浙江省绍兴县杨汛桥镇中学七年级语文上册 第4课 荷叶母亲教案 (新版)新人教版
《荷叶 母亲》教案设计 (人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案设计 (人教版七年级上册)详案一、诗歌导入：爱是大自然最原始、最纯真的情感，母亲对于子女之爱更是无私、无畏。
在我们的生活中随时都融入了母亲浓浓的爱。
清晨厨房里忙碌的身影，出门前的一句关爱的叮咛；上学时整齐的书包，临睡前掩紧的被角。
用心去爱孩子已经成为母亲的习惯，她们是孩子躲避风雨的港湾。
当风雨袭来时，她们都会将孩子紧紧地搂在怀里。
在她们爱的保护伞下，一切暴风雨都会过去。
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
二、读“荷”1、自由朗读课文，了解作者并自主梳理生字词。
请同学们自由朗读课文，明确生字词，做到读准，读顺，尽量读出感情。
2、教师配乐范读课文。
老师很喜欢这首诗歌，请允许我为大家朗读一遍。
那么同学们在听的过程中，注意老师如何处理朗读的轻、重、缓、急，并且在老师朗读完之后，给老师做个评价。
如果说到抑扬顿挫，那么就说，知道老师为何这么处理吗，是因为老师根据作者的情感来处理自己的语调与语速的。
3、请同学们仔细揣摩作者的情感，学生做到有感情地朗读。
三、品“荷”悟情同学们，你们读得很好，将作者的情感读出来了。
那么，你们感受到作者的情感变化了吗？1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。
（让一个学生上黑板书写）烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动2、作者因何烦闷？半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
（试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。
）3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
（白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。
）4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？开满了，亭亭地立在绿叶间。
（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境）5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。
七年级语文上册第4课《散文诗两首》荷叶母亲教案(新版)新人教版
荷叶母亲教学准备1. 教学目标1.朗读课文，感知内容美、人性美、诗意美。
2.品读课文，体会文中浓浓的母子情。
3.创读课文，表达自己对母亲的爱。
2. 教学重点难点重点：反复朗读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。
难点：把握诗文基调，提高自己的鉴赏诗文能力。
3. 教学用具4. 标签教学过程一、导入环节母爱是人类社会中最崇高、最伟大、最圣洁、最美好的情感。
同学们，老师今天考一下你们的想象力，看谁能说出“花”和“妈妈”是什么关系。
同学们的想象非常好，把花当作孩子，用花来表达对母亲深深的爱。
今天我们来学习一首献给妈妈的散文诗——《金色花》，让我们沐浴一次美的洗礼！二、先学环节（一）了解文体、了解作者，并完成相关测试1.走近文体散文诗兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
在本质上它属于诗﹐有诗的情绪和幻想，给读者美和想象；在内容上它保留了有诗意的散文性细节；在形式上它有散文的外观﹐不像诗歌那样分行和押韵﹐但不乏内在的音韵美和节奏感。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。
这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
