新课改下教师培训新探究

合集下载

论新课程改革背景下的教师培养与培训问题

论新课程改革背景下的教师培养与培训问题摘要：随着新课程改革的日益推进，教育实践对一线教师提出了更高的期望与要求，可以说，通过培养与培训工作建设一支高素质、专业化的教师队伍，让一线教师与新课程同行，是新课程改革成功的必由之路。

然而，在对新课程教师进行培养与培训的过程中仍存在着这样或那样的问题，对此，本文就如何培养、培训符合新课程改革要求的新教师问题展开了粗浅探讨。

关键词：新课程改革教师培养教师培训当前，新课程改革正在如火如荼地进行着，一线教师作为课程的实施者，对新课改的成功与否有着不可替代的作用，可以说，如果没有教师的理解与支持，新课改的预定目标就很难实现。

但实际上，面对新课改，在一线教师中却存在着诸多问题，一方面，由于知识结构的缺失、社会环境的制约等原因，有心进行新课改的教师却心有余而力不足，这也难怪一些教师会调侃“新课改轰轰烈烈，小教师无所适从”；另一方面，有不少教师保守性强、囿于常规，对新课改持消极、甚至反对的态度，一旦新课改遭到了教师的阻抗，必然致使课改的效果不甚明显，甚至招致课改的失败。

可见，教师的态度、能力如何，成为制约新课改顺利推进的瓶颈，是决定新课改成败的关键因素之一。

既然教师在新课程改革进程中的作用如此之大，那么，什么样的教师才是适应于新课改的教师？如何培养与培训适应于新课改的教师？这都是我们必须予以关注的问题。

一．新课程改革背景下对当代教师素质的期望与要求教师作为课程改革的直接实践者，是最活跃、最关键的因素，其素质如何将决定本次新课程改革的成败，对新课改起着不可替代的重要作用。

因此，随着新课程改革的不断深入，对教师素质也提出了新的期望与要求。

（一）教师要具有现代的教育观念现代的教育观念是进行新课程改革的思想基础，一线教师只有摆脱传统教育观念的束缚，以崭新的现代教育观念为指导，才能开展好新课改要求下的教育教学工作。

1．教师观。

在新课改背景下，教师应做好课堂活动的参与者、探索知识的引导者、教学任务的探索者、学习发展的促进者，扮演好自己的新角色，以更好地促进学生发展。

新课改背景下教师培养模式的变革与创新

新课改背景下教师培养模式的变革与创新在新课程改革的背景之下,教师成长问题成为新课改推进的瓶颈,其原因在于教师培养模式的滞后。

为确保新课程改革正常进行,教师培养问题应作为一项战略任务来抓,通过教师培养模式的变革与创新,全面提高教师整体素质和能力,促进基础教育又好又快发展。

标签：新课程改革;教师培养模式;教师成长在新课程改革的背景下,教师队伍的进一步历练、教师的全方位重塑与培养,变得比过去任何时候都更有意义和刻不容缓。

在不断推进的形势下,新课程改革却频频遇到阻力和障碍。

如何克服这些阻力和障碍,就成了摆在我们面前的问题。

一、新课程改革的瓶颈:教师成长的艰难纵观新课程改革整个过程和新课程要求,教师始终处在焦点位置,是新课程改革的主体。

教师的思想观念、综合素质、道德水准和自身作用举足轻重,是影响和制约新课程改革进程、成效甚至成败的关键,一句话:新课程改革成败与否取决于教师素质的高低。

然而,教师的成长不仅取决于未来教师自主学习、自主发展的意向和努力,也取决于教师自身能否获得更有助于其学习和发展的条件。

必须指出的是,当前形势下,教师成长所必需的动力和条件存在较大问题:1.应试教育的沉重负担限制了教师成长尽管新课程改革在不断推行,但由于教育资源分布的不平衡以及人才选拔机制的陈旧,致使应试教育依然如火如荼,有些地方和学校我行我素,各行其是,无休无止的补课,铺天盖地的题海战术,把新课程改革这一严肃的课题简单化、庸俗化,甚至贬到了可有可无的地步。

