高燕 观察立体图形实录
幼儿园大班数学区(走进几何的奇妙世界)观察记录
性、探索性且很感兴趣，能一直深入进行游戏。
支持 策略
1.游戏回顾环节请幼儿讲述自己的游戏过程及困惑，引发幼儿的讨论，激发幼 儿的探索兴趣。
2.提供一些牙签、棉签等细小的物品供幼儿继续尝试拼搭立体图形。 3.在拼搭时鼓励幼儿记录下共用了多少根吸管积木（边）、多少个橡皮泥（顶 点）、多少个面，每个面都是什么图形。拓展幼儿关于立体图形中的重要概念—— 点线面的知识。
第三次观察：
观察 实录
日期：2023.3.10 姓名：依诺、萱萱 时间：9:50—10:50 观察目的：优化材料后幼儿是否可以成功拼搭 区域时间，依诺和萱萱来到了数学区，依诺先拿了几盒黏土，环顾了一下材料 后她拿了一些牙签，萱萱也拿了几盒黏土和牙签。依诺用牙签摆成一个五角星的形 状，在接口处用黏土固定住，底部的五角星很快就做好了，接着她又用同样的方法 做顶部的五角星，很快顶部的五角星也做好了，最后她又用几根牙签将顶部和底部 的五角星连接起来，一个立体的五角星就完成了，整个过程大概用了 10 分钟，“老 师你看，这次做好了。”依诺开心的将五角星拿起来给我看，此时萱萱的立体五角 星也差不多快完成了。“我还可以做正方体和长方体”，依诺说着用牙签做了一个 正方体和长方体。萱萱则先用牙签做了两个五边形，再把它连接成立体的五边形， 依诺又做了一个立体的六边形和立体的七边形，此时，我引导孩子们记录下每一个 立体图形中有多少个面，用了多少块橡皮泥，多少根牙签。依诺和萱萱根据自己的 作品记录并进行了总结。
分析 评价
1.《幼儿园数学领域教育精要》这本书中指出，大班孩子要能认识并命名球体、 长方体、正方体、圆柱体，认识长方体、正方体的面，依诺在拼搭五角星的立体图 形时总是先拼搭底部的五角星再拼搭顶部的五角星，说明她已经了解的立体图形的
《认识立体图形》课堂实录
《理解立体图形》课堂实录教学目标：1．使学生能够理解长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，初步感知其特征，在体验中识别这几种物体和图形，初步理解相关概念的意义。
2．使学生形成一定的观察水平和操作实践水平。
3．使学生形成一定的合作意识和使用数学知识解决实际问题的意识。
教学重点：理解长方体、正方体、圆柱、球等物体和图形，初步感知其特征，在体验中识别这几种物体和图形。
教学难点：通过体验，让学生形成一定的观察水平和操作实践水平。
教具、学具准备：形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品、放置这些用品的用具、遮盖这些用品的用具（布或纸）及长方体、正方体、圆柱、球的素描画各一幅教学过程：一、实物操作，教学新授1、理解球师用球拍拍球：老师带来了乒乓球拍和球，大家看到了球在球拍上跳动。
想玩吗？师举起拍拍球，哪些小朋友带来了像老师这样的物体，玩一次就坐正。
举起来看看，它是什么样的？（圆溜溜的）像这样圆溜溜的物体我们就叫它球。
像这个小朋友手中的物体样子也是圆溜溜的，我们也叫它——球。
板书：球。
生齐读。
你还知道哪些也是球？师示范滚球：我借它一点力，它就怎么样了？（滚动）板书：球能滚动。
生练说。
2、理解圆柱出示茶叶罐：有跟这个形状一样的举起来。
摸摸它上面的图形，是什么形状的？（圆形）再摸摸它下面的图形，是什么形状的？（圆形）你发现了什么？上下两个面是圆形，一样大。
练说。
看看这个不平的面，我们叫它曲面。
学生说曲面。
好好摸摸。
大家看到的像茶叶罐一样的物体，上下两个面是圆形，一样大，我们就叫它圆柱。
出示圆柱的素描画，板书：圆柱。
生齐读。
亲热地再叫一声。
圆柱站着，我借它点力，它会滚吗？这样站着呢？想一想，怎么放，再借它点力，它才会滚动呢？指名，一生边说边示范。
也就是说圆柱躺着能滚动。
师示范，生模仿。
圆柱上下两个圆一样大，它还能躺着滚动。
指名说，小组说。
圆柱会滚动，球也会滚动，它们滚的时候哪里不一样？圆柱只能躺着滚，球能自由自在地滚。
《观察立体图形》教案
《观察立体图形》教案一、教学目标：1. 让学生通过观察和操作，认识常见的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球体。
2. 培养学生空间观念，提高观察、思考和动手能力。
3. 培养学生的团队合作意识，提高学生沟通交流能力。
二、教学内容：1. 认识正方体、长方体、圆柱和球体等立体图形。
2. 学会用语言描述立体图形的特点。
3. 学会通过观察、触摸和操作立体图形，加深对立体图形空间观念的理解。
