我校大学生科学素养的调查与分析
大学生的科学素养
大学生的科学素养科学素养是指一个人在科学领域的知识与能力水平，包括科学思维方式、科学方法论和科学伦理观念等方面。
大学生作为新一代的知识分子，他们的科学素养不仅关系到他们个人的学习和发展，也关乎国家和社会的科技进步和创新能力。
因此，培养大学生的科学素养具有重要的意义。
本文将从知识学习、实践与创新以及科学伦理等方面，探讨大学生的科学素养。
一、知识学习大学是培养科学素养的重要阶段，学生在大学期间应注重科学知识的学习。
首先，大学生需要通过系统学习基础科学知识，包括物理学、化学、生物学等学科的基本概念和原理。
这些基础学科是培养科学素养的基础，能够为大学生扎实的科学素养奠定坚实的基础。
其次，大学生还应关注前沿科学领域的发展动态，了解最新的科学研究成果和科技应用。
通过关注科学杂志、参与科学论坛、参观科学研究机构等方式，大学生不仅可以拓宽科学知识的广度，还能提升其对科学问题的分析和评价能力。
二、实践与创新科学素养的培养需要注重大学生的实践与创新能力的培养。
实践是检验理论的重要手段，通过实践，大学生能够将所学的科学知识应用到实际问题中，并深化对科学原理的理解。
大学生可积极参与科研项目、实验室实践等活动，提升自己的动手能力和实验设计能力。
此外，大学生还可以通过科技创新竞赛、科研论文发表等方式，展示和提升自己的创新能力。
创新是科学素养的一个重要方面，培养创新能力能够使大学生更好地适应科技快速发展的时代。
三、科学伦理科学伦理在培养科学素养中也具有重要的地位。
大学生应当树立正确的科学伦理观念，遵循科学研究的规范与原则。
首先，大学生应具备科学诚信，不得伪造数据、剽窃他人成果等违背科学道德的行为。
第二，大学生要注重科学的社会责任感，关注科技应用的伦理和安全问题。
比如，在生命科学领域，大学生要遵循合理伦理和道德规范，做到合理利用科技，不滥用科技，保障人类的利益和社会的和谐发展。
总之，大学生的科学素养对于他们个人的学习和发展至关重要，并对国家和社会的科技进步和创新能力具有重要影响。
大学生科学素养调查分析与培养策略探讨
网络 是大 学生 获取 科技信 息 的主要 渠道 ， 建 议各 大 门户网 站和 名大 学 教师 ， 必 须要 不 断更 新 自己 的知 识 ， 提 高 自身 的科 学文 化 素 新 媒体 加大对 科技 新 闻的报 道 ， 并增加 科技 类专 栏对 科技 信息 中的
养 和科 普 研 究 、 科 普传 播 推 厂 能 力 ， 才能 给 学 生 启 示 ， 启发 学 生 思 热 点和 有争论 性 的主题 创建 专题 进行 科普 ， 并让 公众 和大 学生参 与 维 。另外 ， 教 师通过 提升 自 己所体 现出 来的人 格 魅力 也影 响着 学生 讨 论 ， 激发 科 学传 播 的热 情 ， 这对 提 高大 学 生的 科 学素 养有 很 大 帮
３ 、 完善课 程设 置和考试 制度
ＯＬ ｊ ． ｈ ｔ ｔ ｐ ： ／ ／ ｔ ｅ ｃ ｈ ． ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｍ ／ ａ ／ ２ ０ １ ｌ ０ ２ ２ ４ ／ ０ ０ ０ １ ３ ． ． ｈ ｔ ｍ ．
为 了缓解 学生 偏科 现象 ， 提 高各学 科学 生尤 其是 文科 生的 科学 素养， 有 必要 在 全校 范 围内 开设 科 学史 类 的课 程 ， 使各 科 学生 都接 受到科 学 史的 教育和 熏陶 。另 外 ， 有 必要 对高 校的 考试 制度 进行完
对科 学文化 的构建 。
２ 、 营造科 学氛 围
助。
高 校 的科 学研 究 不 应只 是 教师 和研 究 生 的 “ 专利 ” ， 为 了激 发 【 参 考文献 】 ［ １ ］ 李 永 成 ．关于科 普 、 科 学和科 学素养 ［ Ｊ ］ ．清 华大 学 学报 学 生的 科 学研 究兴 趣 ， 增 强科 学研 究 能 力， 高 校应 支 持和 鼓励 大 学 生在 课 余 开展 科学 研 究 活动 。将 学生 在 学校 学 习的 专业 知 识综 合 （ 哲 学社 会科 学版 ） ，２ ０ ０ ４ ． １ ９（ １ ） ．
科学素养调查报告
科学素养调查报告科学素养是指一个人对科学知识的了解和应用能力，也包括对科学方法的理解和运用能力。
科学素养对于个人的发展和社会的进步都起着重要的作用。
为了了解人们对科学素养的认知和实践情况，我们进行了一次调查。
调查对象：我们在不同年龄段、不同职业和不同学历群体中进行了调查，共有200名受访者。
调查方法：我们采用了问卷调查的方式，通过面对面和在线两种方式进行了调查。
问卷中包括了关于科学知识的基础问题、科学实践的经验和兴趣、科学方法的理解等方面的问题。
调查结果：1. 科学知识的了解：大部分受访者对于基础科学知识有一定的了解，但在一些专业领域的知识了解程度较低。
其中，高学历群体的科学知识了解程度更高，但年龄较小的群体对于前沿科学知识的了解更多。
2. 科学实践的经验和兴趣：大部分受访者对于科学实践有一定的经验和兴趣，其中年轻人和科技相关行业的从业者更加关注科学实践。
但也有一部分受访者对科学实践缺乏兴趣，认为科学实践与自己的生活无关。
3. 科学方法的理解：大部分受访者对于科学方法有一定的理解，能够正确区分科学和非科学观点。
但也有一部分受访者对科学方法理解不深，容易受到伪科学的影响。
4. 科学素养的培养：大部分受访者认为科学素养的培养应该从教育的早期开始，培养孩子的科学思维和科学实践能力。
同时，科学素养的培养也需要大众媒体的宣传和科普活动的开展。
5. 科学素养的重要性：绝大多数受访者认为科学素养对个人的发展和社会的进步都非常重要。
