2019-2020年高中地理 1.1 地球在宇宙中教案 中图版必修1
地理：1.1《地球在宇宙中》教案(中图版必修1)
只有一个地球一、教学内容与说明1．教学内容地球在太阳系中的位置——八大行星的位置、基本物理参数和分类；地球存在生命的条件。
地外生命的探索。
2．地位与作用本课题是高中地理教材“宇宙环境”的组成部分，通过对地球在太阳系中位置的认识，对地球存在生命的条件和地外生命的探讨，让学生意识到，迄今为止，地球是我们发现的唯一具有适合人类和生物生存的星球，我们应该珍惜、爱护地球，建立和谐的“人地关系”。
二、教学目标1．能说出八大行星的分类，地球在太阳系中的位置，地球存在生命的条件。
2．能由地球生命的存在条件、生命形态推想地外生命的存在条件和形态，举一反三，能从多种角度分析同一问题。
3．形成正确的宇宙观、生命观，树立敢于质疑、勇于探索、追求真理的科学精神。
【设计思想】教学从探讨地外生命再回归到珍惜地球，珍惜地理环境。
知识目标设计关注地球存在生命的条件。
三、教学重点、难点由地球生命的存在条件、生命形态推想地外生命的存在条件和形态。
四、教学安排1课时。
五、教学过程（一）课前准备在本课教学前，先让学生阅读《只有一个地球》一书，并就其中感触最深的部分写一段读后感。
【设计思想】让学生对本课题的学习有一定的知识铺垫。
（二）新课教学1．让部分学生在课堂上朗读交流读后感。
2．教师设问：在地球周围有哪些同类别的星球？假如地球环境被严重破坏，人类能搬到这些星球上居住吗？让学生对八大行星排序，认识地球在太阳系中的位置。
【设计思想】让学生知道位置排序，认识到地球是太阳系一颗普通的行星。
让学生将八大行星的物理参数比较归类。
预计学生通过阅读教材和思考分析能够归纳出：类地行星——水星、金星、地球、火星（质量小、密度大、中心有铁核）。
巨行星——木星、土星（质量大、密度小、体积巨大）。
远日行星——天王星、海王星（距离太阳很遥远）。
【设计思想】通过比较，让学生认识到地球既普通又特殊，是太阳系中唯一拥有适合人类生存优越环境的行星。
进一步唤起学生珍惜爱护地球、保护生存环境的共鸣，也为下一节课探讨地外生命作铺垫。
2019版高中地理 第一章 宇宙中的地球 1.1 地球在宇宙中讲义 中图版必修1
一二三
三、地球 1.普通的行星 就大小和质量而言,地球在太阳系八颗行星中并不显眼。 2.特殊的天体 (1)表现:地球是宇宙中目前已知的唯一有生物,特别是存在着高级 智慧生物的天体。 (2)地球上存在生命的条件。 ①自身条件
与太阳距离适中→适宜的温度→液态水存在→利于生命物质的
形成与发展
地球自身的体积、质量、结构和运动特征等“巧妙”组合,为生命
探究一
探究二
探究三
主题活动 名师精讲 典例剖析
太阳系八颗行星的运动特征和结构特征 八颗行星是太阳系的主要成员,按离太阳的距离由近及远的顺序 依次是水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星和海王星。 它们几乎都在同一平面的近圆形轨道上以同一方向绕太阳公转。
探究一
探究二
探究三
主题活动 名师精讲 典例剖析
1 2 3 4-5 6
3.八颗行星中,除地球外,人们用肉眼可以观测到的类地行星是 () A.水星、金星、土星 B.火星、木星、土星 C.火星、土星、金星 D.水星、金星、火星 解析:八颗行星中,人们用肉眼可以观测到的有水星、金星、火星、 木星和土星。类地行星包括水星、金星、地球和火星。由此可确 定D项正确。 答案:D
1 2 3 4-5 6
解析:第4题,GJ1132b属于太阳系以外的其他恒星星系,与太阳系同 属于银河系。第5题,根据天体存在生命的条件可知,与其围绕恒星 距离适中,可使GJ1132b温度适宜,体积、质量和结构组合较好,使 GJ1132b周围可能吸引大气。 答案:4.A 5.D
1 2 3 4-5 6
(1)与材料中所说的“橙矮星”属于同一类天体的是 ( )
A.太阳
B.地球 C.月球D.哈雷彗星
(2)天文学家研究判断新发现的这颗行星极有可能存在生命的主
高中地理 1.1地球在宇宙中4教案 中图版必修1
高中地理 1.1地球在宇宙中4教案中图版必修1教学目标1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。
2、掌握天体和天体系统的概念。
3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。
4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。
重点、难点1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。
2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。
3、地球的特殊性和普通性。
[教学过程]导入：上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。
地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
[目录]：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。
各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。
首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。
第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。
