五年级数学上册七《土地的面积》7.4种植问题教案2冀教版
新冀教版五年级数学上册《 土地的面积 种植问题》优质课教案_5
“植树问题”教案【学习目标】1、学生利用熟悉的生活情境，通过动手操作等实践活动，理解并掌握“两端都栽”的“植树问题”中间隔数与植树棵数之间的规律。
2、学生通过合作探究、解决问题，建构数学模型，感受数学的简化思想和应用价值。
3、学生通过画线段图，借助图形解决问题的能力得到提高，感受数形结合的思想。
【教学重点】发现非封闭图形中植树的棵数与间隔数之间的关系，并用发现的规律解决实际问题。
【学习过程】一、生活引入、认识间隔。
谈话：每位同学都有一双灵巧的小手，它不但会写字、画画、做事，而且在它里面还藏着有趣的数学问题，大家想不想一起去看一看？请举起你的左手。
师：现在请每位同学将五指张开，数一数，张开后有几个空隙？师：在数学上，我们把这个空隙叫做“间隔”。
刚才，我们把五指张开，有4个空隙，也就是有4个间隔。
师：5个手指之间有4个间隔，那么4个手指之间有几个间隔呢？3个手指之间呢？2、引入植树问题。
谈话：数学无处不在。
通过刚才的观察与思考，你能从中发现规律，继而运用规律解决生活中一些简单而又实际的问题吗？下面，让我们一起进入今天的学习有趣的植树问题。
（板书课题）二、自主探究、发现规律。
1、引出需要，提出设计要求。
设计内容：在全长20米的小路一边植树，请按照每隔5米栽一棵的要求设计一份植树方案，并说明理由。
（可用线段图表示）学生动手尝试，汇报“两端都栽”，“两端都不栽”和“一端栽，一端不栽”植树方案。
2、根据植树方式，探究棵数与间隔数之间的关系。
（1）根据学生汇报，课件演示各种方案，强调一边植树，两端都栽的含义，并引出本节课要学习的内容。
师：今天这些课我们着重来研究“两端都栽”的植树问题。
(板书)（2）课件出示引例：在全长20米的小路的一边植树，每隔5米栽一棵（两端都栽）。
一共需要多少棵树苗？师提问：我们在了解题意的情况下，解决的过程能直接用除法“20÷5=4”一步到位解答这个关于“两端都要栽”的植树问题吗？让我们现在就来验证一下吧！师出示植树示意图。
五年级上册数学教学设计-7.4 种植问题｜冀教版
五年级上册数学教学设计-7.4 种植问题教学目标
1.了解种植问题的基本概念；
2.熟练运用种植问题的计算方法；
3.提高学生解决实际种植问题的能力。
教学重点
熟练运用种植问题的计算方法。
教学难点
能够灵活运用数学知识解决实际种植问题。
教学准备
1.教师准备好黑板、彩笔等教具；
2.学生准备好学习笔记。
教学过程
1. 导入环节
通过询问“如果你是一名农场主，你会怎样种植作物？”来启发学生对种植问题的新认识。
2. 讲解种植问题的基本概念
1.种植问题：指在一定的条件下，根据所种植作物的生长规律，计算产量和成本的问题；
2.种植面积：指已知每亩产量和每亩成本的情况下，根据所需要的产量，计算需要种植的面积。
3. 例题讲解
例题：如果一亩地可以种植500斤大豆，每斤大豆能够卖2元，每亩地的种植成本为800元，问种植一亩地能够获得多少的利润？
解题思路：首先计算出一亩地的产值，即500斤大豆乘以2元得到1000元；其次计算出一亩地的成本，即800元；最后计算出利润，即1000元减去800元得到200元。
4. 学生实践操作
1.学生们自己设计一个种植问题并给出解法；
2.学生们互相交流并互评。
总结
通过本节课的学习，学生们对种植问题有了更加深刻的认识，掌握了种植问题的计算方法，提高了解决实际问题的能力。
同时，通过实践操作，学生们加强了自主思考和合作交流的能力。
五年级上册数学说课稿-7.4 种植问题｜冀教版
五年级上册数学说课稿-7.4 种植问题｜冀教版
一、教学目标
1.知识目标：学生能够理解种植问题中的基本概念，掌握种植问题中基本的算法和解题方法；
2.能力目标：培养学生主动探究问题、积极思考、合作探讨、灵活运用所学知识的能力；
3.情感目标：培养学生自觉遵守纪律、团结协作、勇于探索、勇于创新的品质。
二、教学重点
1.种植问题基本概念的认识；
2.种植问题的算法和解题方法。
三、教学难点
1.种植问题的实际应用中的思维拓展；
2.种植问题中大数相乘、小数相除的计算方法。
四、教学内容
4.1 种植问题的基本概念
种植问题是数学中常见的一个问题类型，它涉及到种子、苗、树等植物的生长发育情况。
其中涉及到的关键参数包括：种子数目、发芽率、成活率、生长速率、容器大小等，对于每一个参数的取值都会影响到整个生长过程中植物的质量和数量。
