古诗词课堂教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见小学古诗教学是培养学生语文素养、文学修养和审美情趣的重要途径。
在小学教育中，古诗教学既是传承中华文化的重要环节，也是提高学生语文能力和文学素养的有效途径。
在古诗教学中，我认为应该注重学生的阅读理解能力，引导学生在欣赏古诗的感悟其中的情感和意境，培养学生对古诗的热爱和理解。
小学古诗教学应该注重培养学生的古诗阅读能力。
古诗是中国文化宝库中的瑰宝，其中蕴含着丰富的人文情感和审美意蕴。
在教学中，老师应该引导学生从古诗的语言、意境、情感等方面展开阅读，帮助学生理解古诗的内涵和深刻意义。
通过朗读、默读、背诵等形式，让学生在欣赏古诗的过程中提高语文表达能力、审美情趣和情感体验能力。
小学古诗教学应该注重培养学生的哲理思维和情感表达能力。
古诗作为中国传统文化的一部分，蕴含着丰富的哲学思想和人生智慧。
通过教学，可以引导学生从古诗中感悟人生哲理、家国情怀、人文关怀等，培养学生的人文素养和情感修养。
在教学中，可以通过古诗的赏析和讲解，引导学生思考生命的意义，激发学生对美好生活的向往，培养学生的情感表达和情感体验能力。
古诗教学还可以帮助学生丰富想象力和语言表达能力。
古诗以其简练、精炼的语言，传达出深邃的思想和情感。
在教学中，老师可以引导学生通过古诗的欣赏、模仿，培养学生的想象力和语言表达能力。
通过诵读、默写、创作等形式，让学生激发出对语言的热爱和对美的向往，同时提高学生的语文表达能力和文学素养。
古诗教学不仅可以帮助学生提高语文素养，还可以促进学生的艺术素质和审美情趣。
古诗作为中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的文化积淀和审美价值。
在教学中，老师可以通过介绍古诗的创作背景、文学价值以及艺术表现形式等，让学生了解古诗的魅力和美学意义。
通过古诗的欣赏和创作，引导学生培养对美的感知能力、审美情趣和独特的艺术鉴赏能力。
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古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟，熠熠生辉。
它博大精深，艳如百花，汇集着中国古代文化的精髓，是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”，我觉得诗是最经济的语言，这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人，而是要心中充满希望的绿色的“诗意”，感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词，有意识地积累、感悟和运用，提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中，古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材，相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”，我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动，认真听了两位教师的两节课，这是有一种“柳暗花明”的感觉，突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中，用讲古诗古诗的方法了解诗意，解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味，采用“一带”的方法指导学习，抓重点，指导朗读，引导诵读，让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开，豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣，每一个环节都有一定的目的性，让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹，学生非常主动地参与，特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗，真是让人眼前一亮，相信学生们也有同样的感受，他们感受到汉字的魅力，诗词的神奇。
通过学习，我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见
小学古诗教学是中小学语文课程中的重要内容之一。
作为中小学语文教学的基础，小学古诗教学有助于培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和审美能力，同时也有助于学生了解中华优秀传统文化，增强学生的民族自豪感和文化自信心。
下面我将从几个方面谈一下我对小学古诗教学的见解。
小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗是以汉字为载体的文学形式，它既有规范的韵律结构，也有丰富的意象和表达方式。
通过学习古诗，学生可以学习到各种汉字的发音、构词方式以及词语的搭配用法，从而丰富词汇积累，提高语言表达能力。
学生还可以通过朗读古诗、模仿古诗的方式，培养自己的声音语调和语言节奏，提高口头表达能力。
小学古诗教学应注重培养学生的阅读理解能力。
古诗中往往蕴含着深刻的人生哲理和感悟，在欣赏古诗的过程中，学生不仅可以感受到美的享受，还可以通过阅读理解活动深入思考古诗所传递的情感和思想。
教学中可以引导学生理解古诗的意境，分析诗句中的修辞手法，解读诗人的情感表达等。
通过这些活动，可以提高学生的阅读能力，培养学生的文学修养和感悟能力。
小学古诗教学还应兼顾学科知识和生活实践的融合。
