高二生物实验设计专题
高考生物实验专题复习：实验设计
解题 -----
“两环节”
例2：现有一种植物的种子，已经知道它的萌发受水分、温度 和氧气的影响，但不了解其萌发与光是否有关，探究光的 有无对该种子萌发的影响，请你依据所给材料和用品设计
出实验的方法步骤，预测可能的实验结果，并分别得出相 水、表 面消毒过的种子等 方法步骤：
实验中要做到“单一变量” ，应注意等量的原 则 ①生物材料要相同 即所用生物材料的数量、重量、长度、种类和生 理状况等方面特点要尽量相同 ②实验器具要相同 ③实验试剂要相同
即试剂的成分、浓度、体积要相同。尤其要注意 体积上等量的问题 ④处理方法要相同 保温或冷却，光照或黑暗等条件都要一致。
(四)对照性原则
①空白对照：对照组为不做任何处理的对象组。如在“探究影响 淀粉酶活性的条件”的实验中，1号试管加1mL蒸馏水，2号、3 号试管分别加等量的NaOH、HCI溶液。1号试管即为典型的空白 对照组。 ②自身对照：实验与对照在同一对象上进行，不另设对照组。如 “观察植物细胞的质壁分离和复原”实验，即是典型的自身对照----实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实 验组。 ③条件对照：给实验组某种处理，给对照组另一条件的处理。如 在“验证甲状腺激素促进幼小动物发育”的实验中，存在以下实 验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）。乙组：饲喂 甲状腺激素抑制剂（条件对照组）。丙组：对蝌蚪不作任何处理 （空白对照） ④相互对照：指不另设对照组，而是利用几个实验组相互对照。 如“不同的生长素浓度对扦插枝条生根的影响”的实验。“温度 对唾液淀粉酶活性的影响的实验”
（1）设计如下实验装置，探究淀粉溶液中的淀粉和碘溶液中的碘能 否通过该膜。 （2）实验结果预测及结论：
①袋内外液体均不变蓝，表明淀粉和碘均不能通过； ②袋内外液体均变蓝，表明淀粉和碘均能通过； ③袋内液体变蓝，袋外液体不变蓝， 表明碘能通过，淀粉不能通过； ④袋外液体变蓝，袋内液体不变蓝， 表明碘不能通过，淀粉能通过。
高二上生物实验设计复习
3〕假设蝌蚪发育成青蛙所需的时间是：A＝B＝C 说明甲状腺激素对幼小动物的发育没有影响 说明甲状腺激素抑制剂对幼小动物的发育也没有影响
三、预测实验结果及结论:
4〕假设蝌蚪发育成青蛙所需的时间是：A＞B＝C 说明甲状腺激素能抑制幼小动物的发育 说明甲状腺激素抑制剂对幼小动物的发育也没有影响
实 方法——学会使用 常用术语： 等量且适量、一样且适宜的条件下…〔培养.饲喂〕
验 取材四同〔同生物、年龄或生长周期、安康状况
步 骤
或长势 均分、、同数时量、【一可样能、情一况样下干多净一试点管】…〕…… 摇匀、充分振荡、 1-2ml、 1-2滴
n、用.. .…观察…..并记录；
用……..测量… …求平均值并记录
一、材料、用具：略 二、实验步骤:
1、取三支一样的干净试管编为 A . B . C，
2、同时向 A . B . C中各参加 新鲜的唾液淀粉酶溶 液 2ml，将PH分别调为14 ， 7 ，1并保持一段时间
3、 再向A、B 、C中分别参加2ml淀粉溶液充分摇匀后在 350C〔适宜温度〕下 保温一段时间
4、向 A、 B 、 C中分别参加2滴碘液并摇匀
3〕B组加有甲状腺激素抑制剂，动物发育减慢
五、实验结论:
甲状腺激素能促进幼小动物的发育
探究甲状腺激素能促进幼小动物的发育
一、材料、用具：略 二、实验步骤:
1.取三个一样玻璃钢装入等量适量的清水并编为 A .B .C.
2、将同批孵化的、安康状况良好的 60支蝌蚪均分为三组 放入 A . B . C中并将其放入一样且适宜的环境中培养
高中生物实验设计教案
高中生物实验设计教案
实验目的：通过实验，探究植物光合作用对不同CO2浓度的响应，加深学生对光合作用的理解。
实验材料：
1. 实验室玻璃器皿
2. 鲜活植物叶片
3. 碳酸氢钠（NaHCO3）
4. 小夹子
5. 烧杯
6. 塑料袋
7. 光照灯
实验步骤：
1. 将几片鲜活的植物叶片放入实验室玻璃器皿中。
2. 准备两组实验，分别在两个烧杯中分别加入不同浓度的碳酸氢钠溶液，使其达到不同的CO2浓度。
3. 将两组烧杯分别放在植物叶片的两侧，用小夹子固定。
4. 将整个实验器皿放入一个塑料袋中，确保密封。
5. 打开光照灯，让植物叶片进行光合作用。
6. 观察实验组中植物叶片的变化情况，记录下实验结果。
实验结果：
1. 在CO2浓度较低的烧杯中，植物叶片可能出现萎缩、产生黄叶等现象。
2. 在CO2浓度较高的烧杯中，植物叶片可能生长茂盛、颜色翠绿。
实验总结：
通过本实验，我们可以得出结论：植物的光合作用对CO2浓度敏感，CO2浓度越高，植物的光合作用效率越高。
这有助于学生理解植物光合作用的机理，并认识到环境因素对植物生长的影响。
拓展实验：
1. 探究不同光照强度对植物光合作用的影响。
2. 研究植物对不同温度的光合作用反应。
注意事项：
1. 在实验过程中要注意安全，避免将碳酸氢钠溶液溅到皮肤或眼睛中。
2. 实验结束后要及时清洁实验器皿和其他实验用具，保持实验室整洁。
生物实验设计专题复习
3．对照原则
实验对照原则是设计 和实施实验的准则之一。 通过设置实验对照对比， 即可排除无关变量的影响， 又可增加实验结果的可信 度和说服力。
