探索计算机教学中如何培养学生的自主学习能力
计算机教学中自主学习策略的应用分析
计算机教学中自主学习策略的应用分析随着信息技术的不断发展，计算机教学在教育领域中的应用也越来越广泛。
计算机教学为学生提供了更多的学习资源和学习方式，然而如何有效地引导学生进行自主学习成为了计算机教学中的重要问题之一。
自主学习是指学生在学习过程中，能够自主地获取信息、分析问题、解决问题，并能够对自己的学习过程进行反思和调整的学习过程。
本文将从计算机教学中自主学习策略的实际应用进行分析，探讨如何有效地引导学生进行自主学习。
1. 制定学习目标在计算机教学中，学生可以通过网络查找各种学习资源，教师可以结合课程内容和学生的实际情况，指导学生制定学习目标。
通过引导学生设定学习目标，可以提高学生的学习动机和自主学习意识。
2. 提供多样化的学习资源计算机教学可以为学生提供多样化的学习资源，比如视频、音频、电子书籍等。
学生可以根据自己的学习喜好和学习目标，选择适合自己的学习资源进行学习。
通过提供多样化的学习资源，可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
4. 引导学生进行学习过程管理在学习过程中，学生可以通过计算机进行学习过程管理，比如记录学习笔记、整理学习材料、制作学习总结等。
教师可以引导学生合理利用计算机工具，对学习过程进行管理和记录。
通过学生自主管理学习过程，可以增强学生的学习自主性和学习控制感。
5. 鼓励学生进行自主学习评价学生可以通过计算机工具，对自己的学习过程进行评价和反思。
教师可以鼓励学生进行自主学习评价，比如对自己的学习成果进行总结和评价、对自己的学习方法进行反思和调整等。
通过自主学习评价，可以提高学生的学习策略意识和学习方法调整能力。
1. 提高学生的学习主动性通过计算机教学中的自主学习策略的应用，学生可以根据自己的学习目标和学习需求，自主选择适合自己的学习资源进行学习。
学生可以根据自己的学习计划，自主管理学习过程，对自己的学习过程进行评价和调整。
通过这些自主学习的过程，可以提高学生的学习主动性，培养学生的学习自觉性和学习自控能力。
创新计算机课程教学,培养学生自主学习能力
霉：塑一；堡一凰．创新计算机课程教学，培养学生自主学习能力冯欣(长春理工大学，吉林长春130021)D商要】本文结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学生自主学习能力的培养为切入点，精心设置课程内容。
突出案例教学、任务驱动等教学改革创新的特点，使学生能够在教师指导的前提下。
自主地进行课程学习，进而提高学习计算机课程的积极l生、主动性和创造}生．以满足和适应信息化社会对学生基本素质的要求。
陕键词】计舅椒课程；自主学习随着现代信息技术的迅猛发展，计算机的应用已成为人们生活、学习、工作必备的基本技能。
计算初课程的主要教学目标是培养学生的信息意识和计算机应用能力，从而为适应信息化社会竞争提供强有力的支持。
现代教育技术的发展为学生提供了良好的自主学习环境，因而计算机课程的教学应该改革和创新教学手段和教学模式，强调研究性学习、探究性学习、协作性学习和自主性学习等多种学习方式的整合，特别是应该侧重于学生自主学习能力的培养，以终身学习为目标，使学生更好的适应信息化社会发展的需要。
一、设计教学目标教学目标是课程设计的基础，课程的教学内容和教学过程主要由教学目标来确定，教学目标是学习者在教学活动实施中应达到的学习结果或标准。
对教学目标的阐明，可以使这种结果或标准具体化、明确化，为制定教学策略提供依据，教学效果的评价也以是否达到教学目标来衡量。
在自主性学习模式的设计中，一定要重视教学目标的编写，并要以明显的方式呈现，使学生明确学习任务和目标。
努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学习为探索型、发现型的主动学习。
二、设计自主学习策略自主学习设计是以学生的“学”为中心的教学设计的核心内容。
在“自主学习设计”中应认真考虑以下三个要素：1)在学习过程中要充分发挥学习的主动性，要能体现出学生的首创精神；2)要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；3)要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题的方案(实现自我反馈)。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式随着计算机科技的快速发展，计算机的应用与普及已经成为了一种趋势。
计算机技术的基础是计算机科学，而计算机科学的基础则是计算机教育。
在高中阶段，计算机教育的重点是培养学生的计算机应用能力和信息素养。
针对当前高中计算机教学存在的问题，采用自主学习模式是一种比较有效的教学方法。
一、自主学习模式对计算机教学的意义针对高中学生的特点，教学方法必须满足学生的知识需求和学习兴趣。
自主学习模式是一种注重学生自主控制学习过程的教学模式。
在计算机教学中，自主学习模式具有以下优点：1. 激发学生学习兴趣计算机教育内容较为抽象，学生往往会感觉无聊且枯燥。
而采用自主学习模式可以充分激发学生的学习兴趣，提高学生的主动学习积极性。
学生通过自主选择学习内容和学习方式，可以更好地体验计算机技术的应用和乐趣。
2. 满足学生不同的学习需求每位学生的学习能力和学习风格都各不相同。
采用自主学习模式可以充分满足不同学生的不同学习需求。
学生可以根据自身的情况选择合适的学习内容和学习方式，将学习的效果最大化。
3. 促进学生综合素质提升自主学习模式是一种基于任务型教学的教学模式，可以培养学生的自主思考、创新思维和实践能力。
同时，还可以提高学生的信息素养和团队协作能力，促进学生的综合素质提升。
