12、《番茄太阳》第一课时教案
4下12《番茄太阳》第一课时课案
4.大声读最后三个自然段，说出感受和体会。指导朗读。（板书：灰暗——温暖）
5.播放录像：当和作者面对面，这和你脑海中的卫阿姨一样吗？你心中的卫阿姨是什么样子的？看到魏阿姨心中的阳光和坚强了吗？学生交流，想写几句话鼓励她吗？
6.齐读描写明明笑的相关句子。
教学目标
1．学会本课生字，理解用生字组成的词语。
2．能正确.流利.有感情地朗读课文。
3．初步了解课文的主要内容。梳理作者情感变化线索。
教学重点
梳理作者情感变化线索。
教学难点
梳理作者情感变化线索。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
设计内容
一.课前自主预习：（黑体小四）
1. 读一读：认真练读《“番茄太阳”》课文。
（1）出示生字新词，指名读，正音。
番茄 盲童 天使 清脆 颜色捐献 亲戚 忙碌蔬菜 房屋
（2）交流词义。
（3）练写生字。
1．学生带着问题自读课文，想想：带引号的太阳指的是什么？用自己喜欢的符号标出明明笑的句子。交流。指导朗读。（板书：笑）
2.在你心中，明明是个怎样的孩子？给你留下了什么印象？你知道明明生活在黑暗中是怎样的感受？
2.作为知识的传承者，教学的组织者，学习的引导者——教师应在课堂上尽可能地采用适宜的教学手段，激发起学生学习的兴趣，点燃起学生求知的火种，并使其在知识的殿堂中得以充分地燃烧、蔓延。所以在本课我让学生观看录像，学生主动提出问题，这样学生的视觉空间不仅受到冲击，同时也明确了本节课的学习任务。
3.语文教学的过程应该是努力培养学生自主学习的能力.构建和谐高效课堂的过程。在语文课堂教学中，我们每一位教师不仅要努力地通过自己的讲授使学生获得更多的知识，更重要的是我们要下大工夫教给他们自主学习的方法，培养他们自主学习的习惯，进而培养学生会学的能力，使学生真正成为学习的主体和主人，从而构建和谐高效的语文课堂教学。
番茄太阳第一课时(20201109233227)
《番茄太阳》教学设计健康路小学骈珍珍223900［教学课题］苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文四年级下册第12课《番茄太阳》第一课时。
［教材简析］本文以“我”的见闻为主线，按事情发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发作者自己的内心感受，字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。
明明虽然看不见美好的世界，可是她美丽可爱，聪明机灵，豁达开朗，有一颗善良的心，她就是一个“番茄太阳”，让“我”感受到了温暖。
文章真挚感人，文字流利清新，隽永深情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心理活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味，有利于培养学生的语感，使之形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。
［目标预设］1、知识与能力：（1）学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语；（2）能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容，理清课文的脉络；（3）品味“番茄太阳”的意象之美，感悟明明美好的童心。
2、过程与方法：（1）以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明的乐观、善良；（2）抓住情感线索体会明明对作者的影响。
3、情感、态度、价值观：懂得用乐观的心态面对坎坷和不幸，用爱心鼓舞自己，温暖他人。
［教学重点、难点］1、理解文中三处“番茄太阳”的不同含义及课题的深意。
2、抓住重点词句，体会盲童明明天真善良的美好童心，感受“番茄太阳”般的明明对“我”的感染。
［设计理念］1、营造一个情感场----- 让学生的心灵为之温暖。
2、捕捉、优化训练----- 让学生的语言为之鲜活。
3、种下一颗“番茄太阳”------ 让学生的精神为之丰满。
［设计思路］以课题疑问入手，首先解决课文生字教学，并指导阅读长句，解决学生的课文阅读，在阅读顺畅的基础上再进行文本的解读，边读课文边思考课文中出现的“番茄太阳”，并逐渐走进明明，探究明明内心的活动变化，通过抓住重点字词句反复阅读感受人物内心情感，并感受主人公感染作者及我们的乐观坚强的心 ^态0［教学过程］第一课时一、质疑导入。
四年级下册语文教案-12 “番茄太阳” 第1课时∣