教师的教学负担过重,大部分精力放在应付各种检查、考核和竞争、评比上,无暇进行自主学习。

2.陈旧的教师培养模式不能促进教师成长长期以来,各级教育行政部门通过整合各种优质教育、学术资源,以高等院校或教育科研机构为依托,组建了各类教师教育培训机构。

各类教师教育培训机构在长期的工作实践中,遵循教师成长的客观规律,不断探索教师培养的新途径,形成了各具特色的教师培养模式,在教师的培养过程中发挥了其独特的导向作用、纽带作用和辐射作用,形成了各具特色的教师培养模式。

新课改教学实践与探索心得体会(4篇)

新课改教学实践与探索心得体会（4篇）新课改教学实践与探索心得体会（通用4篇）新课改教学实践与探索心得体会篇1经过几天的远程培训，对新课改变得逐渐熟悉，了解了一些新变化，学习了一些新理论。

结合课改在我县的进展情况，总结当前存在的普遍问题如下：1、抽象的地理事物，地理空间想象。

2、地理学反映的内容之广与学生狭窄的知识面存在矛盾。

3、学生喜欢大自然，但不喜欢上地理课。

4、班额过大，在课堂上开展“活动”，困难很大。

现就新教材，新课改谈几点个人体会：1、转变教育观念是成功实施新教材的关键传统的地理教学，课堂上教师讲学生听，重知识与结果，轻能力与过程，这种教学模式严重束缚学生思维的发展和个性及能力的培养，学生独立分析解决问题的能力较为薄弱，已不能适应新形势，新时代社会发展的需求，刻不容缓地进行课程改革。

我认真研究新课程标准和新教材，明确它们的基本理念：要学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理；改变地理学习方式；构建开放式地理课程；构建基于现代信息技术的地理课程；建立学习结果与学习过程并重的评价机制。

因此，实施新教材让课改顺利进行必顺及时转变传统的教育观念。

2、努力提高教师的自身素质，适应课程改革的需求教师是教学过程的组织者和引导者，而课改后的课堂开放了，主动权在学生的手里，能否随课堂的变化及时调整教学行为，取决于教师的能力和素质。

教师在设计教学目标，选择教学资源组织教学活动，运用现代教育技术等方面，都应按实施素质教育的要求，面向全体学生，因材施教，这样教师必顺不断学习、探索和积极运用选进的教学方法，创造性地进行课堂教学，不断提高自身素质，丰富自己的能力和知识储备，掌握并灵活运用现代化信息技术。

3、加强教师间的合作性学习。

新形势下的课改对于广大教师来说都是面临着一场严峻的挑战，也是一次更好施展才能的机遇，只有教师相互合作，共同探讨，取长补短，才能共同提高，更快地适应课改的需求，也能更好地指导学生的合作性学习，让他们在合作中学会生存。

对新课改中教师培训方式的思考

对新课改中教师培训方式的思考刘忠林(东北师范大学城市与环境学院)本文通过新课改中对教师的要求,以及新课改中教师角色的转变和新世纪中国的教育对教师专业化的要求提出教师培训的重要性。

通过对新课程教师培训效果的调查研究来说明在新课程的教师培训中所存在的教学方式陈旧,仍然以专家讲授为主的现状。

并通过分析说明通过这种培训方式并不能很好地培养出新课程所要求的教师。

所以,新课程培训很大一部分还只是一些表面形式,不能从根本上改变教师的能力。

据此提出在教师培训中应采用参与式培训模式,以及应从根本上改变高师教学方式的建议。

希望通过培训方式的改变能很好地改进教师对新课改的教学方式的理解和运用。

课程改革教师培训教学方式一、教师培训的必要性(一)新课程改革对教师的要求现阶段,基础教育课程改革在我国已不是什么新的话题,在2001年由教育部颁发的基础教育课程改革纲要(试行)对课程目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理等方面都进行了具体的改革和规定。