三、教学重点与难点：重点：认识各种立体图形，了解立体图形的特点。
难点：用语言描述立体图形的特点，培养空间观念。
四、教学准备：1. 准备各种立体图形的模型或图片。
2. 准备白板或黑板，用于展示立体图形。
3. 准备彩笔、卡片等教具，用于引导学生操作和观察。
五、教学过程：1. 导入：通过展示各种立体图形的模型或图片，引导学生关注立体图形。
2. 新课导入：介绍正方体、长方体、圆柱和球体等立体图形的定义和特点。
3. 课堂讲解：讲解立体图形的特点，引导学生通过观察、触摸和操作立体图形，加深对立体图形空间观念的理解。
4. 小组活动：让学生分组，每组选择一个立体图形进行观察、描述和操作，培养团队合作意识。
6. 课后作业：布置有关立体图形的练习题，巩固所学知识。
六、教学策略：1. 采用直观演示法，通过展示实物和模型，让学生直观地认识和理解立体图形。
2. 运用讲授法，讲解立体图形的特点和性质，引导学生掌握相关知识。
3. 采用小组合作学习法，鼓励学生互相交流、讨论，提高学生团队合作能力。
4. 运用实践操作法，让学生动手操作立体图形，增强学生的实践能力。
七、教学步骤：1. 引导学生回顾上一节课所学的立体图形知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解本节课所要学习的立体图形，如正方体、长方体、圆柱和球体等，并展示相应的模型或图片。
3. 分组讨论，让学生以小组为单位，观察和描述所给立体图形的特点。
4. 各小组汇报讨论成果，教师点评并补充讲解。
5. 课堂练习，让学生独立完成有关立体图形的习题。
新人教版一年级数学上公开课《立体图形复习课》教学设计
精选公文范文新人教版一年级数学上公开课《立体图形复习课》教学设计各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢名校资料《立体图形复习课》教学设计朝阳区呼家楼中心小学王朋宏（初稿）朝阳区呼家楼中心小学潘杨捷（修改）北京教育学院宣武分院李燕燕（统稿）一、教学目标（一）知识与技能通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这4种形状的物体。
（二）过程与方法通过动手操作、想象、总结和归纳,精选公文范文1精选公文范文掌握数组合图形的方法。
（三）情感态度和价值观积累活动经验，感受数学与现实生活的密切联系。
二、目标分析本单元教学内容是学生在小学阶段第一次认识几何图形，只要求学生能直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。
本学期是学生第一次进行期末复习,帮助学生学习一些整理与复习的方法十分必要，因此把目标定位为通过复习，使学生全面回顾长方体、正方体、圆柱和球的特征，熟练辨认这四种形状的物体，并通过动手操作、想象、总结和归纳，掌握数组合图形的方法，在此过程中培养学生空间想象的能力，初步建立空间观念。
三、教学重难点教学重点：复习长方体、正方体、圆柱和球的特征。
教学难点：掌握数较复杂的拼摆图精选公文范文2精选公文范文形的方法。
四、教学准备、长方体、正方体、圆柱和球五、教学过程（一）根据特征猜立体图形今天美美、小刚、萍萍、明明和我们一起来做数学游戏。
我们看看他们给我们做什么游戏？1.听特征猜图形。
美美说：四四方方，有6个平平的面，无法自由滚动。
（1）学生读特征猜图形（2）学生到讲台前挑选图形。
追问：正方体的六个面有什么特点？2.听特征猜图形。
小刚：长长方方，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。
（1）学生读特征猜图形（学生猜对出示长方体）。
（2）学生到讲台前挑选图形。
追问：长方体的六个面有什么特精选公文范文3精选公文范文点？3.听特征猜图形。
萍萍说：直筒筒的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，在平地躺着能滚动。
《认识立体图形》评课记录_说课稿
《认识立体图形》评课记录_说课稿谢洁锋评：今天聆听了张玉莲老师执教的《认识立体图形》一课，张老师教态自然，语言优美，思路清晰，课件精美，还准备了许多立体图形，可见课前做了充分准备。
在教学中，张老师抓住了孩子们对形状的知觉是通过视觉、触觉、运动觉协同完成的特点，精心设计了教学过程,重新整合了教学内容,使数学更贴近学生的生活。
吴靚佳评：课伊始，张老师便出示生活中的立体图形，让孩子们在这种轻松有趣的情境中初步认识了立体图形。
