小学语文三年级19牛顿在暴风雨中
2019年最新-三年级上语文课件(C)-牛顿在暴风雨中_沪教版-精选文档
牛顿真的疯了吗？他想做什
么？
设问句
牛顿真的疯了吗？不！这么 大的狂风他从没见过。他很 想知道这强大的风究竟有多 大的力气，能把他刮多远？ 他要了解风力。
妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻 找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
• 牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听 着呼啦啦的风声，心里十分害怕。
• 这时候，牛顿在做什么呢？
圈出表示牛顿动作的词语
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每 跳一次，他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有几次，他 一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样 子就像一只蝙蝠。
读课文，思考：
1、在这场罕见的特大暴风雨中， 牛顿是怎么做的？用“——”划出 句子。
2、他为什么这样做？用“ 出句子。
”划
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每 跳一次，他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有几次，他 一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样 子就像一只蝙蝠。
学了这课以后，你认为牛顿是怎样的人？
勇敢
执著 热爱科学 ……
语言直播厅
想象一下，牛顿的妈 妈回到家，牛顿的弟弟妹 妹回问些什么，他们之间 会有一段怎样的对话。
名人名言：
一切推理都必须从观察与实验得来。---伽利 略 （意大利）
要学会做科学中的粗活。要研究事实，对比事 实，积聚事实。---巴甫洛夫 （俄国）
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每 跳一次，他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有几次，他 一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样 子就像一只蝙蝠。
(上)19、牛顿在暴风雨中
19
牛顿在暴风雨中
明珠小学 汤永红
19
牛顿在暴风雨中
罕见 心甘情愿
泛滥 测量
袭击 研究
公元1658年9月3日，一场 罕见的特大暴风雨袭击了英国。 河水泛滥，树木连根拔起。牛 顿家的木头房子咯吱咯吱地响 着，仿佛要倒下来。牛顿的弟 弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着 呼啦啦的风声，心里十分害怕。
相信 ，只 要执 着去做一件 事情，即使会遭遇一次次挫 cuō折，一次次失败的打击， 总有一天会看到阳光，会获得 成功的！
[课后作业]： （每组1号同学全部完成，2号同学完成1、2、3和带“#”题， 有能力也可完成带“*”拓展题。 3、4号同学完成1、2、3基础 题，有能力也可完成带“#”提高题，） 1、抄写词语表中的词语（每个3遍）并默写。 2、抄写句子（2遍）并听写：妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着 狂风，焦急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。 3、背诵课文第7、8节。 #4、根据课文内容，填空。 牛顿在暴风中不停地向上跳着，身子有时候 ，有时候 ，还有几次 。 每跳一次，他就测量一下 ，然后 用石块 。 *5、想像一下，牛顿的妈妈回到家，牛顿的弟弟妹妹会问些 什么，他们之间会有一段怎样的对话。
牛顿真的疯了吗？不！这么大 的狂风他从没见过。他很想知道这
强大的风究竟有多大的力气，能把
他刮多远？他要了解风力。
1、雨点刮进眼ห้องสมุดไป่ตู้，他 2、风吹得他喘不过气来，他 3、摔倒了，他
。 。 。
风一阵一阵地刮，牛顿一 次一次地跳。妈妈看着看着， 明白了是怎么回事。她没有打 扰牛顿，自个儿悄悄地回家去 了。她想：这孩子这么爱研究， 还是让他上中学去吧，学校的 研究条件好些。
他像个疯子般不停地在风中 向上跳着，身子有时候向着风， 有时候背着风。每跳一次，他都 测量一下落点与起点之间的距离， 用石块刻在墙上。有几次，他一 起跳就用双手把斗篷往两边撑开， 样子就像一只蝙蝠。
沪教版《牛顿在暴风雨中》三年级上册语文教学教案
