1你能说出下列各数的近似数各是多少吗？ 39 74 68 99 …
两位数乘两位数教案
两位数乘两位数教案两位数乘两位数教案1教材分析说明：教材选择了没有拧紧的水龙头滴水，每天白白流掉12千克水和2个月浪费多少千克水?的问题情境。
同时给出某一年3、4月份两个月的日历表。
这个问题的解决，可以有不同的计算方法。
一是先算出每个月浪费多少水，再相加；二是先算出两个月一共有多少，再算乘法。
第二种方法就是本节课要学习的两位数乘两位数进位的方法。
教学时，要给学生充分的自主尝试计算和交流的机会，在师生互动的过程中，学习两位数乘两位数进位的笔算方法。
本节课在知识窗中，介绍了格子乘法，也叫铺地锦，教师可利用配备的课件进行讲解，以激发学生对数学的兴趣。
素质教学目标：【知识教学点】结合计算浪费水的问题，经历自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。
【能力教学点】会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。
【德育教学点】在解决现实问题的过程中，认识水在人类生活中的重要性，增强节水意识。
教学过程：一、情境创设水，是人类赖以生存的重要资源。
据专家介绍，一个健康的.人，如果4天喝不到水，就会有生命危险。
中国是水资源紧缺的国家。
因此，爱护水资源就是爱护我们的生命！教师谈话引入，学生感受水资源的重要，知道水在生活中的作用，培养节约用水的意识。
二、自主探索出示问题：一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。
照这样算，这2个月要浪费多少千克水？请同学们试着算一算吧！学生试做，先讨论两个月是多少天？（1）1231=372（千克） 1230=360（千克） 372＋360＝732（千克）（2）31＋30＝61（天） 1261=732（千克）答：2个月要浪费732千克水。
三、合作交流1.小组交流请同学们把你计算的方法以及你的想法跟你小组的同学说一说。
2.全班交流哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？3.在讲解时，应重点强调进位乘竖式的计算方法。
1.小组内交流各自的算法和想法，然后共同总结算法。
2. 各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。
四年级数学上册近似数题
四年级数学上册近似数的10 道题一、写出下列各数的近似数。
1. 3198 的近似数是（3200）。
-解析：3198 接近3200，一般采用四舍五入法取整百的近似数。
2. 592 的近似数是（600）。
-解析：592 接近600，同样用四舍五入法取整百近似数。
二、一个数的近似数是4000，这个数可能是多少？-这个数可能是3995、3996、3997、3998、3999、4001、4002、4003、4004。
-解析：近似数是4000 的数在3950 到4049 之间，这些数四舍五入后都约为4000。
三、5098 精确到百位是多少？- 5098 精确到百位是5100。
-解析：看十位上的数字9，大于5，向百位进1，得到5100。
四、8950 近似到千位是多少？- 8950 近似到千位是9000。
-解析：看百位上的数字9，大于5，向千位进1，变为9000。
五、写出4896 省略百位后面的尾数的近似数。
- 4896 省略百位后面的尾数的近似数是4900。
-解析：看十位上的数字9，大于5，向百位进1。
六、一个数四舍五入后得到的近似数是6000，原来这个数最大是多少？最小是多少？-原来这个数最大是6499，最小是5500。
-解析：四舍五入到千位是6000，最大的数应该是“四舍”得到的，千位是6，百位、十位、个位最大是499；最小的数应该是“五入”得到的，千位是5，百位、十位、个位最小是500。
七、3985 的近似数是4000，这是精确到了哪一位？-这是精确到了千位。
-解析：3985 接近4000，是精确到千位的近似数。
八、4998 精确到十位是多少？- 4998 精确到十位是5000。
-解析：看个位上的数字8，大于5，向十位进1，十位变为10，再向百位进1，百位变为10，再向千位进1，得到5000。
九、写出6501 省略千位后面的尾数的近似数。
- 6501 省略千位后面的尾数的近似数是7000。
-解析：看百位上的数字5，等于5，向千位进1。
两位数乘两位数的乘法估算_三年级下学期ppt课件
28×24≈ 600 52×68≈ 3500
精选ppt课件
8
练习第7题
精选ppt课件
31×20≈600(米) 30×18≈600(米) 11×60≈600(米9)
21 39 72 80
从上面四个数中任选两
个数组成一道乘法算式，
你能说出几道乘法算式？
并试着估算一下结果。
精选ppt课件
10
精选ppt课件
5
23×22≈400(个)
精选ppt课件
6
口算练习
=480 =1800
=480
=2500
=7200
=990
=4200
=15000
=420
精选ppt课件ຫໍສະໝຸດ 7估算练习2202×1102≈ 200 3304×1130≈ 300
