高效课堂学习小组
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂【摘要】小组合作学习是一种重要的教学方法，可以有效提高课堂教学效果。
本文从定义、优势、实施方法、应用和提高学习效率等方面探讨小组合作学习在高效课堂中的重要性。
小组合作学习能够促进学生之间的合作和交流，培养他们的团队意识和解决问题的能力。
通过小组合作学习，学生可以更深入地理解知识，提高学习效率。
在实施小组合作学习时，教师需要合理安排小组，设定明确的学习目标，并及时给予指导和反馈。
小组合作学习对于打造高效课堂具有重要的价值，能够激发学生学习的兴趣，提升他们的学习效果和能力。
【关键词】小组合作学习、高效课堂、学习效率、优势、实施方法、应用、学生、提高、合作、团队、效果、重要性、教育、互动、交流、创新、成果。
1. 引言1.1 小组合作学习打造高效课堂的重要性小组合作学习是现代教育领域中备受重视的教学方法之一，其在打造高效课堂中具有重要的意义。
小组合作学习可以促进学生之间的互动与合作，提高学生的学习积极性和参与度，加强学生之间的交流与合作能力，培养学生的团队合作精神。
在实施小组合作学习的过程中，学生可以通过共同合作、互相学习，不仅可以更好地理解知识，还可以培养解决问题的能力和创新思维，提升学生的综合素质。
而在高效课堂中，小组合作学习更是可以帮助教师更好地激发学生学习兴趣，促使学生积极参与课堂活动，提高学习效率。
小组合作学习在打造高效课堂中扮演着不可或缺的角色，其重要性不言而喻。
通过小组合作学习，可以让学生更快地掌握知识，提高学习效率，培养学生的合作精神和团队意识，从而为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 小组合作学习的定义小组合作学习是指在学习过程中由两个或多个学生共同合作学习、讨论、解决问题并共同完成任务的一种学习方式。
每个小组成员在学习中扮演不同的角色，共同协作完成任务，互相交流学习，相互促进成长。
小组合作学习注重学生之间的互动交流，强调学生的合作精神和团队合作能力的培养。
高效课堂小组建设展示材料范文
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一、小组建设目标
1.培养学生团队合作精神和领导能力。
2.激发学生主动学习的热情,提高课堂参与度。
3.促进学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。
二、小组组建原则
1.小组人数控制在4-6人。
2.小组成员能力尽量均衡,性别、学习水平适当搭配。
3.鼓励学生自主选择组员,培养主人翁意识。
三、小组角色分工
1.组长:负责协调组内分工、监督进度、汇总成果等。
2.记录员:负责记录讨论过程和关键内容。
3.报告员:负责在课堂上汇报小组成果。
4.其他角色可根据需要自行设置,如质量检查员、时间把控员等。
四、小组任务设计
1.贴近实际,联系生活实际问题。
2.富有探究性,激发思维碰撞。
3.层次分明,满足不同学习需求。
4.开放性强,允许多种解决方案。
五、小组活动流程
1.教师布置任务,明确目标要求。
2.小组内部讨论,明确分工。
3.个人思考,收集整理资料。
4.小组讨论,汇总成果。
5.课堂汇报,互相学习。
6.教师点评,总结归纳。
六、师生角色转变
1.教师由知识传递者转变为学习促进者和过程引导者。
2.学生由被动接受者转变为主动建构者和合作探究者。
七、过程评价与反馈
1.自评:小组成员互评,培养自我反思能力。
2.互评:不同小组之间相互评价,了解他人视角。
3.师评:教师对小组过程和成果进行综合评价,并提供中肯反馈。
人性化的小组建设有助于提高课堂效率,营造积极向上的学习氛围,促进学生全面发展。
高效课堂的助推器——小组学习(整理精校版)
高效课堂的助推器——小组学习教学相长1117 16:46：：高效课堂的小组建设是关系到课改成败的关键。
诊断我校的小组建设，出现了一些问题，如组长不能组织本组的学习，组员不听组长的管理等。
因此，我们要采取以下措施加强小组建设。
一、小组的分工与职责每个小组设立正组长、副组长、科代表。
本着“人人有事做，事事有人做”的原则，小组内的每位成员都有不同的角色定位和职责分工。
组长要学习成绩好，是组内的一面旗子；责任心强，愿带领整个组员前进，使每个组员都充分发展；管理能力强，敢管、真管、善管；具有正义感，对事要公平公正。
小组长要树好榜样，在组内起好带头作用；要找出不足，每周一利用反思时间各小组长剖析自己的小组，然后由值日班长点评，以事实说话，哪些组做得好，哪些做得不好，本周的重点是什么等；要重点协助科任教师检查学习效果，查独学、对学、群学、记忆、笔记；查背诵、查课时当堂检测的自改、互改情况；查练习、查纠错本、查导学案、查课时分层达标的补救等。
副组长负责组员日常学习行为的监督检查（如组员每天的任务完成情况、测试成绩记录等，以及当组员出现问题时和老师进行联系和沟通。
每堂课，任课教师都要根据小组成员的表现情况、回答问题准确与否、练习完成等情况进行打分，由该同学负责本组成员课堂上得分的记录和汇总。
科代表负责本组本学科的学习。
各组都制定组规，先由本组成员讨论通过后，报班委初审，最后由班主任审定通过，再交由各组成员签字或按手印，组规成型后组员背诵并内化为行动。
二、小组的培训小组培训包括对组长的培训和对组员的培训。
小组建立以后，班级管理就变成老师管理组长，再由组长管理组员。
这样，就要把组长变成老师的好帮手，小组成员的小老师。
对组长的培训主要依靠个别谈心的形式进行。
首先从转化小组长的思想着手，然后再从小组管理的方法方面给予指导。
比如，如何做好组员的思想工作，如何营造小组的学习氛围，如何提高小组的学习成绩，如何落实小组的帮扶措施，如何处理与组员的关系，如何与任课教师进行沟通等。