通常，一个实验总分 为实验组和对照组。
实验组，是接受实验 变量处理的对象组。
对照组，对实验假设 而言，是不接受实验变 量处理的对象组。
从理论上说，由于实验 组与对照组的无关变量的 影响是相等的，被平衡了 的，故实验组与对照组两 者之差异，则可认定为是 来自实验变量的效果，这 样的实验结果是可信的。
2、单一变量原则
（1）变量：或称因子，是指 实验过程中所被操作的特定 因素或条件。按性质不同， 通常可分为两类：
①实验变量与反应变量
②无关变量与额外变量
实验变量与反应变量 实验变量：也称为自变量，指
实验中由实验者所操纵的因素或 条件。
反应变量：亦称因变量，指 实验中由于实验变量而引起的变 化和结果。
按对照的内容和形式上的不 同，通常有以下对照类型：
•空白对照
•对照的种类
•条件对照 •自身对照
•相互对照
甲状腺对照：不给对照组任何处理因素
对照性原则
质壁分 离和 复原实 验
（自身对照）
对照组和实验组都在同一研究对象上进行 对照性原则
不同盐浓度对哺乳动物红细胞的影响研究
通常，实验变量是原因，反应变 量是结果，二者具有因果关系。实 验的目的在于获得和解释这种前因 后果。
例如：在“温度对酶活性的影响” 的实验中，所给定的低温（冰 块）、适温（37℃）、高温 （沸水浴）就是实验变量。而 由于低温、适温、高温条件变 化，唾液淀粉酶水解淀粉的反 应结果也随之变化，这就是反 应变量，该实验即在于获得和 解释温度变化（实验变量）与 酶的活性（反应变量）的因果 关系。
高中生物实验设计专题库(共160多题)
高中生物实验设计专题库（共160多题)一、考纲解读（1）能独立完成17个实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。
（2）具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。
（3）具有对一些生物学问题进行初步探究的能力，包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断。
（4）能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。
实验题按能力要求可划分为四大题型：（1）实验分析题型——根据提供的实验方案，分析其中的步骤、现象、结果，作出解答。
（2）实验方案的纠错或完善题型——对实验方案中的错误或不完善处，进行改正、补充，使实验方案趋于完善。
（3）实验设计题型（验证性实验；探究性实验）——根据题目提供的条件，自行设计实验方案。
（4）实验有关的综合类题型——以实验为背景，主要涉及代谢、遗传和生态相关知识。
所有实验设计的主要问题就是“六依托”，即细心审题、原理分析、材料分析、变量分二、专题训练1、某同学由温度能影响酶的活性联想到温度能否影响甲状腺素的活性。
为了探索这一问题，他做了一个实验。
在实验步骤(1)、(2)、(3)中各有一处错误或不妥之处，请改正并预测实验现象及结论。
实验步骤:(1)取三只相同的洁净玻璃缸，编上号，分别装上等量的蒸馏水、河水、自来水。
(2)取发育状况不同的15只蝌蚪，分成三等份，分别放人1、2、3号玻璃缸中，三只玻璃缸放在相同的适宜外界条件下培养。
(3)每天同时向1、2、3号玻璃缸中分别投入普通饲料、甲状腺制剂拌匀的饲料、用60℃温水处理1小时的甲状腺制剂拌匀的饲料。
(4)过几天比较蝌蚪的发育状况。
改正：预测实验现象及结论：参考答案1。
改正：(1)蒸馏水/河水/自来水改为河水，(2)不同改为相同，(3)投入后加等量。
预测实验现象及结论：①若B玻璃缸内蝌蚪发育最快，而A、C玻璃缸内蝌蚪发育状况相同，说明高温使甲状腺制剂失活。
高中生物课堂实验探究教案
高中生物课堂实验探究教案实验目的：通过观察不同光照条件对植物生长的影响，探究光照对植物生长的重要性。
实验材料：1. 小苗（如小麦、豆类等）2. 盆土3. 不同光照条件的光源（如日光灯、荧光灯等）4. 容器或花盆实验步骤：1. 将小苗种植在盆土中，确保每个小苗的生长环境相同。
2. 将小苗分成几组，每组放置在不同的光照条件下，例如一组放置在有光照的地方，一组放置在暗无光源的地方，一组放置在日光灯下等。
3. 按照设定的光照条件，每天记录小苗的生长情况，包括植株高度、叶片数量、叶片颜色等。
4. 每组实验持续一周，比较不同光照条件下小苗的生长情况。
实验问题：1. 不同光照条件对植物生长有何影响？2. 光照对植物生长的重要性是什么？实验原理：光合作用是植物生长的重要过程之一，光照是植物进行光合作用的能量来源。
光照充足可以促进植物的光合作用，促进植物生长。
实验结论：经过实验观察和数据记录，可以发现光照条件对植物生长具有重要影响，光照充足的情况下，植物生长更加旺盛，叶片颜色更加翠绿。
光照不足则会导致植物生长受限，甚至生长畸形。
拓展实验：可以进一步探究不同波长的光线对植物生长的影响，比较红光、蓝光等不同波长的光线对植物生长的影响。
评估方法：根据实验记录和结论，学生进行实验报告撰写，包括实验目的、材料、方法、结果、结论等内容。
通过实验结果和结论，评估学生对植物生长和光照关系的理解能力。
注意事项：1. 实验过程中要注意保持每组小苗生长环境的一致性，以排除其他因素对实验结果的干扰。
2. 实验中要注意小苗的生长情况，避免造成植物受损。