古诗是我国优秀传统文化的重要组成部分，它既是语文课程的教材内容，也是学生了解中华文化的窗口。
教学中可以通过讲授有关古诗的历史背景和文化内涵，引导学生理解古诗的时代特点和社会背景，增强学生对自己民族文化的认同感。
教学中还可以引导学生发现古诗中所蕴含的智慧和启示，让学生将古诗中的人生哲理应用到自己的生活实践中。
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小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词是中国优秀文化的瑰宝，也是我国语文教育中的重要组成部分。
作为小学生的语文古诗词教学，应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
以下是我对小学语文古诗词教学的一些见解。
我认为古诗词教学应该注重培养学生的语感。
古诗词是一种独特的语言艺术形式，其中蕴含着丰富的情感和哲理。
通过学习古诗词，学生可以感受到文字的美感和音韵的韵律，培养自己对语言的敏感和认知能力。
在教学中，我们可以通过读诗朗诵、合唱、配乐等形式，激发学生的兴趣，让他们感受到古诗词的魅力。
古诗词教学应该注重培养学生的文学素养。
古诗词是我国文化的瑰宝，它反映了中国人民的智慧和情感，同时也展现了我国文学的辉煌成就。
在教学中，我们应该引导学生从诗歌表达、意象描写、修辞技巧等方面，深入了解古诗词的艺术特点和才华横溢的作者。
通过学习一些经典的古诗词，学生可以开阔他们的文学眼界，提高他们的文学修养。
古诗词教学应该注重培养学生的审美能力。
古诗词以其精炼的语言、深邃的思想和婉约的风格，给人以美的享受和艺术的感受。
在教学中，我们要引导学生通过欣赏古诗词，培养他们对美的鉴赏能力和审美定力。
我们可以组织学生欣赏一些优秀的古诗词作品，让他们感受到文字的美妙和诗意的境界。
我们也可以组织学生创作一些简单的古韵词章，让学生通过创作来体验和表达自己的审美情趣。
古诗词教学要形成有机的课程贯穿。
古诗词是一个广阔而深厚的学科，单纯地教授古诗词的知识是远远不够的。
我们应该通过学习古诗词，来培养学生的阅读能力、写作能力和批判思维能力。
在小学语文课程中，我们可以将古诗词融入到阅读教学、写作教学和文学欣赏中，使古诗词教学成为语文课堂中的重要内容。
在教授《古诗词鉴赏》时，可以结合教材中的课文，让学生根据自己的理解进行分组朗读，再通过欣赏和评价来培养学生的审美情趣和批判眼光。
小学语文古诗词教学应该注重培养学生的语感、文学素养和审美能力。
通过诗词朗诵、文学鉴赏和创作等多样化的教学方式，让学生感受到古诗词的美感和内涵，从而提高他们的语言表达能力和文学修养。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族宝贵的文化遗产，是我国文学的瑰宝。
小学古诗教学是培养学生文学素养、提高语言表达能力的重要环节。
下面是我对小学古诗教学的一些看法。
我认为小学古诗教学应以启发兴趣为主线。
古诗到底是什么？古诗都有哪些特点？这些问题是学生容易产生兴趣的问题。
在教学上，我会通过朗读、分析、欣赏等方式，引导学生发现古诗的美妙之处，激发学生学习古诗的热情。
我还会通过一些趣味的古诗教学活动，使学生在欣赏古诗的过程中获得乐趣，培养他们的情感和审美能力。
我认为小学古诗教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗在语言表达上有着独特的风格与技巧，通过学习古诗，学生可以锻炼自己的语言能力，提高自己的表达能力。
在教学上，我会安排一些口头表达和书面表达的活动，让学生通过模仿古诗的写作方式，练习自己的表达能力。
我还会引导学生运用所学的古诗句进行创作，从而促进学生的创造性思维和表达能力的培养。
我认为小学古诗教学应以培养学生的文化素养为目标。
古诗作为我国文化的重要组成部分，通过学习古诗，可以使学生接触到更多的文学作品，了解更多的历史文化。
在教学上，我会讲解古诗的背景知识，让学生了解古诗的创作背景和作品的内涵，培养他们的历史文化素养。
我还会引导学生学习古诗的艺术特点，分析古诗的意境和意象，培养学生的艺术鉴赏能力。
我认为小学古诗教学应注重实践教学。
古诗是学生接触文学的重要途径，但仅仅停留在理论层面远远不够。
在教学上，我会设计一些实践活动，让学生通过亲身体验，加深对古诗的理解和感受。
我会组织学生进行古诗朗诵比赛，让他们通过演绎古诗，体验古代文人雅士的情趣和风采。
我还会带领学生参观古代文化遗址、博物馆等场所，让他们亲身感受古代文化的魅力。
小学古诗教学是一项重要的教学任务，对于培养学生的文学素养、提高语言表达能力具有重要意义。
在小学古诗教学中，我们应注重启发兴趣，培养学生的语言表达能力，培养学生的文化素养，并注重实践教学，让学生在欣赏古诗的过程中获得更多的乐趣和收获。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是我国传统文化宝库中的重要组成部分，对于小学生来说，学习古诗不仅可以培养他们的审美情趣，还能提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。
在小学古诗教学中，我认为应该注重以下几个方面。
要注重培养学生对古诗的兴趣。
古诗的语言通俗易懂，意境深远，学生只有对古诗产生兴趣，才会主动去学习。
在教学中，可以通过讲解古诗的背景故事、启发学生的想象力等方式，激发学生对古诗的兴趣。
可以选择一些与学生生活相关的古诗，让他们更易于理解和接受。
要注重培养学生的语言表达能力。
古诗是一种特殊的语言形式，学生要学会用古诗的形式表达自己的思想和情感。
在教学中，可以引导学生阅读一些经典古诗，学习古诗中的表达方式和修辞手法。
可以让学生模仿古诗的形式，创作一些简单古诗，提升他们的语言表达能力。
要注重培养学生的思维逻辑能力。
古诗的语言简练，常常需要借助联想和想象去理解。
