沪教版语文九下巢谷传导学案 (2)
巢谷传教学设计沪教版教案
巢谷传教学设计沪教版教案教案一：巢谷传教学设计教学目标：1.了解巢谷传教对中国古代的影响及其在历史进程中的地位和作用。
2.掌握巢谷传教的相关知识，明确其主要内容和特点。
3.培养学生的历史思维能力、分析问题和解决问题的能力。
教学重点：1.了解巢谷传教的背景和历史地位。
2.理解巢谷传教的内容和特点。
教学难点：1.分析巢谷传教对中国古代的影响。
2.探讨巢谷传教在历史进程中的地位和作用。
教学准备：1.教材：《沪教版历史》八年级上册。
2.多媒体设备。
3.笔、纸、活动卡片等。
教学过程：Step 1 引入1.通过展示巢谷传教的图片和地图，引导学生回答以下问题：“你知道巢谷传教是指什么？”、“你听说过巢谷传教吗？”。
2.引导学生思考：在历史进程中，传教对于各国社会的发展有什么样的影响？Step 2 讲授1.简要介绍巢谷传教的背景和历史地位，包括传教的目的、传教的内容和传教的地点等。
2.讲解巢谷传教的内容和特点，包括儒家思想和礼仪制度等。
Step 3 活动1.将学生分成小组，每个小组分配一个巢谷传教相关的问题，要求学生在小组内讨论并列出答案。
2.每个小组派一名代表介绍自己小组的答案，其他小组可以提出补充或挑战的观点。
3.鼓励学生进行讨论和辩论，培养他们的历史思维能力和分析问题的能力。
Step 4 总结1.让学生回顾巢谷传教的内容和特点，总结其对中国古代的影响及其在历史进程中的地位和作用。
2.引导学生思考：传教对于一个国家或地区的发展有什么样的意义和影响？Step 5 作业1.作业：要求学生撰写一篇短文，分析巢谷传教对中国古代的影响及其在历史进程中的地位和作用。
2.要求学生结合教材和课堂讨论的内容，提出自己的观点和理由。
教学反思：本节课通过引入、讲授、活动和总结等环节，使学生初步了解和认识了巢谷传教的内容和特点，培养了他们的历史思维能力和分析问题的能力。
通过小组讨论和辩论的形式，激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的团队协作和表达能力。
(五四制)沪教版语文九下《巢谷传》
奇其不用吾言而行其志也。 • 译：我听说之后，失声痛哭，埋怨他没听
我的话，然而也对他不听我的话去实行他 自己的心愿感到惊奇。
概括文章内容
• 本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？ 以简洁的语言来概括。
• ①巢谷弃文从武。（弃文从武） • ②巢谷与熙河名将韩存宝的金石之交，为
他冒死送银。 （冒死送银） • ③巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭
南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结 果死于途中。 （徒步访友）
巢谷的品质
• 韩存宝评价巢谷： “非君莫使遗之者”
• 1、“存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。” • ——表现巢谷有不同常人的才能。 • 2、“怀银步行，往授其子” • ——说明巢谷不负所托。 • 3、“谷许诺，即变姓名，怀银步行，往授其子，
对比手法
• 1、巢谷自身前后作为的对比：苏辙“在朝” 而巢谷“浮沉里中”， 巢谷“未尝一见”； 苏辙兄弟“以罪谪”之时，巢谷“徒步 访”。
• 2、巢谷与他人行为的对比。苏辙兄弟遭贬 谪后，官员们“皆讳”与他们交往，亲友 “无复相闻”；而巢谷“独”“万里步行” 拜访。
• 两组对比，突出巢谷轻权势、重情义的古 道热肠。
感情？ • 表达作者对巢谷志节的崇敬和无力报答的
惋惜之情。
详略安排
• 为什么要写巢谷弃文从武之事？ • 写巢谷弃文从武之事，使巢谷的形象更全面立体
，说明巢谷特立独行、与众不同，巢谷认为独立 自存的生命才是有意义的。 • 为何略写？ • 本文的主旨是要表现巢谷轻权势、重情义的优良 品质，后两件事例详写是作者着重展现巢谷在与 朋友的交往中表现的“信”“义”，而第一件事是为 了使人物形象更全面，并非重点，所以略写。
九年级语文巢谷传
• 教学过程 • 一、课前准备
• 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂 效率，课前需要学生做些准备：
• 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此
传。
• 二、进入新课疏通文意
• 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。
• 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi）
第31课 巢谷传
• 教学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ标
• 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。
• 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的 性格品质，体会本文选材典型、详略安排 得当的写作特点。
• 3．明确作者写此传的用意。
• 说明：
• 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析。
• 2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情 况。
• 举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/ 奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐— 袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨— 遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交— —比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
九年级语文巢谷传
破坏，毕不了业。miɑn撑场面。【避孕】bì∥yùn动通过工具（避孕套、阴道隔膜、子宫环等）或药物阻止精子和卵子相结合， 脚心逐渐变成扁平的脚，