4.2 种植问题的算法和解题方法
1.大数相乘：如果要计算大数相乘的结果，我们可以采用分段相乘的方式，即将较大的数拆分成一些有规律的小数相乘，再将它们的乘积相加得到最终结果。
2.小数相除：当我们需要计算小数的商时，可以将两个小数都乘以同一个进位系数，例如利用100作为进位系数，将小数乘以100后再进行除法计算，最终结果需要除以相应的次数。
4.3 种植问题的应用举例
1.对于一个班级中的35个同学，每人每天需要喝一杯奶，我们需要计算出每个月需要购买多少牛奶。
如果假设每张奶质量为1千克，而一千克的牛奶可以供给12个人一天以上的需求，那么我们可以利用。
冀教版五年级数学上册第七单元《土地的面积》教案设计
3
念。
教学重难点：
重点：认识 1 平方千米，利用进率会进行简单的换算。 难点：准确地进行平方千米、平方米、公顷之间的转化。
教学过程：
一、情景导入 1、教师带领学生将课前收集的很多有关土地面积的资料，与大家一起交流。预 设：
第七单元 土地的面积
第 3 课时 土地的面积
教学内容：
教材第 76～77 页。
教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际 问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。 3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体 验，增强学习数学的自信心。
2、1 公顷的土地面积有多大呢？
教师明确说明：边长是 100 米的正方形土地，它的面积是 1 公顷。
算一算：1 公顷等于多少平方米。100x100=10000(平方米）
得出：1 公顷=10000 平方米。
3、实践活动：
（1）用教室的面积感知 1 公顷的大小。
（2）应用课前调查的自己家房子的长和宽，用计算器计算 1 公顷是自家房
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（2）鼓励学生说说自己的理解。 （3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。行距指的 是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。 （4）画图说明，结合图形进行介绍。 3、问题交流。 （1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？ 学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。 （2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。 4、师生共同总结。 每棵树的占地面积=株距×行距 棵数=土地面积÷每棵树的占地面积 投资钱数=棵数×单价 5、集体交流自己的思考方案。大家理清了探究问题的方法，那么你能把这 些数据算出来吗？ 指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。 集体交流了解到哪些信息？你能说出文中数据表示的意思
五年级上册数学教案-7.4种植问题 ▎冀教版(2014秋) (2)
冀教版五年级数学上册第七单元第四课时《种植问题》教学设计教学目标：1. 通过具体实例，经历解决种植问题，讨论方案的过程。
2. 能运用学过的知识解决种植问题。
3. 感受数学在生活中的广泛应用，提高学习数学的兴趣。
教学重点：能运用学过的知识解决种植问题。
教学难点：了解株距、行距的实际含义，能用学过的知识解决实际问题。
课前准备：课件。
教学过程：一、谈话导入师：同学们，上节课我们初步认识了土地面积，回忆一下土地面积单位有哪些？它们之间的进率分别是多少？生：平方米、公顷、平方千米。
……师：我们还知道全球荒漠化面积大约有3600万平方千米，你有什么好办法解决这么严重的荒漠化问题吗？生：号召人们少砍伐树木。
生：我们多植树。
师：同学们的方法都很好，我们可以通过植树造林来解决土地荒漠化问题。
关于植树也是有很大学问的。
有一位李叔叔听说同学们都非常聪明，就想让同学们帮忙解决一个有关“种植的问题”。
同学们有信心解决这个问题成为咱们班的智慧之星吗？板书课题《种植问题》二、创设情境，探索新知李大叔在一块长120米、宽60米的地理栽种果树。
