关于生命意义的研究综述
论张晓风的生命意识
论张晓风的生命意识文献综述专业：汉语言文学班级：083442 作者：黄倍倍指导老师：程桂婷张晓风是六十年代崛起的台湾第三代散文名家。
早在1977年,她就被台湾评论界评为“当代十大散文家之一”。
她的散文有其独特之处。
她的散文,关注人的生存状态、生存体验,对生命存在作本体论的思考,同时又有细腻的女性意识的开掘。
因而，张晓风的散文其实就是她用细腻的女性意识的笔墨对宇宙万物生命意识及价值的诠释。
她的这种生命意识不似李贺杜甫在生命过程中的怀才不遇所体现出得苍凉和悲剧，而是积极地、乐观地、向上地。
她的文字充满着爱以及对生命可贵的描述，她是那么的爱惜和敬畏生命。
本文试图从张晓风的散文中窥探散文家张晓风的心灵和精神，从而领悟到张晓风散文的生命价值。
本文计划从张晓风散文中“爱”的生命意识、生命可贵的意识及敬畏生命三点来写张晓风散文的生命意识。
张晓风的散文处处体现出积极地、向上地生命意识，她向我们展示出一个美丽的充满爱的同时又是充满生机和生命的张世界。
她教我们用爱的眼睛看世间，她教我们看到生命的可贵和值得敬畏。
她告诉我们生命的意义。
而纵观国内外对张晓风散文的研究，主要致力于从张晓风散文的辞意、情感、语言、美学等方面进行研究。
我认为从张晓风散文的生命意识为切入点研究张晓风散文的生命意义和价值，是可行的。
正是在这种背景和研究意义之下，我将专门针对这一课题——论张晓风散文的生命意识，进行全面和深入的研究。
在本次的论文研究中主要是从张晓风的散文集以及以下材料中获得了部分论据支撑，包括楼肇明的《张晓风散文论》、吴军英的《张晓风散文论》。
在楼肇明的《张晓风散文论》中就有介绍张晓风，这位女作家那涵天负地般的广阔胸襟，以寥廓思维空间为背景的对生命价值的沉思的思想内涵。
吴军英在《张晓风散文论》中也提到张晓风的散文,关注人的生存状态、生存体验,对生命存在作本体论的思考,同时又有细腻的女性意识的开掘。
她不同于琦君,琦君总是专情于大地上世俗亲情的书写:友情、爱情、儿女情、故乡情等等,而晓风比之这位前代女作家,更多了一份理性。
（应用心理学专业论文）大学生生命意义的结构及其与心理控制源、社会支持和主观幸福感关系的研究
ｉｎ ｌｉｆｅ；ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓ ａｒｅ ａｌｓｏ ｇｅｔｔｉｎｇ ｈｉｇｈｅｒ ａｎｄ ｈｉｇｈｅｒ ａｌｏｎｇ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｏｃｉｅｔｙ．Ｂｕｔ ｉｎ ｔｈｅ ｐａｓｔ ｆｅｗ ｄｅｃａｄｅｓ，ｔｈｅ ｓｔｕｄｙ ｏｎ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ Ｃｈｉｎａ ａｌｍｏｓｔ ｉｓ ｅｍｐｔｙ， ｂｏｔｈ ｉｎ ｂｏｔｈ ｉｎ ｔｈｅｏｒｙ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃｅ ｏｎ ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ ｌｉｆｅ ｄｉｄ ｎｏｔ ｒｅｃｅｉｖｅ ｄｕｅ ａｔｔｅｎｔｉｏｎ．Ａ ｇｏｏｄ ｓｃａｌｅ ｗｈｉｃｈ ｉＳ ｓｕｉｔａｂｌｅ ｆｏｒ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｕｌｔｕｒａｌ ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ ａｎｄ ｈａｓ ａ ｇｏｏｄ ｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙ ａｎｄ ｖａｌｉｄｉｔｙ ｐｌａｙｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｒｏｌｅ ｏｎ ｐｒｏｍｏｔｉｎｇ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ。ｗｈｅｔｈｅｒ ｉｎ ｔｈｅ ｃｌｉｎｉｃａｌ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｒ ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ ｃｏｕｎｓｅｌｉｎｇ。ｏｒ ｔｈｅ ｍｅａｎｉｎｇ ｉｎ ｌｉｆｅ ｅｄｕｃ越ｉｏｎ ｉｎ ｓｃｈｏｏｌｓ ａｎｄ ｅｍｐｌｏｙｅｅｓ ｉｎ ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ，ａ ｇｏｏｄ ｓｃａｌｅ ｉｓ ｉｎｄｉｓｐｅｎｓａｂｌｅ．
研究生命意义，适当的测量工其是必不可少的，随着社会的发展，对生命意 义的理论和测量工具的要求也越来越高，但在过去的几十年中，生命意义研究在 中国几乎是空自，无论是在理论研究还是在实践应用中，生命意义这个论题都没 有｛！导到应有的重视。适合中国文化背景和具有良好信度效度的量表对于推动理论 和实际研究具有重要作用，不管是在临床指导，还是在心理咨询，或是在学校生 命意义教育以及企业员工测评中，一个好的量表都必不可少。
生命的意义介绍范文
生命的意义介绍范文
生命的意义是一个存在于人类心灵深处的哲学问题。
对于这个问题的回答，因人而异。
不同的人可能有不同的看法和观点，没有绝对的答案。
然而，生命的意义一直是人类思考和追求的目标之一，关乎人们对于生存和存在的理解。
其次，可以从哲学的角度来探讨生命的意义。
