学弈 评课稿
学棋课文评课稿
学棋课文评课稿学棋课文评课稿【1】教师教态自然、亲切，能引导学生进行读书，带领学生走进文本，教师还能充分利用体态语言开启学生思考，带领学生步步深入，品词析句，扣住文本中的关键词句进行品读，在语言空白处设计想象说话，调动学生学习的积极***与主动***，充分感悟语言文字的内涵，感受人物的精神美。
但总的感觉教师的语言多了些，要留给学生足够的时间与空间去读书感悟，到文中去学习语言、发展语言，感受其人物的品质，为下文揭示主题作好铺垫。
学习过程中，教师要作适当的点拨、提升，帮助学生深入地学习。
【2】一、重视抓文本的词句品位语言，理解意思。
本课重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。
彭老师先让学生找出描写两个学生学棋的'句子，然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思，在学生理解的基础上指导朗读。
这样的教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
二、重视以读为主，充分发挥朗读功能。
本堂课可以看出彭老师对朗读的指导较为重视。
体现在重视读的形式多样，有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读，并且读时都能提出些要求；重视读的层次。
从句到词再到句再到篇，层次比较清晰；重视读的指导，彭老师在整堂课中，紧扣朗读这条主线，让学生在读中体会，在体会中读。
如在学习“一个学生”专心致志学棋时，紧紧抓住“专心致志”这个重点词，再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。
学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”，再让学生进行朗读，读得很有感情。
三、商榷点：1、在学习第一个学生的专心致志时，学生抓住“听、看、问”等词体会到了“专心致志”，这时应及时进行朗读，而不要先来进行说话练习，再来读。
2、第二个学生的态度归结为“三心二意”，书上没有这个词，还是用书上的“走了神儿”为好。
《学弈》教学实录及点评（精选17篇）
《学弈》教学实录及点评（精选17篇）《学弈》及点评篇1一、故事导入，激发情趣师：下面老师给大家一个挑战性的任务，听好了！请大家快速阅览老师发给大家的小故事材料，并熟记心中，2分钟后看谁能用自己的话讲给大家听。
好，开始！师：看完了吗？记得着了么？好的，谁愿意当一回小老师，把这个故事讲给大家听。
生1：弈秋是全国最会下棋的人……师：敢说就是好！不简单，这么短的时间把故事记得着了，还说得很流畅。
谁愿意再来？生2：这个故事讲的是：一个名叫弈秋的人，他最善于下棋……师：你把故事讲得更动情了。
师：同学们，这个小故事有110多个字，其实它是一篇古文的翻译。
古人写文章是用文言文，那么用文言文记叙这个故事用多少个字呢？只用70个字。
来，我们一起看看古人是怎样用文言文来记叙这个故事的。
点评：教师通过给学生看译文故事——熟记——讲故事，这样的教学导入，是独显匠心的。
先出示现代文，再学文言文，既激发学生学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺垫。
二、初读感知，读通读顺师：请你自学5分钟，反复把这篇文言文读通，然后对照课后的注释和刚才发的译文，了解每句话的意思。
（板书课题，巡视指导读书。
）师：把课文读过三遍的举手，看来大家都反复读了课文。
平时班里谁书读得较好，请你来推荐一位同学，好吗？（一位女同学站起来推荐。
）师：谢谢你，你推荐他人读书有功，老师奖赏你一次读书的机会，你就来读读课题吧！生：学弈。
（读课题）（全体齐读。
）师：弈是什么意思？弈字的第四笔是？请在桌面上书空一次。
（学生书空）师：你很荣幸，能够第一个读书，请把课文读一遍。
听读是一种学习，请大家用心听读。
（一位被推荐的男同学站起来读全文。
）师：同学们读古文有读古文的语气，我们这样读，只是在念字，这还不够，老师想和你们一起来研究怎样读。
老师想先来试一试，好吗？给点掌声！谢谢。
师：请你们认真听，看我是怎样停顿的，你认为必要停顿的地方可以用笔画一下斜线。