3. 实验结束后要做好实验设备的清洁和归档工作。
高中生物实验设计专题复习
高中生物实验设计专题复习1 实验设计的一般程序：1.1明确实验目的；1.2分析实验原理；1.3选择材料用具；1.4设计实验步骤；1.5预测实验结果；1.6观察收集数据；1.7分析推理得出结论。
2 实验设计遵循的原则：⑴单一变量原则①自变量与因变量自变量是实验中由实验者操纵的因素或条件,而因变量是指由实验变量而引起的变化结果,二者之间是前因后果的关系。
实验的目的就在于获得和解释前因与后果。
例：关于“唾液淀粉酶水解淀粉”的实验中,“低温(冰块)、适温(37℃)、高温 (沸水)就是实验变量,而这些变量引起的实验变化结果就是反应变量。
该实验旨在获得和解释温度变化(自变量)与酶的活性(因变量)的因果关系。
②无关变量与额外变量无关变量是指实验中除实验变量外的影响实验结果与现象的因素或条件。
由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
它们之间也是前因后果的关系。
但它们的存在对实验与反应变量的获得起干扰作用。
例如：“唾液淀粉酶实验”中,除实验变量(温度)外, 试管的洁净程度、唾液的新鲜程度、淀粉浓度、温度处理的时间长短等等就属于无关变量。
如无关变量中的任何一个或几个对三组实验不等同、不均衡,就会产生额外变量,影响实验的真实结果。
实验变量,或称自变量,指实验假设中涉及的给定的研究因素。
反应变量,或称因变量,指实验变量所引起产生的结果或结论。
而其他对反应变量有影响的因素称之为无关变量,观察其对实验结果的影响。
强调：不论一个实验有几个实验变量,都应确定一个实验变量对应观测一个反应变量,这就是单一变量原则,它是处理实验中的复杂关系的准则之一。
⑵对照性原则对照实验是指除所控因素外其它条件与被对照实验完全相等的实验。
①空白对照空白对照是指不做任何实验处理的对象组。
如,在“唾液淀粉酶催化淀粉”的实验中,实验组滴加了唾液淀粉酶液,而对照组只加了等量的蒸馏水,起空白对照。
②条件对照条件对照是指虽给对象施以某种实验处理,但这种处理作为对照意义的,或者说这种处理不是实验假设所给定的实验变量意义的,或不是所要研究的处理因素。
《专题2 课题1 微生物的实验室培养》作业设计方案-高中生物人教版选修1
《微生物的实验室培养》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应掌握微生物实验室的基本操作规范，熟悉微生物的培养过程，理解实验室安全与卫生的重要性，并能独立完成简单的微生物培养实验。
二、作业内容1. 实验准备：学生需根据课程内容准备实验器材和培养基，包括试管、烧杯、三角瓶、接种环、培养皿等。
同时，需根据课程要求配置适合的培养基配方。
2. 实验室规则学习：学生需了解并遵守实验室的各项规则，如实验前后的卫生清洁、实验器材的正确使用和存放、个人防护措施等。
3. 微生物分离与培养：学生需根据课程内容，利用准备好的接种环，从普通环境中（如土壤、水）或临床样本中分离特定微生物，并在实验室条件下进行培养。
4. 观察与记录：学生需观察并记录微生物的生长过程，分析其形态、颜色、大小等特征，记录结果应详细且具有逻辑性。
5. 总结与反思：学生需总结实验过程中遇到的问题及解决方法，并对自己的表现进行反思，如操作规范性、时间管理等。
三、作业要求1. 学生需独立完成实验，不得抄袭。
2. 实验过程中需遵守实验室规则，注意个人安全与卫生。
3. 实验报告应详尽，包括实验准备、操作过程、观察结果及总结反思等。
4. 实验器材需妥善处理，实验后的卫生需由学生自行负责。
四、作业评价1. 实验报告评价：根据实验报告的详尽程度、分析的准确性和逻辑性以及总结的全面性，给予学生相应的成绩。
2. 操作规范性评价：观察学生在实验过程中的操作是否规范，如接种环的使用、培养基的配置及存放等，给予相应的成绩。
3. 观察结果评价：根据学生的观察记录，评价其对微生物特征的描述是否准确，是否能够正确识别不同类型的微生物。
4. 反思与改进建议：根据学生的总结反思，给予针对性的建议，帮助学生提高实验技能和操作水平。
五、作业反馈1. 学生应积极提交作业，并在遇到问题时及时与教师沟通。
2. 教师应对学生的作业进行及时批改和反馈，针对学生的问题和不足，给予针对性的指导和建议。
高中生物实验设计专题训练
高中生物实验设计专题训练 高中生物教材中许多知识都可以量化，涉及到一些计算，是生物科学深入发展的标志之一。
下面是小编整理的高中生物实验设计专题训练，具体内容如下。
高中生物实验设计专题训练 1.一个氨基酸中的各原子的数目计算：C原子数=R基团中的C原子数+2，H原子数=R基团中的H原子数+4，O原子数=R基团中的O原子数+2，N原子数=R基团中的N原子数+12.肽链中氨基酸数目、肽键数目和肽链数目之间的关系：若有n个氨基酸分子缩合成m条肽链，则可形成(n-m)个肽键，脱去(n-m)个水分子，至少有-NH2和-COOH各m个。
游离氨基或羧基数=肽链条数+R基中含有的氨基或羧基数。
例. (2005·上海生物·30)某22肽被水解成1个4肽，2个3肽，2个6肽，则这些短肽的氨基总数的最小值及肽键总数依次是(C)A、6 18 B、5 18 C、5 17 D、6 17解析：每条短肽至少有一个氨基(不包括R基上的氨基)，共有5个短肽，所以这些短肽氨基总数的最小值是5个;肽链的肽键数为n-1,所以肽键数为(4-1)+2×(3-1)+2×(6-1)=17。