第一节地球在宇宙中[问题]关于宇宙您了解多少(随便说)？宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。
”即宇宙是时间与空间的总和。
千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。
一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。
关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》地球宇宙环境的特点：（1）物质性：对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体，仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体：[问题]会看到哪些天体（随便说）？这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。
观察图1—1—1中的天体：A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。
猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。
高中地理《地球在宇宙中》教案 中图版必修1
高中地理《地球在宇宙中》教案中图版必修1 【课标要求及分析】课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
课标分析：从课标要求来看，本课主要涉及两个知识要点的学习、两个地理技能的培养以及两方面地理情感的教育。
两个知识要点包括地球的宇宙环境和地球的普通性、特殊性。
了解地球的宇宙环境是科学认识地球的前提条件，也是学习下一个知识点的必要铺垫。
目前人类对于宇宙环境有了比较清晰地认识。
宇宙由天体（不同形态的物质）组成，各种天体在宇宙中可谓等级森严，每种天体都有自己相应的地位，从而组成了不同层次的天体系统。
从天体系统的层次来看，地球是银河系里一恒星系统太阳系里的一颗普通的行星。
从太阳系八大行星的物理性质和运动特点来看，地球在八个兄弟姐妹当中并不特殊，但是地球却是目前已知唯一存在生命物质的天体。
当然地球的这一特殊性又离不开其所处的宇宙环境和其自身特征。
地理技能的培养包括培养学生阅读分析地理图表、表达简单地理问题的能力、初步树立地理空间想象思维能力。
本课主要通过分析地球的普通性与特殊性（太阳系内八大行星的运动特征表）来培养学生分析解决地理问题的能力，通过对宇宙天体系统层次和太阳系的空间特点描述来培养学生的空间想象思维能力。
地理情感与态度的培养包括增强学生对地球——我们家园重要性的认识，增进学生热爱地球、珍惜地球的情感。
本课主要通过对地球的特殊性的分析和对案例火星的探究来增强学生对地球是我们人类目前唯一家园的理解。
【教材及学情分析】教材分析：本节是高中地理课程必修一第一章第一节，是整个高中地理教材的开篇部分，其作用在于激发学生学习高中地理课程的兴趣，让学生初步认识到学习高中地理课程的重要意义，引导学生积极进入高中地理课程学习，培养学生初步分析、解决地理问题的能力，树立学生科学认识地理环境的态度，珍惜地球的情感。
本节教材从宇宙谈起，先简单介绍了人类认识宇宙环境的发展历程，紧接着提出了宇宙范围和组成物质。
中图版地理1.1《地球在宇宙中》教案4(必修一)
【课题】必修一第一章第一节地球在宇宙中【所需课时】1课时【课标要求及分析】要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
分析：“描述地球所处宇宙环境”——宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的是整个宇宙，但“重点是太阳系”。
要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。
“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”——首先要了解什么是行星，而“普通”是指地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说出理由，要体现理解的思维过程。
“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要有分析、比较、综合、概括的过程。
【教材及学情分析】1、教材分析：本教学设计采用的是中图版《普通高中课程标准实验教科书·地理必修第一册》，第一章第一节——地球在宇宙中。
本节属于自然地理的基本原理范畴，内容包含了“宇宙的特征”“太阳系的构成”和“地球的特征”。
主要介绍了宇宙的物质多样性和运动的层次性、太阳系的组成及特点、地球的普通性和特殊性等知识原理规律。
从知识的内在联系看，前两个知识是后一个知识的基础和运用，在教材体系里面，本节是后面自然地理和许多人文地理知识的基础，具有很重要的地位，对学生正确地认识和探索自然环境有很重要的作用。
2、学情分析：由于初、高中地理知识衔接不够，高中天体物理知识的不同步，又缺乏必要的观测仪器，必要的知识准备不足，学生普遍觉得本节课较难学。
加上高一的学生缺乏地理空间思维能力，阅读图和分析图的能力相对较差，在学习中常会感到无从下手，学习兴趣降低，课堂沉闷。
但学生已经有“日月星辰”“我国载人航天”等感性认识，还有从影视媒体中了解了一些对宇宙环境的认识。
根据学生已有认识、身心发展特点和本节课程标准的要求，教师可布置导学提纲，要求学生提前做好预习工作。
2019-2020年中图版高中地理必修1《地球在宇宙中》教学设计