二、自主学习模式在高中计算机教学中的实施1.确定学习任务在自主学习模式下，教师首先需要明确学生的学习任务。
任务应该具有明确的目标和要求，同时要与课程目标和教学要求相匹配。
2.提供资源在学生确认了学习任务后，教师需要提供相应的学习资源。
这些资源包括教材、视频、PPT、案例等。
3.支持学生学习教师在学生学习过程中应给予学生足够的支持，包括答疑解惑、指导学习方法、审核作业等。
4.检查结果学生完成作业后，教师需要对作业进行检查与评估。
评估应该以学生完成任务的效果为考核标准。
三、自主学习模式在高中计算机教学中的注意事项1. 学生学习方式的选择需要进行指导学生的学习能力和学习水平不同，学生选择的学习方式也会有所区别。
计算机教学中自主学习能力与创新能力的培养
汁算 机 教 学 中 国主 学 习
能 力 与创新 能 力 的 培 养
徐涛
宁 波 鄞 州 职 业 高级 中学
主 学 习 意 识 的 发 展 教 学 中学 习观 念 的 转 变是培 养 其 自主 能 力 的 首 要 问题 我 们 的 计 算机 教 学 是 人 机 交 互 以 技 能 操 作 为 主 的 教 学 我 们 强 调 对 学 生 动 手 能 力 的 培养 学 生 是 技 能 学 习 的 真 正 主 体 利 用 这 个教 学 特 点 我 们 应 要 求 学 生 摒 弃跟 从 式 的 学 习 方 式 实 验 结 果 来 自于 你 的 努 力 老 师 只 是 位顾 问 位 交 换 意 见 的 参 与者 老 师 的 演 示 操 作 仅 仅 起 着 指导 作 用 要 求 学 生 在 学 习 过 程 中 激 发 其 学 习兴 趣 寻 求 其 学 习 方 向 使 自主 学 习 的 意 识 渗 透 到 其 内
，
。
新 能 力作 了
的
一
一
些 探 索 与实 践
。
，
在此 谈 谈 本人
些 经 验
，
，
计算机教 学
；
自主 学 习 能 力
；
创新能力
。
，
面对 瞬 息 万 变 的 计算 机 技 术 和 起 点 参 差 不 齐 的 学 生 在计 算 机 专 业 教 学 过 程 中 应 针 对 不 同课 程 采 用 不 同 的 教 学 模 式 例 如 应 以 操 作 为 主 培 养 学 生 的 应 用 能 力以 解 决 学 生 的 学 习 兴 趣 问题 培 养 学 生 创 新 能 力 ； 结 合 多 媒体技 术 的 个 别 化 教 学 模 式 解 决 学 生 层 次 参 差 不 齐 的 问题 培 养学 生 的 自主学 习 的 能 力 ； 分 组 式 教 学 模式 培养 学 生 相 互 学 习 协 作 完成 任 务 的 团队 精神 等等 计 算 机 课 程 与计算机 技 术 的 发 展 息 息 相 关 层 出 不 穷 的 硬 件 软 件 和 新技术 不 断 地 冲击 着 学 校 的 计 算 机 课 程 学 校 的 计算 机 教 学 永 远 也 不 可 能 跟 上 计 算 机技 术 的 发 展 速 度 因 此 职 业 高 中计 算 机 专 业 课 应 该帮 助学 生 养成使 用 计算 机 的 习 惯 与意 识 注 重 教 会 学生 如 何学 习 计 算 机知 识 的 方 法 提高 学 生 的 自主 学 习 和 创 新 的 能 力 让 学 生 把 计 算 机 当成 种 学 习 新 知 识 和 处 理 问 题的工 具
自主学习,主动建构——计算机应用基础教学中如何培养学生的自主学习能力
课堂评价是 为了检验 和改进学生的学习和教 师的教学 ， 完善 学案就是教师在课前 为了引导学生有 针对性地学 习而设计 的 教学过程 ， 从而有效地促进学生 的发展。 它是 自主学习中不可或缺 方案。学案是引领课 堂教学 的“ 抓 手” ， 根据教学需要 ， 有效整合知 的一个环节 ， 学生 自学情况如何？是否完成 自学任务？还需补充哪 识 网络和 自我检测 ， 巩 固旧知识 ， 明确新知识 ， 使学生能按照学案 些 问题？为让学生在评价 中获得成功 的体验 ， 增 强信 心 ， 教师要讲 究评价艺术 ， 使评价方式多元化 ， 可以把学生 自评 、 教 师评 价 、 学生 互评相 结合 ； 让学生通 过局 域网进行交流 ， 展 示优秀 、 富有创造性 的作品 ， 真正帮助学生学会 ， 并让学生充分体会到学习带来的快乐 ，
学， 学 中做 ” ， 就能顺利 地掌握信息技 ， 有效地完成教学 目标 ， 笔者 结合多年 的计算机应用基础教学浅谈 几点拙见 ， 以求抛砖 引玉 ， 达
到共 勉 。
一
４ ． 深层探究 ， 提 升 能 力
实践表 明： 学案提示 ， 任务驱动 ， 改变了学生 的学 习方式 ， 引导
学 生 独 立思 考 ， 主 动探 索 新 知 识 ， 鼓 励 学 生 尽 可 能 地 独 立 自主 地 完
成任务 ， 当学生遇到 困难 时 ， 可 以向教师 、 书本 、 网上请教 ， 教 师要 适 时点拨 ， 有效地培养学生获取信息 、 鉴别信息 、 处理信息 的能力
２ ． 自主学 习 ， 获 取 新 知
如何培养学生的自主学习能力(4篇)
如何培养学生的自主学习能力在教学过程中，学生知识的获得，必须通过学生积极思考和实践活动，必须激发学生在学习过程中的积极性、主动性和独立性。
因此，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。
一、提供给学生“学”的方法，培养学生的创新能力。
提供给学生学的方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙。
学生掌握了方法，才能真正把握学习的主动权，真正属于学习主体位置。
学生的创新意识，只有在自主探索问题与解决问题的过程中才能得到培养。
因此，教学时应从学生的年龄特点和认知特点出发，留给学生足够的探索空间，让学生通过预习、质疑等具体活动提高创新能力。
1.指导预习。
自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。