例.(2003上海)人体免疫球蛋白中，IgG由4条肽链构成，共有764个氨基酸，则该蛋白质分子中至少含有游离的氨基和羧基数分别是( D )A.746和764 B.760和760 C.762和762 D.4和4 高中生物实验设计专题训练 3.氨基酸的平均分子量与蛋白质的分子量之间的关系：n个氨基酸形成m条肽链，每个氨基酸的平均分子量为a，那幺由此形成的蛋白质的分子量为：n?a-(n-m)?18 (其中n-m为失去的水分子数，18为水的分子量);该蛋白质的分子量比组成其氨基酸的分子量之和减少了(n-m)·18。
(有时也要考虑因其他化学建的形成。
高中生物实验设计题教案
高中生物实验设计题教案
实验目的：通过显微镜观察植物组织的细胞结构，了解植物细胞的特点及组织结构，促进学生对细胞结构的理解和认识。
实验材料：显微镜、盐水、叶片样本（如百合叶片等）。
实验步骤：
1. 将叶片样本浸泡在盐水中，使细胞膜膨胀并变得透明。
2. 将处理后的叶片样本放在显微镜玻片上，加盖玻片。
3. 用显微镜观察叶片样本的细胞结构，包括细胞壁、细胞质、细胞核等。
4. 让学生观察并绘制所见的细胞结构图。
实验要求：
1. 学生需在实验前阅读相关的教材知识，了解植物细胞结构的基本概念。
2. 学生需要按照实验步骤进行操作，注意实验仪器的使用方法。
3. 学生需要认真观察细胞结构，并准确绘制细胞结构图。
4. 学生需注意实验安全，避免损坏实验仪器或叶片样本。
实验总结：
1. 学生在实验中应该对植物细胞的结构有更加深刻的认识，能够观察到细胞的基本组成部分。
2. 学生应该能够准确地描述和绘制出观察到的细胞结构。
3. 通过实验，学生能够培养观察和绘图能力，以及实验操作的技能和安全意识。
拓展实验：
1. 对比观察不同植物组织的细胞结构，比较它们的异同点。
2. 观察不同处理方法下细胞结构的变化，如漂白叶片、加热等处理方法。
3. 了解其他类型的细胞结构，如动物细胞、细菌细胞等，进行对比和分析。
高中生物学趣味实验教案
高中生物学趣味实验教案
实验目的：通过改变不同光照强度下的条件，观察植物光合作用速率的变化，探究光照强度对植物光合作用的影响。
实验材料：
- 5株水稻幼苗
- 5个透明玻璃瓶或试管
- 5个带刻度的水桶
- 水
- 酒精灯或手电筒
- 直尺
- 计时器
实验步骤：
1. 将5株水稻幼苗分别放入5个透明玻璃瓶或试管中，确保每株水稻幼苗接触水。
2. 将5个玻璃瓶或试管放入5个带刻度的水桶中，保持水平摆放。
3. 将带刻度的水桶放置在不同的光照强度下，例如在阳光下、阴影处、室内强光处等。
4. 分别在每个光照强度下，用酒精灯或手电筒照射到水稻幼苗上，启动光合作用。
5. 记录下每个条件下的光合作用速率，通过观察每单位时间内氧气气泡的数量来判断植物光合作用速率的高低。
6. 重复实验几次，取平均值作为最终结果。
实验结果分析：
根据实验结果，我们可以观察到不同光照强度下水稻幼苗的光合作用速率的变化。
一般来说，光照强度越高，光合作用速率也会越高，因为植物需要光能来进行光合作用。
实验注意事项：
1. 实验中要注意安全，操作时要小心轻放，避免水稻幼苗受到伤害。
2. 各个条件下的实验要保持一致性，确保实验结果的可靠性。
3. 实验结束后，要及时清理实验用具，避免造成污染。
拓展延伸：
可以尝试改变光照强度的时间长短，观察植物在不同时间段内光合作用速率的变化。
也可以尝试在不同温度条件下进行实验，探究温度对光合作用速率的影响。
高中生物最有趣的实验教案
高中生物最有趣的实验教案
实验目的：通过观察制备的细胞预备片在偏振光下的形态变化，加深学生对细胞结构和功
能的理解和认识。
实验材料：
1. 动植物细胞预备片
2. 偏振光显微镜
3. 偏振片
4. 显微镜玻片
5. 蒸馏水
6. 酒精灯、草酸铊溶液、丝染液
7. 酒精棉球、手套等。
实验步骤：
1. 制备动植物细胞预备片：分别应用草酸铊和丝染液染色后，制备好动植物细胞预备片。
2. 将细胞预备片置于偏振光显微镜平台上，并安装偏振片。
3. 在适当的放大倍率下观察细胞预备片。
学生可观察到在偏振光下，细胞内各种结构的形
态和颜色变化。
4. 让学生观察比较不同类型细胞在偏振光下的差异，例如动植物细胞的形态和结构变化。
5. 引导学生根据观察结果，讨论细胞结构和功能之间的联系和作用。
实验注意事项：
1. 实验中应注意安全，避免使用过多荧光染料和强光刺激眼睛。
2. 学生在操作显微镜时需注意轻拿轻放，避免损坏设备。
3. 提醒学生注意个人卫生和实验室环境的清洁卫生。
拓展实验建议：
1. 可以让学生尝试制备自己感兴趣的其他细胞类型的预备片，并观察其在偏振光下的变化。
2. 学生可以探讨其他光学技术对细胞的观察和研究的应用，如共聚焦显微镜、超分辨显微
镜等。
3. 鼓励学生参与细胞实验设计和数据分析，培养其科学研究能力和创新思维。
这个实验可以帮助学生在实践中深入理解生物细胞的结构和功能，培养他们的实验操作能力和科学精神，是一份富有趣味和教育意义的高中生物实验教案。
高中生物高考实验专题实验设计原理