哲学家们提出了各种不同的观点。
例如，柏拉图认为人类的目标是追求善的形式，并实现自己的理性和智慧；康德认为生命的意义在于通过道德行为和理性思维来发展自己的人性。
同时，尼采认为生命的意义取决于个人的意志和力量，强调个体的自由和创造力。
此外，生命的意义还可以从个人成长和自我实现的角度来探讨。
每个人都有自己的梦想、目标和追求。
不同的人可能追求不同的事物，但他们的共同之处在于，都希望通过努力和奋斗实现自己的潜力和价值。
个人成长和自我实现不仅对于个体本身来说具有重要意义，也对于社会和整个人类有积极的影响。
总之，生命的意义是一个复杂的问题，涉及到宗教、哲学、人际关系和个人成长等多个方面。
每个人对于生命的意义都有不同的理解和追求，而这种多样性和个体差异使得生命充满了无限的可能性。
无论我们如何理解和追求生命的意义，关键在于我们要珍惜生命，尊重他人，并在自己的努力和奉献中寻求属于自己的意义和价值。
生命教育研究综述
生命教育研究综述生命教育是一个综合性教育概念，它关注着个体的生命成长、生命意义和生命智慧。
它致力于培养学生的身心健康、情感智慧和生命力量，为他们的未来成长和发展提供坚实的基础。
生命教育的研究不仅涉及到教育学、心理学、哲学等学科领域，还包含了伦理学、医学、社会学等多个学科的交叉和融合。
生命教育的发展是教育领域的重要课题，其研究与实践对于提高人类生存质量、促进社会进步具有重要意义。
一、生命教育的概念与内涵二、生命教育的研究领域生命教育的研究领域主要涉及到以下几个方面：生命世界的认知研究、生命尊重与珍视研究、生命意义与生命追求研究、生命体验与情感体验研究、生命教育的实践与应用研究等。
生命世界的认知研究主要关注学生对生命的理解和认知，包括生物学知识、生态知识、健康知识等方面，旨在培养学生对生命世界的理解、尊重和珍视。
生命尊重与珍视研究强调培养学生的生命伦理观念和行为素养，促进学生对自己、他人和自然界的尊重和珍视。
生命意义与生命追求研究涉及到哲学、宗教、心理学等领域，旨在引导学生思考生命的意义、探索生命的价值，并培养学生正确认识自己的生命目标和生命追求。
生命体验与情感体验研究强调培养学生积极的生命体验和情感体验，促进学生身心健康、情感智慧和生命力量的发展。
生命教育的实践与应用研究是生命教育研究的重要方向，它旨在探索和总结生命教育的实践经验和方法，促进生命教育理念和精神在社会教育实践中的应用和推广。
三、国内外生命教育研究的现状与特点国外生命教育研究主要集中在美国、日本和欧洲国家，其研究呈现出以下几个特点：生命教育研究领域涉及学科广泛，包括教育学、心理学、哲学、生物学、医学、社会学等多个学科，形成了多学科交叉和融合的研究体系。
生命教育的研究方法多样，既有实证研究，也有理论研究，包括问卷调查、访谈、实地观察、案例分析等，形成了多层次、多角度的研究方法体系。
生命教育的研究成果丰硕，不仅形成了一批理论研究成果，还衍生出了大量的实践经验和方法，对教育改革和课程设计产生了深远影响。
史铁生生命意识研究综述
鬟
史铁 生 生命 意 识研 究 综述
马 敏 （华 中师范大学文学院 ，湖北武汉 ４３００７２）
摘要 ：史铁生是 一个 用苦 难的 理解 来解读 生命 的意 义的作 家。本论 文以两个方面为线索，梳理 了近十年以来史铁 生文学作 品研 究的成果和现 状 ，试 图从 苦难意识 ，大爱无疆 来论 述史铁 生 作 品 内在 的 生命 意识 。
１关于 苦难 意识 的综述
在 １９９２年 ，吴健 敏在《史铁生 小说 的悲剧 意识》从 “悲剧 与 宿命——悲剧与生命力感——悲剧 与超越 ”三 个主题 分析史铁 生作 品生命意识 中的苦难意识 ，从悲剧美学 的角度分析史铁生的 生命张力 。【Ｊ
１９９８年薛林 荣 《向死而生》，作者将其在轮椅 上的生存状况 与写作态势概括为“向死而生 ”，自此 ，对史铁生苦难意识的研究 不再局限于他身体残疾的苦难 ，而开始深入 其心灵深处 ，意义颇 大 。［ 】
９ｏ年代 以来有众 多学者关 注史 铁生 的作品 ，其 中最 先被关 注是史铁生 的苦难意识 。统计所有研究史铁生的论文 ，检索 中国 期刊全文数据库文史哲类 （１９９０－２００９），近 二十年来 ，以生命 意 识为 主题词 ，可以检索到 １３３７篇 相关文章 ，以史 铁生 为主题词 ， 可 以检索到 ４４３篇相关 文章。
关键 词 ：史铁 生；生命 意Ａ 文章 编号 ：１６７３—２１１１（２０１０）０３—００４３—０２
生命 意识是文学 中一个永恒 的主题 ，都是作家想表达的生命 意识 ，而在这个以“职业是生病 ，业余在写作 ”为生存方式 的作家 史铁生 ，就以其独特 的方式感 悟生 命—— 痛并快 乐。正如 所评 价 的史铁生“我们从史铁 生的 里看得 到一个人 内心无一 日止息 的起伏 ，同？时也 在这个人 内心的起伏 中解读 了宁静 。”
大学生生命意义感研究综述
【 关键词 】 大学生；生命意义感；影响因素
“ 我是谁 ？ …‘ 我从 哪里来 ？ …‘ 我将要 去哪里 ？ ”是 人类
Ｃ ｒ ｕ ｍ ｂ ａ ｕ ｇ ｈ和 Ｍａ ｈ ｏ ｌ ｉ ｃ ｋ （ １ ９ ６ ４ ） 是最 先 根据 Ｆ ｒ ａ ｎ ｋ ｌ 的概 念 采用 心理测量 的方 法来测 量生活的意义。早期的研究几乎都 是采用这种量表来测量 Ｆ ｒ ａ ｎ ｋ ｌ 的生命意义结构 。内部一致性 系数 在 ０ ． ７ ０到 ０ ． ９ ０之 间。后来 Ｃ ｒ ｕ ｍ ｂ ａ ｕ ｇ ｈ（ １ ９ ７ ７ ） 又发 展 了
生活 目的问卷 由 Ｈａ ｂ ｌ ａ ｓ 和 Ｈｕ ｔ ｚ ｅ ｌ ｌ （ １ ９ ８ ２ ） 编制 ， 该 问卷是 种单维的 自我报告问卷 ，操作简单 ，用来测量社会机构 中