高效课堂小组建设方案(3篇)
高效课堂小组建设方案（3篇）高效课堂小组建设方案（精选3篇）高效课堂小组建设方案篇1一、什么是学习小组学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小作合作学习的组织基础。
小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。
二、如何划分学习小组1.小组划分的原则小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。
同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
2.具体分组方法合作学习小组的人数因学段高低不同而不同。
确定小组人数时，应该充分考虑学生年龄大小和自主性强弱等因素，根据学生年龄大小和自主性强弱等因素适度增减小组人数。
一般年龄越小，自主性越弱，合作小组人数就越少；反之合作人数可以适度递增。
每班以6个小组为宜，每组6—10人（一二年级可以考虑每组4四人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。
）每组学生编好座位后每个学习小组6人中，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三类，6人形成AA、BB、CC的组内成员结构。
A类学生我们称做特优生，B类学生称做优秀生，C类学生称做待优生，A、B、C类学生既有个性发展的类似性，又有学习程度上的不同。
在学习过程中，可以实现A对A、B对B、C对C的分类合作交流，使学习更具有明确的针对性，同时，可以实现A教B、B教C的目的，使每个人都能实现“最近发展区”的学习目标。
这样分组，提供了A与A、B与B、C与C的交流合作条件，又有利于A帮B、B帮C，充分利用了学生间的差异资源，进一步优化了班内、组内学生学习的最优学习环境，达到了共同进步的目的。
实现“把教学相长延伸到整个课堂，让差异资源衍生出万千学长。
小组合作学习 打造高效课堂
小组合作学习打造高效课堂小组合作学习，是指在学习过程中，小组成员之间相互合作，共同完成学习任务，达到学习目标的一种学习方式。
而打造高效课堂，则是指教师通过有效的教学方式和学生合作，使课堂教学达到高效的目的。
小组合作学习和打造高效课堂是相辅相成的，二者相结合，可以更好地促进学生的学习效果。
小组合作学习有利于激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
在小组合作学习中，学生可以通过相互交流、讨论，共同解决问题，从而增加对学习内容的理解和掌握。
小组合作学习也有利于培养学生的团队合作能力和社交能力，促进学生的综合素质的提高。
教师在课堂教学中，可以通过组织小组合作学习的方式，来提高课堂教学的效果。
那么，如何在课堂中有效地组织小组合作学习呢？教师需要根据学生的能力水平和兴趣爱好，合理地组织小组。
根据学生的不同特点，将他们分成不同的小组，让每个小组的成员能够相互补充、相互协助，共同完成学习任务。
教师需要设置明确的学习目标和任务，让每个小组明确自己的任务和责任，保证每个小组都能够有效地完成学习任务。
教师在小组合作学习中，需要适时地给予指导和帮助，让学生在合作学习中能够更好地理解和掌握知识。
教师要及时对小组合作学习的效果进行评估，让学生对自己的学习成果有一个清晰的认识，从而更好地激发学生的学习动力。
在小组合作学习中，教师需要注意引导学生正确的合作态度和合作技巧。
在小组合作学习中，教师要鼓励学生相互尊重、相互帮助，避免因为个人利益而导致合作效果的下降。
教师也要引导学生学会有效地沟通和协调，使小组合作学习更加顺利进行。
教师也要充分发挥小组合作学习的优势，根据学生的不同特点，让每个小组成员都能有所贡献，促进每个学生的个性发展。
除了教师的指导外，学生在小组合作学习中也要培养积极的学习态度和团队精神。
在小组合作学习中，学生要树立正确的学习观念，相信通过合作学习可以更好地掌握知识，解决问题。
学生也要培养团队合作精神，相互协助，相互尊重，共同完成学习任务。
2024年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案
2024年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案【引言】随着教育领域的不断创新和发展，合作学习成为一种备受关注的教学模式。
在一中高效课堂的建设中，合作学习小组的建设起到了重要的作用。
本文将从合作学习小组的建设目标、建设原则、建设步骤和建设评价四个方面来探讨2024年一中高效课堂合作学习小组建设评价方案，旨在提供有效的指导和借鉴。
【一、合作学习小组建设目标】合作学习小组的建设目标是培养学生的合作意识和能力，促进学生的主动学习和问题解决能力的培养。
具体包括：1. 提高学生的思维能力和创新能力；2. 培养学生的沟通合作能力和团队协作意识；3. 培养学生的自主学习能力和问题解决能力；4. 培养学生的批判性思维和创造性思维。
【二、合作学习小组建设原则】合作学习小组的建设应遵循以下原则：1. 互助原则：小组成员之间互相帮助，形成良好的合作氛围；2. 多样性原则：小组成员之间具有不同的学习背景、兴趣和能力，互补优势；3. 公平原则：小组成员之间平等参与，公平分配任务和责任；4. 反馈原则：小组成员之间及时给予反馈，促进学习和改进；5. 目标导向原则：小组成员共同确定学习目标，并通过合作达成目标。
【三、合作学习小组建设步骤】1. 小组成员的选择：根据学生的学习能力、兴趣和性格特点，合理组合小组成员，确保小组成员之间的互补性。