其实孩子们在很小的时候就开始接触各种形状的物体，关于形状，他们已经有了较多的的感知经验，只是这些经验太感性，需要进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。
于是，张老师以这些日常生活中常见的几何物体为依托，给它们“脱掉衣服”，成功地从实物中抽象出图形，给孩子们构建出空间观念。
蔡美香评：立体图形的知识来源于生活，知识的本身就带有强烈的直观性。
张老师设计的“找朋友”“摸一摸”“猜一猜”“说一说”等数学游戏，激发了孩子们参与其中的学习兴趣。
由于游戏是幼儿自觉活动，其兴趣不仅可以在此聚集，也可以在此显示，更可以在此深化，即表现出热情高，倾注性强，对事物的观察注意更为集中和持久。
在游戏中，孩子们通过眼看、耳听、口说、手摸等各种感官的参与，来了解各类的性质，经过这样的时间所感知的事物印象就深，记忆也牢。
商榷之处：数学教学注重学生的个性发展与创造性思维。
这就需要教师在一定程度上用开放式的教学模式来组织教学。
只有在开放式的教学环境中学生的思维才会处于一种开放的状态，这非常有利于学生创造力的培养和个性的发展。
如在给物体分类的活动中，可以放手让学生根据物体间的不同特点，做不同的分类。
这样就有可能会出现按滚与不滚分为两类，这比起规定分类更尊重学生的个性发展。
二年级上册数学观察立体图形-PPT
前面三 幅图分别是谁看到的。
小英 小刚 小强
1、认真观察自己手中的小长方体，看看六个面分别是什么样子的。 2、试着从上图三个小朋友的角度观察，看看他们分别看到的面是 什么样子的。
观察正方体。 1、认真观察自己手中的小
正方体，看看每个面分别是 什么样子的。 2、说一说你看到的每个面 是不是一样的。是什么形状？
我来总结吧:从不同的位置观察 立体图形,所看到的形状可能不同.
为什么说可能
不同呢?
因为,有特殊的立体图形, 即使在不同的位置观察,所看 到的图形也可能相同. 比如:
下面图形是从那个面看到的。
前面 侧面 上面
后面
前面
上面
• 正面
侧面
上面
②
的是图( )。
摆一摆
用几个小正方体拼摆出上面的组合图形， 并从不同方向观察。
我看到: 我看到:
我看到 :
我看到: 我看到:
我看到:
因为,我是从立体 图形的上面看的。
我是从立体图 形的正面看的。
我是从立体图 形的侧面看的。
哦，我明白了。因为我们各自
从不同的位置观察一个立体图形， 所以所观察到的图形不同。
圆柱，看看每个面分别是什
么样子的。
2、说从一上说面你和看下到的面每看个是面一 是个不圆是，一从样左的面。、是右什面么、形正状？
侧面 ·面或者后面看，都是一个
长方形。
大家有疑问的，可以询问和交流
可以互相讨论下，但要小声点
同学们，大家一起来玩猜一猜的游戏。
简单推理
看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形 是我们学过的，它可能是什么？
一个面是正方形。
可能是 。
对，可能是 ， 还可能是 。
人教版二年级数学上册第5单元第二课时《观察立体图形》教案
人教版二年级数学上册第5单元第二课时《观察立体图形》教案一. 教材分析《观察立体图形》是人教版二年级数学上册第5单元第二课时的一节课程。
本节课主要让学生通过观察和触摸立体图形，培养学生的空间观念，提高学生对立体图形的识别和理解能力。
教材中提供了多种立体图形，如正方体、长方体、圆柱体等，让学生通过观察、触摸和描述，感知立体图形的特点，并能正确识别各种立体图形。
二. 学情分析二年级的学生已经初步掌握了平面图形的知识，对一些基本的平面图形如圆形、正方形、长方形等有所了解。
但是，对于立体图形，学生可能还比较陌生，对立体图形的认识和识别能力较弱。
因此，在教学过程中，教师需要通过实物展示、触摸等方式，帮助学生建立空间观念，提高学生对立体图形的识别和理解能力。
三. 教学目标1.让学生通过观察和触摸立体图形，建立空间观念，提高对立体图形的识别和理解能力。
2.培养学生观察、思考、表达和合作的能力。
3.让学生能够正确识别各种立体图形，并能够简单描述其特点。
四. 教学重难点1.重点：让学生能够正确识别各种立体图形，并能够简单描述其特点。
2.难点：培养学生观察和触摸立体图形的能力，提高空间观念。
五. 教学方法1.实物展示法：通过展示各种立体图形，让学生直观地观察和触摸，建立空间观念。
2.小组合作法：让学生在小组内进行观察、讨论和表达，培养学生的合作和表达能力。
3.游戏教学法：通过有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.教具准备：各种立体图形模型、图片、卡片等。