在教学中，可以让学生通过绘画、口头描述等方式来理解古诗的含义，培养他们的思维逻辑能力。
可以选择一些构思巧妙的古诗，让学生进行解读和分析，提高他们的思维能力和分析能力。
还可以通过古诗的演绎和背诵来提高学生的艺术修养。
可以邀请专业演员或老师来进行古诗的演绎，让学生感受古诗的美妙之处。
可以组织学生进行古诗的背诵比赛，让他们通过背诵古诗来提高记忆力和口头表达能力。
要注意培养学生的审美情趣。
古诗是我国文化的瑰宝，它蕴含了丰富的意蕴和情感。
在教学中，可以通过欣赏一些优秀的古诗作品，让学生领略到古诗的美妙之处，培养他们的审美情趣。
可以引导学生关注诗人的生活和背景，理解古诗背后的文化内涵。
小学语文古诗词教学之我见
小学语文古诗词教学之我见古诗词教学应以培养学生对古诗词的兴趣为出发点。
小学生的认知能力和审美意识正在发展中，他们对于古代文化往往缺乏了解，对古诗词的咏诵和欣赏往往没有产生兴趣。
我们应该把引导学生了解和欣赏古诗词作为教学的重要环节，通过生动有趣的教学方法，如情境再现、音乐韵律等，激发学生对古诗词的兴趣和热爱。
古诗词教学应注重培养学生的语言表达能力。
古诗词是中华文化的瑰宝，其语言表达方式与现代汉语有着一定的差异，学生需要通过学习古代语汇和修辞手法来理解和欣赏古诗词。
我们应该通过精心设计的教学活动和练习，培养学生的语言表达能力，提高他们解读和理解古诗词的能力。
古诗词教学应促进学生的人文素养提升。
古诗词是中华文化的重要组成部分，其中蕴含了丰富的思想和人文精神。
通过学习古诗词，学生可以了解到古代文化和思想的演变，培养学生的审美情操和人文关怀，提高学生的人文素养。
我们可以通过与学生讨论诗词背后的文化内涵、作者的生平和社会背景等方式来拓宽学生的视野，提升学生的人文素养。
古诗词教学还应注重与其他学科的融合。
古诗词与历史、地理、科学等学科有着紧密的联系，通过与其他学科的融合，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词。
我们可以通过学习历史背景来解读诗词中的含义，通过学习地理和科学知识来理解诗词中的自然景物等。
这样不仅可以提高学生的跨学科能力，也可以促进不同学科间的融会贯通。
小学古诗词教学应以培养学生兴趣为出发点，注重培养学生的语言表达能力和人文素养。
通过精心设计的教学活动和与其他学科的融合，可以使学生更好地了解和欣赏古诗词，提高他们的语言表达能力和人文素养，让他们在古诗词的世界中汲取营养，受到人文精神的熏陶。
小学古诗词教学策略之我见
小学古诗词教学策略之我见一、注重情感体验古诗词以其优美的语言、深刻的思想和精致的意境深受人们喜爱。
在小学古诗词教学中，我认为首先要注重学生的情感体验。
古诗词的意境和情感表达，往往需要学生具备一定的感受能力和情感经验。
我在教学过程中，会结合学生的生活实际和感受来引导学生阅读和理解古诗词。
在教学《静夜思》时，我会让学生想象一个安静的夜晚，感受月光的明亮和孤寂的氛围，从而更好地理解诗中表达的思想和情感。
二、启发学生思考古诗词之所以能够流传至今，并被人们喜爱，是因为诗中蕴含着深刻的思想和哲理。
所以在小学古诗词教学中，我会注重启发学生的思考。
在学习古诗词的过程中，我会提醒学生多思考、多探究，引导他们通过观察、分析和总结来理解古诗词的含义。
在学习《春晓》这首诗时，我会引导学生思考什么是春天的气息？为什么春风能吹醒大地？通过这样的思考，让学生更好地掌握古诗词的内涵，提高语文素养。
三、开展多种形式的诵读活动古诗词的韵律和音韵是其独特的艺术魅力，因此在小学古诗词教学中，我会开展多种形式的诵读活动，让学生亲身体验古诗词的美妙之处。
我会组织学生进行朗读比赛、配乐诵读等活动，让学生在诵读中感受古诗词的韵律和音韵，培养他们对古诗词的喜爱和感情。
四、激发学生创作兴趣古诗词是中国文化传统的重要组成部分，也是我国语言文学的瑰宝。
在小学古诗词教学中，我会激发学生对古诗词的创作兴趣，让他们通过模仿、创作，感受古诗词的魅力和韵味。
在学习过一些古诗词后，我会让学生进行仿写，让他们在模仿中感知古诗词的魅力，激发他们对古诗词的兴趣和热爱。
五、结合课外活动除了课堂教学，我还会结合课外活动来拓展学生对古诗词的认识和理解。
在开展社团活动中，我会鼓励学生自主选择感兴趣的古诗词进行朗诵、表演等活动，让学生在活动中深刻地感受古诗词的魅力和韵味。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见古诗是中华民族的文化瑰宝，它们以简练、含蓄的语言，表达了古人对生活、自然、人情的感悟与思考。
古诗教学作为语文教学中的重要内容，对学生的语言表达能力、阅读理解能力和人文素养的培养都有着重要的作用。
在小学阶段，教师如何进行古诗教学，如何让学生在轻松愉快中感受古诗之美，是一个值得探讨的问题。
下面，我将结合自己的教学实践和观点，谈一下小学古诗教学之我见。
小学古诗教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学中，要注重引导学生情感投入，激发学生对古诗的兴趣。
在我教学中，我常常通过引入生动有趣的故事、配上美妙的朗诵音乐，来引起学生的兴趣。
我在教学《静夜思》时，会配上夜晚星空的图片和夜晚的音乐，结合李白的情感和写作背景，引发学生的共鸣和阅读兴趣。
我也鼓励学生自由地表达对古诗的情感和理解，让他们在课堂上自由畅谈自己的感受，通过对古诗的情感投入，让学生产生情感共鸣，使古诗成为他们情感世界的一部分。
小学古诗教学要贯彻“因材施教”的原则。
不同的学生在古诗学习上有着不同的认知水平和兴趣爱好，因此教师要根据学生的实际情况，因材施教，给予个性化的教学。
在我教学中，我会根据学生的兴趣爱好，选择适合的古诗来进行教学。
如果学生对自然比较感兴趣，我会选用有关自然景物的古诗来进行教学，如果学生对古代故事比较感兴趣，我会选择有关历史传说的古诗来进行教学。
