新课标下的高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究随着教育体制改革的不断推进和高考制度的不断完善，我国教育领域发生了翻天覆地的变化。
新高考背景下，高中化学教学也面临着新的挑战和机遇，如何改进化学教学方法，提高学生的综合素质和学科能力，已成为高中化学教学领域的研究重点。
本文将结合新高考背景下的高中化学教学实践，探讨化学教学的内容、方法和评价体系，以期为高中化学教学改革提供一些可行的建议和思路。
一、新高考改革对高中化学教学的影响新高考改革的出台，将高中教育的目标定位从应试教育向素质教育转变，提出了“全面发展、育人为本”的教育理念，要求培养学生的综合能力、创新意识和实践能力。
这对于高中化学教学提出了更高的要求，不仅要注重学生的知识掌握，更要注重培养学生的实践能力、创新意识和综合素质。
在新高考背景下，高中化学教学需要更加注重学生的核心素养和学科能力的培养，这是高中化学教学改革的重要方向。
在新高考背景下，高中化学教学的内容需要更加贴近学生的生活和实践，培养学生的实践能力和动手能力。
也需要更加注重学科知识的重要性和实用性。
高中化学的教学内容应该更加注重知识与能力的结合，注重理论与实践的结合，让学生通过化学学习，能够更好地理解和应用知识，培养学生的实践能力和实际操作能力。
具体来说，高中化学教学应该注重培养学生的实验能力，通过实验教学，让学生亲自动手操作、观察现象、记录数据、提出问题、进行推理、总结实验规律，从而培养学生的科学精神和实践能力。
高中化学教学应该注重培养学生的科学思维，注重引导学生进行问题解决、探究性学习和创新性思维，培养学生的独立思考和分析问题的能力。
在新高考背景下，高中化学教学的方法也需要进行改革。
传统的讲课、笔记、作业、考试的教学模式已经不能满足学生的学习需求。
高中化学教学需要更加注重启发式教学，注重培养学生的学习兴趣和学习动力。
具体来说，高中化学教学可以采用案例教学、问题驱动式教学、探究式学习等多种教学方法，通过引导学生主动提出问题、探究问题、解决问题，从而培养学生的学习主动性和学科能力。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思
人教版高中化学新教材研究与实践栏目的分析和教学反思随着社会的发展和教育领域的不断进步，课堂教学呈现出多元化的形式，各种教学资料层出不穷。
而《人教版高中化学新教材研究与实践》栏目作为一种针对高中化学教学的参考资料，为教师提供了宝贵的教学素材和教育理念。
本文将对该栏目的特点、内容以及应用进行详细分析，并结合教学实践进行反思，旨在提高化学教师的教学水平和教学效果。
人教版高中化学新教材研究与实践栏目是一本以高中化学课程为主题的教学参考资料，其特点主要体现在以下几个方面:1. 知识点深入剖析：该栏目通过对高中化学新教材的解读和分析，深入剖析了各个知识点的理论基础、实践应用和教学方法。
这有助于教师理解和掌握各个知识点的本质和内涵，提升教学的深度和广度。
2. 实验教学实践：针对高中化学实验教学的特点，该栏目详细介绍了各种实验的设备、步骤和实验原理，并提供了一些实验教学的案例和教学设计。
这样的实践性内容有助于化学教师在实际教学中有效引导学生进行实验操作，培养学生的动手能力和实践能力。
3. 教学资源推荐：在栏目中，不仅提供了教师参考书目和论文推荐，还分享了一些教学案例、课件和视频等教学资源，丰富了教师的教学资源库。
这些优秀的教学资源为广大化学教师提供了宝贵的教学参考，提升了教师的教学质量和教学效果。
上述特点使得人教版高中化学新教材研究与实践栏目成为了化学教学中不可或缺的一部分。
通过参考该栏目，教师们可以更好地把握教学的关键点和难点，提高课程的针对性和有效性。
在教学实践中，我也运用了人教版高中化学新教材研究与实践栏目的部分内容，并取得了一些成效。
例如，在讲解电化学时，我通过参考该栏目对于电解概念的解析和实践案例的介绍，设计了一些富有趣味性的电化学实验，并引导学生在实验中加深对电解的理解和应用。
这样的实践教学不仅提高了学生的实验技能，还培养了学生的观察力和思考力。
此外，我还利用该栏目中的教学资源推荐，选取了一些高质量的教学视频和课件来辅助课堂教学。
新课程背景下高中化学教学方式的研究
睦 ． 稗理解 科学概念， 掌握探究 方
大 法 ，获取化学知识 ，培养创新
善 意 识。探 究式教学 充分发挥 学 芸 生的 主体 作用， 通过 学生亲自
善 感惰 ，培养学生发现问题 ，提
业 ｊ Ｉ Ｊ 问题 以 及 解决 问 题 的 能力 。
誊 因 此。 探究式 教学不仅 是一种 蛋 满足学生自身发展需要的教学
【 摘
要】 新 一轮 教育课程改 革的核 心 培养学生 自主学习 ，运用所学知识解决实际问
理念是 “ 为 了每 位 学 生 的发展 ” ， 因此 在教 学
中极 为 重视 创 新 精 神 和探 究 能 力 。本 文以探 究 教 学、 问题 解 决 教 学 、情 景 教 学为 研 究 对 象 ，
丁 特 阳 竽 徇
最 高中化学教学过程中教师将教