32×40≈
30
1200
19×25≈
20 30
600
12×61≈ 600 30×29≈ 900
11
思考一下
９３ × 4 ≈ 400 （棵） 精选ppt课件
12
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2
小学数学三年级下册
口算乘法 第2课时 (乘法估算)
精选ppt课件
3
请你估一估！
18×22≈
精选ppt课件
4
18×22≈
（1）18≈20 18×22≈ 440(个) 20
（2）22≈20 18×22≈ 360(个)
20
（3）18≈20 18×22≈ 400(个) 22≈20 20 20
精选ppt课件
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)
两位数乘两位数—乘法估算P59及练习十四第4、6—12_教案教学设计(人教新课标三年级第六册)教学目标：1、使学生能结合具体情境,在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重、难点：探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备：实物投影仪。
教学过程：师生活动一、知识迁移，导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182、下列竖式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？18×453×789×522×837×371×6二、创设情境，激发兴趣：1、导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2、出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知1、教学例2.“350名同学来听课，能坐得下吗？”你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流——你用什么方法估算？（2）指名汇报。
师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈2022≈2020×20=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18≈2022×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法一：22≈2018×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？同时出示课题《两位数乘两位数—乘法的估算》（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
近似数(二年级数学下册)
① ②
青岛版数学二年级下册 第二单元
万以内数的认识
近似数
近似数的特征
01 近似数并不十分精确，只能描
述出这个数字的大概是多少。
02 近似数都很接近准确数。
03 近似数都比较容易记忆，一般 都是整十、整百、整千数。
课堂检测 1、辨别准确数和近似数 ⑴飞云江大桥全长1700多米。近似数 ⑵学生大约有1600人。近似数 ⑶三年级有417人。准确数 ⑷大约有100盆花。近似数 ⑸共有586台电脑。准确数 ⑹图书馆有图书2500本左右。近似数
4184估成 估成 估成
是 4000 是 4200 是 4180
看百位 看十位 看个位
妈妈买菜花去了大约20元钱，妈妈可能 花去了（19、18、17）、元1钱6、。15
21、22、23、24
求出下列各数的近似数：
86 ≈ 90 4200 ≈ 4000
643≈ 600 291 ≈ 300
136 ≈ 100 51 ≈ 50 8890 ≈ 9000 971 ≈ 1000
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】
《两位数乘两位数的乘法》教学设计【优秀8篇】两位数乘两位数篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册p63例1（不进位）教学目标：1、学生通过经历探究两位数乘两位数的过程，理解其算理，掌握其计算法则。
2、学生通过合作、交流，感受计算两位数乘两位数方法的多样化，培养学生的数感和数学思维能力、交流能力及合作意识。
3、学生在自主探究解决问题的过程中，体验成功的喜悦或失败的情感，体会数学就在日常生活中的应用价值。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：乘的顺序和第二部分积的书写位置。
教学准备：课件、练习纸、秒表教学过程：一、创设情境、复习旧知1、小朋友们，今天和大家一起去新华书店逛逛（出示新华书店门口图片）2、在出发之前我们先来一个热身练习，口算13×3=11×2=21×2=13×30=11×40=21×30=390+39=440+22=630+42=学生练习纸上完成，利用课件集体校对3、看来大家都作了充分的准备，让我们一起进入书店吧。