2019-2020年中图版高中地理必修1《地球在宇宙中》教学设计一、选择题1．下列有关宇宙及天体的叙述，正确的是……………………………………………() A．宇宙就是由各种形态的物质组成的一个无边无际的广阔空间B．宇宙中的一切物质都是天体，因此地球上的大气、岩石等都是天体C．所有的天体都是以固体球的形式存在D．宇宙是由物质组成的，这些物质又是运动的【解析】本题考查宇宙的特点及天体的定义。
宇宙有两大特征，即物质性和运动性，故D项正确。
A项只强调了宇宙的空间范围，而忽视了宇宙的时间含义；地球上的大气、岩石等虽然也是物质，但它们从属于地球这一天体；天体有固体，也有液体，甚至还有气体，形状也不只是球形。
【答案】 D读图，回答2～3题。
2．图中共有几级天体系统…………………………………………………………………() A．3 B．4C．5 D．63．地球是中心天体的天体系统是…………………………………………………………() A．地月系B．太阳系C．银河系D．宇宙【解析】此类题是考查地理事物的等级、层次关系题，这就要求我们在平时的学习过程中一定要注意各种地理事物之间的等级层次关系以及包含和被包含的关系，深刻理解和熟练运用所学知识。
图中共有五个天体系统，但河外星系和银河系属于同一级别的天体系统；在地月系中，地球不仅处于中心位置，而且在这个天体系统中地球拥有整个系统中的大部分质量。
【答案】 2.B 3.A4．(2010年试题调研)2009年7月22日，我国长江流域出现了罕见的日全食奇观，而我国北方许多地区只能看到日偏食现象。
当北京的人们看到右图所示现象时，能正确表示月球、地球和太阳三者位置关系的示意图是…………………()5.日全食最壮观的景象如右图所示，图中可见的太阳大气层活跃时对地球产生的影响是……………………………………()A．南方地区的降水增多B．北方地区的无线电长波通信中断C．航行过程中指南针突然失灵D．流星现象多发【解析】第4题，当月球绕地球运转到太阳和地球中间时，如果日、月、地三者正好排成或接近一条直线，就会发生日食。
中图版高中地理必修一1.1《地球在宇宙中》精品教案
教学准备1. 教学目标知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
2. 教学重点/难点教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
3. 教学用具课本插图、课件、讲义及补充材料4. 标签教学过程教学过程设计［新课导入］师：大家好，古人语：上知天文下知地理，用以形容某人知识的渊博，那么地理到底是什么，我们应该怎样去学习，通过这节课希望大家能对地理有清晰的认识，并掌握基本学习方法，进而爱上学习这门课并在生活中能得到应用。
第一章行星地球第一节宇宙中的地球［教师精讲］何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？那么什么是天体？一、地球在宇宙中的位置【导入提问】什么是宇宙？学生回答，教师引导、总结人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
从最早对宇宙的认识“天圆地方”开始，到“地心说”、“日心说”等学术说法的不断涌现，体现着人类对宇宙的不断探索和思考，18世纪天文学家开始引进了“星系”一词，之后随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大，对宇宙的认识不断地完善。
我们现在认为：“天地四方”──宇──无限空间“古往今来”──宙──无限时间宇宙是包容天地万事万物的总称宇宙是物质世界──天体是宇宙物质的存在形式1．天体及天体的类型最早人们用肉眼进行观天，看到天空中日月星辰的变换，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。
高中地理中图版必修第1册 教案 1.1 地球在宇宙中6
《地球在宇宙中》教学设计【课题】高一年级·中图版地理必修1·第一章第一节地球在宇宙中【教学目标】基于地理核心素养培养制定如下核心教学目标：1.了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型，了解恒星、星云是宇宙中最基本的天体，认识“宇宙是物质的”。
2.了解太阳系的成员，太阳系的重心天体是太阳。
了解八颗行星及其卫星、彗星等天体的基本特征。
3.能够运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，树立任何事物发展都有其普遍性和特殊性的观点。
【教材分析】要认识地球在宇宙中所处的位置，了解宇宙中天体存在的形式，首先需要知道什么是宇宙。
只有认识了地球在宇宙中所处的位置，才能全面认识地球上出现的一些地理现象，并得出这些现象形成的客观的、正确的原因。
第二部分讲述了太阳系。
太阳系中除了中心天体太阳外，还有地球的许多兄弟姐妹。
教材对这些天体做了介绍，尤其是对八颗行星的特征，目的是为接下来学习“地球是宇宙中一颗特殊的行星”打基础。
本节最后主要回答地球究竟是宇宙中一颗什么样的行星这个问题。
通过八颗行星有关数据的比较，学生自然就会看出地球与八颗行星中的其他行星没什么特殊之处，所以，它是宇宙中一颗非常普通的行星。
但是，地球又是一颗不同寻常的行星，因为到目前为止，整个宇宙中，只发现地球上存在生命物质，这种特殊性也决定了地球在宇宙中特殊的地位。
【教学重难点分析】教学重点：天体的概念，太阳系主要成员及其特征，地球上存在生命物质的条件。
教学难点：地球上存在生命物质的条件。
【教学建议】本文所选内容为高中《地理》（中图版·必修1）第一章《宇宙中的地球》第一节“地球在宇宙中”建议本节教学用时1课时，具体教学设计从分解、渗透地理核心素养四大要素出发，分析教材及学情，制定落实核心素养的教学目标，较为详细地展示核心素养引领下的课堂教学，以期达到培养学生地理学科必备品质和关键能力的目的。
