《祖先的摇篮》优秀教案 人教部编版1
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案(推荐3篇)部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案【第1篇】祖先的摇篮教案设计设计说明这是一首散文诗。
诗中以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由自在的生活场景。
本文语言生动活泼，充满童趣。
诗的字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。
根据教材特点，本课教学应通过多种形式的诵读，使学生和作者产生共鸣，理解作者的心情。
通过朗读、想象与表达来搭建学生、教师、文本之间互动的平台，使学生的朗读能力、阅读能力得到提高。
课前准备教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。
学生准备：预习课文，尝试朗读，借助工具书把课文读通顺。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、板书课题，质疑导入1.板书课题，指导朗读。
（1）正音：祖——平舌音。
（2）指导识记：祖——左右结构，左窄右宽。
左边是部首“礻”，右边是“而且”的“且”。
（3）组词。
2.引导质疑：读了课题，你想要了解什么？3.梳理问题：祖先的摇篮是什么样的？祖先在“摇篮”里做些什么？设计意图：教师在学生初步接触课文时，引导学生质疑，并帮助学生梳理问题，使学生懂得带着问题学会更有目标。
二、初读课文，认读生字1.让学生自由朗读课文，并出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文的生字，借助拼音把字音读准确。
（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍，并标上自然段的序号。
（3）小组合作识记生字：①朗读生字，相互正音。
②交流识记生字的好方法。
2.检查自读情况：（1）课件出示由生字组成的词语。
多种形式朗读：开火车读、小组读、齐读。
教师相机正音：“浓”是后鼻音，注意n的发音；读好“摘”的翘舌音；读好“赛”的平舌音。
（2）注意这些生字的字形了吗？你能用什么好方法记住它们呢？鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
可采取以下方式鼓励学生灵活运用多种方法进行识记。
①换偏旁识记：掏—萄，蔷—墙。
②偏旁归类：“蔷、薇”都是草字头，“逗、逮”都是走之旁。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐3篇
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案推荐３篇〖部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案第【1】篇〗【教学内容】统编版小学语文二年级下册第23课【文本解读】这篇课文选自第八单元，整个单元以“世界之初”为主题。
课文是一首儿童诗，语言富有童趣想象丰富，能激起学生的阅读兴趣。
课文中2、3小节各含有两个问句，像“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”等问句，都生动地描绘出了祖先的生活场景，极具画面感。
同时疑问的句式，凸显了儿童天真好奇和富于想象的个性，能读好疑问的语气成了本课的教学重点。
同时本篇诗文中许多动词，如“摘、掏、逗、逮”等词语的运用，既准确又形象，它们构成的“摘野果、掏鹊蛋”等动宾短语，给学生们的积累做好了铺垫。
在积累表示动作的词组后，也会后面的仿写做好了铺垫。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”，而本篇课文的课后练习就要求学生想象在祖先的摇篮里，人们还会做什么，仿照课文内容说一说，这是对“读句子，想象画面”训练的发展和提升。
【学情分析】关于祖先和原始森林，低段的孩子们都很感兴趣。
而学生刚开始对“祖先的摇篮”理解会有些困难，所以教师应注意引导和提示。
本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。
在交流的过程中，教师应给予适当的补充，但是不要轻易地否定学生，要允许学生们大胆地想象。
还有，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。
因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。
【教学目标】1.通过字理识字、比较识字、形声识字等方法认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、啊、浓”等9个字，通过展示、联系上下文等方法理解“蔷薇、苍苍茫茫”等词语。
2.积累“摘野果、采蘑菇、挖野菜”等短语，并体会动词的恰当使用。
3.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句，通过想象，仿照第2小节或第3小节写一写人们还会在祖先的摇篮里做什么。
【教学重难点】教学重点：认识本课的生字，积累含有动词的短语，并体会动词的恰当使用。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教材分析】《祖先的摇篮》是一首儿童诗，语言生动活泼，充满童趣，共分四小节。
第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法，这引起了“我”的极大兴趣。
由此，“我”产生了许多的想象，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
“真有意思，这该是多大的摇篮哪！”“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈儿吗？”这些充满童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向了遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
