王几何公开课课件
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新人教版七年级语文上册9《王几何》ppt优秀课件
• 一、释疑难 • 对课堂上老师讲到的内容自己想不通卡壳的问题，应该在课堂上标出来，下课时，在老师还未离开教室的时候，要主动请老师讲解清楚。如果老师已
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
讲一讲意思
• 须臾：
形容时间很短。
• 屏息：
指屏气。形容注意力集中或恐惧。
• 承蒙： • 洗耳恭听
敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客 指专心听。
• 嘈杂： • 轮番： • 持之以恒： • 鸦雀无声: • 铭记：
声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。
• 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果 更好？
阅读第二部分（3-26）
• “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工 具，“等边”突出三角形的标准。由此可见 王老师绘图技术高超。
• 9那生动地站在黑板上的圆和等边 三角形又标准，又好看，于是全班 同学都呆呆地想：用圆规和三角板 画，恐怕也不过如此吧
6矮胖老师足足又哑笑了两分钟。 7太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同 再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐 堂大笑!
•．从人物描写的角度分析下列句子的表达 作用。
•（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右 嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表 情。
•（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐 哄堂大笑!
•．“同学们对王老师第一堂课 的评价只有两个字：痛快!” 结合课文内容，说说你对“痛 快”的理解。
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
讲一讲意思
• 须臾：
形容时间很短。
• 屏息：
指屏气。形容注意力集中或恐惧。
• 承蒙： • 洗耳恭听
敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客 指专心听。
• 嘈杂： • 轮番： • 持之以恒： • 鸦雀无声: • 铭记：
声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。
• 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达效果 更好？
阅读第二部分（3-26）
• “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工 具，“等边”突出三角形的标准。由此可见 王老师绘图技术高超。
• 9那生动地站在黑板上的圆和等边 三角形又标准，又好看，于是全班 同学都呆呆地想：用圆规和三角板 画，恐怕也不过如此吧
6矮胖老师足足又哑笑了两分钟。 7太神奇了，他该不是聋哑学校的老师吧?全班同 再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐 堂大笑!
•．从人物描写的角度分析下列句子的表达 作用。
•（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右 嘴角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表 情。
•（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐 哄堂大笑!
•．“同学们对王老师第一堂课 的评价只有两个字：痛快!” 结合课文内容，说说你对“痛 快”的理解。
9 《王几何》优秀公开课课件PPT
（提示：抓住老师的特点、说出老师的与 众不同）
眨眼间就站在了讲台上 一句话不说，哑笑两分钟
后，反手画圆和三角形 自绰号
让学生画圆和三角形
感知品味
1.这个与众不同的老师的拿手绝活是什 么？用意何在？
2.面对这位特别的老师，学生的反应如 何? 画出来读一读。
3.这是一篇写老师的文章，为什么要详 细地写学生的反应呢？
同学们的反应
1.大吃一惊，更安静了 2.弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑 3.惊讶 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听 5.全班男生、女生哄堂大笑 6.同学们轮番走上讲台； 7.人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿 8.满教室鸦雀无声
1.一句话总结：这是一堂__________的 几何课。
2.课文中对这节课的评价是什么？
3.王老师做了哪些事情让同学们觉得
痛快
读了《王几何》，我们不由得想起我们的 老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的 是哪位老师？请写下他的特点或他最常说的一 句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象 的一幕。
王几何
—马及时
1.朗读课文，积累生字词，概括文章基本内容。 2.把握人物形象特点；勾画外貌、动作、语言、 神态描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.品味文章描绘的师生的美好情感，培养热爱老 师的思想感情。
王老师
长相
出场
行为 自我介绍 教学内容
具体描述
方头大耳、矮胖结实 夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，
眨眼间就站在了讲台上 一句话不说，哑笑两分钟