在此教学过程中，关注学生实际，以学生已有的基础作为教学起点；提供精选的文字与图表材料，引导学生多阅读、多思考；创设环环相扣、层层递进的问题情境，培养学生的宇宙观和唯物主义思想；以小组探究学习与教师适时引导为支撑，助力学生地理核心素养的培养。
高中地理《地球在宇宙中》教案 中图版必修1(1)
地球在宇宙中【课标要求及分析】课标要求：描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
课标分析：从课标要求来看，本课主要涉及两个知识要点的学习、两个地理技能的培养以及两方面地理情感的教育。
两个知识要点包括地球的宇宙环境和地球的普通性、特殊性。
了解地球的宇宙环境是科学认识地球的前提条件，也是学习下一个知识点的必要铺垫。
目前人类对于宇宙环境有了比较清晰地认识。
宇宙由天体（不同形态的物质）组成，各种天体在宇宙中可谓等级森严，每种天体都有自己相应的地位，从而组成了不同层次的天体系统。
从天体系统的层次来看，地球是银河系里一恒星系统太阳系里的一颗普通的行星。
从太阳系八大行星的物理性质和运动特点来看，地球在八个兄弟姐妹当中并不特殊，但是地球却是目前已知唯一存在生命物质的天体。
当然地球的这一特殊性又离不开其所处的宇宙环境和其自身特征。
地理技能的培养包括培养学生阅读分析地理图表、表达简单地理问题的能力、初步树立地理空间想象思维能力。
本课主要通过分析地球的普通性与特殊性（太阳系内八大行星的运动特征表）来培养学生分析解决地理问题的能力，通过对宇宙天体系统层次和太阳系的空间特点描述来培养学生的空间想象思维能力。
地理情感与态度的培养包括增强学生对地球——我们家园重要性的认识，增进学生热爱地球、珍惜地球的情感。
本课主要通过对地球的特殊性的分析和对案例火星的探究来增强学生对地球是我们人类目前唯一家园的理解。
【教材及学情分析】教材分析：本节是高中地理课程必修一第一章第一节，是整个高中地理教材的开篇部分，其作用在于激发学生学习高中地理课程的兴趣，让学生初步认识到学习高中地理课程的重要意义，引导学生积极进入高中地理课程学习，培养学生初步分析、解决地理问题的能力，树立学生科学认识地理环境的态度，珍惜地球的情感。
本节教材从宇宙谈起，先简单介绍了人类认识宇宙环境的发展历程，紧接着提出了宇宙范围和组成物质。
对这部分内容，教材图文并茂，由外及里，由表象到实质，引导学生一步一步认清宇宙环境的物质运动规律。
高中地理中图版必修一1.1教学设计地球在宇宙中
《地球在宇宙中》本节是高中地理课程必修一第一章第一节，是整个高中地理教材的开篇部分，其作用在于激发学生学习高中地理课程的兴趣，让学生初步认识到学习高中地理课程的重要意义，引导学生积极进入高中地理课程学习，培养学生初步分析、解决地理问题的能力，树立学生科学认识地理环境的态度，珍惜地球的情感。
本节教材从宇宙谈起，先简单介绍了人类认识宇宙环境的发展历程，紧接着提出了宇宙范围和组成物质。
对这部分内容，教材图文并茂，由外及里，由表象到实质，引导学生一步一步认清宇宙环境的物质运动规律。
在介绍宇宙相关知识的基础上，教材着重分析了太阳系的组成和物质运动特征。
这一部分内容教材采用图表和示意图的形式来介绍太阳系的基本情况，引导学生分析地球在太阳系中的地位，有利于加深学生对地球普通性的理解。
最后，教材从地球所处的宇宙环境简单介绍了地球存在生命物质的条件和原因，从而引出了地球的特殊之处。
教材的案例探究以地球的近邻火星为例，介绍人类对火星的探测及火星的基本情况，加深了学生对地球特殊性的理解，增强了学生珍惜地球、保护环境的意识。
【知识与能力目标】1.知道宇宙中天体的类别，理解天体系统中天体间的运动关系，以及宇宙中各级天体系统的层次关系。
2.了解地球在太阳系中的位置，理解地球的普通性，理解地球存在生命的条件和原因【过程与方法目标】1. 通过阅读课文，培养阅读、总结地理资料的能力。
2. 通过绘制天体系统的层次图、太阳系八大行星图，培养动手能力和地理空间想象思维能力。
3. 通过阅读图表，培养对比分析地理数据、解决地理问题的能力、表达地理观点的能力。
【情感态度价值观目标】1.通过对地球宇宙环境的认识，树立科学的宇宙环境观。
2.培养热爱地球、珍惜地球、保护地球的情感【教学重点】1.天体系统的层次关系、2.地球存在生命物质的原因与条件。
【教学难点】地球存在生命物质的原因与条件。
本课设计参考的资料有地理教师教学用书（必修1）》（中图版）。
1.1地球所处的宇宙环境(教学设计)高一地理(中图版2019必修第一册)
通过图表分析地球是太阳系中一颗普通又特殊的行星。
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新课导入：
通过电影解释引出课题，向学生播放一个一分钟的段视频。
师：大家好，我是管老师。相信许多同学去年都去看过这样一部电影，对，就是《流浪地球》。我们先一起看一段预告了解一下。
《宇宙中的地球》教学设计
课题
宇宙中的地球
授课时间：1课时
授课人：
教材分析
本节课程描述地球所处的宇宙环境，主要为达成两目标。一是能在天体系统中确定地球所处的位置，二是通过地球的外部宇宙环境和自身因素去解释生命的产生和演化。
学情分析
这是学生学习高中地理的第一课，对高中地理充满了好奇。通过曾经的学习和日常科普知识的学习基本了解星云、恒星、行星和卫星等天体的概念。对地球上能够存在生命的原因也有所了解。但是内容上有些抽象，需要老师借助多方教学工具进行加深学生理解。
快速讨论，回答问题
生：太阳膨胀了，太阳系不适宜人类生存，地球要逃离太阳系。
快速引发兴趣，进入学习。
