小学数学教具学具的制作及应用分析
数学教具和学具制作应用案例分析
数学教具和学具制作应用案例分析作者：任晓云来源：《数学大世界·上旬刊》2019年第04期【摘要】教具和学具在小学数学教学中被广泛使用。
本文结合具体的数学教学案例来阐述教具与学具的制作与应用。
教具和学具有利于学生对数学新知识的理解；有利于激发学生的学习兴趣；有利于发展学生的创造性思维，提高学习能力；有利于降低学习坡度，帮助学生突破学习难点，使数学难题变得简单易学。
【关键词】数学教具；激发兴趣；发展思维；提高能力教具和学具的使用在小学数学教学中发挥着重要的作用。
在数学学习过程中，很多抽象的数学知识需要通过动手操作或是生动形象的空间展示才能理解和掌握。
教具与学具的使用直觀、形象，富有启发性，有利于学生对数学新知识的理解；有利于激发学生的学习兴趣；有利于发展学生的创造性思维，提高学习能力；有利于降低学习坡度，帮助学生突破学习难点，使数学难题变得简单易学。
下面，笔者结合具体的数学教学案例来阐述教具与学具的制作与应用。
一、“分数的认识展示盘”1.特点与用途本教具用于三年级数学“分数的认识展示盘”。
由于三年级学生刚接触分数，不容易理解和掌握分数的意义，笔者便根据教学经验制作了分数的认识展示盘，该教具取材容易，结构简单，形象直观，实用性强，适合三年级学生学习分数时使用。
2.制作方法（1）A4纸若干张，都剪成同样大的圆形，再分别把圆平均分成两份、三份、四份等不同等份，每个圆上的等份各自涂出能够鲜明对比的颜色。
（2）准备同样大小的圆形硬纸片，把圆粘在上面。
（3）在圆的中心打孔，插入牙签，前面和后面分别用橡皮泥固定牙签的尖部，以防圆片脱出，拨动圆片使其能够转动。
（4）用纸盒子做出底座。
（5）用小棒把两部分固定在一起，“分数的认识展示盘”就做好了。
3.使用方法教师可根据自己的教学内容向学生展示不同的圆片，进行分数知识的新授或复习。
可反复使用，操作非常简便。
此教具使数学教学变得生动活泼、直观形象，培养了学生的学习兴趣。
小学数学教具应用与制作研究
小学数学教具应用与制作研究在小学数学教学中可使用的教学挂图、卡片、模型及实物等等凡是能在教和学的过程中所用的器具，凡是能够为教学活动服务，对教学起辅助作用的工具和实物都可称之为教具。
教具以其直观、形象、使用灵活、成本低廉等优势，在信息技术教学手段大行其道的今天仍然发挥着不可替代的作用。
一、在教学中使用教具有利于学生形成数学观念，理解数学概念。
在小学阶段，培养数感、符号感、发展空间观念是数学教学的一项重要任务，而在教育教学中恰当的使用教具学具更能促进学生数学观念的发展。
特别是小学一年级的学生，他们刚刚升入小学，对数的印象不深刻，理解数学有很大难度，这时恰当的利用生活实物小棒、符号卡片、所料片、彩条、计数器、口算卡等教具、学具，就能使小孩子很好的理解数学，并起到衔接生活与数学的桥梁作用。
例如，我在教小学一年级学生认识“10以内的数”时，让学生机械的记住1、2、3、4、5······9这些数字并不难，但学生不一定真正明白各个数的意义。
所以我让学生在生活中找一找，看看哪些东西可以表示10个、9个、8个······结果学生找到了小石头、树叶、黄豆、玉米、糖果、铅笔、本子等等很多东西。
这样我让学生在不断地数数过程中感受到了数的意义，理解了数的大小。
此外，在学习基数和序数时，我为学生准备了许多不同的几何图形塑料片来进行教学和操作活动。
我先让学生摆一摆，让后问“一共摆了几个图片？”“从左到右，第5个图片是什么图形？”学生边数数边用手指一指，让后对着图说一说“我一共摆了5个图片。
”（理解了数５的基数含义）“从左往右数，第５个图片是长方形”（理解了５的序数含义）就是在这摆一摆和说一说的过程中，学生理解了一个数所表示的不同含义。
在这一过程中使用教具的效果是现代信息技术手段所不能代替的。
二、在教学中使用教具有利于学生理解数学教学中的难点，突破学习障碍。
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告2023-10-30•研究背景和意义•研究目的和方法•研究内容和创新点目录•研究现状和文献综述•研究计划和时间安排•结论和展望01研究背景和意义教具在小学数学教学中的作用自制教具在小学数学教学中的现状自制教具在小学数学教学中存在的问题研究背景研究意义提高小学数学教学质量增强小学生的数学学习兴趣和能力促进小学数学教师的专业发展和技能提升02研究目的和方法提高学生数学学习兴趣通过自制教具(学具)，将抽象的数学知识变得形象、具体，增强学生的好奇心和探究欲，提高学习数学的兴趣。
自制教具(学具)可以帮助学生更好地理解数学概念，例如通过亲手操作，感受图形的形状、大小、位置等，加深对数学知识的理解。
自制教具(学具)的过程需要学生发挥创新思维，动手实践，从而培养学生的创新意识和实践能力。
自制教具(学具)可以为数学教学提供丰富多样的教学资源，使教学活动更加生动、有趣。
研究目的促进数学概念的理解培养创新意识和实践能力提供丰富的教学资源综合分析对文献综述、案例分析及实证研究的结果进行综合分析，总结小学数学自制教具(学具)的优缺点及适用范围，提出相应的优化建议。
研究方法文献综述搜集与小学数学自制教具(学具)相关的文献资料，了解其研究现状、成果及不足之处。
案例分析选取具有代表性的小学数学自制教具(学具)案例进行深入剖析，探讨其设计理念、制作方法及应用效果。
实证研究在小学数学教学实践中，运用自制教具(学具)进行实验教学，观察学生在学习兴趣、理解能力、实践能力等方面的变化，并对教学效果进行评估。
03研究内容和创新点研究内容研究目的明确本研究的目的和意义，以及要解决的关键问题。
研究背景介绍小学数学教具(学具)的发展现状和趋势，以及本研究的背景和意义。
研究方法详细介绍本研究的研究方法和技术路线，包括文献综述、实证研究和实验验证等。
研究内容详细介绍本研究的重点内容和研究细节，包括小学数学教具(学具)的特点、分类、应用范围和使用效果等。
小学数学自制教具(学具)的研究与探讨课题实施方案