2.学具准备：学生每人一份立体图形模型、图片、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示各种立体图形模型，引起学生的兴趣，激发学生的学习欲望。
同时，教师引导学生观察和触摸立体图形，提问学生：“你们看看这些图形是什么？它们有什么特点？”让学生初步建立空间观念。
2.呈现（10分钟）教师向学生呈现教材中的各种立体图形，如正方体、长方体、圆柱体等，并引导学生观察和触摸。
《从不同位置观察立体图形》课件
上面பைடு நூலகம்
左面
4 观察下面的立体图形，然后填一填你是从什么方位观察到的。(在括 号里填上“上面”“正面”或“右面” ）
（上面） （ 右面） （ 正面）
从不同的位置观察由多个小正方体拼成的图形时，只 要观察出这一面由几个小正方体组成以及每个小正方体的 上下、左右位置的关系即可。
在观察立体图形画平面图形时，眼睛要与所观察的立 体图形处于水平位置，然后把形状画出来。
搭一个 ，看一看，把你从正面、上面和左面看到的形 状分别在方格纸上画出来。
正面
上面
左面
1 搭一搭，想一想，从正面看到的形状一样吗？
（1）
（2）
不一样
不一样
2 想一想，从上面看到的是什么形状？连一连。
3 想一想，在方格纸上画一画。
（1）从上面看，看到的是什么形状？ （2）从左面看，看到的是什么形状？
右面 上面 正面
4 笑笑用4个正方体搭了一个立体图形，从上面、右面和正 面看到的形状如下。
上面
右面
正面
是下面哪一个？在合适的图形下面画“√”。
√
5 搭一搭，看一看。找出从正面、上面、右面看到的形状。（在 括号里填上“正面”“上面”或“右面”。）
（正面） （右面） （上面）
（右面） （上面）
（正面）
《从不同位置观察立体图形》
我搭你画，从正面看到的是什么？
正面 太容易了，是一个 。
我搭你画，从正面看到的是什么？
正面 太容易了，是一个 。
我搭你画，从正面看到的是什么？
正面 从两从正个正面面观是看察上到到下的两左形个右状面对是。齐的。
淘气、笑笑、小鸟看到的各是什么形状？连一连。
我发现了： 同一立体图形，从不同位置观察到的形状可能不同。
《观察立体图形》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与立体图形相关的实际问题，如计算课桌的体积、水杯的容量等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，如制作一个长方体模型，并计算其表面积和体积。
3.增强学生的数学应用意识：将立体图形的知识与生活实际相结合，让学生学会运用所学公式解决生活中的问题，提高数学应用意识和解决实际问题的能力。
4.培养学生的合作交流能力：在小组讨论和分享环节，鼓励学生主动发表观点，倾听他人意见，培养合作交流能力和团队精神。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-立体图形的定义与特征：长方体、正方体、圆柱体、圆锥体等常见立体图形的认识，以及它们的展开图特点。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了立体图形的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对立体图形的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.提供更多的实际案例和操作活动，让学生在实践中提高空间想象力和解决实际问题的能力。
3.关注学生的个体差异，因材施教，对不同程度的学生给予不同的指导。
4.鼓励学生积极参与讨论，培养独立思考能力和合作交流能力。
5.及时进行课后反思，调整教学方法，以提高教学效果。
本节课将围绕以上内容展开，通过观察、思考、实践等方式，帮助学生深入理解立体图形的性质和应用。
图形变变的听课记录
建构区中的积木是孩子们很喜欢的材料，每次在建构区活动时，幼儿都很积极地去拿积木来进行拼搭，他们每次都会有许多的花样和玩法。
今天在建构区中，冉冉这个可爱的小女孩早早地拿了一筐积木玩具，开始在滴上摆弄起来。
我走近看了看，原来她在拼几何图形。
昨天的活动中，我和孩子们认识了很多不同的图形，看来对她今天的积木游戏很有帮助。
首先，她拼出了一个三角形，接着又拼出了一个三角形。
她看了看，四处摆弄了一下，将三角形的两条底边对在了一起，变成了一个正方形。
这是冉冉露出了开心的笑脸，有了这个惊奇的发现之后，她连着拼出了四个同样大小的正方形，又把两个正方形一左一右拼在了一起，紧接着把另外的两个正方形变成了一个长方形。