承转：了解完太阳，我们再来看看这太阳系班级的学生吧！
检测与补充：
出示太阳系模式图让学生填充关键信息。并对关键信息进行补充。
师：同学们，每个人都是不一样的。这八大行星也是如此，因此我们要对他们进行分类。
凭借记忆回答分类
从视频中我们可以得出哪些结论？（太阳正处于壮年期，为地球上的生命提供了稳定的光照。除此之外，八大行星和小行星各行其道。
回忆初中生物知识，说出生命存在所需的基本条件。阅读教材，讨论地球是如何提供这些基本条件的。
生：液态水、适宜的温度和可呼吸的大气成分。
高中地理 1.1 地球在宇宙中学案 中图版必修1
第一章宇宙中的地球第一节地球在宇宙中一、学习目标[标准]描述地球所处宇宙的环境，运用资料说明地球是太阳系中的一颗既普通又特殊的行星。
[学习目标]1．说出地球在天体系统中的位置，描述地球所处的宇宙环境。
2．了解太阳系的基本组成成员。
3．从地球的自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗有生命存在的特殊行星。
地球是一颗既普通又特殊的天体，普通即指在太阳系八大行星中，从质量、体积、运动等方面，地球并无其特殊性；而地球存在生命，尤其是高级智慧生命，使地球成为太阳系中的特殊一员。
认识地球在宇宙中的位置和地球上为什么适宜生命生存和繁衍是本节学习的重点。
1．宇宙的基本特征①宇宙是物质的宇宙间物质存在的形式统称为天体。
在众多的天体形式中，恒星和星云是宇宙中的基本天体，是构成宇宙的主要的物质形式。
②宇宙是运动的天体之间互相吸引和互相绕转，形成天体系统。
天体系统由低到高的排列是：地月系、太阳系、银河系、总星系。
地球是地月系地中心天体、太阳虽是宇宙中的一颗普通的恒星，但也是太阳系的中心天体。
2．地球的特殊性决定其特殊性的在于相对安全的宇宙环境和自身条件叠加为生命活动提供了理想的条件。
①安全的宇宙环境地球所处地宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境，安全的宇宙环境是指太阳系具备了八大行星有一致的公转方向和互不干扰的运行轨道。
②地球上有生命物质存在的条件日地距离适中，使地球表面有适宜的温度条件，保证有液态水存在的温度范围，为生物生存创造了条件。
适中的体积和质量，使地球引力足以保证大量的气体聚集在地球的周围，并形成以氮和氧为主的适合生物呼吸的大气。
地球体积收缩和内部放射性元素衰变产生的热量，因温度升高产生大量水汽，水汽通过如火山爆发等地壳运动等形式溢出地表，冷却凝结形成降水并在低洼地汇集形成了孕育了原始生物诞生的海洋。
典型例题分析读下面天体系统层次简图，完成下列各题：图1-1-1（1）写出数字代表的天体系统的名称：①②③④⑤（2）天体之间能形成天体系统的条件是。
中图版必修一第一章第一节地球在宇宙中教学设计4
中图版必修一第一章第一节地球在宇宙中教学设计4第一篇：中图版必修一第一章第一节地球在宇宙中教学设计4 共1学时1教学目标评论（0）1.了解天体类型及天体系统的层次性;了解恒星、星云是宇宙中最基本的天体,认识宇宙的物质性。
2.了解太阳系的成员(八颗行星及其卫星、彗星等天体)的基本特征。
3.能够运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
2重点难点评论（0）地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星3教学过程3.1 第一学时3.1.1教学活动活动1【导入】地球在宇宙中评论（0）第一节地球在宇宙中教学目标1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。
2、掌握天体和天体系统的概念。
3、了解地球的普通性和特殊性,树立只有一个地球的思想。
4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。
重点、难点1、宇宙处于有序状态之中,是有层次和结构的物质世界。
2、天体和天体系统的概念,天体系统的层次,天、地、人系统。
3、地球的特殊性和普通性。
[教学过程] 导入: 上节课我们学习了绪论,知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。
地理环境包括自然环境和人文环境,必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
[目录]:地球所处的自然环境包括宇宙环境(第一单元)、大气环境(2.1)、水环境(2.2)、地质环境(2.3)。
各个环境相互影响、相互渗透,共同组成了自然地理环境这一整体(第三单元整体性与区域性),这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动(第四单元)。
首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。
第一单元遵从:宇宙——太阳系——地球,这一顺序,学习了人类社会所处的宇宙环境。
第一节地球在宇宙中[问题]关于宇宙您了解多少(随便说)? 宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书:“上下四方曰宇,往古来今曰宙。
”即宇宙是时间与空间的总和。
千百年来,科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。
一、宇宙: 随着人类社会的发展及科技水平的提高,我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。
中图版高中地理必修一1.1《地球在宇宙中》精品教案-教学文档