（出示书店一角）二、探索新知（在课件播放的同时，出示小红买书的情景）1、从图上你得到了哪些信息？（生观察得出：小红买《上下五千年》，一套书有12本，每本24元）谁知道小红在为什么问题而苦苦思索着呢？（课件“？”）生答：一共要付多少钱？”(课件出示对话框)2、谁会列出算式？（生列式：24×12=）3、揭题：从这个算式中谁知道我们将学习什么新知识？两位数乘两位数（板书课题）4、估算：师：现在有这样的四个答案（课件出示）a:274元b：72元，c：258元，d：288元，你觉得哪个答案肯定是错误的？为什么？（生说着各种理由，a：从积的个位考虑；b：从积的位数考虑；c、d无法确定）师：c、d无法确定该怎么办呢？那我们就一起来试着算一算吧！5、独立尝试计算教师巡视指导，特别关注学困生，想好的小朋友可以和同桌之间或者前后桌之间相互说一说你是怎么想的？6、全班交流、展示方法学情预设：方法1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288方法2：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288方法3：12拆成2×6，24×2×6＝288。
人教版数学三年级上册估算教案与反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册估算教案与反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册估算教案与反思第【1】篇〗1.经历探索一位数除多位数除法的估算过程，学会除法估算的一般方法。
2.能正确合理地进行一位数除多为数的估算，初步学会表述估算过程。
3.体会除法估算的必要性，培养估算意识，进一步提高计算能力。
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
根据不同情境或数据，采用合理的估算方法多媒体课件1.师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2.同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
1.出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2.呈现李叔叔三人的情境图：师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。
）同桌交流、讨论，提出问题，老师板书：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）1.确定问题：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？2生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把124看成120，120÷3=40（箱）（2）把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1 (1)124÷3≈41（箱）3.小结：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
万以内数的近似数
如： 204≈200
4927≈5000
7006≈7000
185≈200
674≈700
1198≈1200
求近似数 四舍加第十届全国人民代表大的代 表有2916人，大约是多少人？
3000
试一试
1.下面各数的近似数是多少？选一选。
（1）上海磁悬浮列车每小时最快能行驶
2、把一个数改写成最接近的整十、整百或整 千的数称为（近似数 ）。
3、寻找近似数的方法是（四舍五入法 ）， 如：
4184估成整千数是 4000 估成整百数是 4200 估成整十数是 4180
妈妈买菜花去了大约10元钱， 妈妈可能花去了（ ）钱。
问题？
什么是准确数？什么是近似数？
准确数：与实际完全符合的数 近似数：与准确数很接近的数
430千米。每小时大约行驶40（0 ）千米。 ①400 ②500
（2）胶州湾海底隧道是我国目前最长的海 底隧道，它分为路上与海底两部分，其中海 底部分长3950米。海底部分长大约（ ）米。4000
①3000 ②4000
• 辛江小学师生总人数1517人，大约1500人。 • 海宁市长安镇总人口约70000人。
准确数
近似数
育英小学有1506人，约是1500人。
1506是育英小学实际人数，这样 的数叫准确数。
育英小学有1506人，约是1500人。
1500是育英小学大约的人数，它与准确数很接 近。像这样与准确数很接近的整千、整百数或整 十的数，称为近似数。
哪个更容易记住？
准确数 近似数
准确数 近似数
第一张表的数据 是准确的数据。
1、辨别准确数和近似数 ⑴飞云江大桥全长1700多米。
⑵2004年瑞安市交通事故6344起。
二年级近似数题和答案
二年级近似数题和答案近似数是指经过四舍五入后得到的数，它是一个大约的数，而不是精确的数。
在二年级数学中，学生们开始学习如何估算或近似地计算一些问题的答案。