课型：新授能正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课 9 个生字，绿色通道里的三个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 初步了解课文的主要内容，理清课文脉络，学习课文第一部分。
教学 重点
学会本课生字，理解词语意思；能正确、流利地朗读课文。
教学 难点
理清课文脉络。
先学提纲、小黑板
【先学提纲】
一、生字新词我自学
1. 划一划：划出生字组成的新词
2. 查一查：查工具书，学习生字新词，理解词语的意思。
： 教学
：
3. 比一比，再组词。
准备
盲（
） 蔬（
） 捐（
） 戚（
）
育（
） 疏（
） 娟（
） 威（
）
二、初读课文我做主
1. 标一标：标出段落的序号。
1. 你们见过番茄吗？没有人会不认识太阳吧？板书课题:“番茄太阳”。
2. 读题。读出温暖而美好的感觉。读了课题，你会有什么问题？
体会双引号。
3. 过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇妙组合呢？让我 们到课文中去寻找答案吧。
二、突破自学障碍点，顺畅阅读：
（一）出示目标 1
学会本课的生字新词，读准音，会书写田字格中的 9 个生字。
（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习打下基础。那现在咱们 就来读通课文，理解文中的关键词语。
（六）顺读课文 （1）指名分自然段朗读。 （2）随文理解词语：学生质疑，提出不懂的地方一起交流。
盲童：双目失明的儿童。 角膜：人和某些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透明，没有血 管，反应灵敏。 复明：失去的视力又得到恢复。 （3）指导读顺长句，教给停顿方法。 ①明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。 ②她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。 ③那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天 使般的笑脸。 三、把握文章主旋律，顺清脉络: 1. 自由朗读课文。 2. 小组内讨论：用几句话说说课文的主要内容。 3. 这篇课文是按什么顺序来写的呢？ 在交流的基础上教师引导学生理清层次。 第一段（1-4）“我”在菜市场上看到一个 5 岁左右的盲童跟着父母看摊 位。父亲常常帮助她通过抚摸来认识各种蔬菜。她特别爱笑，一面摸一面笑， 这情景让我感到很温暖。 第二段（5-14）盲童的名字叫明明，是一个漂亮、聪明和富有爱心的小 女孩。 第三段（15-17）明明获得了好心人捐献的眼角膜，将去接受复明治疗。 分别时，明明说，长大了要把她的腿献给“我”，使“我”非常感动，并感受 到一种温暖。 四、精选课文一部分，细读研讨： (一)出示目标 3 1. 小黑板出示： 品读课文第 1—4 小节，弄清故事的起因，感受盲童给“我”的温暖形象。 教师简述目标：接下来我们来学习课文的第一段，弄清这个故事的起因 是什么，感受一下盲童的形象。
“番茄太阳”教学设计(第一课时)
预习作业1.将课文分成三段，归纳段意，并能说出分段的理由。
2.课题上为什么要加上引号？12“番茄太阳”教学设计合肥市侯店小学祝晓娟教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟明明美好童心对“我”的感染。
教学重点、难点：1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。
教学时间：2课时教学准备：多媒体课件教学过程：第一课时一、质疑课题，导入新课1.板书课题，齐读课题。
2.读了课题，你有什么疑问？3.教师梳理学生的问题，引入新课。
二、初读课文，整体感知1.自由读文，读准字词音。
（1）课件出示：番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌（二类生字）角膜阿姨拐杖面颊指名读，开火车读，齐读。
（2）理解词意。
（幻灯片出示:角膜是眼睛最前面的透明部分，有十分敏感的神经末梢。
为了保持透明，角膜并没有血管，透过泪液及房水获取养份及氧气。
）（3）指导书写。
“盲”（理解：无目就是盲人）“蔬”。
(“疏”意为“穿行迷宫”、“曲径通幽”。
“艹”指草本植物。
“艹”与“疏”联合起来表示“种植在迷宫般的皇家园圃里的花草”。
本义：种类繁多的花草。
辨析：蔬和菜：“蔬”主要指花草的种类繁多。
园圃之大花草之多就像一座迷宫，令人眼花缭乱。
“菜”指挑选所需要的花草。
“蔬菜”一词意为“多种采集来的可食花草”)2.再读课文，把课文读正确，读流利，难读的地方多读几遍，最好带些感情。
指名分段读课文。
3.快速浏览课文，尝试概括课文的主要内容。