志 材中一些陈述性 知识 、演示实 验 、验证性实验转变成探究活 动 形式 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 ，引导学生掌握解决问题 的 方 法 ，提 高 学 生 的化 学 实践 能 力 ，培养学生的科学素养。 二、问题解决教 学 １ ． 问题 解 决教 学的 涵 义 新课标指 ｍ “ 能 综合运用有关 知识 、技 能与方法分析和解决一些化学问题。” “ 具有 较强 的问题意识 ，能发现和提出有价值的化学 问题 。”问题解决教学是指在特定 的问题情境 下，师生共同经历发现问题 、提｝ Ｈ 问题 、分析 问题 、解决问题的全过程 。这一过程 中，学生 在教师的帮助指导下通过 自 身参与获得情感体 验和实践经验 ，从而更加深刻地了解知识产生 和获得的过程 ，满足学生 自我发展 的需要 。 ２ ． 问题解决教学的要素分析 问题解 决教学 的基本要 素包括 ： 创 设问 题情境 、分析明确 问题 、引导解决问题 、评价 总结。 新课 程的宗 旨：通过 问题解 决的过程 ，
《新课标下高中化学教学中师生有效交流实践研究》实验研究方案
《新课标下高中化学教学中师生有效交流的实践研究》实验研究方案为了更有效地进行《新课标下高中化学教学中师生有效交流的实践研究》课题的研究与实施，我们课题组成员分工协作，锐意改革，共同努力完成该课题的研究。
一、课题的提出与理论假设在教学中常常会出现似乎是矛盾的二大问题：一是老师的抱怨：“这类问题我在课堂上己经讲了n遍了，可还是有的学生不懂；同样的题型稍加改变，就束手无策，真是气死人。
”二是学生的困惑：“上课听得明白，也认真作了笔记，但自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，相关的知识点总是想不起来，唉！”产生这一矛盾的根源在哪里呢？是老师的教学水平问题还是学生的智力有问题，其实不然。
我认为主要是学科教师的教育教学思想还没有从传统的灌输式教学方法中解放出来，不愿意或者说没有耐心倾听学生把他们的问题、想法说出来，也就是师生之间缺乏交流，导致我们的教与学都还是应试教育的模式，无法创新。
要解决这一矛盾，必须加强师生之间的交流。
因此，我们老师不但要花功夫研究教学内容，更需要在教材处理、教学设计、课堂教学、作业训练、课后辅导等各个具体的教学环节上去研究如何开展与学生进行交流。
师生有效交流，实质是师生之间的相互沟通，要实现这种沟通，理解是基础。
研究表明，学习活动中，智力因素和情感因素是同时发生、交互作用的，它们共同影响学生的学习活动。
如果没有情感因素的参与，学习活动既不能发生也难以持久。
教学实践显示，很多优秀的教师，他们成功的原因，很大程度上，都少不了和学生间的非常融洽的关系，真正做到了相互理解、彼此信任、情感相通、配合默契。
教师换位以学生的身份去交流、研究、合作，利用各种学习资源，结合现代信息技术在教学过程中，充分发挥学生自主学习、研究性学习、创新性学习的能动性和可行性、有效性。
二、课题研究的目的和意义化学是在原子、分子等微观粒子的基础上认识物质世界及其变化规律的科学，化学教学的目标不仅是教学生一些具体的化学知识，更重要的是要培养学生用化学的观点、理念、价值观等去思考、认识、理解物质世界的习惯和意识，是通过知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观等对学生科学素养的培养。
“三新”背景下高中化学课堂实验教学实践研究
“三新”背景下高中化学课堂实验教学实践研究发布时间：2023-05-25T03:50:02.659Z 来源：《中小学教育》2023年6月1期作者：陈秀梅[导读] 新课程、新教材、新高考背景下，高中化学强调“教学中应该适当通过实验探究，引导学生掌握化学知识以及实验技能”。
这一观点证明了化学教育要从学科核心素养出发，充分利用化学实验，提高化学教学的真实性和直观性，增强学习体验，促进学生掌握化学实验基本原理与方法。
（四川省宜宾市三中）摘要：新课程、新教材、新高考背景下，高中化学强调“教学中应该适当通过实验探究，引导学生掌握化学知识以及实验技能”。
这一观点证明了化学教育要从学科核心素养出发，充分利用化学实验，提高化学教学的真实性和直观性，增强学习体验，促进学生掌握化学实验基本原理与方法。
本文以课堂实验教学研究为引领，结合新教材《化学》必修一、二中课堂实验的变化，提出几项化学课堂实验教学的策略，旨在促进学科素养的培养和化学学科关键能力的提升。
关键词：三新背景；高中化学；课堂实验；教学研究中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2023）6-126-02化学是一门以实验为基础的自然学科，它的发展离不开对自然界的深入观察、分析和验证，从而揭示出许多未知的奥秘。
在这一过程中，实验方法起着至关重要的作用。
通过课堂实验教学，能够让教材中生硬的文字知识、化学方程式“活”起来，更加直观地展示在学生面前，吸引学生的学习兴趣，同时营造积极活泼的学习氛围，培养学生的创造性思维。
在三新背景下，对高中化学实验教学也提出了全新的要求，教师将简单的、适当的实验材料以及实验工具带入到课堂中，配合课堂教学过程，让学生更好的掌握实验方法以及技能，是学生化学学科素养及能力提升的关键。
一、“三新”背景与“旧”教育背景的对比简述相比于传统意义的教育背景，“三新”背景在教、学、评三个方面进行了全新的要求。
三新背景下的高中化学教学策略研究施翠芬
三新背景下的高中化学教学策略研究施翠芬发布时间：2023-05-10T01:28:34.230Z 来源：《中小学教育》2023年5期作者：施翠芬[导读] 本文将围绕新课标、新教材、新高考三个方面，探讨高中化学教学的策略。