课文最后，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照应，将情感充分地表达出来。
课文配有色彩明丽、内容丰富的插图。
远眺群山，苍茫起伏，森林茂密，画面近处，树木参天，绿树如茵，松鼠、喜鹊、野兔、蘑菇、蔷薇等形象突出，整幅画面生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限的想象空间。
【学情分析】二年级的孩子，他们脑子里有很多的为什么，对一切都充满了好奇心，他们的思想里充满了童真童趣，而这篇诗歌就是以孩子的语气在追想远古时代祖先们质朴自然的生活，所以非常适合他们学习，但是现在的孩子大多生活在城市里，每天被繁重的作业包围，难免缺少这样与大自然亲密接触的机会，所以他们欠缺相应的生活体验，而且本文的主旨也是非常深奥难懂的，为什么说原始森林是祖先的摇篮？祖先的摇篮怎样才能永远永远不被污染？【教学目标】1.培养学生联系上下文理解词语的能力，并体会文中动词的恰当使用。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
3.能展开想象，仿照第二、第三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.体会人类生活与自然的密切关系，培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
小学语文《祖先的摇篮》教案
小学语文《祖先的摇篮》教案小学语文《祖先的摇篮》教案在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的小学语文《祖先的摇篮》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学语文《祖先的摇篮》教案篇1教学目标：1、正确认读六个生字，会写八个生字。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
4、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
5、培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课。
你们喜欢原始森林吗？（喜欢）我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮”。
二、自学建议，合作学习。
学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作讨论人类的起源，你知道些什么？三、汇报自学情况。
1、谁愿意把课文读给大家听？2、你画出了哪些生字并组词。
3、认读词语卡片（做找朋友的游戏）4、老师检查认字情况（开火车读生字）5、质疑：四、理解课文。
1、读课文回答人类的起源你知道哪些？第二课时一、激情引入。
我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的？二、理解课文。
1、自读课文，说说你最喜欢哪一段或哪一句？2、小组交流。
3、全班交流，相机指导朗读。
比如：学生说喜欢第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪！”学生可能说，我也觉得很有意思，摇篮本来应该是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮居然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
4、配乐读课文。
三、拓展延伸，画画想想，拓展想像力。
1、学完了课文，你也展开自己的想像，来画画这美丽的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么？来画一画，写一写。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案优秀10篇《祖先的摇篮》讲述森林是人类最初赖以生存的摇篮，通过课文使学生激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
下面是牛牛范文整理的10篇小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
二年级语文祖先的摇篮教案篇一教学目标：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学重点：1、认识7个汉字，会写9个字，学习新的偏旁部首，正确读写有关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：体会人类生活与自然的关系，树立保护环境的意识。
教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、课文导入：在远古时候，我们的祖先生活在原始森林里，他们以天为盖，以地为席，与果木为伴，与日月为友……2、你有这样的体验吗？小组之间或同学之间交流。
3、今天这堂课，咱们共同学二、初读课文，整体感知1、观察一下这篇课文和前面学到的课文有什么地方不一样？（不是自然段的结构，而是从中间空行断开。
每断开一次就是一个小节。
）认识小节。
2、学生尝试找出课文一共有几个小节，并在每一个小节前面标出序号。
3、引导学生明确课文结构有4个小节组成。
4、朗读诗歌，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。
5、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。
6、教师逐小节检查学生对诗歌的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。
7、读一读课文，思考：我们的祖先是怎样生活的？8、努力把诗歌读流利，有感情地朗读。
三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读。
3、注音领读。
4、重点认读：祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆。
（1）比较认知“蔷”和“薇”：两个字都是上下结构，比较容易识记。
人教部编版《祖先的摇篮》优秀教案1