点评：新课标提出：“注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
2023年《学弈》教学设计和点评
《学弈》教学设计和点评课例分享：一、教材分析《学弈》是部编版小学语文六年级下册第五单元的一篇精读课文，这是一篇文言文，选自《孟子•告子上》。
文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习结果也自然不同的故事。
结尾处提出，二人学习结果不同的原因，并不是智力上有差距。
通过这件具体的事,说明了学习应专心致志，不能三心二意的道理。
本单元的关键词是“科学”“好奇”“思考”，语文核心要素是“体会文章是如何用具体事例说明观点的”。
本课的故事说明了学习要专心致志，这是科学发现不可缺少的因素，同时也感受到被称为“亚圣”的教育家孟子，他的教育智慧。
二、学情分析六年级的学生已经多次接触过文言文的学习，已经具备了一定的学习和阅读文言文的能力。
初步掌握了一些学习文言文的方法，如：反复朗读，借助注释、联系上下文、扩词等方法理解字词句的意思，还具有查阅工具书和资料了解相关人物或作者、故事的背景的能力。
但由于文言文与现代文在表达上的差别较大，教师仍需要引导学生正确断句、流利地朗读、理解文中难理解的字词和文中所表达的深意。
三、教学目标（一）会读写“援、俱、弗”三个生字。
（二）能够正确、流利地朗读并背诵《学弈》这篇课文。
（三）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。
四、教学重、难点（-）能根据注释，联系上下文理解“善、之”的意思,并能用自己的话说说故事的内容。
（二）能够了解文中孟子的观点，并知道他说明观点的方法。
五、教学准备（一）教师准备：1.多媒体课件、录制招募视频2.课本、学习单一一《编剧速成单》《台词速成单》（二）学生准备：1.课前提交平板面试作业2.本子等文具3.课本六、课时安排：1课时七、教学方法教法：情景教学法、谈话法、讨论法学法：合作学习法、观察法、练习法八、教学过程板块一：创设情境导入1.师：上个月我们刚刚举办了“爱心义卖”活动，相信同学们仍然记忆犹新。
学弈评课稿——精选推荐
学弈评课稿篇一：《学弈》说课稿《学弈》说课稿各位评委老师，大家好：我今天说课的内容是六年级下册第一课《文言文两则》的第一课时《学弈》，下面我将从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。
一、说教材及学情分析《学弈》通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。
这篇课文是小学六年级语文下册第一课文言文两则中的讲读课文，开篇安排文言文的目的，是让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打点基础。
由于文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，再加上学生又是第一次接触，因此，我把指导朗读作为本课教学的难点，把理解每句话的意思，疏通文意作为教学的重点来突破。
二、说教学策略设计理念语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。
古文作为一种独特的民族文化。
古文教学应引领学生最大限度地走进这种文化，使这种文化滋养学生心智成长。
六年级的学生思维活跃，自主合作学习的能力较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让学生自己质疑、释疑，教师适当点拨、扶助，必要时精细讲解。
我采用了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。
其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。
在读中积累语言，在说写中内化语言。
其三，激发学生对文言文的兴趣，让学生感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。
教学目标1、学生能有感情的朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