2．走近作者（结合课下注释，查找相关资料，组内成员互相补充）（相信自己，顺利过关）泰戈尔（1861——1941）作家，诗人，社会活动家，在二十一世纪20—40年代对中国文坛产生了很大影响，被称为“”代表作品有诗集《》《园丁集》《》《吉檀迦利》等，1913年获得奖。
（二）走进文本（大声朗读课文，独立完成下面题目如果遇到读不准的字，勾画出来，查字典，寻求同伴解决）1. 给下列词语中加点的字注音，并读一读。
匿（nì）笑祷告（dǎo）花瓣（bàn）衍（yǎn）2．解释下列词语。
匿笑：偷偷地笑。
祷告：宗教徒向神求保佑。
3.听读课文，整体感知并思考：认真听朗读，注意重音、语速、语气、语调、节奏、感情。
七年级语文上册《荷叶母亲》教学设计 人教新课标版
《荷叶母亲》教学设计教学目标知识与技能（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情（2）培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
过程与方法目标⑴、自主、合作、探究的学习方式，让学生对文章有自主的感受、体验和理解。
⑵、师生同赏、同析、同悟、同写。
情感态度价值观目标：体验人间至爱的亲情，受到美的熏陶和感染，培养审美情趣和审美能力，热爱、亲近文学教学重难点⑴、体味散文诗的思想感情，并能正确、流利有感情的朗读诗文。
⑵、细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
教法情景创设法：为学生创设具体的情感氛围，为理解诗歌的情感打下基础朗读法：朗读与点评相结合，训练和提高学生的朗读水平，并通过点评培养朗读欣赏能力。
讨论法：师生互动，共同讨论，突破重难点一、导入：☐著名作家巴金爷爷曾说过这样一句话(幻灯一)：我们喜欢她，跟着她爱星星，爱大海，我这个孤寂的孩子在她的作品里找到温暖，找到失去的母爱。
著名作家郁达夫也曾说过：她文字的典雅，思想的纯洁，在中国算是独一无二的作家了……（她）对父母之爱，对小弟兄小朋友之爱，以及对异国的弱小儿女，同病者之爱，使她的笔底有了像温泉水似的柔情。
☐同学们，你们知道这个她是谁吗？。
她，就是冰心奶奶。
我们来认识一下（点击） ----齐读☐冰心(1900－1999)原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，儿童文学家。
代表作有：散文集《寄小读者》诗集《繁星》、《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点这节课，老师就要带你们走进她的一部作品《荷叶母亲》，（幻灯三）感受温暖的母爱。
二、听读课文整体感知过渡：下面请同学们翻开课本第125页，《荷叶母亲》冰心，听老师朗读课文，请每位同学手中都握支笔，边听边将自己平时读不太准或不认识的字词注上音。
别忘了顺便给自然段标号听完以后呢，老师还要你起来说说，这是一篇怎样的文章1、老师示范读2、、出示重点字词幻灯，读一读幻灯四）3、好，下面老师想请同学们谈谈听完后的感受，这是篇什么样的文章（1）生答···（均以肯定）（2）老师引导：老师这样问好像太深奥了，是吗，这样吧，我们一起来做填空题（幻灯五）如：这是一篇抒情散文；（从体裁上来说）这是写荷叶、荷花的散文；（从内容上来说）这是一篇抒写母爱的散文；（从情感上来说）这是一篇语言优美、典雅的文章(从语言上来说)三、自由诵读品味语言过渡：好了，我们知道了这是一篇语言优美的抒写母爱的抒情散文，那下面呢，请同学们用你最好的情感，大声的、自由的朗读课文，读完后说说，你喜欢文中哪句话，为什么？说的时候，我们以小组竞赛的方式进行，分四大组，看哪一组说的最多，最好，又快。
《荷叶母亲》 教案教学设计(人教版七年级上册)
《荷叶母亲》教案教学设计(人教版七年级上册)【教学目标】知识与能力：把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌，培养学生的鉴赏能力。
过程与方法：品味诗歌的语言，领悟作者的描写。
情感、态度与价值观：体会美好的人间真情。