他对果树的栽种技术和树苗价格作了调查，初步拟定了两个种植方案:A.种植苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
B.种植大枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
师：这些数学信息中你有什么不懂的地方吗？生：我不明白株距和行距的意思。
师：谁来说说你的理解？1.学生先说一说自己的理解，课件展示，利用图示进一步帮助学生理解株距、行距的意思。
师：植树的时候我们都知道树与树之间要有一定的间隔，这样就出现了株距与行距．教师展示课件，进行讲解，让学生明白株距、行距的意义。
行距是指相邻两行之间的距离；株距是指每行中相邻两株之间的距离。
2．再读题，讨论交流解决问题的途径？师：李叔叔的A、B两个方案，你觉得哪种合适呢？小组讨论，找到解决问题的最佳方案。
交流小组讨论的结果：生：算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数．生：还要知道每棵树的占地面积。
五年级上册数学教案土地的面积冀教版(2)
教案：土地的面积教材：冀教版五年级上册教学目标：1. 让学生掌握面积的概念，能够正确理解和使用面积单位。
2. 培养学生运用面积知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和团队协作能力。
教学内容：1. 面积的概念和意义。
2. 常用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）及其换算。
3. 面积的计算方法。
4. 实际问题中的面积应用。
教学重点与难点：1. 面积的概念和意义的理解。
2. 常用面积单位的换算。
3. 面积的计算方法的掌握。
4. 实际问题中的面积应用。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、尺子、剪刀、胶水、面积计算器。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学过的长度和面积的知识，如长度单位、面积单位等。
2. 提问：你们认为什么是面积？面积有什么作用？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解面积的概念和意义，引导学生理解面积的含义。
2. 介绍常用面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）及其换算关系。
3. 讲解面积的计算方法，如长方形、正方形的面积计算。
4. 示例演示，让学生动手操作，加深对面积计算方法的理解。
三、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解和点评。
四、实际问题应用（5分钟）1. 出示实际问题，如计算教室的面积、花园的面积等。
2. 引导学生运用所学的面积知识解决问题。
3. 分组讨论，让学生合作完成实际问题的解答。
五、课堂小结（5分钟）2. 提问：你们认为本节课的重点和难点是什么？板书设计：1. 面积的概念和意义2. 常用面积单位及其换算3. 面积的计算方法4. 实际问题中的面积应用作业设计：1. 课后练习题：完成教材上的相关练习题。
2. 实践作业：测量家和学校的某个房间的长和宽，计算其面积。
课后反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对面积的概念和计算方法的掌握程度如何？3. 实际问题中的应用是否让学生感到困难？4. 针对学生的反馈，如何调整教学方法和策略？通过本节课的教学，学生掌握了面积的概念和意义，学会了计算不同图形的面积，并能运用所学的知识解决实际问题。
新冀教版五年级数学上册《 土地的面积 种植问题》优质课教案_2
植树问题教学目标：1.通过猜测、试验、验证等数学探究活动，使学生初步体会两端都栽的植树问题的规律，构建数学模型，解决实际生活中有关问题。
2.培养学生通过“化繁为简”从简单问题中探索规律，找出解决问题的有效方法的能力，初步培养学生的模型思想和化归思想。
教学重点：发现并理解两端都栽的植树问题中间隔数与棵数的规律。
教学难点：运用“植树问题”的解题思想解决生活中的实际问题。