指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。
如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定③除到被除数末尾仍有余数怎么办这样坚持训练并将预习要求，读书方法适时渗透，当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自学的道路。
2.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。
有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。
二、提供讨论交流的机会，培养交际能力。
为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。
引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。
我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。
数字化环境下教师如何培养学生自主学习的能力
数字化环境下教师如何培养学生自主学习的能力大连市一一七中学张镝教育心理学指出；自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
教师应该利用各种手段通过各种途径对学生的自主学习行为加以积极的干预，培养学生的自主学习能力。
数字化教学作为新教育形式的元素，不仅仅在于它的加入突破了传统的校园围墙，走出了传统教室，还在于它带来了教学模式的变迁。
它把传统的以“教”为主的教学形式，改变为以学生个人自主的个性化学习和交互式集体合作学习相结合的形式。
1．创设问题情境，激发自主探索的兴趣现代信息技术要“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去”。
兴趣是最好的老师，如果学生对所学知识产生了浓厚的兴趣和内在需求，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。
因此，在教学中，教师要根据教材的具体内容、性质特点、学生的思维发展阶段来创设问题情境，有了信息技术的帮助，我们就有更多的呈现方式。
除了一些简单的图片展示，还可以利用电脑的动画演示、声音、快速处理数据的功能，使课堂更能吸引学生。
2．营造和谐氛围，提供合作交流的平台新课程下的师生关系已不再是简单的施受关系，教师除了要激发学生的学习的积极性，还要建立和谐、民主、愉悦的课堂气氛，建立小组的合作学习，提供充分的活动机会，给足学生参与活动的时间和空间，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握知识，掌握有效的自主学习方法。
（1）在小组合作中找到自我；合作学习是以小组共同学习的形式,使所有参与者为了实现全组的目标共同努力的一种学习方式。
学生在小组中展开学习活动,而且是在没有教师直接、即时管理的情况下进行学习,小组成员有不同的“角色定位”，大家相互依赖、相互沟通、相互合作、相互负责。
在这个过程中，每个人分担着不同的角色，也会有意见的分歧和摩擦，学生就必须学着倾听、发言、判断，在不断的碰撞中调整自己的知识建构。
教师课堂上的教学时间与内容是有限，更应该利用信息技术的优势让学生在小组合作的环境中学会交流沟通。
在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力
在信息技术环境下如何培养学生自主学习能力随着新课程改革的全面实施，信息技术在学校教育教学中的作用已显得越来越重要。
在信息技术环境下，计算机网络技术、通信技术、多媒体技术的应用，拓展了学生获取知识的渠道，有利于构建一个以学生为中心的个性化学习环境，帮助学生完成自主学习。
在信息技术环境下如何提高学生的自主学习能力呢？一、把学习的主动权还给学生在传统的教学过程中，教师包办了教学活动中的许多环节。
许多教师把教学过程当作单向传递知识的过程，把自己当成了知识搬运工，把学生当作整装待“灌”的知识容器。
在整个过程中，学生没有自己的感悟和体验，因而他们虽然机械地接受了知识，但缺乏的却是亲身的体验、美好的情感和自主能力的发展。
不同的时代造就了不同的学生，在当今网络资源如此丰富的情况下，再用过时的填鸭式方法教学已为时代所淘汰。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知和加工的过程。
平时应注意向学生渗透计算机网络的有关知识，让学生了解网络世界的快捷、方便、神奇、美妙。
也可有意识地向学生传递网上的一些相关信息。
二、让学生学会自主学习对学生，我们要“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。
教育教学形式要求新时代的教师应该这样做：为学生设立一个起点，或引导学生为自己设立一个起点，然后告诉他们到达终点时的要求，再提供或建议一些可以帮助他们完成任务的资源或方法。
也就是说，要让学生改变传统的将知识学会，慢慢地转变为如何掌握学习方法，主动地利用网络信息资源，怎样进行自主阅读、自主学习，也就是变传统的“学会”为“会学”。
网络时代给我们提供的方便、快捷、高效的学习条件不可否认，但我们也不能一味地否定传统的教学观念、手段和方法，传统的东西不乏有落后的成分，但更不乏经典性的内容，我们在教学过程中应该扬长避短。
另外，我们在培养学生对网络产生兴趣的同时，要适时引导，不能让学生脱离教师而单纯与机器交互学习，我们要担当起管理者、监督者、组织者与咨询者的角色。
浅析计算机教学中学生自主学习能力的培养
