课堂观察记录表单(宜宾模块二作业3附件)
课堂观察量表(记录图表)
课堂观察量表（1）——学生学习的维度视角观察点观察结果评价反思准备①学生课前准备了什么? 是怎样准备的?②准备得怎么样? 有多少学生作了准备?③学优生、学困生的准备习惯怎么样?倾听①有多少学生能倾听老师的讲课? 对哪些问题感兴趣?②有多少学生能倾听同学的发言? 对哪些问题感兴趣?③倾听时, 学生有哪些辅助行为( 记笔记/查阅/回应) ? 有多少人?互动①有哪些互动行为? 学生的互动能为目标达成提供帮助吗?②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?④参与课堂活动( 个人/小组) 的人数、时间、对象、过程、质量如何?⑤学生的互动习惯怎么样? 出现了怎样的情感行为?自主①学生可以自主学习的时间有多少? 有多少人参与? 学困生的参与情况怎样?②学生自主学习形式( 探究/记笔记/阅读/思考) 有哪些?各有多少人?③学生的自主学习有序吗? 学生有无自主探究活动? 学优生、学困生情况怎样?达成①学生清楚这节课的学习目标吗?③预设的目标达成有什么证据( 观点/作业/表情/测验/成果展示) ?③这堂课生成了什么目标? 效果如何?有多少人达成?课堂观察量表（2）——教师教学的维度视角观察点结果统计评价反思环节①本节课由哪些环节构成? 是否围绕教学目标展开?②这些环节是否面向全体学生?③不同环节/行为/ 内容的时间是怎么分配的?呈示①怎样讲解? 讲解是否有效( 清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?②板书怎样呈现的? 是否为学生学习提供了帮助?③媒体怎样呈现的? 是否适当? 是否有效?④教师在课堂中的行为和动作（如走动、指导等）是怎样呈现的? 是否规范? 是否有利教学?对话①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样?是否有效?②教师的回答方式和内容如何? 是否有效?③对话围绕哪些话题? 话题与学习目标的关系如何?指导①怎样指导学生自主学习( 阅读/作业/) ? 是否有效?②怎样指导学生合作学习( 讨论/活动/作业) ? 是否有效?③怎样指导学生探究学习( 教师命制探究题目/指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究) ? 是否有效?机制①教学设计与预设的有哪些调整? 为什么? 效果怎么样?②如何处理来自学生或情景的突发事件? 效果怎么样?③呈现了哪些非言语行为( 表情/移动/体态语) ? 效果怎么样?④有哪些具有特色的课堂行为( 语言/教态/学识/技能/思想) ?课堂观察量表（3）——课程性质的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思目标①预设的学生学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？②目标是根据什么（课程标准、学生、教材）预设的？是否符合该班学生？③在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？内容①教材是如何处理的（增、删、合、立、换）？是否合理？②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？④容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？实施①预设的教学方法（讲授、讨论、活动、探究、互动）有哪些？与学习目标的适合度？②是否体现了学科特点？有没有关注学习方法的指导？③创设了什么样的情境？是否有效？评价①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？②是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答、作业、表情）？③如何利用所获得的评价信息（解释、反馈、改进建议）？资源①预设了哪些资源（师生、文本、实物与模型、多媒体）？②预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？③生成了哪些资源（错误、回答、作业、作品）？与学习目标达成的关系怎样？④向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？课堂观察量表（4）——课堂文化的维度时间__________ 讲课人__________ 评课人__________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思思考①学习目标是否关注高级认知技能（解释、解决、迁移、综合、评价）？②教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？③怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？④学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？民主①课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）是怎么样的？②学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？③师生行为（情境设置、叫答机会、座位安排）如何？学生间的关系如何？创新①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？