2、学生通过教师引导，小组自主合作，能根据课后注释疏通文意，自读自悟并掌握学习文言文基本方法。
3、学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。
教法学法1、教法：范读领读、点拨教学2、学法：自读自悟、合作探究三、说教学程序一、谈话导入新课1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。
学弈的评课稿【10篇】
学弈的评课稿【10篇】《学弈》出自《孟子·告子上》，通过弈秋教两人下棋的事，告诉我们做任何事都应专心致志，不能三心二意，否则就会一事无成。
本文的我精心为您带来了10篇《学弈的评课稿》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
探究活动篇一《学弈》讲述的是弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果截然不同这件事，说明了学习必须专心致志，绝不可三心二意的'道理。
教学中以谈话激趣，导入新课，这是学生第一次接触古文，简单地介绍古文的特点和学习它的意义，调动学生学习的积极性。
整体感知课外的主要内容后，以学生自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。
学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。
最后在大家谈谈学习本文的体会中感悟文章的中心，在联系自己的实际中明白做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。
使学生真正受到教育。
.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。
篇二《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏开课大大激活了学生学习的`兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
《学弈》教学设计篇三教学目标：知识能力1、学会本课3个生字。
能根据课后解释疏通全文，了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
过程和方法1、引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有效的学习。
2、学习对照解释，借助工具书联系上下文用心去读，用心去感悟理解课文掌握学习文言文的一般方法。
3、初步感悟文言文的朗读技巧。
情感、价值观从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。
教学重点：指导学生朗读和背诵。
教学难点：引导学生参考解释读懂每句话的意思。
教学过程：一、自学质疑：1、导入新课，激发兴趣（1）师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名言警句。
生：每一食，便念稼穑之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。
《学弈》评课稿
落实语文要素发展语文素养《学弈》是统编版小学语文教材六年级下册第五单元的第一篇文章，本单元的语文要素是“体会用具体事例说明观点的方法；展开想象，写科幻故事。
”梁老师这节课教学目标明确，环节环环相扣，充分调动了学生的学习积极性。
整体来看，这节课是成功的。
一、立足核心素养，重视语言运用《课标》指出“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、构建并在真实的语言情境中表现出来的，是文化自信、语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”其中，语言运用是基础，其他三个方面是统一于语言运用，既是在语言运用过程中培养起来的，也是在语言运用过程中展现出来的。
1、注重语料的积累。
梁老师通过两次课堂活动，引导学生掌握了本篇文言文中“为”字的读音以及“之”字的用法，积累这些文言文常见字，有助于学生将来在阅读文言文时解决类似的问题。