究 性 学 习 、 性 学 习 和 自主性 学 习等 多 种 学 习 的 整 合 。 计 算 机 课 程 协作 教 学 目标 即整 个 教 学 过 程 完成 后 要 达 到 的标 准 ． 是 教 学 的 出 发 它 的 教 学 应 该 贯 穿 能 力 本 位 的思 想 ， 目的 不 在 于 给 学 生 灌 输 了 多少 知 点 ． 也是 教 学 的归 宿 。明 确 了本 门课 程 总 的教 学 目标 及 各 个 教 学 单元
探 等 习 的 内涵 和 外 延 都 在不 断 地 扩 展 。 使 学 生 能 够 利 用 信息 技 术 和 信 息 行 远 程 “ 讨 ” 。 要 资 源 解 决 实 际 问题 ， 必 须 教 育 学生 学 会 学 习 、 握 学 习 方 法 ， 被 动 就 掌 从 ４ 合 理 设计 自主 学 习 目标 ． 发 学 生学 习的 兴趣 激 性 的学 习 转 向 自主性 的学 习 。计 算 机 教 育 应 该 是 强 调 研 究 性 学 习 、 探
【 关键词】 自主 学习； 自主教 育观 ； 创新精神 ； 自主选择
纵 观 高等 职 业 教 育 中 。 算 机 应 用 能力 的培 养 是 其 中至 关 重 要 的 人 ” 观 念 。在 教 学 过 程 中 ， 师 首 先要 转 变 教 学 观 念 ， 把 培 养 学 生 计 的 教 要 环 节 。 且 新 课程 标 准 明确 指 出 ：要 尊 重 学 生 在 学 习过 程 中 的独 特 体 的 自主 学 习 能力 当作 教 学 的 一 个 专 门 的独 立 的任 务 来 完 成 ， 而 “ 当作 教 学 验 ”“ 极 倡 导 自主 、 作 、 究 的学 习方 式 ” 随 着课 程 改 革 的 进 一 步 的 一 个 重要 目标 来 对 待 。 以 往那 种 注入 式 教 学 方 法 ， 堂 气 氛 沉 闷 和 ，积 合 探 。 课 深 入 ， 养 学 生 自主 学 习 能 力 已越 来 越 得 到 广 大 教 师 的 重 视 。作 为 一 程 式 化 ， 生 缺 乏 学 习 的 兴趣 ， 生 处 于 听 众 的 地 位 。 因 此 ， 破 除 急 培 学 学 要 名 计 算 机 老 师 ， 仅 要 让 学 生 学 到基 础 知 识 掌 握 基 本 技 能 ， 要 教 会 于求 成 ， 办 代 替 的 做 法 ， 分认 识 到 学 生 的 差 异 性 ， 立 相 信 学 生 的 不 更 包 充 树 学 生 怎 样 学 习 ， 握 打 开 知识 宝库 的钥 匙 ， 有 “ 石成 金 ” 指 头 ， 掌 具 点 的 能 意识 ， 以发 展 的 眼 光 看 学生 ， 学 生 自主 决 定 自已 学 习 的 进程 轨 迹 。 要 让
在网络教学中培养学生自主学习的能力
学生群情激愤 ， 怒斥侵略者的野蛮、疯狂、贪婪。当
学生注意力 、激发学生学 习兴趣 的学习资料 ，为学生 自主学 习提供资源和动力 。
四 、运 用Байду номын сангаас网 络加 强 学 生 自主 交 流 、
协 作 学 习
学生通过 网络学 习 ，除 了在课堂 上 口头交 流磋商 外 ，还可以在课 内和课外使用校园 Ｂ Ｓ与老师 、同学 Ｂ
运用网络创设情境引发 问题 ，激发学生 自主地有 目的地学 习。在教学小学语文 ＜ 圆明园的毁灭 》一课 时 ，教师 先播 放圆 明园被八 国联 军毁 灭 的电影 片断 ，
三 、网络教学 中激发学 生 自主学 习 的兴趣
要培养学生独立 自主的学习能力 ，网络教学 则是 学生 自主学 习、实现个性化 学习 的有效途 径。在网络 境下学科 教学 中，教师不再是单纯的 “ 传道 、授业 、
解惑”者 ，而是学生学习的 “ 引路人” ，学生想学什 么
网络是一个信息的海洋 ，基于 网络 的学 习资 源能
内容和教学顺序 的局限 。
世界 》教学时，学生只知道课本上提 的动纺、植
物 、矿严的名称 ，学生根本体 会不 到海底是一 个景色
培养学 生 自主学习 的能力 就要从培养学 生 自主 学
习的兴趣和自觉性人手。学生有了学习兴趣，学习活
・
３ ・ ７
维普资讯
维普资讯
信 息 技 术 教 育 ２０ ０６年 Ｎ ． Ｑ２
在 络 学 中培 养 学 生 自 瑚 数 主 学 习 的 能’ 力
汉中 附 小学 李龙 昌 师范 属
奇异 、 物产丰富的世界。但在网络环境下教学时，教
师让学生在网络上搜集资料，自主找到的海底动物 、
浅谈计算机教学中学生自主学习能力的培养
【 关键词】 计算机 教学 ｃ ａ 主学习能力 【 中图分类号】 Ｇ ６ ５ 【 文献标识码】 Ａ
【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ４ — ０ １ ３ １ — ０ ２
信息技 术新课程 的基本理念 ： 提高信 息素养 ， 培养信息时代 方式的主体 当然是 学生。而在传统的课 堂教学中。 教师不仅成为 的合格公民； 营造 良好的信息环境 ， 打造终身学习的平 台； 关注全 课 堂的主角， 而且决定着教 学的 内容、 实施计划， 以及学生学习的 体学生， 建设有特色的信息技术课程； 培养解决问题 的能力， 倡导 方法、 过程等。而学生只是学习行 为的被动者， 无论教师的教 学水 运 用信 息技 术进 行 创 新 实践 ： 注重 交流 与合 作 ， 共 同建 构健 康 的 平如何 ， 学生只能成为教师实现教学 目标的工具。这种教 学模式 信息文化。 旨在把 学生被动的学习变成主动的探究， 让学生充分 不仅 阻碍 了学生个性的发展 ，更不利于学生 自主学习能力的形 调动积极性参与到教 学活动 中。 团结协作。 掌握信息技术。 感受信 成 。 息 文化 。 增 强信 息意 识 ， 内化 信 息伦 理 。 计算机应用技 术是操作性、 实践性很 强的课程 ， 在应用过程 如果只按 照传统普遍 的计算机教学 由于计算机软件与硬件的开发速度很快 ， 在 实际教 学中， 学 涉及到很 多方法和运用技巧， 生在课 堂中学习的计算机基本的应用能力与进入 实际工作 岗位 形式 。 