教学过程：一、情境引入师：（出示图片）图上的同学们正在干什么呢？关于植树你想到了什么？（保护环境，净化空气，防止沙土流失）植树中还隐藏着很多数学问题呢！今天我们就一起来研究植树问题。
二、探究新知1.（出示例1 ）师：读一读文字，看看你了解到了哪些数学信息？（1）“每隔5米栽一棵”是什么意思？两棵树之间的距离是5米，两棵树之间的距离叫做间隔。
所以我们还可以说两棵树的间隔是5米。
（2）“两端要栽”呢？实物演示。
（拿出尺子，指出尺子的两端指的是哪里。
）2.师：根据题中的数学信息，猜一猜一共要栽多少棵？同学们说的似乎都有道理，到底谁的猜测是正确的呢？你打算用什么方法去验证?（画线段图的方法）怎么画图？我们用一条线段表示100米的小路，用自己喜欢的图案表示树，每隔5米栽一棵，这样种下去，你觉得怎样？像这样比较复杂的问题，我们可以怎么办呢？先从简单的情况入手研究。
比如我们可以先选取100米中的一段研究，可以选取多长？（比如10米，15米，20米……）3.下面我们来小组合作研究并填写学习单（1）选取米进行研究，每隔5米栽一棵，动手画一画线段图。
（2）观察线段图，在这一小段上共有个间隔，两端都要栽，一共要栽棵树。
4.小组交流学习单并填写在黑板上。
5.师：观察表格，你有什么发现？师小结：虽然同学们选取的长度不一样，但我们发现了一个非常重要的规律：在一条路上植树，如果两端要栽的话，树的棵数比间隔数多1，即（板书：棵数=间隔数+1）6．师：为什么两端都栽，棵数比间隔数多1呢？学生回答后，教师出示课件(一棵树对应一个间隔，最后多出一棵树，所以求树的棵数还要把间隔数加1)7.师：不画图，你知道30米、35米栽几棵树吗？（回到例1）同学们在全长100米的小路一边植树，每隔5米栽一棵（两端要栽）。
2016年秋季冀教版五年级数学上学期7.4、种植问题教案2
学生可能会说：
1、同意第一种方案，因为投资少。
2、同意第二种方案，虽然种枣树投资多，但种的枣树棵树多，枣的价钱贵，可的占地面积=棵数
学习读题，找到数学信息。
学生读题，先解决（1）（2）题。
学生讨论、交流。
学生自主解决这道题。
学生如果能解释，让学生解释，如果学生不能解释，教师让中间3排的学生站起来，利用学生排与排、人与人之间的距离解释株距、行距的含义。
3、师：你认为应该怎样解决种植问题？
三、应用实践
1、出示练一练1
师：把“3.2公顷的荒山绿化”什么意思？
学生说一说。
学生独立完成3个题。
指名板演。
集体订正、交流
2、出示练一练2
全班交流、订正告诉Biblioteka 生每千克棉花20元，然后学生自己计算。
3、练一练3
学生读题，了解数学信息。
师：“今年预计”什么意思？
四、全课小结。
师：同学们，这节课所学的内容对你的生活有哪些帮助？
2、提出说一说：你想对李大叔说些什么？
学生可能提出：株距、行距什么意思？
学生可能会算出：
（1）120×60=7200（平方米）
4×5=20（平方米）
7200÷20=360（棵）
360×15=5400（元）
（2）4×3=12（平方米）
7200÷12=600（棵）
课题
种植问题
课时
1
教
学
目
标
1、结合具体事例，经历小组合作解决种植问题，交流讨论种植方案的过程。
2、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学好数学的自信心。
五年级数学上册第7单元《土地的面积》(土地面积问题)教学建议冀教版
《土地面积问题》教学建议教学目标：1、经历搜集数据，对数据进行分析、比较等认识我国有关陆地问题现状的过程。
2、了解我国陆地面积与人均面积的实际情况，以及全球土地荒漠化问题，能借助计算器解决大数目计算。
3、体会用数据说明问题的客观性，培养用数据说话的科学态度，激发热爱祖国、关心环境资源的意识和责任感。
教学建议：◆人均土地面积1、交流学生课外搜集资料的情况，如果出现数据不一致的情况，提示学生：要了解准确数据，需要到权威的（官方）网站搜索，或采用权威部门公布的数据。
2、让学生读例3统计表中的数据，认识表中数据的单位，然后提出：观察我国陆地面积排序和人口数量排序，你发现了什么？使学生了解：从世界范围看，我国陆地面积排第三，人口数量排第一，而且比其他国家多得多。
3、提出“用计算器算一算我国人均面积大约有多少平方米”的要求，师生共同完成计算，重点让学生掌握计算的方法。
4、让学生计算出其他三个国家的人均面积，并交流。
然后，提出兔博士的问题，让学生充分发表自己的想法，培养学生热爱祖国、关心环境资源的思想。