首先，本文将介绍新课标、新教材、新高考的背景和要求，分析其对高中化学教学的影响。
接着，本文将从知识整合、实践能力培养、学生自主学习等方面，探讨高中化学教学的策略。
云南省临沧市第一中学摘要：本文将围绕新课标、新教材、新高考三个方面，探讨高中化学教学的策略。
首先，本文将介绍新课标、新教材、新高考的背景和要求，分析其对高中化学教学的影响。
接着，本文将从知识整合、实践能力培养、学生自主学习等方面，探讨高中化学教学的策略。
最后，本文探讨未来高中化学教学的发展趋势。
本文旨在为高中化学教师提供一些可行的教学策略，帮助他们更好地适应新课标、新教材、新高考的要求，提高教学效果，培养学生的综合素质和实践能力。
关键词：新课标新教材新高考高中化学教学策略一、引言随着新课标、新教材、新高考的实施，高中化学教学面临着新的挑战和机遇[1]。
新课标中强调了学科核心素养的培养，新教材中注重了知识的整合和应用，新高考中要求学生具备更高的综合素质和实践能力。
这些要求对高中化学教学提出了更高的要求，需要教师们在教学策略上进行创新。
基于此，本文对三新背景下的高中化学教学创新策略展开探讨，希望能为广大一线化学教师提供有益的参考，助力更多高中学子学好化学、爱上化学。
二、三新背景下高中化学教学的具体要求在新课标、新教材、新高考三新背景下，高中化学的教学策略需要不断地调整和更新，以适应时代的变化和学生的需求。
首先，教师需要重视学生的主体性和创造性，采用启发式教学方法，引导学生发现问题，探究问题，解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
其次，教师需要注重多元化教学手段的运用，如多媒体教学、互动式教学、实验教学等，让学生在不同的教学场景中进行学习，提高学习兴趣和学习效果。
新课改背景下高中化学有效教学策略研究
新课改背景下高中化学有效教学策略研究新课改背景下高中化学有效教学策略研究引言：随着新课改的推进和高中教育改革的不断深化，高中化学教学作为一门重要的自然科学学科，面临着新的教学要求。
本文将从新课改背景下，探讨高中化学有效教学的策略研究，旨在帮助教师更好地适应教育改革的需求，提高学生的学习成果。
一、新课改的背景与要求新课改作为我国教育事业的重要改革之一，是贯彻落实党的教育方针，适应新时代教育发展需求的重要举措。
新课程改革亦是我国高中教育改革的重要方向，旨在培养具有创新思维、实践能力和综合素质的高中毕业生。
在这一背景下，高中化学教学作为一门自然科学学科，需要适应新课程改革的要求，并思考如何有效地教学。
二、高中化学有效教学的策略探讨1. 激发学生兴趣，增加互动性在新课改中，强调学生的主动性和探究性，高中化学教学也要紧跟这一趋势。
教师可以通过举办实验课、观察课和讨论课等形式，引入互动性教学的策略。
在教学过程中，可以引导学生提出问题、发表观点，进行小组合作、辩论等活动，激发学生的兴趣，培养学生的探究精神和创新思维。
2. 融入实际生活，增加实践性新课程改革强调与实际生活的联系，高中化学教学可以通过列举实际应用案例，引导学生探究和发现化学知识在实际生活中的应用。
教师可以组织学生参观化工厂、实验室等实践活动，让学生亲自动手进行实验和观察，感受化学的魅力和实践价值。
3. 强化思维训练，增加分析性新课改强调培养学生的思维能力，高中化学教学可以通过提问、解决问题等方式，引导学生进行分析和思考。
教师可以利用教学案例、实验现象等进行分析，培养学生的逻辑思维、推理能力和解决问题的能力。
4. 多媒体辅助，增加可视性新课改支持多媒体技术在教学中的应用，高中化学教学可以借助多媒体教学资源，增加教学的可视性和趣味性。
教师可以使用PPT、实验视频等多媒体资源，让学生直观地理解和学习化学知识。
5. 引导学生独立思考，增加自主性新课改要求培养学生的自主学习能力，高中化学教学可以通过引导学生进行独立思考，激发学生的学习兴趣和动力。
2024年“三新”背景下,我们高中化学教师如何教学与教研思考
“三新”背景下，我们高中化学教师如何教学与教研思考新理念、新模式、新技术，这也是化学学科核心素养和学科关键能力的内核。
高考具有服务选才和引导教学的功能，所以我们可以从研究新高考要求入手：无情境不命题、无思维不成题、无价值不入题，将核心价值融入真实情境解决实际问题，考察学生的关键能力和必备知识，培养化学观念、思维方法、实践研究、态度责任等学科素养。
一、基于学科理解的教学之设计而应对新高考的核心关键是课堂教学、教学设计、试题研究。
以教学设计为例，需要抓住教学主线的构建、课堂问题的跟进、教学情境的创设、教学实验的创新这四个关键要素。
我理解的教学主线就是一节课需要解决的主要问题，在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》一课中解决将铜矿污水转化为达标水的问题、在《煤、石油、天然气的综合利用》一课中解决如何将煤转化为油的问题。
教学主线也可以是在学习元素化合物知识时的价类二维图及科学探究模型的建立。
教学主线是指围绕教学目标铺设的，贯穿课堂教学首尾的主要发展脉络，是一系列教学活动过程中提纲挈领的中心线索，张校长建议我们通过反复研读教材教参、大量阅读相关教研文章、储备和收集相关媒体知识来建构教学主线。
带动学生思维发展的课堂才是有活力的课堂，善教者，必善问，善问者，必善思。
我们在课堂上可以设置“问题串”，围绕教学目标，按照逻辑结构精心设计一组问题驱动课堂，促进学生深度学习，培养学生高阶思维。