2. 小组目标的确定：小组成员共同确定学习目标，并制定明确的任务和计划。
3. 小组规则的制定：小组成员制定合适的小组规则，包括分工合作、沟通方式、决策机制等，确保小组的顺利运作。
4. 小组活动的设计：根据学习目标和任务需求，设计适合小组合作学习的活动，例如讨论、角色扮演、项目实践等。
5. 小组评价的开展：通过评价小组成员的表现和合作学习的效果，及时反馈并调整合作学习的策略和方式。
【四、合作学习小组建设评价】合作学习小组的建设评价需要从多个角度对小组的建设和学习效果进行全面评估。
主要包括以下几个方面：1. 学习成果评价对小组成员在合作学习中的学习成果进行评价，包括学习成绩、作品质量、解决问题的能力等。
构建学习小组 打造高效课堂
构建学习小组打造高效课堂夸美纽斯在《大教学论》中说：“寻求并找到一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步”。
自踏上讲台那刻起，我一直都在不断探索，希望能有一种行之有效的教学方法，让教师教得轻松学生学得愉快。
自2010年以来，我开始以“构建学习小组打造高效课堂”为课题进行研究，积极倡导在教学中运用“小组合作学习”的教学理念和模式，结合农村教学环境，借助学生合作学习小组，发挥学生的自主学习的能力，实施全员参与的合作策略，充分体现新课程“自主、合作、探究”的核心理念。
一、小组建设首先要构建合作互助的学习型小组。
在构建时应该尊循“组间同质组内互补”的基本原则，即分组时各小组通常是由性别、性格、学业成绩、能力倾向等方面不同的成员构成，成员之间存在着一定的互补性，同时，全班各合作学习小组之间水平又基本相同，各小组总体水平基本一致，每个小组都应是全班的缩影或截面。
1.合理分组。
通常我把一个班按6-8人分组，每个小组分别设组长、副组长、记分组员等。
大家互相合作、互相竞争、互相监督，共同提高。
但是在分组中要注意几个问题：（1）、组长和副组长的选择。
组长的选择要以品行和学习成绩为双向评选指标。
组长在小组成员中成绩不要求最好，但品行应该是最优秀的。
那样才能更团结组员，更能去领导和影响其他小组成员，从而促进班集体朝着好的方向发展。
（2）、组员的优化配置，组员的配置上我实行双向选择制度，我把班上除组长以外的学生按照成绩和性别大致分成了4份，让他们自愿去选组，得到组长的同意就能成为该组的成员。
（3）、组员的编号和坐位。
分好组后，要给每个组员编号，组长a、副组长b，然后按综合能力a1，b1；a2，b2……对应编号。
2.两项制度小组建设中，我还采取了“评比制度”和“能上能下制度”。
评比制度是由学生自己讨论制度，然后按照讨论制定的制度对小组和组员打分。
高效课堂学习小组组牌设计
1 / 8 高效课堂学习小组组牌设计
学科组长 语文：龚梦霞 政治：张志健 班级： 七（25） 组名: 惜墨如金 团结则胜，分裂则败！ 班级： 七（25） 组名: 恒勤必胜 信心，三心并存成就成功！
班级：七（25）
组名: 冲锋
冲锋在前，永争第一！
学科组长
语文：方恺政治：邱俊龙
3 / 8
学科组长 班级： 七（25） 组名: 日精月华 精华只在日精月华！ 班级： 七（25） 组名: 苍穹书海 书林漫步，学海遨游！
班级：七（25）
组名: 智恒
只要去奋斗，努力地奋斗，就一定可以看到“大海”！
学科组长
语文：林志翔政治：周笃枭
班级：七（25）班
组名: NICE.NO.1
文明好学，创新进取！
学科组长
语文：胡琼政治：胡琼
班级：七（25）
组名:团结智慧
诚实团结有主见，永做合格七中人！
5 / 8
班级：七（25）
组名: 勤学善思
团结协作，努力向上！
学科组长
语文：张宇极政治：郑常健
班级：七（25）
组名: 飞跃
阳光向上，永不放弃！
学科组长
班级：七（25）
组名: 梦想飞扬
互帮互助，共创佳绩！
7 / 8
8 / 8。
高效课堂小组建设方案
高效课堂小组建设方案
首先，组建小组是高效课堂小组建设的第一步。
在组建小组时，教师可以根据学生的兴趣爱好、学习能力、性格特点等因素进行合理搭配，形成一个既有相互补充又有一定默契的小组。
同时，可以采用随机分组的方式，让学生与不同的同学进行合作，促进学生之间的交流与合作。
其次，制定小组任务是高效课堂小组建设的关键环节。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计具有一定挑战性和启发性的小组任务，让学生在小组中共同探讨、合作，达到相互学习、相互促进的效果。
同时，教师还可以根据学生的兴趣爱好和特长，合理安排小组任务，激发学生的学习热情和积极性。
管理小组学习是高效课堂小组建设的重要环节。
在小组学习过程中，教师可以适时地给予指导和帮助，引导学生进行有效的合作学习。
同时，教师还可以定期组织小组成员进行交流和总结，分享学习成果和心得体会，促进学生之间的交流与合作，提高小组学习的效果。
在实施高效课堂小组建设方案的过程中，教师需要不断地进行调整和改进，根据学生的实际情况和反馈意见，及时进行反思和调整，使小组合作学习更加有效。
同时，教师还需要充分尊重学生的个性差异，给予学生充分的自主权和发挥空间，激发学生的创新潜力和学习动力。
综上所述，高效课堂小组建设方案是促进学生学习的重要途径，通过合理组建小组、制定有效任务、管理小组学习等环节的合理安排和有效实施，可以有效提高学生的学习效率和学习兴趣，培养学生的团队合作能力和创新能力，实现课堂教学的最大效果。
希望教师们能够根据自己的实际情况，灵活运用高效课堂小组建设方案，促进学生的全面发展。
高效课堂小组的构建
• 知识的超市，生命的狂欢。
二、高效课堂成功的关键： 小组学习
• 小组合作学习有利于形成民主、轻松、舒 畅的学习氛。
• 小组合作学习有利于提高课堂教与学的质 量，减轻师生负担。
• 小组合作学习有利于提高学生参与学习的 能力 .