◆土地荒漠化问题1、让学生阅读教材上的两组数据。
教师介绍“荒漠化”的含义。
2、提出问题（1），让学生把全球荒漠化面积与四个国家的陆地面积比较，说一说发现了什么。
学生可能会说到比某一个国家的面积多多少，大约相当于俄罗斯、中国和美国三个国家面积的总和等。
3、提出问题（2），让学生用计算器计算并把小数改写成分数，交流时，重点关注把0.24改写成24100。
然后，启发学生用数据描述全球荒漠化的问题。
4、提出大头蛙的问题，鼓励学生充分表达自己的意见和感受，增强保护环境和土地资源的意识。
◆练一练第1题，让学生按要求独立完成。
交流时，说一说是怎样算的。
答案：广东：1725.79山东：1670.32河南：1808.13四川：6093.01江苏：1271.29河北：2644.40第2题，让学生认真读题，了解题中的信息，明白要解决的问题再解答。
冀教版数学五年级上册7.4 种植问题 教案
第4节种植问题【教学内容】冀教版小学数学五年级上册第76～77页。
【教学目标】1．结合教材创设的具体事例，使学生理解株距和行距的概念，会计算每一棵果树的占地面积，并能运用所学的知识解决有关的实际问题。
2．什么是株距，什么是行距？如何求一块土地种植某种作物的株树？3．如何解决与土地有关的种植问题？4．要知道每株作物的种植面积，就要知道该种作物的株距和行距。
求一块土地种植作物的株数用关系式表示是：株树＝土地总面积÷每株作物的占地面积＝土地的总面积÷(株距×行距)。
5．感受数学活动在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
【教学重难点】重点：理解株距和行距的含义，掌握种植问题的基本解题方法。
难点：理解株距和行距的含义。
【教具学具】电脑课件。
一、复习导入1．说一说你所学过的面积单位，并说出相邻两个单位之间的进率各是多少。
2．计算下面长方形的面积。
二、探究新知1．教学例题。
出示例题：李大叔要在一块长12021宽60米的地里栽种果树。
他对果树的栽种技术和树苗价格作了调查，初步拟了两个种植方案。
A.种苹果树：苹果树珠距4米，行距5米，每株15元。
B．种枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
算一算，种苹果树和枣树各需要树苗的棵数和投资的钱数。
①画种苹果树示意图。
如：②说明株距和行距(如下图)：株距是5米，行距是4米。
(2)株距和行距的乘积就是每棵苹果树的占地面积。
①如图：②计算每棵苹果树的占地面积。
4×5＝2021方米)(3)计算种植苹果树的棵数和投资的钱数。
120210÷202160(棵)15×360＝5400(元)(4)计算种植枣树的棵数和投资的钱数。
①学生独立计算，教师巡视课堂，了解学生掌握情况。
②反馈交流。
每棵枣树的占地面积：4×3＝12(平方米)种植枣树的棵树：120210÷12＝600(棵)所投资的钱数：18×600＝10800(元)2．组织讨论。
新冀教版五年级数学上册《 土地的面积 种植问题》优质课教案_26
《种植问题》教学设计教材分析：《种植问题》是冀教2011课标版五年级数学上册第七单元《土地的面积》第4课时的内容。
本单元内容是在学生认识了常用面积单位，会计算多边形的面积，会进行小数加、减、乘、除及混合运算等知识的基础上编排的。
本节课的“种植问题”主要是解决成块植树和在地里种庄稼的实际问题，是在认识了土地面积问题的基础上学习的。
学情分析：“种植问题”对于学生来说并不是很了解，尤其是株距和行距。
但五年级的学生基础知识掌握情况还可以，同学之间的相互质疑、解疑的能力也有一定的水平，特别是学生之间的相互帮助，小组合作的氛围已形成。
小数的乘除法、多边形面积的计算也有了一定的基础。
教学目标：1、结合具体事例，通过观察、动手操作、模拟栽种、小组讨论交流理解株距和行距的实际含义，理解株距×行距=每棵树的占地面积。
2、能综合运用已有知识解决种植中的实际问题，讨论种植方案。
3、经历亲自模拟栽种的过程，体验栽种的乐趣，在解决实际种植问题中获得成功体验。
教学重点：理解株距、行距的含义，能够综合运用已有的知识解答种植的实际问题。
教学难点：理解株距×行距=每棵树的占地面积。
教学过程：一、引入1、同学们，老师今天给你们带来了几张种植图片，请认真观察。
（播放图片）2、这些树木在种植上有什么共同特点？这样种植有什么好处？3、其实在种植中还有一定的数学问题，今天我们就一起来研究学习种植问题。