《小学数学自制教具（学具）的研究与探讨》课题实施方案一、课题研究的主要目标1.完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，包括自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；小学数学自制教具应用的现状及前景分析等等。
2.构建小学数学自制教具（学具）资源库。
3.促进教师们的学习和研究，创设基于师生交往互动、互惠的教学关系。
4.通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
二、课题研究的主要内容1、确定子课题研究任务，梳理各年级数学教材中需要制作教具的教材内容。
子课题设置：(1)低年级数学教具（学具）制作的研究(2)中年级数学教具（学具）制作的研究(3)高年级数学教具（学具）制作的研究(4)小学数学教具（学具）制作材料的开发研究(5)小学数学教具（学具）制作与学生创新能力培养的研究2、整理学校已有的教学具，根据学科特点和教学需要，带领学生开展教学具制作。
3、根据我校实际情况和小学生数学学习的需要的一般规律，在数学教学与学习中进行一系列的数学教学实验。
在实验过程中，让学生在老师的指导下，充分利用身边的废旧物品，自己动手或参与制作学具的整个过程，从而发展学生的思维，培养学生的创新意识和创新能力。
同时通过自制教具和学具激发学生的学习兴趣的研究。
三、研究重点、难点:1、重点：实施小学数学自制教具（学具）的研究与探讨，完成自制教具在小学数学教学中的作用的一般理论研究，自制教具在小学数学的应用与学生能力发展的关系；根据教材的内容，构建小学数学自制教具（学具）资源库。
通过本课题的研究与探索，实现教学方式与学习方式的变革。
2、难点：自制教具的设计制作是一种创造性劳动，它具有独创性、推理性、多向性、综合性，是应用科学技术知识与教学经验结合起来的创造性活动。
如何将整合已有教学具，制作出具有独创性的教学具，且通过教学具的使用让学生乐学好学，并促进学生的思维品质是本课题的难点所在。
四、研究的方法1、文献资料法：在课题研究初期培训阶段，通过学习大量的同类课题的文献资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的支撑理念，加强理论指导；在确定模式的时候用文献法借鉴其他研究成果。
小学自制教具实验报告
小学自制教具实验报告引言教具在小学教育中扮演着重要的角色。
它可以帮助学生更好地理解知识，提高学习的效果。
然而，购买专业的教具可能需要花费较大的资金。
因此，我们决定自己动手制作一些简单又实用的教具，以帮助我们更好地学习和掌握知识。
实验目的本次实验的目的是制作小学自制教具，用来辅助学习。
我们将通过制作数学拼图、英语卡片和科学实验器材，来提高对数学、英语和科学的学习兴趣和效果。
实验材料1. 数学拼图：硬纸板、剪刀、彩色笔。
2. 英语卡片：彩色纸、彩色笔。
3. 科学实验器材：半透明塑料杯、草稻种子、土壤、清水。
实验步骤制作数学拼图1. 制定一个拼图主题，例如动物。
2. 在硬纸板上画出该主题的形状轮廓。
3. 用剪刀将轮廓剪下，并用彩色笔将其涂上颜色。
4. 将每个拼图的轮廓分开，让学生进行拼图练习。
制作英语卡片1. 决定一个英语单词主题，例如水果。
2. 将彩色纸剪成合适大小的卡片。
3. 用彩色笔写下该主题的英文单词和对应的图画。
4. 将卡片折叠好，让学生进行英语单词和图画的配对练习。
制作科学实验器材1. 将半透明塑料杯填满土壤，并放入适量的草稻种子。
2. 用清水浇透土壤，以保持湿润。
3. 将杯子放在光照充足的地方，并保持适当的温度。
4. 每天观察植物的生长情况，并记录下来。
实验结果数学拼图制作完成的数学拼图可以帮助学生更好地理解形状、颜色等概念。
学生们通过拼图的过程中，将学到的知识和形状联系起来，增加了对数学的兴趣。
英语卡片英语卡片的制作可以让学生在看到单词的同时，通过图画更好地记忆和理解该单词的意义。
学生们可以通过配对练习，提高对英语单词的认知能力。
科学实验器材通过种植草稻实验，学生们可以观察和记录植物的生长过程，并了解植物对光线和水分的需求。
这个实验可以帮助学生更好地理解植物的生命过程，培养他们的科学观察和实验能力。
结论通过制作小学自制教具，我们可以更好地辅助学习，提高学习效果。
数学拼图、英语卡片和科学实验器材都可以帮助学生更好地理解和掌握知识。
如何发挥学具在小学数学教学中的作用
如何发挥学具在小学数学教学中的作用摘要：《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”小学生由于认知能力发展的阶段性，对抽象事物的思维想象能力较差，仅凭借小学生思维想象而不借助一定的学习工具去理解，对小学生来说是有一定困难的。
在数学课堂中科学地使用教具和学具可以很好地帮助小学生增强对抽象知识的理解和认识，使得他们更易掌握数学知识。
关键词：小学数学学具作用随着新课程改革的不断深入，培养学生自主学习能力、激发学生主观能动性成为现下的教学目标和教学理念。
新课程标准中强调，课程内容应与学生现实生活紧密相连，让学生学会自主探索、主动参与。
在小学数学教学中，引导学生巧做巧用数学学具不仅有助于提高学生学习兴趣，还能让学生在动手实践中促进数学思维的发展，进而促进学生综合素质的提升。
一、明确应用目标制订明确的学具应用目标，能够帮助学生了解学具的具体用途与方法，增强教学工作的针对性。
很多学生在学习中缺乏学具使用习惯，而且对学具的具体用途也不够清晰，限制了数学学具价值的有效发挥。
因此，教师应该认识到学生在教学中的主体地位，通过积极引导与组织策划，制订科学的学具应用流程，实现对数学课堂的有效设计，促进课堂教学工作效率的提升。
应该将教学内容与学具充分地结合在一起，了解学具名称与应用目的，防止在教学中忽视学具的使用，而使学生认为学具只是一种形式化的东西。
教师应该消除传统教学模式中全权管理的弊端，通过设置引导性与层次性的问题，启发学生自主探索学具的具体用途与方法，激发其发现问题、分析问题和解决问题的能力。