后，反手画圆和三角形 自绰号
让学生画圆和三角形
感知品味
1.这个与众不同的老师的拿手绝活是什 么？用意何在？
2.面对这位特别的老师，学生的反应如 何? 画出来读一读。
3.这是一篇写老师的文章，为什么要详 细地写学生的反应呢？
同学们的反应
1.大吃一惊，更安静了 2.弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑 3.惊讶 4.被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼睛，屏息静听 5.全班男生、女生哄堂大笑 6.同学们轮番走上讲台； 7.人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿 8.满教室鸦雀无声
1.一句话总结：这是一堂__________的 几何课。
2.课文中对这节课的评价是什么？
3.王老师做了哪些事情让同学们觉得
痛快
读了《王几何》，我们不由得想起我们的 老师，从幼儿园到初中，给你留下深刻印象的 是哪位老师？请写下他的特点或他最常说的一 句话、最常做的一个动作或给你留下深刻印象 的一幕。
王几何
—马及时
1.朗读课文，积累生字词，概括文章基本内容。 2.把握人物形象特点；勾画外貌、动作、语言、 神态描写的句子，了解其对刻画人物形象的作用。 3.品味文章描绘的师生的美好情感，培养热爱老 师的思想感情。
王老师
长相
出场
行为 自我介绍 教学内容
具体描述
方头大耳、矮胖结实 夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，
《王几何》公开课课件
2，思考：文中除了写了王老师外，还 处写了“我们”的反应，有何作用？
• 写“我们”的反应，尤其是“我们”的笑， 如“大吃一惊；弯腰、摇头、挤眉、弄眼， 一起哄堂大笑；惊讶；睁大眼睛，屏息静 听；笑得满脸泪水，喉咙发肿；鸦雀无声” 等是为了从侧面衬托王老师幽默风趣。同 时用我们的反应、感受推动事件的发展， 使王老师的形象逐渐完整、鲜明。
第9课《王几何》
马及时
【教学目标】
• 1，熟读课文，积累掌握课后的字词。
• 2，感知文章大意，能用自己的话概括出王 几何的形象特点。（重点） • 3，学习并运用抓住人物特点的肖像描写， 以组内交流的形式发表即席讲话，并进行 练笔。（重难点）
二，初读课文，整体感知王老师独特之处。
• 1．默读课文，解决本课生字新词。
• 2．用一句话概括课文内容。 • 3.理清文章思路，概述王老师的特 别之处，同位之间相互交流。
• 长相特别：方头大耳、矮胖结实 • 出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角 板挤进门，眨眼间就站在了讲台上。（灵活的胖子） • 行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和 三角形 （吸引学生好奇心，展现绝活） • 自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子， 幽默） • 教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵）
• （4）“我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功 夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒的 学习精神……”通过对王老师的语言描写来表现其教学有方。
• （5）“反手在黑板上画了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个 等边三角形”通过对王老师的动作描写来表现其业务水平高。
3．学习小组朗读，用自己的话概括出王 几何的形象特点。
• 王老师是一位风趣幽默；热爱自己的教师 职业，热爱学生；与学生关系融洽，并赢 得学生的爱戴；熟悉学生心理，善于引发 学生兴趣，充满教育智慧的好老师。
七年级上第9课-王几何优秀课件
熟悉学生身心特点 结 善于激发学生兴趣 合
妙笔生花，我写你猜
描写一位咱班的一位同学，抓住他（她）的"与 众不同"之处，发挥想象力，多用修辞手法。请 大家猜猜他（她）是谁？（300字左右）
外貌特点 口头禅
招牌动作 爱好 ... ...
谢谢大家， 请多指教！
同学们轮番走上讲台，画得笨 手笨脚；笑得满脸泪水，喉咙 发肿。
王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
王几何的“与众不同”
出场方式的与众不同 自我介绍的与众不同 教学方法的与众不同
演绎文段，再识“几何”
边读边演边分析： “与众不同”的王几何
你们演，我们评
读：任意选读1、2段你们最喜欢的描 写王几何和学生表现的语句。（小 组齐读）
王几何
——马及时
通读全文，初识“几何”
看谁说得又多又好
思考: ①请用原文中一个词点评这堂几何课； ②请用尽可能多的词形容王几何老师。
小组合作： 看谁填得快
•第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些 反应？请有序地找到并概括出来。
教师表现
学生讲文挤台进上门。，眨眼功夫就
旁白：
分析： 这段文字，使用了_____
（神态、语言、动作）描写，从中 可以看出王几何是一个________的 老师。
总结全文，熟识“几何”
人 （特别）
外貌 神态 动作 自我介绍 授课内容 授课方法
正
幽默风趣
侧
平易近人 宽容大度 教学技艺高超
面 描
热爱教育
写
相
课 笑得痛快 （痛快） 学得痛快
回忆痛快
演：组内推选一个人模仿王几何， 其他同学扮演学生。
（演出人物的神态、动作和语言）
《王几何》ppt课件
记叙文
• 记叙文六要素：时间，地点，人物，事情 的起因，经过，结果 • 记叙顺序：顺叙，倒叙，插叙，补叙，分 叙。 • 表达方式：叙述，描写，议论，说明，抒 情。 • 人物描写：外貌，语言，神态，动作和心 理描写。 • 环境描写：自然环境和社会环境描写。
细品文本
