的基本知识，如人物、地点、事件等。
3. 分析小说中的人物形象和文化内涵。
4. 能够运用所学知识，理解并分析文本中的语言运用。
教学重点：1. 理解小说的情节和人物形象。
2. 分析小说中的文化内涵。
3. 运用所学知识，分析文本中的语言运用。
教学难点：1. 理解小说中的文化内涵。
2. 分析文本中的语言运用。
教学方法：1. 阅读分析法：通过读文章并思考问题，进行思维导图的绘制和归纳总结。
2. 课堂讨论法：通过小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，提高思维能力和表达能力。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 师生互动：与学生互动，了解他们对回延安的印象。
2. 引入话题：向学生介绍《回延安》这个故事的背景，激发学生的学习兴趣。
二、探究与讨论（10分钟）1. 学生阅读：让学生阅读《回延安》的课文，并思考以下问题：a. 故事发生在什么时候，地点在哪里？b. 文中的人物有哪些？他们的性格特点有哪些？c. 故事发生的原因是什么？d. 本文最重要的人物是谁？为什么？e. 文中的句子“水碧山青，花香鸟语，空气中还透着淡淡的尘土味”描写了什么？2. 小组讨论：学生分小组讨论，回答上面的问题，并进行思维导图的绘制。
三、总结归纳（10分钟）1. 学生展示：请学生展示他们绘制的思维导图，并分享他们的观点。
2. 讲解答案：老师讲解问题的答案，并巩固学生的理解。
四、拓展延伸（5分钟）1. 学生讨论：学生讨论为什么在抗日战争时期的中国，人们希望回延安？2. 学生思考：学生思考在同样的情景环境下，他们是否会和故事中的人物做出相同的选择？五、小结与导学案评价（5分钟）1. 回顾学习目标：回顾今天的学习目标，学生简述自己的收获。
2. 评价导学案：学生评价导学案的内容和形式。
六、课后作业1. 考虑一下，如果你身处抗日战争时期的中国，你会和故事中的人物做出相同的选择吗？请用100字写出你的理由。
部编版八年级语文下学期2、《回延安》导学案
2．《回延安》导学案第一段——自学质疑（第一课时）【环节一】自主学习——明确目标，自学教材（30分钟）小组分工提示：在本环节自学过程中，请同学们按自学指导进行自学，小组协调员组织学习开始学习、监督员根据自己的学习进度督导本组同学按时完成学习任务，计时员根据自学任务督导本组同学在规定的时间内完成各环节的学习任务。
1、明确目标（1分钟）阅读熟知本课学习目标，圈划明确本节的学习内容和重难点。
2、积累常识（3分钟）登录平台-查看作业-选择微课“《回延安》基础梳理”进行学习。
知识链接：作者简介：贺敬之，现代著名诗人，剧作家。
1924年11月出生于山东峄县。
1940年到延安，曾在鲁迅艺术学院学习、工作。
1942年5月，参加了“延安文艺座谈会”，学习了毛主席《在延安文艺座谈会上的讲话》。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧《白毛女》。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》，影响较大。
此后创作的《桂林山水歌》《三门峡歌》也成了诗人创作艺术的高峰。
这些抒情诗充分展示了诗人提炼生活的艺术才情，情真意切，构思精巧，音律生动。
贺敬之的政治抒情诗如《放声歌唱》《十年放歌》《雷锋之歌》《中国的十月》等，在艺术形式上有新的探索，借鉴了国外政治抒情诗歌中的“楼梯式”，并将中国古典诗歌的韵律和对仗，以及民歌中的某些独特形式融入其中，形成了自己的特色。
1956年作者参加西北五省（区）青年造林大会，回到阔别十年的延安，看到延安的巨大变化，无限兴奋喜悦，因此写了这首诗，抒发了对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱。
写作背景：《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。
诗人1940年到延安，1946年离开延安。
从1946年到1956年，其晨离开整整10年。
全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。
信天游：也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
新人教版(部编)八年级语文下册《一单元 阅读 2 回延安》赛课导学案_0