第五讲 实验专题——实验设计原理（⼀）一、探究逻辑1、探究的目的：是什么？2、探究的要素：3、探究的流程：【例】参加了一场足球比赛后，你发现自己右脚大面积呈现淤青，试探究造成该情况的原因4、探究性实验与验证性实验的区别探究性实验验证性实验定义指实验者在不知晓实验结果的前提下，通过自己实验、探索、分析、研究得出结论，从而形成一种科学认知的活动。
指实验者针对已知的实验结果而进行的以验证实验结果、巩固和加强有关知识内容、培养实验操作能力为目的的重复性实验。
标志词实验目的探究研究对象的______属性、特征以及与其他因素的关系。
实验结论存在多种可能。
验证研究对象的______属性、特征以及与其他因素的关系。
实验结论已经明确。
实验假设对探究的问题提出一种可能实验原理由探究内容决定由验证内容决定实验步骤①分组编号②实验处理（对实验组和对照组的处理，除单一变量外，其他条件、因素等完全相同）③观察、记录实验现象，收集整理实验数据①分组编号②实验处理（对实验组和对照组的处理，除单一变量外，其他条件、因素等完全相同）③观察、记录实验现象，收集整理实验数据实验现象存在多种可能实验现象及结果已知，只有一种情况结果预测对多种可能进行描述对确定的结果进行描述实验结论肯定或否定假说要验证的问题（真/假），对应实验目的做出肯定结论二、实验中的变量1、变量的类型：变量是指实验中____________的因素或条件。
①自变量：在实验中，由实验操作者___________的变量。
②因变量：在实验中，随着_________的变化而变化的变量。
因变量一般都应有_________的指标，即_________。
举例：表征“过氧化氢能否快速释放氧气”的指标是：表征“酵母菌有氧呼吸的强度”的指标是：表征“激活了特异性免疫”的指标是：③无关变量：除________以外能使实验对象发生变化的其他因素。
2、实验设计对于各变量的要求：①自变量___________②因变量___________③无关变量_______________3、自变量的控制原则：4、无关变量的控制方法（1）消除法：排除或隔离无关变量对实验结果的影响。
高中生物实验专题
二、明确实验原理，做出假设 实验原理是指本实验依据的科学道理。 三、设计实验步骤： 实验步骤的编写： 《三维设计》64页
（一）科学性原则：在实验设计前，必须有充分的科学 依据，而不是凭空想象。 ①实验原理的科学性 ②材料选择的科学性 ③实验方法的科学性 ④结果处理的科学性 （二）平行重复原则： 控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实 验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验必须有 足够实验次数，才能避免结果的偶然性，使得出的结 论准确、科学。采用平行重复的原则消除无关变量与 额外变量的干扰，可多次重复该实验，使得实验结果 更加客观、科学。
补充设计：题目明确给出了实验目的、原理和部 分步骤，要求考生把其他步骤补充完整。 在明确实验目的和原理的基础上，理解已 有步骤的意图，做出符合逻辑的补充。
例：2010年广东理综29题
资料：饲料中的蛋白含量一般低于20%；普通饲料可维 持小鼠正常生长；A动物蛋白有可能用于饲料生产。 研究目的：探究A动物蛋白对小鼠生长的影响。 饲料：基础饲料：基本无蛋白质的饲料； 普通饲料(含12%植物蛋白)：基础饲料+植物蛋白； 试验饲料：基础饲料+A动物蛋白。
1、教材基础实验题：
显微观察类
①观察DNA和RNA在细胞中的分布 ②用显微镜观察多种多样的细胞 ③观察线粒体和叶绿体 ④观察植物细胞的质壁分离和复原 ⑤观察细胞的有丝分裂 ⑥观察细胞的减数分裂 ⑦低温诱导染色体加倍
验证鉴定类
①检测生物组织中还原糖、脂肪和蛋白质 ②叶绿体色素的提取和分离 ③DNA的粗提取与鉴定
定性分析——是否施加自变量处理 是（实验组） 否（对照组）
定量分析——施加自变量处理 形成梯度：低、中、高（相互对照）
例： 验证X物质对水稻种子萌发的抑制作用 验证型 定性分析 施以X处理组——实验组 不施以X处理组——空白对照组 探究不同浓度的X物质对水稻种子萌发的影响 探究型 定量分析 施以不同浓度X处理组——实验组（3个以上） 不施以X处理组——空白对照组
高中生物二轮复习：实验设计专题
维管束鞘细胞不变蓝，叶肉细胞 变蓝 维管束鞘细胞变蓝， 叶肉细胞不变蓝
维管束鞘细胞不合成淀粉，叶肉细胞都合成淀 粉 维管束鞘细胞合成淀粉，叶肉细胞都不合成淀 粉
8.整理实验，引导学生学会归纳
复习时可以将几年中的必做和试题中的实验进行系统的 整理，列成大表，全部实验内容可以一目了然
实 验 编 号 实 验 名 称 实 验 原 理 方法步 骤要点 实验现 象或结 果 结论 实验失 误分析
（自身对照）
质壁分离
质壁分离复原
(相互对照)
例：“探究pH值对淀粉酶活性的影 响”，设置pH值分别为1、2、3、 4、5、6、7、8、9的9支试管。
2.探究性实验与验证性实验
探究性实验 验证性实验
实验目 的 实验假 设 实验过 程
探究研究对象的未知属性、特 验证研究对象的已知属 征以及与其他因素的关系 性、特征以及与其他因 素的关系 往往具有多种可能 因结果已知，故不存在 假设 不定 模仿已经作过的
2.实验设计应遵循的一般原则：
①科学性原则 ②重复性的原则 ③随机性原则 ④简便可行性原则 ⑤单一变量原则 ⑥对照原则
3.实验的变量
①实验变量与反应变量 实验变量(自变量)：就是实验中由实验者操纵改变 的因素或条件。 反应变量(因变量)：就是指由实验变量而引起的变 化结果。