我还会根据学生的认知水平，采用多种途径进行教学，比如通过图片、视频、音乐等多种形式来帮助学生更好地理解古诗，使学生在愉快的氛围中愉快地学习，真正通过古诗感受到中华文化的博大精深。
小学古诗教学要贯彻“循循善诱”的原则。
古诗教学是一个启发学生的过程，教师要善于引导学生主动感悟，通过细致的引导，让学生从古诗中发现美，领悟美。
在我教学中，我常常以问题的形式，引导学生去深入地思考，帮助他们通过自己的感悟去理解古诗。
在课堂上，我会问学生：“你觉得作者为什么用了这样的词句？你觉得这句诗表达了什么意境？”通过这样的引导，让学生主动地去思考、去发现，激发他们的创造力和想象力，帮助他们去感悟古诗的意境和美感。
小学古诗词教学策略之我见
小学古诗词教学策略之我见小学古诗词是中国优秀传统文化的重要组成部分，也是中华民族的文化瑰宝。
在小学阶段，通过古诗词教学，不仅可以增强学生对中国传统文化的认知，还可以提高学生的语言表达能力和审美情趣。
在实际教学中，古诗词教学往往面临诸多挑战，如何切实有效地进行小学古诗词教学，是每一位语文教师都需要认真思考和探索的问题。
一、培养学生对古诗词的兴趣古诗词虽然朴素，但包含了深刻的哲理和美丽的意境，但在小学生眼中，可能会显得难以领会，甚至枯燥乏味。
在教学中，首先需要培养学生对古诗词的兴趣，激发他们对古诗词的好奇心和热情。
可以通过讲一些古诗词的故事，或者与学生分享一些有趣的古诗词背后的典故和历史故事，让学生对古诗词产生浓厚的兴趣。
还可以通过配上古诗词的音乐，使古诗词在学生耳边留下深刻的印象。
教师还可以鼓励学生参与古诗词朗诵比赛、写古诗词作为班级活动的一部分，以此营造浓厚的古诗词学习氛围，引导学生主动去了解、探究和欣赏古诗词。
二、选择适合学生接受的古诗词在小学古诗词教学中，教师需要有针对性地选择适合学生接受的古诗词材料。
首先需要注意选择内容贴近学生生活实际的古诗词，比如描写自然景物、节气、人物品格等的古诗词，这样更有利于学生理解和接受。
需要选择语言简练、运用富有节奏感的古诗词，避免选择过于晦涩难懂的古诗词，以免让学生望而却步。
在选择古诗词材料时，也可以结合当下的社会热点、教育热点等，引导学生阅读一些现代风格的古诗词，使古诗词教学更加贴近学生的生活和学习实际。
三、注重情感体验和情感传达古诗词作为中国传统文化的瑰宝，其内涵丰富，极具情感表达。
在小学古诗词教学中，教师应该注重学生的情感体验和情感传达。
可以通过讲解古诗词的故事背景、作者的生平、写作背景等，使学生更深入地了解古诗词的情感内涵，引发学生的共鸣。
在学生诵读古诗词时，也要注重情感的表达，让学生用心去感受古诗词中蕴含的情感，通过朗诵、演讲等方式展现古诗词所传达的情感，使学生在情感上与古诗词产生共鸣，并深刻体会到古诗词的魅力。
古诗词教学之我见
•古诗词教学现状及问题•古诗词教学的核心目标•古诗词教学方法的探索与实践•古诗词教学的创新思路与策略•古诗词教学的成果与展望•教学案例分享与经验总结古诗词教学现状及问题010203过于注重应试教育当前的古诗词教学往往以考试为导向，忽略了古诗词的美学价值和人文意义，导致学生难以真正理解和欣赏古诗词。
教学方法单一许多教师仍采用传统的教学方法，以翻译和讲解为主，缺乏创新和多样性，无法激发学生的学习兴趣。
缺乏文化背景的介绍古诗词是特定历史时期的产物，其文化背景和历史背景对于理解古诗词至关重要。
然而，许多教师在教学中忽略了这一点，导致学生难以理解古诗词的深层含义。
当前古诗词教学存在的问题对于古诗词的语言和表达方式不理解古诗词中使用的语言和表达方式与现代汉语有较大差异，学生往往难以理解其中的含义和意境。
对于古诗词的主题和情感不感兴趣由于年龄和生活经验的限制，学生可能无法深刻理解古诗词中表达的情感和主题，导致学习热情不高。
学生对古诗词学习的困惑传统的教学方法往往以翻译和讲解为主，这种方法虽然可以帮助学生理解古诗词的字面意思，但无法引导学生领略古诗词的美学价值和人文意义。
传统的教学方法以教师为中心，缺乏师生之间的互动和创新，无法激发学生的学习兴趣和创造力。
传统教学方法的局限性缺乏互动和创新过于注重翻译和讲解古诗词教学的核心目标古诗词是中华文化的重要组成部分，通过学习古诗词，学生可以更深入地了解和传承中华文化。
传承文化古诗词涉及历史、哲学、道德等多个领域，学习古诗词有助于学生拓宽视野，提高综合素质。
拓宽视野古诗词中蕴含着丰富的思想智慧和人生哲理，学习古诗词可以培养学生的思辨能力，提高其分析和解决问题的能力。
培养思辨能力提高学生的人文素养古诗词具有独特的艺术形式和表现手法，通过学习古诗词，学生可以感受其美的形式和意境。
感受美的形式培养美的情感提高美的鉴赏古诗词中蕴含着丰富的情感体验和人生感悟，学习古诗词可以培养学生的情感表达和审美情感。
古诗词教学心得体会(通用20篇)
古诗词教学心得体会（通用20篇）心得体会是我们将所学所得化为文字的过程，通过写作，我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑，不妨看看以下这些优秀的范文，或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者，古诗词是中华文化的重要组成部分，具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站，通过幼儿园教学古诗词，可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深，加深对祖国的认知和热爱。
第二段：古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰，其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中，我们应该重视孩子的情感体验，让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受，增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段：古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态，通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中，我们应该注重孩子的思维参与，让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻，让孩子自己去揣摩诗句中的意思，从而培养他们的创造性思考。