科学素养能够使个人具备批判性思维和解决问题的能力，也能够推动社会的创新和发展。
结论：通过本次调查，我们了解到大部分受访者对科学素养有一定的认知和实践，但也存在一些不足之处。
科学素养的培养需要从教育的早期开始，通过多种途径提高公众对科学的认知和理解。
同时，我们也应该加强对伪科学的警惕，提高对科学方法的理解和运用能力。
只有不断提升科学素养，才能更好地适应和推动社会的发展。
参考文献：1. 陈飞. 科学素养调查与素质教育[J]. 科学教育学刊, 2019, 35(04): 25-27.2. 张明. 科学素养在综合实践活动中的培养[J]. 科技资讯, 2020,23(02): 105-106.3. 王娜, 张伟. 科学素养教育的现状与对策[J]. 科学教育学刊, 2018, 34(05): 33-36.。
我国大学生科学素质的调查与分析
科学素质 指 “ 了解 必 要 的科 学 技 术 知 识 ， 掌握基本 的科学 方法 ， 树立科 学思想 ，崇 尚科 学 精神 ， 具有一定 的应 用它们 处理实 际问题 、参 并 与公共事 务的能 力” ，它 是公 民个 体素 质 的重 …
一
龄 、学 历 、地 区 、群 体 等项 目，第 二部 分 是题
目，有 三 选 一 、五选 二 、十选 三 、十选 五 四种
类型共 计 ６ 题 。 Ｏ道 本 项调查 的题 目共 分 为 两类 ：一类 是 正误
（ ）调查 对象 一
题， 对每一个 选项 ，答 对得 １分 ，答错 得 一１ 分 ，不 答得 ０分 ；一类 是 趋 势题 ，对 于 每 一 个 选项 ，选择记 １ ，不选记 ０分。每份问卷都 分 统一 编号 ，然 后按 照统 一 标准 对 资料 进行 审 核 、 编码 并 输 入 计 算 机 ，结 果 用 ＳＳ １． Ｐ Ｓ６ ０进 行
收 稿 日期 ：２ １ ０ ２ ０ ０— ６— ４
三 、结果与分 析
（ 一）大学生的科学意识
作者简介 ：魏泽 （９ ｌ ） １８ 一 ，男 ，四川绵阳人 ，硕士研究生 ，研究方 向为高等教育学。
２１ ０ ０年第 ５期 （ 总第 ４ ２期）
广州广播 电视大学学报
科学 意识 支配着 科学 活动 和创造 ，包括科 学
要组 成 部 分 。提 高公 民科 学 素 质 ，对 于 提 高 国
家自主创 新能力 、建设创新型国家 、实现经济
社会 全 面协调 可 持 续 发 展 、构 建 社 会 主 义 和 谐 社会 ， 具有 十分重要 的意义 。大学 生是未来 社 都
大学生的科学素养
大学生的科学素养在当今科技高度发达的社会中，科学素养被视为一项重要的能力。
大学生是国家的未来和希望，他们的科学素养的高低直接影响着国家的发展和进步。
那么，大学生的科学素养到底指的是什么呢？如何提升大学生的科学素养呢？本文将从科学素养的概念、重要性和提升方法等方面进行探讨。
一、科学素养的概念科学素养是指一个人在科学方面的基本知识和能力，具体包括对科学知识的了解、科学方法的运用、科学思维的培养以及科学实践的能力。
科学素养要求人们具备对科学知识的充分了解，能够理解和应用科学原理，能够运用科学方法进行问题解决，能够拥有科学思维方式，以及能够积极参与科学实践活动。
二、大学生科学素养的重要性1. 适应社会发展：科学技术的快速发展正在深刻改变着社会和人们的生活方式。
具备科学素养的大学生可以更好地适应社会发展的需求，能够更好地理解和应用科学知识，参与到科技创新和社会发展中。
2. 培养批判性思维：科学素养的提高可以培养大学生的批判性思维能力。
科学研究要求人们能够进行客观而全面的分析和判断，通过科学实践和科学思维锻炼，大学生可以培养自己的批判性思维，提高问题解决的能力。
3. 提升终身学习能力：科学素养的提升对大学生的终身学习能力有着积极影响。
科学知识是不断发展和更新的，具备科学素养的大学生具备了扎实的科学基础，可以更好地进行终身学习，保持自己的知识更新。
三、提升大学生科学素养的方法1. 课堂教学改革：大学教育是提高大学生科学素养的基础。
可以通过加强实验教学、实践教学等形式来提高大学生的科学素养。
开设科学原理和方法的课程，引导学生主动学习和思考，提高他们的科学思维能力和实践能力。
2. 实践科学活动：通过参与科学实验、科技创新竞赛、科学研究等实践活动，可以提高大学生的科学素养。
这些实践活动可以使大学生更加深入地了解科学的本质和方法，培养他们的科学思维和实践能力。
3. 提供科学资源：学校和社会应提供充足的科学资源，如图书馆、实验室、科研机构等，以便大学生更好地学习和实践科学。
浅析大学生科学素养现状调查与培养对策
浅析大学生科学素养现状调查与培养对策依据国际上科学教育界的普遍观点,公众科学素养主要由三个部分组成: 一是对科学知识的基本了解程度; 二是对科学方法的基本了解程度; 三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本了解程度。
只有在上述三个方面都达到要求者才算是具备基本的科学素养。
科学素养可以有效地培养公众的科学世界观和科学思维方法,从而促进国家的科学技术的进步和综合国力的可持续发展。
中国科学技术协会于2003年进行了第五次中国公众科学素养调查。
调查结果表明, 2003年我国公众具备基本科学素养水平的比例达到1. 98% , 而欧共体国家在1992年为5% ,美国在1995年达到12%。
大学生群体不仅是国家建设和发展的中坚力量,而且还承担着向其他公众传播科学知识、科学方法、科学精神的历史重任,他们的科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的作用。