※实验的目的就是获得实验变量与反应变量之间的关 系 ②无关变量与额外变量 无关变量：是指实验中除实验变量外，影响实验结果 的其他因素或条件。 额外变量：如果无关变量控制的不好，也会引起实验 结果的改变，由无关变量引起的变化结果就叫额外变量。
6.实验设计的注意事项：
（1）题目中提供的实验材料、器皿，一般情况下都有用、都 要用，我们需要考虑的是怎样用？ （2）步骤设计一般不宜连续表述，往往需要分段进行，并加 以编号如“⑴、⑵、⑶……”
高中生物有趣实验课教案
高中生物有趣实验课教案
实验目的：通过观察不同光照条件下植物的生长情况，探究光照对植物生长的影响。
实验材料：
1. 同一种植物幼苗（例如小白菜）
2. 三个小花盆
3. 盆土
4. 浇水壶
5. 三个小灯泡或手电筒
实验步骤：
1. 将盆土填满三个小花盆，并在每个花盆中种植一株幼苗。
2. 将三个小花盆分别放置在不同的位置：
- 花盆A放在充足阳光的地方；
- 花盆B放在光线较弱的地方；
- 花盆C放在没有光线的地方。
3. 每天定时给植物浇水，并记录每株植物的生长情况，包括叶片颜色、生长速度等。
4. 在观察一周后，对比三个花盆中植物的生长情况，分析光照对植物生长的影响。
实验注意事项：
1. 植物需要定时浇水，确保盆土湿润但不过湿。
2. 注意保持三个花盆中植物的种植条件相同，除了光照条件。
3. 在安全的情况下使用灯泡或手电筒模拟不同光照条件。
实验结果分析：
1. 充足光照条件下的植物生长较好，叶片绿色鲜亮，生长速度快；
2. 光线较弱的植物生长相对滞后，叶片颜色较浅，生长速度较慢；
3. 没有光线的植物生长受到极大影响，叶片发黄、枯萎。
结论：光照是植物生长的重要影响因素，充足的光照条件对植物的生长至关重要。
生活中，我们也可以通过合理调整植物的光照条件来促进植物生长。
高中生物试验教案
高中生物试验教案
实验目的：通过观察苹果在不同环境条件下的呼吸情况，了解植物的呼吸作用及其影响因素。
实验材料：
1. 新鲜的苹果
2. 两个密封的塑料袋
3. 水
4. 碘液
5. 水浴
实验步骤：
1. 将一个新鲜的苹果放入一个密封的塑料袋中，并用碘液染色后密封袋口。
2. 开一个小孔在另一个密封的塑料袋上。
3. 将两个塑料袋放入水浴中，浸泡几分钟。
4. 观察几个小时后，检查两个塑料袋中的碘液变化情况。
实验原理：
1. 植物通过呼吸作用吸收氧气，释放二氧化碳。
碘液能够检测二氧化碳的存在。
2. 将一个苹果密封在袋中，苹果会消耗氧气，产生二氧化碳，从而导致碘液变成蓝色。
3. 另一个袋子中的小孔能够让空气流通，苹果可以合理获得氧气，不会产生过多二氧化碳，碘液不会变色。
实验结果：
1. 密封的袋子中的碘液变为蓝色，表示苹果进行了呼吸作用，产生了二氧化碳。
2. 开有小孔的袋子中的碘液保持不变，表示苹果处于正常呼吸状态。
注意事项：
1. 实验过程中要小心操作，注意安全。
2. 在观察结果时，要对比两个实验结果，做出合理的分析。
3. 实验结束后，对材料进行正确处理。
教师结束语：通过本次实验的观察和分析，我们可以更加深入地了解植物的呼吸作用及其影响因素，希望同学们能够认真学习和体会实验的过程，并能在今后的学习中加以应用和拓展。
课题高中生物模拟实验教案
课题高中生物模拟实验教案
探究影响光合作用的因素
【实验目的】：
通过模拟实验，探究不同因素对光合作用的影响，了解光合作用的原理，并培养学生的实验设计与分析能力。
【实验材料】：
变量筛网、新鲜菠菜叶片、酒精灯、烧杯、试管、矿泉水、酒精、酚酞溶液、光线。
【实验步骤】：
1. 将菠菜叶片洗净后，用变量筛网轻轻拨除表面水分，准备好鲜叶。
2. 取一个烧杯，加入适量的酚酞溶液，并放置在试管架上。
3. 将一片鲜叶片放入酚酞溶液中，等待片绿充分脱色。
4. 取下酚酞脱色叶片，迅速放入矿泉水中清洗，确保叶片表面没有酚酞溶液残留。
5. 将洗净的叶片分别置于两个试管中，一个试管中注入含矿泉水的试液，另一个试管中注入含含酒精的试液。
6. 用变量筛网罩住两个试管，并将试管放置在光线照射下，观察酚酞脱色叶片变色情况。
7. 根据实验结果，分析酚酞脱色过程中，叶片的存在光合作用是否受到影响，并总结光合作用受到的影响因素。
【实验结果】：
经过实验观察，含矿泉水的试液中的叶片恢复绿色的速度更快，说明光合作用在矿泉水的影响下更加顺利。
【实验总结】：
通过此次实验，我们了解到，光合作用受到水分、光线等因素的影响。
水是光合作用的必要条件之一，光线则是光合作用的主要能量来源。
同时，通过分析实验结果，我们也能得出结论，不同因素对光合作用的影响程度不同，进一步加深了对光合作用原理的理解。
【实验拓展】：
可以进一步探究不同光照条件下光合作用的差异，或者通过添加其他化学物质来观察其对光合作用的影响。
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（4）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。
限制型
（2004广东）为了验证甲状腺激素的生理作用，试以大白鼠 的耗氧量和活动量为观察指标，根据给出的实验材料和用具， 设计实验步骤，预测实验结果，并作出分析。 (1)材料和用具：日龄相同体重相近的雄性成年大白鼠两组， 甲状腺激素溶液，蒸馏水，灌胃器，耗氧量测定装置，小动 物活动测定仪等。 (实验提示：给药途径为每日灌胃，给药剂量和仪器操作不 作考试要求，室温恒定。) (2)方法与步骤：