二、巧做数学学具激发学生学习兴趣在小学数学教学中，教师引导学生利用随手可见的材料制作学具，通过设置动手作业强化数学知识的传输效果，不仅能激发学生的学习兴趣，也能让学生在具体操作中了解数学知识。
在制作数学学具的过程中，小学生注意力会高度集中，而且会潜移默化中思考学具中隐含的数学奥秘，会主动去探究、去发现，进而得到学习体会。
小学数学教具(学具)制作的研究结题报告
小学数学教具（学具）制作的研究结题报告2018年3月，在学校数学教研组的引导下，经县领导立项批准，成立了“小学数学教具（学具）制作的研究”的课题研究小组。
自从课题组成立后，几位成员分工明确，各司其职，深入课堂教学,参与课题研究。
经过一年来的研究，课题组一致认为借助教具、学具的优势有效的促进学生对知识的理解和掌握，促进学生的不断成长。
一、课题研究的目的、意义以《基础教育课程改革纲要》和《新课程标准》的正确理论为指导，探索新课程下小学数学课堂教具、学具的制作与使用，改变教和学的方式，让学生在自主探究中构建知识，促进学生自主学习。
（一）课题研究意义由于现代教育媒体的发展，多媒体技术越来越多的引入到数学教学中，改变了传统教学的“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的模式。
许多老师把课件应用于课堂，优化了课堂教学，提高了课堂质量，但同时也出现了一些问题，如一些教学内容的呈现，单纯的依靠课件，不能让学生直观的理解，只有在教具、学具的配合和恰当应用下，才能得以实现。
（二）课题研究目标（1）自制手工教具、学具。
因地制宜，就地取材，自制随堂教学简便易行的教具、学具，充分发挥教师个体能动性，打造高效课堂。
（2）构建小学数学自制教具教具（学具）资源库。
（3）促进教师们的学习和研究，创设积极主动，师生相长的教学关系。
二、课题研究理论与方法概述（一）课题研究方法本课题运用了文献研究法，通过学习大量的同类课题的文献、资料，使课题组人员理论得到提高，保证课题研究有一定的深度、广度，同时使之具有先进的理论支撑，加强理论指导。
课题实施中，动手制作适合于教学的教具学具，在自制教具的研究过程中，边制作使用，边探索实践，把研究与实践紧密结合。
问卷调查，对学生的问卷主要是对多媒体的看法，对教师的问卷主要是听取听课教师对所用媒体、媒体使用方法和教学效果的看法。
最后根据已知经验，通过操作揭示教学学具对数学教学的指导意义，总结其本质特性和内在规律。
《小学数学自制教具(学具)的研究与探讨》开题报告
03
用和推广，促进小学数学教学的改革和发展。
05
参考文献
学术论文
01
王晓红，李晓鹏. 小学数学自制教具的实践与探讨[J]. 教育研究，2020(3): 1922.
02
赵丽丽，李琴. 小学数学教具与学具的自制及运用[J]. 数学教育，2019(4): 4347.
03
张丽，王志伟. 小学数学学具的自制与运用[J]. 小学教育，2018(7): 29-33.
2023
《小学数学自制教具(学具) 的研究与探讨》开题报告
目录
• 研究背景和意义 • 国内外研究现状及发展趋势 • 研究内容和研究方法 • 研究计划和时间安排 • 参考文献
01
研究背景和意义
研究背景
小学数学教学现状
小学数学教学虽然已经取得了较好的成绩，但是在教学方法 、教学资源等方面仍存在一些问题。
完善研究成果，提交最终研究报告和论文。
预期研究成果
01
通过对小学数学自制教具的深入研究，提出有效的解决方案， 为提高小学数学教学质量提供可操作性的参考。
02
总结出一套行之有效的自制教具方法和技术，丰富小学数学教
学的手段和工具，提高学生的学习兴趣和学习效果。
建立小学数学自制教具的数据库和应用软件，方便广大师生使
总结研究成果
根据研究工作的结果， 进行总结和分析，撰写 研究报告和论文，提出 对策建议和实施方案。
时间安排
2021年9月-10月
2021年11月-12月
开展现状和背景分析，确定研究内容和方法 。
制定具体的研究计划，分工合作开展各项研 究工作。
2022年1月-2月
2022年3月-4月
进行数据分析、总结研究成果，撰写研究报 告和论文。
数学教具制作模型
数学教具制作模型引言：数学教育在培养学生的逻辑思维和问题解决能力方面起着关键作用。
而为了更好地引导学生学习和理解数学知识，教具起到了不可忽视的作用。
在数学教学中，教具可以帮助学生形象化地理解数学概念，提高学习效果。
本文将介绍一些简单的数学教具制作模型，帮助教师和家长们更好地辅导孩子学习数学。
一、材料准备在制作数学教具模型之前，我们需要准备一些常见的材料，如色纸、剪刀、胶水、彩笔等。
这些材料可以在家庭中或学校中轻松获得，非常方便。
二、数学教具模型制作1. 圆周率的模型圆周率π是数学中的一个重要概念。
我们可以使用简单的教具模型帮助学生更好地理解圆周率的含义。
步骤：(1) 准备一个圆形图案的纸板，直径约为10厘米。
(2) 将纸板剪成两条半径分别为5厘米的半圆。
(3) 将两条半圆的弧线对接起来，形成一个完整的圆。
(4) 探究圆的周长与直径之间的关系，通过实际测量和计算，了解圆周率π的概念。
2. 空间几何体的模型空间几何体是数学中的另一个重要概念，包括立方体、圆锥体、圆柱体等。
通过制作这些几何体的教具模型，可以帮助学生更好地了解它们的特性。
步骤：(1) 准备不同颜色的纸板，分别代表不同的几何体。
(2) 根据几何体的特点，剪裁纸板并使用胶水粘合，制作出一个立方体、一个圆锥体和一个圆柱体的模型。
(3) 通过观察和测量不同几何体的面积和体积，加深对其特性的理解。
3. 分数的模型分数是数学中的基础知识之一，通过制作分数的教具模型，可以帮助学生更好地理解分数的含义和运算规则。
步骤：(1) 用色纸剪裁成不同长度的长条，代表不同的分子和分母。
(2) 将长条按照分数的要求分别叠放在一起，形成分数模型。
(3) 利用分数模型进行加减乘除的计算，帮助学生掌握分数的运算规则。
4. 三角函数的模型三角函数是数学中的重要概念，通过制作三角函数的教具模型，可以帮助学生更好地理解三角函数的图像和性质。
步骤：(1) 在纸上画出坐标系，并标出角度。
《小学数学自制教具(学具)的