沪教版《牛顿在暴风雨中》三年级上册语文教学教案沪教版《牛顿在暴风雨中》三年级上册语文教学教案教学目标：1、能独立认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰”，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2、正确、流利地朗读课文。
能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
辨别句子，知道怎样把句子写具体。
3、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：1、正确、流利地朗读课文。
能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
教学过程：一、启发谈话，出示课题。
1、师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2、板书：牛顿在暴风雨中3、出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4、交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。
理解“罕见、袭击、泛滥”的'意思。
5、师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？6、交流。
7、齐读第1-4节。
8、师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？9、学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）二、学习生字，细读课文。
1、轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2、生字教学：“蓬、疯、撑”正音。
“蝙蝠”交流记字方法。
“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”3、解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？（1）读6-8节，用横线划出有关句子。
（第7节）（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅（4）板书：了解风力4、解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
交流找到的有关句子。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中一、教学目标1.知识目标：通过学习《牛顿在暴风雨中》这篇课文，能够了解牛顿的成长经历，提高阅读理解能力；2.能力目标：通过小组合作、讨论和表演等形式，提高学生的合作、交流和表现能力；3.情感目标：通过讲解和引导，培养学生的好奇心、探究精神，激发学生的学习兴趣和爱好。
二、教学重难点1.教学重点：让学生了解牛顿在暴风雨中的成长经历；2.教学难点：让学生能够表达对牛顿故事的理解和感受。
三、教学过程1. 导入新课（5分钟）首先，教师可以与学生一起回忆一下之前学过的课文内容，然后引入今天的课文《牛顿在暴风雨中》。
通过黑板上的图片或是幻灯片，展示相关的图片和关键词，让学生对牛顿这个人物和暴风雨有一个简单的认识。
2. 课堂阅读（20分钟）教师在课前可以准备好课文的音频，让学生跟着音频一起读，同时教师可以适当解读一些生词和难句。
读完之后，可以组织学生讨论有哪些印象深刻的地方，哪些问题需要进一步了解和了解学生对这篇文章的整体感受。
3. 小组合作（20分钟）将学生分为小组，让他们一起阅读这篇课文，然后归纳每个人物的特点和故事背后的含义，并列举出一些学生感到惊讶和有趣的事情。
这个过程中，可以鼓励学生们积极发言和互相交流。
4. 表演扮演（25分钟）在小组活动结束之后，可以让学生选择自己喜欢的人物，组成小分组，进一步鼓励他们扮演这些角色。
学生需要在10分钟之内准备表演，同时在表演之前需要将这个故事的背景和人物特点还有内涵简要介绍一下。
表演过程中，教师可以适时提醒学生对于某个角色该如何演绎，如何提高表演的真实性。
5. 总结提升（10分钟）课堂结束前，教师可以简要地总结这节课学生们的收获和表现，同时询问学生们对于这个故事有哪些更深刻的理解和思考。
四、教学评价通过观察学生的表现、听取他们的见解和观点等方式，对学生的参与度和掌握程度进行评价。
同时，可以让学生写一篇课堂回顾，让他们总结这节课的收获和收获，巩固他们对于这个故事的理解和记忆。
三年级上语文说课稿牛顿在暴风雨中沪教版
作业的目的是巩固所学知识，培养学生的自主学习能力，同时为下一节课的学习做好准备。通过完成作业，学生可以更好地掌握课文内容，提高阅读理解能力和文学素养。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧列出主要生词和短语，中间展示文章的情感线索和关键情节，右侧呈现文章的修辞手法和结构分析。