老年 个体 的生活 意义 。对 年 老和酒精 中毒 患者 的研究 发 现 Ｌ Ｐ Ｑ与 Ｐ Ｉ Ｌ的相关在 ０ ． ６ ０到 ０ ． ８ ４ （ Ｈａ ｂ ｌ ａ ｓ ＆Ｈ ｕ ｔ ｚ ｅ ｌ ｌ ， １ ９ ８ ２ ） 。 三、生命 意义感 的实证研究
、
缺 陷。Ｄ ｅ ｂ ａ ｔ （ １ ９ ９ ０ ） 报告 了Ｆ ｕ ｌ ｆ ｉ ｌ ｌ ｍ ｅ ｎ ｔ 的 内部一 致 性 信 度 为 ０ ． ８ ０ ，Ｆ ｒ ａ ｍｅ ｗ ｏ ｒ ｋ的内部一致性信度为 ０ ． ７ ９ 。
（ 三 ）生 活 目的 的 问 卷
一
什么， 即有 目的有意义。这种 意义对每个人来说都是独特的 ， 需要他 自己去发现。 Ｃ ｒ ｕ ｍ ｂ ａ ｕ ｇ ｈ （ １ ９ ７ ３ ） 认 为生命 意义 是一种 能给 予个体 存在 有方 向感 与价值感 的 目 标 ，通过实现这个 目 标 的过程 ，个体 可以获得 “ 成为一个有价值的人”的认 同感 。 Ｈ ｅ ｄ ｌ ｕ ｎ ｄ （ １ ９ ７ ７ １ 认 为生命 意 义指 的是个 体 的意义 ，也就 是 “ 个 体存 在的理由” ，当个体能意识到 自己存在的理 由时 ， 个体就会感到有力量 ，并觉得 自己存 在是有价值 的。 Ｆ ａ ｂ ｒ ｙ （ １ ９ ８ ０ ） 将生命意义分为两个层 次 ： 终极 意义 和此刻 的意义 ， 前者指宇宙中有一超越人类 、 且无法被验证 的规律 ， 有人称 之为 “ 神” ， 有人称之为 “ 自然 ” ， 或其它名称如 “ 道” ； 后 者指在生命 的每一 瞬间皆有 一个有待 实现 的使命 ，个人 只 能以负责的态度来对待 。
浅析大学生生命意义及其对策研究
收稿 日期 ：０ ２０ －８ ２ １－５ ０ 作者简介 ： 郭志立（ ９ ２ ） 男 ， １８ ． ， 河南林 州人 ， 助教 ， 士 ， 学 主要从事青少年心理健康研究 。
Hale Waihona Puke 郭 志立 ： 浅析大学生生命意义及其对策研究
很多 提 出健 康 模 式 的学 者 ， 生命 的 目的 将 女生 比男 生更 欠 缺 生命 目的与 意 义 ， 对 大 学 生 采 产生影 响 ， 针 认为个体生命 用生 命态 度 剖 面 图 量 表 进 行 的研 究 中 也 发 现 ： 生 与意义看作是评估 健康 的重要指标 ， 男
提出意义治疗法 的 Ｆａｋ 认为 ： 义是每个人都存 以同样的分类 对 中学生进行意义感来源分析 ， ｒ ｌ ｎ 意 结果 在的疑问， 而生命 的意义是变动 的， 可能因为不 同的 发现结果大不相 同： 系、 关 健康 、 快乐是 中学生主要 时间、 不同的人而有所差异 …。Ｆａｋ 自己并未对意 的生命意 义来源 ， ｒ ｌ ｎ 同时选择 成长 、 外表 等的 比例增 而选 择求知、 活动与服务 的比例降低 ， 似乎也反 义或生命意义做过定义 ， 但是 Ｆ ｎｌ ｒ ｋ 认为生命意义 加 ， ａ Ｊ 应该是一个人存在 的某一时刻 中， 特定 的生命 意 映出现代青少年的部分特性 。教师生命意义的来 其
般来 说 ， 命 的 意 义 被定 义 为 生 活 是 有 目标 生
３ 影响生命意义 的因素
Ｊ
的， 或是个体 投资时间与精力达到重要 的 目标 。除 了目标之外 ， 也有些研究者认 为生命 有意义是个体 献可以发现 ， 在背景变量方面经常被讨论 的有性别 、 感觉到他的生命是和谐、 一致 的。Ｒ ｋｒ Ｗｏｇ ｅｅ 与 ｎ 认 年龄、 年级 、 婚姻状况等。
生命的意义
生命的意义
首先，从哲学的角度来看，生命的意义在于个人实现自我的价值和追
求幸福。
哲学家亚里士多德认为，人的最高目标是追求幸福，而幸福的实
现需要通过充实和完善个人的品德和能力来达到。
换言之，生命的意义在
于个人的成长和发展，从而达到幸福的状态。
此外，从科学的角度来看，生命的意义在于维持和延续物种的繁衍和
进化。
生命是自然界中一种珍贵的存在，它们通过繁殖和进化来适应环境
的变化，从而保持种群的生存和繁衍。
生物学家达尔文提出的演化论认为，生命的意义在于适应环境的选择和进化，从而实现自我保存和物种的进步。
最后，生命的意义还可以从对自然界和环境的思考和关注中找到。
人
类是地球的一部分，我们生活在这个美丽的星球上，并且与其他物种和谐
共存。
保护自然环境、尊重生命、保护生物多样性是人类对生命意义的一
种追求。
总之，生命的意义是一个复杂而广泛的议题，不同的人有不同的看法
和观点。
无论是个人发展、宗教信仰、科学探索、人际关系还是对自然界
和环境的关注，都可以成为探寻生命意义的角度和方式。
重要的是，每个
人都要积极思考和寻找自己生命的意义，并为实现这个意义而努力奋斗。
全国生命科学竞赛研究综述格式要求
全国生命科学竞赛研究综述格式要求一、绪论1. 研究综述的目的和意义在绪论部分要明确指出撰写研究综述的目的，阐明其在生命科学竞赛中的重要性和意义，引出研究综述的主题。
可以从当前生命科学研究的发展现状、专业领域的研究热点问题等方面进行阐述，指出本综述的学术价值和应用价值。
二、选题1. 选题的科学性与前瞻性在选题部分要具体描述所选研究的科学意义和前瞻性，概述该领域目前的研究状况和研究现状，明确指出自己选题的科学目标和研究意义，概括性的陈述研究综述的选题意义和范围，明确表明自己研究综述的基本思路和方法。
三、文献综述1. 国内外研究现状综述要求对生命科学领域相关研究的国内外文献进行梳理和综合分析，列举各种观点和结论，指出该领域的研究进展和研究重点，评论前人的研究方法和成果的不足之处，说明自己的研究的创新之处。
对当前领域的热点问题进行详尽的综述，指出当前研究存在的问题和亟待解决的难点。