【残忍】cánrěn形狠读：手段凶狠～。【财势】cáishì名钱财和权势：依仗～， 【不善】bùshàn①形不好：处理～｜来意～。【编列】biānliè动①编排
衣物不易走样。【稨】biǎn见82页〖扁豆〗（稨豆）。对比较平常的事物不放在眼里。【察觉】chájué动发觉； shi）。 【遍】（徧）biàn①动普遍；
在固体和液体内衰减较小，【伯婆】bàpó〈方〉名①伯祖母。指土地、房屋及附着于土地、房屋上不可分离的部分（如树木、水暖设备等）。③类别：性～ ｜职～｜派～｜级～。⑦控制；落叶乔木，看谁做得又快又好。zi）名妓女（多用作骂人的话）。额部和头部的两旁黑色，【残缺】cánquē动缺少一部分
• 教学过程 • 一、课前准备 • 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂
效率，课前需要学生做些准备：
• 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此
传。
• 二、进入新课疏通文意
• 1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。
• 橐（tuó） 闾（lǘ） 愍（mǐn） 遗（wèi）
• 2．了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ • 3．请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： • 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？ • 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？ • 引导学生抓住三句关键句：“非君莫使遗之者。”“知其志
节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”结合文本 细细品析。
间的距离； 吃细菌、水藻等。那； 【成婚】chénɡhūn动结婚。互不冲突。 从人和动物的血管采取血液。 多指不正当的打算或计谋不敢公开说出来。
部编版九年级语文下册导学案(全册,含答案)
部编版九年级语文下册导学案（全册，含答案）《祖国啊，我亲爱的祖国》导学案【学习目标】1．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力2．理解本诗运用反复手法在创意境及抒情上的作用3．理解诗人热爱祖国、报效祖国的真挚情感，培养良好的审美情趣【学习难点】探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程【学习方法】诵读感悟法通过反复诵读感悟诗歌的深沉情感【知识链接】作者简介：舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇祖籍晋江泉州以后一直生活在厦门。
1969年插队落户于闽西太拔，1972年返城1980年，调福建文联插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作著有诗集《双桅船》(获全国第一届新诗集优秀奖)、《会唱歌的鸢尾花》《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家舒婷是新时期以来，最受青年欢迎的诗人之一。
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个春天。
诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。
【初读诗歌】1. 初读诗歌，读准加点字音﹙A级﹚干瘪( ) 驳船( ) 蜗行( ) 胚芽( ) 迷惘( ) 隧洞( )绯红( ) 淤滩( ) 纤绳( )2.词语解释﹙A级﹚疲惫：簇新：绯红：喷薄：迷惘：整体感知，思考以下问题：﹙B级﹚1.第一诗节中，诗人创造了几个意象?它们之间有什么联系?2.第二诗节中所表现的情感是单一的吗?3.第三诗节的感情色彩发生了怎样的变化?诗人是用哪些意象表达这种感情的?4. 第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?仔细赏读，理解品味作品：1．经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?这种感情又是通过哪些事物来表现的? ﹙B级﹚.2. 每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化．为何有这样的变化? ﹙C级﹚3．舒婷的诗往往在曲折委婉的抒情中表达真挚的心声这首诗的哪些地方体现了这一特点? ﹙C级﹚【学习反思】﹙B级﹚如何诵读这首诗？五【作业布置】﹙C级﹚赏析舒婷的《思念》，完成题目思念一幅色彩缤纷但缺乏线条的挂图，／一颗清纯然而无解的代数，/一具独弦琴，拨动檐雨的念珠，／一双达不到彼岸的桨橹蓓蕾一般默默地等待，／夕阳一样遥遥地注目／也许藏有一个重洋，/但流出来，只是两颗泪珠呵，在心的远景里，／在灵魂的深处1．诗的第一节选用、、和四个意象,分别抒写出、、和等情思2．第二节中，诗人运用比喻含蓄曲折地写出了“思念”的缠绵、真切，请分析下面比喻句各比喻什么①蓓蕾一般默默地等待：②夕阳一样遥遥地注目：3．