1.启发式教学：通过提问、讨论等方式引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣和探究欲望。这种方法有助于培养学生的思维能力和创新能力。
2.情境教学：通过创设情境，让学生在具体的环境中进行学习，增强他们的体验感和参与度。这有助于提高学生对文章情感的理解和记忆。
3.合作学习：鼓励学生进行小组合作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。在合作学习中，学生可以相互启发、取长补短，提高学习效果。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是三年级学生，他们的年龄特征是好奇心强，活泼好动，具备一定的认知能力，但注意力集中时间较短。在认知水平上，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于较为抽象的概念和深层次的情感理解尚需引导。在学习兴趣方面，学生对有趣的故事和科学现象表现出浓厚的兴趣，喜欢通过游戏和互动学习。在学习习惯上，学生已经开始形成合作学习和主动探究的习惯，但需要教师持续的鼓励和指导。
三年级上语文说课稿牛顿在暴风雨中沪教版
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自沪教版三年级上语文教材，讲述了伟大科学家牛顿在暴风雨中的故事。这个故事强调了牛顿对科学的执着追求和在面对困难时的勇敢、坚韧。在整个课程体系中，本节课旨在培养学生对科学家的崇敬之情，激发他们对科学的兴趣。主要知识点包括：理解故事背景，掌握生词、短语，分析句子结构，体会文章情感。
沪教版三年级语文上册教案牛顿在暴风雨中
沪教版三年级语文上册教案：牛顿在暴风雨中
一、教学任务
1.知识目标：了解牛顿在暴风雨中的故事，理解文中的关键词，如牛顿、暴风雨、苹果等。
2.能力目标：培养学生对文章的理解和感受能力，激发学生对科学的兴趣和探究精神。
3.情感目标：引导学生尊重科学家的功绩，感悟科学家的奋斗精神，培养学生热爱祖国、热爱科学的情感。
二、教学重点
1.理解牛顿在暴风雨中的故事，掌握文章的主要内容。
2.掌握相关的词语，如牛顿、暴风雨、苹果等。
三、教学难点
1.帮助学生理解物理学的概念和思维方式，理解牛顿在暴风雨中做出发现的过程。
2.提高学生思辨和表达的能力，让学生尝试解释牛顿的发现背后的原理。
四、教学过程
导入
1.导入课题，引导学生思考：有哪些科学家是你们听说过的？他们有哪些发明或者发现？
学习
1.学生阅读《牛顿和苹果》一文，学生自主理解文章内容并用自己的话表达出来，然后老师提出以下几个问题引导学生思考：
•文中出现了哪些关键词？
•为什么牛顿在暴风雨中会发现物理学的真理？
•牛顿发现的真理是什么？
2.教师对学生的回答进行梳理，帮助学生理解牛顿发现的物理学原理。
巩固
1.讨论牛顿的发现对科学的意义和影响，学生可以自由表达自己的观点。
作业
1.请学生回家练习朗读文章，以及复述文章的主要内容和自己对物理学的理解。
五、教学效果
1.学生能够听懂并理解《牛顿和苹果》一文，掌握文章主要内容和关键词。
2.学生能够对文章进行思考和表达，理解牛顿发现物理学原理的过程和意义。
3.学生了解到科学家的贡献和奋斗精神，激发了学生热爱科学的情感。
牛顿在暴风雨中说课稿
《19 牛顿在暴风雨中》说课一、教材分析《牛顿在暴风雨中》是沪教版三年级上册第四单元中的一篇课文。
本文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉人们科学研究有时是需要冒险的。
课文共10节，按地点的转换分成两个部分。
第一部分是第1—4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。
第二部分是第5—10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。
文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
文中对暴风雨的描写很有特点：有直接描写，有间接描写。
直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等。
而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态来描写的，如：“牛顿的头发被狂风吹得乱蓬蓬的，浑身都被雨水淋透了”、“妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿”，等等。
教学中，可引导学生学习。
二、学情分析学生对牛顿的了解并不多，所讲述的故事与目前学生实际的生活体验也相去甚远，因此教师要对学生进行这方面知识的补白。
可在预习时做相关的要求，同时教学中安排交流环节。