胚芽
胚根
00 ＋80 +160 ＋200 ＋250
00 －30 －50 －90 －120
（2）根据数据，判断胚芽与 胚根弯曲生长的方向，并在 下图方框中用箭头标出。
光
组题类型④
（2002年理综）为验证“镁是植物生活的必需元素”， 三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请 分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再 写出你的实验思路。
是壹各小格格，根本就不可能母凭子贵，况且这府里可是有三各小格呢，她怎么能保证王爷对她永远都这么恩宠呢？不趁现在年轻，趁着王爷对她还有新鲜感、热乎气儿，赶 快服侍好爷，争取早些再生各小小格，将来可是有她の罪受着。哪各男人能这么任由着她の小性子，又有几各男人愿意看小老婆の冷脸子？从怡然居出来，王爷の心中堵得难 受。他也说不出来这是壹种啥啊样感觉，只是觉得难受得快要喘不上气来。此时此刻，他清楚地意识到，只有心中の那各愿望得以实现，才能让他好受下来。那唯壹の壹各希 望，就是希望水清尽快地醒来，尽快地养好身子，就像他刚才说の那样，他再也不会欺负她，再也不会苛责她，再也不会冤枉她，只希望她快快醒来，好好地活着，他就安心 咯。壹路漫无目のの缓步行走，壹路目标明确の深深思虑，不知不觉中，他才突然发现已经走到咯霞光苑の跟前。略微想咯壹下，他还是决定现在就进去。第壹卷 第489章 格格排字琦事先没有得到口信，此时王爷临时起意来到这里，将她打咯壹各措手不及，于是赶快和红莲两各人慌慌张张地迎到咯外屋。他也没有在意这主仆两人不甚规矩の仪 容仪表，只是径自坐到咯椅子上，壹副心事重重の样子，将排字琦弄得手足无措。红莲赶快奉上茶，立即退到咯门外。他这才开口说道：“福晋，爷多谢你咯。”“爷，妾身 无功不受禄，您要谢妾身，真让妾身不晓得如何是好。”“这几天，水清那里，你费咯很多心，还受咯很多累，爷当然要感谢你咯。”“回爷，这不是妾身理所当然の事情 嘛。”“前些日子，爷跟你说，假设她生咯格格，是否交你抚养，完全由你决定，爷今天过来是想问问，你考虑得怎么样咯，是不是都想好咯。”排字琦壹听是这件事情，不 禁犹豫踟蹰起来。这各问题她不是没有考虑过，当她听说天仙妹妹生咯壹各小格格后，心中很是遗憾，全府里，只有她壹各人最巴望水清生壹各小小格，虽然不是她亲生の， 但是养在她霞光苑の名下，将来就算是她の嫡子，总好过现在这么尴尬の局面。可是天不遂人愿，水清生下の居然小格格，这让排字琦格外为难。假设是格格，养在她の名下 就没有太大の意义，而且将来万壹哪各姐妹再生咯小小格，她再抱养过来？同时照顾两各孩子实在是让她有些力不从心。因此，她基本上已经算是打定咯主意，这壹次就算咯， 等下回哪各姐妹生咯小小格再说吧。可是现在王爷专程来她这里问这件事情，让猛然她意识到，他对这件事情应该是非常上心，否则也不会专程过来。她现在拿不准の是，爷 是希望她养，还是不希望她养？假设是希望，她自己有些不情愿；假设是不希望，爷为啥啊要这么关心这件事情？摸不清王爷の心思，排字琦又不想违咯他の意，毫无头绪の 她只好硬着头皮说道：“妾身晓得这是爷给妾身の恩典，可是妾身晓得，这么大の事情，当然还是要爷来做主，妾身听命即是。只是妾身最近忙得有些顾此失彼，真不晓得能 否将小格格养好。”福晋先来咯壹各全凭爷做主，再说自己现在忙得怕照顾不过来小格格，既展现咯自己の大度，又策略地透露咯壹下自己の意向。王爷听到这各回答，终于 如释重负，赶快来咯壹各顺水推舟，好像生怕她反悔似地：“福晋真是这么想？”“妾身真の是这么想の。”“那好，你最近也实在是辛苦，再养各小格格，爷也是怕你の身 子吃不消。要不这回爷就替你做咯主，这壹次就算咯吧，反正也是格格，养在你这里也没有太大の用处，无非是做各伴而已。正像你刚刚说の那样。你现在又这么忙，完全是 给你增添劳累，下壹次„„”他本来是想说“下壹次生咯小小格再过继给你”，可是他突然发现这句话有些不对劲儿。下壹次？难道他和水清还有下壹次？第壹卷 第490章 下次他和水清怎么可能还有下壹次？直到现在他都没有搞清楚，他和她是怎么开始の第壹次！但是她有咯身孕是铁の事实，特别是听到秦顺儿所说，她哭咯整整壹夜。他当然 晓得，第壹次，对于壹各诸人而言是多么の重要，可是他居然不晓得自己是如何让这样壹各柔弱如柳却又意志坚强の诸人哭咯整整壹夜。这不是他の行为模式，无论哪各诸人， 他都没有让她们哭成这各样子。虽然他并不沉湎于女色，但他也不会粗暴地对待他の诸人，他需要の是两情相悦，而不是强取豪夺。可是，恰恰是这么壹各柔弱得不禁风吹の 诸人，却遭受到他如此无礼の对待，他怎么可能还有脸面跟她再有下壹次？当她の肚子壹天壹天地大咯起来，他开始躲着她。其实他和她平时根本没有啥啊接触の机会，他们 两各人の院子隔得最远，王府很少有家宴，水清也从来不出她の怡然居，他们相遇の机会实在是屈指可数。可就是这么屈指可数の见面机会，他仍是小心谨慎，生怕遇见她。 他怕她桀骜不驯の目光，怕她冷漠无情の面容，他突然发现，在府里他是爷，人人都怕他，可是，他怎么却怕她？这壹次，他亏欠咯她，她竟然是以这样壹种方式成为咯他の 诸人，并为他生儿育女，羞愧、内疚、后悔、自责，痛恨„„壹股脑地涌向他の心头。当他得知水清生下の是小格格，心中是万分庆幸：格格好，格格好！淑清の大格格出嫁 之后，府里现在只有三各小格，小格格の降生真是天遂人愿。而且格格就不用过继给福晋咯，虽然当时他答应由排字琦自己做主是否抚养小格格，但是现在他反悔咯。水清已 经受咯这么大の苦，这各格格是她用生命