• 小组合作学习有利于培养学生的交际能力， 有利于学生自我意识的形成和发展。
确定对手 课堂上节节有记载，表现上周周有总结，比赛结果 上月月有兑现。
组 组长
语文 学生姓名
数学
英语
政治
合计
张黎明 丁胜男 崔华轩 刘良玉 陈丽丽 张同同
一组
2
1
2
1
6
1
3
1
2
7
1
2
1
1
5
1
1
1
2
5
1
1
0
1
3
1
1
1
1
4
7（次） 9（次） 6（次） 8（次） 30（次）
使用手语
• 喧闹、了解进程、组讨论结果，可以用文字， 也可以用一些特殊符号，如图 表等。
报告员
汇报本组的合作学习的结果，与其 他小组联络以及在全班交流。
噪音控制员 保证声音不要太大。
提示语 我们本次小组活动的任务是×××。我们
的工作分配情况是×××。 我们这一环节安排的时间是×××。我们
时间不多了，请抓紧时间。 您提出了一个很好的看法，但能再具体地
我有不同的看法是×××。我们考虑到问 题的另一面了吗？
• 初期：角色固定，形成行使角色职责的习惯 • 后期：有针对性地更换角色分工
4、小组成立突出一个目标——高效
高效课堂的灵魂 “相信学生，解放学生，利用学生，发展学生。 核心：“学和学生”， “让学习发生在学生身
高效课堂中如何组建合作学习小组
高效课堂中如何组建合作学习小组汇报人：日期:•合作学习小组的重要性•合作学习小组的组建原则•合作学习小组的组建步骤目录•合作学习小组的运作机制•合作学习小组的评估与调整•合作学习小组的实践案例与效果分析01合作学习小组的重要性提升学习效率与效果小组讨论与分享合作学习小组通过组内讨论和分享，使同学们互相学习、互相启发，提高学习效率。
分解任务与集中答案在小组合作中，可以将大任务分解为小任务，让每个成员承担一部分，最后再将各个部分汇总，得出完整的答案，从而提高学习效果。
督促学习与提高兴趣小组合作可以互相督促、互相激励，提高学习的兴趣和动力。
培养团队协作与沟通能力分工与合作01在合作学习小组中，成员之间需要合理分工，各司其职，同时又要密切合作，共同完成任务。
沟通与协调02小组合作需要良好的沟通和协调，只有通过有效的沟通和协调，才能保证任务的顺利进行。
培养领导与被领导能力03在合作学习小组中，需要有人担任领导角色，组织协调整个小组的工作，同时也要有人担任被领导的角色，服从领导安排并积极完成任务。
在合作学习小组中，需要自己独立自学一部分内容，然后再与组员分享交流，这可以提高自学能力。
提高自学能力增强责任感培养集体荣誉感在合作学习小组中，每个成员都需要承担一部分责任，这可以提高成员的责任感和参与度。
通过合作学习小组的共同努力，可以取得更好的成绩和荣誉，这可以提高成员的集体荣誉感。
030201促进个人成长与全面发展02合作学习小组的组建原则男女搭配，思维方式不同，有助于拓宽思路。
性别异质不同学科背景的学生，能够从多角度思考问题。
学科异质不同能力水平的学生，能够互相帮助，共同提高。
能力异质异质性原则根据个人喜好和关系，自愿组成小组。
学生自愿组合在尊重学生意愿的前提下，根据实际情况进行适度调整。
教师适度调整自愿性原则：尊重学生意愿，避免强制分组根据学科特点和教学要求，适时调整小组结构。
根据学生的表现和需求，及时调整小组结构，确保小组合作的有效性。
高效课堂合作学习小组建设及评价方案
C1 A2 B1榆次一中小组建设及评价方案小组是学生为了达到共同目的，通过一定的方式结合在一起，通过相互配合和协调，共同开展学习和管理活动，实现共同目标，最大限度地促进自己和他人发展的共同体。
高效课堂合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建小组是进行合作学习活动的组织前提。
―、小组组建1、分组原则及围坐方式合作学习小组建议由6名学生组成（各班可根据实际情况灵活掌握），南北相对围坐；在构成上要依据学生的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等要素，按照“组内异质，组间同质”的原则，将全班学生划分为A 、B 、C 三层，各小组间的层次、人数、性别、比例要基本平衡。
为了使组内同学形成真正意义上的“导生”互助组，让每个B 、C 层学生都有所监管，达到“导生互助、全组合作”的目的，各个小组要相对独立，具体建设方法是每组A 生2人，B 生2人，C 生2人，分别命名为Al 、A2、Bl 、B2、Cl 、C2。
围坐方式：对坐（如图）：B2A1C2 A1与A2面对面，C2与B1面对面，B2与C1面对面；对面是学习对子，两边是帮扶对象。
2、组内角色分工及职责（1）组长1人，工作职责：第一，管理组织组内学习、纪律、卫生、活动等各项工作，全面掌握组内成员动态，必要时与组员进行谈话；第二，辅助学科长有序组织小组合作学习，维护小组纪律，保证组内学习任务完成；第三，每天晚自习最后十分钟组织小组的反思汇总；每周对小组成员进行周评价，每月进行月汇总；第四，学科长、记录员缺席，组长要承担起相应工作。
（2）记录员1人，工作职责：第一，及时记录，尺度统一，公平、公正；第二，及时与组长、学科长沟通，对组内的课堂学习、作业、纪律、活动、卫生等进行记录、汇总；第三，组长缺席，记录员承担组长工作。
（3）学科长2-4人（组长、记录员亦可兼任），工作职责：第一，学科长组织课堂学习、讨论（群思互学、展示共学环节）；第二，负责收集本小组在群思互学环节遇到的问题，检查组内相关学科的作业，收集日常学习中出现的问题，提出质疑；及时把本组作业和学习情况反馈给本组记录员和相关班级课代表，及时通过学科组解决问题；3、小组文化建设小组组建后，各组集思广益、共同磋商，创新性地确定小组的组名，确定小组的口号、组规、组训，设计小组的组徽，确定小组的组歌，制作小组宣言及小组奋斗目标和个人奋斗目标，形成小组目标和团队精神。
“高效课堂”学习小组建设要求
“高效课堂”学习小组建设要求高效课堂合作学习的高效，关键在于学习小组的高效，建设、培训好一个学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
一、小组的划分1、高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学活动的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。