它要求教师由课程计划的执行者,变为课程的建构者,由教学的管理者变为学生发展的指导者和合作者,由裁判学生成绩的法官变为学生成长的促进者。

这种角色的转变,我国大多数中小学教师一直是难以适应的,更何况我国教师的学历水平还不能满足社会的需要。

据第一批国家课改试验区抽样调查显示,经过培训,进入新课程的教师,80.4%能胜任或基本胜任新课程教学。

可见,在新的课程改革形式下,对教师进行新课程改革的培训是很有必要的,也是必须的。

(二)教师角色的转变这次课程改革中,教师的教育观念、教育方式、教学行为等都要发生很大的转变。

使得教师角色发生了很大的转变。

很多学者把教师角色的转变总结为以下几个方面:1.由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者??教师一直被认为是知识的传授者,传道、授业、解惑被认为是教师的天职。

然而,新课程认为,教学过程是师生的互动过程。

在新课程中,传统意义上的教师的教与学生的学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的学习共同体。

新课改背景下在职教师培训的理论与实践——以河南省为例

：映良好。这些成绩的取得，取决于以下几个方面：一是
６对各级教育干部应加强新课程培训．
应帮助各级教育干部转变观念，以实际行动支持
７培训立足于促进教师的专业发展上．把
学习认真。四是教师普遍感到收获较大，培训效果反教师参加新课程培训。ｌ各级教育行政部门高度重视，精心组织实施；二是有ｌ
工作质量与各中小学自的努力。因此，必要将这一中、学教学的高层次师资队伍。身有悉小些因素有机地联结成一个整体，成一个高效的质量Ｉ构２础教育新课程教师培训．基保障体系。ｌ河南省明确提出的基础教育新课程教师培训工因此，程改革背景下，新课我国中小学在职教师ｌ，分岗前集中培训和平时校本研修两个阶段进行，作培训应该从以下方面着手。首先，我国中小学教师在：坚持“ 先培训，后上岗；不培训，不上岗” 的原则，对将
三、新课改背景下在职教师培训工作取得的成绩源，ｌ将各级师范院校、各级教研机构的教育资源整合
根据近年来在职教师培训工作开展的情况及教在一起，ｌ做到资源共享，为新课程实施中的科研提供
师的反馈，在职教师培训取得了显著成效。一是培训理论支持。Ｉ
的组织形式切合河南省实际，深受各地欢迎；二是超Ｉ额完成了培训任务；三是教师参加培训的积极性高，Ｉ
！ｌ虽然在职教师培训工作成绩显著，但是其中存在
・
３０・
（０８ＪＧＡＨ２１的阶段性研究成果２０一ＫＨＧ一８）

在积极参与新课改、校本培训,探索课堂教学、减负增效方面的事例

在积极参与新课改、校本培训,探索课堂教学、减负增
效方面的事例
在积极参与新课改、校本培训,探索课堂教学、减负增效方面的事例如下：
1.新课改：以学生为中心，注重培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。

