6.3.1 校本课程开发案例

得心应手小组校本课程开发
——背景、理念和目标的设计
一、背景
1．小学数学教学亟需改革的需要
当今传统的小学数学教学主要基于课本知识，但同时也拘泥于课本知识的
范围和深度，使得学生的思维方式局限在课本知识中，单纯的汲取知识和提高技能，缺少发散思维以及将理论应用于实践的能力。

因而在当前传统的教学制度限制下，当前最需要的校本课程开发，实际上是满足课堂教育活动中教师教学需要和学生学习需要的“学科拓展应用课程”。

同时，“旅游中的数学”这门校本课程能通过探究旅游中的数学知识，来发现数学中的美，增加学生的阅历，培养学生健康生活的理念，发展其将数学知识应用于实际生活的实践能力，以促进学生培养教育部所提出的“人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新”六大核心素养。

因而在这样的背景下，立足小学数学学科，启动和深化“旅游中的数学”校本课程开发是小学数学教学模式创新的一次初探，有利于补充小学数学的教学空白，以及学生核心素养的培养。

2．培养学生对数学学习的兴趣
兴趣是孩子最好的老师。

对于活泼好动的小学生而言，学好数学，不仅仅
要培养他们理性的思维，还需要激发他们对数学的兴趣。

数学兴趣的培养不仅对学生当前的学习活动开展有帮助，对学生的未来数学发展也起了至关重要的作用。

但目前我国小学数学课堂主要还是以教师为中心的传统课堂，使用的教材
也主要是扁平化的小学数学课本，这样扁平枯燥的教学资源和形式较为单一的课堂只会逐渐磨灭学生对数学的兴趣。

旅游中的数学正好体现了丰富的生活情趣，也迎合了这一时期的学生对外出游玩的喜爱和向往。

情景化的数学学习可以让学生更能体会到学习数学的意义，学生在收集信息、分析和解决实际问题中灵活运用数学知识，进行数学思考。

通过旅游中的数学，学生可以品味生活中的数学智慧。

而这些立体化的教学内容和教学模式能让小学生在实践中感知数学的乐趣。

3.促进数学教学的生活化
当今小学数学改革的基本方向就是贴近学生的生活，关注学生的全面发展。

而现实的数学课堂在实践中还存在许多问题：有的教师忽视生活化教学的目标，有的教师不能正确处理数学的理论性与生活化的关系，创设的教学情境不贴合学生的生活，教学内容与生活脱节，教学方法固守传统。

生活是数学应用的广阔舞台，要让学生在课堂上学到的数学知识能够真正应用到实际生活中，就要加强数学与生活的联系，数学教学要创设合理的生活情境，帮助学生真正理解掌握。

“旅游中的数学”校本课程开发正是创设了旅游这一生活情境，贴合学生的生活，通过将学生的经验与数学相结合，加强了数学与生活的联系，能够帮助学生更好地掌握相关的数学知识，同时能够让学生在生活中应用数学课堂所学的知识，提升了数学的应用能力。

二、理念
1.课程理念
新课程的四个基本理念：（1）提高科学素养——新世纪对公民的基本要求；（2）面向全体学生——使每个学生都能有提高和收获；（3）倡导探究性学习——学习的方法和思路，为今后的终身学习奠定基础；（4）注重与现实生活的联系——提高学习效果的有效途径。

基于上述的新课程理念，“旅游中的数学”校本课程的开发，旨在让教师利用情境，帮助学生有效沟通生活场景与数学本质的联系。

通常可分三步走：第一步，创设数学问题的情境或呈现数学现象；第二步，从数学事实或数学现象中舍去非本质的属性，提出问题并进行研究，透过现象抓本质；第三步，应用数学规律解决问题。

把数学课堂生活化，让学生了解数学与生活之间的联系，利用所学的数学知识解决现实生活中遇到的难题，引导学生用数学的眼光观察生活。

同时，本课程的开发还旨在改变传统的授课方式，在具体的情境中，把全体学生分成若干小组，引导学生在小组中探讨如何运用数学知识解决真实生活情境中的问题。

2.学科教学理念
教学理念：（1）关注学生的进步和发展；（2）关注教学效益，要求教师要有时间与效益的观念；（3）关注可测性和量化；（4）需要教师具备一种反思的意识。

基于上述的新课程理念，“旅游中的数学”校本课程的开发，更加注重学生在学习中的进步，结合学生的实际情况开展教学，对学生的课堂表现等做出可量化的评价，而且教师需要对自己的课堂效果、教学方式等进行自省和反思。

3.心理学理念
（1）建构主义学习观认为．知识不是被动接受的，而是由学习主体主动建构的。

所以，“旅游中的数学”校本课程的开发，旨在改变以往由教师提供例题、演示解答过程的教学方式，鼓励学生自己分享旅游中遇到的问题，然后教师引导学生分组合作交流，采用数学知识解决这些难题。

（2）皮亚杰认为小学生的思维特点是以具体形象思维为主，但是五六年级小学生已经逐步从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维。

因此，“旅游中的数学”校本课程的开发，旨在创设各种各样的旅游中的数学问题，融入位置与方向、统计数据、四则运算等数学知识，帮助学生锻炼数学逻辑思维。

三、目标
1.课程选题目标定位
“旅游中的数学”校本课程的开发，主旨定位于学生通过应用和统筹位置与方向、统计数据等课本上的数学知识，设想、分析、解决与反思旅游中可能会遇到的问题，从而感受数学在旅游乃至生活中的巨大作用，激发学生学习数学的兴趣与动机，体会数学的魅力。

利用数学生活化的问题，培养学生利用数学的眼光解决实际生活遇到的问题的能力，是本课程的重要目标。

2.具体目标设计
(1)深化学生在书本上所学的数学知识。

引导学生思考，进行一次旅游所需哪方面的知识，进而帮助学生回顾与反思自己学到的数学知识。

另外，根据实际需要，适当提升与扩充学生的知识水平和内容，帮助其能够成功地完成一次旅游设计。

(2)培养学生的逻辑思维能力、信息处理能力以及数据处理能力等。

在学生进行旅游设计时，会面临挑战较大的规划与统筹问题。

例如，准备旅游资金、使用旅游资金以及清算账单，还有时间与路线的规划与设计等等，这些实际而有趣的数学问题，能够较大程度上锻炼和考验学生的逻辑思维能力、信息处理能力以及数据处理能力等等。

（3）培养学生学习数学的兴趣，提高其在数学学习上的自信心。

利用学生对旅游的兴趣，引导学生利用所学的数学知识，解决旅游中可能存在的问题，从而完成一份成功的旅游设计，体会数学巨大的作用与魅力，提高其学习数学的兴趣与自信心。