左瞧瞧，右看看之后，他好像又有了新的创意，只见她将两个长方形一上一下拼在了一起变成了一个大大的正方形。
不断地惊喜发现，让冉冉的兴趣越来越浓厚，有拼出我们昨天认识的五角星、半圆等形状。
看到冉冉玩的不亦乐乎，我特意地延长了一会区域游戏时间。
分析与反思：
孩子通过昨天对图形的认识，今天在玩积木时通过摆弄发现可以拼出认识过的图形。
几块小小的积木给幼儿带来如此大的惊喜发现，孩子的创造性思维也是正是在游戏中探索、学习、慢慢地发现更多玩法。
幼儿在建构区游戏时，她借助了自己原有的经验开始用积木进行拼接，在原有经验基础上通过探索发现了新的玩法。
在这个探索拼积木的过程中。
又有利于她对感念进行进一步地理解，幼儿的清晰概念就是经历了很多常识经验获取新的概念。
在区域游戏时，应该让幼儿自主地探索、去发现，老师不要过多地干涉，给幼儿自由的空间，在玩中学，孩子的成长无处不在。
幼儿园形状盛宴：多维立体教学与认知培养案例
幼儿园形状盛宴：多维立体教学与认知培养案例在幼儿园的教学中，形状是一个非常重要的教学内容。
通过形状的教学，能够帮助幼儿建立起对周围环境的感知和认知，培养他们的观察力、逻辑思维能力和创造力。
今天，就让我们来探讨一下在幼儿园中，如何通过多维立体教学来进行形状教学，并培养幼儿的认知能力。
1. 多维立体教学的概念和意义在幼儿园的形状教学中，多维立体教学是一种非常重要的教学方式。
它强调的是从多个角度来呈现形状的概念，让幼儿能够从不同的视角去认知和理解形状，从而更加全面地掌握形状的特点和应用。
多维立体教学能够提高幼儿的空间想象力和观察力，培养幼儿对形状的感知和理解能力，对幼儿的认知发展具有重要的意义。
2. 形状盛宴：多维立体教学的实施方式在幼儿园的形状教学中，可以采用形状盛宴的活动形式来进行多维立体教学。
形状盛宴是一种集体活动，通过呈现各种立体的形状模型、游戏玩具和实物物体，让幼儿可以通过观察、摸索和体验来感知和认知形状。
在形状盛宴中，可以设置不同的活动环节，比如“形状大寻宝”、“形状拼图比赛”等，让幼儿在参与活动的过程中，边玩边学，从而更加深入地理解和感知形状的特点。
3. 认知培养：探究形状的魅力与应用通过多维立体教学，幼儿能够从不同的角度来认知和理解形状，建立起对形状的感知和认知。
在教学中，可以引导幼儿通过观察、实验和游戏来探究形状的魅力和应用。
比方说，在探究圆形的教学中，可以安排幼儿进行手工制作、户外寻找圆形物体等活动，让幼儿能够从不同的环境和角度来认知圆形，培养幼儿对圆形的感知与理解。
通过这样的活动，幼儿不仅能够学习到形状的概念，还能够感受到形状在生活中的应用，从而更加深入地理解形状的魅力与应用。
总结与展望通过多维立体教学，幼儿在形状教学中能够从多个角度来认知和理解形状，培养他们的观察力、逻辑思维能力和创造力，对幼儿的认知发展具有重要的意义。
在幼儿园的教学中，应该注重多维立体教学的实施，通过形状盛宴和认知培养的活动设计，让幼儿在玩中学，在学中玩，全面、深刻和灵活地理解和感知形状的魅力与应用。
小学数学北京版一年级上册六认识图形《认识立体图形》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
小学数学北京版一年级上册六、认识图形《认识立体图形》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案
【省级名师教案】
1教学目标
1.通过观察、分类、比较,来感知正方体、长方体、圆柱、和球的基本特征,能够在众多图形之中区别、辨认它们。
2.借助找一找、摸一摸、猜一猜具体的活动,调动学生多种感官参与学习,培养学生的空间感知力以及数学思维能力。
3.充分利用学生的各种经验认识立体图形,引导学生感受数学知识与生活之间的紧密联系,激发学生对数学的探究兴趣。
2学情分析
学生在学习本课之前已经对平面图形有所掌握,对于立体图形基本特征的掌握起来较为容易。
本节课采用了动态的演示以及找一找、摸一摸、猜一猜的具体活动,十分适合低年级学生,是学生特别喜爱的内容,学生的兴趣高、学风浓,但如何在生活中发现并综合运用立体图形,还需要通过观察启发、分析探究、示范引导等活动来实现。
3重点难点
教学重点:能正确辨认球、长方体、正方体和圆柱。
教学难点:善于发现并利用生活中立体图形。
4教学过程
教学活动
1【导入】一、联系生活,激发兴趣
1、教师出示同年级学生做的七巧板图片,请同学们猜一猜:这是什么内容?你们在看看这幅图上都有什么形状?
学生回答:正方形、三角形、圆形、长方形、平行四边形。
2、展示玩具积木,发现积木和刚才的形状有何不同?