可以分享一例关于项目式学习的教学设计，如让学生分组研究某个实际问题，教师的角色从传授者转变为引导者和支持者。

2.校本培训：以学校为基础，提高教师的专业素养。

例如，组织定期的教师研讨会，分享教学心得和经验，促进教师之间的交流与合作。

3.探索课堂教学：尝试创新的教学方法，如混合式教学、翻转课堂等。

以翻转课堂为例，教师提前布置学习任务，让学生在课前自主学习，课堂时间用于解答疑问和开展深入讨论。

4.减负增效：减轻学生课业负担，提高教学质量。

例如，优化课程设置，关注学生个体差异，实施差异化教学，提高教学效果。

同时，注重培养学生的综合素质，开展丰富的课外活动。

以上事例均体现了我国教育改革的方向和目标，旨在为学生创造更加有利于成长的环境，培养适应社会发展的有用之才。

浅谈新课改背景下如何做好校本教师培训工作

所谓校本，东师范大学教育学博士郑金洲在《向校本》华走中
这样解释：一是为了学校，是在学校中，二三是基于学校。的核心内容，是全面推进素质教育的重要举措，师是课改实验和教
推广工作的实施者和参与者。学实践培训。以让教师更新教育教可观念，改进教育方法和教学手段，而具备实施新课改的能力和水从平。培训中树骨干标杆。传丰富经验，新老结对。青蓝工程 ”可以。，发挥骨干的中坚力量，更快更好地培养新教师的成长。血液、新新
手段。
（）４管理能力是校本培训的技能要求。新课程赋予班主任等学
校基层管理者新内涵。在与时俱进。不断创新教育观念的时代。基层管理者需要重新确立自己的角色定位。转变观念，向发展型、创
造型、科研型转变，做学生自我管理的导师、引路人。三、评价反馈，总结经验，创新培训。是做好校本教师培训工作
Ｉ师１－【野】教成长．视－
浅谈新课改背景下如何做好校本教师培训工作
●何永华摘要：Ｏ纪末教育部提出了中小学教师全员培训以小本２世
培训为主。据小本培训的特点和意义，文认为新课改背景下应依本
从以下三个方面做好小本教师培训：１加强认识，（）建立健全组织机构，是做好校本教师培训工作的基础。２明确目标，订落实制（）制度计划，是做好校本教师培训工作的关键。３）（评价反馈，总结经验创新培训，是做好校本教师培训工作的动力。

新课改背景下的教师培训

业操守淡薄等。要解决这些问题就必须树立正确的培训理识传授给学生，使学生掌握比较扎实的学科专业知识，但是在
学作【关键词】新课程改革，师培训，教培训理念，本培训，校培实践能力差。于长期形成的教师讲课，生听课、笔记的教学模式已经根深蒂固，以许多教帅缺乏创新能／，所，既无法突Ｊ
ＷＮＬＤＯＨＮＥＩＡＡＧ
理论研究
新课改背景下的教师
河北保定河北大学教育学院肖
【要】了适应时代对人才的要求，央提出了进行新性，摘为中使这些教师不仅九法培养学生的创新能力，而且苌至连最课改的号召。这种形势下，地纷纷进行教师培训，在培基本的知识也不能教授给学生。在各但
训的过程中却出现了诸多问题。教师对新课改缺乏深入理解，育观念陈旧，乏实践能力、新能力，业道德和职教缺创职念，立灵活多样的培训模式，变评价机制，加相互之间建转增的合作等。
法，学生死记硬背，学生进行机械的训练；给学生丰动教师去高校进行深造或学校请教育专家到学校对教师进行培让对不参与、手和互相交流的机会；新技术、手段的运用产生训不仅花费大节的人力、力，且｝于培训缺乏针对性，动对新物而｝ｉ其效果并不好。校奉培训是 “ 了学校，学校巾，于学校 ” 而为在基严重的抵触心理等。教师所倡导的教育娜论与所采用的理论往往不一致，的培训，完全针对学校存在的问题进行培训，训具有很强有它培时且培有些教师表伯上大谈特谈素质教育，给学生更多的Ｆ由，ｆ要ｊ要采的针对性、效性，化费少、训的教师数量多，利于提升力和科研能力．创虽然教师一般都具有较牢同的专业知识，能够把书本知课堂巾做剑与学生积极互动，分发挥学生的丰体作用，导充指学生进行合作学习、究学，探培养学生的实践能力等方嘶的

新课改背景下教师培训的思考

徒劳无益，制约着培训效果的转化与推广。
而全面提升培训效果。
２．许多培训组织模式单一，培训方法简单，培训内容枯燥，针
对性不强
（１）专家讲座与参与式培训相结合初期培训可以多采用专家讲座引领的形式，主讲宏观理论，整
百花园地
２０１３年１月２８日
新课改背景下教师培训的思考
文，李俊峰
摘
要：教师是新课程实验的关键，是学校教育的灵魂，教师成长的历程是漫长的，许多教师在思想观念的更新、知识能力的提升、
教学方式的转变等方面都与新课程要求存在很大差距，而解决这一问题的关键就是对教师进行培训。
流，缺少针对性的典例示范。因此被培训者的认知全部是中性的、
案例是产生新的教育理论的沃土，是理论联系实际的桥梁。案封闭的，即使是基于网络平台的互动、交流也只是一种形式上的例可以来源于教师，也可以来源于学生，最主要的是引入要有针对文字游戏、虚拟互动、情景模拟，缺少真实性。加之网络技术保障性和实效性，在案例研讨中可以通过比较、分析、展示分享来实现
关键词：新课程；教师培训；问题分析；方法探讨；高中新课程实验在全省铺开已经整整两个年头了，追寻过去的足迹，回味改革的困惑与艰辛，
一
二、方法探讨
教师是新课程改革的关键，是学校教育的灵魂，那么怎样才能１．创新机制，扎实推进，转变教师发展理念