《小学数学自制教具(学具)的汇报人：日期:contents •引言•自制教具(学具)的定义和作用•自制教具(学具)的设计与制作•自制教具(学具)在小学数学教学中的应用•自制教具(学具)的优点和不足•小学数学自制教具(学具)的发展趋势和展望目录引言01目的本研究旨在探讨小学数学自制教具(学具)在课堂教学中的应用效果及其对学生学习的影响。
背景在小学数学教学中，教具的使用被认为是一种有效的教学手段，能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
自制教具(学具)具有针对性强、适应性好、使用方便等特点，越来越受到教师的关注和学生的喜爱。
目的和背景研究对象选取某小学三年级两个班级的学生为研究对象，其中一个班级使用自制教具(学具)辅助教学，另一个班级则不使用任何教具。
研究方法研究设计在实验班中，教师根据教材内容和教学目标，利用日常生活中的材料和工具，自制了一些简单的教具(学具)，如数字卡片、几何图形等。
在教学过程中，教师将适时地运用这些教具(学具)进行演示和讲解，引导学生进行观察、操作和思考。
数据分析通过对比实验班和对照班的学习成绩、课堂表现、问卷调查等数据，分析自制教具(学具)对小学数学教学的影响。
实验班学生的数学成绩明显高于对照班，其中优秀率和及格率均有所提高。
研究结果学习成绩实验班学生在课堂上的参与度和表现也优于对照班，他们更愿意主动思考和回答问题，对数学学习表现出更高的兴趣。
课堂表现实验班学生对使用自制教具(学具)辅助教学的满意度较高，认为这种教学方式有助于他们更好地理解和掌握数学知识。
问卷调查自制教具(学具)的定义和作用02•自制教具(学具)是指教师或学生根据教学需要，自行设计、制作、使用的简单教具或学具。
这些教具或学具通常具有直观、形象、实用等特点，能够帮助学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和实践能力。
自制教具(学具)的定义01021. 增强教学的直观性自制教具(学具)能够将抽象的数学知识变得形象、具体，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解概念、定理和公式等。
教具制作小学数学教案
教具制作小学数学教案
课题：制作教具
教学目标：
1. 了解教具在数学学习中的重要性。
2. 掌握制作教具的基本方法。
3. 能够利用教具进行数学学习和教学。
教学内容：制作简易数学教具
教学过程：
一、导入
1. 通过简单的例子引出教具在数学学习中的作用，激发学生学习兴趣。
二、教学步骤
1. 介绍教具的种类和制作材料。
2. 带领学生制作简易教具，如数学卡片、数轴等。
3. 教学示范制作方法，并让学生自己动手制作。
4. 让学生共享自己制作的教具，互相交流和学习。
三、实践与巩固
1. 老师设计简单的练习题目，让学生运用刚制作好的教具进行练习。
2. 引导学生思考教具在数学学习中的应用方法。
四、总结
1. 总结本节课学习的内容，强调教具在数学学习中的作用。
2. 鼓励学生在日常学习中积极运用教具，提高学习效果。
教学评价：
1. 学生是否掌握了制作教具的基本方法。
2. 学生在练习中是否能够灵活运用教具进行数学学习。
教学反思：
1. 教学过程中是否能够有效激发学生学习兴趣。
2. 对学生是否能够充分指导，让他们在教具制作中有所收获。
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用 (3)
浅谈教具与学具在小学数学课堂的有效使用前言：随着时代的发展，教育也逐渐走向了数字化和信息化。
小学数学课堂作为学科重要环节，教学手段也在不断地更新和拓展。
教具和学具因其直观性、形象性、功能性和其他特点，被广泛地应用于小学数学教学中。
教具和学具的有效使用不仅有助于提高学生的数学学习兴趣，也可以加深学生对数学知识的理解和掌握，促进学生发展创新思维和探究精神。
本文旨在探讨教具和学具在小学数学课堂的有效使用，以及一些具体的案例说明。
一、教具在小学数学课堂的有效使用1. 模型教具模型教具是一类最为常用的教具之一，它指的是具有一定形状，代表着数学概念和对象的三维实体。
这类教具可以激发学生的形象思维，培养学生抽象思维和直观理解数学的能力。
例如，在小学几何课堂上，教师可以用磁性棒和球来制作各种几何体，比如坐标系、正方体、立方体等等。
通过手工操作，学生可以更好地理解几何概念和几何变换。
同时，通过构造出不同的几何体，学生也可以认识到几何图形之间的内在联系。
2. 分类盘教具分类盘教具是一种用于数学分类的教学工具。
通过分类盘，学生可以将不同的数学概念进行分类，并加深对概念之间的区别和联系的理解。
例如，在小学数学中，我们可以用分类盘来区分数字和图形，以及图形的种类和属性。
分类盘可以使用卡片和盘子结合的形式实现。
教师可以给出一些卡片和盘子，让学生根据题目内容进行分类并进行表述，从而提高学生的分类和逻辑思维能力。
3. 数学教具箱数学教具箱是一种集多种教具于一体的教学工具箱。
该工具箱包含了各种几何模型、计算器、尺子、图标等教学所需工具。
教师可以根据教学内容，选择合适的教具进行使用，从而更好地配合课堂教学。
例如，在小学数学计算教学中，教师可以通过计算器让学生更快地掌握计算技巧，将更多的时间用于解题思考。
在小学几何教学中，教师可以通过尺子和计算器让学生更好地体会课堂中讲解的长度、面积等概念和计算方法。
二、学具在小学数学课堂的有效使用1. 游戏学具游戏学具是一种以游戏形式设计的教学工具。
教具和学具制作和使用在小学数学教学中的意义
教具和学具制作和使用在小学数学教学中的意义随着现代科技的发展，多媒体教学手段越来越多的渗透到小学数学的教学中来，但多媒体课件的制作耗费时间长，而且在运用的过程中还受到教学设备等条件的限制。
而教具、学具，形象、直观、又易操作，同时也迎合了儿童直观、形象的思维特点，因此它在教学中具有很强的生命力。
作为数学老师，我们应当充分利用各类教学资源，采用多种方式创设和营造真实而有意义的数学学习氛围和环境，激发学生的参与意识和学习兴趣，可大幅度提高课堂教学质量。
因而如何有效地利用好教具、学具进行辅助教学，是每一位教师所面临的重要课题。