【教学重点、难点】冰心的作品善于捕捉刹那间的灵感，以三言两语抒写内心的感受和思考，形式短小而意味深长。
《荷叶母亲》一文虽然内容简短，却也不失细腻温婉。
在教学中，重点是分析雨中荷叶护莲的细节，品析精妙的语言，领悟文章的构思。
难点是联系生活，体会母爱，用自己诗情画意般的语句来描绘母爱。
【课时安排】一课时【课前准备】教师准备多媒体教学课件；学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书学习生字、词语。
【课文简析】这是一首关于母爱的颂歌。
纯洁的母爱，总是在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。
无私无畏的母爱，将保卫我们一生，伴随我们一世。
本文触景生情，引出对家庭往事的回忆。
整篇文章似乎并没有太曲折的情节，但在作者朴实的描绘中，我们依然能够清晰地感受到母爱的真挚、永恒。
【教学过程】一、导入1.出示冰心的小诗：“母亲呵！这零碎的篇儿，你能看一些么？这些字，在没有我之前，已隐藏在你的心怀里。
”今天，我们也来学习一篇冰心的与莲有关的散文诗《荷叶母亲》。
2.出示冰心的资料，学生朗读冰心（1900—1999 年），现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家，原名谢婉莹。
1900 年出生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭，幼年广泛接触中国古典小说和译作。
1923 年燕京大学文科毕业后赴美留学，1926 年获文学硕士学位后回国，是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的作家之一。
小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》，散文有《笑》《往事》，诗集有《繁星》《春水》等。
她的创作最显文学功底的是“冰心体”散文，它们以细腻温柔而又略带忧愁的情调写童心、母爱和自然，语言清新隽永，耐人寻味。
二、初读课文1.学生轻轻地自由朗读课文，积累美词佳句。
七年级语文上册 第一单元 第4课《荷叶 母亲》教学设计 新人教版
课题
荷叶•母亲
课型
散文诗阅读
教学目标
知
识
目
标
1．掌握课文“菡萏”“敧斜”“荫蔽”的准确读音。
2．理解“花瑞”“并蒂”“三蒂”词语的含义。
3．准确、流利、有感情的朗读课文并背诵描写“雨打红莲”“荷叶护莲”的语段。
4．初步了解冰心思想和作品。
能
力
目
标
1．通过梳理文中“我”的情感变化，理清作者行文思路。
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点袭来，除了你，谁是我在空旷天宇下的遮拦？
2.把自己写的小诗，扩写成一篇散文诗。
调动积累、联想作答
认真听读
答案预设：
1.荷叶像母亲，无私奉献遮蔽红莲。
2.冰心诗一样的语言。
3.围绕作者情感来谈。
……
1.学生朗读
2.交流指导
答案预设：
1.烦闷：繁杂的雨声、浓阴的天
2.怅然：白莲凋谢
（一）出示“荷叶莲花”图片，请同学们进行联想、想象。
（二）再出示作者冰心，引出课题。
（一）配乐朗诵《荷叶•母亲》，创设情境。
1．指出不懂的词语。
2．谈一谈，你对文章的初步感受。
过渡：文章主要描写红莲、荷叶，以及大雨，但文章最后，却把荷叶比喻为母亲，作者“由花及人”经历了怎样的情感变化过程，我们再一次走进文本，感受作者从内心深处生发的情感。
学生写作
展示评价
听讲、回味。
纪录作业
板书设计
荷叶母亲
冰心
烦闷怅然不适宜、畏惧、担心感动
雨声繁杂白莲凋谢雨打红莲荷叶护莲
天空浓阴勇敢慈怜
（三）课外小诗推荐
1.母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇
七年级语文《荷叶母亲》教案5篇第一篇：七年级语文《荷叶母亲》教案散文诗两首《荷叶〃母亲》教案设计一、教学目标（一）知识与技能1、听读释题，以题目为切入口整体感知课文。
2、熟读这首散文诗，整体感知课文，积累诗中出现的生字、词。
3、学习文章中借物抒情的写作手法，细致深入的品味母爱的伟大。