关爱①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？特质①该课体现了教师哪些优势（语言风格、行为特点、思维品质）？②整课堂设计是否有特色（环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话）？③学生对该教师教学特色的评价如何？新课程有效教学课堂教学观察表时间地点课题观察者资料姓名年龄教龄单位授课者资料姓名年龄教龄职称观察中心学生学习方式的转变观察记录观测点评分1．学习兴趣是否浓厚；2．学习情绪是否高昂；3．能否积极参与教学活动；4．对教师态度；5．能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点；6．积极思考，深入探询；7．合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学习需要；8．学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同意见；9．学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题；10．学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。
课堂观察记录表单1
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
能
补充视点：
课堂主题明确，能吊起学生的兴趣，培养学生自主性
教学改进建议：
教师在板书时应该改变方位，让学生都能看的见
课堂观察记录表单3
学科
美术
年级
初中
教材版本
人教版
课题
色彩的魅力
观察视角
三、怎么学
观察者：张丽
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
课堂观察记录表单1
学科
美术
年级
小学
教材版本
人教版
课题
鱼儿游游
观察视角
一、教什么
观察者：张丽
观察视点
观察记录
1.教学目标：是否明确而恰当？
是
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
将现实与绘画想结合，充分结合学生的年龄、心理特征
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
是
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
是
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
是
6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？
是
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
是
补充视点：
从主体物的角度往外看
教学改进建议：
应该鼓励孩子更加大胆的创作
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
小学
教材版本
人教版
课题
生命生命
观察视角
二、怎么教
观察视点
观察记录
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
课堂观察记录表
小学课堂观察记录表（学生学习行为）
班级：______ 学科：_______ 执教人：_______ 日期：_______ 记录人：______ 授课内容_____________________
教学环节
学生的表现花费
时间
学习
效果倾听
（倾听/回应）
互动
（回答/提问）
互动
（讨论/汇报）
自主
（计算/书写）
1 2 3 4 5 …………N
小学课堂观察记录表（教师的教学行为）
班级：______ 学科：_______ 执教人：_______ 日期：_______ 记录人：______ 授课内容_____________________
教学环节
观察内容
环节一环节二……环节N
教师预设了哪些问
题
问题的认知要求与学习目标水平的关系（解释/解决/迁移/综合/评价）
问题的设置（层次性/结构性/发
展性）
教师如何引领学生思考
讲解
（说明性/设问
性）
辅助性讲解（板书与媒介的启发性/示范的启示性）
理答
（说明性/引领性/开放性）
评价
（解释性/引导性/思辨性）
教师如何处理生成的问题生成的问题教师的处理。
课堂教学观察评价记录表
自主探究
6．有创新性思维，能对教师提出的问题有正确见解
10
7．学生有自主学习意识，能自主探究，能发现问题。
5
8．体现自主学习；体现知识形成过程，结论由学生自悟发现，不能由教师包办
10
教师教学
目
标完成度
9.“三维”目标制定符合课程要求，切实有效
3
30
10．全体学生各有收获，如期达标；关注差异，面向全体学生。
20
20
总
体
评
价
改
进
措
施
5
教
学
方
法
11．能选择行之有效的教学方法；
4
12．及时发现问题，解决问题；融入学法指导
4
13．问题的设置有启发性；多使用鼓励语言；
3
教
学
过
程
14．问题设计具有正向思维价值
3
15．教学内容充实准确，针对性强
3
16．学生学习训练探究积极主动
3
17．评价检测反馈矫正科学及时
2
小组
合作
18．小组合作学习真实有效，积极交流讨论
课堂教学观察综合评价表
教师
执教班级
科目
课型
分值Biblioteka 等级得分评价项目
评 价 标 准
A
B
C
学生课堂表现
课堂参
与度
1．积极主动参与课堂活动，课堂气氛活跃。
5
50
2．自我调控能力强，参与时机恰当；认真听讲
7