教学准备1. 教学目标知识与技能1.了解天体的主要类型和天体系统的层次，描述地球的宇宙环境。
2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，理解地球上生命存在的原因。
3.培养用比较分析的方法解决有关地理问题的能力。
过程与方法1.分析图片，形成宇宙物质性的观念，形成天体系统各层次的感性认识。
2.利用图表分析法和比较法自主探究地球在太阳系中的普通性和特殊性。
情感、态度与价值观通过学习帮助学生树立正确的宇宙观。
2. 教学重点/难点教学重点1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
2.地球的普通性和特殊性，地球上生命存在的条件。
教学难点地球上生命存在的原因。
3. 教学用具课本插图、课件、讲义及补充材料4. 标签教学过程教学过程设计［新课导入］师：大家好，古人语：上知天文下知地理，用以形容某人知识的渊博，那么地理到底是什么，我们应该怎样去学习，通过这节课希望大家能对地理有清晰的认识，并掌握基本学习方法，进而爱上学习这门课并在生活中能得到应用。
第一章行星地球第一节宇宙中的地球［教师精讲］何谓宇宙？我国战国时期的《淮南子·原道训》中指出：“四方上下曰宇，古往今来曰宙，以喻天地。
”其实宇宙就是时间和空间的组合，无始无终，无边无际，而各种天体则是宇宙中物质的各种各样的存在形式。
晴朗的夜晚，当我们仰望星空，会看到繁星点点，这些都是天体，你能认识哪些天体？那么什么是天体？一、地球在宇宙中的位置【导入提问】什么是宇宙？学生回答，教师引导、总结人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。
从最早对宇宙的认识“天圆地方”开始，到“地心说”、“日心说”等学术说法的不断涌现，体现着人类对宇宙的不断探索和思考，18世纪天文学家开始引进了“星系”一词，之后随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大，对宇宙的认识不断地完善。
我们现在认为：“天地四方”──宇──无限空间“古往今来”──宙──无限时间宇宙是包容天地万事万物的总称宇宙是物质世界──天体是宇宙物质的存在形式1．天体及天体的类型最早人们用肉眼进行观天，看到天空中日月星辰的变换，有看起来不动的，人称其为恒星；有移动的行星；还有彗星、流星等。
中图版必修一1.1《地球在宇宙中》教学设计
《地球在宇宙中》教学设计宁夏吴忠市回民中学一、课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
二、设计理念《地球在宇宙中》是高一新生的第一节地理课,在第一章中具有强烈的后续支撑作用,为后面的第二节“太阳对地球的影响”和第三节“地球的运动”学习奠定基础，是本章的先导。
为激发学生学习地理的兴趣,本节课在教学设计上特意选取了关于《宇宙大爆炸到生命起源》的视频资料,吸引学生眼球。
并将每一知识点精心设计的思考问题呈现于希沃教学白板互动软件上,让学生先思考、分析、探究或分组讨论后教师加以指导和评价。
既实现了希沃教学白板意想不到的辅助教学作用,又突出了以学生为主体、教师为主导、先学后教,当堂训练的新课标教育理念。
从而逐步激发学生对宇宙乃至地理学的学习兴趣和学习热情。
三、教材分析本节主要包括两方面的内容,一是描述地球所处的宇宙环境,主要运用《宇宙大爆炸到生命起源》视频的观看并设计问题引导学生认识宇宙中各种天体, 进而从感性上认识地球所处的宇宙环境。
二是运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,是重难点。
引导学生从图文资料中找出地球与其他行星在运动特征和结构特征上的共性以及地球自身的特性。
尤其是地球特性——唯一存在生命的星球，本部分学习还需要设计相关问题或相关视频帮助学生理解并掌握地球存在生命的条件。
四、学情分析高一新生探究地理知识的欲望强烈,学习兴趣浓厚,思维比较活跃,但是吴忠中考不选考地理,学生基本上没有地理基础。
初中地理只是了解性的学习,学生逻辑思维推理不够成熟,加之高中数学和物理基础的框架还没有完全的建立起来，而本课作为高中地理学习的第一课,学生基本上需要重建整个地理思维。
鉴于初中地理学习的直观性,学生的惯性思维将影响到对新知识的理解和接受。
因此在授课中需要反复的强调和视、声、乐等多种感官的综合利用与刺激,才能增加直观性和可理解性。
五、教学目标（一）、知识与技能1．了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型。
高中地理地球在宇宙中教案1中图版 必修1
地球在宇宙中我国科学家发现14亿年前古海底原始生命遗迹我国科学家在长城附近采集的矿石标本中，找到了距今14亿年前的海底原始生命的遗迹。
专家认为，这一发现对揭示生命起源和探寻外星生物都具有积极意义。
北京大学地球与空间研究学院教授李江海日前对记者说，在不久前分析从河北省兴隆县离长城约10千米处带回的硫化物矿石时，他和同事借助电子显微镜发现了“已经成为化石的球状和丝状细菌”。
科学家研究后认为，这些细菌化石，存在于14.3亿年前的“海底黑烟囱”（堆积在海底火山附近的硫化物）中。
“它们（细菌）不但可以适应高温；高压、没有阳光和缺乏氧气的极端环境，而且可能借助‘黑烟囱’喷发的硫化氢等物质，把对普通生命有毒的气体转化为养分。
”李江海表示，此次发现的占细菌遗迹在我国已发现的同类细菌中是最古老的，它不但动摇了“万物生长靠太阳”的传统理论，而且为“地球早期生命起源于‘海底黑烟囱’”的推论提供了地质证据。
现在，科学界关于生命起源的普遍疑问是：早期地球大气圈缺乏氧气，也没有臭氧层来抵御能杀死陆地和浅海生物的太阳紫外线，原始生命如何在此条件下生存繁衍。