以“ 教师示范一 学生跟着操作 演练一 教师总结” 这样的模式 时存在 时间差， 很 多学生一走 上工作 岗位 ， 面对计算机仍感觉一 进行教 学，课 堂上 学生都 只能被动地跟着教师进行实际操作练 表 面上学生能跟上教学节奏， 完成一定的课 堂练 习， 但无 法较 片陌生。 无从下手。 这种现 象分析起来无非有 两个原 因： 一是学校 习， 在课 堂教学中所教 学的内容与工作 实际应用有所差距 ： 二是学生 全面的掌握计算机 的应用方 法和技巧 。 一到实际应用 。 就往往记 在 学习过程 中没有与时俱进 ， 知识无法得 到 自我更新升级 ， 面对 不起教师教的操作步骤 。 不知道如何下手 了。 另外。 计算机 的课堂 最新的技术 。 因此学生如果 只停 留在 些新的应用软件无从 下手。归结起来。 计算机教 学 内容是永远 教 学知识不能代表 最前沿、 无 法超 前信 息技 术 变化 的 步伐 。所 以也 就 无 法保证 今 天 的教 学 ， 课 堂的的操作训练 中， 而没有一定的 自主学习能力 ， 是很难掌握 明天就一定百分之百地得到应用。因此． 唯有培养学生的 自主学 计算机的学习技巧和规律 ，遇到更新 的计算机应用软件或硬件 便 不知所措。因此 ， 在实际课 堂教学中。 应改变传统的教 学观 习意识 及 能 力 。 促 进 学生 终 生 学 习观 念 的形 成 。 才能 让 学 生 与 时 时， 俱进， 主动学习不断更新技术 ， 跟上 时代 的步伐 。为此 ， 在 实际教 念 ， 教师的中心地位应转让给学生， 让学生成为课堂的主体 ， 而教 促进者、 组织者、 协助者 ， 而不再 学实践 中， 笔者认为， 在课堂教学过程 中， 如何培养学生的 自主学 师只是 学生 自主学习的引导者、 是知识的灌输者。 教师的主要职责在 于指导 学生“ 如何学” 而不在 习意识及能力 ， 比起 简单地掌握课堂训练的技能更为重要。 改变传统 的教学观念 ， 更新教学方法 。 培养学 生自主学 于“ 教” ： 而在于引导学生“ 会学” 而不在于指 导学生“ 学会” 。让学 生真正成为学习的主人 、 学习的主体 、 学习的主宰， 体现“ 自主学 习 意识 自主学 习是与传统的接 受学习相对应的一种现代化学习方 习” 的教 学模式 ， 充分调 动起 学生的 自主学习意识， 让他 们知道 。 式。自主 学习是以学生作为学习的主体 。 通过学生独立的分析 、 探 学计算机 。 必须具有 自主 学习的能力。 才能跟上计算机快速发展 索、 实践、 质疑、 创造等方法来实现 学习 目 标。因此 ， 实现 自主学习 的 时代 需要 。
信息技术教案二：如何发掘学生的自主学习能力,从而提高教学质量
信息技术教案二：如何发掘学生的自主学习能力，从而提高教学质量？1.激发学生的兴趣和积极性正如万物有灵，人的积极性也是可以激发的。
为了激发学生的积极性，我们可以采用各种方法来增加兴趣，例如使用多种多样的教学方法，让学生们感受到学习的乐趣和氛围。
比如，随堂讲解时可以使用音频、视频、图像等多种形式，以便更好地吸引学生的注意力。
还可以采用问答竞赛、团队活动、角色扮演等方式来培养学生的参与意识和互动性。
2.培养学生的自主思考能力我们的目的是要提高学生的自主思考能力，因此，我们必须采取适当的教学策略。
例如，针对一些知识点，我们可以设计一些“引导性问题”，来引导学生阅读、思考，从而达到启发性的教学效果，引导学生主动地思考、发表观点和交流，而不是像以前那样只是被动地接受一切信息。
3.培养学生的独立学习能力自主学习并不等于学生独立学习，但是，学生必须具备独立学习能力才能实现自主学习的目的。
教师可以通过一些方法予以培养，如教学例题、案例研究、任务分配等，在独立学习过程中，随时为学生提供相应的指导和帮助，鼓励学生独立思考、自主学习。
4.设计合适的课程在教学过程中，教师应该合理地安排课程和任务，让学生们在自主学习过程中有规律地发展。
在设计课程时，要根据学生的实际情况，灵活掌握各种教学资源，合理地安排课程的难易度，让每个学生都有充分的机会进行自主学习，从而提高学生的学习质量。
发掘学生自主学习的能力，在教学过程中起着至关重要的作用。
应该通过激发学生兴趣、培养学生自主思考能力、培养学生独立学习能力以及设计合适的课程，来提高学生的自主学习能力，从而进一步提高教学质量。
这不仅是教育的时代要求，同时也是对每个教育工作者的要求。
相信，在不远的将来，教育行业将会迎来一次大的变革，我们希望每个教育工作者都能积极适应这个变革，走在时代的最前沿。
信息技术课的自主学习
信息技术课的自主学习一、自主学习的重要性1. 提高学习兴趣自主学习是能够激发学生学习兴趣的有效途径。
在传统的课堂教学中，教师通常是以知识的传授者的角色出现，而学生则是知识的接收者。
这种单向的教学模式容易让学生产生厌学情绪，从而降低学习积极性。
而通过自主学习，学生可以按照自己的兴趣和特长，自由地选择学习的内容和学习的方式，从而激发学习的热情，提高学习的积极性。
2. 培养学习习惯自主学习是培养学生良好学习习惯的有效途径。
通过自主学习，学生需要自己进行学习计划的制定和时间的安排，这样在长期的学习过程中，就能够培养学生良好的学习习惯，提高学生的自我管理能力。
二、自主学习的方式和方法1. 制定学习计划自主学习首先需要制定一个合理的学习计划。
学生可以结合教材内容和自己的实际情况，安排每天的学习时间和学习内容，确保能够在规定的时间内完成学习任务。
学习计划不仅要包含知识点的学习，还要包含实践操作和综合应用知识的练习，以便更好地掌握知识。
2. 使用多种学习资源自主学习的过程中，学生需要善于利用各种学习资源。
除了教材外，学生还可以通过互联网、图书馆、实践操作等途径获取知识。
在互联网上，学生可以找到大量的学习资源，如各种教学视频、在线课程、教学网站等，可以帮助学生更好地学习和加深对知识的理解。