为了确切了解当代大学生的科学素养状况,探索培养大学生科学素养的有效途径,为高等教育教学改革提供参考依据,我们进行了大学生科学素养问卷调查与分析。
一、科学素养问卷设计与调查大学生科学素养问卷为结构型调查问卷。
在编制此问卷的过程中参阅了部分科学教育评价问卷、中国公众科学素养调查问卷及相关的科普类期刊。
问卷内容分为科学技术基础知识、对科学技术的评价、对科学研究方法的基本理解三个部分,共20个大题,分别用于测试学生的科学信息来源、科学知识水平、对科技利弊的认识、对高新科技领域的了解、对科技的兴趣态度、对科学原理和方法的了解等。
对于科学技术基础知识,我们界定为科学技术的基础知识和现代高科技知识。
为此,问卷设计了科学基础知识检测题,共包括14个小题,其中包括物理、数学、化学、地理、生物学等学科基础知识的检测题。
为检测学生对高新科技领域的了解,问卷设计了1道关于高新科技知识的检测题,共包括11个小题。
对于科学技术的评价和科学方法的了解,我们也设计了相应检测题目。
大学生科学素养问卷采用无记名方式进行,分别在某高校理科的两个本科班和两个专科班进行,发放问卷118份,实收有效问卷112份,其中男性81人,女性31人。
大学生对科学素养与科学教育的培养研究
大学生对科学素养与科学教育的培养研究科学素养是指个体对科学的基本知识、科学方法和科学思维方式的了解和掌握程度。
科学教育则是指通过教育培养学生具备科学思维、科学态度和科学方法的能力。
对大学生来说，科学素养的培养和科学教育的重要性不言而喻。
本文将从不同角度探讨大学生对科学素养与科学教育的培养。
一、科学素养的重要性科学素养对大学生而言有着重要的意义。
首先，科学素养可以帮助大学生具备辨别信息的能力。
在互联网时代，信息爆炸，大学生需要具备良好的科学素养才能从众多信息中选取有用的、准确的信息。
其次，科学素养还有助于大学生形成科学的思维方式。
这种思维方式注重逻辑推理、实证研究，能够培养大学生的批判性思维和创新能力。
最后，科学素养还能提高大学生的综合竞争力。
在当今社会，科学技术的发展已经成为国家竞争力的重要标志，具备良好的科学素养的大学生更容易在社会中获得成功。
二、大学生科学素养的培养途径大学作为科学素养的培养场所，有着不可忽视的作用。
首先，学校可以通过课程设置培养学生的科学素养。
例如，开设科学哲学、科学史等课程可以帮助学生对科学有更深入的了解。
其次，学校还可以通过科研实践培养学生的科学素养。
学生可以参与科研项目，亲身体验科学的探索过程，培养科学思维和实践能力。
此外，学校可以积极组织科技竞赛和学术讲座，为学生提供更广阔的科学学习平台。
三、科学教育的重要性科学教育对于大学生也具有重要意义。
首先，科学教育能够引导大学生树立科学的价值观。
通过科学教育，学生能够明确科学的重要性和价值，形成相应的科学态度和道德观。
其次，科学教育还能培养大学生良好的实验技能和科学方法论。
通过实验课程的学习，学生能够学习和掌握科学的基本方法和技巧，提高实验操作能力和科学研究能力。
最后，科学教育还可以促进大学生的综合能力发展。
科学教育注重培养学生的科学思维、创新能力和合作精神，对学生的综合素质提升有着重要的促进作用。
四、大学生科学教育的改进方向在推进大学生科学教育的过程中，有几个方面需要特别关注。
大学生科学素养现状分析与教育对策
第三，鼓励学生参与科研实践，大力开展学生科普教 育。大学在科学教育方面有着无可比拟的科技、教育资源优 势 ，学 校 应 鼓 励 学 有 余 力 的 学 生 参 与 科 研 课 题 研 究 ，参 与 企 事业单位、科研院所的科研实践。同时学校要针对大学生制 订 科 普 教 育 规 划 ，通 过 各 种 方 式 开 展 大 学 生 科 学 知 识 、科 学 文 化 教 育 ，以 此 来 提 高 大 学 生 的 科 学 素 养 水 平 ，促 进 大 学 生 的全面发展。
一、当前大学生科学素养现状与信号 （一）积极信息 !" 在科学技术基本常识的掌握和观点的认知上，大学 生水平较高。从调查中我们可以看出，关于一些常识性的问 题和可以通过简单的途径获得信息作答的问题，大学生普 遍回答较好，正确率在 #$%以上，例如是非判断题“千百年 来我们生活的大陆一直在漂移并将继续漂移”一题的正确 判 断 率 达 到 了 #$"&’%，认 为“早 期 人 类 和 恐 龙 生 活 在 同 一 时代”错误者也占到了总人数的 #(")!%。 (" 对于一些基本的科学研究方法和研究过程，大学生 有较好的理解。国际科普理论学者认为，科学方法是科学素 养 中 最 重 要 的 内 容 ，公 众 理 解 科 学 ，最 重 要 的 就 是 要 理 解 科 学方法并应用这些科学方法解决自己生活和工作中的各种 问 题 。 在 现 实 生 活 中 ，一 些 人 的 盲 从 行 为 ，也 与 缺 乏 科 学 方 法 有 关 。 这 次 问 卷 我 们 设 置 了 这 样 一 个 问 题 ：“两 个 科 学 家 想知道一种治疗高血压的药物是否肯定有效。第一位科学 家将药分给 !$$$ 个高血压病人服用，然后观察有多少病人 的血压有所下降。第二位科学家则将病人分成两组，第一组 *$$ 个高血压病人服用此药，另一组 *$$ 个病人则不服药 （包 括 其 他 降 压 药 ），观 察 这 两 组 病 人 中 血 压 下 降 情 况 如 何 。 请问第一位和第二位科学家中，哪一位的方法测试药的效 果 更 有 效 ？ ”调 查 结 果 显 示 ，能 够 正 确 回 答 出 第 二 位 科 学 家 的方法更有效的比例高达 +)"#)%，回答第一种或不知道的 只有 (’"$&%。 ’" 对科学技术作用于个人和社会的影响，大学生持肯
大学生科学素养培养研究