学生初步感知立体图形和平面图形的差别。
揭示课题:《认识图形》。
生活处处皆学问——《长方体和正方体表面积的应用》教学实录
生活处处皆学问——《长方体和正方体表面积的应用》教学
实录
高艳
【期刊名称】《教育实践与研究》
【年(卷),期】2013(000)025
【总页数】3页(P78-80)
【作者】高艳
【作者单位】乐亭县第一实验小学,河北唐山063600
【正文语种】中文
【中图分类】G623.5
【相关文献】
1."长方体和正方体的表面积" 教学实录与评析 [J], 刘立娟
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5.视频在线架桥梁,时时处处皆课堂——《长方体和正方体的表面积复习》微课设计 [J], 李璇
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【观评记录】立体图形与平面图形_数学_初中_赵汝明
立体图形与平面图形观评记录观课人：庞江泉、许德春、秦伟亮教学过程：一、导入：情景1用生活中会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？导入新课引入.情景2自编《西游新记》请欣赏《西游新记》动画引入从不同的方向看立体图形.二、展示一个工件的立体图，设计师常常画出从不同方向看得到平面图形，你能帮设计师分别画出从正面看，从上面看，从左面看得到的平面图形吗？学生动手画三种视图，并投影展示.三、立体图形的展开学生动手操作，用剪刀把桌上的正方体纸盒按任意方式沿棱展开，使六个面连在一起，展成一个平面图形，看谁展的与众不同，并与伙伴们交流.黑板展示学生操作成果，探究常见的立体图形的展开图.归纳：一四一型，二三一型，二二型，三三型，无“田”和“凹”字形.四、练习五、立体图形的围成请为自己的母亲（或父亲）设计一个正方体礼物盒，并在礼物盒的外表面设计一句心里话及装饰图案.(小组合作完成）常见几何体的围成动画展示.六、课堂检测七、感悟收获：学生谈感悟与收获.观后反思：赵老师营造了一种宽松、和谐的学习氛围，给了学生更多的平等和情感.伏下身子和学生一起探究，一起交流，深入其中，融入其中.在和学生进行平等交流的过程中，做到既是他们的老师同时也是他们的朋友.其次对学生采用激励式教育，对其点滴进步或成绩，以各种形式（比如一个眼神、一个动作、一句话语等）给予充分的肯定，激发了学生在学习过程中的主动性和积极性，大大提高了学习的兴趣，让每一个学生都参与到学习中来.另外在教学中还注意把更多的时间和空间留给学生（比如自主探究的时间、展示交流的时间，自由创作的空间等）.让学生在课堂这个舞台上自主的探究，充分的交流，大胆的尝试，积极的思维，使每个学生都有展示自己、体验成功的机会，真正成为学习的主人.在教学组织中，对教学环节的安排非常合理的.因循学生认识和发展这一主线来组织教学，先后安排了创设情境，激发兴趣；自主探究，交流分享；小组合作，释疑解难；实践创作，展示作品，梳理总结等环节.各环节间任务明确.层次分明，环环相扣，非常符合学生的认知规律.学生参与学习活动的积极性的高低，参与学习活动的有效程度，直接影响三维目标的落实.积极参与是个情感问题，有效参与是个认知问题，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题.在参与学习活动的积极性上赵老师是这么做的：从学生的生活实际出发，设计出有层次的问题情境，让学生乐于参与，使学生把学习变成内在的需求，并通过及时的评价，保持旺盛的学习动力.在活动的有效参与上，该老师都抓住了学生乐于参加学习和渴望得到认可的心理，提出探究任务让学生探究，并把探究的成果进行交流，这一作法，保证了学习活动的有效参与和教学内容的完整.。
一年级上册数学认识立体图形教学实录
一年级上册数学认识立体图形教学实录师：今日老师从家里面找来了好多的东西〔出示一个箱子〕。
我已经把它们装在了箱子里，你们想知道是什么吗？生：想！师：那就让我们一起来看一看，说一说。
〔老师依次出示实物，由同学来说一说物体的名称，然后摆放在讲台上。
〕生：〔依次回答〕茶叶罐、火柴盒、篮球、没削过的铅笔1支、玻璃球、书、磁带盒、可乐罐、皮鞋箱子、魔方、象棋、21金维他的盒子、弹力球、葡萄糖酸钙的盒子。
师：这么多的物品，请你认真的观测一下，它们长得怎么样？自己轻轻地说一说。
然后由四人小组的组长负责沟通一下，哪些物体的外形是相同的，可以放在一起。
要给出你们一组的看法来。
〔每人思索后，全班分6组进行争论，老师巡察指导。
〕师：我请第1学习小组的小伙伴上来，把这些物体根据它们的外形不同分开放一放。
其他小组要留意看，有什么不同的看法要实时地提出来。
〔第1小组操作：把茶叶罐、可乐罐放在了一起；把火柴盒、魔方、书、、21金维它的盒子、葡萄糖酸钙的盒子、皮鞋箱子放在了一起；把篮球、玻璃球、弹力球放在了一起。