二年级下册语文教案《23祖先的摇篮》部编版23.《祖先的摇篮》教学设计教学目标【知识与技能】1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2.读好问句，理解课文内容，展开想象，仿照课文2、3内容说话。
3．理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
【过程与方法】1．运用已有的识字方法自主识字，运用工具书理解词语意思。
2．充分发挥学生学习的主体性，开展小组交流讨论，理解、感悟课文。
【情感、态度与价值观】体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学重点1．会认7个生字，会写生字“祖”。
2．读好问句，理解课文内容，感受感受祖先摇篮的美好。
难点1．展开想象，仿照课文2、3节说句子。
2．懂得“祖先的摇篮”的含义教学准备教师：生字词卡，多媒体课件。
教学流程及设计意图一、【看图导入质疑课题】1、出示摇篮图片，孩子们，看看图片上是什么呀？它是做什么用的？2、摇篮是小宝宝休息、成长的地方，接下来我和大家一起认识一个非常特别的摇篮-----“祖先的摇篮”。
3．出示课题：祖先的摇篮。
课题中有一个生字，谁来读一读？给它找几个朋友吧。
谁来说一说你是怎样理解“祖先”这个词语的？4祖字也是我们要求会写的生字，请同学们仔细观察，这个字是什么结构？（左右）要想写好这个字，需要注意什么？（左高右低，示字旁……）大家观察的真仔细，伸出小手跟老师一起写好这个字。
请大家打开课本104页描红一个写一个，写的时候注意握笔：一指二指捏着，中指托着，四指五指藏着。
头正肩平足安，一尺一寸一拳。
展示，点评。
根据老师的小建议，注意扬长避短，在田字格里再写一个相信会比刚才写的更美观。
同学们的书写一次比一次有进步！我们一起把课题补充完整，齐读课题。
（以学生熟悉的摇篮图片导入，奠定美好的氛围，激发学生学习兴趣。
从课题入手，以“祖”为例抓写字教学。
）二、【检查自学再次质疑】1、就让我们走进诗歌，去看一看祖先生活的地方，请同学们端起课本根据老师的两点小提示，自由朗读诗歌（1）读准字音，读通句子，不添字不漏字（2）标出小节序号，圈出文中生字。
小学语文二年级《祖先的摇篮》教学设计一等奖
祖先的摇篮教案部编版第 1 篇【教学目标】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学重点】1、认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。
3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。
【教学难点】能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
【教具准备】PPT课件【课时安排】1课时【教学过程】一、图片展示，引入新课：展示原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
你们喜欢原始森林吗?(喜欢)我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”。
二、初读课文，随文识字。
学生朗读课文，完成第一关的闯关游戏（爬楼梯、摘红旗）。
1、自读课文，标出小节，圈出生字。
2、老师检查认字情况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺利闯关，摘得小红旗）三、朗读、理解课文。
学生再次自由朗读课文，完成第二关和第三关的闯关游戏。
第二关：读课文，我最棒！让学生自由朗读，选自己最喜欢的小节读给大家听。
老师相机指导朗读。
比如：朗读第一小节，就指导读出有意思的情趣来。
朗读第二、三小节，要采取想象画面、读中感悟的方式。
重点指导第二、三小节的问句。
（语调应轻松活泼，还要读出猜想的意味。
“我想——”“想”字语音应稍微延长些，呈现出回忆、思索的感觉。
理解“可曾”一词的含义，体会这里的问句是一种自我询问和猜想，入情入境，读出疑问的语气，读出猜想、好奇、好玩的感觉。
）采取多种形式读。
师范读、指名读、分组读、师引生读、男女生读等。
部编版二年级下册语文祖先的摇篮教案五篇
【导语】《祖先的摇篮》是⼀篇充满童趣的⼉童诗。
作者以⼉童的视⾓，对“原始森林是我们祖先的摇篮”充满了好奇，想象祖先在古⽼的原始森林⾥质朴、⾃由的⽣活场景，勾勒出⼈与⾃然和谐相处的画⾯。
下⾯是⽆忧考整理的内容，希望对你们有帮助！1.部编版⼆年级下册语⽂祖先的摇篮教案 ⼀、教学⽬标： （⼀）、知识与技能： 1、学会本课的⽣字新词。
培养学⽣联系上下⽂理解词语的能⼒。
2、理解课⽂内容。
3、继续培养学⽣正确、流利、有感情地朗读课⽂的能⼒。
（⼆）、过程与⽅法： 1、充分发挥学⽣学习的主体性，开展⼩组讨论，理解、感悟课⽂。
2、运⽤已有的识字⽅法识字。
（三）、情感、态度与价值观：培养学⽣热爱⼤⾃然和热爱⽣活的美好情感 ⼆、课前准备：录⾳机、舒缓的⾳乐磁带、字词卡⽚ 三、教学过程 （⼀）激趣引⼊： 1、配着舒缓的⾳乐进⼊新⼀课的学习？板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学⽣配着这么美妙的⾳乐你们想读吗？ 评：上课伊始是学⽣充分感受到诗歌的.意境美，⾳乐的美，配乐的美，是学⽣产⽣读⽂的欲望。
（⼆）初读课⽂： 学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式尽情地读⽂。
在读⽂的过程中完成下⾯⼏个任务。
1、⾃读课⽂，⽤你认为的⽅法认识本课⽣字。
2、把诗歌读熟。
3、⼩组合作，组长读字，成员找卡⽚。
4、认读词语卡⽚（做找朋友的游戏） 5、⽼师检查认字情况（开⽕车读⽣字） 评：把学习的主动权交给学⽣，让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式认读⽣字。
采⽤灵活多样的形式帮助学⽣认字，激发学⽣学习⽣字的兴趣。
（三）理解课⽂： 1、请同学们再仔细地读⼀遍课⽂，看看⾃⼰读懂了什么？还有什么不懂的。
2、把你⾃⼰的想法先在⼩组内说⼀说。
3、派代表说⼀说。
（教师及时引导、点拨） （四）教师适时点拨下⾯⼏点： 1、摇篮在⽂中指什么？（祖先⽣活成长的地⽅） 2、“我”想到了什么？提炼出表⽰动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学⽣模仿祖先的样⼦做这些动作，体会祖先⽣活的快乐。