在讲解“弈”、“致”、“志”等字时，结合了几个字的音、形、义进行讲解，引导学生有意识地积累字词。
2、注重语感的建构。
梁老师花了八分钟的时间让学生进行有效的朗读，朗读的形式多样，针对全文的阅读总共有10次，其中四次齐读，除此之外还有听读、跟读、个别读、比赛读、师范读、合作读，梁老师也注重“说”的训练,说下棋或者观棋应该具备的品质，说学习中除了专心致志还需要什么品质，说从文章中懂得了什么道理等等，通过充分地朗读和说话练习，学生构建了良好的语感。
二、创设丰富情境，激发学习兴趣斯宾塞说过“孩子在快乐的时候，他学任何东西都比较容易。
”教学伊始，老师就请两位同学玩五子棋游戏，两位同学玩得不亦乐乎的同时，老师也不忘提醒其他同学关注棋局的发展，让其他同学也有了一定的思考，融入了老师下的这盘“棋局”中，棋局持续了1分50秒就落后下了帷幕，但却极大地激发了学生的学习兴趣，梁老师顺学而导，引出本节课的教学，自然连贯，令人赞叹。
三、把握教学意旨，拓展水到渠成在第二、第三学段学习少量的文言文，就好像在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条道路，让他们穿越时空隧道，走进历史先贤，在阅读与思考中汲取优秀传统文化的精髓。
六年级语文《学弈》评课稿1页
六年级语文《学弈》评课稿1页《学弈》是一篇以象棋比赛为背景的文章，通过比赛过程中双方棋手的思维和策略，展示了人类智慧的卓越和运用。
全文内容丰富、语言流畅，深入浅出，符合小学生阅读能力和思维层次，同时也能够启发孩子们的思维和对人生的思考。
下面对这篇文章进行评课。
一、评课目标1.读懂文章大意，理解文中的关键词汇和句子。
2.了解象棋，学会部分棋谱。
3.培养对智慧的欣赏和对人生的思考。
二、评课过程1.导入通过一个故事，引出本篇文章。
故事讲述一个寺庙的老和尚和小和尚在下象棋时，用劫争的方法，以“智慧胜过敌人”的信念，让小和尚掌握了劫争的策略。
这使学生产生兴趣，好奇心被激发，进入文本。
2.听读理解由老师先读文章，然后学生按段落自读，并就关键词和句子进行解释说明，确保每个学生都理解了文章的主要内容和重点句子。
3.词语解释通过谈论学生不理解的词汇，比如光芒四射，释义为：光芒四射形容光线强烈而充满活力。
削减、疑惑、灵活、壮烈、撤退等，让学生更深入地理解句子意义。
4.棋谱学习通过解释棋谱中的术语，如马走捷径、飞轮等词汇和其操作方法，让学生更深入地了解象棋，并激发他们对竞技体育、战争和智谋胜利的思考。
5.练笔达成老师告诉学生，在看完这篇文章后，我们应该对棋谱的使用和象棋比赛有了更深入的了解。
请你回答下面的问题：①为何你认为黑兵能够成功？②告诉我们一条劫争的策略。
学生们用自己的语言回答老师的问题，有利于检验孩子们对文章的理解及文化知识的掌握。
阅读后立意思考，不断提高学生阅读水平。
6.课堂小结与反思老师总结课堂教学，强调了学生在这节课中所学到的内容，同时让学生进行反思：这篇文章教会了我们关于人生和棋类游戏的知识，你们都了解了吗？今天的学习让你觉得有收获吗？三、评价本次教学内容丰富，思路清晰，学生通过阅读这篇文章，吸收了许多有关象棋的知识，同时也了解了下棋比赛时思考方式和策略的重要性。
教学环节的设计有趣、生动，享受到丰富知识的同时，也提高了阅读能力，从思维上拓展了学生的视野。
部编版语文六年级下册学弈教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教案与反思（精选3篇）【部编版语文六年级下册学弈教案与反思第1篇】教学目标：1、借助拼音，读通课文。
2、对照注释，了解故事内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、联系生活，感悟学习必须专心致志，不可三心三意。
教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。
理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。
教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。
教学过程：一、激趣揭题1、激趣。
谈话交流，导入新课。
2、板书课题，学生读课题。
3、解题。