（板书课题）设计意图：直接从生活中种植情景图片引入，激发学生学习的兴趣。
二、理解株距和行距1、要想研究学习种植问题，先要了解种植方法。
出示：在一块长12米，宽6米地里栽种果树，株距2米，行距3米。
2、在这条信息中，你有什么不理解的地方？3、播放讲解株距和行距的视频。
4、一行一行出示果树图，再次认识株距和行距，由树抽象为点图。
5、你会在点子图上画出株距和行距吗？要求：画两段株距和两段行距。
6、在展台上展示。
设计意图：通过微视频让学生认识株距和行距，再通过动态课件演示，让学生观察株距是同一行中前后相邻两棵树间的距离，行距是相邻两行树间的距离。
五年级上册数学教案-7.4 种植问题(两端都栽)｜冀教版 (861)
五年级上册数学教案-7.4 种植问题（两端都栽） | 冀教版(861)课程概述本节课程主要通过“两端都栽”的种植问题，引导学生认识种植的不确定性以及进行合理投资的重要性，旨在培养学生的合作意识和创新思维能力。
教学目标1.理解“两端都栽”的概念以及其种植问题的不确定性；2.学会通过预测和计算选择合理的种植方案，并在组内合作中互相协调、交流思想，加深对种植问题的理解。
教学重点1.“两端都栽”种植问题的理解；2.预测和计算选择合理的种植方案。
教学难点1.培养学生在思考过程中发现问题、解决问题和创新的能力；2.合理协作、相互协调，共同完成任务。
教学过程1. 导入新知1.引入“两端都栽”种植问题，并简单介绍该问题的背景和实际应用；2.支持学生提出自己对于该问题的观察和想法，引导学生尝试从实际中发现问题、解决问题，创新思考。
2. 分组合作在点明本节课的学习目标和任务后，将学生分成小组，每组 4-5 人，要求同桌之间互相交流、讨论，共同完成以下问题：1.经过观察实验，你们的小组得出了以下数据：在夏天里，经过两个月的种植，种子的生长情况是不稳定的，其中A占了2/5，B占了3/10，C占了1/4，在两端都栽种的情况下，请你们给出你们的种植方案，可以采取种子数量不同或种植时间不同的方案。
具体要求如下：–根据以上数据，你们的小组需要设计实验方案，以便更准确地预测植物的生长情况；–掌握计算转化，准确地计算出植物的生长率；–列出所有可能的种植方案，比较各方案的优劣，选择最优方案，并给出理由；–在小组内共同商量并绘制种植方案的图表，并向全班汇报。
2.小组讨论过后，展示小组的图表并让学生相互观察、交流和比较，以期达成全班最优的种植方案，同时最大限度地利用每一种子。
3. 学生总结在全班讨论之后，要求学生自行回答下列问题并作出总结：1.在不确定的情况下，如何预测和计算种植方案的成果和结果？2.合理组合和利用资源，如何设计出更加优质的方案？3.通过小组实验任务，如何联系实际，学以致用？课堂小结本节课程中，我们主要了解了“两端都栽”的概念，和其在对于种植问题中的具体应用。
五年级数学上册第7单元《土地的面积》(种植问题)教学建议冀教版(最新整理)
《种植问题》教学建议教学目标：1、结合具体事例，经理小组合作解决种植问题,交流讨论种植方案的过程。
2、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题.3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验,增强学好数学的自信心。
教学建议:◆种植问题1、教师口述问题,介绍两种种植方案以及相关的信息，让学生利用生活经验说一说株距、行距的实际含义.2、出示种植苹果的示意图，在教师的指导下，借助直观图使学生理解每棵树占地面积＝行距×株距.这样讲：两行树之间相距5米，那么以每棵树为中心,两边各是2。
5米；同样，两棵树之间相距4米，那么以每棵树为中心，两边各是2米。
这样，以每棵树为中心，占地面积是长5（2.5＋ 2.5）米、宽4（2＋2）米的长方形的面积.3、提出小组合作，算一算各需多少棵树苗，并提出兔博士的要求，鼓励各组分工合作，解决问题。
4、交流小组计算的方法和结果：A．360棵，5400元B．600棵，10800元5、提出“说一说"的问题，让学生充分表达自己的意见.学生可能会有不同意见，只要有道理就给予肯定.◆练一练共设计了4道题，都是土地面积与种植的简单实际问题.第1题，先让学生理解“把3。
2公顷的荒山绿化"的意思，再让学生自己解决3个问题。
答案：(1）3。
2公顷＝32000平方米32000÷（4×5）＝1600（棵）（2）24000元（3）20天第2题，提示学生认真读题，先解答（1）、(2）题.交流后，再共同解答（3)题。