3．学习习惯良好（记笔记、眉批、改错本等）
5
师生互动
4．有师生课堂互动形式多样，提问问题有针对性
4
5．有生生课堂互动体验，体现合作学习
课堂观察表
课堂观察表
课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。
可以是对全体学生进行观察，亦可以是选取部分学生进行观察。
1.课堂观察表（全体参与度和个体参与情况）
时间教学/学习
活动内容
教师活动学生活动
学生参
与人数
学生参与
情况
（反应及
回答情
况）
2.部分课堂观察（例如，选取有代表性的六位学生进行观察：请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现，1位听课老师观察全班的参与情况，另1位拍摄课堂过程录像），通过观察表和录像来收集信息
时间学生1（成绩好、
安静）
学生4（成绩中、
活跃）
学生6（成绩一
般、活跃）活动参与活动参与活动参与。
课堂观察记录表格[整理版]
![课堂观察记录表格[整理版]](https://img.taocdn.com/s3/m/130704165fbfc77da369b1be.png)
课堂观察记录表格[整理版]观察表大集合表1:学生学习投入状态观察表扫视(两分钟一次，共20分钟) 学生1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 %说明:1(该编码体系主要记录学生的学习非投入行为类别，每个编码代表的含义如下: ? 与任务无关的闲聊? 打瞌睡? 白日梦? 四处张望? 做其他的工作? 侵扰其他学生? 试图引起别人的注意? 削铅笔、转笔、上卫生间? 其他2(表中1—10代表着一段为时20分钟的观察，每2分钟扫视一次，所以共10次。
表2:对一名学生每分钟具体活动的观察时间1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 (分钟)管理等待注意无关活动倾听观察动手实践讨论思考阅读书写说明:1(表中第一行表示持续时间为15分钟的一段观察，每分钟记录一次学生的具体活动2(“管理”是指取出书本、笔等文具，拿资料，做学习的准备; “无关活动”是指闲聊、捣乱、打瞌睡、做小动作等; “动手实践”是指画图、手工、做练习等。
表3:课堂作业观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:课堂作业的类型、时间、反馈情况课堂作业的时间(分钟) 课堂作业的反馈课堂作业的类型1—5 6—10 11—15 16及以上当堂反馈反馈形式口头作业1 口头作业2 口头作业3 书面作业1 书面作业2 书面作业3课堂作业的其他情况课堂教学细节/体会简记说明:在每一领域的相应选项处用“?”标识。
表4:课堂提问频数观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问对象的位置、次数、频度第6列第5列第4列第3列第2列第1列教室前门第1行第2行第3行第4行第5行第6行面向全体学生的提问学生主动提问的情况课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每个学生的应答次数，以同样的方式记录面向全体学生的提问和学生主动提问的情况;2(利用“/”标识该位置上没有学生;3(课堂提问率=(参与发言的总次数?学生总数)×100%4(提问覆盖率=(参与发言的学生人数?学生总数)×100%表5:课堂提问水平及教师理答观察表学科班级课题时间月日星期上午?下午第节观察点:提问的水平、类型、理答问题的类型教师的理答问题的水平封闭式开放式有引导缺乏引导没有反应问题问题巩固记忆的问题启发理解的问题强化运用的问题加强分析的问题强调综合的问题引导评价的问题课堂教学细节/体会简记说明:1(利用画“正”的方式记录每种类型的题目的出现次数。
课堂教学观察记录表单
学法
有无引导学生记笔记、划重点、说要领、做小结、做对比等？
有
勾画重点短语、结构
手段
PPT或板书是否清晰体现内容结构或思路？
是
过程
是否有序、生成的问题处理是否得当？
是
行为
是否亲和、规范？
是
学生
注意
是否关注、集中？
是
参与
是否积极主动？有兴趣？
是
合作
同学之间是否相互配合？
是
小组合作
思维
是否活跃？是否有灵活性或求异性？
“精彩绽放“——精细观察
课例名称
Eat a Donut an项
是否
有无
注
教师
预备
是否通过预习、摸底等为学新知识打基础？
是
检查单词预习情况
目标
是否明确、恰当？
是
短语、句型
内容
重点、难点是否聚焦？
是
重点句型
资源
是否丰富？
是
方法
是否有直观性？体验性？启发性？互动性？独立探索性？
是
差异
学生间差异是否有所兼顾？
是
综合
理念
教师的理念是否先进？（以学为本、能力为重）
是
氛围
课堂氛围是否融洽轻松？有无独立思和做的时空？
是
有
评价
有无检查目标是否达成？疑难是否得到解决？
有
是
当堂练习
结课
有无复习、梳理所学或布置作业？
有
事件
有无关键事件发生？有无突发事件发生？
有
无
学科
是否体现学科特点？
是
其他
改进建议
多让学生参与讨论和评价，可以设计出图形让学生自己写问路指路句型，然后给大家展示、讲解。
学员课堂观察记录单文档
教师注重学法的指导，对不同认知水平的学生主要采取小组合作探究，学生汇报交流师生对话的方式展开教学。 让明白意思的学生告诉小组同学。锻炼了学生自我解决问题的意识和合作精神。 应该说教师注重了尊重不同学生的认知和接受水平，全体学生都有了自己的收获，既面向全体，也关注个体。此外，教师还注重分类的优化思想的渗透。
作业3-3：“国培”课堂观察记录表单
提交日期： 2014.10.27
学科
数学
年级
四