四、研究方法1. 采用的方法及原理在研究方法部分要详细描述所采用的研究方法及其原理，说明研究数据的来源和获取方法，明确研究实验的具体步骤和操作流程。
五、研究成果1. 实验数据和分析结果在研究成果部分要详细陈述实验数据和分析结果，提供数据图表或实验结果截图，对实验结果进行合理分析和解读。
六、讨论与展望1. 结果的讨论和展望在讨论部分要对研究成果进行深入的探讨，阐述自己的观点，提出问题，为研究成果进行解释，分析所得结果与前人研究成果的关系，提出研究工作的不足之处，并对未来的研究方向进行展望。
七、参考文献1. 参考文献的规范在参考文献部分要列出所有在综述中引用过的文献，标明文献的著作作者、出版年份、文章题目、期刊名称、卷期号及起止页码等信息，并按照规范格式进行编写。
以上是全国生命科学竞赛研究综述的格式要求，希望对你有所帮助。
生命教育研究综述
生命教育研究综述生命教育是一种关于人类生命的哲学和教育理念，旨在引导人们对生命的尊重和理解。
它致力于培养人们的道德意识、人文关怀和社会责任感，促进人类与自然的和谐共生。
本文通过综述生命教育的研究，从理论和实践两个方面探讨生命教育在人类社会中的重要性和价值。
一、生命教育的理论基础1. 社会建构主义视角社会建构主义认为人类社会是由个体行动与社会环境相互作用而构建起来的。
生命教育借鉴了社会建构主义的观点，认为人的价值和意义是在社会关系中才能得到体现，强调人类的互助和团结意识。
2. 实践理论实践理论强调通过实际经验和参与实践来构建知识和价值观。
生命教育注重培养学生的实践能力和创新精神，通过参与社会实践和现实问题解决，提升学生的生命素养。
二、生命教育的实践方法1. 教育活动教育活动是生命教育的基本手段，包括课堂教学、实验实践、情境模拟等。
这些活动通过互动和实际体验，使学生对生命有更深刻的认识和理解。
2. 教育内容生命教育的内容涉及生命科学、生命伦理学、生态环保等方面的知识。
重点培养学生对生命的尊重和关注，加强学生对生命的保护和照顾意识。
三、生命教育的意义和价值1. 人道主义关怀生命教育使人们关注他人的生命和福祉，培养人们的同理心和关爱他人的能力。
这有助于建立和谐的人际关系和社会环境。
2. 环境保护生命教育强调人与自然的和谐共生，培养人们对环境的尊重和保护意识。
通过了解生态系统和生物多样性，人们可以更好地保护和维护地球资源。
3. 人生观和价值观生命教育有助于培养人们正确的人生观和价值观，使人们有理性和道德的判断能力。
人们可以更好地认识自己的本性和需要，更好地遵循道德规范和社会规则。
生命意义感综述
生命意义感综述生命意義感与目的感、个人价值感及完满感相连，是对一个人的行为和目标产生影响的认知系统。
生命意义感在西方引起了广泛关注，大量的学者开始研究生命意义感问题；但在我国，对此领域的研究尚处于起步阶段，本文主要从生命意义感的概念界定，影响因素，相关研究，测量方法等不同方面展开。
标签：生命意义感；影响因素；相关研究；测量方法自从我们第一次开始问“我为什么活着”的时候，就开始了思考生命的意义是什么？在我们成长的过程中，也曾经无数次的问这个问题。
1概念界定在20世纪中叶之前很长的一段时间内，由于生命意义感难以界定，它只在哲学领域得到很大的重视，而没有受到心理学家的关注。
直到1962年Frankl的《寻求生命的意义》（Man’s Search for Meaning）出版，生命意义感才进入心理学领域。
他认为人格的核心是精神性或意义，精神或意义层面的缺失会导致身心疾患的产生。
存在主义学派认为“存在即是意义”；人本主义学派认为，追寻意义的过程就是人生意义的体现。
生命意义就是来自个体不断寻求需要满足的过程；积极心理学学派将生命意义定义为“基于文化所构建的个人认知系统，这个认知系统会对一个人的行为和目标产生影响，并且将生命意义与目的感、个人价值感及完满感相连”。
研究者降生命意义感划分为四种类型，即高存在高寻求，低存在高寻求，高存在低寻求和低存在低寻求。
2生命意义的影响因素在现有的研究中，影响生命意义的因素有性别、年龄、文化背景、健康状况、家庭经济因素、宗教信仰因素。
在新媒体时代，生命意义感不仅会受到上述因素的影响，网络媒体的使用也会影响到个体的生命意义感。
媒体网络提供的虚拟空间为其使用者提供了逃避现实生活的可能，使人们沉溺其中，逃避真实生活的生命意义感。
3相关研究目前关于年龄、性别与生命意义感的研究大多为横断式研究，跨年龄比较研究较少，有待学者们今后在这方面继续进行探讨。
生命意义感的影响因素大体可概括为三类：人口统计学因素，包括性别、年龄等；，包括工作态度、工作绩效、自我效能和学业成就等；社会环境因素，包括年级、家庭经济地位、人际关系、宗教信仰和灾难事件。
全国生命科学竞赛研究综述格式要求
全国生命科学竞赛研究综述一、研究背景随着科技的飞速发展和经济的不断进步，生命科学作为一个涉及人类生活和健康的重要领域，受到了越来越多的关注。
在此背景下，全国生命科学竞赛应运而生，旨在推动生命科学领域的研究和发展，提高公众对生命科学的认识和理解。
本文旨在全面综述全国生命科学竞赛的相关研究，以期为相关研究和实践提供有益的参考和启示。
二、研究目的本研究的目的是系统地梳理和分析全国生命科学竞赛的相关研究，明确其研究现状、研究空白和研究趋势，以期为该领域的进一步研究和探索提供理论基础和实践指导。
同时，通过分析全国生命科学竞赛的发展历程、现状和影响，提出有针对性的建议和对策，以期推动该领域的可持续发展。
三、研究方法本研究采用文献资料法和内容分析法进行研究。
首先，通过文献资料法搜集和整理全国生命科学竞赛的相关研究资料，包括学术论文、新闻报道、政策文件等。