大学生科学素养培养研究科学素养作为现代教育的重要内容之一，对于大学生的培养具有重要意义。
本文将通过分析性论述结构，举例说明具体操作方法，分析性循序推理论点，并给出实践导向结论，进一步阐释大学生科学素养培养的问题，并提供更多深入的相关信息和扩展内容。
一、具体操作方法大学生科学素养培养的具体操作方法可以从以下几个方面展开：1. 开设科学素养相关课程大学可以开设相关的课程，如科学思维方法、科学实验技能等，通过课堂教学，引导学生了解科学的本质、科学的发展历程以及科学的方法论。
同时，培养学生批判性思维、创新能力和解决问题的能力。
2. 推行科学实践活动大学可以组织科学实践活动，如科学实验、科研项目等，为学生提供实践的机会，培养他们的科学观察力、实验设计能力和科学研究能力。
通过实践活动，学生可以亲身体验科学的乐趣和挑战，提高他们对科学的兴趣和热情。
3. 激发学生的科学兴趣大学可以组织科学讲座、科学展览等活动，邀请科学家和专业人士与学生交流，分享他们的科学研究成果和经验。
通过这些活动，激发学生对科学的兴趣，提高他们的科学素养。
4. 提供科学素养评估和反馈机制大学可以建立科学素养评估和反馈机制，对学生的科学素养进行评估和反馈。
通过定期的考试、作业和实践活动，评估学生的科学素养水平，并及时给予反馈和指导，帮助学生发现问题和不足之处，进一步提高他们的科学素养。
以上是大学生科学素养培养的具体操作方法，通过这些方法的实施，可以有效提高大学生的科学素养水平。
二、分析性循序推理论点1. 科学素养的重要性科学素养是现代社会的基本要求，它不仅关乎个体的发展，也关系到国家的发展。
具有良好的科学素养，可以使人们更好地理解和应对面临的科学问题，提高解决问题的能力，推动科技创新和社会进步。
2. 大学生科学素养的现状目前，大学生科学素养普遍存在较低的问题。
一方面，部分大学生对科学的认识和理解不够深入，缺乏科学思维和科学方法的应用能力；另一方面，科学素养相关课程的设置和实施存在不足，缺乏实践机会和评估反馈机制。
以后大学生的科学素养及其问题分析
当前大学生的科学素养及其问题分析2006年1月9日全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020）》，胡锦涛总书记在这次大会上指出要在全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，使广大人民群众更好地接受科学技术的武装，进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚。
[1] 20世纪80年代以来，世界科学教育最引人注目的改革就是把培养学生的科学素养作为科学教育的宗旨。
在当今科学技术飞速发展的世界里，人们要想很好地驾驭科学技术，使其为人类带来无尽的福祉，不仅需要大量的科学家和工程师进行创造性的研究工作，而且更需要全体公民对科学和技术有相当程度的理解和掌握，以满足科学技术发展对社会生产中各行业从业人员劳动素质的要求，并使公民能理性地充分享受现代科学技术所带来的舒适生活。
为此，学校科学教育就必须为提高公民的科学素养服务，并把它作为科学教育最基本的价值取向。
科学素养是现代人综合素质的一个重要方面，是一个人的科学认知水平、科学认知能力、科学实践能力和科学创新能力的综合体现。
那么，到底什么是科学素养呢？一、科学素养的内涵从词源学上看，英文的科学素养（scientific literacy）直译成中文是“科学读写能力”的意思。
在英文科学素养中的literacy一词指读写能力，它来自英文词汇literate，而literate则来源于拉丁语literatus，指有文化、有学问的意思。
在现代科学教育的语境中，英文scientific literacy实际上指的是对科学的基本理解。
在我国，多数学者认为科学素养是以正规教育为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力。
科学素养的形成受到经济、教育、科技、文化以及社会发展状况的影响，是一个渐进的过程。
国际上公认的科学素养主要指以下三方面的内容:一是对已经被人所接受的科学知识的理解，主要是一些概念性知识，诸如一些事实、法则以及有关自然世界的理论；二是对一些科学探究方法和程序的理解，主要是了解科学知识如何产生，如何发展，以及科学研究中的创造性思维能力的培养等；三是对科学作为一项社会文化事业的理解，了解科学与社会之间的内在联系，了解科学的应用问题，了解其中的问题、争论以及它们的解决方法。
大学生科学素养和对科学技术态度的调查与分析
大学生科学素养和对科学技术态度的调查与分析 。
王 冰
（ 黄淮学 院 社科 系 ， 河南 驻 马店 ４ ３０ ） ６０ ０
摘要 ： 通过对部 分高校 大学生科 学素养发展状 况的调查发 现 ， 学生科 学素养 水平 明显 高于社 会平 均水平 ， 存在 高新 大 但 科学技 术知识 了解较 少、 学精 神的理解和科 学方法的掌握 不足、 科 伪科 学及 封建迷信 活动 的分析判 断能力 不强等缺 陷。培 养 大学生科 学素养 ， 重视 科学技 术基础知识的传授 ， 强科 学 方法教 育 ， 高科 学研 究能 力， 要 加 提 鼓励 学 生参 与科研 实践 ， 营造 要
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２０ ０ ８年 第 ６期 总第 １０期 ７
黑龙江高教研 究
Ｈ ｉ ｎ ｊ ｎ ｅｅ ｒｈ ｓ ｎ Ｈ ｇ ｅ ｄ ｃ ｔ ｎ ｅｌ ｇ ａ ｇＲ ｓａｃ ｅ ｉｈ ｒ ｕ ａｉ ｏ ｉ ｏ Ｅ ｏ