教材版本
人教版
课题
三角形的分类
观察视角
三、怎么学
观察者： 网络班级 学员柯昌权
观察视点
观察记录
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
布置了预习，通过课前老师检查学生预习情况，发现多数学生能做好习与预习及预习中的问题。
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导
学生的活动主要是在教师的引导下进行，优化学习过程，讲练结合，有动口、动手、动笔等多种练习，让学生有亲自体验的机会。教师及时指导交流。
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
是的，教师运用了多种教法对学生进行学习指导。学生学习起来轻松、自主。学生回答练习都能抓住要领，及时总结强化要点。
启发式提问相对多，无效提问也有不少。
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
教师的示范操作比较规范，但在操作微机时可以通过其他方式控制。
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
从组织教学来看，教师的教学从内容编排上有分层变式训练。
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
当堂检测主要侧重前面的教学，也能及时反馈，后面的巩固与拓展略嫌不足。
课堂观察记录表单(内容).docx
课堂观察记录表单课堂观察记录表单（1）学校任教学物理任教年田乙科段观察视一、教什么角观察视点1.教学目标：是否明确而恰当？2.核心知识：教师是如何表现给不同学生的？观察记录是讲练结合3. 内在联系：是否注意建立知识注意到了横向或纵向联系，与生活联系？4. 学科特点：是否体现了学科特体现了点与本质？5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？做到了合理使用了7. 学法指导：是否注重学习方法注重了的指导和培养？补充视点：教学改进建议：注意内容的趣味性与科学性课堂观察记录表单（2）任职蕲春一中任教物理任教年高一姓名田乙学校学科段观察视角二、怎么教观察记录观察视点1.先学后教：能否通过预学，暴能够露学习中的问题？2. 以学定教：能否针对学生的问能够题有效教学？3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式： 20 次4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？5.变式训练：能否分层设计变式训练题？6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，即时反馈回授？7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？补充视点：能够能够能够能够教学改进建议：启发式教学，有效提问。
课堂观察记录表单（3）任职蕲春一中任教物理学校学科观察视角三、怎么学观察记录观察视点1. 指导预习：是否布置学生预习和做到了思考练习，从中发现学生的问题？2. 学思结合：是否引导学生思考教做到了学内容，并主动发现、提出问题？3. 合作学习：形式、次数，是否有是效组织、汇报交流、点拨指导？4. 聆听心声：教师能否细心聆听学能够生不同意见，然后灵活积极地回应？5. 情境导入：是否创设情境，导入是新课，激发兴趣，引导学生主动学习？6.活动作业：学生活动、作业时间、非常合理内容、效果，活动的交流与指导7.学法指导：学生用工具、记笔记、非常合理抓要领、做小结、做对比等情况补充视点：任教年高一姓名田乙段教学改进建议：基础差的学生有困难课堂观察记录表单（4）任职蕲春一中任教学校学科观察视角四、学得如何观察视点1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、实行独立思考与实践？5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的水准。
课堂观察记录表
课堂观察记录表
观察者姓名
观察者学校
授课教师
授课班级
六年级
授课题目
圆锥的体积
授课科目
数学
负责观察对象
全体学生
观察主题
圆锥的体积
观察维度
观察视角
观察点
观察记录
结果分析结果分析
课程性质
教学目标
教学目标：是否明确而恰当
目标具体明确、恰当，重难点突出。
达成教学目标
目标依据什么
紧扣课标、教材
适合该班学生
学生嗯运用教师教给的学法，运用知识解决实际问题。
学生学习
课前准备
教学具或课件
教学具准备充分
使用熟练、直观形象
倾听
学生倾听教师讲授人数
全部学生斗倾听师生发言
认真聆听、积极发言、记笔记
互动
是否运用小组合作学习
小组讨论如何由圆柱体积公式获得圆锥体积计算公式。
小组工作分工明确、具体、指令清楚，效果好。
自主
学习方式
教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源
教师要主动开发教学资源，包括校内和校外的教学资源。
教师用好教材资源，使用好教学具和幻灯片。
教学环节
有哪些教学环节
导入、公式的推导、运用
教学环节符合教学规律
方法技能
是否注重学习方法的指导和培养
运用发现法创新法，让学习在老师的指导下去发现学习技能的方法，和创新学习的方法，发展思维能力。
除个别学困生以外，大部分学生都会灵活运用公式，计算圆锥的体积，都明确圆锥与圆柱的体积关系，知识掌握牢固。
教学资源
教学具、多媒体的使用
用到实物教学具并与视频协作使用。
注重思维培养，渗透学法，效果好。