第四段：古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境，在生活中融入课程，可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中，我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性，以及不同季节的变化，引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境，增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段：结合实际案例，体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如，某个幼儿园学习《静夜思》一诗，教师在教学过程中注重情感体验和生活融入，激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后，孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升，还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句，展示了他们的语言表达能力和艺术素养，这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
古诗词教学心得体会
古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会（精选8篇）从某件事情上得到收获以后，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，如此可以一直更新迭代自己的想法。
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古诗词教学心得体会篇1新课标带来的课堂五彩缤纷，指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系，让课堂散发出灵性的光芒。
目前小学语文诗词教学固定死板，不能发掘与提升学生审美等能力。
师生都不太重视诗词，原因大体有两点：一是教师认为诗词难以把握，不好教，，认为只要讲清楚字词含义，学生能将古诗翻译现代白话就可以了。
整个诗词教学过程都以考试为最终目的，在教学方法上依然像散文、小说一样分析层次，概括段意，过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味，原本是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词，却被分解得不成样子了。
二是小学生初次接触古文比较排斥诗词，看到诗词就头疼，十分讨厌。
一、诗词教学陷入困境的原因我认为大致有如下几个原因；1、社会大环境的影响随着社会的高速发展，我们的生活越来越物质化了。
商品社会带来的价值冲击，使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实，缺少诗意。
而传媒多样化，信息化，特别是电视文化集视觉、听觉为一体，给人以全方位的享受。
小学生受其影响比较大。
2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教，过多地分析与讲解，丧失了语文的灵魂当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句，篇章结构，中心思想，写作特点的分析，像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。
有些教师讲诗一句一句落实不够，还要一个字一个字分析，实在是吃力不讨好，在这样的分析中，把诗情诗意诗韵全分析完了，更有甚者，还要用现代语法，现代修辞法去硬套，那就更是南辗北辙了。
二、小学语文诗词教学的出路1、提高教师的诗词鉴赏水平作为一名小学语文教师，首先爱好诗词，然后才能教好诗词。
从孔子讲授《诗经》到“五四”前期，中国一直重视诗词的教育功能，(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见培养学生对古诗的兴趣非常重要。
在教学中，我会选择那些内容简单、语言生动、押韵明显的古诗给学生朗读，让学生感受到古诗的美妙之处。
我也会和学生一起讨论古诗的主题和情感表达，让学生能够理解和与之产生共鸣。
通过培养学生的兴趣，可以提高学生主动参与古诗教学的积极性。
培养学生对古诗的情感体验和创造力也是非常重要的。
在学习古诗的过程中，我会鼓励学生通过比喻、拟人等手法来理解古诗，让他们能够感受到古代诗人的情感表达方式。
我也会组织学生进行古诗创作的活动，鼓励他们用自己的语言表达自己的情感和思想。
这样可以激发学生的创造力，培养他们对古诗的独特理解和欣赏能力。
我认为在小学古诗教学中，要结合学生的实际情况进行教学设计。
在教学中，我会选择一些与学生生活经验相关的古诗进行教学。
通过与学生的实际情况相结合，可以提高学生对古诗的理解和接受能力。
我也会引导学生在学习古诗的过程中，发现古诗中的美丽意象和美好价值观，培养学生的审美能力和文化修养。
我认为小学古诗教学中要注重情感的渗透。
在教学中，我会通过情感导入，让学生与古诗产生情感共鸣。