浅谈新课改下中小学教师培训教学模式的改进与优化

长期以来，在教学中存在这样一种观念，就是“ 学生是一张白
纸，任由教师描绘 ” ，对于学生在进行正规教育之前掌握的知识产
生忽视。事实上，儿童在进入学校，甚至在进入幼儿园之前，对一些
知识有了一定的掌握，对一些生活的常规有了一定的认识。上述误
环节，这个过程一般是由高等教育机构负责实施，由主管师训工作的部门组织一批具有一定教育理论知识素养的师范院校念，而另一方面对教师的培训却
仍然采用传统课堂中“ 教师讲学生听” 的模式，教师在培训中学到
的教学技巧就是模仿，根本就没有自己参与创造。培训的目的是倡导激发学生内在学习动机的教育观念，但是在实际操作的过程中
教改聚焦
２０１３＿一Ｄ４
浅谈新课改下中Ｊｂ学崩市培ｌＩ通学模式的改进糟优化
．
． ’
‘
●
文，闫树伟
摘
要：随着时代的进步，传统的教师培训显然已经跟不上当代社会发展的需求，学历培训的模式已经不能在新课程下的教师培
小学教师培训模式问题进行浅析，仅供同行参考。
关键词：新课改；中小学教师；培训；教学模式
随着我国新课改要求的不断渗透，教师在实施新课程中遇到不是解决问题的基础方法，而是解决具体问题的高层次的学习。传
的问题也逐渐地暴露出来。新课改背景下的教学主要是强调以培统的师资培训对高层次学习与基础学习的界限认识不清，教学设养学生积极性为主，以学生的学习方法为引导，充分体现学生在教计安排不合理，没有完全让教师融人课堂中，解决教师的实际问

探索新课改背景下有效的教师培训模式--太仓市中青年骨干教师高级研修班实践与研究

量，是全面实施素质教育的领军人物。为推动和带动
全市教师队伍建设，骨干教师尤其是名优型骨干教
为顺利开展工作，我们做的第一项工作就是认真设计高研班的研修方案，明确举办高研班的指导
思想和工作目标。
师的培养已越来越成为我们迫切需要解决的课题。于是我们对全市骨干教师进行了调查摸底，全面了
维普资讯
科研札记
ｏｆＲｅｓｏａｒｃｈｉＥｎｄｕｃａｔｉｏｎ
探新改景有的师湘式索课臂下效教培模
太仓市中青年骨干教师高级研修班实践与研究
■ 苗长广
自新课程实施以来，教师培训特别是骨干教师
干教师是教育的最宝贵资源，是教师队伍的中坚力
课题研究为载体，让学员们在这个集体中共同学习、研究与实践，并在专家的引领下，充分发挥个人和班
组的智慧，合各方资源，争突破制约骨干教师专整力业发展的瓶颈，索有效的教师培训模式。后在此探然基础上，以点带面，过新培训模式的推广和应用，通推动全市教师培训工作的深入开展。二、高研班的设计
提高。为此，我们通过组建太仓市中青年骨干教师高级研修班（以下简称高研班），用了两年的时间，在 “ 如何提高新课程培训的有效性” 方面做了积极的探索和尝试，取得了一定的经验，形成了具体可操作的