以下是一些二年级的近似数题目和答案：1、估算28+42答案：约等于70解析：可以将28看作30，42看作40，30+40=70。
2、估算54-29答案：约等于25解析：可以将54看作50，29看作30，50-30=20。
3、估算38×7答案：约等于280解析：可以将38看作40，7看作10，40×10=400。
4、估算86÷4答案：约等于22解析：可以将86看作80，4看作5，80÷5=16。
5、估算137+285+363答案：约等于780解析：可以将这些数字都看作整百或整十的数，然后进行计算。
6、估算96×7+54÷9答案：约等于700解析：可以将96看作100，7看作10，54看作50，然后进行计算。
以上这些题目可以帮助二年级的学生们提高他们的估算能力，并且能够快速地得到一个大约的答案。
在日常生活中，估算也是非常有用的技能，可以帮助我们快速地做出决策。
奥数题在小学教育中扮演着重要的角色，它不仅可以帮助孩子们提高数学思维能力，还可以培养他们的解决问题能力和创新精神。
因此，让我们一起探索小学二年级奥数题及答案吧！例题1：一个水果店有苹果和香蕉，苹果每斤5元，香蕉每斤3元。
如果我要买2斤苹果和3斤香蕉，那么我需要付多少钱？答案：我们知道苹果每斤5元，所以2斤苹果就是5元×2=10元。
我们知道香蕉每斤3元，所以3斤香蕉就是3元×3=9元。
我们把苹果和香蕉的费用加起来，即10元+9元=19元。
因此，我需要付19元。
例题2：我和我的朋友在玩一个掷骰子的游戏，每个骰子有六个面，每个面上有一个数字。
如果我们掷出两个相同的数字，那么我就赢了。
如果掷出两个不同的数字，那么我的朋友就赢了。
两位数乘两位数的估算教案3篇
I don't speak first when spring comes, any bug dare to squeak.整合汇编简单易用（页眉可删）两位数乘两位数的估算教案3篇两位数乘两位数的估算教案1一、教材内容（P.59例2做一做和练习十四的第5～11题）二、教材分析本课内容是三年级下册第五单元《两位数乘两位数》的第两课时，内容是估算，即两位数乘两位数的估算。
口算是笔算的基础，也是估算的基础，教材先安排口算，在扩大学生的口算范围的同时，为学生下一步学习两位数乘两位数的估算和笔算方法作好必要的准备。
并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。
这样，有利于提高学生的计算能力。
三、教学目标1．了解估算在日常生活中的意义，掌握估算的方法，能正确地进行估算；引导学生运用多种方法进行估算，培养学生的思维能力；培养学生的分析判断能力。
2．通过自主探究，合作、交流，展示不同的估算方法。
3．体会估算的作用，感受数学与现实生活的密切联系。
四、教学环境及资源准备多媒体课件五、教学过程1.复习练习十四第5、6题。
整十整百数的口算方法是怎样的？组织学生在小组中开展比赛，看谁算得又对又快。
然后集中订正答案。
2.新课引入计算在我们的日常生活中应用非常广泛。
但在实际生活中，有些计算并不要我们得出准确的结果，只要估算一下大致的结果就行了，这就要求我们学会估算，（揭示课题：两位数乘两位数的估算）（1）出示教材第59页例2的情境图。
师：请同学们观察图画，图上的小朋友在议论什么呢？从小朋友的话语中，你知道了哪些信息？师：要知道礼堂里的座位能否坐下350名同学，你是怎么想的？（学生根据已有知识经验都能很快回答出来。
）（教师根据学生回答板书：22×18）（2）师：请大家回忆一下，以前我们在估算乘法的时候，是怎样估算的呢？师：22×18怎样估算？同学们小组合作讨论一下。
教师巡视，指导估算能力较差的小组。
2024年小学三年级数学人教版教案
2024年小学三年级数学人教版教案2024年小学三年级数学人教版教案1【教学内容】教材第59页例2及做一做，练习十四第7～8题。
【教学目标】1．结合具体情景，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
【教学重难点】会进行乘法的估算，会说明估算的思路。
【教具准备】挂图【教学过程】一、导入新课1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？39、74、68、99、17、442、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？28×4 62×7 89×712×8 37×3 81×6二、亲身经历，探索新知1、出示例题2的主体图。
引导学生观察：用自己的话叙述一下主体图向我们提供了有关多媒体教师里的哪些信息？2、教学例题2。
教师：根据画面的内容，口头编一道应用题。
出示例题2：多媒体教室一共有18排，每排22个座位，现在有350名同学来听课，能坐得下吗？（1）教师：这一道题只要我们判断多媒体教师能否坐得下350名同学，因此不用大家计算，只要估一估就可以了，大家想应什么方法估算？以四人为一小组进行讨论。
（2）汇报：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以350名学生能坐下。