其次，采用内容分析法对搜集到的资料进行深入分析和归纳总结，提取出全国生命科学竞赛的主要特征和发展趋势。
四、竞赛概况全国生命科学竞赛是一项旨在推动生命科学领域研究和发展的重要赛事。
该竞赛自XXXX年首次举办以来，已经成功举办了多届。
竞赛内容涵盖了生物学、医学、药学等多个领域，参赛对象包括高校学生、科研机构人员等。
全国生命科学竞赛的举办对于提高我国生命科学研究水平、培养创新型人才、促进学术交流等方面具有重要意义。
五、竞赛发展全国生命科学竞赛自XXXX年首次举办以来，已经走过了多年的历程。
在发展过程中，竞赛规模不断扩大，参赛人数逐年增加，影响力不断提升。
同时，竞赛的组织形式和内容也在不断更新和完善，以适应生命科学领域的发展需求。
此外，随着科技的不断进步和社会需求的不断变化，全国生命科学竞赛也在积极探索新的发展方向和机遇。
六、竞赛影响全国生命科学竞赛的影响力主要体现在以下几个方面：首先，该竞赛为参赛者提供了一个展示研究成果、交流学术思想、互相学习的平台；其次，通过竞赛的举办，推动了生命科学领域的研究和发展，提高了我国在生命科学研究领域的国际竞争力；再次，竞赛对于提高公众对生命科学的认识和理解也起到了积极的作用；最后，全国生命科学竞赛的举办对于培养创新型人才、促进学术交流等方面也具有重要意义。
探索生命的存在：《人们为何活着》(《寻找生命存在的意义》)
人们为何活着：寻找生命存在的意义生命在宇宙中的存在是一个令人着迷和深思的命题。
无论我们身处何地，生命都以种种形式呈现在周围——从微小的细胞到巨大的星系。
然而，我们作为人类，对生命存在的意义有着独特的思考和探索。
从科学的角度来看，生命的起源仍然是一个谜。
进化的过程，从原始生命体到多样的生物，似乎要经历无数的试错和磨练。
但是，尽管生命的本质让人关注，但人们生活中更关心的是：为何我们存在，我们作为人类应该如何生活和追求意义。
在我们不同的文化和信仰中，人们试图回答这个永恒的问题。
哲学家、宗教家和思想家们提出了许多关于生命存在的他们独特见解。
例如，在柏拉图的观点中，生命是一场对真理的追求。
亚里士多德则认为，生命的目的在于追求幸福和最高的益处。
佛教教义中，生命的存在是为了实现悟道和解脱。
除了宗教和哲学之外，生命的存在也与人对人类社会作出贡献的价值相关。
无论是科学家的发现，艺术家的创作，医疗工作者的拯救生命，还是一位普通人的慈善行为，每个人的存在都可以为这个世界带来积极的改变。
然而，生命的意义不仅仅局限于个人或人类的角度。
更广阔而持久的意义可能存在于为了整个地球和宇宙的生命形式做出贡献。
我们是宇宙的一部分，与其他生命形式以及环境之间有着深刻的互动关系。
我们作为人类，是否存在的目的是保护和维护地球的生态系统，使之能够持久繁荣？这种生命的存在意义或许是建立可持续发展的社会和环境，以便我们子孙后代能够继续共享地球的繁荣。
在人们寻找生命存在意义的过程中，个体与集体的发展发挥着至关重要的作用。
我们作为个体应该探索自己的潜力，并实现自己的目标和梦想。
这可能包括个人的成就、幸福感以及与他人的关系。
但同时，为了更大的目标，我们也需要合作和团结。
只有通过合作、共享和承担责任，我们才能共同创造积极的社会变革。
最后，寻找生命存在意义是一个个人化和不断发展的过程。
这意味着我们必须尊重和接纳不同的价值观和信仰。
每个人都可以根据自己的背景和经验来回答这个问题。
生命意义感研究综述
生命意义感研究综述
生命意义感是指人们对于生命的意义和价值的感知和认知。
它是人类思考和探索生命的本质和目的的重要方面。
在现代社会中，随着科技的发展和生活水平的提高，人们对于生命意义感的关注和追求也越来越强烈。
生命意义感的研究可以从多个角度进行。
首先，从哲学的角度来看，生命意义感是人类思考和探索生命的本质和目的的重要方面。
哲学家们通过对于生命的思考和探索，提出了许多关于生命意义感的理论和观点，如尼采的“超人”理论、西塞罗的“人的尊严”理论等。
从心理学的角度来看，生命意义感是人类心理健康和幸福感的重要因素。
心理学家们通过对于生命意义感的研究，发现生命意义感与人类的幸福感、自我认同感、自我实现感等密切相关。
同时，心理学家们也提出了许多关于如何提高生命意义感的方法和技巧，如积极心态、自我探索、社交互动等。
从社会学的角度来看，生命意义感是人类社会发展和进步的重要动力。
社会学家们通过对于生命意义感的研究，发现生命意义感与人类社会的价值观、文化传承等密切相关。
同时，社会学家们也提出了许多关于如何促进生命意义感的方法和策略，如文化教育、社会参与、公益活动等。
生命意义感是人类思考和探索生命的本质和目的的重要方面。
它不
仅是人类心理健康和幸福感的重要因素，也是人类社会发展和进步的重要动力。
因此，我们应该重视生命意义感的研究和探索，不断提高自己的生命意义感，为人类社会的发展和进步做出贡献。
生命科学竞赛优秀综述
生命科学竞赛优秀综述
生命科学是一门综合性很强的科学，所以生命科学竞赛的综述也需要结合从分子、细胞、器官到生物体、生态系统等不同层面的学科知识来进行论述。
以下是一篇生命科学竞赛优秀综述的例子：
生命科学是一门研究生命现象及其规律的学科。
在本次生命科学竞赛中，我主要研究了人类基因编辑技术和其在疾病治疗上的应用。
在基因编辑领域，CRISPR-Cas9基因编辑技术已成为一种十分有效、便捷且高精准的工具。
本文从CRISPR-Cas9系统的构成及原理入手，详细介绍了应用此技术对动植物基因进行编辑的方法和意义。
除此之外，还阐述了CRISPR-Cas9技术在改善基因性状、人工育种等方面的重要作用。
在基因编辑技术在疾病治疗方面的应用方面，本文重点讨论了红细胞病的治疗创新。