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册23祖先的摇篮教案与反思【第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案最新版的二年级语文下册《祖先的摇篮》教案出来啦。
下面是为大家整理的：二年级语文下册《祖先的摇篮》教案，仅供参考，欢迎阅读!更多内容请继续关注二年级语文下册《祖先的摇篮》教案【一】【教学目标】1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】原始森林的图片【学生课前准备】预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?3、提出疑问，做出标记。
【教学过程】一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴赛跑污染神圣4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?二、品读诗句，释疑感悟。
(一) 学习第1节1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?2、指名朗读、交流。
(板书：一望无边)(二) 学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
(三) 学习第4节。
1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?2、讨论交流。
(板书：文明的起点天然博物馆)3、师生合作读最后一节，加深体会。
部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》（通用8篇）
部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》（通用8篇）部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》，仅供参考，大家一起来看看吧。
部编版二年级下小学语文教案：《祖先的摇篮》篇1教学内容：理解课文内容。
教学重点：理解课文内容，学习动词的准确运用。
教学难点：懂得为什么说原始森林是祖先的摇篮。
教具准备：课件、电子白板教学过程：一、资料展示，引入新课1.学生展示自己收集的资料，让学生充分了解感受原始木森林的美丽神秘。
2.你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在这儿美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
3.板书课题：祖先的摇篮。
4.齐读课题。
理解“祖先”和“摇篮”二、初读课文1.学生用自己喜欢的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个任务。
（1）把课中出现的生字圈起来读一读。
（2）课文共有几个自然段？标上自然段号。
2.分自然段指名朗读课文。
三、理解课文1.学习1、2自然段。
（1）全班读1、2自然段，说说祖先的摇篮是什么样子？（2）指导朗读，从中体会摇篮的大。
2.小组合作学习3、4自然段。
（1）婴儿在摇篮中生活、成长，那我们的祖先在原始森林这摇篮中又是如何生活的呢？小组讨论讨论，把表示动作的词用横线画出来。
（2）学生汇报。
动作的词有：摘、搭、打、点、逗、采、捉、逮。
（3）男女生分读。
（4）我们祖先还在森林里做什么？引导学生理解省略号的作用，并展开想像说一说。
3.祖先们在这里留下什么？（1）引读第五至七自然段。
师：“浓绿的树阴下”生：“留下……”师：“宽阔的草地上”生：“回荡……”师：“林中的小路”生：“弯弯曲曲……”（2）课件播放图片，师深情朗诵8、9自然段。
（3）齐读五至九自然段。
《祖先的摇篮》教案(16篇)
《祖先的摇篮》教案（16篇）《祖先的摇篮》教案（1）教学目标：正确认读六个生字,会写八个生字。
培育同学联系上下文理解词语的力量。
理解课文内容。
连续培育同学正确、流利、有感情地朗读课文的力量。
充分发挥同学学习的主体性，开展小组争论，理解、感悟课文。
培育同学喜爱大自然和喜爱生活的美妙情感。
教学过程：第一课时一、激情引入新课：你们喜爱原始森林吗?(喜爱)我们的祖先就生活在这儿好看的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。
齐读课题理解“祖先”和“摇篮” 。
二、自学建议、合作学习：同学用自己喜爱的方式读课文。
在读文的过程中完成下面几个目标。
自读课文，用你认为的方法熟悉本课生字。
把诗歌读熟。
小组合作争论人类的起源，你知道些什么?三、汇报自学状况：谁情愿把课文读给大家听?你画出了哪些生字并组词。
认读词语卡片(做找伴计的嬉戏)老师检查认字状况(开火车读生字)质疑：四、理解课文。
读课文回答人类的起源你知道哪些?其次课时一、激情引入：我们人类的祖先当时在怎样在原始森林生活的?二、理解课文自读课文，说说你最喜爱哪一段或哪一句?小组沟通。
全班沟通，相机指导朗读。
比如：同学说喜爱第一句：“爷爷说，那原始森林是我们祖先的摇篮。
真有意思，这该是多大的摇篮哪!”同学可能说，我也觉得很有意思，摇篮原来应当是很小的，婴儿睡的地方，我们祖先的摇篮竟然是一个大森林。
就指导读出有意思的情趣来。
配乐读课文。
三、拓展延长，画画想想，拓展想像力。
学完了课文，你也绽开自己的想像，来画画这好看的摇篮吧。
想想我们的祖先可能在这里做什么?来画一画，写一写。
全班沟通，适当点评。
四、指导背诵，指导同学采纳想像画面的方法去背诵。
边背边想森林的样子，想像祖先的活动，做着动作，帮助背诵。
五、指导写字。
认读本课生字卡片，组词，并说句子。
小组争论如何记忆字型，如何把字写好看。
指导重点字的书写。
同学单独描红书写。
《祖先的摇篮》教案（2）教学目标1、能在阅读过程中单独熟悉本课生字新词。
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2. 能够理解诗歌的主要内容和意境。
3. 能够运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论和思考，让学生感受诗歌的意境和情感。