方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350名学生能坐下。
小结：大家根据已学在估算知识，想出了三种方法，通过这一道我们知道估算在我们日常生活中的作用是非常大的。
（3）总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
三、巩固练习，运用新知1、完成教科书第59页的做一做让学生看清题意，独立完成。
2022年《估算》教案
会到估算的本质和目的，从而驾驭估算。计算题的估算精确范围 比较宽松，一般状况下正负误差均可。这正是熬炼学生创新意识 的好时机，因此，我在教学过程中打破常规，除了教学书本上的 方法外，还激励全体学生充分发挥自己的想象力，找出与书本不 同的方法。 《估算》教案 3
第五单元 两位数乘位数 教材分析： 本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数， 两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数 的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、 笔算乘法。 本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、 整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进 行教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是 在学生学过两、三位数乘一位数的估算和驾驭了乘法的基本口算 方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教 材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为学生学习新的 估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的打算。并且，在估算 和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利计算，只要估一估就可以了，大家想 应什么方法估算？以四人为一小组进行探讨。
（2）汇报：要推断 350 名学生能否坐得下，必需估算出多媒 体教室大约有多少个座位。
方法一：18≈20 22≈20 20×20=400（个）所以 350 名学生 能坐下。 方法二：18≈20 22×20=440（个）所以，350 名学生 能坐下。 方法三：22≈20 18×20=360（个）所以，350 名学生 能坐下。
（示 292），200+300=500， 200 300 （板书：200+300=500） 我们就说 206+292 大约就是 500 元。（板：206+292 500 元） 师：（假如学生出现了第一种）比较这两种估计的方法，你觉
【教育资料】三年级数学教案《估算策略的多样化》
【教育资料】三年级数学教案《估算策略的多样化》1．使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中经历两位数乘两位数估算的过程，会说明估算的思路。
2．能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
3．给学生创设主动探索估算知识的空间，初步了解并两位数乘两位数的估算方法的多样化，培养学生的估算意识。
教学过程：一、知识迁移，导入新课1．你能说出下列各数的近似数各是多少吗？69、22、74、87、99、182．下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？184537895228373716二、创设情境，激发兴趣1．引题导言：同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？哪个同学知道？愿意来说一说吗？2．出示P59例2情境图引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？三、迁移类推，探究新知1．出示例2.350名同学来听课，能坐得下吗？你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
（1）小组合作交流--你用什么方法估算？（2）指名汇报。
师小结整理如下：要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
方法一：182022202020=400（个）所以，350名学生能坐下。
方法二：18202220=440（个）所以，350名学生能坐下。
方法三：2220xx20=360（个）所以，350名学生能坐下。
（3）小结：同学们太棒了，能根据已学的估算知识，想出了这么多的好方法，可见，估算在我们日常生活中的作用太大了，那么，谁能告诉老师，你是怎么估算的呢？师：在这么多的估算答案面前，到底哪一个答案最接近准确值呢？同时出示课题《两位数乘两位数乘法的估算》（4）小组合作交流后，引导学生总结出估算的方法：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。