3. 主动进行实践操作信息技术课程除了理论知识的学习外，还需要掌握实际操作的能力。
因此在自主学习的过程中，学生需要主动进行实践操作，通过动手操作的方式加深对知识点的理解和记忆。
可以利用计算机进行编程练习、网络配置、软件操作等，以便更好地掌握知识和技能。
4. 结合生活实际自主学习要结合生活实际，拉近与学科课程的距离。
学生可以通过生活中的问题和案例，来进行信息技术知识的学习。
通过实际问题的解决，学生更容易将知识点理论联系实际，并且更具有针对性。
5. 注重学习反馈学习过程中，学生要善于寻找学习反馈，及时了解自己的学习情况。
可以通过自主练习和作业完成等方式，将学习成果及时反馈给自己，及时调整学习计划，提高学习效率。
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式
浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式浅谈高中计算机教学方法―自主学习模式近年来，计算机技术的发展日新月异，成为了现代社会不可或缺的一部分。
在高中阶段，学生学习计算机知识的重要性日益凸显。
然而，传统的计算机教学模式难以满足学生的需求，因而需要探索适合高中阶段的计算机教学方法。
自主学习模式是一种具有潜力的方法，本文将对其进行浅谈。
首先，什么是自主学习模式？自主学习模式是指学生在教师的指导下，根据自身情况和学习目标，主动选择学习内容和学习方式，独立进行学习的一种模式。
相较于传统的教师主导的教学模式，自主学习模式更加注重学生的主体地位，培养学生的学习兴趣和学习能力。
在高中计算机教学中，自主学习模式具有以下几个优点。
首先，自主学习模式能够激发学生的学习兴趣。
计算机技术的发展速度之快，导致传统的教师讲解内容往往难以跟上时代的步伐。
而通过自主学习模式，学生可以选择自己感兴趣的计算机知识进行学习，极大地增加了学习的积极性和主动性。
其次，自主学习模式能够培养学生的自我学习能力和解决问题的能力。
传统的教授授课模式，教师往往只是简单地将知识传授给学生，缺乏对学生自主学习能力的培养。
而自主学习模式要求学生通过自主学习的过程，不断探索和解决问题，培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力，这是高中阶段应该重点培养的能力。
再者，自主学习模式还能够提高学生的创新能力。
在计算机教学中，创新能力是至关重要的。
通过自主学习模式，学生可以自由地设置学习目标、学习内容和学习资源，从而激发学生的创新思维。
他们可以通过自主学习的方式探索新的技术，设计自己的计算机程序，这种创新意识对于他们未来的发展至关重要。
那么，高中计算机教学中如何应用自主学习模式呢？首先，教师需要进行前期的调研和教学资源的准备。
教师应该了解学生的学习需求和兴趣爱好，为学生准备不同的学习资源，例如书籍、网站、教学视频等。
其次，教师需要制定合适的学习任务和学习目标。
学生在自主学习的过程中，需要有清晰的目标来指导自己的学习。
浅谈中职计算机教学中学生自主学习能力的培养
二、以典 型工作任 务为 突破 口 ，积极 开 发 学生的主观能 动性和创造性
中 职学 生 自学 能 力较 差 ， 自制 能 力不 强， 对烦 重的 学生 内容容 易 产生厌 学情 绪 。 主 要表 现 为 没 有一 定 的 学 习 目标 ，学 习缺
识 和 能 力 提 出 了一 些探 索 思路 。 计 算机教学 自主学 习意识 自主 学习能 力
关键词
随 着 计 算 机 的 普及 及 其技 术 的 日新 月 异 ，计 算机 应 用 技 术 的教 育 也 广 泛铺 开 。 然 而 ，由于 计 算 机 软件 与 硬 件 的开 发 速 度 很 快 ，今 年 最 先 进 的 电脑 ，明年 培募 ｌ 】 １ 】
５０３ 广 西 南 宁 高 级 技工 学校 黄 兴 艺 ３０ １
摘 要 培养学生的 自主学 习能力， 学好计 算机应用技术的有效途径 ， 是 也是现代计算机信息技术快速发展 的需要 ， 只有具备一定的 自主学 习能力 才能跟上计算机 日 月异的技 术更新 步伐 。本文从 中职计算机课堂教学 出发 ，结合 自己多年的教学经验 ，对如何 培养学生的 自主学 习意 新
展的时 代需 要 。
发现 。 计算 机 教学 中 ， 在 采用 小组 学 习形 式 ， 不仅 是 激 励 学 生 自主 创 新 及培 养 自信 心 的
一
笔 者 认 为 ，在课 堂教 学 过 程 中 ，如 何培 养 起 学 生 的 自主 学 习 意 识及 能 力 ， 比起 简单
地 掌握课 堂训 练 的技能 更为重 要 。
三 、采用 小组 学习形 式 ，营造 氛 围 ，构 建 自主学 习的环境
在 实际 应 用 中， 计算 机 操 作 方 法 多 种 多样 ，在 完 成一 项 任 务 或 操 作 ，可 以利 用 很 多种 方 法 ，甚 至 有 的 方 法还 待 于 人 们 去
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略
小学信息技术教学中学生自主学习能力培养的策略摘要：随着信息技术的不断发展，小学信息技术教育已经成为必修课程。
而在这个过程中，如何培养学生的自主学习能力是一个重要的问题。
本文会针对小学信息技术教学中学生培养学生自主学习能力的必要性以及具体策略展开分析和探讨，希望能够为小学信息技术教学工作的顺利开展提供一点相对而言有价值的参考。
关键词：小学、信息技术、自主学习在当今信息化时代，信息技术的应用已经成为人们日常生活和工作中的一项基本要素。
小学教育作为学生学习和发展的关键时期，信息技术教育扮演着十分重要角色。
然而，传统的信息技术教学方法很难激发学生的自主学习兴趣，因此需要一些策略来培养学生的自主学习能力。