指名回答。
三、合作探究，初步理解“番茄太阳”1．番茄，太阳这是一个怎样的奇妙组合呢？自由朗读课文，找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中出现了几次，分别在哪里？找出句子，用线画出。
2．组织交流。
（1）根据学生回答依次出示句子。
①明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”②看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
4下12《番茄太阳》第一课时课堂教学实录
《番茄太阳》第一课时教学实录课题：苏教版小学语文四年级下册第四单元《番茄太阳》执教时间：2010年3月22日执教班级：明道小学四（1）班执教老师：江月琴教学过程：一、导入新课，激发情感师：在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？（学生谈自己与残疾人之间的故事。
）下面我们就来看一段文字，你从中抓住哪些感人的信息。
出示有关海伦·凯勒的资料，学生大声阅读。
师：谁来说一说，你得到了什么启示？（学生交流。
）师：同学们，我们要从小继承和发扬关爱残疾人的优良传统。
今天我们就来学习一篇与残疾人生活有关的课文。
【让学生从生活入手，结合经验，吸引学生真心想学，真心去学，让学生产生了强烈的阅读期待，使学生自觉地靠近文本，进入文本，产生对美好精神境界的追求。
】师出示课题后，齐读课题。
二、初读课文，读通读顺幻灯片出示自读课文的要求：（1）读准字音，读通句子。
（2）联系上下文，理解有关词语的意思。
（3）思考：课文主要讲了什么内容？你能用几句话概括吗？（学生根据要求自读课文）师：课前老师已经布置大家预习了。
下面来看看大家掌握生字、新词的情况。
出示新词：番茄盲童天使清脆颜色捐献亲戚忙碌蔬菜房屋学生读新词，找一名学生领读。
师：“戚”要读成轻声。
有两字容易写错：“捐”.“戚”。
生：“捐”是什么意思？生：我知道，无偿地给别人东西。
师：文中是无偿地捐什么东西呢？生：文中是“有人为明明捐献了眼角膜”。
(学生练写生字，教师巡视)师：写字的姿势很重要。
师:请大家放声读课文。
还有哪些段读不熟，再多读几遍。
（学生放声读文。
）三、再读课文，感知内涵师：大家读得很认真，下面每人读一个自然段给大家听。
(学生读文。
)【良好的学习习惯会给学生带来事半功倍的学习效果，是成就优质课堂的必备条件之一。
本环节是让学生学会自学，逐渐学会学习语文的方法。
】师：文中带引号的“太阳”指的是什么？生：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
苏教版四年级下册《番茄太阳》第一、二课时教案
一、教学内容：苏教版四年级下册第十二课“番茄太阳”二、教学目标1、正确流利有感情地朗读课文2、学会本课的9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解有生字组成的词语。
3、通过默读课文，根据文章中所描写的人物的动作、语言、神态等概括“明明”的特点。
4、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，体会明明美好的童心对“我”的感染。
三、教学准备小黑板四、教学过程1、导入课题（1）同学们，老师在黑板上写了“太阳”两个字，在你们心目中太阳是什么样子的呢如果让你们拿太阳作比喻，你们会把太阳比做什么呢（提前在黑板上写下“太阳”两个字，点名回答）（2）通过预习。
文章当中是谁把太阳比作什么“明明”“番茄”同学们齐答）（3）这是明明心目中的太阳，是她为太阳起得很美的名字，所以要为番茄太阳加上“”。
（4）其实“番茄太阳”在本文中还有很多深刻的含义，等我们去文章当中寻找。
2、初读课文（1）下面请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，遇到读不顺的地方多读几遍，开始。
（2）同学们读得很认真，现在我们就来过过生字关。
（挂上小黑板，呈现生字词）番茄盲目忙碌蔬菜亲戚清脆小屋捐献角膜阿姨拐杖附在（3）同学们先浏览一下小黑板上的生字，一会我找个别同学来读。
（4）提醒大家注意“亲戚”的“戚”读轻声，“戚”的写法。
（5）找同学来提醒字的读音、写法或该怎样记忆等。
3、精读课文（1）请同学们再自由朗读课文，找一找文中都出现了那些人物（我明明爸爸妈妈）(2)我请四位同学分角色朗读课文。
（采用推荐读的方式）其他同学认真听，听一听他们有没有出现什么错误。
（3）请同学们默读课文，根据课文内容，概括一下“明明”都有那些特点说到一个人的特点，我们应该从哪些方面去找呢（外貌语言性格动作）神态（给同学们充足的时间找找，画画，写写，并巡视学生找的情况，并相继讲解）①漂亮（板书：漂亮）文章当中哪些地方体现明明很漂亮-------------乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。