2、合作学习小组通常由6-8名学生组成。
3、在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。
二、小组的建立1、选一名得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人，选一名成绩好、责任心强、有一定组织水平的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调水平（2）有很强的口头表达水平（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有服务同学的意识要有创新精神2. 起一个响亮的名字。
让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。
例如：彼岸、翱翔、向日葵、银河，是多么的有信心和气魄。
3. 编一个相对应的代号。
按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和水平水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。
例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC DD四个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2 D1D2。
这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以即时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭车”现象的发生。
三、学习小组与小组长的培训1. 明确小组长的作用（1）小组长要团结同学、协助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇于担当起学习小组的领袖角色。
（2）小组长要组织小组成员实行一对一讨论或是小组内部二个层次间的研究解疑，确保每个小组成员实现高效学习，最终实现小组团队的整体学习目标。
高效课堂中的小组建设
高效课堂中的小组建设作者：朱京芳来源：《新课程·小学》2017年第04期摘要：小组合作学习是课堂教学中不可缺少的环节，但有多少小组合作是有效的呢？尤其是在公开课、考核课上，老师组织学生小组合作学习，表面上看起来热闹，学生讨论的兴趣盎然，但实际上有多少学生真正认真思考，参与其中，发表见解呢？因此，小组合作如何开展值得教师思考。
要想避免教学误区，就要让小组合作有效开展，老师就必须对小组的组建、评价、分工以及小组长的培养进行提炼和优化。
关键词：建设；评价；模式课堂高效最重要的环节就是小组合作，小组合作顺畅有效也就保障了课堂的高效。
课上，我组织学生进行小组合作，问题一出，学生便热闹地讨论起来，学生积极思考、讨论我很高兴。
走下讲台，听听他们讨论的怎样，结果让我大失所望，有的小组互相推诿，有的小组在说与问题无关的话题，有的小组不知从何学起就开始读课文，有的小组群龙无首各干各的……我开始思考问题出在了哪里？看来小组建设、组长培训、评价机制是关键。
经过三年的摸索和实践，让我有所收获。
一、小组的组建我在班级里组建了8个学习小组。
每个小组都有奋斗口号，这个奋斗口号是经过小组成员讨论后确定的小组奋斗目标。
小组成员依照奋斗目标严格要求自己。
在座位安排上也要巧妙，才能达到事半功倍的效果。
每组共有6个成员，我给他们分别编上号，1号为组长，2号和5号都是学习成绩优异或学习中上的学生，3号和4号是学习中等或中下的学生，6号是学习困难的学生。
这样安排起到了优生帮扶的作用，也可以一对一对他们进行监督和提醒。
每组3号安为坐姿组长（主要安排那些平时对自己要求不严，坐姿不好的学生），作为坐姿组长的3号学生，他们在监督组员坐姿的同时，也要求自己做好，这样对3好学生起到了自我管理、自我约束的作用。
二、评价机制的建立评价机制分为小组和个人。
对学生的课堂表现、小组合作时的表现、作业完成情况、遵守纪律情况、小组学习效果等情况进行考核评价。
高效课堂小组合作学习管理制度
高效课堂小组合作学习管理制度前言小组合作学习是有效的教育教学手段，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
然而，小组合作学习的前提是良好的管理制度。
本文将介绍高效课堂小组合作学习的管理制度。
组建小组阶段1：确定小组人数小组的人数应该在3-6人之间，建议以3-4人为宜。
人数太多，容易产生团队分化；人数太少，难以发挥团队协作的效果。
阶段2：组建小组小组的组成应该避免单纯的亲缘关系、同班同学或好友多聚在一个小组，应该尽可能打破同班同学、班级划分，让其跨度越大越好，尽量达到不认识彼此的状态，这样可以促使学生更好地沟通和交流。
阶段3：确定小组角色在组建小组时，需要给每个小组成员分配角色，如组长、秘书、财务主管、时间主管等等。
这有利于小组成员明确主要任务，合理分工协作，提高工作效率。
管理小组阶段4：规划小组任务在每次小组合作学习前，需由小组成员商定每个人的工作任务和时间安排等。
小组成员首先要确定小组任务的目标，再制定实现目标的计划和策略。
阶段5：小组工作评估教师可以利用简单有效的方法去评估小组工作，如每个小组成员在小组合作学习后填写一个反馈表格等。
在反馈表格中，每个小组成员可以将自己的工作表现打分或者自我评价，同时也要评价其他小组成员的表现。
这种评估方式不仅可以评估小组成员的工作表现，还可以提高小组成员的自评能力和评价他人的能力。
阶段6：小组教学小组教学可以提高教学质量和学生的参与度，同时也是一种将课程和学习与现实生活相联系的有效方式。
在小组教学中，小组成员可以通过讨论、合作等方式一起完成任务。
小组成员的权利和义务阶段7：小组成员的权利每个小组成员有平等参与、表达意见等权利。
阶段8：小组成员的义务每个小组成员应有承担工作任务、认真听取他人意见、尊重他人等基本义务。
结语高效课堂小组合作学习需要良好的管理制度作为基础，才能确保学习效率的提高。
从组建小组到小组成员的权利和义务等，都需要有详细的规定。
这里提出的管理制度只是一个基本参考模板，可根据实际情况进一步完善和优化。