（二）过程与方法1、品读感悟,品味散文诗的语言,掌握朗读技巧。
2、运用小组教学，多人讨论质疑，教师适时点拨。
（三）情感态度与价值观扩读悟情,体会诗歌中饱含的温馨的浓浓的母爱，学会感恩。
（四）教学重点难点教学重点通过读,让学生“读入”(读出意、读出味、读出情)。
教学难点通过读,让学生“读出”(将文本语言内化为学生的情感)。
一、课堂导入母爱是世界上最伟大的感情之一，是最能体现亲情的感情。
在中外文学史中，母爱是文学作品中一个永恒的主题。
说到母爱，同学们会想到哪些文学作品呢？老师就记得我自己曾经读过一本关于母爱的书——高尔基的《母亲》，书中描述了一个原本无知、被压迫的母亲因为对儿子的爱和理解最终成长为一个阶级母亲的故事，里面包含了高尔基对母爱的理解，这是一种深沉而伟大的感情。
生：我知道《游子吟》里的“慈母手中线，游子身上衣”等句就说明母爱的伟大。
生：我们之前学过的《散步》也是讲的跟母亲有关的故事。
师：看来同学们都懂得了母爱的含义，那么接下来我们来学一学冰心的这篇感人的课文。
二、了解作者冰心，原名谢婉莹，笔名冰心，取“一片冰心在玉壶”之意。
原籍福建福州长乐横岭村人。
著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
她的散文和诗歌一度产生很大的影响，分别被茅盾称为“繁星体”和“春水体”。
中国现代文学史上第一位著名女作家，她以宣扬“爱的哲学”著称。
她的主要作品有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。
因一生刚好跨过一个世纪，被称为世纪老人。
三、教学过程1、分段朗读。
请一个小组的同学来分段朗读一下这篇课文，其他同学在听的同时把重点词句圈出来，有不懂的地方做上记号。
七年级语文上册 第一单元 4《散文诗两首 荷叶母亲》教案 (新版)新人教版
时思考：
作者描绘了一幅怎样
作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎 的画面？抒发了诗人
样的情感？
怎样的情感？
（播放幻灯片 录音）
⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的
读音？请看大屏幕：（播放幻灯片 注音）
并蒂（dì ） 姊妹（ zǐ ）莲蓬（ péng ）菡萏（ h
àn dàn ）徘徊（pái huái ）
爱。接下来就让我们一起去细细地欣赏品味吧！
朗读文章，勾画出具
三、品读赏析
体描写红莲和荷叶的
⑴请同学用自己喜欢的方式去朗读文章，勾画出具体 句子，并用一两个词
描写红莲和荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是 语点评：这是一朵
一朵Βιβλιοθήκη 的红莲；这是一张的 的红莲；这是一张
荷叶。
的荷叶。
生配乐自由探究研读。
生配乐自由探究研
为现代文学家的冰心又用怎样的语言来歌颂这份浓
浓的母爱呢？下面让我们走进散文诗《荷叶母亲》，
一同去欣赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者 ）
（点评：用优美的歌曲营造氛围，用动人的话语感染
学生，这样就使学生迅速进入课堂，为深入学习奏响
前奏。）
用心去聆听朗读，标
二、整体感知
注不熟悉的字词，同
⑴请大家用心去聆听朗读，标注不熟悉的字词，同 时思考：
⑵师：首先我们来看一下这是一朵怎样的红莲？
读。
A 生 1：这是一朵美丽的红莲。
师：从哪里读出的？
生 1：我是从“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨
却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。”
师：哪些词语展示了它的美丽？
各抒己见
生 1：亭亭、立 ， 这两个词语用拟人化的手法形象
七年级语文上册4荷叶母亲教案新版[新人教版]
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荷叶母亲课题散文诗两首荷叶母亲课时1课时课型新授修改意见教学目标1、解决生字词，了解作者及主要作品，有感情地朗读诗文。