一、当前教具、学具使用的现状近年来，学校基本都配备了教具、学具，但受传统教学的影响，有相当一部分教师的教学基本上还局限于“一本教材，一支粉笔”中，教具、学具未被充分利用，在一定程度上影响了课堂教学，主要表现在：1.对教具、学具作用认识不足，使用意识较差。
受惰性的影响，有的教师只带书本进课堂，教具等辅助教学手段未被积极利用，难以给学生提供良好的学习氛围，长此以往会导致学生实践能力薄弱，创造性缺乏，情感体验不好。
2.教具利用不够恰当。
有些教师利用教具只是流于形式，如挂图仅用来展示课文情景，不能使用到教学的其他环节中，教法呆板，不能给学生提供各种活动氛围，导致课上费时较多，收效较低。
3.教师缺少主创性。
我们在听课的时候发现有的教师用教具了，并且对已有教具用的也很充分，但却仅限于现成的配套教具。
我们不仅要最大限度的利用好已有教具、学具，还要发挥自己的主观能动性去搜集、制作教具、学具，扩大教具、学具的来源。
给学生创造各种活动形式，让他们在丰富多彩的实践活动和感知体验中进行卓有成效的学习。
二、自制和使用教具、学具的作用和意义著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃对所学材料的兴趣”。
在小学教学中，如何提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，提高课堂教学效益是所有小学教育工作者都不断探索的一个课题。
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案
《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案《小学数学课堂中学具使用有效性的研究》课题研究计划及方案一、课题提出的背景与所要解决的主要问题（1）课题提出的背景以《新课程标准》为代表的教学改革是继创新教育呼声之后的一个最具体、最实际的现实性改革。
新的改革要求我们以新的视角去审视数学学具的现实内涵，并以发展性的眼光全面、现实的审读它的价值取向。
数学教学是“数学活动”的过程。
新课程标准为数学课程目标体系成功的设置了一个支点。
它将所有数学课程目标的达成集中于现实的、有意义的、富有挑战性的数学活动之中。
数学活动就是支撑数学课程目标体系的最佳支点。
数学活动的进行又是学生借助学具发挥潜力，创造性展示的过程。
所以，学具的多维度使用是数学改革的重要方向。
（2）所要解决的主要问题1、课堂教学中媒体如何恰当的使用，为学生营造一个自主探究、小组合作学习的具有创造性、实践性的学习氛围和学习方式。
2、课堂教学中媒体如何恰当的使用，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的效率。
3、课堂教学中各种媒体之间如何配合协调使用，优化课堂教学，促进学生发展。
研究重点：课堂教学中各种媒体如何配合教学，构建以学生为主体的具有教育性、创造性、实践性、能激发学生兴趣的进行积极学习的教学模式。
（3）国内外同一研究领域的现状与趋势分析《新课标》非常强调学具在课堂中的使用。
目前，在小学数学课堂教学中，有些教师把学生的学具操作过程当成一种活跃课堂气氛的手段，流于形式。
其次，在数学课堂教学中还出现学具操作无目的和学具操作形式单一的现象。
国外“做中学”研究比较成功，美国国家研究委员会发表的《休戚与共——关于数学教育失败向全国作的报告》中指出，数学教学应强调“数学问题解决”，使学生达到能从日常生活中和数学内部找出数学问题；能发展和应用各种策略去解决各种问题。
在课堂教学中充分利用学具，可促进学生“数学问题解决”。
二、课题的理论价值和实践价值新颁布的《国家数学课程标准》中明确指出：“数学教学应该是，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
小学数学教学教具方案
小学数学教学教具方案概述本文档旨在探讨适用于小学数学教学的教具方案。
通过使用教具，可以有效提高学生对数学概念的理解和兴趣，培养学生的动手能力和逻辑思维能力。
本方案涵盖了小学各年级的数学内容，并提供了相应的教具推荐。
一年级教具推荐•简易计算器：可以帮助学生进行简单的数学运算，培养他们的计算能力。
•图形磁贴：提供各种形状和颜色的磁贴，用于教授基本的几何概念和图形识别。
•数字拼图：通过拼图游戏，学生可以以游戏方式认识数字和计数。
教学活动1.数字识别游戏：将一些数字卡片放在桌上，学生根据卡片上的数字找到相应数量的物品。
2.形状分类：使用图形磁贴，让学生将不同形状的磁贴分类。
3.计算比赛：组织学生进行简单的加法或减法比赛，鼓励他们在有限时间内正确完成计算。
二年级教具推荐•数字积木：通过积木的组合，可以帮助学生理解数字的组成和运算。
•量程尺：用于测量长度、宽度和高度，培养学生的测量能力。
•数字卡片：通过卡片上的数字，学生可以进行多位数的加法和减法运算。
教学活动1.数字拆解：使用数字积木，让学生通过组合不同的积木来表示一个数字，并学习拆解和组合的概念。
2.计算挑战：使用数字卡片，组织学生进行多位数的加法和减法挑战，鼓励他们在规定时间内尽可能多地解答正确。
3.长度测量：使用量程尺，让学生在课堂上测量不同物体的长度，并比较它们的大小。
三年级教具推荐•分数齿轮：用于教授分数的概念和分数的比较。
•钱币模型：通过使用模型，学生可以学习货币的认识和换算。
•形状拼图：通过拼图游戏，学生可以加深对平面图形的理解和识别。
教学活动1.分数比较：使用分数齿轮，让学生比较不同分数的大小，并学习如何将分数转换为整数。
2.钱币换算：使用钱币模型，让学生进行货币换算练习，例如将若干个硬币换算成一张纸币。
3.平面图形识别：使用形状拼图，让学生根据拼图完成的图形进行识别和命名。
四年级教具推荐•时钟模型：用于教授时间的概念和读取时间的方法。
•几何体模型：通过观察和组合不同的几何体模型，学生可以理解几何体的特征和属性。
教具制作小学课程教案
教具制作小学课程教案年级：小学一年级学科：综合实践活动课时：2课时教学目标：1. 让学生了解教具制作的基本方法和技巧，培养学生的动手能力和创造力。