2回延安1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
3．整体把握文意，体会诗歌字里行间所深寓的感情，培养学生热爱革命圣地延安、热爱生活的感情。
【教学重点】1．朗读品味诗歌，了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的语言艺术特色。
2．抓住关键句，学习这首诗是如何恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法的。
【教学难点】1. 体会诗歌字里行间所深寓的感情【教学时间】一课时一、导入新课1、播放民歌《山丹丹开花红艳艳》片断听着这首热烈欢快、脍炙人口的歌曲，我们会想起什么呢？对，我们会想起黄土高原，会想起黄土地上朴素的劳动人民，会想起革命圣地——延安。
老一辈的革命家呀，都对延安怀有深切的情感。
今天，就让我们走近其中的一位，去看看他与延安有着怎样的情谊。
2、出示学习目标（学生朗读、了解）二、检查预习1、作者【学生先说，不足部分，教师课件补充】：贺敬之，诗人，剧作家。
1945年与丁毅合作创作了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》。
解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作。
有诗集《乡村之夜》《朝阳花开》《放歌集》等。
2、背景。
【课件展示】：贺敬之1946年离开延安，去华北根据地工作。
1956年，诗人回到阔别已久的延安，再见曾经生活多年的革命摇篮，魂牵梦绕的第二故乡，一时感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的抒情诗。
三、目标导学一：朗读诗歌，初识“延安情”1、生字词2、诗歌表达了作者内心怎样的感情？【学生说说，并且选择几节读一读，体会，不足部分，教师补充】明确：内心的激动、对往事的怀念、对延安的赞美、歌颂……3、五个部分朗读提示：【课件展示，学生根据提示说说】第一部分，速度较快，以突出心中的激动；第二部分，速度适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，节奏要轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，力量要加强，突出对延安歌颂的语调，。
八年级语文下册第一单元2回延安(第1课时)导学案新人教版(2021年整理)
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回延安学习内容第一单元第2课：回延安（第1课时) 课型：新授课学习目标1．了解陕北民歌“信天游"的艺术特点。
2．熟读课文，概括每一节诗的大意，把握全诗的感情基调.重、难点:概括每一节诗的大意,把握全诗的感情基调。
时间预计：导课分、自学分、交流分、展示分、小结__分、巩固分钟学习流程学习流程学案导案（学法指导）一、自学新知1．作者链接。
贺敬之，现代著名诗人和剧作家,1924年生于山东枣庄市峄县（今山东台儿庄)。
1945年与丁毅合作创造了我国第一部新歌剧《白毛女》，获1951年斯大林文学奖。
这是我国新歌剧发展的里程碑，作品生动地表现出“旧社会把人逼成鬼，新社会把鬼变成人”这一深刻的主题。
1946年离开延安,去华北根据地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等.2．背景链接。
诗人1940年奔赴延安，进入鲁迅艺术学院文学系学习.1946年因工作需要离开。
诗人在延安的六年中，受到了革命的教育和锻炼，经历了生命史上最难忘的时期.1956年，与延安阔别十年之后，诗人从北京重回延安，参加在那里召开的西北五省青年造林大会，受到延安人民的热情接待,看到了十年中延安的巨大变化，内心充满激动和喜悦，就写下了这首抒情色彩浓郁的诗歌，歌颂了党中央的伟大，表达了对延安人民的深厚而真切的无产阶级感情。
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人教版八年级语文下册第一单元 2 回延安导学（含答案）
一、学习目标
1.反复朗读课文，理解陕北民歌“信天游”的艺术特点。
2.体会诗中运用比兴方法和拟人、夸张等修辞方法的表现力量并学习运用。
3.体会诗人重返延安的激动感情。
二、自主预习
（一）基础知识
1、文学常识填空。