新课改视角下教师教育类课程教学模式创新探索——由一堂精彩的培训课说起

分钟学生专题练习，为上课准备阶段。每次课前
由事先挑选的几个学生针对教育、教学、教师三个方面的主题，进行短时间的讲解、叙述、展示、
并没有遵循传统的教学理念和环节，而是先由前来听课的国培教师浅谈在职时如何开展教研活
为了应对新一轮课程改革的不断深入以及
教师职业岗位就业竞争的压力，我校开设了教师教育类的特色课程《教师职业能力训练》，课程
围绕基础教育改革与发展、教师职业素质与能力、课堂教学艺术与实践主线，通过一系列的专
一
、
引言
动，是否开展课例研究。在评价和肯定国培教师
的做法后，给出了课例和课例研究的基本概念和提出背景，然后让学生分别扮演小学数学教师、初中数学教师、年级备课组长、校长、市教研员，通过微缩实际过程，让学生体验和感受什么是课例和课例研究。再逐步在理论上讲解、深化。这种不拘一格、灵活生成教学、理论联系实际的教
第３３卷第３期
湖北师范学院学报（哲学社会科学版）
ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｂｅｉＮｏｒｍａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＰｈｉｌｏｓｏｐｈｙａｎｄＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅ）

论新课改下的教师进修培训工作

一
我区每年要向社会招收新老师，新老师的培训工作自然训工作，新老师一到，要求培训老师按照 “ 既定方针 ” 照本宣
角的李文强脸上露出了自豪的微笑，已经知道我讲的就就落在了我校身上。以往我习惯用传统的陈旧模式实施培他
服、还有许多的家务活。这些你们会做吗？同学们异口同声训等方面做了一定的工作。针对我校目前的教学状况， ” 要实
必因尽挖道：不会。这时， “ ” 有个同学站起来说道：老师， “ 是谁呀，怎么施课改，须因地制宜，材施教，可能的利用、掘一切
走一条结合新课改特点的新路。我们都没发现班上有这样的同学，我平时在家里什么事情都有用资源，是爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做，什么都不会，以后我也要向他学
一
、
提高新教师素质，融入课改新理念
习。经他这么一说， ” 其他同学都讨论开了，这时，我看到坐在
后，每逢工作忙时便把他带回自己家，给他做丰盛的饭菜，从
实施课程改革是我国社会发展和素质教育的必然要求，
生活、习上给他热情关怀，他感受到温暖和亲情。看来随着基础课程改革的逐步深入，学让中小学的教师进修培训工作
我的关心起到作用了，把我当成了最相信的人，主动跟也将刻不容缓的跟上形势稳步实施。以往陈旧的教学理念他会
了个外号 “ 小鸭 ” 丑。一次，批改作文时，发现他竟写道：在我
时常落作业，班上的同学没一个跟他和得来的。大家给他取使他能和其他孩子一样，拥有一个好的家庭环境。见到老师、

浅谈新课改中的教师培训

维普资讯
从面、和谐发展；指导学生进行合作学习、究发展需求和趋势来看，新课改对教师的期探学习和综合性学习，养学生的合作精神、望和迫切要求来看，培教师既有深厚的专业知创新能力等认识不足，为这只是一种 “ 认理识，又有宽厚的人文社会和自然科学方面的想” 本做不到，根或者认为这不是教育。认知识，是符合时代要求，学生喜爱的多才受复即识上的不足，就导致许多教师仍按传统教育能、合型教师标准。然而，使是在时代理念去执教，我讲你听 ” 不准质疑； “ ，听记运迫切要求，课改的积极倡导下，些教师新一算，只要考好，略实际运用；忽加大训练量． ‘ 仍不愿意学习，规蹈矩，旧的思路、式・循按方这更轻视兴趣的培养；结果轻过程等等。这种教学，样不仅表现为教师学历偏低，主重陈旧的教育观念指导下的教学与新课改的要是教师专业知识得不到充实、新，的更新指导思想不相吻合。就出现了教师对本次教育理念缺乏，学技能低下，养的学生也教培课改的不理解，为又在走形式，可能落不符合时代要求，师本人得不到发展，认不教也
期目标，广大教师必须在学而不厌中努力革教育应 “ 以人为本 ”课堂教学应做到师生互；新，传授知识中注重学生的全面发பைடு நூலகம்展，在使动，重学生实践能力的提高，使学生全注促