小组合作学习在高效课堂中的运用
小组合作学习在高效课堂中的运用语文学科是一项工具性的学科，初中语文对于学生来讲具有十分重要的作用，能够提高阅读理解能力、写作能力及与人沟通能力，并更好地运用在其他学科的学习中。
小组合作学习是一种新的教学模式，通过该模式的学习能够培养学生想象力、创造力及思维能力的发展。
总之，小组合作学习对于初中语文高效课堂建设具有重要意义。
标签：语文;高效课堂;小组合作学习引言新课程背景下，教育教学已经不再局限与理论知识的传授，更重要的是要培养学生各项综合能力。
小组合作学习作为一种行之有效的教学方法，逐渐被应用在教学实践当中，逐渐改变了传统的教学弊端，解决了单一枯燥教学方法给学生带来的困扰。
通过小组合作学习，极大的增强了学生的自主性和积极性，提高了探究能力，对于未来的学习和发展有很大的帮助。
一、小组合作学习法从国际层面上分析，小组合作学习作为当今世界上应用作为广泛、富有创意的教学理论和方法。
由于该项教学方法在实际应用中取得了不错的成效，也被人誉为近十几年最为成功、最重要的教学改革方法。
每个国家对小组合作学习的名称、形式方面不尽相同。
从整体上来看，小组合作学习就是以学习小组为基本形式，采用教学中的动态因素展开互动，从而推动学生自主学习，以小组成绩作为评价标准，从而达成最终目标的一种教学活动。
二、小组合作学习在语文课堂教学中的重要作用1、激发学生学习语文的积极性和主动性小组合作学习作为现阶段一种新型的教学模式，主要是学生通过合作交流进行教学活动，通过这种教学模式，能够激发学生的学习热情，营造轻松、愉快的课堂氛围，增进师生之间的交流，引导学生积极的投入到小组合作中去，在合作中分析、思考，提升解决问题的能力，并培养学生合作意识。
2、培养学生的合作意识与集体荣誉感社会经济发展需要综合性的人才，传统的人才培养方式已经逐渐无法适应市场经济发展，学生的各项综合能力要逐渐提升。
通过小组合作教学手段的运用，能够培养学生的合作意识，加强组员之间的互动交流，锻炼学生人际交往能力和互动能力，从而增强他们的合作意识以及集体荣誉感。
小学高效课堂小组建设详细方案方案课堂小组活动方案
小学高效课堂小组建设详细方案方案课堂小组活动方案嘿，朋友们！今天咱们来聊聊如何在小学课堂上打造高效的小组建设方案，让你的课堂活力满满，孩子们学习效果翻倍！话不多说，咱们直接进入正题。
一、目标定位我们要明确小组建设的目标：提高学生的学习积极性、培养学生团队协作能力、锻炼学生的自主学习能力。
达成这三个目标，我们的课堂就成功了一半。
二、分组策略1.按能力分组：将学生按照学习成绩、动手能力、表达能力等综合素质进行分组，保证每个小组都有能力强、中、弱的学生，形成互补。
2.按兴趣分组：尊重学生的兴趣，让学生选择自己喜欢的小组，增加课堂趣味性。
3.按性别分组：适当考虑性别比例，避免单一性别的小组，有利于培养学生的团队协作精神。
三、课堂活动设计1.开场热身（1）游戏导入：通过简单有趣的游戏，让学生快速融入课堂，调动气氛。
（2）话题讨论：针对课程主题，引导学生进行简短的讨论，激发学生的学习兴趣。
2.小组任务（1）任务分配：根据课程内容，设计具有挑战性的小组任务，让学生在合作中学习。
（2）任务执行：小组内部讨论、分工，共同完成任务。
（3）成果展示：每个小组展示自己的成果，其他小组进行评价。
3.课堂互动（1）提问环节：鼓励学生提问，教师解答，增加课堂互动。
（2）小组讨论：针对课程难点，引导学生进行小组讨论，共同解决问题。
（3）知识竞赛：设置竞赛环节，检验学生的学习效果，激发学习兴趣。
四、评价与反馈1.小组评价：教师对每个小组的表现进行评价，包括任务完成情况、团队协作等方面。
2.个人评价：学生对自己在小组中的表现进行自我评价，反思自己在团队合作中的优点和不足。
3.家长反馈：教师与家长保持沟通，了解学生在家庭环境下的学习情况，共同促进学生的成长。
五、实施步骤1.准备阶段：明确课程目标，设计课堂活动，确定分组策略。
2.实施阶段：按照课堂活动设计，组织学生进行小组合作学习。
3.反馈阶段：收集学生、家长和教师的反馈，调整方案，持续优化。
高效课堂小组建设课件
面对面交流
组织面对面交流活动，让小 组成员有机会直接向教师和 其他小组成员反馈意见和建 议，共同探讨改进方案。
在线反馈平台
建立在线反馈平台，让小组 成员可以随时随地向教师和 其他小组成员提供反馈信息 ，便于及时沟通和交流。
定期总结与反思
鼓励小组成员定期进行总结 和反思，分析小组建设的优 点和不足之处，提出改进措 施，促进持续改进。
展和提升。
05
CATALOGUE
案例分享与借鉴
成功案例介绍
1 2 3
案例一
某小学的数学课堂，通过小组合作的方式，让学 生们自主探索数学问题，提高了学生的参与度和 学习效果。
案例二
某中学的历史课堂，教师引导学生通过小组讨论 ，深入探讨历史事件和人物，激发了学生的学习 兴趣和思考能力。
案例三
某高中的物理课堂，教师采用小组合作探究的方 式，帮助学生理解抽象的物理概念，提高了学生 的科学素养和实践能力。
比赛组织与评估
03
教师需要制定比赛规则和评分标准，同时要监督比赛的公平性
和公正性。
04
CATALOGUE
小组建设的评估与反馈
评估标准
小组活动参与度
任务完成质量
观察小组成员在讨论、交流和完成任务时 的参与程度，是否都能积极发表意见，是 否主动分享自己的想法和观点。
评估小组完成各项任务的质量，包括任务 的完成度、创新性、实用性等方面，是否 能够达到预期目标。
持续改进
制定改进计划
根据评估结果和反馈意见，制 定具体的改进计划，明确改进
目标和方法。
实施改进措施
按照改进计划，积极落实各项 改进措施，确保改进工作得到 有效执行。
监督与跟进
对改进工作进行监督和跟进， 及时发现和解决存在的问题， 确保改进工作顺利进行。
高效课堂小组建设打造项目活动方案
高效课堂小组建设打造项目活动方案一、项目背景和目标1.1 项目背景随着教育环境的不断发展和学生需求的变化，传统的课堂教学已经不再适应现代学生的需求。
学生们渴望更加互动和参与性强的学习方式，而高效的小组合作学习正是满足这种需求的一种方式。
因此，我们的项目旨在通过建设高效课堂小组来打造一个更具活力和参与性的教学环境，提升学生的学习效果和学习兴趣。
1.2 项目目标1) 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的协作能力和沟通能力。