2、学习以物喻人的写法。
3、反复诵读品味鉴赏诗歌语言，领会诗歌中的美好的母子深情并学会感恩。
教学重点反复诵读品味鉴赏诗歌语言，领会诗歌中的美好的母子深情。
教学难点学习托物言志，借物喻人的写法。
学情分析有了《金色花》做基础，学生已经把握了一些学习散文诗的方法学法指导读、思、品、议、悟教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、激趣引入二、共商目标三、检查预习四、听读课文，整体感知播放歌曲《母亲》引导学生回顾散文诗的学习方法提出要求1、提出听读学生听后谈感受小组合作制定目标1、简介作者2、同桌互查生字词1、倾听，勾画，概括主要内容2、自由读，在文中体会母亲对孩子的呵护和爱意拟订出学习目标1、了解作者2、解决生字词1、整体把握文章的主要教师出示目标1、归纳补充作者资料2、强调重点字词五、品读课文，挖掘内涵六、探究借物喻人的写作手法七、课堂练习八、课外阅读推荐要求2、出示问题和表格指导读“雨打红莲，荷叶护莲”部分结合实例讲解出示要求，引导观察推荐篇目及理由勾画要点。
小组合作，完成表格自由朗读，品味语言。
小组合作，挖掘主题做好笔记，并识记仿写内容2、体会作者的思想感情变化学会文章语言的品读，深入挖掘文章主题了解借物喻人的写作手法举一反三，学以致用更深入了解作者的思想表格提示师生互动，讨论交流举例示范讲解示范板书设计荷叶母亲冰心托物言志荷叶——————————母亲无畏遮蔽无私爱护红莲—————————我爱的奉献参考书目及推荐资料。
七年级语文上册《第4课散文诗两首》荷叶母亲教案(新版)新人教版
荷叶母亲中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时二、教学方法：要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇
2024年七年级语文《荷叶母亲》教案教学5篇课时：1课时一、教学内容本节课选自人教版语文七年级上册第四单元《荷叶母亲》。
详细内容包括：散文的阅读与欣赏，通过对散文的深入理解，引导学生感受母爱的伟大和自然万物的生命力量。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握文章主旨。
2. 学习并掌握散文的阅读方法，提高阅读能力和欣赏水平。
3. 感受母爱的伟大，培养对自然万物的热爱和敬畏之心。
三、教学难点与重点教学难点：理解散文的象征意义，体会作者对母爱的赞美。
教学重点：正确朗读课文，分析文章结构，学习散文的阅读方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文朗读录音、课文学习单、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示荷叶的图片，引导学生观察荷叶的特点。
（2）提出问题：“你们知道荷叶还有一个母亲的形象吗？”引发学生对课文的兴趣。
2. 自主学习（1）学生朗读课文，感受课文的意境。
（2）学生结合课文注释，自主学习生字词。
3. 课堂讲解（1）教师对课文进行逐段讲解，分析文章结构。
（2）讲解生字词，并对重点词语进行解释。
4. 例题讲解（1）分析课文中对荷叶母亲的描绘，理解象征意义。
（2）讲解散文的阅读方法，引导学生学会欣赏散文。
5. 随堂练习（1）学生分角色朗读课文，感受母爱的伟大。
（2）根据课文内容，完成学习单上的练习。
六、板书设计1. 课题：《荷叶母亲》2. 结构：总分总3. 重点词语：庇护、依托、奉献、母爱4. 教学难点：散文的象征意义七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的重点词语，并解释其含义。
（2）根据课文内容，以“荷叶母亲”为主题，写一篇作文。
2. 答案：（1）重点词语解释：庇护、依托、奉献、母爱。
（2）作文示例：以荷叶母亲为主题，描述母爱的伟大和无私。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、朗读、练习等多种方式，使学生深入理解课文内容，感受母爱的伟大。