我会请学生朗读一首优美的古诗，然后让他们联想自己的经历，与之产生情感共鸣。
通过与学生的情感交流，可以加深学生对古诗的理解和记忆。
我也会培养学生对古诗的欣赏能力，让他们能够通过欣赏古诗，感受其中的美丽和情感。
小学古诗教学对学生的文学素养和语言表达能力的培养具有重要的意义。
在古诗教学中，应该注重培养学生的兴趣，以及培养学生对古诗的情感体验和创造力。
要结合学生的实际情况进行教学设计，注重情感的渗透。
通过这样的教学方法，可以更好地培养学生的阅读理解和诗歌鉴赏能力，提高他们的文化修养和语言表达能力。
语文(心得)之教学古诗词之我见
语文（心得）之教学古诗词之我见语文论文之教学古诗词之我见李玉玲熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
千百年来我们对唐诗都爱不释手。
而学校语文教材里的古诗是我国唐诗中的艺术珍品。
让学校生读懂它，理解它的内容，让同学终身受益，是我们老师不行推卸的责任，也是要花费许多时间与精力的。
在如何较好学校语文古诗的基础上，我总结出了几点阅历一、学习古诗文要让同学绽开联想和想象在学校语文课本中，收入了70多首脍炙人口的古诗，要想让同学领悟其中的含义，在教学这些古诗时就要引导同学绽开联想和想象，才能更好地理解诗情蕴意。
例如教学《咏柳》一诗，可以让同学闭上眼睛想象当春天到来之际，你行走在路上，肯定会感受到严冬过后，大自然正在静静地发生变化。
你看那河堤上，道路旁，原本光秃秃的柳树，这时是不是有了变化？它变得怎样了？在同学想象之后，老师就可以提问他们想象的情景，然后就导入诗文，指导他们朗读碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。
将诗文与他们想象的情景联系起来，让同学明白这首诗看似对柳树轻描淡写，实则蕴含着很奇妙的笔法。
全诗对树干和树枝树叶的赞颂，即对柳树的赞颂，虽然没有一个柳字，但是人们可以通过他描写的万条垂下绿丝绦和绿叶这些柳的特征的描写。
推想出写的就是柳。
原本光秃秃的柳树现在发生了这样的变化是由于什么呢？当然是春风了，春天来了，春风吹绿了大地，赞咏春风中的柳树，其实就是赞咏了春风。
这棵树是这样，其他的树不是也一样抽枝发芽、绿叶成荫吗？所以，这首诗的主旨是赞颂春风吹得树儿绿，给大地带来了无限生气。
二、音乐画画协作，创设意境古诗文富有韵律、节奏，诵读起来朗朗上口，很受孩子们的宠爱。
配乐朗诵诗是一种创设意境，让同学进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。
它可以启发同学思维，发挥同学想象，加深同学对诗意、诗境的理解。
如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、唱歌，能让同学体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的宏伟悲壮。
小学古诗教学之我见
小学古诗教学之我见小学古诗教学，是培养学生对于中华文化的理解和认同的重要途径。
通过学习古诗，学生可以领略古人的智慧和感悟，培养审美情趣和文学素养。
在古诗教学中，我认为应该注意以下几点。
注重诗词的背景和意境。
古诗在表达情感和思想的常常与历史、文化、自然环境等相关联。
在教学中，我们应该注重介绍古诗的背景和意境，引导学生了解古人的生活方式、价值观念以及历史背景等。
在教授《登鹳雀楼》这首诗时，可以向学生介绍楼的历史背景，以及作者对登上楼顶所体验到的美景的描绘，让学生更好地理解诗歌的意义和美感。
引导学生品味诗歌的语言之美。
古诗以其精炼、凝练的语言，给人以美的享受。
在教学中，我们可以通过诗句的朗读、背诵以及欣赏优秀的古诗演唱等方式，让学生感受到诗歌的韵律和音乐性。
通过对古诗语言之美的体验和理解，可以培养学生对语言的敏感性和艺术欣赏能力。
我们还可以引导学生通过改写诗句、创作小诗歌等活动，让他们在实践中发现和培养对于语言的情感和表达力。
注重培养学生的思辨和想象能力。
古诗往往含有丰富的象征意义和隐喻，需要学生通过思辨和想象去理解和感悟。
在教学中，我们可以通过教师引导的问答、小组合作等方式，让学生进行古诗的深度思考和研究。
在教学《静夜思》这首诗时，可以引导学生思考“床前明月光”到底是什么意思，通过分析诗句的语言表达和作者的情感态度，让学生自己去推测古人的心情和思想。
这样的思辨和想象能力的培养有助于学生更好地理解诗歌，也有助于培养他们的创造力和独立思考能力。
要注重与实际生活的联系。
古诗虽然有其独特的艺术性和文化性，但在教学中，我们也要注重与学生的实际生活结合起来。
通过诗歌创作或者古诗改编等方式，可以让学生用自己的语言和情感去表达对于生活的认识和体验。
可以让学生仿写、改编古诗，用自己的语言表达出对于季节变化、自然景物、亲情友情等主题的思考和感受。
这样既可以培养学生的语言表达能力，又可以让他们感受到诗歌和生活之间的联系。
古诗词教学心得体会范文（通用6篇）
古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会范文（通用6篇）当我们备受启迪时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，如此就可以提升我们写作能力了。
那么你知道心得体会如何写吗？以下是小编帮大家整理的古诗词教学心得体会范文（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
古诗词教学心得体会1优秀的古诗词我们凝结着一代代人最宝贵的生活体验，是炎黄子孙引以为豪的瑰宝。
诵读经典诗文是学习语文的优良传统，也是对传统文化的传承，它能丰富孩子们的精神世界，有益于学生健康人格的形成。
我比较喜欢古诗词，也希望班里的孩子也都能爱上这个传统文化的精粹。
于是，本学期，我从教室的布置到对古诗词的教学都进行了有意义的尝试，通过一个学期的实践，学生们在古典诗词的浸染下，学习兴趣浓厚，创造力和想像力得到了充分的发展，表达和写话能力也有了逐步的提高。