一、关于自主学习的内涵自主学习是指学生能够基于自身的兴趣和需求，独立选择学习资源、制定学习计划和方法，掌握学习过程和效果，并不断反思和调整自己的学习策略和行为，从而获得更好的学习成果。
在小学信息技术教学中，培养学生的自主学习能力有助于其全面发展，提高学习效率和质量，适应未来社会的变化和挑战。
二、在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力的必要性随着信息技术的快速发展与普及，学生在日常生活中接触到的信息量越来越大，信息质量也越来越复杂，这就需要学生具备自主学习的能力。
小学阶段是学生形成自主学习习惯的关键时期，因此在小学信息技术教学中培养学生自主学习能力变得尤为重要。
首先，培养学生自主学习能力有助于提高他们的综合素质。
通过自主学习，学生可以更加有效地积累知识、掌握技能，并养成良好的学习习惯。
同时，自主学习还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提升他们的独立思考能力和创造力。
其次，培养学生自主学习能力有利于提高学生自我管理能力。
学生在自主学习的过程中，制定相应的学习计划并按照计划执行，这可以帮助学生培养时间管理、自我约束等方面的能力。
而这些能力不仅有利于学习，还有助于学生未来的职业发展和社交能力。
最后，培养学生自主学习能力也有利于提高教育质量。
在计算机教学中培养学生自主学习的能力
课环节 ，教师要设计一些能吸引学导 入
好 的开端 是 成功 的一半 ， 在授 课之初 ， 教师 要精 心设计 教学 导人 的环节 ， 或 是设置 悬念来 吸 引学生 ， 或是 预 留疑 问 让学 生带 着问题 上路 去寻求 答案 ，或是让 学生 在教 师预设 的教 学情境 中 自主地进入 到探究 活动 中去。 总之 ， 在导入 新
课堂表现来对学生的英语基础能力做 出合理的判断 ， 并 以
此为依据做 到以下几点 ： 一是缩小小组之 间的差距 ， 从而 让小组之间具有更强的竞争意识 ； 二是在分组 中遵循异质 性原则 ， 将不 同特长的学生分到同一小组 ， 从而让学生在
师 ，我们所接触 的全是科技前沿的微电子技术和网络技 术， 更应在教学 中率先实施课改 ， 真正贯彻素质教育 ， 让每
一
个学生都不同程度地得到发展。在教学中， 我们不断将
所 学 的新课 改 理论 与实 践 相结 合 ， 摸 索 出一条 行 之有 效 的
教学法 ， 特别是利用计算机课去培养学生的 自主学习能力 方面颇有心得 ； 现总结如下 ， 希望同行们多提宝贵意见 。 教学 之前 。 任务下放 计算机课程的优势在于这是一 门学生们 比较感兴趣 的学科 ， 特别是爱玩 、 爱研究的男同学 。 但是学生的兴趣 多 在 电子游戏方面 ， 真正要学一些有用的计算机知识 ， 教 师 还得善于引导他们把兴趣转移到学科知识上来 。 只有兴趣 做导引， 学生才会学得有劲。 比如在预 习环节 ， 教师就可 以 大胆地任务下放 ： 《 师说》 中有云“ 弟子不必不如师 ， 师不必 贤于弟子” 哪位 同学预习得好 ， 我们就请他 当当我们 的老 师。那些有志于计算机学习的同学便跃跃欲试了， 他们 的 学习积极性被充分调动起来。教师不要怕学生讲不好 ， 因 为学生讲不好的地方正是他们不理解而需我们点拨的地 方。能发现问题才可有针对性地去解决。
利用数字化学习提高学生自主学习能力
利用数字化学习提高学生自主学习能力在当今数字化时代，技术的普及和发展为教育领域带来了许多新的机遇与挑战。
数字化学习作为一种强大而灵活的教育方式，被广泛应用于学校教育和远程教育等领域，并且逐渐成为促进学生自主学习能力提升的有效工具。
本文将探讨如何利用数字化学习提高学生自主学习能力。
一、数字化学习的概念及特点数字化学习是指借助教学技术和计算机网络技术，通过数字化工具和平台完成教学过程的一种教学模式。
与传统教学相比，数字化学习具有以下几个显著特点。
首先，数字化学习可以提供丰富多样的学习资源。
网络上的教育资源丰富而广泛，学生可以通过在线课程、电子书籍、教育应用等获取各种学习资料，从而增加学习的广度和深度。
其次，数字化学习能够提供个性化的学习体验。
借助教学平台的智能推荐和个性化定制功能，学生可以根据自身的兴趣、能力和学习需求进行学习内容和学习进度的选择，实现个性化的学习路径设计。
还有，数字化学习具备时间和空间的灵活性。
学生可以根据自己的时间安排和地点选择，在线学习不再受到传统教学中的时间和地点的限制，极大地提高了学习的自由度和灵活度。
综上所述，数字化学习在提供学习资源、个性化学习和灵活学习等方面都具有独特的优势，对于提高学生的自主学习能力具有重要作用。
二、数字化学习如何提高学生自主学习能力1. 提供多样化的学习资源数字化学习平台可以提供丰富多样的学习资源，如在线课程、学习视频、电子书籍等。
学生可以根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源，激发学习兴趣，从而提高学习的主动性和积极性。
2. 个性化学习的支持数字化学习平台可以根据学生的学习表现和需求，为其提供个性化的学习支持。
例如，通过智能推荐系统可以根据学生的学习情况为其推荐适合的学习材料和学习路径；通过在线测评可以对学生的学习进行全面的分析和评估，从而及时给予精准的学习指导。
3. 强化学习反馈与交互数字化学习平台提供了学习反馈和学习交互的机制，通过给予学生及时的反馈和鼓励，引导学生深入思考和反思。
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探索计算机教学中如何培养学生的自主学习能力
贾士英 盛 雯雯 李
（ １ ． 日照职业技术 学院 ，山东 日照
林
２ ７ ６ ８ ２ ６）
２ ７ ６ ８ ２ ６ ；２ ． 日照市房地 产管理局 ，山东 日照
三 、结 语