七年级语文上册 4《荷叶母亲》教案 新人教版
《荷叶·母亲》人民教育出版社一、教学目标知识与能力：把握散文诗的感情基调，有感情地朗读课文，培养诗歌的阅读能力。
过程与方法：1．朗读、品析、讨论。
2．合作、探究。
情感态度与价值观：体会诗歌中浓浓的母女情，体会母爱的博大无私，体会女儿对母爱的感激之情。
二、教学重难点教学重点：体味诗歌思想感情，并能有感情地朗读诗歌。
教学难点：1．联系生活，细致深入地体味亲情之爱，并能用自己的语言表达出来。
2．领会层层铺垫的写法。
三、教学策略本设计包含情境导入、整体感知、品读欣赏、活动学习等环节，力求引导学生弄清各个场景之间的关系，从而领会作者布局谋篇的思路；要在语言品赏中体会作者对母亲的赞美之情；教学要引导学生多读、多说。
四、教学过程（一）情境导入导入语：“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心，报得三春晖。
”孟郊的这首《游子吟》可以说是赞美母爱的千古绝唱。
提到母爱，你也一定有很多话要说。
那么，怎样写母爱呢？是写冷暖问候，还是写病痛关爱？有没有一种新颖的写法呢？下面我们一起来读冰心的《荷叶·母亲》，看她是如何写母爱的。
【设计意图】激发学生的阅读兴趣。
（二）感知学习1．指导朗读。
播放情境课文荷叶·母亲。
作听读指导：注意体会朗读时的语调及感情的变化。
引导学生带着美的情怀，用舒缓的语调，饱含深情来朗读。
2．组织讨论。
设计相关问题：（1）作者围绕荷叶一共写了哪些事？展现了哪几幅画面？出示随文赏图。
总结写到的事情有：父亲的朋友送莲我和祖父赏莲雨打红莲荷叶护莲展现的画面有：凋谢的白莲盛开的红莲雨中的红莲（2）题目是“荷叶·母亲”，根据课文内容，说说“荷叶”和“母亲”是怎样联系在一起的？引导学生从文中找出荷叶和母亲的相似点。
【设计意图】1．营造情境，引导整体感知文章内容。
训练概括能力。
2．引导感知画面间的内在联系，培养分析能力和联想能力。
（三）品读鉴赏1．引导理清层次结构。
新人教版七年级语文上(荷叶母亲)教学活动设计
新人教版七年级语文上（荷叶·母亲）教学活动设计一、活动主题你的心事向谁诉说二、活动背景（荷叶·母亲）是一篇借景写人、托荷赞母的散文。
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
在雨中，作者发觉荷叶掩盖起莲花，触动了自己，于是产生了联想，那荷叶护花就像母亲呵护自己的子女一样啊。
在结尾处便这样写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？〞简单几笔点明了主旨，深化了中心。
“心中的雨点〞暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难。
而母亲总是那个指引我们走出困境，援助我们走向成功的人。
本次活动就是商量在遇见挫折时谁援助了你，你的心事向谁诉说。
三、活动目标1．让学生敞开心扉谈烦闷。
2．引导学生珍惜亲情、友谊，学会感恩。
3．进一步理解（荷叶·母亲）中所透露的浓浓母爱。
四、活动过程1．导入活动（荷叶·母亲）是冰心一篇很典型的以母爱为主题的文章，文中描写的雨打红莲、荷叶护莲的场景，十分温馨感人，既充满了浓浓的爱意，又让人顺理成章地联想到母亲对子女的呵护及关爱。
在我们成长的路上，难免会遇到各种挫折与不顺，处于低谷时，是谁在用心听你诉说？是谁援助你，让你战胜挫折以振奋精神的呢？2．展开活动〔1〕请同学们畅谈自己曾在生活和学习中遇到的烦闷或困惑。
比方：初中前一直不会骑自行车，一度感到自卑；原来不爱吃饭，只吃零食，面黄肌瘦，体质很差；原来成绩很差，不爱学习；性格太内向，不爱说话，朋友很少；不敢在人多的地方大声说话，胆子很小等。
〔2〕当你遇到这些问题时，是谁帮你走出了困境？你的心事向谁诉说？由学生自由致辞，教师不做评点。
3．活动感受正如荷叶对红莲的荫蔽一样，我们也有亲人、朋友的爱护与援助。
这种爱护和援助是弥足宝贵的，因为它是无私的。
这让我们变得更加坚强、勇敢、善良、正直，更好地成才成人。