2) 激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自学能力和解决问题的能力。
3) 提升学生的学习效果，加深对知识的理解和应用能力。
4) 培养学生的创新思维和实践能力，培养学生的创造力和解决问题的能力。
5) 提高学生的学习动力，激发学生的学习潜力。
二、项目内容和实施步骤2.1 小组组建1) 招募小组成员：通过宣传和推荐，招募具有一定学术水平和学习热情的学生作为小组成员。
2) 小组划分：根据学生的学科特长和兴趣爱好，将学生分为不同的小组，以便更好地发挥每个学生的优势。
3) 组长选拔：每个小组从成员中选出一名组长，负责协调小组的学习和活动安排，同时承担一定的组织和管理责任。
2.2 学习计划和目标1) 设立明确的学习目标：每个小组根据所学科目的要求，制定明确的学习目标，并制定相应的学习计划。
2) 制定学习计划：根据学习目标和学科要求，每个小组制定具体的学习计划，明确每个学期的学习内容和学习重点。
3) 分配任务和角色：根据学习计划，每个小组将学习任务分配给每个小组成员，并确定每个成员的学习角色，以确保每个成员都能充分发挥自己的专长和才能。
2.3 小组合作学习活动1) 研讨小组活动：每个小组定期组织研讨活动，通过学习和讨论的方式深化对知识的理解，加深对学科的认识。
2) 项目探究活动：每个小组通过实际项目的实施和探究活动，将所学知识应用到实际问题中，培养学生的创新思维和实践能力。
3) 学科竞赛和展示活动：每个小组参加学科竞赛和展示活动，通过参与比赛和展示来提升学生的学习动力和学习效果。
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高效课堂模式下的班级管理与动力机制昌乐二中人这样说过，作为模式总有一天会“死”的，这是迟早的事情。
我们曾学过：魏书生——“六步教学法”模式（定向、自学、讨论、答疑、自测、自结），洋思初中——“先学后教，当堂训练”模式，杜郎口初中——“三、三、六”自主学习模式（三特点:立体式、大容量、快节奏，三模块:预习、展示、反馈，六环节:预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评），兖州一中——“循环大课堂”模式，今天我们又到山东昌乐二中学习了“271 高效课堂”模式。
我们如何走？如何做？象邯郸学步吗？如果我们还没有学象，这个模式就已经“死”了。
因而，校情不同，学情不同，所处环境不同，全搬照抄显然是不现实的。
我想采用“大树移载”技术，取掉纷繁的枝叶，留根和主干就行了。
抓住核心，结合实际去创新。
因而我想先从“一个核心、两个重点、三大动力源（营养源）”三方面去学习、去借鉴、去努力。
一个核心：素质和学习能力。
（课堂活动的核心是自主、合作、探究。
课堂的立意不是教会，而是学会、会学、乐学、创新学）。
两个重点：一是高效课堂的前提——导学案的编写与设计。
另一是高效课堂的关键——小组建设（三驾马车，高效的动车组）。
三大动力源（营养源）：培训、班级文化建设、评价。
今天我在这里着重说说与班级管理有关的小组建设和三大动力源。
一．小组建设（一）三驾马车之一（驾辕马）：高效课堂的有效载体——学习小组高效课堂成功的关键在于小组学习，这种学习方式的改变，走出了由教师一个人推动全班学生学习进程的尴尬局面，化整为零，让每一个学生在小组的统一管理下主动学习。
打个形象的比喻，原来的课堂学习，只有教师是火车头，学生全是拖车车厢，车速自然无法提高，现在每一个小组都是动车，每个动车的动力合起来，整个班级就变成了一列风驰电掣的“动车组”。
昌乐二中的实践证明，学生只有在一个有效组织、有效管理的小团队里学习，时刻有竞争，时刻有管理，时刻有目标，事事有控制，事事有评价，小组学习才能真正高效。
1.学习小组长（1）定位：学习小组长是老师的助手和代言人，是一组的小领袖，是一组之魂。
学习小组长的学习能力就是一个班级的学习能力。
学习小组长的学习水平就是一个班级的学习水平，更是一个老师的教学水平。
第 2 页共 15 页（2）挑选标准：①.态度积极、率先垂范。
态度决定一切，学习小组长要以身示范，事事争先，处处起模范带头作用，以自己最大的热情带动每位同学自主学习、高效学习。
②.学习习惯好、学习能力强。
“要想帮助别人，首先强大自己”，每位学习小组长首先要有良好的学习习惯，能够自主学习，高效学习，自己站的角度一定要高，成为班级当中的学习英雄或学习领袖。
③.乐于助人、负责任。
担任小组长的同学一定是最热心、最有责任心的，能主动帮助组内其他同学搞好学习、答疑解惑，帮助基础差的同学提高成绩。
④.组织、管理能力强。
学习小组长学习成绩不一定最好，但组织、管理能力一定要强，能及时向班主任、老师反馈学生意见，向同学们传达老师意见，起好桥梁作用。
⑤.集体荣誉感强。
小组长要有强烈的上进心和集体荣誉感，不仅自己要争取优胜小组长、高效学习之星，还要率领本组争当优胜学习小组。
（3）职责：学习小组长要负责维持本组同学的学习纪律，起着管理、组织、检查作用。
学习小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色。
①.组织好每节课的课堂自学、讨论、展示和评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。
②.组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C 分层完成训练学案，并及时收齐上交。
③.检查《成长日记》和《学习档案》的落实。
④.监督并落实班级班规的遵守情况。
⑤.建立起针对每个小组成员学习态度、学习效果的评价制度，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。
（4）调整：①.学习小组长实行动态管理，一个阶段后成绩不理想的小组长要做调整。
②.学习小组长要通过竞选的方式产生，要上台演讲，小组民主推选。
（5）解决好小组长工作的四大矛盾：①.自己的学习与服务大家的矛盾；②.学科组长和行政小组长工作的和谐；③.学习小组内同学们的行政管理、感情建立与各学科学习的矛盾；④.要处理好小组内和小组与小组之间竞争与参与的矛盾。