小学教育和初 中教育 阶段都设置了信息技术课程 ，主要 教授的是简单基础的计算机操作知识 ，知识覆 盖面狭 窄、内 容过于单一 ，学生掌握起来轻 松易懂 。而职业 院校开设 的计 算机课程知识 内容更加丰富 ， 操作 过程 也相对复杂 ，与小学 和初 中阶段 的课 程教育相 比更加抽 象化 ，例如 ： 《 ｃ ＋ ＋语 言 程序设 计 》 、 《 数据结 构 》和 《 计算机 网络 》 等专业课程对学 生要求较高 ，导致很 多学生遇到困难后立 即退缩 ，进而失去 了学习计算 机知识 的兴趣 。 （ 三 ）没有 良好 的学习习惯
全 面的计算机 知识 ，同时具有 良好的实践操作 能力 。但是 ， 我 国职业院校普遍存在着学生生源素质不高 、主动学习积极 性差 、理论知识不扎 实和缺乏 自主学习能力等 问题 。由此 ， 职业 院校在计算机教学 中，必须积极调整和转变传统落后 的 教学模式 ， 融入先进的教学理念 ， 培养学生 自主学 习的意识 ， 最终提高职业院校计算机教学质量和效果。 职 业院校计算机教学 中存在的问题 （ 一 ）学生学 习动机 不明确 在 职业 院校 中普遍存在着学生学习动机不够明确 、学 习
【 摘 要 】随着 国家 教 育教 学改革的深入推进 ，不断提 高学生 自 主 学习能力， 已 经成为 了学生步入就业 岗位后适应发展 的 必然需要 。尤其对于职业学院计算机教学来说 ，如何培养学生 自 主学习能 力，激发 学生主动参与的兴趣 ， 是 目前职业学院计算 机教学 中亟待解决的问题。文章基于以上背景提 出了一 系列应对策略 ，期望能够促进职业学院计算机教 学质量的不断提高。 【 关键 词 】 计算机教 学； 自 主能力 ； 教 学方法
二十一 世纪作 为科学技术 飞速发展 的时期 ，信息素养是 每一名社会成员必备 的基本素质 ，而职业院校计算机教学有 助 于提升学生 的信息素养 。随着 国家科学技术的进步 ，市场 竞争环境 日益激烈 ，计算机技术与各个领域的发展都 密切 相 关 ，职业院校学生想要真正跟上社会发展的步伐 ，必 须掌握
考个职业院校来 “ 混１ ３子”而已。因此 ，很 多职业 院校学生 难 以形成正确的学习动机 ， 也没有对 自身未来发展做 出规划 。 （ 二 ）对计算机 学习缺乏兴趣
不相 同，因此 ，职业院校教师必须转变教学理念 ，明确培养 学生 自主学习意识 才是计算机教学 中的关键部分。 （ 二 ）营造 学习环境 ，激发 学生主动 学习兴趣 学 习环境是提高学生计算机学习效率的基础 。教师要积 极为学生营造轻松愉快 的学习气氛 ，对于教学情境的创设更 要正确把握 ， 良好 的教学环境可 以激发学生主动学习的意识 ， 提高学生对计算机知识的兴趣 ，对于培养学生 自主学习能力 有着 明显 的促进作用。 因此 ，职业院校的计算 机教师要努力 创造和谐 、轻松 、快乐的教学环境 ，逐渐将学生引入教学情 境 中，激发学生主动学习的热情 。如果教 师创设 的教学 情境 轻松活跃 ，学生 自然而然会 充满兴趣 投入其中 ，从 中切身感 受到学习的快乐。例如 ： 教师在 向学生讲述 “ 艺术字体设计 ” 这一章节课程时 ，要综 合利 用互 联网和多媒体 工具 激发 学生 对设计艺术字体 的兴趣 。 （ 三 ）利用任务驱动 ，培 养学生 自主 学习能力 培养职业学 院学生 自主学习能力的方法多种多样 ，教师 可以利用 网络给学生布置计 算机课程 学习任务 ，利 用任 务驱 动的方式使学生能够 自主学习。学生为了完成 教师布置的学 习任务 ，会采 取网络搜 索 、在线交流 、人机互动等方式来达 成学习 目标。在学生 自主探 索的过程 中必然会 寻找到解 决问 题的适当方法 。教师作 为一名引导者 ，要 积极 指导学 生如何
筛选有价值 的信息资源 ， 或者把一个任务分解成为多个问题 ，
让学生心中充满疑问地从不 同层 面寻找解决方 法 ，完成 教师 布置的任务。职业 学院的计算机 教师要充 分利 用互联 网资源 组织开展 教学 活动 ，为学生提供 宽广 自由的学 习空 间 ，以此 不断提高学生 自主学习的能力 。学生带着教 师提出的问题 积 极主动地搜寻答案 ，主观能动性 得以有效 发挥 ，这对 于培养 学生 自主学 习的能力起到 了良好 的促进作用 。
一
Байду номын сангаас
、
态度不够端正 的问题 ，难 以根据 自身实际形成个 人未来 发展 规划 。例如 ： 很多职业院校的学生对于 自己报考 的专业并不 了解 ，选择计算机这 门学科主要来 自于父母 的主导 ，只是希 望能够轻轻松松获得个文凭 ； 还有部分职业 院校 的学 生属 于 留守学生 ，年龄 尚未达到步人 社会 工作 的年级 ，只是 随便报
很多职业 院校学生在小学 、初中阶段就没有养成 良好 的 学习习惯 ，导致大多数学生将 这种 消极 的学 习习惯延续到职 业 院校学 习中。 学生在思想上始终存在一种依赖性和懒惰性 ； 课 堂注意力不够集中 ； 不会 主动做课堂笔记 ； 听讲过程 中不 会 抓住重 点难点 ； 逻辑思 维能力不强 ，知识 迁移能力不 足 ； 课后作业经 常抄袭其他 同学 ； 对 于个人整体学习进程没有正 确 规划 。 二 、职业院校计算机教学中学生 自主学习能力的培养策略 （ 一 ）转变教 学理念 ，明确 自主学 习的必要性 职业院校传统计算 机教学模式 主要是 由教师利用多媒体 教 学工具向学生传授计算机知识 ， 学生在课堂上 只是被动地 接受教 师灌输 的知识 ，在课后才能 自己动手实践练习 。基于 这种 “ 灌输式 ”的教学模式 ，学生长期处于被动接受 的过程 中 ，难 以真 正理解计算机知识 的要点难点 ，更谈不上培养其 自主学 习能力 。随着计算机技术 的飞速发展 ，职业院校的计 算机教学应该 以培养学生 自主学 习能力为根本教学 目标 ，使 学生真正理解如何提高个人逻辑思维能力 。计算机课程教学 内容和方法与其他学科存在差异 ，每个学生的学习方法也各