2. 培养学生合作学习的精神，提高学生的团队协作能力。
3. 培养学生热爱科学、探究科学的兴趣。
教学内容：1. 教具制作的基本方法和技巧。
2. 团队合作，共同完成教具制作任务。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些简单的教具，引起学生的兴趣，导入新课。
2. 学生分享他们对教具制作的了解和经验。
二、探究与实践（15分钟）1. 教师讲解教具制作的基本方法和技巧，如剪切、粘贴、拼接等。
2. 学生分组讨论，思考如何制作一个简单的教具。
3. 学生动手实践，制作自己组的教具。
三、分享与交流（5分钟）1. 每组学生展示自己的教具，并分享制作过程中的心得体会。
2. 学生之间互相评价，提出改进意见。
第二课时：一、复习与导入（5分钟）1. 教师回顾上节课的内容，检查学生对教具制作方法的掌握情况。
2. 学生分享他们在课后制作的教具，引发对本节课的兴趣。
二、团队合作，制作教具（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个教具制作项目。
2. 教师指导学生分工合作，完成教具制作。
3. 教师巡回指导，解答学生的问题。
三、展示与评价（5分钟）1. 每组学生展示完成的教具，并介绍制作过程。
2. 学生之间互相评价，教师总结评价。
教学评价：1. 学生动手实践的能力。
2. 学生团队合作的精神。
3. 学生对科学探究的兴趣。
教具制作方法
教具制作方法教具是教学过程中的重要辅助工具，它能够帮助教师更好地进行教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
那么，如何制作出好的教具呢？接下来，我将介绍一些常见的教具制作方法，希望能给您一些灵感和启发。
首先，我们来说说制作教具的材料选择。
在选择材料时，要考虑到教具的实用性和耐用性。
常见的制作材料有纸板、木材、塑料、布料等。
根据不同的教具类型，选择合适的材料非常重要。
比如，制作拼图教具时，可以选择坚固的木板作为底板，用塑料或木头制作拼图块；而制作数学几何模型时，可以选择软质塑料材料，方便塑形。
其次，制作教具时需要考虑到教具的实际使用场景和功能需求。
比如，制作幼儿园教具时，要考虑到幼儿的安全性和易操作性，所以要选择无毒、无刺激的材料，并且设计简单易懂的操作方式。
而制作中学或大学教具时，要考虑到教学内容的深度和广度，教具的设计要符合教学要求，能够清晰地展示知识点，提高学生的学习效果。
另外，制作教具还需要考虑到教具的外观设计。
一个好的外观设计能够吸引学生的注意力，增加学习的趣味性。
在外观设计上，可以考虑色彩搭配、图案设计、造型设计等因素，使教具看起来美观大方，符合学生审美观念。
最后，制作教具时还需要考虑到教具的实际使用效果。
在制作过程中，要不断地进行试验和改进，确保教具的实际使用效果符合预期。
比如，制作实验器材时，要注意器材的精确度和稳定性；制作模型时，要注意模型的真实性和精细度。
综上所述，制作教具需要考虑材料选择、功能需求、外观设计和实际使用效果等多个方面。
希望以上介绍能够给您一些启发，帮助您更好地制作出适合教学需求的教具。
让我们共同努力，为教学工作做出更大的贡献！。
数学教具制作说明书
数学教具制作说明书一、介绍数学教具是帮助学生更好地理解数学概念和解决问题的工具。
制作数学教具可以提高学生的动手能力和思维能力，激发他们对数学的兴趣。
本文将介绍数学教具的制作过程，让您能够轻松制作出精美实用的教具。
二、准备材料1. 木板或卡纸：用于制作教具的主体部分，可以根据需要选择材料的厚度和尺寸。
2. 手工刀和剪刀：用于剪切和修整材料。
3. 尺子和铅笔：用于测量和标记材料。
4. 胶水或胶带：用于固定材料的连接部分。
5. 彩色纸和颜料：用于装饰教具，增加视觉效果。
三、制作过程1. 设计教具结构：根据教具的功能和要求设计教具的结构，可以在纸上绘制草图进行初步规划，确定所需材料的尺寸和形状。
2. 制作教具主体：根据设计好的结构，使用手工刀和剪刀将木板或卡纸剪切成适当大小的形状。
如果需要多个部件，可以分别剪切并标记好。
3. 连接部件：使用胶水或胶带将教具的各个部件连接起来，确保连接牢固。
可以根据需要使用夹子或其他工具辅助固定，以防止材料移动。
4. 细节处理：修整教具的边缘和连接处，使其更加平滑。
同时，可以使用砂纸等工具对木板进行打磨，增加触感和质感。
5. 装饰教具：使用彩色纸和颜料对教具进行装饰，增添视觉效果。
可以根据教具的不同功能进行创意设计，例如在教具上绘制几何图形或填充数学符号等。
6. 检查和测试：完成教具制作后，仔细检查是否有松动或错误的部分。
测试教具的功能和效果，确保其能够满足教学需求。
四、注意事项1. 安全第一：在制作过程中要注意使用工具时的安全，避免伤害自己或他人。
使用锋利的刀具时要小心操作，防止误伤。
2. 创意设计：可以根据教具的功能和使用场景进行创意设计，使教具更具吸引力和实用性。
不仅要追求美观，还要注重功能的完善。
3. 耐用性：选择耐用的材料制作教具，尽量避免容易损坏或变形的材料。
同时，在连接部分加固时要确保牢固可靠，以提高教具的使用寿命。
五、总结通过制作数学教具，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养学生的动手能力和思维能力。
教具制作方法
教具制作方法教具是教学过程中的重要辅助工具，它可以帮助学生更好地理解知识，激发学习兴趣，提高学习效果。
下面我将介绍一些常见的教具制作方法，希望对大家有所帮助。
首先，我们来说说制作教具的材料选择。
在选择材料时，我们需要根据教具的功能和特点来确定。
比如，如果是制作数学教具，我们可以选择一些颜色鲜艳、形状规则的木块或卡片；如果是制作语言教具，可以选择一些有趣的图片或卡通形象。
总之，材料的选择应该符合教学内容，能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
其次，制作教具需要考虑到其实用性和耐用性。