尽量接近准确数。
四、实践应用、巩固新知1．第59页做一做。
①看清题意，独立完成②选择自己喜欢的方法算。
乘法的估算
600米 600米 600米
Байду номын сангаас
1、你能说出下列各数的近似数是多少吗？
39、74、68、99、17、44
2、下列算式，你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？
28×6
30
≈180
62×7 ≈420 89×7 ≈630
60 90 ≈480 80
12×8 ≈180
10
37×3 ≈120 81×6
40
每排22个 座位。
有350名同学 来听课，能 坐下吗？ 一共有18 排。
多媒体教室一共有18排，每排有22个座位， 现在有350名同学来听课，能坐的下吗？
22×18≈？
18≈20 22≈20 20×20＝400 18≈20 22×20＝440
22≈20 18×20＝360
22×18≈？
估算的方法：
估算时，要把接近整十的数看成整十数。
1.可以把其中一个因数往小看， 2.也可以把其中一个因数往大看， 3.还可以把两个因数中的一个凑成更大 的数，另一个因数凑成较小的数。
一页有28行， 每行约有19 个字。
一页大约有多少个字？
89×30≈ 2700 90
43×22≈ 900 45 20
32×48≈ 1500 30 50 35×19≈ 700 20
24×39≈ 1000 25 40 71×80≈ 5600 70
63×29≈ 1800 60 30
52×68≈ 3500 50 70
第二天早上，按照事先约定，我早早来到了停车 场。远远的，我就看到已经有几个学生背着书包 和一大大小小的袋子等在那里。看到我，怯生生 的喊着“老师好”。还有一个在人群里钻来钻去， 蹦蹦跳跳的小男孩子，瘦瘦的，一双小眼睛，但 很有神。我一下子就记住了他。因为我昨天看过 名单，想必就是那个队伍中最小的一个，学前班 的田宇。想想这么小的孩子，离开自己的父母亲 人，在学校里一呆就是半年，怪可怜的。所以我 不自觉的把更多的关注给了他。其中最大的是一 个高一的女生，不太爱讲话。最后跑来的是我自 己的两个弟子，曹和卢照江。作为他们的班主任， 我当然也是把他们当作自己的弟妹一样。 学校的司机边帮我们提行李，边用一种不信任 的目光打量着我，淡淡的说：“刚毕业吧，路上 小心，别把孩子弄丢了。”我“哦”了一声，钻 进车里。心里有些许的不快：不就是送几个孩子 嘛，有什么大不了的。不过坐在车里，我们随便 的聊了会家常，我望着车窗外的风景，心情觉得 舒畅多了。在学校里关久了，外面的天更蓝，空 气更清新，好爽。到了车站，司机师傅帮我把学 生的大包小包送上车，关切的叮嘱我一路小心， 掩不住满眼的担忧。我却像只兴奋小燕子一样， 心早已飞到了那陌生、广柔的大漠里。 我们坐的是长途卧铺的客车，这条公路是塔里 木沙漠公路。横贯塔里木盆地塔克拉玛干大沙漠， 是世界上第一条在流动性沙漠中修筑的
三位数乘两位数的估算练习课
三位数乘以两位数估算练习课教学内容：青岛版小学四年级第七册35-36页，信息窗2第2课时。
教学目标：1．结合具体情景，在解决实际问题的过程中，进一步提高学生估算的应用意识，体会学习估算的必要性，提高解决实际问题的能力。
2．在解决决问题的过程中，进一步体会可以根据估算的结果更简洁、更迅速地做出决策，体验估算在实际生活中的广泛应用。
3．在自主探索、合作交流的活动中，进一步体验数学学习的乐趣，获得成功的体验，培养学生优化策略的思想方法。
4．设计一些跟日常生活息息相关的练习，形成知识的系统性，更好地为日常生活服务。
教学重难点：教学重点：估算方法的多样化。
教学难点：结合具体问题情境，选用合适的方法进行估算。
教学具准备：教师准备：多媒体课件、答题卡学生准备：计算器教学过程一、问题回顾，再现新知师：同学们，上节课我们学习了三位数乘两位数的估算，现在请同学们思考一下如何进行三位数乘两位数的估算？生：估算的时候，我们可以把两个因数都看作接近的整十、整百数，然后相乘。
生：把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变。
师引导小结:估算的时候，一种方法是可以把两个因数都看作接近的整十、整百数，然后相乘。
另一种方法是把其中的一个因数看作接近的整十、整百数，另一个因数不变，然后相乘。
【设计意图：明确学习目标，抓住三位数乘两位数估算的知识要点，为下面的闯关练习做铺垫。
】二、分层练习，巩固提高。
1.基本练习，巩固新知。
师：下面让我们一起做闯关的游戏，有没有信心？凡是闯关成功者，老师今天就带领大家在画中来一次“枣庄一日游”。
乐闯第一关：（1）你能说出下列各数的近似数各是多少吗？87、55、63、107、99、156、639、679【设计意图：重点考察学生该如何求一个数的近似数——整十、整百】（2）我是计算小能手：先估算，再用计算器验证。
132×19≈ 713×26≈ 69×303≈ 58×503≈178×22≈ 213×28≈ 206×18≈ 90×89≈学生独立解答，将答案填写答题卡上。