如在《沉淀溶解平衡在工业生产中的应用》设置问题1：怎样使铜矿污水成为达标水？问题2：污水加碱至中性（常温）时，溶液中Cu2+都除尽了吗？问题3:PH=7的水中c（Cu2+）达到排放标准吗？问题4：怎样做才能使铜矿污水中的c（Cu2+）达到排放标准？在解决问题的过程中学生建立了应沉淀的生成、沉淀的溶解平衡、Ksp定量计算、沉淀的转化的思维模型，也培养了他们分析和解决问题的能力。
一堂课中有任务线、情境线、问题线、活动线、评价线、素养线，其中真实、具体的问题情境线是学生化学学科核心素养形成和发展的重要平台，教学过程中我们要创设真实的教学情境，通过问题情境的解决构建教学活动。
高中化学《新课标》解析
高中化学《新课标》解析前言《高中化学新课程标准》（以下简称《新课标》）是我国高中化学教学的重要指导文件，旨在明确高中化学课程的培养目标、内容标准、教学建议等。
本文将详细解析《新课标》的主要内容，为高中化学教学提供参考。
一、课程理念《新课标》强调高中化学课程应遵循以下理念：1. 学生发展为本：注重培养学生的科学素养，提高其创新精神和实践能力，促进其全面发展。
2. 科学素养：强调学生对化学科学的基本概念、原理和方法的理解，培养其运用化学知识解决实际问题的能力。
3. 探究性学习：鼓励学生主动探究，培养其独立思考、合作交流的能力。
4. 重视学科交叉：强调化学与其他学科的联系，拓宽学生的知识视野。
二、课程目标《新课标》明确高中化学课程目标为：1. 知识与技能：掌握化学科学的基本概念、原理和方法，学会运用化学知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过实验、探究、交流等途径，培养学生的科学探究能力。
3. 情感、态度与价值观：培养学生对化学科学的兴趣和热爱，提高其科学素养。
三、课程内容《新课标》将高中化学课程内容分为以下几个模块：1. 必修模块：包括化学必修1和化学必修2，主要介绍化学科学的基本概念、原理和方法。
2. 选择性必修模块：包括有机化学基础、化学反应原理、物质结构与性质等，涵盖有机化学、物理化学、无机化学等领域。
3. 选修课程：包括化学实验、化学与生活、化学与技术等，注重化学在实际生活中的应用。
四、教学建议《新课标》针对高中化学教学提出以下建议：1. 注重启发式教学：引导学生主动探究，培养其独立思考能力。
2. 强化实验教学：充分发挥实验在化学教学中的重要作用，提高学生的实践能力。
3. 运用现代教育技术：合理利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。
4. 开展课外活动：组织学生参加化学竞赛、研究性学习等，提高其学科素养。
5. 关注学生个体差异：因材施教，满足不同学生的学习需求。
五、评价与检测《新课标》强调高中化学课程评价应注重以下方面：1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，全面评价其知识、能力、素质。
新课标下的高中化学反思性教学研究
生要通过老 师的引导对 自己的学 习进行反思 ，提高 自己化学素养 ，在反思的教育 中达到教学相长。
曦 麴 高 中 化 学 反 思 性 教 学 概 念 元 素 化 合 物
０ Байду номын сангаас言
新课标下 的教学 改革进程不断完善 ，在推进 和发展高中化学教学过程 中 ， 很多的教师对 自己的教学方法提高 了重视 ，反 思教学就是改 良自身教学方 法 、 提高教学质量 的一个 有力的途径 。对于反思教学 ，国内有很多教授学者对其 理 解都较为准确 ，即在教 学过程中 ，教学 的主体根 据 自身行为经验 ，分析其 中存 在的问题和不 足，及 时的对这些问题进行改正 ，探究 其中的原 因，并反馈 回 自 身的教学活 动，使 教学和学习在一定层 面上 统一起来 ，很多 的教师都通 过 自己 的研究和努力更加完善了 自己。 通 过新课标下 的反 思教学的宣传和改进 ，很 多高中化学老师都具备 了反思 的能力 ，不仅在教学 理念上不断反思 ，使化学教 育的大方向不变 ，还会针对课 堂上的具体 内容进行反 思总结 ，备课阶段和结课后 都有反思 ，教学质量稳 步提 升。反思 内容 有很 多 ，最重要的 当属提 高学 生在化学学习 中的创新思维 能力 ， 将反思思维也要渗透到学生的学习中。 １反思化学学科特点 。优化课堂设计方案 化 学式一 门需要进行 实际操作的学科 ，化学实验 在高中化学的教学 中占据 着非常重要 的位置。 要想 有所成效 ，必须要 推陈出新 ，把 以前那种满 堂灌 的陈旧的教学方法彻
靼 国
能力。
学术 争 鸣
生 旦笙 塑 ！
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综合探究 型案 例 ：给定或 自选项 目 方式进行 ，综合运用所学 的知识 ，可以 培养学生项 目开发 的基本流程 ，积 累项 目开发 相关的经验 ，尽早适应软件 开发 的工作 。这部 分内容在教学后期基础理 论知识学习完成时进行 ，采用 小组协作 学习模式 为学生构建一个基于任务 的、以学生为中心的学 习环境 ，学 生模 拟软 件开发流程 ，通过协作交流共 同完成任务 。教师适时给出案例 的开发 流程 、相 关案例等必要的引导 ，可以培养学生解决问题的能力和团队合作精神。 ３ ） 考核方式体现知识与能力并重 的过程性评价原则 。 在Ｊ ａ ｖ ａ 教学 中由于学 生对语言学习的悟性 、 学 习策略等存在 差异 ，因此接受各方面知识的能力不同 ，