信天游，也叫__________，流行于__________一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。
有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。
信天游形式_________，常用来__________ ，亦可叙事。
贺敬之，现代著名________、________。
1945年曾经与丁毅等人集体创作歌剧________。
1956年用陕北“信天游”民歌体的形式创作了诗歌《回延安》,抒发了__________________
______________________________________________________________。
2、词语积累
盏（）登时（）
糜子（）油馍（）
脑畔（）眼眶（）
3、朗读指导：
①要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。
②五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的色彩，突出喜悦、赞美之情；第五部分，注意朗读时加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来，音量要适中。
③既要注意每一部分的特色，又要注意整体上的联系和内容上的对照、比较，在朗读时体现出诗歌内容的层次和感情的层次。
（二）赏析文章
4、诗人写作这首诗抒发思想感情的线索是什么？
5、概括诗歌每个部分的大意。
6、第二部分运用什么修辞手法描写当年的延安生活？写出了什么样的情况？
7、文章最后一句：“身长翅膀吧/脚生云，再回延安/看母亲！”运用了什么写作手法？抒发了怎样的情感？
8、诗歌第四节运用哪种修辞描绘了延安城秀丽如画的新面貌？具体谈一谈。
9、本诗多处运用了比喻、排比、夸张、拟人的手法，请从文中分别找出来，
体会一个表达效果。
10、请梳理一下诗歌的抒情层次
11、分析全诗富于变化的句与句之间的关系。
12、请概括本文的主旨。
（三）拓展延伸
课外阅读莫耶《延安颂》、祁念曾《延安，我把你追寻》、曹靖华《小米的回忆》、吴伯箫《记一辆纺车》等，看看这些诗文体现了怎样的“延安精神”。
参考答案：
1.“顺天游”陕北的自由抒情诗人剧作家《白毛女》对延安的深切怀念，对党和人民的无限热爱
2、略
3、略
4、全诗以诗人离别10年后重返延安的激动心情为线索。
5、第一部分：抒写久别重逢延安的感触。
第二部分：追忆当年延安的战斗生活。
第三部分：描绘会见亲人的热烈场景。
第四部分：描画延安城的崭新面貌。
第五部分：歌颂延安的光辉历史，展示继续革命的征程。
6、拟人
写出了夙愿已偿的心情，以及欢迎场面的热烈
7、夸张的手法，再次抒发了对延安母亲的眷恋之情
8、主要运用整齐的排比句，使延安欣欣向荣的新姿跃然纸上。
此外还运用了夸张和比喻的修辞，表达自己游览延安新城的兴奋和喜悦。
延安焕然一新，诗人无限感慨，赞美之情溢于言表。
9、例如：一条条街道/宽又平，一座座楼房/披彩虹；一盏盏电灯/亮又明，一排排绿树/迎春风……分别运用了排比拟人比喻的手法
10、先写回到延安时的兴奋和激动；
再回忆当年在延安的战斗生活情景；
接着抒写与延安亲人欢聚的感人场面；
再写延安十年来的巨大变化；
最后赞颂延安在革命进程中的重大功绩，并展望它的美好前程。
11、（1）比兴关系：这是“信天游”中大量使用的。
所谓“比”，即比喻。
古人说：“比者，以彼物比此物也。
”所谓“兴”，即起兴。
古人说：“兴者，先言他物以引起所咏之词也。
”“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。
如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。
（2）并列关系：如“一条条街道宽又平，一座座楼房披彩虹；一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风......”此处极言延安发展变化后的崭新面貌。
（3）顺承关系：如“老爷爷进门气喘得紧：‘我梦见鸡毛信来——可真见亲人……’”这一节前一句写老爷爷进门喘气的动作神态，后一句写出老爷爷讲的话，上下句构成了顺承关系。
12、全诗以“回延安”的过程为线索，写出阔别十年重回母亲延安的怀抱，以及与亲人相见的喜悦，表现了作者思念母亲延安的一片赤子之心，抒发了对母亲延安的眷恋之情。