这时，那个象棋、铅笔、磁带盒没动。
〕师：赶快来帮帮忙！把这三样东西放放好。
〔这时，学习3组的组长上来了，她是这样操作的：把铅笔放在了茶叶罐的这一组；把磁带盒放在了火柴盒的这一组。
可是那个象棋还是没有动。
〕师：〔指着这个象棋问〕你瞧，这个象棋多孤独呀！莫非它没有外形相同的好伙伴吗？〔同学又来留意这个象棋。
这时学习1组的一位小伙伴把它拿到了篮球的这一组。
〕师：你们有看法吗？都认为这个象棋和篮球它们是好伙伴吗？〔有的同学说：是的。
有的同学没什么反应，可能是心里没什么把握。
〕师：(在得到这些反馈后，我也不表态)那我们就临时让象棋和球在一起吧！师：〔环顾教室一周〕你们对上面的分法还有看法吗？〔有的说：没有了。
有的还是没反应。
〕师：那好，今日我们的学习任务就是要争论一下这些物体的外形和特征。
和老师一起来探究一下，描述一下这些物体分别是什么样的。
《认识立体图形》案例分析
《认识立体图形》案例分析【教学片断】：一、导入：同学们，我们每个小组的小朋友面前都有一个袋子，这个袋子里装着你们组小朋友带来的各种形状，大大小小的盒子。
二、仔细观察，分一分：1、这些物品中，有形状相同的吗？请每组的同学把你们组形状相同的物品放在一起，比一比，哪个组的同学分得又快又好。
2、小组同学分物品，师巡视。
3、说一说，你们为什么把这几样物品放在一起（先小组讨论，再派代表汇报，小组讨论结果，引导学生用自己的语言描述这四种图形的特征）。
4、根据学生的分法归纳：球是圆溜溜的，能滚来滚去的物体，请同学们摸一摸，滚一滚（板书：球）像圆铅笔，茶叶罐，直直的圆圆的，两边是圆圆的平平的，不管它是长的还是短的，不管是粗的还是细的都叫圆柱（板书：圆柱）像牙膏盒这样长长方方的物体，叫它长方体（板书：长方体）四四方方的物体，我们叫它正方体（板书：正方体）提问：长方体和正方体有什么不同的地方？三、初步理解物体的本质特征:1、出示几样实物和模型，请学生很快说出它的名称。
说出图形名称，请学生找出相应的模型（在学具中找）。
2、请学生拿出学具摸一摸，推一推，滚一滚，说出操作时的感受。
3、搭一搭：用学具搭一个自己喜欢的造型，先想想搭什么然后再看看哪些物品可做建筑材料哪些搭起来方便，哪些不方便，为什么？4、举例说说在生活中有没有这样的物体？【反思】：我在上这节课时打破了传统的教学方式，敢于开放课堂，利用一年级小学生好奇、好动、好学的特点，为学生提供充足的学习时间和空间，充分放手让学生观察实践，合作交流，主动探究来理解知识，运用知识。
在课堂中，我在学习形式上采用了小组合作学习”，以小组合作探究贯穿整节课，在学习内容上，尽量体现了数学与现实生活的联系，让学生觉得数学就在自己身边，利用数学本身的魅力去吸引学生。
为此，我认为在这节课中，有这样两方面做得比较出色：一、重视小组合作，发挥学生的主体作用。
在课一开始，我就以四人小组为单位，一起探究，让学生数一数一共有几样物体？有没有形状相同的？并把形状相同的放在一起？想一想为什么这样分？……这些都在四人小组的共同探讨、交流下完成的，小组交流的学习形式为学生创设了主动参与学习活动的情境，有效的调动了每一位学生积极活动的热情，使学生能自觉地参与到学习过程中去，体现了学生是数学学习的主人”这一基本理念。
观评记录-立体图形体积的整理与复习-数学-小学-高照学
《立体图形体积的整理与复习》观评记录
高老师利用乌鸦喝水的故事导入这节课，大大激发了学生学习的兴趣。
乌鸦要想喝到水，就需要将石子放进水槽中，这是因为石子占有一定的空间，这是把生活问题通过学生的理解转化成数学问题的过程，激活了学生已有的数学活动经验，引导学生借助生活经验积极地投入到立体图形体积的整理与复习中。
高老师在课堂上非常注意沟通知识间的相互联系，把学生学过的零散的知识通过梳理, 让学生感受到立体图形各自的特征和共同点与不同点。
同时既照顾到知识的整理归纳，又能注重学生对知识的应用与实践，能很好的把握知识的重点、难点，课堂上能引导学生思考，发展学生的空间观念和实践能力。
一节复习课不显得枯燥，而是有声有色。
复习课绝不是对旧知识的简单重复，而是学生认识的继续、深化和提高。
高老师把复习过程组织成学生再认识的过程，从更高的角度掌握和理解已学过的知识和技能，进而提高他们的数学能力，从传统的课堂教学模式中解脱出来，大大激发了学生的复习兴趣。
在整个教学过程中始终把学生放在主体地位，尽量的让学生去说、想、做，让学生在参与中复习好知识，提高学习效果。
高老师在练习的设计上花了很多心思，题目从易到难，考察了学生综合运用知识的能力，做到“训练题目最优化”。
对学生在练习中暴露出来的缺陷和不足能及时地矫正、评价。
在最后一题的设计，学生对“变”与“不变”了解的更加深
入，对不规则图形转变为规则图形的转化的思想更加理解。