【学员】课堂观察记录表单
能
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
能
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
能检测学习效果和及时反馈
7.平衡教案：能否将探究式教案与有意义接受式教案相结合？
能
补充视点：
在检测时要给孩子明确的目标
教案改进建议：
老师教育孩子回答问题要说完整话
课堂观察记录表单3
体现学科特点
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
基本做到
6.教案资源：是否合理使用教材和校内外教案资源？
合理使用教材和其他资源。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
注重学法指导了。
补充视点：
教师应放手让学生自主学习。
教案改进建议：
1.在给予学生评价要恰到好处。2.教师要深挖教材，吃透教材，才能驾驭课堂。
教案改进建议：
布置作业的难易程度要适中
是
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
能
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
这方面欠缺
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
能
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
还可以
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
有
补充视点：
对不同孩子给予不同的要求
课堂观察记录表单2
学科
语文
年级
二年级
教材版本
人教版
课题
16、充气雨衣
观察视角
二、怎么教
观察者：张晓鹏
观察视点
观察记录
1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（2）
任职学校
任教
学科
任教年段
姓名
观察视角
二、：能否通过预学，暴露学习中的问题？
2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？
3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？
课堂观察记录表单（1）
任职学校
任教学科
任教年段
姓名
观察视角
一、教什么
观察记录
观察视点
1.教学目标：是否明确而恰当？
2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？
3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？
4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？
5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？
4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？
5.变式训练：能否分层设计变式训练题？
6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？
7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（3）
任职学校
任教
学科
任教年段
姓名
观察视角
三、怎么学
观察记录
观察视点
1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？
4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？
5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？
6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。
7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见
补充视点：
教学改进建议：
7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况
补充视点：
教学改进建议：
课堂观察记录表单（4）
任职学校
任教
学科
任教年段
姓名
观察视角
四、学得如何
观察记录
观察视点
1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？
2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？
3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？
2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？
3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？
4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？
5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？
6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导