所以我们要感激我们的亲人和朋友，没有身边的这些人，我们或许就不会成为现在这么好的自己。
[推荐学习]七年级语文上册 4 散文诗两首《荷叶母亲》教案 (新版)新人教版
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《荷叶母亲》）正确、流利、有感情地朗读这两首诗计一、放磁带《烛光里的妈妈》激情导入：也最能集中地体现亲我们的脑子里就会涌现出许多关母爱的语句，：世界的一切光荣和骄傲，都来自母亲——高尔基、快速默读课文，初步了解课文内容。
要求学生：师：诗言志，诗传情，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？生1：母亲对子女的爱，因为荷叶荫蔽红莲。
生2：子女对母爱的赞颂，从文句“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”可看出。
师：这两位同学能通过自己的感悟，走进作者的心里表现很好。
四、在基本成诵的基础上，感受写作特色，激发情感体验生1：荷叶是母亲的形象。
生2：红莲是子女的形象。
生3：风雨是生活中的困难。
师：本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱，请你也用这种手法写一段话或一首诗，表现对母亲的爱。
（学生试写，老师指导）生1：母亲的伞，我是伞下的孩子。
生2：母亲是春雨，我是幼苗。
生3：母亲是挺拔的树，我是树上的果儿。
生4：母亲是灯塔，我是夜航的船儿五、拓展延伸母亲啊！撇开你的忧愁容我沉酣在你的怀里只有你是我灵魂的安顿小小的花也想抬起头来感谢春光的爱——然而深厚的思慈，反使她终于沉默。
母亲啊！你是那春光吗？本诗以花映人，抒发儿女对慈母的眷眷依恋之情，唱出了对慈母的爱的赞歌。
比喻新颖，语言清丽，感人至深。
六、作业：1完成练习研讨与练习一、二；2、在名著导读《繁星》、《春水》选择一首诗进行赏析。
（2）用圈点法圈出精美的句子，并说出自己的感受。
（3）用简洁的语言概括文章的主要内容。
师生互动在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
教学反思。
七年级语文上册 第4课《诗两首》荷叶母亲教案(1)(新版)新人教版
第四课诗两首·荷叶母亲教学目标：知识与能力目标：1．积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2．熟读背诵两首诗歌。
3．学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4．学习借助具体形象抒发情感的写法。
过程与方法目标：1.在自主、合作、探究中完成朗读训练及诗歌的理解。
2.情感态度价值观目标3.激发关爱母亲、回报母亲的情感。
教学重点：1．领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2背诵。
教学难点：体会诗句蕴含的思想感情。
教学方法：朗读法，讨论法。
课时安排：1课时教学过程：一、导入纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量。
今天我们就一起去体会冰心老人的深情之作《荷叶母亲》中的慈母之爱。
（板书课题）二、授新1、学生介绍冰心情况，教师补充：冰心，原名谢婉莹，五四时期第一批现代女作家。
创作风格被称为“爱的哲学”：母爱、童心和自然。
代表诗集《繁星》《春水》。
2、请学生读准并解释以下词语：并蒂、花瑞、菡萏、敧斜、慈怜、荫蔽3、朗读诗歌（1）教师范读。
（要求学生注意体会语调、语速、重音、节拍、情感）（2）教师提醒学生回忆上节课所做朗读技巧提示。
（把握诗歌的感情基调；根据情感需要确定语速；根据意境确定轻重音及停顿）（3）学生练习朗读，教师作积极性评价。
4、体味诗情，理解诗意：教师提出问题，学生小组讨论后由小组代表回答。