新课改视域下教师课程意识研究来自一所小学的个案研究

二、研究现状
已有研究表明，教师课程意识的影响因素主要包括教师教育背景、教学经历、教育观念等方面。同时，教师在课程实施中存在诸多问题，如对新课程理念理解不足、缺乏创新意识等。造成这些问题的原因主要包括教师培训不到位、评价体系不健全等因素。
三、研究方法
本研究采用定性和定量相结合的研究方法。首先通过文献分析法，对已有研究进行梳理和评价；其次采用问卷调查法，以大样本的方式收集教师课程意识现状和影响因素的数据；最后运用个案研究法，对具有代表性的案例进行深入分析。
展望未来，教师课程意识研究还有许多值得探讨的方面。如可以进一步研究不同地区、不同学段和不同学科教师的课程意识及其影响因素，以制定更具有针对性的提升策略；可以深入研究教师课程意识与学生学习效果之间的关系，为提高教育教学质量提供更有说服力的证据；还可以从跨文化角度对比研究国内外教师课程意识的异同，为我国新课程改革提供更多元化的视角和启示。
四、研究结果
1、教师课程意识现状
通过内容分析和访谈发现，该校大部分教师对新课程改革持有积极态度，认识到课程意识在教育教学中的重要性。然而，部分教师在实际教学中表现出对课程意识的淡漠，仍过于知识传授，忽略了学生的全面发展。
2、影响教师课程意识的因素
问卷调查结果显示，影响教师课程意识的因素主要包括教师教育、教学经验、专业发展等。部分教师表示，由于缺乏系统的教育理论培训和实践指导，他们在课程意识培养方面感到力不从心。另外，教学任务繁重、精力有限也是影响教师参与课程意识培养的重要因素。
3、教师课程意识的提升策略
针对教师课程意识存在的问题及其原因，本研究提出了以下提升策略：加强教师培训，提高教师对新课程理念的理解；完善评价体系，鼓励教师创新；加强学校文化建设，营造良好的学术氛围；提供教师激励机制，激发教师参与课程改革的积极性。

2024年小学语文新课改培训心得体会教师汇总

2024年小学语文新课改培训心得体会教师汇总教师姓名：李老师培训时间：2024年6月1日培训内容：2024年小学语文新课改培训体会和心得：在参加了2024年小学语文新课改培训后，我对新课程改革有了更深入的认识和理解。

以下是我对培训内容的总结和体会：一、理念更新：与传统语文教学相比，新课改强调学生主动参与、思维训练和综合素养的培养。

新课程注重培养学生的实际能力和学习策略，提高学生的思维、交流和创新能力。

作为教师，我们要从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式，鼓励学生思考和独立学习，培养他们的批判性思维和创新能力。