2. 培养学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达的能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬和传统文化的热爱。
2. 培养学生对自然环境的关注和保护意识。
第二章：教学内容2.1 诗歌内容概述《祖先的摇篮》是一首描绘祖先生活情景的诗歌，通过描绘祖先在自然环境中的生活状态，让学生感受到祖先的智慧和勇气，以及他们对自然环境的依赖和敬畏。
2.2 教学重点与难点2.2.1 教学重点：正确朗读和背诵诗歌《祖先的摇篮》。
2.2.2 教学难点：理解诗歌的意境和情感，运用诗歌中的词语和句式进行语言表达。
第三章：教学过程3.1 导入新课1. 引导学生回顾上节课学习的内容，让学生分享自己对祖先的尊敬和传统文化的热爱。
2. 引出本节课的学习内容，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
3.2 朗读诗歌1. 引导学生朗读诗歌《祖先的摇篮》，注意语音语调和节奏的把握。
2. 让学生在朗读过程中感受诗歌的意境和情感。
3.3 解析诗歌1. 引导学生分析诗歌中描绘的祖先生活情景，让学生思考祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
2. 解释诗歌中的重点词语和句式，帮助学生理解诗歌的意义。
3.4 语言运用1. 让学生运用诗歌中的词语和句式进行语言表达，如描述祖先的生活方式和对自然环境的依赖。
2. 鼓励学生分享自己的思考和感受，培养学生的语言表达能力。
3.5 小结与作业1. 对本节课的学习内容进行小结，强调诗歌的意境和情感。
2. 布置作业：让学生回家后背诵诗歌《祖先的摇篮》，并用自己的话描述诗歌的意境和情感。
第四章：教学评价4.1 课堂表现评价1. 对学生在课堂上的参与程度进行评价，包括朗读、讨论和思考等方面。
部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案(精选3篇)
部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案（精选3篇）【部编版语文二年级下册祖先的摇篮创新教案第1篇】【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.根据课文内容，想象画面，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会恰当使用动词的好处。
【教学重点】1. 能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
2. 体会“摘、采”等动词恰当使用的好处。
【教学准备】1.婴儿摇篮、原始森林。
2.原始人狩猎、打造石器、建房搭窝等生活场景。
3.草原、大海。
第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏、逗”等7个生字，会写“祖、浓、忆、啊”等4个字。
2.正确流利地朗读课文，能读好第二、三小节的问句。
3.了解“祖先的摇篮”的含义，了解诗歌的主要内容。
【教学过程】一、初解题意，设问引读1.认识“祖先”。
（1）教师板书课题，引导学生思考：祖先是指什么人呢？有没有人向你提到“祖先”这个词？预设：祖先一般是指离我们年代很久远的先人。
在这首诗歌中，是指生活在远古时期的人类。
（2）出示原始人狩猎、采野果、生活的，看图帮助学生了解“祖先”。
（3）请学生说一说认识“祖”字的方法。
预设：“组—祖”，注意偏旁“礻”和“衤”的区别。
2.理解“摇篮”。
（1）提问：你在生活中见过摇篮吗？（2）出示摇篮图，提问：摇篮是做什么用的？给你什么感受？预设：摇篮是给小婴儿睡觉用的，让人觉得舒服。
3.导入。
（1）题目《祖先的摇篮》是指祖先睡觉用的摇篮吗？带着这个疑问，我们来读一读这首诗。
（2）齐读课题。
开始读课文。
【设计意图：以上环节，首先利用原始人生活场景，拉近久远的原始时代与学生生活经验的距离，从而让学生理解“祖先”，再联系生活渗透对“摇篮”本义的理解，以上两步均通过“搭桥建梁”巧引学生初解题意。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
2. 能够理解课文的大意，了解祖先的生活环境。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解和口语表达能力。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊重和敬仰之情。
2. 培养学生对自然环境的热爱和保护意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 能够正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能进行适当的运用。
2.2 教学难点1. 对课文中的生僻字词的理解和运用。
2. 对课文大意的深入理解。
第三章：教学准备3.1 教学材料1. 课文《祖先的摇篮》文本。
2. 生字词卡片。
3. 教学课件或黑板。
3.2 教学环境1. 教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。
2. 教学设备（如投影仪、电脑等）正常运作。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片或课件展示祖先的生活环境，引发学生的兴趣。
2. 引导学生思考：我们的祖先是怎么生活的？他们的生活环境是怎样的？4.2 朗读课文1. 学生自读课文，注意生字词的读音。
2. 教师辅导学生朗读课文，纠正发音错误。
4.3 学习生字词1. 学生自学生字词，组内交流。
2. 教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4.4 理解课文大意1. 学生讲述课文内容，教师引导学生深入理解。
2. 教师通过提问、讨论等方式，帮助学生理解课文。
第五章：作业布置与课堂小结5.1 作业布置1. 学生回家后，家长签字确认的朗读课文录音。
2. 完成生字词练习题。
5.2 课堂小结1. 教师总结本节课学生们的表现，给予鼓励和表扬。
2. 强调下次课的学习内容和目标。
第六章：教学评价6.1 学生评价1. 通过对课文朗读、生字词掌握、课堂参与等方面的评价，了解学生的学习情况。
2. 鼓励学生自我评价，提高他们的自我认知能力。