首先，我对班级环境重新布置，教室里的玻璃、前后墙壁、包括教室外的墙壁我都张贴了经典古诗文，让每一块墙壁、橱窗都有诗词，学生无论是在课堂，还是课间，低头抬头都能看见诗词的影子，让学生在浓郁的诗词文化氛围中潜移默化地受到熏陶，也让文化墙真正的充满了文化。
为了更好、更系统的引导学生诵读和记忆，我除了有计划地安排学生背诵校本教材《中华经典诵读》一书里的经典诗文，还借鉴了人民日报整理出来的《春日诗词100首》，在春季学段，诵读有关描写春天的诗词是再适合不过了。
为了方便学生携带，能随时拿出来诵读，我把100首诗词设计成口袋书的样子，前面配上前言，加上目录，配上插图，一本小巧精致的诗词小本就出炉了。
自己虽然很辛苦，但看到孩子们爱不释手的样子也就不觉得累了。
精心整理出来之后，我就开始了每天课前5分钟的“日有所诵”。
具体做法是：我先领读，然后小老师再领读，学生再自由读，再齐读，一首诗词反复读几遍之后，学生就能读得琅琅上口。
在读下一篇之前我们还会复习前面读过的内容，这样学生就会熟能成诵，不用再刻意的布置背诵。
因为古诗文里有些字音和现代音有些不同，诵读每一首之前我都会详细地查阅资料，听音频，以此确定正确的读音。
古诗教学心得体会(集合15篇)
古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏，在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉，体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词，一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉，故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟，咀嚼体会，共鸣感奋，润养身心，化育灵魂，铸造人格的支柱，积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情，需要陶醉，需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境，促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话，激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读，少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐，少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验，少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象，进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰，贵在含蓄，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”，一字风流，境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象，再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景，才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情，获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣，多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀，又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法，这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地，想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头，才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处，实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象，学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
古诗文教学之我见
古诗文教学之我见
相同点
1.注重有感情的诵读，感爱古诗文特有的芳香。
这里既要体现教师引导性诵读的主导地位，也要体现学生学读并徜徉其中的主体地位，创设一种书声琅琅的氛围。
2.注重有重点的品读，品味其形式和内容之美。
此“重点”是指关键所在，是牵一发而动全身之处。
课文所选古诗文其优美自不待言，而不遗余力地全方位的讲解亦不足取。
绘画讲究留白，而授课又何尝不是如此呢？
3.注重情感的渗透，输导主流价值取向。
这是古诗文包括现代文教学都应注重的一点。
学以致用不只是使用所学的知识，更是丰富师生的思想以指导实际行动。
教出有知识的学生不足为奇，而教出有知识有思想有境界的学生才是我们的终极追求。
不同点
1.古诗一般以“意境”取胜，而古文一般以“内容”取胜。
在教授古诗时就要分析其意，让学生进入其境；教授古文时则在注重文言知识的同时，让学生感受到形式之奇及内容之美。
2.古诗比古文更精练，更含蓄，更适合熟读成诵。
回想自己的学习和教学经历，可谓学了不少的东西，可始终和自己的血液在一起流淌的依然是古诗文，尤其是古诗。
3.在授课的取舍度上古文比古诗要大。
讲授古文如果面面俱到是不可能的，时间也是不允许的，所以要精心备课，细心取舍。