教具在使用过程中可能会受到一定的摩擦和撞击，因此材料的选择要具有一定的耐磨性和抗压性。
同时，在制作过程中，我们需要考虑到教具的实际使用效果，尽量做到简单实用，方便携带和存放。
接着，我们来谈谈制作教具的方法。
制作教具的方法有很多种，比如手工制作、3D打印、激光切割等。
对于一些简单的教具，我们可以选择手工制作，比如用卡纸剪出各种形状的卡片，或者用彩纸折纸制作一些立体图形。
对于一些复杂的教具，我们可以考虑使用现代化的制作工艺，比如3D打印，可以制作出更加精细的教具模型。
最后，制作教具需要注重美观和实用性。
教具的外观设计要符合学生的审美观，能够吸引他们的注意力；同时，教具的功能要明确，能够帮助学生更好地理解知识，提高学习效果。
总的来说，制作教具是一个需要综合考虑材料、方法、实用性和美观性的过程。
希望通过本文的介绍，大家能够对教具制作有一定的了解，能够根据实际需要制作出更加适合教学的教具。
祝大家制作愉快，教学顺利！。
小学数学比较容易制作的教具和学具有哪些-_
小学数学比较容易制作的教具和学具有哪些?_－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－1、实物图画，数学符号、成捆或单根小木棒，小木块。
比如拿出8个小木块，把他们分成两部分；左边摆6个小木块，右边摆7个小木块，比一比哪边多。
使用学具，可以熟练掌握20以内退位减法。
还可以把小棒按长短分、按颜色分、按粗细分、按形状分。
2、计数器、计数表：学习百以内万以内数的读法与写法；3、口算练习卡片；这个简单易做。
4、时钟和七巧板；做个钟面模型认识时间单位时、分、秒；七巧板由五个等腰直角三角形、正方形一个，平行四边形一个组成，让学生拼组各种图形。
5、数学扑克牌。
也易做好用。
6、人民币，认识元、角、分，做1百元，50元、20元、10元，5元、2元、1元，5角、2角、1角。
7、几何图形：三角形、正方形、菱形、梯形、圆形。
长方体、正方体、圆柱和球。
让学生体会出这些形体的特征，这样让学生自己通过摸一摸，在手中任意摆弄，学生的兴趣很高，对这些形体的认识比老师直接告诉他们要好许多。
把各种图形组合变成“小汽车”、“大轮船”、“小房子”、“机器人”、“美丽的花园”等精美的图案但愿对你有所帮助，这些学具都很简单易做。
制作七巧板也简单材料也只是普通文具：一七巧板枝笔、一把尺、一张剪刀和一块纸板（纸张），几只彩笔。
1.首先，在纸上画一个正方形，把它分为十六个小方格。
2.再从左上角到右下角画一条线。
3.在上面的中间连一条线到右面的中间。
4.再在左下角到右上角画一条线，碰到第二条线就可以停了。
5.从刚才的那条线的尾端开始一条线，画到最下面四份之三的位置，从左边开始数，碰到线就?停。
6.最后，把它们涂上不同的颜色并沿着黑线条剪开，你就有一副全新的七巧板。
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小学数学教具学具的制作及应用分析
作者：陈婧婷
来源：《知识文库》2020年第09期
基础教育阶段的学生正处于积极探索世界的成长阶段，对身边的事物具有强烈的好奇心。
因而在教师进行教学时，应抓住小学生具有好奇心的特征开展教学设计，有效激励小学生对数学的学习兴趣。
随着新课改的推进，传统教具学具的运用方式已经不能满足新课程的教学，所以教师应该深入探究在小学数学课堂中如何使用教具学具提高学生对数学学习的兴趣，进而提高教学效率。
引言：在传统的教具学具使用的模式中，通常是教师将教具在课堂上展示给学生观看，同时加以教师的讲解。
这样的教学模式单一，而且因为教具的数量有限，导致学生不能充分参与教学活动，更无法体现教具学具在教学中的作用。
新课程教育提倡学生自主探究、合作学习的模式，通过学生制作并动手操作使用学具，以此促进学生的全面发展。
因此，教师在运用教具展开教学时，要转变教学理念，让教具和学具的作用在课堂中作用充分发挥，以此提升教学质量。
1.1激发小学生数学学习兴趣
在小学数学的教学过程中，有效使用教具学具，可以很好的激发出小学生对数学的学习兴趣与积极性。
例如，老师在教学“毫米和分米的认识”这一课的时候，突破传统的教学模式，引导小学生自己动手制作出一把尺子。
首先，老师让小学生在课前准备好纸、笔、剪刀等学具制作需要用的材料;然后，在课堂上由老师引导学生了解因为需要丈量不同长度的物体，我们要使用不同刻度单位的测量工具，单位有毫米、厘米与分米，单位之间的关系为10毫米就是1厘米、10厘米就是1分米;随后，由同学进行分组讨论后，每位同学利用材料制作尺子;最后，老师请学生将制作的尺子以及对于测量及测量单位的认识按小组进行分享展示。
这样的学习模式，使得学生能迅速地投入到新知识的学习当中。
在这样的课堂教学中，教师引导、生生互助、全员参与的模式不但让学生的动手能力得到锻炼，更是让课堂的教学气氛变得更加活跃，进而培养小学生参与课堂的积极性，激发了他们对数学知识的学习兴趣。
1.2促进小学生抽象概念理解
小学时期的学生处在思维从具体到抽象的重要阶段，对于他们来说，数学知识和抽象概念的理解是有一定难度的。
因此教师可以科学合理的使用教具学具进行教学，将抽象的数学知识和概念转换成比较形象、直观的实物，从而提升课堂教学的质量和效率。
例如，老师在教学“面积和面积单位”这一课时，里面有这样一个问题：“书本和练习本哪个封面比较大？”首先，老师可以引导学生将备好的卡纸覆盖在课本上，剪出一个和课本一样大小的卡纸;然后，老师指导学生把卡纸剪成同样大、同样多的小卡纸;最后，让学生将小卡纸全部贴在课本上。
这样
就会使抽象的书本与练习本大小封面这样一个比较，变成一个更加直观的小卡纸比较，学生自然而然的就会理解和掌握到相关的知识。
在这样的教学过程中，不但可以让比较枯燥无味的数学教学变得更加充满生机，还能让小学生认识到面积是能被测量的，同时，为他们今后的学习也奠定了一定的基础【1】。
1.3提升小学生创新思维能力
对于小学生来说，他们思维的发展是从动作中开始的，一旦切断了他们思维和动作之间的联系，那么，就会让他们的思维无法得到良好的发展。