• 1.“一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个 大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台 上。”这句话主要采用了什么人物描写方法？句中的 “挤”、“眨眼功夫”有何表达作用？ 答：外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师的 胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十分敏捷的 特点。 • 2.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每 一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！”这 句话采用了什么修辞手法，有什么作用？ 答： 夸张。突出了老师“笑”的姿态特别，读后让人忍俊 不禁。
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著 有散文诗集《最后 一片树叶》，诗集 《泥土与爱情》 《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。
学习目标
• 熟读课文，概括文章基本内容。 • 学习本文从外貌、神态、动作、语言等描 写人物的方法 ，感知王几何老师的形象特 点。 • 体会作者在文中蕴含的敬佩、尊重老师的 感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品 德。
讨论
• 王老师的几大“特别”。 • 这是一篇写老师的文章，为什么要详细地 写学生的反应呢？ • 结合全文，说说王老师是一位怎样的老师？
结合课文具体内容交流王老师的几大“特别”
1.长相特别：方头大耳、矮胖结实 2.出场特别：夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤 进门，眨眼间就站在了讲台上。 （灵活的胖子） 3.行为特别：一句话不说，哑笑两分钟后，反手画圆和三角 形 （吸引学生好奇心，展现绝活） 4.自我介绍特别：自曝绰号。（平易近人，不摆架子，幽默） 5.教的内容特别：让学生画圆和三角形。（欲擒故纵） 6.教学方法特别：抓住学生的好奇心，用欲擒故纵的方法告 诉学生简单朴素的道理。 这是对王几何老师的正面刻画。
《王几何》ppt课件
我的生字我做主！
积累词语为我的写作添砖加瓦！
咱俩交流交流吧！
字词障碍解决了， 我要美美地读一遍课文啦！
我知道全文写了王老师这几件事：
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图
教育大家
我还知道了：王老师在课堂上展示的 绝活是什么。他这样做的用意何在。
反手画圆和三角形 他这样做的用意是向大家说明一 个简单朴素的道理——只要功夫深， 铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是 一种热爱知识和持之以恒的学习精 神。
“饮其流者怀其源，学其成时念其 师”，老师永远是我们崇敬的对象， 永远是我们需要感谢的恩人。 今天
我们就走近这样一位老师，去感受 他的人格魅力，去感受学生发自内 心地对老师的崇敬和热爱！
马及时
1、朗读课文，理清文章的主要内容。
2、从外貌、神态、动作、语言等方 面，感知王几何老师的形象特点。
3、体会作者在文中蕴含的敬佩、尊 重老师的感情，培养热爱老师、尊敬 老师的良好品德。
综合全文看我认为王老师是这样的一个老师：
王老师是一位业务水平极 高，幽默风趣，平易近人，笑 和严肃集于一身，受学生尊敬 和喜爱的好老师。
读完这篇课文我仿佛看到王几何老 师向我走来，老师告诉我要想把人物 塑造好就得从人物的外貌、神态、语 言、动作等不同方面来刻画，看来我 得更加深入地读课文了。我要圈点出 相关描写来再次感受王几何老师的内 心世界，感受他的人格魅力。
交流交流吧！
我觉得课文第 因为
段写得好， 。
人的一生会遇见很多的老师，时 间久了有的老师就会在脑海中消失， 然而有的老师却会永远留在自己的 心中，就像王几何老师一样我们永 远也不会把他忘记。请你模仿本文 的写法，向大家介绍你的一位老师， 来表达你对老师的尊敬和热爱吧！
《王几何》 (共15张)PPT课件
。（动作描写）
第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写
）
第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活
跃）
第（五 引层导（得法2247）—--2-269）第写一学堂生课的们结将束永语：远热铭爱记知识这、堂持课之以，恒永。远
记住王老师。总结全文。
7
文章探究
本文描写的是一节充满笑声的几何课 ，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
9
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴 角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写，写出王老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄 堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写 ，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
+王老师是一位业务水平极高 ，幽默风趣，平易近人，笑 和严肃集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
12
课后练习
一、快速默读课文，概括文章的主要内容， 说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 本文写了王几何老师上第一节课时 的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水 平高、业务能力强、学识广博的老师形 象。 印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的 人，他留给我的印象终生难忘。
15
得控制不住自己。 5 持之以恒：长久的坚持下去。 6 鸦雀无声：形容非常安静。
6
梳理文章内容
第一部分1、（2
写学生们怀着好奇和渴望盼 着几何）老师的到来。
3--26 详细的描述了王几何老师
第二部分（ 第一）堂课的情形