第 3 页共 15 页 2.学习小组建设机制（1）组建原则：组内异质（组内学生分上、中、下三层，即AA、BB、CC 三层），组间同质（组与组之间成绩平均，实力均衡）。
（2）小组划分：①.六人一组（或八人一组），分 AA、BB、CC 三层（八人一组的应为AA、BB、C1C2C3C4，不能划分DD，会影响学生心态），科学划分，学习成绩均衡，便于各小组公平竞争，使每个小组成为班级学习的缩影。
②.合理搭配，让不同智力水平、思维方式、认知风格和情趣特长的学生成为小组成员，达到能力互补，性别互补，性格互补。
③.每个小组都设计有自己小组名称、小组活动口号、组徽、组牌（或组旗）。
（3）分工：每个学习小组内应有明确的分工，每一位小组成员都要承担一定的角色，负起一定的责任。
①.每个小组有常务组长（八人一组的设常务副组长）、学科组长。
②.常务组长抓学习，常务副组长抓常规、纪律。
③.每科选一名学科组长，让学科成绩优秀的同学担任，这样既能给常务小组长减负，又能调动其他同学的学习积极性。
学科组长具体负责本学科的学习工作，用以调动、激发每个学生的积极性。
④.在讨论中首先分层，实行一对一讨论，（AA、BB、CC）分层解答疑问；然后进行层间讨论，即A 教B、B 教C；共性的问题小组集体讨论；在展示中，一般由C 层、B 层学生负责展示，把本小组讨论的意见向全班表达出来；由A 层学生负责点评、拓展。
（4）调整：学习小组的划分不是一成不变的，可适时进行个别调整，避免学生在合作能力上形成思维定势，避免各小组之间的不平衡。
3.打磨讨论、展示、点评等各个环节、细节。
（1）讨论要求：每时每刻都在主动参与，在组长组织下全身心投入到学习当中去。
①.组讨论要明确内容、时间要求和目标，指导要求一定要准确到位，分层目标也要明确。
②.学科小组长起立安排本组任务，具体布置每层学习目标并组织组内ABC 分层讨论、分层达标；必须坚持“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，让每一个学生享受学习成功的快乐。
小组长控制讨论节奏，安排组内“兵教兵”，例如：可以让Al 准备拓展，A2 教C1， B1 准备展示，B2 教C2。
③.讨论要全员参与，坚决克服假讨论或不用心讨论。
第 4 页共 15 页（2）展示要求：展示是“271 高效课堂”最关键的环节，展示的准备和自我价值的实现给学生提供最大的学习动力。
①.展示方式要灵活多样、不拘一格。
可口头展示，也可黑板或书面展示。
②.展示对立姿、体态语言、说话的语气规范都要有要求，如学生一定要声音洪亮，不要哕嗦，不要紧张，动作要舒展、大方；黑板展示书写一定要认真，字迹要工整，步骤要规范，效率要高；点评结束时要说“这个问题同学们都明白了吗?” “有问题的同学请提出来”“谢谢”等。
③.展示可提前公布内容，但不能公布由谁展示；口头展示要指定不同层次同学进行，不指名但分层，要脱稿展示。
书面展示各小组同时进行，展示要围绕学习目标。
④.在展示点评中关注以下四个方面的问题：一是展示要有侧重，什么问题该A 展示，什么问题该B 展示，什么问题该 C 展示，谁来点评，老师在备课设计时就要设计好；二是展示人和点评人要提前准备好，老师要在巡回指导时给予特别关注；三是用多种方式展示，但一定要多用板书展示，前后黑板全用起来；四是学生展示和点评时一定要脱离材料。
⑤.老师要对展示的内容和展示的学生有设计，确保展示的针对性和有效性。
学生准备展示和展示点评的过程本身就是一种很好的学习，展示的内容不一定全是准确的答案，也可以是错误的教训，展示过程中老师要巡回指导，认真思考，努力将当堂内容最大限度地让学生掌握。
⑥.学生展示时，所有学生都要动脑子，未到黑板展示的同学要认真修改订正学案，使全体同学在展示环节都处于紧张的学习状态，有事可做。
展示结束都要有掌声鼓励。
（3）点评要求：点评的准备和对知识方法的归类拓展是高效学习的有效途径。
①.学生对展示内容进行点评、拓展，点评时要关注达标和结论生成过程，每个学生点评结束都要问一句“同学们都听明白了吗?”“同学们还有补充吗?”，其他同学可鼓掌表示赞同。
②.老师、学生要在点评过程中进行即时性评价，对生成性问题和重点疑难进行启发、引申、拓展、追问，对知识进行深化、提升。
4．小组活动注意立体分配任务。
要重视小组活动立体任务的分配，对每一个学生安排不同任务，包括组长的任务、AA、 BB、CC 三个层次的任务、展示同学的任务、点评同学的任务、非展示点评同学的任务等，小组长、老师怎样检查，都要要求明确具体。
小组长要根据需要掌控小组学习进程及每一个同学的任务。
老师要参与小组讨论，及时掌握学情。
第 5 页共 15 页（二）三驾马车之二：——科研小组组建学科高效学习科研小组，把学生推到前台，研究基础、基层的学生实际，老师融进学生科研团队，当一名既特殊又普通的成员，真正把科研小组建设成师生共赢、教学相长的战斗小分队。
每个老师配有一本《高效学习科研小组活动记录》，老师与高效学习科研小组的学生在这里进行交流，高效学习科研小组成了师生间沟通的桥梁，帮助老师把课堂活动组织引导得更加合理、高效。
1. 高效学习科研小组的小组组成及调整： (1)组成: 由任课教师、学科班长(以前的科代表)、每个学习小组内学科成绩最优秀的同学或者对本学科最感兴趣的同学(学科组长)一人组成。
(2)调整: 过一段时间后，根据需要或者成绩变化，班主任可以适当进行人员的调整。
2. 高效学习科研小组的职责：①.每周召开一次高效学习科研小组研讨会。
学科班长组织并负责联系任课老师，确定时间、地点。
研究内容主要反馈同学们在近期学习上存在的问题、困难和要求，反馈作业量，给老师的课堂指出存在的问题并提出合理化改进建议，师生共同商讨达成解决办法。
②.高效学习科研小组成员在课堂上要发挥带头作用。
组织好课堂的有效讨论，帮助B 层、 C 层同学解决疑难问题，主动带头搞好展示、点评和拓展，活跃课堂气氛。
③.高效学习科研小组发挥好管理作用。
作为三驾马车之一，高效学习科研小组的管理作用不容忽视。
在课堂上高效学习科研小组成员要发挥组织、管理作用，防止假讨论和无效讨论，教育小组成员积极参与课堂。
在课下检查各小组成员学科笔记本的整理、典型题目本的整理，督促各小组及时完成老师布置的作业。
④.高效学习科研小组组长负责协调好每天各科的作业量。
一是高效学习科研小组组长主动向老师反馈作业量的情况，提出改进建议。