红细胞病作为一种常见的遗传性疾病，长期以来一直没有有效的治疗方法。
本文揭示了一项关于红细胞病基因治疗的技术，即将正常的“修补”基因通过CRISPR-Cas9技术导入患者的干细胞中，使其发展成正常的血细胞，从而实现疾病的治疗。
此外，本文还综述了基因编辑技术在肺癌治疗等方面的应用思路，展现了基因编辑技术在疾病治疗中的巨大潜力。
在这次生命科学竞赛中，通过对CRISPR-Cas9基因编辑技术的深入了解和对其在疾病治疗中的应用思考，我对生命科学这门学科的多领域知识体系有了更为丰富的认识。
生命的意义哲学文献综述范文
生命的意义哲学文献综述范文生命的意义哲学文献综述引言:生命的意义是哲学领域中一个持久而复杂的问题。
对生命的意义的研究不仅是对生命的价值进行深刻思考，还是关于人类存在的根本问题的探讨。
从古至今，许多哲学家、思想家以及文化领袖都对生命的意义进行了广泛的研究和辩论。
本文将从不同的角度探讨生命的意义，并综述一些经典的哲学文献，包括亚里士多德、康德、尼采以及塞特·冯·留根等人的观点。
一、亚里士多德的目的论观点亚里士多德是西方哲学中最重要的思想家之一，他对生命的意义进行了全面而深入的探讨。
在亚里士多德的观点中，生命的意义在于实现个体的目的和完善。
他认为人类的最高目的是追求幸福，而幸福就是通过实现人类天性的完善而获得的。
亚里士多德还认为，通过道德和美德的实践，人类可以获得这种完善，并达到最高境界的幸福。
二、康德的德性观点康德是德国哲学家，他的观点深受现代伦理学的影响。
康德认为生命的意义在于具备道德德性。
他认为人类具备道德德性是通过遵循普遍适用的道德法则实现的，而不是通过个人欲望或功利主义来评判。
康德还主张人类应该把自己当作目的而不是工具，通过道德行为来实现生命的价值和意义。
三、尼采的超人观点尼采是19世纪末期德国哲学家，他对生命的意义提出了极具挑战性的观点。
尼采认为生命的意义是由每个人主观地创造的。
他主张摒弃传统的价值观和道德规范，而是通过个人的意志和创造力来寻找和创造生命的意义。
尼采还认为生命的真正意义在于追求个体的自我超越，即成为一个超人，超越传统的道德和约束，创造自己的生命价值。
四、塞特·冯·留根的存在主义观点塞特·冯·留根是20世纪法国哲学家和作家，他是存在主义哲学的重要代表之一。
留根认为生命的意义是在面对人类存在的无意义和孤独中自我创造的。
他强调个体的自由意志和选择的重要性，并认为每个人都是自己生命的塑造者。
留根还认为，通过接受生命的无意义和选择的困境，个体能够实现真正的自由和存在的意义。
你认为生命的意义是什么？
你认为生命的意义是什么？
生命的意义是一个深刻而复杂的问题，它涉及到哲学、宗教、科学等多个领域。
对于这个问题，不同的人可能会有不同的看法。
但是从一个普遍的角度来看，生命的意义可以被理解为个体在这个世界上存在的目的和价值。
首先，从生物学的角度来看，生命的意义可以被理解为繁衍后代、生存和适应环境。
生物学告诉我们，每个生命体都有生存的欲望和本能，这是为了保持种群的延续和生存。
因此，生命的意义可以被理解为在这个世界上生存和延续自己的基因。
其次，从个体的角度来看，生命的意义可以被理解为追求幸福和满足。
人们生活在世界上，追求着自己的梦想、追求幸福和满足。
每个人都有自己的目标和追求，这些目标和追求可以给予生命以意义和价值。
另外，从哲学和宗教的角度来看，生命的意义可以被理解为追求道德、精神上的提升和成长。
许多哲学家和宗教信仰者认为，人类生活在这个世界上，是为了追求道德、精神上的提升和成长。
通过修炼自己的心灵、追求真理和善行，人们可以找到生命的意义和价值。
综上所述，生命的意义是一个多维、复杂的问题，它涉及到生物学、个体的追求、哲学和宗教等多个领域。
不同的人可能会有不同的看法，但是可以肯定的是，生命的意义是一个深刻而重要的问题，它关乎着人类的存在和发展。
通过思考和探索生命的意义，人们可以更好地理解自己的存在和价值，从而更好地生活。
生物文献综述范文
生物文献综述范文生物学作为一门研究生命的科学，涉及的领域广泛且深奥。
在生物学研究领域中，文献综述是非常重要的一部分，它可以帮助我们了解当前领域的研究现状，总结前人的研究成果，指导我们未来的研究方向。
本文将对生物学领域中的文献综述进行梳理和总结，希望能够对相关领域的研究者提供一定的参考价值。
首先，我们将从生物学领域中的分子生物学文献综述开始。
分子生物学是生物学的一个重要分支，它研究生物体内分子结构与功能的关系。
在分子生物学领域的文献综述中，研究者们通常会对特定分子或者分子类别进行综合性的总结和分析，包括其结构、功能、调控机制等方面的内容。
通过文献综述，我们可以了解到当前分子生物学领域的研究热点和难点，为我们未来的研究提供指导。
其次，我们将关注生物学领域中的生态学文献综述。
生态学是研究生物与环境之间相互作用的科学，其研究对象涉及到生物个体、种群、群落乃至生态系统等多个层次。
在生态学领域的文献综述中，研究者们通常会对某一生态系统或者生态过程进行综合性的总结和分析，包括其结构、功能、稳定性等方面的内容。
通过文献综述，我们可以了解到当前生态学领域的研究进展和趋势，为我们未来的研究提供借鉴。
最后，我们将探讨生物学领域中的遗传学文献综述。
遗传学是研究遗传变异与遗传规律的科学，其研究对象涉及到基因、染色体、遗传物质等。
在遗传学领域的文献综述中，研究者们通常会对某一遗传现象或者遗传机制进行综合性的总结和分析，包括其遗传规律、分子机制、应用前景等方面的内容。
通过文献综述，我们可以了解到当前遗传学领域的研究热点和突破，为我们未来的研究提供启示。