二年级下册语文教案《祖先的摇篮》人教(部编版)
二年级下册语文教案-《祖先的摇篮》-人教(部编版)第一章：教学目标1.1 知识与技能1. 能够正确地朗读课文《祖先的摇篮》。
2. 理解课文的主要内容，体会祖先们的生活环境。
3. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.2 过程与方法1. 通过朗读、讨论等方式，引导学生深入理解课文。
2. 利用图片、视频等资源，帮助学生形象地感受祖先的生活环境。
3. 开展小组活动，让学生通过合作、交流，提高语文实践能力。
1.3 情感态度与价值观1. 培养学生对祖先的尊敬之情，了解中华民族的传统文化。
2. 培养学生热爱大自然、保护环境的意识。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 课文《祖先的摇篮》的朗读与理解。
2. 生字词的学习与运用。
2.2 教学难点1. 对课文中所描述的祖先生活环境的理解。
2. 生字词的正确书写与运用。
第三章：教学准备3.1 教学资源1. 课文《祖先的摇篮》的文本。
2. 与课文相关的图片、视频等资源。
3. 生字词卡片。
3.2 教学工具1. 投影仪、电脑等设备。
2. 黑板、粉笔。
第四章：教学过程4.1 导入新课1. 利用图片、视频等资源，引导学生回顾祖先的生活环境。
2. 引导学生思考：我们的祖先是如何生活的？他们的生活环境是怎样的？4.2 朗读课文1. 让学生跟随录音朗读课文。
2. 教师引导学生跟读，注意语音、语调的准确性。
4.3 学习生字词1. 教师出示生字词卡片，引导学生朗读。
2. 教师讲解生字词的意思，并进行例句展示。
3. 学生进行生字词书写练习。
4.4 理解课文内容1. 教师引导学生通过讨论、回答问题等方式，深入理解课文内容。
2. 学生分享自己的学习心得。
第五章：课后作业1. 朗读课文《祖先的摇篮》给家长听，并请家长签字确认。
2. 运用生字词写一段话，描述祖先的生活环境。
3. 家长协助孩子收集与祖先生活相关的图片、资料等，下节课分享。
第六章：教学过程（续）4.5 实践活动1. 学生分组，每组选择一个生字词，用这个生字词编写一个关于祖先生活的小故事。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案7篇
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案7篇二年级语文下册《祖先的摇篮》教案1【教学目标】1、按要求预习课文。
掌握预习方法。
2、自学生字新词。
积累相应的词语。
3、理解课文内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。
4、有感情地朗读课文。
5、激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
【教学重点】懂得“祖先的摇篮”的含义。
【教学难点】激发热爱大自然的情感，增强环保意识。
【教学过程】一、课前预习预习要求：1朗读课文3思考：“祖先的摇篮”指的是什么，课文大意是什么4提出疑难问题5根据需要和可能搜集有关资料6尝试背诵课文。
二、导入1、同学们已经预习了第8课《祖先的摇篮》。
现在我们来检查一下预习的情况。
1朗读课文。
齐读。
指名读。
2检查字词。
你在预习课文时遇到了哪些生字新词你是怎样学习这些字词的3提出问题。
你在预习课文中有什么疑难问题提出来大家一起解决。
2复习预习方法。
同学们很好地预习了课文。
现在我们一起来回顾一下预习的方法。
课件显示齐读。
预习课文的方法：a读通课文。
c理解内容。
d质疑问难。
e搜集资料。
三、学习课文1解题。
问：“祖先的摇篮”指的是什么看，这就是“苍苍茫茫的原始档林”——这是多大的.摇篮呀，一望无边，让我们一起走进那神奇的档林，齐声朗读《祖先的摇篮》。
2朗读。
有感情地朗读课文。
3讨论。
1指名回答。
问：“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆2小组讨论。
问：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染4交流。
预习课文时，同学们搜集了许多人类保护环境、反对破坏生态的资料。
大家来交流一下。
5小结。
我们每一个人都要负起责任来，保护我们祖先的摇篮，让大自然永远美丽。
四、课堂练习1词语连线。
注意题目要求：可以多种答案。
先在书上试着划一划，然后说一说。
2背诵课文。
五、课后作业仿照课文，试着学写一段小诗。
用彩色纸抄写出来。
二年级语文下册《祖先的摇篮》教案2教材分析这篇课文是一首散文诗，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。
用充满童真童趣的幻想、优美的语言，把我们的思绪引向遥远而又神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案作为一名人民教师，时常会需要准备好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案，希望能够帮助到大家。
小学二年级语文《祖先的摇篮》备课教案1教学目标：(一)知识与技能1、学会本课的生字新词。
培养学生联系上下文理解词语的能力。
2、理解课文内容。
3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
(二)过程与方法1、充分发挥学生学习的主体性，开展小组讨论，理解、感悟课文。
2、运用已有的识字方法识字。
(三)情感、态度与价值观培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感课前准备：录音机、舒缓的音乐磁带、字词卡片教学过程：一、激趣引入1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习?板书课题。
配乐朗诵诗歌。
2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗?上课伊始是学生充分感受到诗歌的意境美，音乐的美，配乐的美，是学生产生读文的欲望。
二、初读课文学生用自己喜欢的方式尽情地读文。
在读文的`过程中完成下面几个任务。
1、自读课文，用你认为的方法认识本课生字。
2、把诗歌读熟。
3、小组合作，组长读字，成员找卡片。