答案：（1）240000棵（2)19200千克第3题，先读题，理解“今年预计"是什么意思，再自己解答。
（2)题还可以了解现实价格进行计算。
答案：（1）600×400＝24（公顷）144＋36＝180（吨）180÷24＝75（吨）(2）2360×7。
5＝17700（元）第4题，交流时，重点说一说如何确定计算结果.答案:43×20＝8600（平方米)0。
2022五年级数学上册七土地的面积第4课时种植问题教案冀教版
第4课时种植问题教学内容教材76---77页教学提示教材选择了在一块儿长方形地上种果树的事例，给出两种种树方案及株距、行距、每棵树苗的价钱等信息。
教学时对学生难以理解的种植术语进行讲解，并用图示进行演示，让学生能更好地解决问题。
在学生交流各组计算结果得基础上提出“对以上两种方案，有何看法”的问题，给学生表达个性化想法的机会。
教学目标知识与技能：理解株距和行距的实际含义；综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
过程与方法：结合具体事例，经历小组合作解决植树问题，讨论植树方案的过程。
情感、态度与价值观：感受数学在生活中的广泛应用；获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
重点、难点重点：通过具体事例引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学准备：教师准备：教材的示意图课件学生准备：答题纸，小白板。
教学过程。
一、新课导入师：上节课我们知道全球荒漠化的问题很严重，那如何解决呢？生：我们去植树．生：造林．师：那你们知道如何植树吗？都该注意一些什么？设计意图：通过利用上节课的荒漠化问题，引出植树问题，培养学生的环保意识。
二、探究新知。
师：课件出示教材示意图，引导学生了解题意。
让学生说说不理解的地方。
生：株距和行距是什么意思？师：大家来看看课件，株距：是指同一行相邻的两个植株之间的距离。
行距：指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
师：利用课件说明株距5米，行距4米。
师：那么每棵果树占地面积是多少呢？课件演示一棵树的占地面积。
大家通过看刚才的演示，谁来说一说？生：我发现每棵树的占地面积正好是株距和行距的积。
师：对每棵树占地面积=株距×行距。
师：下面我们来看看兔博士给我们带来什么问题？生：按照题意中的两种方案，各需要多少棵树苗？种哪种树多？师：大家以组为单位讨论一下，说说解题思路。
指名板演。
生：种苹果树，每棵树占地面积是4×5=20（平方米）这块地的面积120×60=7200（平方米）能种多少棵苹果树7200÷20=360（棵），360×15=5400（元）；种枣树，4×3=12（平方米）7200×12=600（棵）600×18=10800（元）师：根据我们的计算结果说说，你对李大叔有什么建议。
五年级数学上册七土地的面积7.4种植问题教案2冀教
种植问题教课目的：1、理解株距和行距的实质含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实质问题。
2、联合详细案例，经历小组合作，解决种植问题，议论种植方案等过程。
3、感觉数学在生活中的宽泛应用，获取利用已有知识解决问题的成功体验，加强学习数学的自信心。
教课重难点：要点：经过详细的案例，指引学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行议论，培育学生的优化意识。
教课过程：【导入】创建情境，导入新课1、讲话：同学们，你喜爱吃哪些水果？2、发问：种植水果能够让我们吃到美味的水果，那你知道种植果树还有什么利处吗？3、引入新课。
出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多齐整多雅观呀！其实种植果树中还有很多半学识题呢！下边我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一同研究研究吧！（板书课题：种植问题）活动 2【导入】1、出示研究课题。
李大叔要在一块长120 米，宽 60 米的地里种果树。
他对果树的种植技术和树苗的价钱做了检查，初步制定了两种方案：A、种苹果树：苹果树株距 4 米，行距 5 米，每株15 元。