二、多元教学策略：新课改强调多元化的教学策略，例如启发式教学、合作学习、问题导学等。

这些方法能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。

在实际教学中，我将多元教学策略应用到课堂中，例如通过小组合作完成任务，让学生参与到教学活动中来，充分发挥他们的主动性和创造性。

三、素材的选取：新课改注重选取贴近学生生活和实际的教学素材。

我们要深入了解学生的兴趣和需求，结合实际情况选取与学生相关的素材，让学生在学习中能够感到亲切和自信。

这样的素材能够激发学生的学习兴趣，使他们在学习中更加积极主动。

四、提高教师的教学能力：新课改对教师提出了更高的要求，要求教师不仅要有扎实的学科知识，还要有一定的教学理论和方法。

在培训中，我学到了很多关于课堂组织、学情分析和评价方法等方面的知识，这些知识对于提高我的教学能力非常有帮助。

我会不断学习和提升自己的教学水平，以更好地适应新课程改革的要求。

综上所述，参加2024年小学语文新课改培训对我的教学有很大的启示和帮助。

通过新课程改革的推进，我将更加注重学生的主动性和参与性，引导学生独立思考和解决问题的能力。

我相信，只有不断学习和提升自己，才能更好地适应教育改革的要求，为学生提供更优质的教育。

2024年优秀教师新课改培训心得体会（二篇）

2024年优秀教师新课改培训心得体会我参与了为期三日的新教师岗前培训，此次培训对我而言，意义深远，收获颇丰。

通过一系列精彩的讲座，我深入了解了新课改的发展方向与目标，对以往的不成熟观念进行了深刻反思。

鲜活的实例、丰富的知识内涵与精湛的理论阐述，使我的教育教学观念得到了进一步的更新与提升。

以下是我对新教师培训的一些体会：经过三日的严谨培训与自我学习，我明确了教师的使命与职责，并纠正了部分先前的错误观念。

教师自古以来便承载着“传道、授业、解惑”的重任，被誉为“蜡烛”，燃烧自己照亮学生，无私奉献。

然而，这并非仅是对教师职业的过度赞美，而是对教师在当今社会中不可替代地位的认可。

俗语云：“再穷不能穷教育”，教师作为教育的传播者，其重要性不言而喻。

因此，每一位教师都应深感责任重大，不仅要传授学生知识，更要引导他们树立正确的价值观与人生观。

然而，仅有责任感是远远不够的。

教师还需具备深厚的专业知识储备，如同“长流水”般源源不断。

我们要不断学习，丰富自己的知识储备，以满足学生日益增长的知识需求。

此次培训中，辅导教师们以渊博的知识为我们深入浅出地讲解了深奥的理论，使我深受启发。

作为一名教师，我们需要不断提升自己的“教育艺术”和科学文化知识，例如学习“如何提高教师的职业修养”、“如何做好班主任工作”等，以更好地履行教育职责。

在推进素质教育、更新教育理念的新时代背景下，教师的劳动应更加灵活、机动，以学生为本，一切为了学生，一切服务于学生。

我们不能再仅仅满足于备课、批改作业等基础工作，而是要紧跟时代步伐，不断更新教育理念与方法，使教学工作达到最优化，教育活动更有效率。

因此，教师必须不断学习，与时俱进。

虽然此次培训主要侧重于理论知识的学习，但我会将所学知识与实际工作相结合，努力拓展自己的知识面，深入钻研，改正不足，争取在各个方面做得更好，成为一名合格的中学教师。

2024年优秀教师新课改培训心得体会（二）作为教育领域的思考者与实践者，我深入反思了课程价值的内涵，致力于成为学科知识的播种者、学生全面发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的坚实后盾以及终身学习的典范。

新课改教师培训方案

新课改教师培训方案1000字一、前言：新课改教师培训方案，作为教师培训的一种方式，是为了满足新时代教育改革的需要而推出的。

本方案旨在提高教师教学质量与教学能力，促进课程改革的顺利进行，以适应新时代的需求。

二、培训目标：1.了解新课改方案的目的与意义，及其在课程改革中的地位与作用。

2.掌握新课程标准的要求，了解现代教育理念的基础与基本知识，培养适应新时代发展趋势的教育思维和视野。

3.掌握新课程标准下的教学策略与方法，能够灵活、多样地运用不同的教学方法进行课堂教学。

4.了解新技术、新媒体在教育教学中的应用，运用教育技术进行教学，强化课堂互动，提高学生学习效果。

三、培训内容：1. 宣传教师的职业道德，提高教师的教育教学能力和综合素质。

2. 对新课程标准的背景、内涵、举措等方面的介绍与掌握。

3. 对现代教育的理念、方式与方法等方面的讲解与研究，从知识角度、态度和方法三个层面入手。

4. 对数字化学习和信息化应用等方面的介绍和培训，让教师能够掌握关键技术和方法，使其能够在课堂上更好地运用新技术进行教学。

5. 建立反思机制，引导教师在实际工作中能够主动观察、总结经验，及时调整自己的教育教学方法和方式，提高教育教学效果。

四、培训模式：1. 线下集中培训。

选定时间，由专家开展一系列讲座、研讨、小组讨论、教学实践等形式的培训活动，全面系统地介绍新课改政策与新课程标准，传授教育教学的新理念、新方法和新技术。

2. 线上课程学习。

为教师提供线上学习课程，通过视频、文字、音频等多种形式，让教师灵活方便地获取新课改相关知识和技能。

同时也可以通过在线互动讨论、案例分享等方式，丰富教师学习体验，打造网络学习社区。

3. 教学实践。

通过组织实践活动、反思实践经验等方式，让教师将新的教学方法和技术应用到实践中，不断提高教育教学质量。

五、培训效果：1. 教师在新课改教师培训中,能够更全面地掌握新课程标准的要求和方针，把握新课程标准的核心精神，增强教师的办学意识和理念。