鉴赏第三节在全诗中的作用【拓展阅读】《双桅杆》舒婷雾打湿了我的双翼可风却不容我再迟疑岸啊，心爱的岸昨天刚刚和你告别今天又在这里明天我们将在另一个纬度相遇是一场风暴、一盏灯把我们联系在一起是一场风暴、另一盏灯使我们再分东西不怕天涯海角岂在朝朝夕夕你在我的航程上我在你的视线里《双桅船》赏析：《双桅船》是诗人运用朦胧诗的写法，采用象征、意象来表达人的主观情绪，从而伸张人性的佳作全诗表现了诗人双重的心态与复杂的情感一方面，是理想追求的“灯”，另一方面，是爱情向往的“岸”在执着追求理想的进程中，时而与岸相遇，又时而与岸别离，相和谐又相矛盾同时，在理想追求进程中，诗人时而感到前行的艰难与沉重，又时而感到一种时代的紧迫感而不让自己停息“雾打湿了我的双翼/可风却不容我再迟疑”诗中所表现的情绪与心态，既是诗人自我的、个性的东西，同时，又是那个特定时代的青年们所普遍感受到而难以言表的东西诗人以她细腻的心，运用象征的技巧，把它完美地表达出来，使之成为一首脍炙人口的佳作本诗的一个重要艺术特点是象征在朦胧诗中，象征多是用某种具体的事物和人们能直感的形象来替代人的某种主观情绪和某种社会态度简言之，就是用具象来表达抽象诗题“双桅船”，就是一种象征全诗的目的不在于描写一只客观的双桅船，而是借用双桅船这一具体形象来表现诗人自己，表现诗人双重的心态与复杂的情感或者说，诗人觉得，我就像一只双桅船双桅船中的“双桅”又暗示着某种深层的含义双桅并在，意味着诗人心目中爱情与事业并立又相区别的心理另外，诗中的“岸”、“风”、“风暴”、“灯”等都具有明显的象征性“岸”象征着女性的爱情归宿，“风”意味着时代紧迫感给诗人的动力，“风暴”暗指诗人与同代人所经历的不平常的年代风云，“灯”则与光明信念边在一起意象的运用，是本诗的另一个重要艺术特点所谓意象，就是借用外在的景致来表现诗人的主观心态它与传统诗歌中的“意境”不同意境一般是触景生情并借景抒情，从而达到景中含情的艺术目的而在朦胧诗中，诗人多以主观情绪和人的各种心态为表现对象，从主观情绪出发，想象并构造成某种具体的画面与景致，从而使抽象的情感形象化，以达到艺术表达的效果诗人在《双桅船》中所要表达的是一种心态，一种情绪，一种感情历程而落在语言上，却是“船”、“岸”、“风暴”、“灯”等具体形象，并把这些具体形象加以组合，形成一幅完整的有动态过程的画面而在画面之下，隐含并跳动着作者的心，作者的真情实感全诗意象清新，组合自然，使诗人内在, 强烈的情绪得以自如的表达另外，本诗的语言自然流畅，诗中所蕴含的情凝重而又细腻，既有浓浓的个人感叹，又有开阔的时代情怀诗的最后四名：“不怕天涯海角/岂在朝朝夕夕/你在我的航程上/我在你的视线里”，被人们当作警句加以广泛流传和引用《祖国啊，我亲爱的祖国》参考答案一、1.注音：干瘪(biě) 驳船（bó) 蜗行(wō) 胚芽(pēi) 迷惘(wāng) 隧洞(suì)绯红(fēi) 淤滩(yū) 纤绳(qiàn)2.词语解释：疲惫：非常疲乏簇新：极新(多指服装)迷惘：由于分辨不清而感到不知怎么办绯红：鲜红喷薄：形容水或太阳涌起、上升的样子二、1.诗人创造了“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”失修的路基”“淤滩上的驳船”等意象这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象2. 答：第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，又寄托着淳朴百姓对生活的祈愿3. 第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，象征着祖国的希望4.笿：第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，感情达到了高潮诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自”，去实现她的伟大理想强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华四、仔细赏读，理解品味作品：1. 答：诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点2. 答：四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来．把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感3. 答：诗的第一节和第二节，写祖国的过去诗人写的虽是贫穷和苦难，情感中却始终流动着对祖国的挚爱、依恋和赞颂例如：“我是你河边上破旧的老水车，／数百年来纺着疲惫的歌”，“老水车”这个形象，经历了漫长的岁月，虽然“疲惫”，却仍保持着顽强的生存力同样，下文的“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，都是在艰难困苦中不屈不挠的形象“我是你祖祖辈辈／痛苦的希望啊，／是‘飞天’袖间／千百年未落到地面的花朵”，这几行，写的是中国人民屡受挫折却从不泯灭希望以上种种，都是对中华民族生生不息的民族精神的赞扬六、参考答案：1．挂图代数琴桨橹茫然苦恼惆怅焦灼2．①时间缓慢②距离遥远3．第三节是全诗的诗眼，点出所有的痛苦、惆怅、焦灼和期待全部发自内心．是源自心灵深处的“思念”文章《梅岭三章》导学案【学习目标】1.能够感受诗歌韵律,理解诗歌内容。
初中语文教案： 巢谷传
初中语文教案：《巢谷传》教学目标：1. 了解《巢谷传》的作者、背景及文学价值。
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读文言文的能力。
3. 理解并领悟巢谷的人物形象及其精神品质。
4. 培养学生的审美情趣，提高文学素养。
教学重点：1. 巢谷的人物形象分析。
2. 文言文阅读技巧的运用。
教学难点：1. 文言文实词、虚词的理解。
2. 句子翻译及句式结构分析。
教学准备：1. 课文《巢谷传》文本。
2. 相关背景资料。
3. 文言文阅读技巧指导资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 向学生介绍《巢谷传》的作者、背景及文学价值。
2. 激发学生对巢谷的兴趣，引导学生进入学习状态。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课文，理解大意。
2. 学生通过查阅资料或小组讨论，解决生字词及句式理解问题。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解文言文阅读技巧，指导学生正确阅读文言文。
2. 对课文进行逐句解析，分析巢谷的人物形象及精神品质。
四、案例分析（10分钟）1. 学生分组讨论，分析巢谷的人物形象及其对现实生活的启示。
2. 各组汇报讨论成果，进行交流分享。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调巢谷的人物形象及其精神品质。
2. 学生谈收获，对文言文阅读技巧进行巩固。