“弈”字是什么意思，“学弈”又是什么意思？（引导学生看注释）二、初读课文，感悟文章大意。
1、初读激趣。
同学们，文言文无论是阅读还是理解都比白话文难得多，今天，我们比一比，看哪位同学能自己把课文读通，那他一定是学习文言文的高手。
2、学生练习读，借助汉语拼音把课文读通。
3、教师范读。
听教师范读，动笔在没有标点却拖长了字音的地方画一条斜线。
弈秋，通国之/善弈者也。
使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。
虽/与之/俱学，弗若/之矣。
为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
4、学生练习朗读。
（可自由读，互相读等）三、自主研读，合作探究。
1、自读自悟，揣摩句意。
师：文言文不仅在朗读上与白话文有很大的区别，就是在理解上也较白话文困难。
谁能在老师不讲的情况下，对照注释，理解文章大意？试试看，先结合注释把每句话的意思读出来，再连起来说整篇课文，不理解的地方做上记号，一会儿我们一起来讨论。
2、小组交流，取长补短。
学生在小组中先交流自己通过自学读懂了哪些句子，提出自己不能解决的，小组讨论交流。
3、全班交流，突破难点。
围绕四个问题引导学生深入探究。
（1）弈秋是个什么样的人？引导理解“通国之善弈者也”和“者”的意思。
（2）两个学生是如何学习下棋的？借助注释，结合上下文，引导理解：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==学弈评课篇一：《学弈》评课稿《学弈》评课稿一、以读为主，读中感悟。
《学弈》这则文言文、，其内容和道理比较适合学生的认知水平，但文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，所以我把指导学生朗读和作为本课教学的重点。
所以本课的教学难点在于让学生参考注释读懂每句话的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词，断句，把句子读通顺。
二、教学重难点突出。
文中出现6个“之”字，其中前2个为助词，后4个为代词，所代的内容不相同。
这是本文理解的难点，也是阅读理解文言文的一种能力，在教学中让学生联系上下文，在反复诵读中，明白其意。
我们知道学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。
三、在教学中创设轻松愉悦的学习氛围，在研读课文、探究疑难的过程中，培养学生对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。
以读为主，读中感悟，使学生读懂，读出滋味来，以读为本，重在感悟积累教学。
阅读是学生个性行为的表现，尊重学生的个性体验，引导学生联系生活，联系自身来学习本文。
篇二：学弈评课稿《学弈》评课稿《学弈》是小学接触的第一篇文言文，所以学生学起来非常吃力。
但听了王瑞玉老师的这堂课后，我完全没有了这份担心。
王老师对于古文字知识的信手拈来，对传统古文化的娓娓而谈，对整个课堂的把握，都使我赞叹不已。
以下几点，让我感触颇深：1、课堂导入自然，上课伊始就展现了他过人的古文学知识。
一开始老师就用“为学生点个赞”导入，既能一下子拉近了与学生的距离，又用神采奕奕自然地导入到今天学习的“弈”。
很自然地导入到今天的课文。
但王老师并没有停留在此，而是又向大家介绍了“拱”部和“卉”的篆书知识，可见其博学多识，功力之深。
2、重视朗读训练，以读促悟，读中感悟。
在读出节奏和理解课文大意两个环节，王老师一次次鼓励学生多读多悟、边读边悟，并不急于告诉学生答案的正误，而且始终都没有给学生一个标准的答案。
二年级下册课文《学棋》评课
二年级下册课文《学棋》评课二年级下册课文《学棋》评课《学棋》评课之一梁老师这节课教态自然、亲切，能时时引导学生进行读书，带领学生走进文本，步步深入，重点突出，条理清晰，这也是梁老师一贯的教学风格。
本课梁老师首先非常重视抓文本的词句品位语言，理解意思。
重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。
先让学生找出描写两个学生学棋的句子，然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”，引导学生联系上下文，并结合课文插图，理解这两个词语的意思，在学生理解的基础上指导朗读。