Ｎｏ ６ ２０ ． ０８ ｓ ｒａ．Ｎｏ． ７ ｅｉ１ １０
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１２ １
二 、 查结 果与 分析 调
大 学生科 学素养 和对 科 学技 术 态度 的调 查 与分析 这反映出相当多的当代大学生还缺乏对伪科学、 封建迷信活 动、 现代迷信的辨别和判断能力 ， 表现出对科学精神和科学
方法的缺失。
（ ） 一 基本科学素养状况 １对科技术语和科学技术基础知识的掌握。科学技术 ． 对人类的生活产生了重大影响， 如果大学生在遇到影响我们
素养是造就大批高素质人才的关键环节。了解、 研究当代大
学生的科学素养现状 ， 考察其中存在的问题 ， 提出进一步提 高大学生科学素养的对策 ， 是一项很值得研究的课题。本调 查的目的在于了解当前在校大学生的科学素养状况及他们
大学生科学素养调查分析与培养策略探讨
大学生科学素养调查分析与培养策略探讨本文阐述了科学素养的概念及内涵，介绍了对大学生科学素养的调查与分析结果，提出了培养提高大学生科学素养的策略及建议。
要改变教师观念，注重师资队伍建设；营造科学氛围；完善课程设置和考试制度；加强训练科学方法和科学思维；加大新媒体的宣传力度。
标签：大学生；科学素养；调查分析；培养策略一、科学素养的概念及重要性科学素养一词源自Scientific Literacy，是指系统地、完整地接受知识的学习（不仅学习自然科学知识，也包括学习人文社科知识等），强调培养人的综合能力（认识世界、认识自然、认识社会、认识自我以及处理和驾驭各种事物之间关系的能力）和获得更多的文化教养和社会教养。
[1]它的主要内容包括：科学知识；技能；科学方法和思维方法；价值观；解决社会及日常问题的决策；创新精神；科学、技术、社会（STS）；科学精神；科学态度；科学伦理和情感等。
[2]在当前的科学教育改革中，科学素养有着重要的理论价值和现实意义，它的目标是“普及科学”和提高科学教育质量。
中国科学技术协会对于中国公众科学素养的调查从1992年开始，已经进行了8次。
2001 年为1.44%，2003 年为1.98%，2010年为3.27%，从数据看，我国公众的科学素养水平在稳步提高，但与发达国家相比仍存在较大距离，处于落后地位。
当前我国公民的科学素养相当于日本、加拿大、欧盟等发达国家20世纪80年代末、90年代初的水平。
高校是提高公众科学素养的主阵地，高校培养的大学生是新世纪我国社会发展的中坚力量，是我国未来科学发展与技术进步的主力军。
提高大学生的科学素养，对整体公众科学素养的提高有很大作用。
二、调查对象与问卷设计1、调查对象与分析工具本次抽样调查以长治学院大三、大四年级的学生为研究对象，随机抽查215人，文科生和理科生各105名，共发放问卷210份，收回有效问卷205份，有效回收率为97.6%，其中男生比例占54%，女生占46%。
当前大学生的科学素养及其问题分析
当前大学生的科学素养及其问题分析第一篇：当前大学生的科学素养及其问题分析当前大学生的科学素养及其问题分析2006年1月9日全国科学技术大会颁布了《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020）》，胡锦涛总书记在这次大会上指出要在全社会广为传播科学知识、科学方法、科学思想、科学精神，使广大人民群众更好地接受科学技术的武装，进一步形成讲科学、爱科学、学科学、用科学的社会风尚。
[1]20世纪80年代以来，世界科学教育最引人注目的改革就是把培养学生的科学素养作为科学教育的宗旨。
在当今科学技术飞速发展的世界里，人们要想很好地驾驭科学技术，使其为人类带来无尽的福祉，不仅需要大量的科学家和工程师进行创造性的研究工作，而且更需要全体公民对科学和技术有相当程度的理解和掌握，以满足科学技术发展对社会生产中各行业从业人员劳动素质的要求，并使公民能理性地充分享受现代科学技术所带来的舒适生活。
为此，学校科学教育就必须为提高公民的科学素养服务，并把它作为科学教育最基本的价值取向。
科学素养是现代人综合素质的一个重要方面，是一个人的科学认知水平、科学认知能力、科学实践能力和科学创新能力的综合体现。
那么，到底什么是科学素养呢？一、科学素养的内涵从词源学上看，英文的科学素养（scientific literacy）直译成中文是“科学读写能力”的意思。
在英文科学素养中的literacy一词指读写能力，它来自英文词汇literate，而literate则来源于拉丁语literatus，指有文化、有学问的意思。
在现代科学教育的语境中，英文scientific literacy实际上指的是对科学的基本理解。
在我国，多数学者认为科学素养是以正规教育为基础，通过日常学习和媒体等各种渠道所提供的信息而逐步积累形成的对科学技术的理解能力。
科学素养的形成受到经济、教育、科技、文化以及社会发展状况的影响，是一个渐进的过程。
国际上公认的科学素养主要指以下三方面的内容:一是对已经被人所接受的科学知识的理解，主要是一些概念性知识，诸如一些事实、法则以及有关自然世界的理论；二是对一些科学探究方法和程序的理解，主要是了解科学知识如何产生，如何发展，以及科学研究中的创造性思维能力的培养等；三是对科学作为一项社会文化事业的理解，了解科学与社会之间的内在联系，了解科学的应用问题，了解其中的问题、争论以及它们的解决方法。
大学生对科学素养的认知调研报告
大学生对科学素养的认知调研报告科学素养是指个体对科学的基本概念、知识及科学方法的认知与理解能力。
它是当代社会中必不可少的一项基本素养，对于大学生的个人发展和社会进步都具有重要意义。