最后让学生归纳总结，使本节课在学生兴致高昂时结束，让学生回味无穷，达到了学生认为复习课也很有意思这种效果。
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《观察立体图形》教学实录
青云里小学高燕
一、教学目标
（一）知识与技能
通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
（二）过程与方法
使学生经历从不同角度观察学过的立体几何图形的活动，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。
（三）情感态度和价值观
使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
二、目标解析
本节课将所观察的物体由实物变成立体图形，通过观察，使学生对所学过的立体图形从整体认识到局部特征的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。
在根据一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想过渡到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。
三、教学重难点
教学重点：学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念教学难点：能根据观察到的物体的形状，判断观察的视角，建立一一对应的关系。
四、教学准备
课件，积木，长方体、正方体等。
五、教学过程
一、提出问题，激趣引入
1、（ppt：3张照片）老师如果这样站立，你能说出这大屏上的3张照片分别是从老师的哪个方向拍的吗？（回答很准确或你说的意思老师明白了）
生：第一张照片是从老师的正面拍的，第二张照片是从老师的侧面拍的，第三张照片是从老师的上面拍的。
2、通过上节课的学习，我们知道了从不同方向观察物体看到的图形是不同的。
今天我们来继续观察物体，（ppt：课题）但今天我们观察的既不是熊猫也不是老师，而是（一个一个出示立体图形），他们都是（板书：立体图形）
二、合作探究
1、请仔细观察老师手中的正方体，你能说出它的正面是什么图形吗？（生：正方形）
2、大家都说是正方体，那我们说的到底对不对呢？让我们验证来验证一下吧！（边说边操作：把正面倒扣在纸上，用勾线笔沿着它的四周画一圈。
你们看！哇！真的是正方形，同学们说对了。
）
3、它是我们说的立体图形吗？（对，立体图形的一个面就是平面图形）（板书：平面图形）
4、确定了正面是正方形，那侧面呢？上面呢？怎么验证呢？（画一画、还可以用画好的正方体去比一比）我们来比一比，真的重合啦！看来同学说的果然没错。
5、通过检验我们发现：正方体的正面、侧面和上面都是相同的正方形。
（ppt：结论。
生读）（贴：正方体和正方形）我要把它收起来喽！
6、正方体的正面、侧面和上面都是正方形，那长方形的这三个面也是相同的正方形吗？是什么形？都是长方形吗？怎么确定我们说的是否正确呢？
（对，我们可以通过看一看、想一想、画一画的方法来进行验证）
请同学们看自学提示（ppt：要求）谁能大声的读给大家听，听清了吗？还有什么疑问吗？没有就可以拿出表格和学具袋里的长方体开始动手操作了。
7、完成的坐好老师就知道你已经完成了。
我要选一个同学把自己的结论分享给大家，只有这一个机会哦！谁愿意来？（生实物投影汇报）
哦！这么说可以确定长方体的正面、侧面和上面就是长方形了，同意吗？（不同意的同学上来补充。
）
8、哦！原来在长方体里也会出现正方形啊！（贴：长方体正方形和长方形）
（ppt：出示结论，齐读。
）
9、看来同学们对观察正方体和长方体掌握很扎实，我来出道题考考你们怎么样？（ppt：例2）（还真没把你们考住）
长方体我也要收起来了。
10、看讲台上还剩下谁？可别把它们丢下啊！找个同学读一下自学提示（ppt：自学提示）
11、谁来说一说圆柱和球的观察结果。
（ppt：正方形圆柱）（贴：圆柱长方形、正方形和圆形球和圆形）圆柱和球我也收起来。
12、你们真是善于观察、善于思考的孩子。
为了奖励你们，现在咱们玩个猜谜游戏好吗？（ppt：出示第一题。
再来猜一个吧？第二题）
你能出一个这样的谜让大家猜吗？（圆）
看来同学们通过自己的努力对观察立体图形的知识已经了如指掌了。
三、课堂练习
1、一个单独的立体图形你们会观察，那我拿三个立体图形，你们该被难住了吧！好，接招吧！（ppt：71第五题，独立完成）
2、完成后请开大屏幕上的自学提示，齐读，有疑问吗？没有同桌开始合作学习。
四、总结
本节课老师和你们一起学习了观察立体图形的知识，收获非常大，我想同学们也是一样吧！希望同学们能在课下能发现更多的立体图形，老师期待着和你们一起探讨哦！。