这样的教学环节很扎实，切实体现为培养朗读能力而设计。
其次，能够图文对照进行教学，教会了学生剖析图画与语言文字之间的内在联系，调动学生学习的积极性与主动性，充分感悟语言文字的内涵，感受人物的不同表现。
再则，重视学生语言训练，注重词语积累。
值得商榷的地方就是在指导朗读时，在语言上再动些脑子。
比如，该重读的地方不要直接说“要重读某某词”，换种说法让孩子自己去领会是不是效果好些。
《学棋》评课之二李老师在教学中教态亲切，精神饱满，通过朗读的指导、重点词语的品析、说话的训练等教学活动，让学生明白学习必须专心致志的道理。
亮点很多，简单说两点。
第一、李老师的课堂非常注重朗读的自读自悟和朗读形式的多样化。
第二，注重学生语言积累和补白训练。
长时间训练会有很好的收效。
要说注意的地方，自我感觉，表演读的时候是不是学生边读边演效果好些，更有利于对课文的理解。
《学棋》评课之三王老师依然是那样细致沉稳、不急不躁、有条不紊。
首先，王老师的课循序渐进，引导得法。
课堂一开始就体现出了她备课时的细致缜密。
“用最简短的话告诉老师课文讲了一个什么故事?”看起来很简单的问题，让二年级孩子有条理说出来也不是件简单的事，王老师先让孩子自己说，教师引导说，然后出示提示语再说，学生语言逐渐从繁琐到精练。
对于二年级孩子来说，这样的训练太及时了，太值得了。
其次，能够图文对照进行教学，能将图画和语言文字联系起来引导学生来学习，通过图画来理解枯燥的而语言文字，这对低年级孩子来说是比较感兴趣的。
六年级语文《学弈》评课稿
六年级语文《学弈》评课稿六年级语文《学弈》评课稿（一）重视朗读。
《学弈》是一篇文言文。
学习文言文和理解文言文最好的方法是读。
课上金老师以读为主线，并将读落到实处：1、读有要求。
教师范读课文以后，出示自读要求：（1）读准字音，读通句子。
个别有难度的句子，对照译文多读几遍。
（2）圈出难理解的词语，在相应的地方标上注释和记号。
学生带着要求去读书，学习才有针对性。
2、读有层次。
学生经过多种形式的朗读，能准确地概括出课文的主要内容：本文主要讲了弈秋教学生下棋的故事。
接着，在金老师的引导下学生细细品读课文，得出：做事应该专心致志，不能三心二意，不然一事无成的启示，这种呈阶梯式逐渐上升的读书，就如登山一样，学生每登高一层，脚下的土地就厚重一分，眼界也就扩大一分。
（二）注重积累。
这堂课上有词语的.积累，有名言警句的积累，有对课文内容的积累，还有读书方法的积累。
而且金老师在引导学生积累时，做到了水到渠成。
当老师问道：“弈秋教的两个学生态度有什么不一样？”学生们立马会说出专心致志、一心一意、三心二意、心猿意马、心不在焉等词语，理解课文内容时，学生又完成了一次积累。
整堂课教学思路清晰，教学步骤环环相扣，刚刚走上工作岗位才一个月的金老师能将课上的这么流畅，让我不得不给她点个赞。
但“教无止境”，课堂需要教师和学生的互动，这种互动不仅仅是老师问，学生答，更应注重学生的“疑”，注重如何引导学生质疑、如何引导学生解疑。
这不仅是金老师努力的方向，也是我教学中需要努力的方向。
另有一个细节之处供金老师参考：在分男、女生朗读课文时，学生两次将“为是其智弗若与？”中的“为”读成“wéi”,后来齐读时，仍有学生读成第二声，这里如果教师能相机告诉学生这个“为”通“谓”，学生就不会混淆。
北师大版六年级上册《学奕》评课稿.doc
《学奕》评课文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，杨老师《学弈》这篇文言文，我觉得她在教学时做到激发学生的学习兴趣，让学生自主探索，主要表现在：一、复习学过的文言文，辨析特点老师在课前回顾学过的环保方面和节约方面的名言，然后把自己带来的名言警句让学生来读和理解，从而引出文言文和白话文的区别，激发学生学习文言文的兴趣。
但如果能把老师出示的警句，只说其中句把，这样可能会为学习下文节省些时间。
二、反复朗读积极思维《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
”因此，杨老师在课堂上为学生创设了优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。