为了深入了解大学生对科学素养的认知程度以及对科学素养的重视程度，我们进行了一项调研，旨在探究大学生的科学素养认知水平，本文将就调研结果进行分析和总结。
一、调研背景和目的针对大学生科学素养的认知水平，我们选择了某大学在校学生作为研究对象，并通过问卷调查的方式进行。
问卷主要涵盖了科学基本概念、科学知识、科学方法等方面的问题，并通过统计分析的手段对结果进行了总结，旨在全面了解大学生对科学素养的现状及认知水平。
二、调研方法和样本本次调研采用了随机抽样的方式，共选取了400名大学生参与问卷调查。
问卷包括了基本信息以及与科学素养相关的问题。
在调查过程中，我们尽量保证问题的客观中立，避免主观干预对结果的影响。
三、调研结果分析1. 科学基本概念在对大学生的科学基本概念进行测试时，结果显示约80%的受访者能够正确回答科学的定义，并清晰解释科学与非科学的区别。
然而，对于一些科学的基本概念，如假设、推理、实验设计等，一部分学生的认知仍存在一定程度的缺陷。
2. 科学知识在科学知识方面，调研结果显示大部分的大学生对于学术性科学知识掌握较好，但在实际应用和跨学科的科学知识方面还存在不足之处。
例如，对于与环境保护相关的知识，只有约60%的受访者能够正确回答与之相关的问题。
3. 科学方法在科学方法方面，大部分的大学生能够理解科学方法的基本流程，但在具体操作和实践中，仍存在一定的困难。
只有不到40%的受访者能够独立进行科学实验，并正确分析和解释实验结果。
四、对结果的分析和总结通过对调研结果的分析，我们可以看出大学生对科学素养的整体认知水平还有待提高。
尽管在科学基本概念和学术性知识方面表现较好，但在科学方法的运用和跨学科的应用方面仍然存在一定的欠缺。
这也说明了当前教育中对科学素养的培养还需要进一步加强。
学生科学素养提升的情况分析与反思
学生科学素养提升的情况分析与反思20世纪90年代初，教育部提出了科学素养的概念，也就是：具备科学知识和科学方法，能够综合运用科学知识和科学方法，探究解决实际问题的能力和态度等方面的能力。
这个概念从提出至今，已经有了超过30年的历史。
在这三十年间，我国推行科学教育，不断提高学生的科学素养，逐步推进科学普及。
如今，当我们迎来2023年，我们不禁要问一下：我们学生的科学素养提升了吗？它的提升有哪些变化？“中国制造2025”，让所有地方上都紧锣密鼓地开展着自己的“创新战略”，而在这样的时代，加强学生的科学素养保持着国家战略意义。
网上搜索“中国千年村庄”，“绿水青山都是金山银山”等词语，我们可能会了解到全国各地多个城市都在庆幸着什么，庆祝什么？当然，是所在城市里更加绿色环保的路面和公园、更加整洁有序的社区等等。
实际上，这些都是推广科学思维、而且全民参与的活动。
我们可以看出，现代文明和可持续发展方向有着紧密关系。
毫无疑问，学生就是未来中的主角，而他们的科学素养也将是社会发展的根本支撑。
为真正提升学生的科学素养，需要学校和家庭共同配合，每个人都需要了解这方面的原则和规定，同时也需要更多教育人员加强相关课程的讲学。
当然，加强学生的科学素养还需政府等更高层面推动，以推广科学知识、强化程序性知识为主线，课本内容更加贴近实际情况。
首先，为达到科学素养的标准，学生需要具备一些科学基本知识。
例如：地球的构造，盖乌斯与牛顿的重要贡献，大气臭氧层的大面积破坏，简单的物理常识等等。
在这方面，随着课程改革一步步推进，国内中小学校的教材已经被改善，它们能更加贴近实际情况，强化抽象概念寓理解道理。
不过，科学学科知识的掌握，只是获得科学素养的一部分；在学习和应用过程中，“不是从知识到应用，而是从问题到应用，再到理论的升华”。
只有这样，才能形成知识了解、运用、创新的过程，也就是科学思维的合适体现。
科学素养的另一部分是科学思维的培养，一般来说，指的是基于科学方法的精神和态度，系指以学科方法为基础，追求真理的探究和解决客观问题的能力，和解决问题的态度和方法。
大学生科学素养现状与分析-精选教育文档
大学生科学素养现状与分析一、调查问卷的设计与实施首先，此次“大学生基本科学素养调查”采用的是结构型调查问卷，对贵阳学院的在校大学生进行了一次抽样调查。
在编制过程中，为了编制的严谨性笔者参阅了以往部分的科学教育评价问卷、中国公众科学素养调查问卷及相关的科普类期刊科学素养问卷。
问卷内容分为：科学技术基础知识、科学技术的评价、科学研究方法的基本理解的三大内容，共39个小题，分别用于测试学生的科学知识水平、对科技利弊的认识、科学信息来源、对高新科技领域的了解、对科技的兴趣态度、对科学原理和方法等的了解。
为对物理、数学、化学、地理、生物学等学科的基础知识检测题，问卷设计了20个小判断题。
为检测学生对高新科技领域、科学技术的评价和科学方法的了解，问卷设计了19道不定项选择题。
本次大学生基本科学素养问卷调查在某高校内随机进行，调查采用无记名方式进行，共发放问卷500份，回收450份，有效问卷435份，有效率96.7%其中男生217人，女生218人。
二、问卷的统计与分析1.贵阳学院大学生的基本科学素养男女生差异不大，且总体在中上水平。
如图1，可以看出得分为38分的人数最多，得分集中分布在中上位置。
如表1，本次调查中男女生的人数相当，男生的平均分比女生的平均分高1.6分，所以可以发现当前大学生的基本科学素养得分无明显性别差异。
3.调查发现在关于科技基础知识的20道判断题中，学生回答的正确率为80.81%；在检测学生对科学研究过程和方法的了解时学生回答的得分率为67.49%；72.78%的大学生能够客观的认识科学技术给社会带来的积极和消极影响。
综上所述，我院大学生的基本科学知识储备情况较好，但对科学研究的基本过程和方法的了解程度还不够高，尤其是师范生的基本科学知识储备情况不符合预期，故总体的情况不容乐观。