我班的学生大多数已经掌握了自主识字的方法，阅读习惯比较良好，课堂思维活跃，而本课具体展示的牛顿在暴风雨中做了解风力的实验会让学生阅读时兴趣盎然。
但还有相当部分的学生在理解词语和语言表达上能力还不够强，需要老师在课堂上引导。
因此在本文的教学设计时，教师由扶到放，以学生自主探究、想象说话为主，让学生学习得更主动，更投入。
三、教学目标整个三年段学生需要具备的核心能力，一个是在具体语境中理解词语的意思，初步形成联系上下文读懂内容的方法。
另一个是读懂一段话后正确提炼其要点。
同时，学习把一段话说具体也是教师在日常教学中需要重点关注的训练点。
除此以外，承接上一单元预习的要求，本单元不仅要在预习时读准字音，还要进一步培养学生查词典理解词语的意识和能力。
因此根据课程标准,三年级的年段要求、本单元的训练重点，并结合这篇文章的文本特点，我拟定了以下4项教学内容：1．在阅读过程中自主识记：罕、袭、泛、滥、篷、疯、撑、脖、旷、扰等生字；积学习罕见、袭击、泛滥、心甘情愿、乱蓬蓬、疯子等8个词语；积累表示“大风大雨”的词语。
三年级上册语文课件- 19、牛顿在暴风雨中丨沪教版(2015秋)(共24张PPT)
有一天，牛顿正坐在苹果树下休息，忽 然一个熟苹果掉下来，砸到他的头上。他摸 了摸被砸痛的地方,想到一个问题：当把球 抛向空中时，它为什么不一直向上升去，而 总是向下落呢？牛顿捡起苹果突然有一种奇 怪的想法，是不是有一种看不见的力量在起 作用，把苹果拉向地面呢？经过反复的实验 与探究，牛顿终于解答了这个问题，并由此 推算出一个公式，这就是“万有引力定律”。
课外小阅读： 你还对哪个科学家感兴
趣，课外去阅读他（她）的 一个小故事与同学们共享。
公元1658年9月3日，一场罕 见的特大暴风雨袭击了英国。河 水泛滥，树木连根拔起。牛顿家 的木头房子咯吱咯吱地响着，仿 佛要倒下来。
公元1658年9月3日，一场罕见的 特大暴风雨袭击了英国。河水泛滥，
树木连根拔起。牛顿家的木头房子咯吱
咯吱地响着，仿佛要倒下来。
树木连根拔起
公元1658年9月3日，一场罕见的 跳着，身子有时候向着风，有时候背 着风。每跳一次，他都测量一下落点 与起点之间的距离，用石块刻在墙上。 有几次他一起跳就用双手把斗篷往两 船边撑撑开开帆，，会样招子来就更大像的一风只，蝙顺风蝠行。驶速度更快。
他像个疯子般不停地在风中向上跳 着，身子有时候向着风，有时候背着风。 每跳一次，他都测量一下落点与起点之 间的距离，用石块刻在墙上。有几次， 他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开， 样子就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上 跳着，身子有时候向着风，有时候背 着风。每跳一次，他都测量一下落点 与起点之间的距离，用石块刻在墙上。 有几次他一起跳就用双手把斗篷往两 边撑开，样子就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上 跳着，身子有时候向着风，有时候背 着风。每跳一次，他都测量一下落点 与起点之间的距离，用石块刻在墙上。 有几次他一起跳就用双手把斗篷往两 边撑开，样子就像一只蝙蝠。
三年级上语文课件牛顿在暴风雨中_沪教版
风一阵一阵地刮，牛顿一 次一次地跳。妈妈看着看着， 明白了是怎么回事。她没有打 扰牛顿，自个儿悄悄地回家去 了。她想：这孩子这么爱研究， 还是让他上中学去吧，学校的 研究条件好些。
• 5、You have to believe in yourself. That's the secret of success. ----Charles Chaplin人必须相信自己，这是成功的秘诀。-Thursday, June 17, 2021June 21Thursday, June 17, 20216/17/2021
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦● 急焦地急寻找● 牛顿。
●
终于在这空旷的后院找着 了。
为什么要这么做？用“~~~~” 划出。
他很想知道这强大的风究竟有多大的
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力气，能把他刮多远？他要了解风力。
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/8/82021/8/82021/8/88/8/2021 7:57:18 PM
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11、一个好的教师，是一个懂得心理 学和教 育学的 人。2021/8/82021/8/82021/8/8Aug-218-Aug-21
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12、要记住，你不仅是教课的教师， 也是学 生的教 育者， 生活的 导师和 道德的 引路人 。2021/8/82021/8/82021/8/8Sunday, August 08, 2021