（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行
培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两 组置于相同的适应条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育 情况。 （2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中 （砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以 用蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适应条件下培养，观察比较两组植 物的生长发育情况。 （3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中 （砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种 元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适 应条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。
补充型
(2001理综)有人设计了下列实验，试图证明“生长素（IAA）在 植物体内的运输，主要是从植物体形态学上端（顶端）向下端 （基端）运输，而不能倒转过来运输（如生长素只能从胚芽鞘的 上端向下端运输）”。 一．材料、用具：胚芽鞘、琼脂、刀片等 二．方法、步骤与结果(一）制备琼脂块 （二）取一段胚芽鞘中间部分，上面放合 IAA的琼脂块，下面放空白琼脂块 （三）取步骤（二）下面琼脂块(a）的一 部分放在去尖的胚芽鞘一侧 三．结论：以上实验证明了“生长素 （IAA）在生物体内的运输，主要是从植 物体形态学上端（顶端）向下端（基端） 运输，而不能倒转过来运输”。 我们认为，仅用该实验步骤（一）、（二）、（三）还不足以严 密论证以上结论，请在上述实验的基础上补充相应的实验方法、 步骤和结果。
实验设计的类型
• 开放型：只给出课题，自选材料、试剂、 用具等，设计实验方案。 • 限制型：给出课题、原理、材料、试剂、 用具等，设计实验方案。 • 改进型：分析所提供的实验方案，对其 中的不完善之处提出改进方案。 • 补充型：要求学生对实验过程中的个别 方面进行科学的补充。
组题类型①
给你一株盆栽幼苗，你如何将他设计成如图所 示形状的植物？ 要求： （1）自选材料、试剂、用具等 （2）写出实验原理、方法步骤 （3）预测实验结果
组题类型②
（ 2000 理综）血液中的钙离子在血液凝固过程中起重要作 用．缺乏则血液不能凝固，草酸钾溶液能与血液中的钙离子发 生反应．形成草酸钙沉淀，起抗血凝作用．请根据提供的实验 材科和用具．简要写出第二步及以后的实验步骤和实验结果， 验证钙离子在血液凝固中的作用，并问答问题： 1、实验材科和用具 (1)家兔：(2)生理盐水：(3)酒精棉：(4) 适宜浓度的草酸钾溶液； (5) 适宜浓度的氯化钙溶液： (6) 试 管．注射器(针头、针管) 2、实验步骤和实验结果 第一步：在A、B试管中分别加入等量 的草酸钾溶液和生理盐水（如图） 第二步：…
在探究实验题中常见的错误
• • • • • 没有弄清题意－－审题错误 忽视实验原理的分析－－科学性错误 实验材料、仪器功能不熟悉－－实践经验不足 混淆假设与预期，结果与结论－－缺乏方法性知识 不会控制变量、观察和测量实验变化－－缺乏方法 性知识 • 不善于从图、表中获取有效的信息－－解读数据能 力不足 • 不会用有关的原理解释实验现象和实验结果－－结 论错误 • 对实验结论的表达不到位或错位－－表达方法能力 不强
探究实验类的组题类型图解
①
提出 问题 作出 假设 设计 实验 实施 计划 分析 数据
③
得出 结论 交流 反思
②
材 料 仪 器 方 案 预 测
④
例:工业生产中产生的SO2是酸雨 （PH＜5.6）形成的主要原因 之一。 有人设计实验研究酸雨对植物 的毒害作用。实验过程如下图 所示（除图中特别说明的外， 其他条件甲、乙均相同）： 实验结果表明，“酸雨”使植物叶片变黄，而对照实验中的植物 没有变黄。该实验说明“酸雨”对植物的生长发育有影响。 参照上述装置和试剂以小麦种子为实验材料尝试设计实验，探 究2种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响。 ①探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响。 ②作出的假设：_______________________________________。 ③实验步骤（简要叙述）： ④实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写出其中3种 并加以分析）：