三、对策与建议1.重视对师范生的科学技术基础知识的传授。
我们知道师范类的学生是以后一线教师的主要来源，如果师范生们的科学素养不是较高的话，那么势必影响到其自身以后的工作和未来教育事业的良好发展。
大学生科学素养现状调查及分析_以重庆某高校为例_那明明
当今社会飞速发展，科学技术日新月异，作 为社会群体中接受过高等教育的大学生群体，他 们的科学素养水平对我国的发展起着举足轻重的
作用。本研究以重庆某高校为例，对该校大学生 的科学素养展开调查。目的在于了解当前大学生 一般科学素养状况，为高等院校教学改革和促进
作者简介：那明明，西南大学教育科学研究所硕士生，从事课程与教学论研究
表3-1 大学生与公众对科学技术知识的 了解程度相比较 单位：%
项目
大学生正确率 公众正确率
地心非常热
63.5
39.0
人类呼吸的氧气来自植物
59.4
61.4
激光因汇聚声波而产生
28.1
15.8
电子比原子小
63.8
24.2
抗生素能杀死病毒和细菌
44.8
17.6
千百年来我们生活的大陆 一直在缓慢地漂移
83.3
调查结果也显示了大学生们对当前科技发
82
展的新领域大多数不是非常了解，平日对体育新 闻、经济与商业状况、农业问题关注得较多，了 解得也较多。而只有15.6%的大学生表示“非常 了解”科学技术领域的发展。
第四，对科学与社会关系的认识。在对大 学生了解相关科学与社会关系进行调查时发现， 对于“你阅读关于星座、算命、占卜等方面的书 籍或网站吗”，77.1%的学生表示偶尔会读，但 是没有学生细心研究并且宣传；但同时有47.9% 的学生有些相信诸求签、相面、星座等能预测人 生与未来，49.0%的大学生对此表示完全不相信 （表3-3）。这反映了当代大学生在科学认知方 面存在着一些问题。
80
大学生科学素养的提高提供参考依据。
一、大学生科学素养的基本内涵
科学素养，就是个人通过后天的学习与实 践，在科学方面所获得的技巧与能力。目前国际 所采用的科学素养的基准是1989年由美国芝加哥 科学院副院长约翰·米勒博士提出的公众科学素 养的三个基本标准：一是对科学术语和基本概念 的基本了解；二是对科学研究方法和过程的基本 了解；三是对于科学技术对社会和个人所产生的 影响的基本了解。1 他的这一观点目前在国际上 基本得到普遍认同，并成为我国及其他国家公众 科学素养调查的理论依据。
当前大学生的科学素养及问题分析
当前大学生的科学素养及其问题分析《现代汉语词典》对素养的解释是"平日的修养，如艺术素养。
"可见，科学素养即属于"如艺术素养"之类；对素质的解释是：（1）指事物的本来性质；（2）素养；（3）心理学指人的神经系统和感觉器官上的先天的特点。
因此，素质包括先天和后天两个方面的因素，而素养则主要指后天培养的。
所以说，科学素养是科学素质的重要组成部分。
美国当代著名理科教育专家R．W．Bybee认为，第一个使用scientific literacy一词的是美国学者Conant。
l iteracy有两层不同的意思：一是指有学识、有文化，跟学者有关；二是指能够阅读、书写，针对一般公众。
不管是学识、文化，还是阅读、书写，这些都为后天培养获得。
因此，根据科学素养与科学素质的区别，把"scientific literacy"译成"科学素养"更为确切。
欧盟国家科学素养调查的领导人J·杜兰特认为，科学素养由三部分组成：理解基本科学观点、理解科学方法、理解科学研究机构的功能。
在我国，中国科普研究所的专家认为，科学素养由三部分组成：科学知识（概念和术语）、科学方法、科学技术与社会。
我们觉得最后一种符合国情。
科学技术迅速发展，经济全球化的浪潮日益高涨，各国政府和科学技术团体普遍认识到，提高国民的科学素养是增强综合国力的根本举措。
基于这种认识，我们要提高全民族的科学素养尤其是大学生的科学素养，从而加快国民科学素养水平的提高，大大提高本国的综合国力和国际竞争力。
一、大学生的科学素养现况当今的大学生科学素养究竟如何，从上述我们讨论的科学素养的内涵出发，我们先来看看一些报道。
“重庆市大学生科学知识调查”显示，对“人体健康有利的因素”中，六成大学生不知道少吃盐有利身体健康。
全市14所高校1053名接受调查的大学生中，仅有可怜的20人全部回答正确问卷中的科学及生活知识，占调查对象的1.9%！（《重庆晚报》10月28日报道）不久前，由《关注西南生物多样性宝库——2004全国大学生电影月》活动组委会组织了“大学生生态保护意识调查”共有3500多名大学生参加了这次“大学生生态保护意识调查”。
科学素养调查报告 最终
科学素养调查报告最终科学素养调查报告(最终)长安大学科学素养调查学院：信息学院班级：2021240201组员：陈小征、高修、楚盼、曹毅刚、张昱、马小平、陈东、薛伟、林晨2021.11一、小组成员分工PPT制作及演示：陈小征调查报告撰写：高修数据统计及分析：陈小征、高修、楚盼、曹毅刚、张昱、马小平、陈东、薛伟“科学素养”是指对在日常生活、社会事务以及个人决策中所需要的科学概念和科学方法的认识和理解,并在此基础上所形成的稳定的心理品质。
为了大体了解在校本科生的科学素养情况，更好地辅助学校提升大学生的科学素养而进行这次科学素养调查，并撰写调查报告。
三、数据统计及分析从表格中可知互联网为当前最流行的公众了解时事的渠道，这也是可预见的。
互联网有着其他渠道无法比拟的优势——便捷性和及时性，公众只要打开电脑就可以通过门户网站了解到实时发生的许多重要新闻。
另外，公众还可以在网上发表自己的评论。
而电视媒体依旧在时事传播上发挥着举足轻重的作用，公众可通过电视媒体在视听两方面了解时事，因此对时事的记忆和理解也更强。