1、反复朗读读准读熟应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字: 弈(yi),鸿鹄(hong hu),缴(zhud),俱Qti),弗(fii),矣(yi),曰(yue)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yi)与矣(yi),鹄(hi!) 与弗(间，缴(zhu6)与缴宓o),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。
2、逐字精读积极思维翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。
所以老师在引导学生几次读书时都强调要借注释，逐字了解每句的意思，逐句了解整篇文章的意思。
三、熟读成诵创意阅读杨老师在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。
然后，教师还启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。
《学弈》评课_教案教学设计
《学弈》评课_教案教学设计一、教学目标本节课的教学目标：1. 学生能够理解《学弈》中的“囚徒困境”理论，以及此理论对于人类社会的启示。
2. 学生能够运用“囚徒困境”理论，思考自己的处境，做出正确的决策。
3. 学生能够借鉴“囚徒困境”理论，探讨团队合作与个人利益的关系。
二、教学重难点2. 拓展“囚徒困境”理论，思考更加复杂的社会问题。
三、教学过程1. 导入环节选择一个原题：《囚徒困境》，让学生思考“囚徒困境”是什么，与自己的生活有什么关系。
思考题：你是否曾经面临过“囚徒困境”？你是否曾经因为自利而伤害了他人？你是否曾经为了团队协作，停止了个人的争斗？2. 讲授环节“囚徒困境”理论：指两个人在自私和合作的两个策略之间做出选择时的处境。
因为双方都会选择自私策略，导致没有合作，双方都会得到糟糕的结果。
此理论对人类社会的启示：人类社会是相互依存的，只有通过合作，才能实现共赢。
个人的利益和团队的利益并不矛盾，正确的选择是在平衡二者之间，发挥团队合作的作用。
通过简单的案例演示“囚徒困境”理论，让学生更好地理解此理论及其表现方式。
3. 实践环节讨论案例：一对情侣在为一个市场调查项目做测试时，发现只要其中一人告诉大家答案，他们就能得到更高的分数。
此时，如果只有一个人讲出答案，另一个人不讲，那么前者被视为背叛，后者得到好处。
如果都不说，那么双方都得到较差的结果。
如果他们两个都讲出答案，那么他们得到的分数都是最高的。
在这个案例中，学生应该思考如何做出正确的决策，考虑的是自己和伴侣之间的关系，以及顺利完成测试和获得高分的可能性。
4. 拓展环节引导学生拓展“囚徒困境”理论，思考更加复杂的社会问题，例如环境问题、国际贸易战等。
让学生学会应用“囚徒困境”理论在复杂问题中做出正确的决策。
扩大学生对“囚徒困境”理论的认知深度和广度。
四、教学评估为了评估学生对此课程的理解，可以在课后要求学生进行书面反思。
在反思中，学生应该回答以下问题：1. 你是否理解“囚徒困境”理论？它与你日常生活有什么关系？4. 你对“囚徒困境”理论的认知深度和广度有了多大的提高？此外，也可以在课堂上进行交互式的问答，检验学生是否对于“囚徒困境”理论有了更深入的理解。
学弈听课评课建议
学弈听课评课建议《学弈听课评课建议》哎呀，今天咱们来聊聊《学弈》这堂课！上课铃一响，老师就带着我们走进了那个充满智慧的学弈世界。
一开始，老师就像一个神奇的导游，用生动的话语给我们描绘了两个学下棋的小孩儿，让我们一下子就被吸引住了。
老师讲得可仔细啦！“弈秋，通国之善弈者也。
”这一句，老师反复解释，还让我们想象弈秋在当时有多厉害，就好像他是我们身边的下棋大师一样。
可我心里就在想，那这两个跟着弈秋学下棋的小孩儿，最后会学成啥样呢？课堂上，老师还让我们分角色朗读。
我读着其中一个小孩儿的话，感觉自己好像真的在跟弈秋学下棋，特别有趣。
不过，在这过程中，我发现有些同学读得不是很有感情，要是能更投入一些，那不是更好吗？老师还提了好多问题呢！比如：“为什么两个人一起学，结果却不一样？”这可把我们难住了。
大家七嘴八舌地讨论起来，有的说因为一个专心，一个不专心；有的说可能是一个聪明，一个笨。