新课标背景下高中化学教学有效性研究
新课标背景下高中化学教学有效性研究1. 引言1.1 研究背景高中化学教学一直是教育领域的重要研究内容，随着新课标的实施和高中教育改革的不断深入，高中化学教学面临着新的挑战和机遇。
新课标背景下的高中化学教学已经成为当前教育改革的重要议题之一。
研究高中化学教学在新课标背景下的有效性，既是对教学改革成果的检验，也是为了更好地促进学生的学习和发展。
在这一背景下，研究者们开始更加关注高中化学教学的实际效果，探索如何更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
通过对新课标的理解和解读，教师们能够更好地把握教学内容和方法，从而更加有效地开展化学教学工作。
研究背景部分将围绕新课标对高中化学教学的影响展开讨论，深入分析新课标对高中化学教学的启示和挑战，为后续研究奠定基础。
1.2 研究目的本研究旨在探讨在新课标背景下，高中化学教学的有效性问题。
具体目的包括：1. 分析新课标对高中化学教学的影响，了解其在教学内容、教学方法、评价标准等方面的变化，以帮助教师更好地适应新课标要求，提高教学效果。
2. 探讨高中化学教学存在的问题，包括教学内容是否贴近学生生活、教学方法是否多样丰富、评价方式是否科学合理等，进一步明确需要改进的方向。
3. 确立高中化学教学的有效性评价指标，包括学生学习成绩、学生学习动机、教学资源利用情况等，以便量化评估教学效果。
4. 分析影响高中化学教学有效性的因素，包括学生自身因素、教师因素、教学环境因素等，为制定有效的教学策略提供依据。
5. 提出提升高中化学教学有效性的策略，包括优化课程设置、改进教学方法、加强师生互动等，以提高教学质量，实现教学目标。
1.3 研究意义高中化学教学的有效性研究对于教育教学领域具有重要的意义。
通过研究高中化学教学的有效性，可以帮助我们更好地了解新课标对教学的影响，进而指导教师们进行教学活动的设计与实施。
通过对高中化学教学存在的问题进行分析和探讨，可以发现教学中的短板和不足之处，并寻求相应的改进措施，提高教学质量和效果。
新课标下高中化学实验教学的研究
研 究 化 学 实 验 教 学 ， 注 化 学 实 验 教 学 的 开 关
展 ， 实验 设 计 中讨 论 ， 在 在实 验 实践 中思 考 ， 实 验 在
设 计进 行合 理 的 处理 ， 定有 效 的 实验教 学 设 计并 确
的测定 ， 生活 中的 材料制 作 简易 电池 ， 用 温度 、 化 催
剂 对过 氧 化氢 分解 反 应速 率 的影 响 ， 乙醇 、 乙酸 的
主要化 学性 质 ， 粉 的 水 解 和水 解 产 物 的 检 验 ， 淀 探
漏斗、 分液 漏斗 、 形 瓶 、 凝 管 、 度 计 、 筒 、 锥 冷 温 量 玻
背 景下 ， 在化 学 学科 教 学 中 体现 新 课 改 理 念 、 要 落 实素 质教 育 等问题 ， 化学 实验 教学 是一 个 突破 口。 新 课 程 改革 背 景 下 的 化 学 实 验 应 体 现 如下 的 功 能 ： 发学 生 学 习 化 学 的 兴 趣 ； 供 形 成 化 学 概 激 提
识 。掌 握 实验 室常见 安全 事 故 的处理 方法 。
３ ２ 开展 探 究性 实验 ．
和 科学 方法 ； 设 生 动 活 泼 的化 学 教 学 情 境 ； 变 创 转 学 生学 习方 式 和发 展科 学探 究 能力 ； 实 “ 维 ” 落 三 目 标 的重要 手 段 。因此 ， 实验 教学 是 化学 教 学 的重 要 组 成部 分 ， 不仅 是 建 立 化 学 概 念 和规 律 、 解 和 它 理 掌 握化 学 知识 之 中不 可缺 少 的环 节 ， 能 培 养学 生 还 的观 察能 力 、 维 能 力 、 索 精 神 以及 良好 的学 习 思 探
新时代背景下高中化学课堂教学研究
新时代背景下高中化学课堂教学研究【摘要】随着新时代的发展，高中化学课堂教学也需要与时俱进。
本文首先从研究背景和研究意义两个方面入手，探讨了新时代背景下高中化学课堂教学的重要性和必要性。
接着分析了新时代背景下高中化学课堂教学的特点，包括科技发展、学生需求等方面；探讨了教学模式的变化和更新，提出了与时俱进的教学方法；同时也对课堂教学内容进行了更新和优化。
在分析了新时代背景下高中化学课堂教学的发展趋势和建议，强调了教师们需要不断提升自己的教学理念和方法，以更好地适应新时代的需求和挑战。
通过本文的研究，我们可以更好地认识新时代下高中化学课堂教学的现状和未来发展方向，并为相关人员提供参考和借鉴。
【关键词】高中化学课堂教学、新时代、研究背景、研究意义、特点分析、教学模式、教学内容更新、发展趋势、建议1. 引言1.1 研究背景研究背景之一是，随着知识的爆炸式增长，传统的教学模式已经难以满足学生的需求，过时的知识体系和教学方法让学生们对化学产生了抵触情绪。
如何打破传统的教学模式，提高学生的学习积极性和参与度，成为当前高中化学教学的重要课题。
随着新技术的不断发展和应用，高中化学教学也需要结合现代科技手段，创新教学方式，提高教学效果。
对于新时代背景下高中化学课堂教学的研究势在必行，为促进高中化学教育的进步和发展提供有益的借鉴和探讨。
1.2 研究意义在新时代背景下，高中化学课堂教学的研究具有重要的意义。