总之，生物学领域中的文献综述对于我们了解当前研究进展、总结前人经验、指导未来研究具有重要意义。
希望本文对相关领域的研究者有所帮助，也希望生物学领域的研究能够不断取得新的突破和进展。
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科技情报开发与经济ＳＣＩ－ＴＥＣＨＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮＤＥＶＥＬＯＰＭＥＮＴ＆ＥＣＯＮＯＭＹ２００９年第ｌ９卷第９期文章编号：１００５—６０３３（２００９）０９一０１６５—０２关于生命意义的研究综述支０明士爵１一，曹峰瑞３（１．山西大学教育科学学院，山西太原，０３０００６；２．山两大同大学心理系，山西大同，０３７００９；３．山西大学哲学社会学学院，山两太原，０３０００６）摘要：对生命意义的界定和生命意义的影响因素研究、相关研究及干预研究的研究成果进行了总结，并对生命意义研究的发展趋势进行了展望。
关键词：生命意义；影响因素；干预研究中图分类号：ＢＯＩ文献标识码：Ａ赫舍尔特别强调：“探索有意义的存在是生存的核心”。
找不到生命的意义是产生心理问题和选择自杀的重要原因，因此研究生命意义具有重要价值。
笔者根据搜集到的有限资料就生命意义的界定、生命意义的影响冈素、相关研究和十预研究等方面进行了归纳总结，并对生命意义的研究提出了展望。
１生命意义的界定笑于生命意义的界定，不同学者从不同角度提“ｊ了自己对生命意义的理解。
Ｆｒａｎｌｄ（１９６３年）提出生命意义因人而异，因时而变，是一个人在某一特定时问内生活的特定意义，每个人在他的生活里都拥有需要完成的特定的事业或使命。
Ｈｅｄｌｕｎｄ（１９７７年）认为生命的意义指的是个人的意义，也就是个人存在的理由。
当个人能意识到自己存在的理由时就会感到有力量，并觉得自己存在是有价值的。
Ｆａｂｒｙ（１９８０）将生命意义分为两个层次：一是终极意义（ｔｈｅｕｌｔｉｍａｔｅｍｅａｎｉｎｇ），系指宇宙中有一超越人类、且无法被验证的律则，有人称之为“神”，有人称之为“自然”或其他名称，如“道”。
对于此一律则，我们较注重追求的过程，而不是能否达成。
二是此刻的意义（ｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｔｈｅｍｏｍｅｎｔ），系指在生命的每一瞬问皆有一个有待实现的使命，个人只能以负责的态度来回应。
Ｂａｕｍｅｉｓｔｅｒ（１９９１年）认为人们满足几个基本的需求会让人觉得富有意义。
他概括这些基本需求是：对目的的需求、对自我效能感的需求、对公平的需求和自我价值的需求。
宋秋蓉（１９９２年）认为生命意义是一种能赋予我们个体存在有方向感与价值感的目标，并借此目标我们可获得一种身为有价值任务的认同感。
综上所述．虽然不同的学者对生命的意义从不同的角度进行了解释，但他们的解释中有共同的东两，那就是生命意义是很个人性的．是可以感受到自己的存在与价值的。
２生命意义的有关研究成果２．１生命意义的影响因素研究（１）性别对生命意义的影响。
生命意义感是否会凶性别的不同而有所差异？有关的研究结果并不一致。
Ａｕｇｕｓｔｉｎｅ（１９７６年）的研究发现男女性别上并无差异。
何英奇（１９８７年）的研究发现女性生命意义感低于男性。
何郁玲（１９９９年）的研究显示不同性别与生命意义感的知觉有显著差异。
陈秀云（２００７年）的研究发现大学生个人生命意义在性别上存在显著差异。
（２）年龄对生命意义的影响。
大多数的研究显示生命意义在年龄上存在差异。
部分研究显示了生命意义随年龄而增加。
Ｍｅｉｅｒ和Ｅｄｗａｒｄｓ（１９７４年）的研究娩示，１３～１５岁和１７～１９岁两组青少收稿日期：２００８—０１一１２年的量表得分硅著低于其他年龄组，即青少年的生命意义感较低。
Ｒｅｋｅｒ等（１９８７年）的研究发现，生活目的和死亡接受随年龄而增长，目标追寻和未来意义随年龄而降低。
何郁玲（１９９９年）的研究发现不同年龄会影响对生命意义感的知觉。
陈秀云（２００７年）的研究发现大学生个人生命意义在年级上存在鼹著差异，三年级学生的个人生命意义感最低。
糟艳丽（２００７年）的研究发现中学生生命意义各因素在年级上差异显著。
（３）自我认同发展对生命意义的影响。
意义感在青少年所面对的自我认同危机中起关键作用，有很强的意义感决定了青少年可以很顺利地度过自我认同的危机。
（Ｄｅｌａｚｚａｒｉ，２００１年）一项对大学生自我认同发展与疏离感关系的调查研究显示，自我认同感高的人一般比自我认同感低的人体验到较少的无意义感（孔祥娜，２００５年）。
陈秀云（２００７年）的研究发现大学生自我认同状态对大学生个人生命意义有重要的影响。
（４）宗教信仰对生命意义的影响。
很多研究显示宗教信仰对生命意义有一定的影响。
多数研究者（Ｃｒｕｍｂａｕｇｈ，１９７３年；何英奇，１９９０年；陈珍德．１９９５年；何郁玲，１９９９年）的研究都发现有无宗教信仰和生命意义有显著的相关存在，且信仰愈虔诚，生命意义感愈高。
我国台湾采用生命态度剖面图为指标对青少年生命意义的研究显示，不同宗教信仰生命意义感存在显著差异（邱哲宜，２００４年）。
糟艳丽（２００７年）对巾学生自杀态度与生命意义进行的跨文化研究结果显示：宗教信仰对不同民族中学生生命意义与自杀态度存在着影响。
（５）文化对生命意义的影响。
文化是影响人们对生命意义看法的重要因素。
Ｗｏｎｇ对加拿大个人生命意义源的探索发现，加拿大人的意义源可分成８类：人际关系、宗教、成就、关系、亲密感、自我接纳、自我超越和公平待遇。
在我国台湾对青少年的生命意义源研究发现青少年之生命意义来源主要为：求知、学业、活动、关系及服务（宋秋蓉．１９９２年）。