教学中学具的科学合理运用，是可以在很大程度上培养小学生动手实践的能力，这也对他们的思维发展有较大的影响力。
创新的主要产生是学生需要发现问题，从某种程度上说，发现问题比解决问题更重要。
在小学数学的课堂中，小学生利用教具学具开展学习活动，是他们在自主学习、探索以及发现问题的一个重要过程。
在活动进行过程中，小学生应该是作为数学课堂的主体来呈现的。
小学生按照问题来选择合适的思维模式和思维方法，主动进行学具的制作和操作，然后再由教师正确引导小学生，这样就可以使小学生在学习知识时，处于课堂的主体地位，同时，也更好地培养小学生发现问题、解决问题的能力，最终让小学生的思维创新能力得到高效发展。
2.1指导小学生自主制作教具
對于小学时期的学生来说，他们由于年龄小，因而具有非常强烈模仿心理，教师在教学时就可以抓住小学生的这种心理特点，经过鼓励学生当老师，引导学生自主准备教具学具，来激发出他们对数学的学习热情和兴趣。
小学生在自己实际的生活中，寻找和收集制作教具学具的基本材料，是能够有效激发小学生对数学的学习积极性，还可以让他们更加重视数学这门学科。
让小学生自己去判断材料是否适用，是可以让他们的感知能力得到有效培养。
小学生在按照教材去制作教具学具的这种过程中，其实也相当于是他们在进行自主预习的一个过程，这种预习是可以让教师的教学得到事半功倍的效果。
例如，在教学“平行四边形的认识”这一课时，老师可以让同学们在课前参照课本内容，动手制作出自己所认为的四边形，经过学生在纸板上画出的四边形，让他们对四边形的概念及其特征产生初步的认知。
老师在课堂上再次讲解四边形时，小学生由于在之前的制作中已经对四边形有一定的感知，从而加快了他们对新知识的接受能力与速度。
相关研究表明，人们在自己动手操作时产生的思维能力，要比不动手时产生的思维能力强太多，老师也可以抓住这样的规律，来科学合理的指导小学生在实际的动手操作中，展开他们自己思维的探索。
例如，在教学“长方形、正方形面积的计算”这一课时，老师可以鼓励学生利用纸张制作出一个长方形的学具，然后让学生将面积为1平方厘米的正方形纸片放在制作出的长方形的学具上，然后数一数、排一排一共是有多少个小正方形？经过这样的方法，来让小学生深入思考这个长方形主要包含了几个1平方厘米的小正方形。
教具学具的制作是可以让小学生的实际动手能力得到更好的提升，推动着他们全面的发展。
学生在制作教具学具时，老师还
可以加入奖评机制，对教具学具制作非常好的学生给予肯定和表扬，对制作欠佳的学生给予鼓励以及建议，以此来激励小学生动手制作教具学具的积极性【2】。
2.2引导小学生使用教具学具
在小学生制作完成教具学具之后，老师要让学生制作出的教学具，在课堂中得到充分的应用，不能让学生认为教具制作完之后就没事了，就完成了自己的学习任务。
而是应该要进一步指导学生怎么合理正确使用教具来学习，让学生认识到教具学具对数学学习的重要性。
比如，在教学“三角形的分类”这一课时，老师可以引导小学生自主使用教具来不断的探究，发现更多的三角形，进而总结出三角形的几大分类。
在课堂的教学过程中，老师引导学生正确的运用教具，是可以让课堂变得更加的生动，实现游戏化的教学模式，使小学生体会在学习中游戏、和在游戏中学习的良好感受，让学生更加深入的体会制作教具学具和学习带来的乐趣。
一方面，老师可以鼓励小学生当老师，使用自己制作出来的教具在讲台上对知识进行讲解，这样是可以让小学生对自己制作出的教具学具产生一种自豪感，很大程度上是增强了他们的学习信心，使小学生的心得和知识得到共享，勇于和同学分享自己的成果，勇于在同学和老师的面前展现自我，同时，也提高了小学生的表达能力以及心理的素质。
另一方面，老师还可以让每个小学生都制作不一样的教具学具，然后进行小组合作的学习模式。
比如，老师在教学“面积单位间的進率”时，可以引导小学生共享自己制作的教具，让每位小组成员都拿出自己的教具学具，然后把教具组合在一起，小组成员共同来展开探究学习，做到将物品的共享提升到知识的共享，推动小学生的合作与团结的精神，使小学生养成互相帮助的学习习惯【3】。
2.3利用教具学具，构建师生良好关系
在数学的课堂上可以使用的教具学具，不单单只有模型和图片，还应该包含多媒体、老师和学生交流的小纸条等各种的方式。
随着科技水平逐渐的提升，在很多的数学课堂中，老师没有办法进行示范的案例，都是可以经过多媒体的技术来进行操作示范的。
比如，在教学那种追击相遇的问题时，老师就可以经过多媒体的播放，来展示两辆车在马路上追击相遇的一个动态画面，让学生在大脑中形成一定的认知，帮助他们把数学的问题转变为和生活相关的实际问题，将问题与学生实际的生活联系起来，是可以让学生更形象和全面的进行思考。
还有些学生由于他们自身的接受能力较弱、思维也有一定的局限性，让他们从小学开始就放弃了对数学的学习，同时也失去了深入钻研数学知识的兴趣。
在此时，老师就应该细心的照顾到这些学生的心理，教学时也要充分考虑到小学生的心理因素。
在这个过程中，不能直接找小学生进行谈心，这样不但调动不了学生的学习积极性，更是无法让小学生的心理得到很好的疏导，因此，这时老师应该要善于运用教具学具来进行教学。
比如，运用小纸条的教具来鼓励学生。
教具的使用也不应该只局限于小学生在学习中出现问题时，而是要运用到学生的日常学习生活当中，老师要及时的了解每位学生的学习现状，然后给予学生一定的鼓励和建议，使每位学生都可以感受到数学这门学科的温度，让学生体会到学习数学不单单只有公式和数字，其还是一门充满乐趣的学科【4】。
3 结束语
综上所述，在小学数学的教学中，教师使用什么形式的教具学具进行教学不是最重要的，最重要的是教师要能够科学且合理的使用教具学具来展开教学，让小学生的数学学习、以及发展都可以得到有效的培养，为学生以后的学习提供一种有效的办法和途径，同时也为学生今后的学习奠定相对的基础。
因此，有效的使用教具学具是可以帮助学生更加深入的了解比较抽象和概念的数学知识，提升小学数学的教学质量和效率，同时，使学生得到全面的发展，进而提高学生的综合能力【5】。
本文系豫章师范学院教学改革研究课题“小学教育专业学生开发利用自制教学具能力培养探究”（课题编号YSJG-2018-11）研究成果。
（作者单位：豫章师范学院）。