通过深入研究高中化学教学的特点和模式，可以更好地适应新时代知识经济发展的需求，培养学生的创新能力和实践能力，促进学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
针对新时代高中生的特点和需求，更新高中化学课堂教学内容是十分必要的。
只有不断更新教学内容，才能引领学生走向科学、理性、创新的未来，推动高中化学课堂教学不断发展和进步。
对于新时代背景下高中化学课堂教学的研究，不仅具有重要的理论意义，同时也有着重要的实践意义，将对提高高中化学教学质量和水平起到积极的推动作用。
新课标背景下高中化学教学有效性研究
新课标背景下高中化学教学有效性研究【摘要】本文围绕新课标背景下高中化学教学有效性展开研究。
在分析了研究背景、研究目的及意义。
在探讨了新课标对高中化学教学的影响、有效性评估方法、影响因素分析、案例分析和教学策略。
结论部分总结了研究成果，提出了启示与展望，并进行了研究局限性讨论。
通过深入研究，揭示了新课标对高中化学教学的重要影响和提升教学有效性的关键因素。
本文旨在为高中化学教学实践提供参考，推动教学质量的持续提升。
【关键词】高中化学教学、新课标、有效性研究、影响因素、案例分析、教学策略、评估方法、研究成果、启示、局限性、背景、目的、意义。
1. 引言1.1 研究背景本文旨在探讨在新课标背景下高中化学教学的有效性，并对其进行深入研究和分析。
随着教育体制的不断更新和改革，新课标作为教学的指导方针，对高中化学教学产生了深远的影响。
在这种背景下，如何提高高中化学教学的效益，以及如何更好地实现知识的传授和学生的综合能力培养，都成为了当前教育领域的重要课题。
通过对新课标背景下高中化学教学有效性的研究，可以更好地探索教学改革的路径和方法，为教育教学工作提供有益的借鉴和指导。
通过对高中化学教学的有效性评估和影响因素分析，可以为教师提供更科学的教学策略，从而提高教学质量和教学效果。
对新课标背景下高中化学教学的有效性进行研究具有重要的现实意义和实践价值。
1.2 研究目的研究目的是通过探讨新课标背景下高中化学教学的有效性，从而提出相应的教学策略，为教师在教学实践中提供参考。
具体来说，研究目的包括：分析新课标对高中化学教学的影响，了解新课标要求对教学内容、教学方法等方面的变化，为教师调整教学计划提供依据；评估不同的有效性评估方法在高中化学教学中的适用性，探讨如何科学、客观地评价学生的学习成果；分析影响高中化学教学有效性的因素，探讨如何充分利用教学资源和提升教师教学水平；通过案例分析，总结高中化学教学中存在的问题和挑战，并探讨针对性的教学策略，为提高教学效果提供参考。
新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告
新课程标准下高中化学创新性实验课题的教学研究的开题报告一、研究背景及意义新课程改革下，高中化学教学已经从传统的“记忆与应用”教学方式向基于现代教育理念和教学方法的“理解与探究”教学转变。
新课程标准要求学生在学习过程中更加注重实践和创新，培养学生的动手实践能力和科学研究意识。
高中化学实验是化学学科的重要组成部分，不仅可以锻炼学生的实践能力和创新意识，也可以帮助学生深入理解化学知识的本质和规律，培养学生的科学精神和探究能力。
因此，在新课程标准下，高中化学创新性实验的开展具有重要的意义。
本研究旨在探究高中化学创新性实验课题的教学研究，为高中化学实验教学提供新思路和新方法，为学生的实践能力和创新能力的培养提供有效的途径。
二、研究内容和目标1、研究内容（1）分析新课程标准下高中化学实验教学的现状和存在的问题。
（2）探索高中化学创新性实验的开展方式。
（3）设计高中化学创新性实验课题，给出实验设计思路和方法。
（4）通过实验教学实践和学生反馈，探讨高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。
2、研究目标（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。
（2）培养学生动手实践能力和科学研究意识。
（3）提高学生的科学素养和探究能力。
（4）通过实验教学实践和学生反馈，掌握高中化学创新性实验的教学效果，优化实验内容和方法。
三、研究方法1、文献研究法对国内外有关高中化学实验教学方面的文献资料进行收集和分析，了解现有的教学研究情况和存在的问题。
2、实验教学法设计高中化学创新性实验课题，采用实验教学方法进行实验探究，通过实验教学实践和学生反馈，探究高中化学创新性实验的教学效果和优化措施。
3、访谈法对参与实验教学的学生、教师和专家进行访谈，了解参与教学的学生在实验教学过程中的探究态度、实践技能和创新精神，也了解教师对教学效果的评价以及专家对教学方法的意见和建议。
四、预期成果通过本研究，预期达到以下成果：（1）探究新课程标准下高中化学创新性实验教学的模式和方法。
新高考背景下高中化学教学研究
新高考背景下高中化学教学研究【摘要】新高考背景下高中化学教学研究面临着许多新挑战和机遇。
本文从新高考改革对高中化学教学的影响、课程设置的调整、教学方法的创新、教学资源的整合和评价体系的构建等方面进行深入探讨。
新高考背景下，高中化学教学需要更加注重培养学生的实践能力和创新思维，引导学生掌握现代科学技术的基本理论和方法。
教师需要更新教学理念，探索更具针对性和实效性的教学方法。
为了适应新高考的要求，化学教学资源需要进行整合和优化，构建多元化的教学资源体系。