• 4、All that you do, do with your might; things done by halves are never done right. ----R.H. Stoddard, American poet做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19
暂定稿19牛顿在暴风雨中
读课文，思考：
这是一场怎样的暴风雨？
19 牛顿在暴风雨中
• “哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。 • “会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风声， 心里十分害怕。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有
时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量
一下落点与起点之间的距离，用石块刻在墙上。有
几次，他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子
就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身 子有时候向着风，有时候背着风。
身子向着风
身子背着风
像
向
朝向
• 他像个疯子般不停地在风中( 向 )上跳着，身子有时候 ( 向)着风，有时候背着风。
用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双
手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一 次，他都测量一下落点与起点之间的距离， 用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双 手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风中向上跳着， 身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一 次，他都测量一下落点与起点之间的距离， 用石块刻在墙上。有几次，他一起跳就用双 手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
爸爸查找资料。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦 急地寻找牛顿，终于在这空旷的后院找着 了。 风一阵一阵地刮，牛顿一次一次地跳。 妈妈看着看着，明白了是怎么回事。她没 有打扰牛顿，自个儿悄悄地回家去了。她 想：这孩子这么爱研究，还是让他上中学 去吧，学校的研究条件好些。
三年级语文上册《牛顿在暴风雨中》课件3 沪教版
心甘情愿 疯子 打扰
jiàn chēng
bó
条件 撑开 脖子
dǒu péng
kuàng
蝙蝠 斗篷 空旷
用横线划出牛顿的弟弟、妹妹，以及妈妈在暴 风雨中不同的表现。
牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦 啦的风声，心里十分害怕。
“哥哥在哪儿呢？”弟弟担心地问。
“会不会被大风刮跑了？”妹妹惊慌起来。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻 找牛顿，终于在这空旷的后院找着了。
• 牛顿的弟弟妹妹紧挨着妈妈，他们听着呼啦啦的风 声，心里十分害怕。
• 这时候，牛顿在做什么呢？
跳 着，身子有时候向着风，有时候背着风。 每跳一次，他都测量一下落点与起点之 间的距离，用石块刻在墙上。有几次， 他一起跳就用双手把斗篷往两边撑开， 样子就像一只蝙蝠。
我的那些最重要的发现是受到失败的启示而作出 的。---戴维 （英国）
牛顿名言： 1.如果说我比别人（笛卡尔）看得更远 些，那是因为我站在巨人的肩膀上。 2.胜利者往往是从坚持最后五分钟的时 间中得来成功。 3.我不知道世人怎样看我，但我自己以 为我不过像一个在海边玩耍的孩子，有 幸拾到美丽的石子，但真理的大海，我 还没有发现。所以有这样的成就，是因 为我站在巨人肩膀上的缘故。
② 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识 逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。
③ 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是····”等等，这些 用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网