“与人交谈”这个渠道排在第二充分说明公众决不是单纯的了解时事，他们自己更能成为时事传播的媒介，正所谓“一传十，十传百”。
从表格中可以看出随着互联网的越来越普及，其他媒介的信息传播作用也越来越弱化。
各种媒介都有各自不同的特点，带给人们不同的感官体验。
从这点来说，多渠道了解各种信息还是有必要的。
而从每周的获取信息的天数来看，公众关注社会的意愿还是很强的，不愿做个“两耳不闻窗外事”的人。
3、在过去的一年中，您参加过以下科普活动吗？从表中数据可知多数人对于科普活动还是停留在“听说过”的阶段。
而多数参加过科普活动的人中，多数人参加的是科普讲座。
总的来说，科普活动的参加率比起往年有所提高，但受众还是有限。
4、在过去的一年里，您去过下列公共场所吗？如果去过，请调查显示公共图书馆为人们最中意的地方，而许多其他的科技馆，动物园等也很受欢迎。
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我校大学生科学素养的调查与分析
作者：顾永虎伍雪宇杜通
来源：《商情》2015年第47期
【摘要】本研究就当代大学生科学素养的现状，从大学生的科学意识、科学常识、科学精神、科学行为等方面，进行了网络信息收集和实地问卷调研。
通过对调研数据的凝练，分析发现当代大学生科学素养存在的问题。
【关键词】大学生科学素养科学精神科学意识科学行为
一、前言
近年来，“科学素养”越来越受到人们的重视。
目前国际上正朝着能够在学校科学教育实际操做的方向发展。
大学生作为一个特殊的群体，提高自身的科学素养，不仅直接关系大学生自身成长和对知识经济时代的适应，而且也关系到将来对国家与社会的贡献，关系到国家的发展潜力。
因此，大学生科学素养的培养既是时代要求，又是国家、民族发展的需要。
提高大学生科学素养成为现代教育的一项首要任务，也是高校教育的首要任务。
攀枝花学院作为培养人才的高校之一，也面临这样的问题。
我校大学生的科学素养水平如何？是此次本团队所需调研分析的问题。
二、相关调研过程与数据
为此，本团队通过联系相关政府搜集资料，同时在在学校通过网络搜集相关资料，编织调查问卷，访问攀枝花学院师生、攀钢设计院负责人并进行问卷填写，同时就大学生科学素养的现状及问题与攀钢设计院负责人进行了深入细致的询问和讨论。
汇总调研信息，之后编写了调研报告，得出如下的结论：83%的大学生科学素养非常不足，17%科学素养素质达标或略有不足。
根据问卷调查的数据，分析得出：
三、调研结果总结
从调查结果来看，我校大学生科学素养的现状有如下一些：
（一）学生自律性不强。
高中老师宣扬的大学可以好好玩，加之大学生活课余时间确实很多，造成学生有种“大学就是要耍开心”的潜意识，不能很好地理解大学的本质，从而沉迷于玩乐（如，网路游戏、泡吧等），忽视了对自身科学素养的提升。
（二）大学生对科学素养认识存在偏差。
多数大学生认为，大学生的素质主要表现在学习期间的专业成绩，至于科学素养只是一种比较抽象的软条件，因此无需花大力气加强，这些偏见影响了大学生提升自身科学素养的主体自觉性和主动性。
（三）学校缺乏针对大学生的专门科研活动，大学生缺少科学技能培养与锻炼的途径。
对学习成绩普通的大学生来说极少涉及学校的科学研究，并且学校缺少针对大学生科研活动作出指导和安排的机构，同事学生还缺乏场所，缺乏途径，更缺乏经费展开科研活动，这种体制上的欠缺使得大学缺乏浓郁的科学素养氛围。
四、调研结果分析
经过调查，对影响我校大学生科学素养的因素得出以下几点：
首先，应试教育抑制科学思想。
学校正规教育，是培养公众科学素养的重要途径。
然而，由于我国基础教育的优质教育资源不足和配置不均衡，导致了学生“择校”的激烈竞争；高等教育资源不足和配置不均衡，导致了更激烈的高考竞争，在高考的竞争中又分化出一本和二本的竞争。
使得中小学生为考试而学，教师为考试而教，这就导致从教师教的主体和学生受教育的受体两方面看，都忽视了对学生科学素养的培养。
上了大学之后，专业知识又成为学生们的主攻方向。
学生死记硬背，为考试而读书，沦为考试的机器。
学校轻视学生各方面素质的培养，导致学生缺乏创新思想。
但实际上，创造力、想象力才是科学素质的核心内容。
其次，与我国基础教育过早实行文理分科有关。
现在我们国家高考制度文科生的理科成绩以及理科生的文科成绩不直接和大学挂钩，这样很多学生在多年的教育体制的培养下，读书功利化，认为这些基本的科学素养都是没用的知识，没有引起他们的重视。
因此，因为文科和理科之间分界明显，不少文科生在高二分科以后，觉得理科的知识不参与高考，便放弃了理科知识的学习，缺乏基本科学概念科学理论知识。
最后，社会人才的取向偏差导致大学生基本不重视对自身科学素养的提升。
社会用人单位对人才标准的取向存在着较为明显的偏差性，表现在对大学生素质评价的量化指标方面，主要是以大学期间成绩为依据，科学素养只是一种相对比较抽象的软条件，其高低并不影响用人单位的对大学生的使用选择。
再加之，学生、学校对就业的不可预知性是客观存在的现实，目前一些地方院校将大学生的培养目标定成：本科+考研=就业，把追求知识探索未知的境界物化为看得见的分数及证书，大学也变成了“应试型教育”。
这样带来的负面影响就是：部分学生不愿意在能展现自己“成绩”以外的科学素养上多投入时间，导致不少学生在提升自身科学素养方面懒得下功夫，严重缺乏提高科学素养所需的主体自觉性和主动性。
五、总结
经过本次研究，在一定程度上了解了我校大学生科学素养的现状，并分析总结出当中存在的一些问题。
为提高我校大学生的科学素养提供了一定的参考。
参考文献：
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