建立科学、客观的教学评价体系也是新高考背景下化学教学研究的重要内容。
展望未来，应不断完善教学体系，拓展教学方法，促进高中化学教学水平的提升，为学生的综合素质和未来发展打下坚实基础。
【关键词】高中化学、新高考、教学研究、影响、课程设置、教学方法、教学资源、评价体系、重要性、发展方向。
1. 引言1.1 新高考背景下高中化学教学研究概述随着新高考改革的不断深化和完善，高中化学教学也必须跟随时代的步伐不断进行调整和创新。
在新高考背景下，高中化学教学研究成为一个备受关注的话题。
高中化学教学的质量和效果直接影响着学生的学习成绩和未来发展，因此对于如何更好地开展高中化学教学研究，提升教学质量具有十分重要的意义。
新高考背景下的高中化学教学研究主要包括对课程设置、教学方法、教学资源整合和评价体系等方面的探讨和改进。
通过对这些方面的研究，可以更好地适应新高考改革的要求，提高教学的针对性和效果，促进学生的全面发展和综合素质提升。
新高考背景下高中化学教学研究不仅是教育工作者的责任，也是为了培养更多具有实践能力、创新精神和综合素质的优秀学子需要做出的努力。
本文将结合新高考改革的背景，从课程设置、教学方法、教学资源整合和评价体系等方面探讨新高考背景下高中化学教学研究的重要性和发展方向，以期为高中化学教学的创新和提升提供一定的参考和借鉴。
2. 正文2.1 新高考改革对高中化学教学的影响1. 考试内容调整：新高考改革对考试内容进行了调整，化学考试更加注重学生的综合能力和实践应用能力。
高中新课程新课标培训《核心素养视域下化学教材与教学研究(人教社 王晶)
核心素养视域下的化学教材与教学研究人民教育出版社化学室王晶一、理解学科本质，突显化学观念和思维理解和认识化学学科本质，是落实核心素养的基础。
学科知识内容是落实核心素养的重要载体。
知识----素养化学学科本质特征化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科。
特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质。
1.精选知识内容，突显育人价值突出基本观念挖掘德育功能体现科技发展突出基本观念（大概念）在必修课程阶段，突出化学基本观念（大概念）的统领作用；选择性必修课程中，依据化学学科的基础性研究领域。
化学课程标准什么是大概念？大概念指的是反映学科本质及其特殊性的、构成学科框架的概念。
从学科知识关系的角度来看，大概念位于学科知识金字塔的顶端，其抽象性、概括性、包容性最高，解释力最强。
从学科认识论的角度来看，大概念是一种学科思维方式、学科思想方法，是一种认识武器，是学生认识世界的一种“眼光”“心态”“尺度”。
从学生学习的角度来看，大概念是一个“纲”，纲举目张；是一个“组织者”，整合所学的知识；是一根红线，把知识串起来。
----余文森.论科学素养形成的机制[J].课程·教材·教法2018（1）。
什么是科学大概念？将所学习到的科学知识凝聚起来，形成“big ideas”（大概念），这些“big ideas”能帮助学生在科学知识之间建立起联系，最终使得学生形成一幅关于科学的全景图，以便他们从科学的视角有效地处理日常生活中遇到的问题并做出决策。
——[英]温·哈伦.科学教育的原则和大概念.韦钰,译.北京:科学普及出版社，2011:序言（周光召）突出基本观念精选化学基本概念、原理和事实性知识，体现物质观、微粒观、转化观和守恒观等化学学科核心观念；并通过显性化表述，体现学科核心素养。
围绕基本观念组织并整合学科知识、通过学习进阶发展学生对核心观念的理解。
新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)
新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)下面是整理的新学期高中化学教学设计3篇(新课标下的化学教学设计)，以供借鉴。
新学期高中化学教学设计1一、教材该部分内容出自人教版高中化学必修2第三章第三节的内容，“乙醇”这一部分涉及的内容有：乙醇的物理性质、乙醇的化学性质、乙醇的结构。
在教学时要注意从结构的角度适当深化学生对乙醇的认识，建立有机物“(组成)结构—性质—用途”的认识关系，使学生了解学习和研究有机物的一般方法，形成一定的分析和解决问题的能力。
(过渡：教师不仅要对教材进行分析，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教，接下来我将对学情进行分析。
)二、学情学生在日常生活中已经对乙醇有了一定的认识，并且乐于去探究物质的奥秘，因此本节课从科学探究和生活实际经验入手，充分利用实验研究物质的性质与反应，再从结构角度深化认识。
通过这样的设置培养学生的科学态度和探究精神。
(过渡：根据新课程标准，教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)三、教学目标【知识与技能】知道烃的衍生物;认识到物质的结构与性质之间的关系;能说出乙醇的物理性质和化学性质;能写出乙醇的结构。
【过程与方法】通过乙醇的结构和性质的学习，建立“(组成)结构—性质—用途”的有机物学习模式。
【情感态度与价值观】体验科学探究的艰辛和乐趣，逐步形成严谨的科学态度，认识化学与人类生活的密切关系。
(过渡：根据新课标要求与教学目标，我确定了如下的重难点：)四、教学重难点【重点】乙醇的化学性质。