番茄太阳教学设计第一课时
番茄太阳教学设计第一课时教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词。
2、正确，流利，有感情的朗读课文。
教学重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字并组词。
教学难点：理解番茄太阳的内涵，感悟明明美好的童心教学过程一、谈话导入课题1. 同学们，在你的生活中，有没有残疾人？他们是怎样生活的？你有没有想过帮助他们？2. 今天，我们就要学习一篇与残疾人生活有关的课文。
《板书：番茄太阳》3. 大家看到课题后有什么想问的吗？二、讲授新课初读课文，认识番茄太阳。
1. 读一读课文后的生字，读准字音，认清字形。
2. 朗读课文，把课文读正确，读流利。
3. 小组交流学习，用几句话说说课文讲了什么内容。
三、检查自学1. 出示词语，指导学生朗读。
番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌2. 学习词语的意思。
例如：盲童：双睛看不到东西的儿童。
临时：暂时的：短期的。
安静：安稳平静。
3. 指名分小节朗读课文，并说说每个自然段的意思4. 概括说书课文的主要内容四、解决问题1. 说说在学习时遇到哪些问题，你是怎么解决的?2. 根据学生的回答擦去已经解决的问题。
五、教师范读1. 教师读课文，学生听。
2. 教师教学生字。
3. 教师说出在读时应该注意什么六、板书设计“番茄太阳”番茄目里天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌七、作业设计1. 辨字组词番（）碌（）疏（）坚（）翻（）绿（）蔬（）竖（）2. 抄写本课生字3. 填上合适的词（）的鸟鸣（）的颜色艰苦的（）（）响亮。
番茄太阳第一课时教学设计
教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文，学会生字，理解生字组成的词语。
2、品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话语中的关爱。
3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，体会“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学重点1、领悟文中三次“番茄太阳”表达的意思。
2、感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
教学难点理解“番茄太阳”的含义，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染。
一、导入新课，检查预习。
（一）出示课题，读课题；课题质疑：读了课题，你有什么问题？补充作者卫宣丽的资料。
（二）检查预习情况1、小组交流预习情况。
2、班级交流，梳理疑难问题。
（能解决的立即解决，不能解决的通过学习课文再来解决。
）二、初读课文，整体感知通读课文，说说课文中有哪几个人物？写了是什么事？三、抓住主线，感悟内涵（一）自主学习：“番茄太阳”在课文中出现了三次，分别在哪里？找出句子，用线画出，读一读。
体会这三处“番茄太阳”分别指得是什么？（二）小组交流统一。
（三）班级交流（第三个番茄太阳的含义较难，可留待后面讲）（四）教师点拨：以笑为线，读中感悟。
为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们自读课文画出描写明明笑的句子。
体会一下她的笑，写上你的感受。
1、一悟笑中美丽a 每次从菜场经过都能看到那家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。
（文静的、甜甜的、开朗的笑。
）你能把这甜甜的笑读出来吗？b 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。
（笑得很爽、很开心；明明爽朗的笑不仅给了自己快乐，也影响着家人。
）你能把这开心的笑读出来吗？c 如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。
（美丽的笑。
明明长得很美，尤其是——）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？d 明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
12、《“番茄太阳”》教学设计
作者：
教
学
目