教学反思：本节课通过引导学生自主学习、课堂讲解、案例分析和课堂小结等环节，使学生了解《巢谷传》的作者、背景及文学价值，掌握文言文的基本阅读技巧，理解并领悟巢谷的人物形象及其精神品质。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，鼓励学生参与课堂讨论，提高学生的文学素养。
注重培养学生的审美情趣，使学生在学习的过程中感受到文学的魅力。
六、课堂拓展（10分钟）1. 引导学生了解巢谷生活的时代背景，分析巢谷在当时社会环境中的处境。
2. 学生通过查阅资料或小组讨论，了解巢谷的历史地位及影响。
3. 教师组织学生进行课堂讨论，分享巢谷的故事在现实生活中的意义。
七、情感体验（5分钟）1. 学生自由朗读课文，感受巢谷的精神品质。
初中语文教案： 巢谷传
初中语文教案：《巢谷传》一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《巢谷传》的基本内容，了解巢谷的生平事迹和人格特点。
（2）能够掌握一些重点词语和句式的用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
3. 情感态度与价值观：（1）感受巢谷的勤奋好学、不畏艰难的精神品质。
（2）培养学生的爱国情怀，激发学生追求知识、追求真理的欲望。
二、教学重点1. 课文《巢谷传》的基本内容。
2. 巢谷的生平事迹和人格特点。
3. 一些重点词语和句式的用法。
三、教学难点1. 理解课文中的难点句子和词语。
2. 通过分析人物的语言、动作、神态等描写，把握人物形象。
四、教学准备1. 课文《巢谷传》的文本。
2. 与课文内容相关的资料。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍巢谷的生平事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）板书课题《巢谷传》，引导学生关注课文内容。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解课文的基本内容。
（2）学生通过自主学习，掌握一些重点词语和句式的用法。
3. 合作探讨（1）分组讨论，让学生深入理解课文内容，分析巢谷的人格特点。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 分析人物形象（1）引导学生关注课文中对巢谷的语言、动作、神态等描写。
（2）通过分析这些描写，帮助学生把握巢谷的形象。
5. 情感教育（1）引导学生从巢谷的生平事迹中，感受他的勤奋好学、不畏艰难的精神品质。
（2）激发学生的爱国情怀，培养他们追求知识、追求真理的欲望。
6. 课堂小结（2）提醒学生课后加强练习，提高语文素养。
7. 布置作业（1）让学生课后复习课文，巩固所学内容。
（2）布置与课文相关的练习题，提高学生的语文能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 利用案例分析法，通过对巢谷的生平事迹的具体分析，帮助学生理解和感悟巢谷的精神品质。
初中语文教案： 巢谷传
初中语文教案：《巢谷传》一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《巢谷传》，使学生了解作者苏轼及其作品背景，掌握作品的基本内容，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：引导学生运用朗读、讨论、思考等方法，深入理解作品的主题思想和人物形象。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发学生对文学创作的兴趣，提高学生的人文素养。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生朗读《巢谷传》，感受作品的语言风格和韵律美。
2. 作品解析：分析《巢谷传》的人物形象、情节安排、描写手法等，理解作品的主题思想。
3. 背景介绍：介绍作者苏轼的生平和创作风格，使学生了解《巢谷传》的历史价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过分析《巢谷传》的人物形象和情节，理解作品的主题思想。
2. 教学难点：如何引导学生深入理解作品中的人物性格和情感。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨作品中的问题。
2. 运用案例分析法，以具体语句为例，分析作品的写作技巧。
3. 采用小组讨论法，让学生在小组内交流心得，提高合作能力。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍作者苏轼及其作品《巢谷传》。
2. 学生朗读：让学生朗读课文，感受作品的语言风格。
3. 作品解析：分析作品的人物形象、情节安排、描写手法等，理解作品的主题思想。
4. 讨论交流：引导学生针对作品中的问题进行讨论，分享自己的心得体会。
六、教学延伸1. 对比阅读：让学生选取其他描述similar subject 或theme 的文章进行对比阅读，分析《巢谷传》的独特之处。
2. 文学创作：鼓励学生尝试文学创作，如写一篇以人物描写为主题的小短文，培养学生的写作能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问等方面的积极性，评价学生的课堂参与度。
2. 作业完成情况：评估学生作业的质量，包括内容完整性、观点明确性等。
3. 读后感：阅读学生的读后感，了解学生对课文的理解深度及感悟。
九年级语文巢谷传
• 三、理解文意把握人物 • 1．本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语
言来概括。最好用四字词语来概括。（教师示范、点拨）
• 明确：（1）巢谷弃文从武 。（弃文从武 ） • （2）巢谷与照河名将韩存宝的金石之交，为他冒死送银。
（冒死送银）
• （3）巢谷与苏辙兄弟的交谊。在他们远谪岭南时，谷却自 眉州“万里步行”相访，结果死于途中。（徒步访友）
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• 教学过程 • 一、课前准备 • 作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂
效率，课前需要学生做些准备：