【难点】建立乙醇分子的立体结构模型。
(过渡：为了解决重点，突破重点，我确定了如下的教学方法：)五、教学方法实验探究法，讲授法(过渡：好的教学方法应该在好的教学设计中应用，接下来我将重点说明我的教学过程。
)六、教学过程教学过程包括了四个环节：导入新课、新课讲授、巩固提升、小结作业。
我将会这样展开我的教学：环节一：导入新课在这一环节中我会以“乙醇汽油的利与弊”为话题，请学生谈一谈他们的想法，引发学生对社会问题的思考和警醒，培养学生的辩证意识。
新课标下高中化学活动教学的实践研究
浅谈新课标下高中化学活动教学的实践研究随着新课程教学的实施，广大教师必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。
教师的教学活动要有效果、有效率、有效益。
高中化学教学的“有效”，更强调高中化学的学习是一个主动建构知识，发展能力，形成正确的情感态度与价值观的过程。
“活动教学法”是近来在教学中出现的一种新的教学法，它强调以活动为中心组织教学，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、操作等去学习知识。
“活动教学法”的实施符合新课程的理念和要求，它对于培养学生的创新精神和实践能力，落实培养科学素养目标具有重要意义。
一、高中化学实施活动教学的必要性1.高中化学课程标准要求“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力”。
新课程理念倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的学习精神，获得未来发展所必需的化学知识，技能和方法，提高学生的科学探究能力。
2.活动教学能改变传统教学中教学方式和学习方式单一的缺点，教师根据教学内容的特点和学生的学习基础，采取针对性的教学方式，创设能促进学生主动学习的教学情境，引导学生积极参与探究活动，学会运用实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种学习方式，掌握基本化学知识和技能，形成积极的情感态度和正确的价值观。
3.活动教学也对教师的教学能力提出了更高的要求，在活动教学的实践中教师不能象传统教学中按照教材内容只进行知识的传授，而是要有计划地选择活动主题，设计制定活动方案，组织、指导活动有序展开，及时抓信息反馈，对活动中出现的问题尽可能随时予以纠正，使活动顺利有效地进行，因此活动教学为教师创造性地进行教学和研究提供了更多的机会，在教与学的互动中不断成长。
二、高中化学活动教学的模式1.体验活动模式。
以体验、领悟化学知识、化学研究方法为主要目标所进行的专题性活动。
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新课标下的高中化学教学研究
作者：李勇
来源：《新课程·中学》2014年第08期
摘要：高中化学的学年相较于语文、数学来说较短，内容多，不仅培养了学生的理性思维，也考察了同学们的综合素质。
所以对于高中化学新课程的教学，我们既要推进课程改革，也要推进素质教育，必须要充分认识课程改革的重要性，以及学生创新思维的培养。
关键词：高中化学；综合素质；课程改革；创新
普通高中的人教版化学课程是与九年义务教育阶段化学或者科学相衔接的基础教育课程，是科学教育的重要组成部分。
普通高中化学课程既体现了社会发展对于培养高素质公民的需要，也体现了普通高中学生成长和发展的需要。
对于新课程的改革中明确提出把培养学生的科学素养作为这次改革的根本目的，科学探索成为新课程改革的突破口。
普通基础教育课程改革的具体目标有那么几点需要注意。
一是要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，这是获得基础知识与基本技能的过程，同时也成为学会学习和形成正确价值观的过程。
二是培养学生们的创新能力，老师在授课过程中不要讲得过于“透”，要给予学生思考的时间和空间，增加他们的创新能力。
三是改变课程中内容过于“繁琐、难懂、偏门、陈旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。
四是改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探索、勤于动手。
安阳市第二中学曾经这样说过改革自己的化学课：高中化学实验少，学生动手能力差，化学兴趣社平时做一些有趣的实验、开展一些小竞赛，让学生了解更多的化学，培养学生自觉主动的学习兴趣！所以多元化的课堂教学形式也是需要添加的。
比如说我们的生活中需要注意的化学小常识：少用洗洁精。
大部分洗涤剂是化学产品，会污染水源。
洗餐具时如果油腻过多，可先将残余的油腻倒掉，再用热面汤或热碳酸钠溶液等清洗，这样就不会让油污过多地排入水道了。
通过这些与实际相关的化学小常识让同学们更快的学习，更深刻的记忆。
为进一步推进高中化学学科的课堂教学改革，可选拔优秀教师参加全市高中化学优质课评选活动，通过这些活动，使化学老师们互相交流互相学习，这对于化学新课程的进步是很有意义的。
参考文献：
王祥.化学教学中的审美要素探微[J].新课程学习，2013（05）.
作者简介：李勇，男，1973年12月出生，本科，就职学校：四川省平武中学，研究方向：高中化学教师。