对此，李江海认为长城脚下的发现支持了“海底深处是地球早期生命避难所”的观点。
李江海对记者表示，在长城附近的发现“还为人类寻找外星低级生命的努力展现了良好前景”。
他说，既然早期地球上曾生存着尤需氧气和阳光的细菌，那么不排除在其他星球上也将找到这种能忍受“极端条件”的低等生命及其化石记录的可能，“因为它们依靠硫化物的化学合成过程就可以生存”。
李江海说，目前国际同行大量的研究表明，在与地球早期环境最接近的火星、木星的欧罗巴卫星上很可能发现此类原始生命的痕迹，“因为这些星球早期都可能有过‘海底黑烟囱’的环境，具备早期生命起源和生存的地质条件”。
飞天之路——从“神舟”一号到“神舟”五号“神舟”一号飞船。
1999年11月20日在酒泉卫星发射中心发射升空，飞船返回舱于次日在内蒙古自治区中部地区成功着陆。
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2019-2020年高中地理 1.1 地球在宇宙中教案中图版必修1教学目标1、知道科学宇宙的概念、明白宇宙的物质性和运动性。
2、掌握天体和天体系统的概念。
3、了解地球的普通性和特殊性，树立只有一个地球的思想。
4、树立正确的宇宙观、培养辩证唯物主义思想方法。
重点、难点1、宇宙处于有序状态之中，是有层次和结构的物质世界。
2、天体和天体系统的概念，天体系统的层次，天、地、人系统。
3、地球的特殊性和普通性。
[教学过程]导入：上节课我们学习了绪论，知道了地理学是研究地理环境以及人地关系的科学。
地理环境包括自然环境和人文环境，必修一主要学习人类所处的自然地理环境。
[目录]：地球所处的自然环境包括宇宙环境（第一单元）、大气环境（2.1）、水环境（2.2）、地质环境（2.3）。
各个环境相互影响、相互渗透，共同组成了自然地理环境这一整体（第三单元整体性与区域性），这种自然地理环境影响着人类的各种行为活动（第四单元）。
首先我们先学习一下地球所处的宇宙环境。
第一单元遵从：宇宙——太阳系——地球，这一顺序，学习了人类社会所处的宇宙环境。
第一节地球在宇宙中[问题]关于宇宙您了解多少(随便说)？宇宙一词最早出现在战国时代的《尸子》一书：“上下四方曰宇，往古来今曰宙。
”即宇宙是时间与空间的总和。
千百年来，科学家们一直都在探寻宇宙的奥秘。
一、宇宙：随着人类社会的发展及科技水平的提高，我们对于宇宙的认识也在逐渐地深入。
关于对宇宙的认识，建议：如果有时间，读一本书——霍金的《时间简史》地球宇宙环境的特点：（1）物质性：对于宇宙中物质存在的形式，我们称之为天体，仰望夜空，我们会发现形态多种多样的天体：[问题]会看到哪些天体（随便说）？这些天体在其物质组成，大小，质量，温度等各方面都存在很大的不同。
观察图1—1—1中的天体：A猎户座星云是一块巨大的暗星云中的一部分，这里不断诞生着新星球。
猎户座上这块美丽的星云，为我们揭开恒星诞生的奥秘提供了宝贵的观测资料。
蟹状星云：这是一个超新星的遗迹，好像是一只螃蟹，所以，我们就叫他蟹状星云。
它是900年前一颗超新星爆发之后遗留下来的星云物质。
在星云的边缘，我们可以看见一些集中的绿色的、红色的和黄色的细丝，这些东西都是在当时的超新星爆发中被喷射出来的。
《宋会要》中记载：“至和元年(公元１０５４年)五月，晨出东方，守天关，昼见如太白，芒角四出，色赤白，凡见二十三日”。
这是关于一颗超新星的记载，它的残骸，就是我们现在看到的蟹状星云。
B太阳：C土星：距离太阳的第六行星,有美丽的光环,是最美的天体之一,土星的平均密度是九大行星中密度最小的,是太阳系唯一比水轻的行星.在太阳系九大行星中，土星的大小和质量仅次于木星，占第二位。
土星环是由无数个小卫星构成的物质系统。
它的体积是地球的745倍，质量是地球的95.18倍。
D卫星：卫星是围绕行星运行的天体，月亮就是地球的卫星。
卫星反射太阳光，但除了月球以外，其它卫星的反射光都非常微弱。
卫星在大小和质量方面相差悬殊，它们的运动特性也很不一致。
太阳系中，除了水星和金星以外，其它的行星各自都有数目不等的卫星。
E彗星：1997年能用肉眼观测到的彗星，称为“世纪彗星”。
哈雷彗星以英国天文学家哈雷命名。
周期为76年。
拖着一条长尾巴在满太阳系横穿的彗星从来就是地球的一大威胁。
1910年哈雷彗星回归时，曾有预言说它将和地球相撞，造成许多受不了极度恐惧的人先行自杀。
直到5月21日，地球安然通过了哈雷彗星稀薄的彗尾，世界才透过一口气来。
彗木相撞，1994年7月17日至22日的“苏梅克－列维9号”彗星撞击木星事件。
《彗星撞地球》F流星：运行于星际间的尘埃颗粒和固体小块称为流星体，如果闯入地球大气，与大气摩擦，产生大量热，从而使尘埃颗粒气化。
在该过程中发光而产生的光迹划过长空，称为流星现象。
未燃尽落到地球上的残骸称为陨星。
狮子座流星雨：最壮观的流得雨，1966年11月17日美国西部都能看到辉煌无比的狮子座流星雨流星雨，每个时的流星数超过10万甚至达到14万，持续时间为4小时。
2001.11.17夜23点~2001.11.18晨5点：最多一小时1000多颗，每分钟40颗。
（2）运动性：宇宙处于不断的运动和发展中，具体表现在天体之间相互吸引、相互绕转，形成天体系统。
观察图1-1-2 各种天体系统。
地月系：月球绕地球公转，构成地月系。
太阳系：由中心天体太阳(占太阳系总质量的99.86%)、行星、小行星、彗星、流星体及行星际物质组成。
口诀：水晶球，火烧木变土，天海边。
小行星带位置：火烧木生成的灰尘。
银河系：银河系是太阳所属的一个庞大的恒星集团，约包括2000多亿颗恒星。
这种恒星集团叫星系。
银河系中大部分恒星分布成扁平的盘状。
盘的直径为8万光年。
盘的中心有一球状隆起，称为核球。
盘的外部由几条旋臂构成。