4、认读词语卡片(做找朋友的游戏)5、老师检查认字情况(开火车读生字)6、指名朗读课文。
把学习的主动权交给学生，让学生用自己喜欢的方式认读生字。
采用灵活多样的形式帮助学生认字，激发学生学习生字的兴趣。
三、理解课文1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么?还有什么不懂的。
2、把你自己的想法先在小组内说一说。
3、派代表说一说。
(教师及时引导、点拨)教师适时点拨下面几点1、摇篮在文中指什么?(祖先生活成长的地方)2、“我”想到了什么?提炼出表示动作的词语。
“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。
”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。
感受文中“我”的美好追想。
祖先的摇篮教案 祖先的摇篮教案【优秀4篇】
祖先的摇篮教案祖先的摇篮教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
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二年级下册语文教案-23《祖先的摇篮》人教部编版部编版二年级下册第八单元《祖先的摇篮》+图书《村里的池塘》【课型】精读引领课【教学目标】1.正确认读7个生字，写好“祖、摘、掏”3个字。
2.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等含动词的短语。
3.想象诗中描写的画面，正确、有感情地朗读儿童诗。
能仿照诗歌中第2、3小节自编小诗。
【教学重点】积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。
【教学难点】想象画面，仿照诗歌自编小诗。
【教学过程】一、读题识字读题解题，认读“祖”字。
（1）认读“祖”：引导学生发现“祖”是由“示字旁”+“且”组成，利用熟字“粗”换偏旁来识记。
说说学过的“示字旁”的字。
识字规律：“示字旁”的字大多与神仙、祖宗有关。
（2）了解“祖先”出示《三字经》“高曾祖，父而身”，说说印象中的祖先是什么人。
学生借助图画认识人类的远祖。
二、读文识字说说课文有几个小节，分组朗读课文。
1.了解“摇篮”，比较认识“蓝”和“篮”。
（1）出示：“那原始森林，是我们祖先的摇篮。
”“一望无边，遮住了蓝天。
”（2）说说在课文中“祖先的摇篮”指什么。
（3）区别“蓝”和“篮”：蓝的形旁是草，它原来是一种可以作颜料的草，因此，凡是跟这个字有关的词都是跟颜色有关的，比如：蓝色，蔚蓝，蓝天……篮的形旁是竹，古时主要用竹和木做各种器物，比如篮子就是以竹编成，后来篮状的东西或跟此相关的东西也用这个篮字，比如篮子、花篮、篮球（球篮是篮状的）。
（4）学词“一望无边”。
2.认读生字“浓”“忆”。
（1）出示短语“浓绿的树荫、美好的回忆”，正确认读。
提示：读出画面、读出意境，采用多种形式朗读。
（2）说说如何记住“忆”？还可以组什么词？用“熟字加偏旁”的方法识记，并通过扩词巩固。
3.认读“蔷薇”。
出示图片，认读“蔷薇”。
提示：借助实物认读，并通过观察说话认识蔷薇这一植物。
4.认读“掏、逗、摘、逮”。
（1）读准字音。
（2）说说分别用什么方法记住字形。
要点：“熟字换偏旁”，如“掏”与“淘”；“熟字加偏旁”，如“逗”；“摘”和“逮”联系生活通过扩词识记：摘逮（3）我们的祖先在原始森林里做很了多很多的事——认读短语“掏鹊蛋、摘野果、逗小松鼠、逮绿蝈蝈”。
4.积累“摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇”等短语。
（1）出示课后习题“读一读，注意加点的词语”。
摘野果、掏鹊蛋、挖野菜逗松鼠、捉蜻蜓、逮蝈蝈看夕阳、赏明月、数星星（2）读一读，说说这些词语有什么特点。
注意朗读：带有动词的短语重音放在动词的朗读上，动词后适度停顿，读出节奏。
（3）试着说一说这样的词语5.认读“啊”。
要点：“啊”在不同的位置，读音有变化。
出示：“这是多大的摇篮啊！”“啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！”你能读好这两句话吗？要点：第一句“啊”在句末，表示惊叹，读轻声。
第二句“啊”在句首，表示赞叹（音较长），读第四声。
三、观察比较，学写汉字学写“祖、摘、掏”。
（1）出示熟字：“粗、滴、淘”。
（2）辨析识记，并说说书写要领。
要点：左窄右宽。
四、想象画面，练习仿写1.读第2、3小节，指导读好两小节里的问句。
（1）出示第2、3小节，找出这两小节中的疑问句。
（指名读）（2）自由读读这些问句，你从中读出了什么？要点：这一连串的问句，是作者充满童趣的幻想，把我们的思绪一下子引向了遥远而神秘的远古时代。
（3）通过多种形式的朗读，体会诗句的语言美。
2.说一说。
我们的祖先还会在摇篮里做些什么呢？请用在“（哪里）（干什么）”的句式说一说。
提示：出示祖先生活的模拟图，引导学生观察想象。
3.想象画面，练习仿写。
（1）仿照诗歌第2小节或第3小节说一说，祖先们还可能做些什么？（2）出示范例，学生填空：我想——我们的祖先，可曾在，？可曾在，？那时候，孩子们也在这里？也在这里？提示：学生任选一个小节，四人小组合作完成，先说一说，再仿写。
（3）全班交流，师生共评。
3.指导学生有感情地朗读整首诗。
（1）指名男生读第1、4小节，女生读第2、3小节。
要点：第1、第4小节宜采用实声读，声音自然、响亮。
第2、3小节宜采用虚声读，声音轻柔，边读边想象。
（2）教师范读。
（3）学生评价。
提示：学生的评价要结合具体的句子，如问句的语调要上扬，“我想”中“想”字的读音要延长等。
4.全班齐读。
五、拓展阅读，想象画面练习仿写阅读《村里的池塘》1.出示牛宝军《村里的池塘》。
2.学生分组朗读，注意读好短语中的动词。
3.想象画面仿照其中一小节的格式续写《村里的池塘》。
村里的池塘是在【板书设计】祖先的摇篮原始森林美好的回忆二年级上册语文教案- 12 坐井观天人教部编版《坐井观天》教学设计一、教材分析这篇课文是一篇寓言故事，讲述的是一只小鸟和一只住在井里的青蛙争论天究竟多大的故事。
课文生动有趣，充满童真，告诉我们只有眼界开阔，不受自己已有经验的局限，才能正确、全面地认识事物和反映问题。
二、学情分析二年级学生年龄小，他们经常把部分当整体。
“管中窥豹”“一叶障目，不见泰山”的错误的看问题方式，常常会在他们的生活中发生。