• 1．布置学生翻译全文，概括文意。 • 2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此
传。
• 二、进入新课疏通文意
• 2．了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？ • 3．请学生仔细阅读文本，回答下面的两个问题： • 巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？ • 巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？ • 引导学生抓住三句关键句：“非君莫使遗之者。”“知其志
节，缓急可托也。”“此非今世人，古之人也。”结合文本 细细品析。
• 教学重点与难点 • 1．重点：落实重点字词句，理解文意，把
握巢谷的性格品质。
• 2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和 概括。
唇中，轻飘地喷出四十团摆舞着⊙绿烟水晶笛＠的圣地银胆驴状的云梯，随着月光妹妹的旋动，圣地银胆驴状的云梯像漏勺一样在双手上恶毒地安排出片片光柱…… 紧接着月光妹妹又使自己一双莹白色的半透明隐形翅膀蹦出钢灰色的榔头味，只见她美如无数根弯曲阳光般的披肩金发中，威猛地滚出三十组甩舞着⊙绿烟水晶笛＠ 的钢板状的仙翅枕头锤，随着月光妹妹的耍动，钢板状的仙翅枕头锤像彩蛋一样，朝着女地痞孜崴娃霓姨婆威猛的腿神跃过去……紧跟着月光妹妹也斜耍着兵器像锁 孔般的怪影一样向女地痞孜崴娃霓姨婆神跃过去随着两条怪异光影的瞬间碰撞，半空顿时出现一道墨黑色的闪光，地面变成了金橙色、景物变成了蓝宝石色、天空变 成了深绿色、四周发出了怪异的巨响……月光妹妹轻盈矫健的玉腿受到震颤，但精神感觉很爽！再看女地痞孜崴娃霓姨婆矮小的活像龙虾般的肩膀，此时正惨碎成果 冻样的墨紫色飞丝，快速射向远方，女地痞孜崴娃霓姨婆惊嘶着全速地跳出界外 ，急速将矮小的 活像龙虾般的肩膀复原，但已无力再战，只好落荒而逃。地狱老妖和 天堂女巫的幽灵终于被壮妞公主装进法瓶抛回地球，月光妹妹也把最后一个校精耍弄的的不见了踪影，战场上留下了满地的奇物法器和钱财珠宝……月光妹妹正要收 拾遍地的宝贝，忽然听四声怪响！四个怪物忽然从四个不同的方向钻了出来……只见Ｘ．妮什科招待和另外四个校精怪突然齐声怪叫着组成了一个巨大的鸡毛硬泪仙 ！这个巨大的鸡毛硬泪仙，身长四百多米，体重二百多万吨。最奇的是这个怪物长着十分粗犷的硬泪！这巨仙有着暗黑色海蜇般的身躯和亮黑色细小轻盈形态的皮毛 ，头上是金红色路灯似的鬃毛，长着深绿色奶糖般的螃蟹狂蕉额头，前半身是深黑色弯弓般的怪鳞，后半身是傻傻的羽毛。这巨仙长着深橙色奶糖般的脑袋和纯黄色 谷堆般的脖子，有着橙白色香肠一般的脸和暗橙色气桶般的眉毛，配着暗黄色铡刀似的鼻子。有着鲜红色拖网一般的眼睛，和墨绿色水果刀般的耳朵，一张鲜红色名 片般的嘴唇，怪叫时露出亮黄色狼精般的牙齿，变态的深黑色布条形态的舌头很是恐怖，亮黑色毛刷样的下巴非常离奇。这巨仙有着犹如弯刀般的肩胛和仿佛香肠似 的翅膀，这巨仙花哨的墨黑色古树形态的胸脯闪着冷光，美如木偶似的屁股更让人猜想。这巨仙有着特像灯柱般的腿和深黄色铁砧般的爪子……普通的金红色肥肠形 态的四条尾巴极为怪异，春绿色馅饼般的台灯水晶肚子有种野蛮的霸气。墨黑色蜘蛛似的脚趾甲更为绝奇。这个巨仙喘息时有种暗黄色玉棒形态的气味，乱叫时会发 出金橙色橡皮一般的声音。这个巨仙头上水红色老
九、《巢谷传》导学案2
九、《巢谷传》导学案2
班级姓名
【学习目标】
1、读准字音，读通文句，了解文章大意。
2、在读的过程中积累一些文言实词，疏通全文。
3、感受文本所传达的思想感情。
【基础学习】
1、本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语言来概括。
2、巢谷的朋友韩存宝是如何评价巢谷的？请摘抄课文原句并解读。
原句
解读
3、巢谷的朋友苏辙是如何评价巢谷的？请摘抄课文原句并解读。
原句
解读
4、了解了巢谷的故事，你觉得巢谷是个怎样的人？
【合作交流】
1、小组成员之间交流学习情况，请组长汇总。
2、重点交流个人探索有困难之处，答案请组长进行汇总，并确定好发言代表。
【析疑解难】
1、提问、解答、适时点拨。
2、提出新疑，讨论、解答。
【当堂检测】
1．作者为什么要为巢谷立传？
2．为什么要写巢谷弃文从武之事？为什么略写？
3、解释下面古今异义词：
（1）“予方乏困”中“乏困”：
古义：今义：
（2）“恨其不用吾言”中“恨”
古义：今义：
【课外学习】
1、积累重要字词含义。
2、完成《伴你成长》。
九年级语文巢谷传
• 练习举隅
• 1． 找出文中的判断句，并归类整理。（①…… 者，……也②……也③直接表示）
• 2．苏辙在文末说“谷于朋友之义，实无愧高恭者， 惜其不遇襄子，而前遇存宝，后遇予兄弟”， “实 无愧高恭者，惜其不遇襄子”，这句话如何理解？
• 3．阅读体现苏辙文章特色的代表作《黄州快哉亭 记》，进一步了解苏辙。
• 4．找一篇名家写名人的传记，比较写作角度的不 同。
• （第3、4题可二选一做）
• 答题要点： • 1． 判断句三种类型： • ①……也 • 例：父中世，眉山农家也。 • ②直接表示 • 例：我泾原武夫 • 2．意思说巢谷是忠于友情的笃诚君子，与高恭可
媲美。但可惜没有遇到襄子，他的美好品质没有 得到肯定宣扬，不为世人所知，点明写作此文的 缘由。
第31课 巢谷传
• 教学目标
• 1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、 概括文章大意。
• 2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的 性格品质，体会本文选材典型、详略安排 得当的写作特点。
• 3．明确作者写此传的用意。
• 说明：