标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学
重难点
1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？
个性修改
板
书
设
计
12、“番茄太阳”
笑（美、坚强、乐观）
灰暗——温暖——隐隐心疼——快乐——感动——温暖
美好的心灵
2、自由朗读课文，把课文读正确，读流利。对朗读有困难的段落，可以多读两遍。
3、用自己喜欢的方式读课文，并且练习用几句话概括课文的主要内容。
三、检查自学
1、出示生字新词，指名读，开火车读，齐读。
2、指名分节朗读课文，正音。
3、说说课文的主要内容。
四、教学生字
1、出示生字指名读。
2、说说哪几个生字比较难记，写时要注意什么？
指名朗读课文
二、继续精读课文
感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。
放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点：
（1）理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
——明明问了许多奇怪的问题，给“我‘带来了快乐，消除了“我”生活的寂寞，让“我”体会到了生活的价值，忘记了生活的痛苦等等。
（1）谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？
（2）“我”看到了什么？
引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。
四年级语文番茄太阳教学设计(优秀19篇)
四年级语文番茄太阳教学设计（优秀19篇）（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《番茄太阳》第一课时教学设计
《番茄太阳》第一课时教学设计一、教学目标1. 能够正确朗读课文《番茄太阳》。
2. 能理解并解释课文中的重点词语和句子。
3. 能够正确运用所学词汇和句型进行表达和运用。
二、教学准备1. 课文《番茄太阳》的复印件。
2. 图片资源：番茄、太阳等相关图片。
3. 录音设备，用以播放课文录音。
三、教学过程1. 初步呈现（5分钟）教师向学生展示番茄和太阳的图片，并引出课文主题。
通过图片的呈现，激发学生对课文的兴趣。
2. 听力训练（10分钟）播放课文录音，让学生跟读，并纠正发音和语调错误。
鼓励学生多次反复跟读，以提高口语表达能力。
3. 课文学习（15分钟）逐段教授课文内容，注重重点词语和句子的解释和理解。
通过示范朗读和课文分析，帮助学生掌握课文内涵。
4. 词汇操练（10分钟）组织学生进行课文中重点词语的操练，如“番茄”、“太阳”等。
通过反复操练，加深学生对词汇的记忆和掌握。
5. 句型训练（10分钟）引导学生学习课文中的核心句型，并通过练习来加深对句型结构的理解和掌握。
鼓励学生在实际语境中运用所学句型进行表达。
6. 语法点拨（10分钟）重点讲解课文中出现的语法知识点，并与学生进行互动讨论。
通过实例演练和操练，帮助学生掌握和运用语法知识。
7. 课文串讲（10分钟）组织学生进行课文串讲，让学生自主表达对课文内容的理解和感悟。
鼓励学生积极思考，提高表达能力。
8. 课堂练习（10分钟）布置相关练习题，检验学生对课文内容的掌握情况。
通过练习巩固所学知识，加深学生对课文的理解。
四、课堂小结通过本节课的教学，学生能够准确朗读课文《番茄太阳》，理解并运用课文中的重点词汇和句子。
同时，学生在本节课中也提高了口语表达能力，增强了对语法知识的掌握。
希望学生能够在今后的学习中不断努力，取得更大的进步。
以上就是本节课《番茄太阳》的教学设计，希望对您有所帮助。
感谢您的阅读！。
12 “番茄太阳”(附教案)
浏览第2～17自然段，圈出“我”心情 变化的词语。
灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动
那年，我来到了这座城市， 临时租住在一栋灰色的旧楼房里， 艰难 灰暗 生活很艰难，心情灰暗无比。
“番茄太阳”在文中一共出现了三 处，你能快速浏览，画出来吗？
明明一面用手摸一面笑： “真的吗？太阳像番茄吗？那我 就叫它番茄太阳。” 我耐心地回答着她，看着她 的笑脸，觉得那就是最美的“番 茄太阳”。
（太阳）
（圆圆的，软绵绵的，特别舒服， 一定是很美的！）
我耐心地回答着她，看着她 的笑脸，觉得那就是最美的“番 茄太阳”。 （明明的笑脸）
为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的 “番茄太阳”呢？ 让我们透过课文去感受明明的笑脸。请 同学们快速阅读课文，把描写明明笑的 语句划出来。
每次从菜场经过都能看到那 家人：夫妻俩忙碌；女孩安静地 坐着，说话声音细细柔柔，特别 笑 爱笑。