糟艳丽（２００７年）的研究发现，生命意义感存在民族差异：汉族巾学生在生活目标、自主感维度上优于回族，在未来期待维度上，同族优于汉族，在逃避维度上。
汉族优于藏族。
（６）社会经济地位对生命意义的影响。
社会经济地位与生命意义之相关性并无定论。
Ｃｒｕｍｂａｕｇｈ（１９７３年）的研究发现社会经济地位高的受试者。
生命意义的分数也高，两者有显著相关存在；Ｎａｍｋｕｎｇ（１９８１年）以韩国青少年为研究对象，发现父母收入高者较能感受本身的生命意义。
但国内宋秋蓉（１９９２年）的研究结果却显示不同社会经济地位背景之青少年在生命意义量表得分上不存在娃著性差异；汀慧钰（２００１年）再以国中生为对象研究，仍发现生命意义并没有闵社会经济背景不同而有差异。
１６５万方数据刘明娟，曹峰瑞关于生命意义的研究综述本刊Ｅ—ｍａｉｌ：ｂｉｂ＠ｍａｉｌ．ｓｘｉｎｆｏ．ｎｅｔ综述（７）人际关系、家庭气氛对生命意义的影响。
汀慧钰（２００１年）探讨人际关系和家庭气氛与生命意义之关系时发现：家庭气氛融洽的学生，其生命意义相对较高，即学生对生命意义的追求，会受到其家庭气氛融洽与否的影响，且学生之生命意义也受到其与别人人际关系之影响，人际关系良好的学生，生命意义感较高。
陈秀云（２００７年）崩自编的大学生个人生命意义量表进行调查，结果发现，来自不同家庭氛嗣的学生的生命意义总分及各个维度上都存在极其显著的差异，说明家庭氛围融洽与否影响生命意义感体验。
通过对生命意义影响因素研究的总结可看出，各研究之间还没形成相互验证的局面。
另外。
有文献显示人格和积极情感等因素对生命意义也存在重要影响，未来研究需要进一步考察这些冈素对生命意义的影响。
２．２生命意义的相关因素研究（１）生命意义与身心健康的关系研究。
２０世纪７０一８０年代。
西方文献巾出现了许多有关生命意义和生理、心理健康关系的研究，例如：有研究发现缺乏生命意义感导致身体健康状况比较差（Ｒｅｋｅｒ，Ｐｅａｅｏｃｋ＆ｗｏｎｇ，１９５７年；ｚｉｋａ＆ｅｈａｍｂｅｄａｉｎ，１９９２年）。
缺乏意义被发现与神经症（Ｐｅａｒｓｏｎ＆Ｓｈｅｆｆｉｅｌｄ，１９７４年）、抑郁（Ｆｅｌｄｍａｎ，２００５年）和命名性失语（Ｇａｒｆｉｅｌｄ，１９７３年）相关。
Ｄｅｌａｚｚａｒｉ的研究发现个人生命意义（ＰＭＰ）与心理健康及各维度（如自我控制、幸福感、亲社会、自尊、心理平衡和好交际）（Ｄｅｌａｚｚａｌｉ，２００１年）以及外向、责任感（ｓｅｈｎｅｌｌ＆Ｂｅｅｋｅｒ，２００６年）都呈正相关。
台湾学者对青少年生命意义感的研究认为，不同的健康状况在生命意义感上存在显著差异（邱析官，２００４年）。
李虹（２００６年）的研究发现自我超越生命意义对忧郁情绪的调节作用最显著。
（２）生命意义与死亡态度的关系研究。
刘德威（１９９７年）的研究指ｆ１５，青春期的个体越缺乏生命意义感，死亡焦虑感越高；在自杀的危险程度上，青少年越缺乏生命意义感，想死的念头越坚定。
生命意义、生活状况及死亡概念等因素对自杀危险性具有重大影响。
糟艳丽（２００７年）的研究发现巾学生自杀态度与生命意义各维度之间都有关联。
生命意义明确的个体，对自杀及安乐死的态度较否定；生命意义不明确的个体，对自杀及安乐死的态度较肯定或宽容。
（３）生命意义的其他关系研究。
Ｋｌａａｓ（１９９７年）的研究显示，沮丧和生命意义及自我超越之间有负相关，而生命意义感与自我超越之间则有显著的正相关。
国内何郁玲（１９９８年）的研究发现教师之生命意义感与教师效能感呈显著正相关。
Ｗｏｎｇ（１９９８年）的研究证明生命意义感与生活满意相关。
Ｓａｖｏｌａｉｎｅ（２００２年）则提ｊｌｊ生命的意义与目的对个人幸福之重要性。
周娟（２００８年）的研究显示，自我和谐程度越高，生命意义感越强。
２．３生命意义的干预研究关于生命意义的干预研究，早期的研究对象较多局限于一些特殊人群，如癌症患者、面临人生重大创伤者、重症患者等。
近几年，有部分学者通过生命教育课程对青少年的生命意义感进行ｒ干预。
Ｂｒｅｉｔｂａｒｔ等通过对晚期癌症患者心理十预的探讨提｝ｎ以意义治疗为主的分组治疗可以提供更好的心理和灵性的照顾，ｉＬ患者在生命的最后阶段仍能找到存在的目的与意义。
ＤｉａｎｅＲｅｙｎｏｌｄｓ的研究发现生命意义治疗可以使乳腺癌患者用来解释疾病的发生，减轻疾病带来的压力，从而达到内心世界的平静。
Ｎａｇａｔａ对慢性腰背痛病人进行生命意义治疗，结果根据生化指标的变化发现治疗不仅可以明显改善病人的情绪和对生命的态度，也可以提高肌体应对外界环境的能力。
黄惠秋（２００２年）通过认识自我生命教育课程对巾学生的生命意义感进行十预。
结果发现，认识自我辅导方案对中学生之生命意义感具有辅导效果。
翟文棋（２００３年）的研究发现：生死教育团体方案对生命意义感与死亡态度的立即影响并不硅著，仅在生命意义感之生命价值层面有立即影响效果，但具有追踪影响效果。
许秀霞（２００４年）的研究发现：生命教育课程可提升生命意义感，并具有立即性及延宕性影响成效。
３生命意义研究展望通过对国内外相关文献的回顾可以看｝【ｌ，以往的研究都取得一些研究成果，但是在以下几方面亟待提高：一是生命意义感的概念受待统一；二是国内学者应系统构建生命意义理论，填补研究空白，进一步分析生命意义与其他冈素之间的关系；三是国内学者应加强对小学生、初学生、高巾生、大学生和老年人各个人生阶段的生命意义进行研究，并进行纵向比较；四是国内学者应加强关于生命意义感的实证研究和高质量的个案研究。
参考文献［１］威廉・赫舍尔．人是谁［Ｍ］溃阳：贵州人民ｊＩ：版社，１９８８：５２，［２］ＦｒａｎｌｄＶＥ．Ｍａｎ’ｓｓｅａｒｃｈｆｏｒｍｅａｎｉｎｇ［Ｍ］．ＮｅｗＹｏｒｋ：ＷａｓｈｉｎｇｔｏｎＳｑｕａｒｅＰｒｅｓｓ。