老师听着我们的回答，微笑着点头，可我怎么觉得老师的笑容里好像还有别的意思呢？后来，老师又给我们讲了很多道理，说学习要专心致志，不能三心二意。
这道理谁不知道呀？可真正能做到的又有几个呢？我就忍不住问自己，我平时学习的时候，有没有像那个专心的小孩儿一样呢？这堂课啊，整体来说还不错。
但我觉得，如果能再多一些互动游戏，比如说让我们现场模拟一下学下棋的场景，那不是更能让我们明白专心的重要性吗？还有啊，老师讲的时间有点长，我们自己思考和发言的机会相对就少了些。
难道学习不应该是我们自己多探索吗？总之，这堂《学弈》课让我学到了不少东西，也让我有了很多思考。
我希望以后的课能更有趣，更能让我们发挥自己的想象力和创造力！你们说呢？。
部编版语文六年级下册学弈教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级下册学弈教案与反思（优选3篇）【部编版语文六年级下册学弈教案与反思第1篇】学习目标：1、正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2、通过小组合作，对话交流，根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
教学重点：朗读、背诵。
教学难点：弄明白每句话的意思。
设计理念：文言文是我国历史文化宝库的重要组成部分，是古代文学的结晶，也是让学生接受经典文化熏陶、浸染的良好载体。
《学弈》是一篇叙事说理性的文言文，言简意赅，用辞贴切，叙事有趣，阐理精微；诵若吟诗，品若章乐，似涓涓清泉，沁人心脾，启人悟理，是很适合小学生初学古文的启蒙篇。
因此，我在设计教学时尽量体现以下理念：一、以读为本，结合语言文字的品读与欣赏，感悟文章的内涵。
二、始终引领学生自主合作探究、对话交流。
三、运用八环节语文教学法在课堂教学中落实分层优化。
教学过程：一、逐层铺垫，设境激趣1、交流中国古代名言有收集的古代的名言警句的同学请朝老师挥挥手！2、谈话：简介文言文，导入《学弈》同学们收集的这些名言警句虽然内容各不相同，但都有一个共同的特点：它们都是文言文。
文言，是中国古代的书面语言，文言文，古色古香，意韵悠长。
《学弈》就是一篇优秀的文言文。
3、释题4、了解作者二、身临其境，人文合一说起历史，总是让人浮想联翩！同学们。
如果时光能够倒流，你想不想做一回古人呢？好，就让我们身临其境地感受一下吧！1、引出故事情景投影出示告示：弈秋棋社今日招徒一朝学成终身不俗广纳天下贤人雅士齐聚书卷路143号2、寻访棋社，择师交友在弈秋棋社发生了什么事呢？请同学们读读《学弈》这篇课文。
3、检查交流(1)学生读，谈感受(2)教师范读归纳文言文朗读要领：A、速度比较慢B、句中停顿比较多4、接力读小组读，同桌互读，男女生轮读等。
三、化整为零，沐浴书香1、小组故事会请大家以小组为单位，以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。
在故事会之前，老师有四个特别的行动指令要发到各小组。
一组：(1)说说弈秋是个怎样的人？找出相关的句子。
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《学弈》评课稿
《学弈》是小学接触的第一篇文言文，所以学生学起来非常吃力。
但听了王瑞玉老师的这堂课后，我完全没有了这份担心。
王老师对于古文字知识的信手拈来，对传统古文化的娓娓而谈，对整个课堂的把握，都使我赞叹不已。
以下几点，让我感触颇深：1、课堂导入自然，上课伊始就展现了他过人的古文学知识。
一开始老师就用“为学生点个赞”导入，既能一下子拉近了与学生的距离，又用神采奕奕自然地导入到今天学习的“弈”。
很自然地导入到今天的课文。
但王老师并没有停留在此，而是又向大家介绍了“拱”部和“卉”的篆书知识，可见其博学多识，功力之深。
2、重视朗读训练，以读促悟，读中感悟。
在读出节奏和理解课文大意两个环节，王老师一次次鼓励学生多读多悟、边读边悟，并不急于告诉学生答案的正误，而且始终都没有给学生一个标准的答案。
真正还课堂给学生，让学生成为学习的主人。
3、更为难得的是，王老师整堂课极具亲和力的语言，减轻了学生的压力，让学生在轻松愉悦的氛围中学有所得。
从上课时时为学生点赞，到希望学生活出出彩的人生。
跟着这样一位老师学习，是何等的幸福啊。