19 牛顿在暴风雨中
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》教案小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小学三年级语文《牛顿在暴风雨中》精品教案1教学目标：1、认识10个生字，积累本课9个词语。
能区别“像”和“向”，理解“泛滥”的意思。
2、能够根据课文内容提出问题，并想方法解决。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
背诵课文第7、8节。
4、通过牛顿在暴风雨中了解风力的事情，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
重点难点：1、辨别句子，知道怎样把句子写具体。
2、有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
3、逐步掌握边读课文边提问题的预习方法。
教学工具：教学课件教学过程：一、导入新课1、同学们你们知道图片上是谁吗？谁能给大家介绍一下牛顿。
2、教师补充：牛顿（1642～1727），英国家、数学家、天文学家，出生於林肯郡。
他建立了机械运动的三个基本定律，发现了万有引力定律；在光学方面，曾致力於色的现象和光的本性的研究；在热学方面，确定了冷却定律；在数学方面，建立了二项式定理，并和莱布尼茨一起创立了微积分学；在天文学方面，创制了反射望远镜，初步考察了行星运动规律。
3、板书课题：19牛顿在暴风雨中质疑：看了这个课题你想知道些什么？预设答案：（1）这是一场怎样的暴风雨？（2）牛顿为什么要在暴风雨中？（3）牛顿在暴风雨中做了些什么？（4）结果怎么样？二、整体感知1、自由轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
2、开火车分节读课文。
思考：这是一场怎样的暴风雨？它造成了什么后果？（出示）预设答案：这是一场罕见的暴风雨。
它造成了严重的后果：河水泛滥，树木连根拔起。
牛顿家的木头房子咯吱咯吱地响着，仿佛要倒下来。
（1）理解“罕见”“袭击”“泛滥”。
沪教版三年级上册《牛顿在暴风雨中》课件
语言直播厅
想象一下，牛顿的妈 妈回到家，牛顿的弟弟妹 妹回问些什么，他们之间 会有一段怎样的对话。
牛顿真的疯了吗？不！这么 大的狂风他从没见过。他很想 知道这强大的风究竟有多大的 力气，能把他刮多远？他要了 解风力。
牛顿真的疯了吗？不！这么 大的狂风他从没见过。他很想 知道这强大的风究竟有多大的 力气，能把他刮多远？他要了 解风力。
风一阵一阵地刮，牛顿 一次一次地跳。妈妈看着看 着，明白了是怎么回事。她 没有打扰牛顿，自个儿悄悄 地回家去了。她想：这孩子 这么爱研究，还是让他上中 学去吧，学校的研究条件好 些。
牛顿是英国大名鼎鼎的物理学 家、数学家、天文学家。
自由轻声读课文，要求：
1.学习生字。 2.正确流利地朗读课文。 3.如果有不明白的地方,做个记号。
hǎn
xí
fàn làn
罕见 袭击 泛滥
fēng
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
rǎo
心甘情愿 疯子 打扰
jiàn
péng
chēng
条件 乱蓬蓬 撑开
biān fú dǒu peng
妈妈寻找牛顿。 妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
我找橡皮。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶 着狂风，焦急地寻找牛顿。
风一阵一阵地刮，牛顿一次一 次地跳。妈妈看着看着，明白了是 怎么回事。她没有打扰牛顿，自个 儿悄悄地回家去了。她想：这孩子 这么爱研究，还是让他上中学去吧， 学校的研究条件好些。
他像个疯子般不停地在风 中向上跳着，身子有时候向着 风，有时候背着风。每跳一次， 他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有 几次，他一起跳就用双手把斗 篷往两边撑开，样子就像一只 蝙蝠。
他像个疯子般不停地在风 中向上跳着，身子有时候向着 风，有时候背着风。每跳一次， 他都测量一下落点与起点之间 的距离，用石块刻在墙上。有 几次，他一起跳就用双手把斗 篷往两边撑开，样子就像一只 蝙蝠。
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19 牛顿在暴风雨中
（一）教学目标
1 能独立认识本课10个生字，积累8个词语，能区别“像”和“向”。
2 正确、流利地朗读课文。
能有感情地朗读牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。
辨别句子，知道怎样把句子写具体。
仿照课文的写法，用表示人物几个连续动作来组成一句话。