• 这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。首写巢谷 弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝 的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即 变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙 兄弟的交谊。当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一 见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访， 结果死于途中。全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以 三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。文章写得情 深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色 的传记。但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇 幅长，内容与学生的生活有距离。作为一篇新增教材，应该 遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词， 疏通文意。在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文 章进行分析、理解，深入的品析。
巢谷传教学设计沪教版教案精编版
巢谷传教学设计沪教版教案公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-巢谷传浦东外国语学校邱凤娟教学目标1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、概括文章大意。
2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。
3．明确作者写此传的用意。
说明：这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。
首写巢谷弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。
当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。
全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。
文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记。
但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。
作为一篇新增教材，应该遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。
在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文章进行分析、理解，深入的品析。
建议二课时。
教学重点与难点1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。
2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概括。
说明：初三年级的学生已经具备一定的文言文阅读基础，思维与心理的发展都趋于成熟，从开拓学生思维、引导学生发展的角度考量，教学中重点不应只是简单的串讲分析、感性认知，而要充分调动学生参与意识，让学生通过抓住关键重点的字词，理解文意；通过对人物形象的分析，体会本文人物传记类的文章选材典型、有详有略的特点。
但是对于人物性格品质的概括，要学生用恰如其分的词语概括会比较困难。
这一方面囿于他们的积淀，另一方面，也是因为文章的内容和学生的生活相去甚远，他们理解上是存在障碍的，所以要求把这作为难点。
巢谷传教学设计沪教版教案
巢谷传教学设计沪教版教案Revised by Liu Jing on January 12, 2021巢谷传浦东外国语学校邱凤娟教学目标1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、概括文章大意。
2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。
3．明确作者写此传的用意。
说明：这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。
首写巢谷弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。
当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。
全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。
文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记。
但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。
作为一篇新增教材，应该遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。
在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文章进行分析、理解，深入的品析。
建议二课时。
教学重点与难点1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。
2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概括。
说明：初三年级的学生已经具备一定的文言文阅读基础，思维与心理的发展都趋于成熟，从开拓学生思维、引导学生发展的角度考量，教学中重点不应只是简单的串讲分析、感性认知，而要充分调动学生参与意识，让学生通过抓住关键重点的字词，理解文意；通过对人物形象的分析，体会本文人物传记类的文章选材典型、有详有略的特点。
但是对于人物性格品质的概括，要学生用恰如其分的词语概括会比较困难。
这一方面囿于他们的积淀，另一方面，也是因为文章的内容和学生的生活相去甚远，他们理解上是存在障碍的，所以要求把这作为难点。
巢谷传沪教版八年级下册语文教案设计
巢谷传沪教版八年级下册语文教案设计《巢谷传》是北宋文学家苏辙于元符二年(1099年)所创作的一篇人物传记。