太阳位于其中一条旋臂上，就其光度，质量和位置讲，都只是银河系中一个极普通的成员。
并非天穹上一切发光体都是银河系的一部分。
实际上，天穹上的大多数光点是银河系的恒星，但也有相当大量的发光体是与银河系类似的巨大恒星集团，历史上曾被误认为是星云，我们称它们为河外星系，现在已知道存在1000亿个以上的星系，著名的仙女星系、大小麦哲伦星云就是肉眼可见的河外星系。
星系的普遍存在，表明它代表宇宙结构中的一个层次，从宇宙演化的角度看，它是比恒星更基本的层次。
总星系：目前我们所观测到的所有的星系的总和，即为总星系。
它是目前我们所观测到的宇宙的范围。
以上这些天体系统是不同级别的天体系统：地月系——太阳系——银河系——总星系二、宇宙中的地球：1、地球是一颗普通的行星：(九大行星分类：类地，巨、远日)；金星离地球最近。
表1-1-2对比九大行星数据：图11-3 地球所处的位置从质量、体积、平均密度、公转与自转周期等各方面，地球没有一项是最大值或最小值，这说明地球仅仅是太阳系中一颗最普通不过的一颗行星。
2、地球又是一颗特殊的行星。
[问题]为什么？因为地球是目前我们已知的唯一存在生物，特点是存在高级智慧生物的天体。
[问题]为什么地球上会存在生命？原因：（1）地球所处的宇宙环境来说：地球处于一种相对安全的宇宙环境。
例：A、九大行星公转的同向性、同面性、及公转轨道的近圆性。
B 太阳光照条件的稳定性。
从地球产生到地球上有生物，几十亿年期间，太阳没有明显的变化，地球所处的光照条件一直较稳定，生命演化没有中断。
（2）地球自身的物质条件：例：A 日地距离适中，形成了适宜的温度：日地距离适中，地球表面平均温度15度，适合生物的生存。
（扩展：地球自转速度适中，大气层的保温效应）B 地球质量与体积适中，使地球有了适合的大气条件。
C 原始海洋的形成：使生命的出现成为可能。
案例研究：火星上是否存在生命阅读课本P9－10材料，思考：（1）你认为哪些条件可以作为火星上曾经有生命存在的证据？（2）与地球相比，火星上的哪些因素不适合人类生存？（3）搜集“勇气号”和“机遇号”火星探测进展的资料，制作一张资料卡片。
活动8．野外生存技能——在晴朗的夜晚找到北极星温馨提示．以5－6个同学为一组，制定课本P3“课题1”周密的观察计划。
计划至少要包括小组成员、确定的观察目标、设计观察记录表和明确责任分工。
巩固练习夯基达标1.下面是“天体系统示意图”，判断有关该图说法正确的是( )A.该图所示天体系统共有4级B.图示天体系统中最高一级是银河系C.我国发射的“神六”飞船已经飞出图示最低一级天体系统D.图示天体系统是我们目前能够观测的宇宙部分解析：利用示意图考查天体系统的层次。
从图中可知有银河系、太阳系、地月系三级天体系统，目前我们能够观测到的最高层次的天体系统是总星系；“神六”飞船是绕地飞行，在地月系范围之内。
答案：B2.天体系统由小到大的顺序，正确的是( )A.太阳系→银河系→地月系→总星系B.银河系→河外星系→太阳系→总星系C.地月系→太阳系→银河系→总星系D.地月系→银河系→总星系→河外星系解析：天体系统是有层次的，其组成可用网络图表示为：其中银河系和河外星系属于宏观天体系统，太阳系和地月系属于小尺度天体系统。
答案：C3.关于UFO现象，正确的观点是( )A.UFO是地外文明的飞行器B.UFO是军事大国用于侦察情报的飞行器C.UFO是一种自然现象，如云彩、冰块或人造飞行器的残骸D.UFO是一种不明飞行物，可能是自然现象，也可能是人为现象，也不排除是地外文明的飞行器解析：UFO现象近年来报道较多，所有的报道都是猜测，而无科学定论。
答案：D4.下列天体中，距离地球最近的行星是( )A.太阳B.金星C.月球D.土星解析：距离地球最近的自然球状天体是月球;最近的恒星是太阳；最近的行星是金星。
答案：B5.八大行星中，距太阳越近则( )A.质量越小B.公转速度越快C.自转周期越长D.表面平均温度越低解析：在八大行星中，公转周期以水星最短，为87.9天；自转周期又以木星最短，为9时50分，金星最长，为243天；体积和质量以木星最大；平均密度以地球最大，土星最小。
答案：B读“太阳系局部图”，C为小行星带，完成6—10题。
6.图中共有________类天体( )A.2B.3C.4D.57.图中共有________级天体系统( )A.1B.2C.3D.48.行星A是( )A.金星B.地球C.火星D.木星9.行星A、B和彗星三者中公转方向相同的是…( )A.行星A和彗星B.行星B和彗星C.行星A和行星BD.三者相同10.若小强在8岁时观测到哈雷彗星，则下一次看到该彗星时，他________岁了( )A.76B.84C.86D.100解析：本组题主要考查天体及天体系统的相关知识。
图中的太阳属于恒星，A、B、C三者属于行星，加上哈雷彗星，共有3类天体；A（火星）、B（木星）由于自身有卫星，构成太阳系中的初级天体系统，在太阳系中，八大行星绕日公转方向为自西向东，哈雷彗星绕日公转方向为自东向西，其公转周期为76年。
答案：6.B 7.B 8.C 9.C 10.B11.下列各项中，可构成天体系统的是( )A.地球和太阳B.北斗七星C.地球和月球D.大熊座诸恒星解析：天体之间相互吸引和相互绕转而形成天体系统。
太阳系中的成员不仅仅只有地球；北斗七星的每颗恒星间相距遥远，大熊星座也是一样。
答案：C12. 下列关于金星的叙述，正确的是( )A.位于地球和火星之间B.卫星数目比土星多C.自身能发光D.表面平均温度比地球高解析：太阳系中，土星是八大行星中卫星最多的。
行星自身不发光。
金星表面有浓密的大气，保温作用强，又离太阳的距离比地球近，因此表面平均温度比地球高。
答案：D2004年元月，“勇气”号和“机遇”号火星车先后在火星上登陆，2006年，火星车还在向地球传送火星信息。