而古诗则不然，其一般短小精悍，如有必要还应在课堂上扩充一些课外的内容以加深理解。
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广 东省 汕 头市濠 江 区濠 滨 小 学（５１５０００） 杨璇 裹
古诗 词是 最重要 的文学样 式之一 。优秀 的古 诗词 ，往 往 意境 ；绘 画 中具 有 诗 的情 趣 。 因此 说 ，教 学 古 诗 ，可 以用
具 有深邃 的意境 ，蕴含 着丰富 的感 情 ，语言精炼 含蓄 、生动 “绘 画 ”作 为一种教 学形式 ，通过 品词析句 、反复诵读 ，调
的 意境 ，对 表达 主题 、深 化意 境 、突 出形象 起 到关 键 的作 这样 的选做题，《江上渔者 》是 一首反映 封建 时代人 民生活的
以这样操作 ：
历及所著作 品 ，以供学 生阅读 。２、从 时代背景 出发选择史实
一 、 品味语言 。培养学 习兴趣。
阅读 。３、从 课文 的有 关知识 出发阅读 相关知识 资料 。４、从
古诗的语 言精练 、优美 ，语义含 蓄深刻 ，有 一些 是精妙 诗 词的体裁 出发进行类 比阅读。５、从诗 词的情感出发选择材
最后 一句诗 “明月何 时照我 还 ”这一 抒情 句进行 指导 体会 ， 也领悟到友情 、亲情 的珍贵 ，培养他们 高尚的审美情趣 。
学生 对诗歌 的思想感 情便有 了深刻 的领悟 。这些 “诗 眼”在
（３）为 了丰富教学 内容 ，拿 同一类 型而写法各 异的材料 ，
诗句 中能一字 传神 ，或抒发感 受 ，或 描绘形 象 ，或创 造 出美 让学 生 比较 阅读 。如 ， 《江 上渔者 》一 诗在扩展 资料 中设 计
思 乡之情 。再抓 住一个 “绿 ”字 设问 ： “绿 ”字 可以换成 哪 能 不 能体 会 到诗 人 与 好友 分别 时 的感 情 ” 。这 一问 题 的设
个字 ？ （过 、吹、到 ）哪个 字用得好 ？为什么 ？最后 ，再 对 计 ，使诗文 与学生 生活紧 密联系 ，学生不仅 了解 作者 的情 感
形象 ，富有节 奏感和音 乐美 ，为广大青 少年所喜 爱 。然 而受 动学 生生 活积累 ，将 语言 文字 中包 含的形象 和画面古 诗词课 堂教 学上 ，老 师详 细地讲 ，不 制 ”或再创造 。
厌 其 烦地 灌 ；学 生原 封不 动 地记 ，老老 实 实地 背 ，缺 乏 生 三 、感悟意境 ，增强语言鉴赏能力。
时 ，首先 让学生初 步 了解江南美 在哪 ，让学生 吧江南 的美 与
（１）提供 背景 。有 的诗词 内容与 学生 的生 活经验 、知识 水
作 者旅居 江南 的经 历联 系起 来 ；接着分 两次板 书课题 ，起 先 平相 差甚远 ，制约 着学生对诗 词的 理解 。我 们不 妨为学生 提
板 书 “江南 ”二字 ，而后再 板书 “忆 ” 字。这一 巧妙 的板 书 供与 诗词有关 的背 景材料 。以拓展 学生 的文化视 野 ，为学 习
一 、 二 句 ，便 可把握全 诗的意境 和情感 。教 学过 程 中 ，先 以 其 他材料来 佐证 ，以化释 诗词 ，改 变以往老 是在教材 里追究
一 个 “只”字设 问 ：钟 山与京 口相隔几 座山之远 ，为什 么诗 探 究 的做法 。如 ， 《赠汪伦 》一诗 在扩展资 料这一教 学环节
人却 说 “只” 隔呢？一个字 的 问题 让学 生体会到 诗人浓浓 的 中设 计这样 的 问题 ： “你有 没有和 亲人 或朋 友离别 的经历 ，
“不 经意 ”之 间流 淌 出了统 领全诗 的 内容 、情感 ，并 与词 的 诗词作 知识铺 垫 。如 ，教学 《赠汪伦 》一诗 时先 介绍作者及
最后 句 “能不忆江 南？ ”呼应 。这一点拨 ，学生 对诗 词 的感 背景 。而后半 部提 出思考题 ：①这 首诗 表达 了什 么样 的思 想
情基 调有 了正确地把 握 ，服 务于学生 自主地 对诗词深 入地 学 感情 ，背几句 描写友 情的句子 。② 诗人 是怎样表 达 自己与 汪
之笔在 于一个 句 ，甚 至于一个 字。教学 时如 能抓 住这 些细细 料 。
体 味定 能纲举 目张 ，激活全 诗 ，教出意趣 。
拓展材 料往往 放于课 堂教学的 最后 环节 。而课堂教 学 中
１、挖掘 画龙 点睛 的诗 题。如 自居易 的 《忆 江南 》，教学 也应抓住拓展 阅读 的机会 。
习 。又如杨万 里 的 《小池 》， “池 ”的景色 怎样 ？ “池” 下 伦之 间的深厚感 情 的。这一教 学环 节 的设计 ，使 学生在 了解
面 的景 色 都是 很 小 的 。学 生懂 得 了读 诗词 要 先 读题 ，必 读 背景 的前 提下很 容易感 悟到平淡 的诗句 中流 露 出诗人 与友人
学生 全面发展 。在 现代教育 以人为本 的 观念 下 ，在小 学古诗 四、拓展学 习。发挥个 性潜 能。
词教 学 中 ，尤 其是在 有一定 的古诗词 学 习实 践经验 的 中高年
从 古 诗 词 的教学 实 践 中 总结 出拓 展 阅读 材 料 的方 法如
级 中 ，如何使 古诗词课 堂教学 焕发勃勃 的生 机。笔者 认为可 下 ：１、从作 者出发选择拓展 阅读材料 。可以补充作者生平经
气 。这种传 统 的古 诗词教学 ，一个 “累 ”字 概括 了整 个教学
古诗词 的语言讲 究形象性 、色彩性 、音乐性 ，具有神 奇
过程 。如何让 小学 生喜欢 上古诗词 ，丰 富语 言积 累 ，提高 文 的魅 力 ，富有 一定 的意境 。关 于意境 ，感悟 比理解 性 的逻辑
化底 蕴 ，增 强审美 鉴赏 能力 ，乃至 激发 审美 创造精神 ，让小 分析更加重要和管用。
题 ，并把读题与意境联系起来。
的惜别之 情 ，感受 诗人 与友人 的深 情厚 意 ，同时也 丰富 了课
２、咀嚼 精确 妙用 的诗 眼。如王 安石 的 《泊船瓜舟 》，看 外知识 。
似平 直 ，实则 含 义深 刻 。 教学 时 只要 抓住 二 字 ，重 点体 会
（２）有 机穿插 于学生在 学习诗词 的过程 中 。有机穿 插一些