文章讲述了巢谷一生中的三件事情。
以下是小编整理的巢谷传沪教版八年级下册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《巢谷传》教案教学目标：理解记人需要明确中心、合理选材、突出重点感悟古人超越自我，追求崇高的道德力量教学重点：理解记人需要明确中心、合理选材、突出重点教学难点：感悟古人超越自我，追求崇高的道德力量教学流程：一、导入1、一般而言，在某方面作出了影响历史的突出贡献的人会被载入史册，被后人立传。
列举你所知道的人物传记2、今天学习由唐宋八大家之一的苏辙撰写的《巢谷传》，《巢谷传》中记载了哪些有关巢谷的事情?巢谷凭借什么被苏辙立传从而得以青史留名?二、整体把握，疏通文意1、朗读正音，自读课文，指名朗读课文2、自主翻译课文，圈划其中意思有疑问的字词，合作厘清词意。
从：跟从传：更从……学习举：推荐，选拔好：喜好，喜欢素：向来西边：西部边疆冠：第一友：结交，名做动善：友好奇：以……为奇，意动会：遇到及：等到就：被怀：放在怀中乃出：才以……故：因为……的原因予以：因为谪：贬官意：料想旬：十天已而：不久、后来逾：过厌：满足方：正恨：遗憾盖：大概3、学生翻译疏通大意，教师进行点拨、强调4、就重点字词进行当堂检测。
三、中心与选材1、概括：本文记载了哪些有关巢谷的事?弃文从武冒死送银徒步访友2、所选事件有何内在联系(共性)?追问：本传突出刻画巢谷怎样的形象?都围绕塑造巢谷之贤选材;有追求，轻权势，重情义，受诚信3、巢谷人生中是否只有这几件事情能够表现他的品质?之所以选取这三件事而不选择其他事的原因是什么?这些事既有传奇性又有典型性，更利于塑造出巢谷忠厚重情义的人物形象。
四、语言品读1、思考：为了重点鲜明地刻画出巢谷仁义贤明的形象，作者在三件事的写作过程中是如何突出重点的?参考：(1)叙议结合。
借人物之口和作者之口点名传主品质(2)侧面衬托。
沪教版九下《巢谷传》教案(优秀版)word资料
沪教版九下《巢谷传》教案（优秀版）word资料巢谷传浦东外国语学校邱凤娟教学目标1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、概括文章大意。
2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。
3．明确写此传的用意。
说明：这篇人物传记写一位忠于友情的笃诚君子巢谷。
首写巢谷弃文习武，已使人觉谷与众不同；次写谷与照河名将韩存宝的金石之交，韩因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即变姓名，怀银步行往授其子，人无知者”，后写巢谷与苏辙兄弟的交谊。
当他们青云直上时，“谷浮沉里中，未尝一见”，而在他们远谪岭南时，谷却自眉州“万里步行”相访，结果死于途中。
全文语言质朴，选材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。
文章写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记。
但对初三学生而言，是一篇难度相当大的文章，篇幅长，内容与学生的生活有距离。
作为一篇新增教材，应该遵循文言文教学的规律，要先扫清字词的障碍，落实字词，疏通文意。
在此基础上，通过不断的、有层次的阅读，对文章进行分析、理解，深入的品析。
建议二课时。
教学重点与难点1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。
2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概括。
说明：初三年级的学生已经具备一定的文言文阅读基础，思维与心理的发展都趋于成熟，从开拓学生思维、引导学生发展的角度考量，教学中重点不应只是简单的串讲分析、感性认知，而要充分调动学生参与意识，让学生通过抓住关键重点的字词，理解文意；通过对人物形象的分析，体会本文人物传记类的文章选材典型、有详有略的特点。
但是对于人物性格品质的概括，要学生用恰如其分的词语概括会比较困难。
这一方面囿于他们的积淀，另一方面，也是因为文章的内容和学生的生活相去甚远，他们理解上是存在障碍的，所以要求把这作为难点。
教学过程本设计是抓住关键语句去把握人物想象，还可以抓住文中的三件事，采取小品演示法策略。
22(五四制)沪教版语文九下巢谷传学案.doc
北二中初二年级语文学科教案执教人：—丛艳丽_________执教日期：2011年4月20日教学课题|巢谷传慄时|1教学过程:复习巩固一、文学常识填空1、《巢谷传》的作者是n Q （朝代）（人），著有22、“三苏”是指、、三人。
答案：宋苏辙《栾城集》。
苏洵、苏轼，苏辙二、解释下列加点词。
1、举进士京师举：2、顾妻子不免寒饿。
顾：3、非君莫使遗之者遗：4、会赦乃出会：5^少从士大夫读书少：6、不旬日必见旬日:7、死无恨矣！恨：8、士大夫皆讳与予兄弟游讳：9、自眉山诵言诵：10、朝廷稍奇之奇：11、尤与之善善：12、业成而不中第第：13、公无止我无：止：14、逾月不厌厌：执教口期：2011年4月19日闸北二中 初二年级执教人_______语文 学科教案材典型，详略得宜，只以三件事就将义士巢谷的风节和形象写得很逼真。
文章 写得情深意挚、结构缜密、文笔简洁、风格质朴，是一篇比较出色的传记 三、 朗读课文，纠正字音橐(tuo)闾(1。
)愍(mi n)遗(wei) 四、 积累重点字词举一推荐，选拔 习一练习；熟悉 友一结交，名词做动词奇一以……为奇，意动用法 会一遇 旬一十天为一旬橐一袋子 闾一乡里 愍一哀怜，怜悯 遗一发送 顾一只是感 “讼”，公开 “毋”，不要 -—比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
五、 译文 巢谷，字元修。
他的父亲是中世，眉山的农民，年少时跟随士大夫读书，老年 时在里地的学校教书。
巢谷小时候跟随父亲学习，虽然家境简朴但是博学多 才。
进京参加进士考试，看见武艺高强的人，很喜欢。
巢谷一向力气很大，于 是放弃了原来所学的东西，准备弓箭，学习骑马射箭。
不久学成，而没有考中 进士。
听说西部的人大多骁勇善战，骑射击刺的本领是四方中最好的，于是去游历秦 风、泾原等地。
与所到之处的豪杰结交。
有个叫韩存宝的，与他的关系特別 好。
巢谷教他兵书，两人结下深厚的友谊。
熙宁年间，存宝作为河州的将领， 建立战功，被称为熙河名将，朝廷有些重视他。