因此本课，对他们来说，有现实的指导意义。
三、教学目标1.会认、会写本课的生字。
2.能分角色朗读课文，有感情地朗读对话。
3.抓住重点词句理解文章内容，理解“坐井观天”这个成语的意思。
四、教学重、难点重：1.学习生字，理解文章寓意。
2.能够分角色正确、流利、有感情地朗读课文。
难：1.能联系上下文理解“大话”“无边无际”“坐井观天”等词语的意思。
五、教学课时第1课时六、教学过程（一）谜语导入，激发兴趣1.师：它是一位游泳家，说话老是呱呱呱，小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴。
（青蛙）2.导题，板书，生书空，齐读课题两遍。
3.释题：坐在井里看天，再读课题。
（二）初读课文，整体感知1.大屏幕上出示生字、词语，生齐读，男女读。
2.师范读课文，思考：青蛙和小鸟在争论什么？它们的说法为什么不一样？用笔划出相关句子。
3.教师在黑板上简笔画小鸟和青蛙。
4.齐读第一自然段，问：青蛙住在什么地方？（井里）（老师在黑板上简笔画井，青蛙在井里）小鸟又从哪儿来呢？（天上）落在哪里？（井沿上）5.出示图片，释义“井沿”。
（让学生形象、直观地感受，有利于学生加快对词语的理解）6.出示对话，生齐读，男女生对读，读出感情。
7.师问：青蛙的观点是什么？它眼中的天是什么样的？为什么说天只有井口那么大？8.再问：小鸟的观点又是什么？它眼中的天又是什么样的呢？“无边无际”是什么意思呢？（步步设疑，培养学生的思考能力？9.你认为青蛙和小鸟的说法，谁对？小组讨论，并汇报。
（三）深入课文，理解它们对天有多大不同的看法1．出示重点句子：“天无边无际，大得很哪”2.释义“无边无际”（一眼望不到边，形容范围广阔）3.句子练习：（）无边无际，大得很哪！4.出示重点句子：天不过井口那么大，还用飞那么远吗？5.给句子换个说法，意思不变。
（让学生初步掌握反问句变陈述句的方法）6.学习6.7自然段，进行说话训练：我一（）就（）7.过渡：现在谁来告诉大家，为什么青蛙认为天只有井口那么大，而小鸟却认为天无边无际？用上“因为……所以……”（因为青蛙天天坐在井里，所以它认为天不过井口那么大。
）（因为小鸟整日在天上飞，所以它认为天很大，无边无际）8：你们认为这是一只怎样的小鸟？（目光长远）一只怎样的青蛙？（目光短浅、自以为是）9.你觉得谁错了？（青蛙）青蛙错在哪里呢？请大家做个小实验，卷起手中的课本，眼睛靠近课本，抬头看天，说说你看到了多大的一片天？（以实验为突破口，了解青蛙错误的原因，培养学生动手寻找问题根源的能力）10．：你们能给这只只会坐在井里的青蛙取个名字吗？（井底之蛙）（四）拓展延伸1.假如你是那只青蛙，跳出井口后，你会看到什么？会说些什么？（指名答）2.这个故事告诉我们一个什么道理？（生汇报，出示大屏幕，生齐读）3.作业训练，选词填空。
（生抢答）（五）作业布置1.有感情地朗读课文。
2. 请根据课文内容，展开丰富的想象，续写课文.七、板书设计坐井观天八、教学反思 在本课中，我透过直观、形象的多媒体课件，并让学生联系生活实际，理解“井沿”“大话”“无边无际”等重点词语的意思。
我因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气和青蛙自以为是的语气。
教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生慢慢说出它们提出不同观点的理由，并进行朗读。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“天无边无际，大得很哪”等重点句子的意思。
透过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。
并能够明白课文的寓意和告诉我们的道理。
二年级上册语文教案-12 坐井观天（人教部编版）12坐井观天这篇课文是一则寓言故事。
讲述的是一只小鸟和一只一直住在井底的青蛙争论天究竟有多大的故事。
课文通过生动有趣的对话，告诉我们认识事物，看待问题，站得高才能看得全面。
二年级的学生对故事很感兴趣。
这篇课文故事性强，学生乐于阅读。
而且他们看待问题常常是“管中窥豹”“一叶障目”。
因此，这一课对他们来说有现实指导意义。
1．教学时，要运用自主学习、合作探究、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。
2．要以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
3．用现代化的教学手段，采用动画演示的方法帮助学生感悟内容，达到教学目标。
【知识与技能】1．会认9个生字，会写8个生字，掌握1个多音字，会写7个词语。
2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
【过程与方法】1．熟读文本，引导学生了解故事内容。
2．以学生为主体，同桌合作探究。
【情感、态度与价值观】明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事的寓意。
重点1．学习生字，理解课文内容。
2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
难点体会故事的寓意。
教师：生字卡片，小鸟、青蛙的头饰，课件。
学生：预习课文。
2课时1．学会本课生字新词。
2．能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
重点学会本课生字新词。
难点能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。
一、激趣导入同学们，本单元我们将走进故事的王国。
今天，我们先学习一则与青蛙有关的寓言故事。
板书课题：坐井观天。
同学们通过预习都知道了这个故事，那么是谁“坐井观天”？(青蛙)“坐井观天”中的“观”是什么意思？(看)二、识记生字，练习写生字1．出示生字卡片，齐读。
2．同学们在学习这课生字时有什么发现？谁能告诉老师？(“渴”和“喝”字形相近。
)3．你学这两个字的小窍门是什么？你是怎么记住它们的字形的？(“渴”是想喝水，所以偏旁是三点水；“喝”是用嘴喝水，所以偏旁是口字旁。
)4．教师在田字格中范写8个生字。
5．学生在书上田字格中描红、临写。
三、指导朗读，理解课文内容1．请同学们自己读一读课文，注意在读小鸟和青蛙的对话时要读出不同的语气。