“ 12
”
在生活中你有见过残疾人吗？
他们是怎样生活的？你有没有想 过要帮助他们？
作者卫宣利,在一次车祸中 瘫痪,靠双拐走路,为逃避父母包 办婚姻来到课文所讲的这座小城。 心情灰暗的卫宣利因为一个盲童 小女孩而发生了改变。
自读课文： （1）读准生字字音，想办法记住 生字字形； （2）把课文读正确，读通顺； （3）标好自然段序号，画出生字 新词，理解词语的意思（联系上下 文；结合生活实际；查字词典来理 解）。
小女孩一面用手摸，一面咯 笑 咯地笑，妈妈也在旁边笑。
如果不是盲童，明明挺漂 亮的：乌黑的头发，象牙色的 皮肤，精致的眉毛，笑起来像 笑 个天使。
笑 明明咯咯的笑声银铃样清脆， 追 一串一串地追着人走。
那女孩5岁左右，是个盲童。 小女孩叫明明，生下来眼 睛就看不见。 明明好奇地问：“阿姨， 太阳是什么样的？”
三年级下语文教案-12、番茄太阳-
12、番茄太阳第一教时教学目标：1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。
3、练习分段。
教学准备：ppt以及课文的朗读。
教学过程：一、联系生活，导入新课。
1. 在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮助他们？2. 今天，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。
（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？课题为什么加引号呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。
请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。
1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2、自学生字词（1）拼读生字，想办法记住字音、字形。
（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。
（3）读顺句子，读通课文。
3、检查自学情况（1）认读生字词番茄盲童忙碌亲戚精致碧空如洗角膜清脆耐心捐献浮现颜色天使愣住（2）理解词语意思盲童：双目失明的儿童。
角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。
无色透明，没有血管，反应灵敏。
（3）指名分段读课文。
重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。
她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的面颊，我的泪哗地一下子流了下来。
那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。
（4）自由读课文，交流课文中写了哪些人，写了什么事？（拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。
我与盲童明明的交往）课文以“我”的见闻为线索，按时间发展顺序叙述。
主要写我来到这座城市生活很艰难、心情灰暗，我在菜市场看到一个盲童笑着跟着父亲通过摸来认识各种蔬菜，让我很感动，后来和小女孩的接触，知道了她将获得好心人捐献的眼角膜接受治疗，分别时，她说长大要把她得腿献给我，使我非常感动，并感到一种温暖。
（5）练习分段（可以根据教参提示，分段更细一些）第一部分（第一自然段）交代自己来到这座城市生活很艰难、心情灰暗。
《番茄太阳》第一课时优质教案
《番茄太阳》教案设计一教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
理解生字组成的词语。
3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。
教学重点、难点：1、重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。
2、理解“番茄太阳“的内涵，感悟明明美好的童心。
教学过程：一、谈话导入同学们认识我吗?今天我来给大家上一节课，这是我第一次给大家上课，(你们知不知道，刘老师的心理素质很不好，后面有许多听课老师，我心里发慌。
谁能帮帮我，送给我一份礼物，让我树立信心?微笑，你的微笑很阳光，我不怕了。
sun)我准备了一些礼物给那些特别善于思考的同学。
想不想要?好，那我们就开始上课。
前两天我看到你们陈老师写的一篇文章，说同学们预习得比较认真，课前预习是一种非常好的习惯，我很替大家高兴。
不过，耳听为虚，眼见为实，下面我想检查一下，看看是不是像陈老师说得那样。