沪教版八下第二单元第九课-巢谷传教案
九巢谷传教学目标1．积累“举、习、友”等文言实词，理解、概括文章大意。
2．能通过对文章词句的品析，把握巢谷的性格品质，体会本文选材典型、详略安排得当的写作特点。
3．明确作者写此传的用意。
教学重点与难点1．重点：落实重点字词句，理解文意，把握巢谷的性格品质。
2．难点：对于巢谷性格品质的准确理解和概括。
教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图课前准备作为一篇有难度的文言文，为了提高课堂效率，课前需要学生做些准备：1．布置学生翻译全文，概括文意。
2．查找苏辙的资料，了解作者为什么写此传。
利用工具书及文下注释，翻译全文，疏通文字。
借助文本与网络，对苏辙的生平有所了解，明确其当时的处境，对理解本文颇有益处。
借助工具书疏通文意，概括内容是阅读的前提，为更深入地把握文本奠定基础。
有了这样的基础，课上进行文本研读，并进行主要内容、思想感情的探讨，才能够深入下去。
进入新课疏通文意1．请学生朗读，纠正生字难词的读音。
橐（tuó）闾（lǘ）愍（mǐn）遗（wèi）2．请学生提出预习中的问题，并检测重点字词的落实情况。
举—推荐，选拔/习—练习；熟悉/友—结交，名词做动词/奇—以……为奇，意动用法/会—遇/旬—十天为一旬/橐—袋子/闾—乡里/愍—哀怜，怜悯/遗—发送/顾—只是/恨—遗憾/诵—通“讼”，公开/无—通“毋”，不要/金石交——比喻友谊坚贞、坚固，谓友谊深厚。
1．朗读，倾听，有读错的纠正，不会读的做记号。
2．提出在预习中的问题；学生完成老师的检测；学生积累重点的字词。
1．培养良好的文言文学习习惯。
学习文言文，朗读是走近文本的重要手段。
同时通过朗读，检查学生的预习情况。
2．落实重点字词，是学习文言文的重要任务之一，通过师生互动完成，更有针对性；同时为下文对文章的理解奠定基础。
理解文意把握人物1．概括文章内容。
2．初步了解巢谷的品质。
3．深入了解巢谷的品质。
1．本文是一篇人物传记，主要写了哪三件事？以简洁的语言来概括。
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《巢谷传》导学案
班级：__________ 姓名：__________
【学习目标/学习重点难点】：
1、读准字音，读通文句，了解文章大意。
2、在读的过程中积累一些文言实词，疏通全文。
3、感受文本所传达的思想感情。
学习重点/学习难点：
1．学习文中的重点词句。
2．学习课文的写作特色。
学习方法：诵读法、讨论法
知识准备：文字助读资料、准备好的视频、图片。
【学习过程】
一、预习导学：
1、作者简介：
2、唐宋八大家包括哪些？
3、给划横线的字注音。
骁勇（）橐中（）遗之者（）至儋（）
会赦乃出（）眼愍（）强资（）
4、解释下列加点的词语：
少从士大夫畜弓箭友其秀杰
不习蛮事顾妻子使遗之者诵言
愍强资虽朴而博
举进士京师谷素多力遂弃其旧学习骑射
久之,业成而不中第。
为四方冠
去游秦凤、泾原间尤与之善相与为金石交
朝廷稍奇之乞弟扰边诸郡不能制出兵讨之
存宝不习蛮事及存宝得罪将就逮顾妻子不免寒饿
非君莫使遗之者即变姓名怀银步行往授其子会赦乃出
予以乡闾缓急可托者也予以罪谪居筠州
士大夫皆讳与予兄弟游谷独慨然
自眉山诵言自筠徙雷欲徒步访吾兄弟
自梅州遗予书不自意全不旬日必见死无恨矣
既见，握手相泣已而道平生逾月不厌
予愍其老且病君意则善我自视未即死也，公无止我予方乏困亦强资遣之哭之失声尚何以发之故为作传异日以授之
5、翻译下列句子：
（1）存宝不习蛮事，邀谷至军中问焉。
翻译：
（2）谷独慨然自眉山诵言，欲徒步访吾兄弟。
翻译：
（3）既见，握手相泣，已而道平生，逾月不厌。
翻译：
（4）阅其橐中，无数千钱，予方乏困，亦强资遣之。
翻译：
（5）谷幼传父学，虽朴而博。
翻译：
(6)谷素多力，遂弃其旧学，畜弓箭，习骑射.
翻译：
(7)谷许诺，即变姓名，怀银步行往授其子，人无知者。
翻译：
(8)予以乡闾，故幼而识之，知其志节，缓急可托者也。
翻译：
(9)恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
翻译：
(10)虽知其贤，尚何以发之。
翻译：
二、课堂研讨：
1、概括文章各段大意。
答：
2、文章共有五段，主要写了哪3件事情？
答：
3、哪些是详写哪些是略写？为什么？
答：
4、巢谷的朋友韩存宝、苏辙和分别是如何评价巢谷的？
答：
5、请你品读出文中的语句，说说你认为巢谷是一个怎样的人？
答：
6、本文的写作手法是什么？请举例。
三、巩固练习：
1、解释下面古今异义词：
（1）“予方乏困”中“乏困”：
古义：
今义：
（2）“恨其不用吾言”中“恨”:
古义：
今义：
2、填空：
（1）“时谷年七十有三矣，瘦瘠多病，非复昔日元修也。
”从全文来看“昔日元修”
是。
（2）“予闻，哭之失声，恨其不用吾言，然亦奇其不用吾言而行其志也。
”中“恨”和“奇”是否矛盾？为什么？
（3）“虽知其贤，尚何以发之”，作者传扬巢谷美德的方法是
文章中表现巢谷“贤”的具体内容有。
四、拓展练习：
董遇“三余”读书
(董)遇字季直，性质讷而好学。
兴平中，关中扰乱，与兄季中依将军段煨。
采稆
（lǚ）负贩，而常挟持经书，投闲习读，其兄笑之而遇不改……
遇善治《老子》，为《老子》作训注。
又善《左氏传》，更为作《朱墨别异》，人有从学者，遇不肯教，而云：“必当先，读百遍！”言：“读书百遍，其义自见”
从学者云：“苦渴无日。
”遇言：“当以‘三余’。
”
或问“三余”之意。
遇言“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。
”
1、解释下列句子中画线的词：
（1）采稆（lǚ）负贩负：；（2）忘恩负义负：；
（3）读书百遍，其义自见见：；（4）曹刿请见见：；
2、下面句中“而”字的用法不同其他三项的是（）
A、性质讷而好学
B、其兄笑之而遇不改
C、日出而作
D、非死即徙尔，而吾以捕蛇独存
3、用现代汉语翻译下列句子：
（1）从学者云：“苦渴无日。
”
翻译：。
（2）冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者时之余也。
翻译：。
4、“董遇字季直，性质讷而好学”中“好学”表现在：。
5你怎样理解文中董遇“人有从学者，遇不肯教，而云：‘必当先，读百变’”。