（1）这首诗向我们展现了哪些内容？由此你联想到了什么？（风雨中荷叶为红莲遮挡风雨的画面；联想到了为我们遮风挡雨的母亲）（2）围绕“红莲”，作者描写了哪几个情景？（三看红莲：雷雨到来之前的红莲——雨打红莲——荷叶覆盖的红莲）（教师板书）（3）作者三次描写红莲，每次对红莲的描写都不一样，她的情绪也各不相同，请找出来，并思考：为什么作者的情绪随着花的处境而变化？（三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散去。
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。
）（教师板书）（4）“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这一句蕴含了怎样的思想感情？（“荷花”是“我”，“荷叶”是母亲，母爱博大无边，“心中的雨”指人生的风雨坎坷，只有母亲是保护我们度过人生坎坷磨难的人。
【中小学资料】七年级语文上册 第一单元 第4课《荷叶 母亲》教学设计 (新版)新人教版
《荷叶母亲》一、教学目标1、有感情朗读诗歌，在反复品味诗歌语言（尤其是关键词）的过程中，真切体会字里行间所蕴含的母爱。
2、初步体会诗歌借助具体形象表达思想感情的写法。
3、感受诗中浓浓的母女之情，并联系生活实际，体味自己的母亲给予的平凡又伟大的母爱。
二、重点难点：重点：通过品味语言，体会字里行间蕴含的母爱。
难点：体会诗歌借助具体形象表达思想情感的方法。
三、教学设计依据及方法1、本文是一曲母爱的颂歌，语言清丽朴实，感情真挚细腻，是训练学生美读的蓝本，因此教学以读为基础，让学生在美读中品味、美读中感悟、美读中迁移。
2、本文篇幅短小，内容浅显，主题明朗，但学生对母爱的理解往往只停留在文字表面，如何让学生真正深刻感受？这是平时教学类似诗文的一个“瓶颈。
”因此教学以学生为主体，充分引导学生自主探究关键词句的丰富内涵，激发学生个性化的阅读体验与生活体验。
四、教学过程：（一）导读，激发情感：短信：亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你→5·12四川汶川大地震，一位母亲保护孩子的故事。
（二）听读，感知画面：1、闭眼倾听课文的录音朗读，用心感受诗中描绘的画面。
2、思考交流：诗歌描绘了怎样的画面？作者通过什么写母爱？雨打红莲，荷叶护莲。
用荷叶比母亲，用红莲比自己，表现母亲像荷叶护莲般呵护我，赞颂母爱。
（三）美读，品味探究1、在雨中赏莲的过程中，作者的心理情感发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？学生速读，找出文中相应词句：烦闷→仍是不适意→不宁的心绪散尽→深深的受了感动。
①追问：为何烦闷？为何仍不适意？→品读第4-5节。
抓住描写白莲、红莲的关键词加以体会：白莲：散飘、只留、几根—→一夜风雨，残败不堪红边：还是、却，菡萏、开满→雨夜盛开，亭亭玉立一红一白，一安一谢，形成对比为白莲的生命凋零而烦闷为红莲的命运担忧而仍是不适意读白莲的语句，低沉压抑，满怀感伤。
读红莲的语句，稍稍上扬，惊喜中又含淡淡的忧愁。
②追问：这里写白莲，写雨点加大，红莲被打得左右奇支斜有何作用？为下文写荷叶护莲作铺垫。
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《荷叶母亲》第 1课时
一、教学目标
1.通过听读，初步感知诗歌内容；
2.通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3.通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4.通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱。
二、教学重点
1.朗读训练和悟读把握作者对母爱的赞美和感激之情。
2.拓展仿写，学习借物喻人的写法。
三、课前准备
布置学生完成作者作品简介、重点字词、朗读练习，质疑问难四项内容。
四、课时教学内容
1.通过听读，初步感知诗歌内容；
2.通过品读，鉴赏诗歌隽永淡雅的语言；
3.通过悟读，把握作者对母爱的赞美和感激之情；
4.通过拓展仿写，学习借物喻人的写法，学会感恩母爱
五、教学过程
板书设计
护
荷叶→红莲
借物喻人
爱
母亲→我。