二、检查预习情况1、我请一些同学来读课文，其他同学认真地听，一边画出生字词，一边看看他们是不是读得正确。
如果你有疑问，做上记号。
(学会倾听)。
2、评价、讨论、交流。
(如何正确评价)、正音。
好，从刚才的朗读中我可以看出，大部分同学已经做到了能够正确的朗读课文。
正确只是朗读课文的第一步，我们还要做到流利。
下面就请大家用自己的方式读课文，遇到难读的句子多读几遍，要求做到流利。
3、学生自读课文。
“书不读熟不开讲。
”我们现在已经做到了正确、流利地朗读课文了，那就开始学习课文吧!课文这么长，从什么地方着手呢?谁能有个金点子?对了，眼睛是心灵的窗户，题目是文章的眼睛。
要读懂一篇课文，第一步先要读懂它的题目。
4、齐读课题。
5、学贵善疑，读了课题有什么问题想问吗?盲姑娘因为看不到太阳而不知道形状，所以爸爸用番茄形状让她体会太阳。
可能会说是像太阳的番茄可能会说是像番茄的太阳6、什么叫做番茄太阳?谁把它叫做番茄太阳?为什么叫做番茄太阳呢?课题的引号：一种说法。
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12 、“番茄太阳”
第一课时
教学目标：1、学会本课生字，理解生字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3、理解“番茄太阳”的含义，感受文章所表达的对美好生活的向往和传递在人物之间的爱。
教学重难点：
1、重点是有感情地朗读课文，品读文字。
2、理解“番茄太阳”的含义，体会文章的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：1、学习本课生字词，理解词语的意思。
2、初读课文，整体把握课文内容，理清段落层次。
教学过程：
一、板书课题，谈话导入：
1、板书“番茄”
师：同学们，“番茄”就是我们平时所说的——（西红柿）有谁和老师一样喜欢它？你为什么喜欢？（绝大多数孩子都是非常喜欢这种能果能蔬的果子的。
）生：因为它酸酸甜甜很好吃。
生：因为它圆圆的，颜色红艳艳的，非常好看。
……
师：同学们真得很喜欢，说起来，张张脸儿都洋溢着笑容，很快乐。
2、板书“太阳”，这个词给你什么样的感觉？
生：温暖、光明……
3、就请同学们带着这种感受，齐读课题。
4、激趣置疑
师：读这一课的课题，在你的心里会产生哪些问题？
生：“番茄太阳”到底是什么？课文里主要写了什么？作者为什么要以“番茄太阳”为题？
师：带着这些问题，请同学们翻开课文。
二、初读课文，初步感知。
要求：仔细读课文，读准字音，读通句子。
读不顺的地方多读几遍。
学生自读。
三、检查自读情况。
a) 出示生字词，指名读。
番茄盲童忙碌蔬菜亲戚阿姨
清脆小屋捐献拐杖面颊眼角膜
b) 理解生词的意思。
盲童清脆捐献眼角膜
c) 逐段指名朗读，帮助学生读熟课文。
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么？
请同学们快速浏览课文，找出课文里出现“番茄太阳”的句子，画下来。
根据学生回答出示字幕：
明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。
”
看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。
红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。
指名读第一句话。
师：现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中？
生：明明。
（板书：明明）
师：她为什么这样说？
生：因为她看不见太阳的样子，爸爸告诉她太阳像番茄。
指名读第二句话。
师：“她”是谁？这一句是什么句子。
把什么比作什么？
生：明明。
生：比喻句。
生：把明明的笑脸比作番茄太阳。
指名读第三句话。
师：“番茄太阳”出自明明的口，却记在了谁的心里？
生：作者。
板书：“我”
五、解决第二个问题，理清文章段落层次。
1、根据板书引导学生回答：明明和“我”就是课文中的主要人物。
课文就是写我们之间的故事。
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事。
给课文分段。
3、在我们的交往过程中，“我”的心情有哪些变化。
画出表示“我”的心情的词语。
六、小结
这节课，我们读了课文，初步弄懂了课文主要写了“我”和明明的交往，知道“番茄太阳”的来由。
可是，一个孩子口中的话为什么会被作者一直记在心中呢？”难道它还有更深一层的意义。
为什么作者用“番茄太阳”作为文章的题目呢？
下节课，我们一起去研究。
七、布置作业
1、熟读课文，在你认为重要的地方或是存在疑问的地方留下记号。
2、书写生字词。
板书设计：
12 “番茄太阳”
明明
“我”
（灰暗-温暖-心疼-快乐-流泪-温暖）。