B、种植枣树：枣树株距 4 米，行距 3 米，每株18 元。
2、指引学生理解题意。
（1）让学生谈谈自己不理解的地方。
可能会说：株距和行距分别是什么意思？（2）鼓舞学生谈谈自己的理解。
（3) 教师解说：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。
行距指的是相邻的两行之间的距离，往常指两行植株之间的距离。
（4）绘图说明，联合图形进行介绍。
3、问题沟通。
（1）指引：今日兔博士会给我们带来什么问题研究呢？学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。
（2）小组合作沟通，踊跃思虑解决的方法，教师巡视指导。
4、师生共同总结。
每棵树的占地面积=株距 X 行距棵数 =土地面积÷每棵树的占地面积投资钱数 =棵数 X 单价活动 3【解说】数据计算1、集体沟通自己的思虑方案。
2、大家理清了研究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。
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种植问题
教学目标：
1、理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有的知识解决种植中的实际问题。
2、结合具体事例，经历小组合作，解决种植问题，讨论种植方案等过程。
3、感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重难点：
重点：通过具体的事例，引导学生经历解决问题的过程。
难点：对种植方案的选择进行讨论，培养学生的优化意识。
教学过程：
【导入】创设情境，导入新课
1、谈话：同学们，你喜欢吃哪些水果？
2、提问：种植水果可以让我们吃到美味的水果，那你知道种植果树还有什么好处吗？
3、引入新课。
出示某果园种植的果树：你看，这些果树载成一排排的，多整齐多美观呀！其实种植果树中还有许多数学问题呢！下面我们就来看看李大叔怎么种植果树的我们和他一起研究研究吧！（板书课题：种植问题）
活动2【导入】
1、出示研究课题。
李大叔要在一块长120米，宽60米的地里种果树。
他对果树的栽种技术和树苗的价格做了调查，初步拟定了两种方案：
A、种苹果树：苹果树株距4米，行距5米，每株15元。
B、种植枣树：枣树株距4米，行距3米，每株18元。
2、引导学生理解题意。
（1）让学生说说自己不理解的地方。
可能会说：株距和行距分别是什么意思？
（2）鼓励学生说说自己的理解。
（3)教师讲解：株距是指同一行中相邻的两个植株之间的距离。
行距指的是相邻的两行之间的距离，通常指两行植株之间的距离。
（4）画图说明，结合图形进行介绍。
3、问题交流。
（1）引导：今天兔博士会给我们带来什么问题探究呢？
学生回答：小组合作，算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数。
（2）小组合作交流，积极思考解决的办法，教师巡视指导。
4、师生共同总结。
每棵树的占地面积=株距X行距
棵数=土地面积÷每棵树的占地面积
投资钱数=棵数X单价
活动3【讲授】数据计算
1、集体交流自己的思考方案。
2、大家理清了探究问题的方法，那么你能把这些数据算出来吗？
指两名同学到黑板上写下自己的计算过程。
集体交流订正。
活动4【活动】方案探讨
1、提问：对于上面两种方案，你有什么想法？
小组内交流自己的想法。
2、集体交流队种植方案的想法。
活动5【练习】课堂巩固
出示教材77页“练一练”1题
1、让学生简单说一说题中的信息。
2、理解“3.2公顷的黄山绿化”的意思。
3、学生自己计算。
4、指名板演，集体订正。
活动6【测试】你学会了吗？
1、果园里有一片长150米，宽60米的地种苹果树，平均每12平方米种一课苹果树，这片地共种多少棵苹果树？
2、一块长方形棉花试验田，长120米，宽80米，棉花的株距是0.2米，行距是0.4米。
问题一：这块棉田一共有多少株棉花？
问题二：每株棉花大约可产0.02千克棉花，这样一共产棉花多少千克？活动7【作业】课堂小结及作业布置
种植问题方法：株距：一行中相邻两棵间的距离。
行距：相邻两行树之间的距离。
株距X行距=每棵树的占地面积
棵数=土地总面积÷每棵树的占地面积
作业：教材77页“练一练”2.3.4题。