3 了解牛顿在暴风雨中测量风力的实验，体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。
（二）教学准备：多媒体教学课件。
语言训练点：
三年级作为从写片断到写篇章的过渡阶段，“仿写”练习是一个非常重要的环节。
从文本本身来说有这样的训练要求，从本校学生实际来说，写简短的篇章已经不是问题，因此“仿写”已经可以从片断升级为简短的篇章。
在这篇课文中，文本提供的是“仿照课文的写法，用表示人物几个连续动作来组成一句话”，旨在让学生明白：通过对人物连续动作的描写可以使文章更形象、更生动。
（三）教学过程
一、启发谈话，出示课题。
1 师：上节课，我们认识了发明家爱迪生，今天，让我们来英国大名鼎鼎的物理学家、数学家、天文学家——牛顿。
2 板书：牛顿在暴风雨中
3 出示课文第1-4节，找找哪些地方看出暴风雨很大。
4 交流句子，随机进行生字教学：“罕、袭、泛、滥”。
理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。
5 师：在暴风雨来临之际，你们会怎么做？
6 交流。
7 齐读第1-4节。
8 师：牛顿在暴风雨中干什么？（听课文录音5-10）边听边想，你有什么疑问？
6 学生质疑。
（预设：牛顿为什么在暴风雨中做实验？做什么实验？他真的“疯了”吗？妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？）
二、学习生字，细读课文。
1轻声读课文，注意读准生字的读音，读通句子。
2 生字教学：
“蓬、疯、撑”正音。
“蝙蝠”交流记字方法。
“扰”找姐妹字：“优、忧、犹”
3 解决问题一：牛顿在暴风雨中做什么实验？
（1）读6-8节，用横线划出有关句子。
（第7节）
（2）交流：牛顿想了解风力。
（3）师生接读第6、7节：牛顿的头发┅┅浑身┅┅有时候┅┅有时候┅┅每跳一次┅┅有几次┅┅
（4）板书：了解风力
4解决问题二：牛顿为什么要在暴风雨中了解风力？
（1）默读5-8节后，用浪线划出有关句子。
（2）交流找到的有关句子。
（第8节2-5句）
5解决问题三：他真的“疯了”吗？
（1）再读第8节。
（2）思考：你觉得牛顿是个怎样的人？
（3）板书：爱研究勇敢
6 解决问题四：妈妈找到牛顿，为什么不把他带回去？
（1）思考：妈妈明白了什么？为什么不把他带回去？
（2）读妈妈想的内容。
三、复习巩固。
1 选词填空（词句活动室第一题）
2 妙笔生花。
（词句活动室第二题）
（1）比较句子：妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
1、指名读。
2、全班读句子，一个学生上来做动作。
师：这两句句子很清楚是第二句写得好。
用上了这些表示连续动作的词语，可以
看出当时妈妈所面对的环境是多么恶劣，她寻找牛顿找得是那么辛苦。
那你们看看能不能用刚学会的这个本领来完成一个写话练习呢？
3、（电脑出示句子）“爸爸查找资料”
师：这是我们课堂练习的题目，请大家用上表示连续动作的词语来写几句话。
我们一会儿来交流，看谁动词用得准确、恰当，顺序合理，语句流畅。
师：这样吧，这个作业我们留着回家去做，请你们的爸爸一起来合作，你们观察一下爸爸查资料的过程和动作，把它写下来，然后我们明天来交流。
【自我操练】
妈妈寻找牛顿。
妈妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦急地寻找牛顿。
（1）“明明找橡皮。
”
（2）“我喂金鱼。
”
要求：在这两句话中任选一句，用上表示连续动作的词语写一个小片段。
（之所以改成这两句句子，是因为有对学生学习生活的了解，在此之前我又对学生的家庭生活进行了排摸，这两件是孩子们经常做的事，有体验才会有写头。
）【参考答案】
例举学生们在课堂上的写作片段：
1、明明弯下腰，把头探进课桌肚里找橡皮，他左翻翻，又翻翻，掀开书本再翻翻，还是没找到。
2、明明低下头，弯下腰，撅起屁股，差不多趴到了课桌底下找橡皮，终于在两个课桌的缝隙中找到了。
3、明明伸长了脖子在铅笔盒里一阵扒拉，就是不见橡皮的踪影。
随即一转身，又用手在同桌的铅笔盒里一阵捣鼓，还是没有。
他泄气了……
4、第一次喂金鱼我没有经验。
小心翼翼地撕开鱼食袋，用手抓起一大把鱼食，“哗”地一下扔了下去……还好鱼儿们没被我撑死，否则我肯定后悔不已。
5、我打开鱼食袋，用三个手指撮起一点鱼食，慢慢地一边捻，一边撒，鱼儿们都游过来，争相吃了起来。
四、课外延伸
1 查一查：牛顿的其他故事。
[板书设计]
19 牛顿在暴风雨中
爱研究勇敢
了解风力
五、训练材料
1 比一比，再组词。
特（）咯（）刮（）蓬（）
持（）格（）括（）篷（）
2 填空。
（1）牛顿一起跳就用双手把斗篷往两边撑开，样子就像一只蝙蝠。
牛顿这样做，是要。
（2）他很想知道这强大的风究竟有多大的力气，能把他刮多远。
他要。
3 把“被”字句改成“把”字句。
（1）牛顿被大风“刮跑”了。
（2）牛顿的头发被风吹得乱蓬蓬的。