第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写）
《王几何》ppt课件
王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略，目的是引起同学们的兴趣，极 大地调动同学们的好奇与渴望，为下 面的教学活动作下充足的铺垫。对该 部分的细致描写，也有助于读者对王 老师有一个深刻地了解，能充分调动 读者的阅读兴趣。
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师 的这种教学方式，你有什么看法？
阅读第二部分（3-28）
“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借 工具，“等边”突出三角形的标准。由此 可见王老师绘图技术高超。
阅读第二部分（3-28）
“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形 又标准，又好看”运用了什么修辞？ 拟人。 通过“站”表现了黑板上的图形标准、好 看，暗含了赞美之情。
快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。
王几何本来叫什么名字？“王几何” 这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何 是上几届学生私下里给他取的绰号。
课文可以划分几个段落？
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几 何老师充满了好奇和渴望。 第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别 具特色的几何课。 第三部分（29段）：补充交代王老师和"我" 父亲的关系。
老师教育大家时，大家有什么反应？
“鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。
阅读第三部分（29）
27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。
•文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。 总结 这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课，刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点，表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
初中语文《王几何》(共14张)ppt12
默读课文，尝试回答下列问题。 1、王老师是一个怎样的人？你从哪些 情节描写中体会到的？试着进行分析。 矮胖但动作麻利、业务水平高又极其 幽默诙谐、懂得教育艺术，能充分调 动孩子们的学习积极性的好老师。
2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内 容表达上有什么作用？ 在情感上：拉近和同学们心灵上的距离，调动 大家学习几何的积极性。
自学指导二
熟读课文，概括文章的主要内 容，说说王几何老师给你留下 了怎样的印象。
本文写了王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位风趣幽默、教学 水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象。
印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱 戴的人，他留给我的印象终生难忘。
自学指导三
得意洋洋：形容非常得意的样子。
承蒙：敬辞，表示心怀感激的接受。
离谱：形容事情的发展脱离了规律性。 不着调，不和谐，比喻一个人说话、 办事等方面不遵循惯例、习惯和规则。
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人 说话。请人讲话时的客气话。指专心地 听。 嘈杂：声音杂乱扰人；喧闹。 轮番：即不断重复、一次又一次。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。 形容非常静。 铭记：深深地记在心里。
了解作者
自学指导一
听课文朗读，找出课文中 的重点字词。
掌握课文中重点词语的音，形，义。
须臾（yú）屏（bǐng)息 承蒙（méng）
优雅（yǎ）呆板（dāi）离谱（pǔ）
叛逆（pàn）洗耳恭听（gōng） 嘈杂（cáo）丑陋（lòu）
轮番（fān)
铭记（mí ng）
词语解释
须臾：形容时间很短。徒手：空手。
中心
2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内 容表达上有什么作用？ 在情感上：拉近和同学们心灵上的距离，调动 大家学习几何的积极性。
自学指导二
熟读课文，概括文章的主要内 容，说说王几何老师给你留下 了怎样的印象。
本文写了王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位风趣幽默、教学 水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象。
印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱 戴的人，他留给我的印象终生难忘。
自学指导三
得意洋洋：形容非常得意的样子。
承蒙：敬辞，表示心怀感激的接受。
离谱：形容事情的发展脱离了规律性。 不着调，不和谐，比喻一个人说话、 办事等方面不遵循惯例、习惯和规则。
洗耳恭听：洗干净耳朵恭恭敬敬听别人 说话。请人讲话时的客气话。指专心地 听。 嘈杂：声音杂乱扰人；喧闹。 轮番：即不断重复、一次又一次。 持之以恒：长久坚持下去。 鸦雀无声：连乌鸦麻雀的声音都没有。 形容非常静。 铭记：深深地记在心里。
了解作者
自学指导一
听课文朗读，找出课文中 的重点字词。
掌握课文中重点词语的音，形，义。
须臾（yú）屏（bǐng)息 承蒙（méng）
优雅（yǎ）呆板（dāi）离谱（pǔ）
叛逆（pàn）洗耳恭听（gōng） 嘈杂（cáo）丑陋（lòu）
轮番（fān)
铭记（mí ng）
词语解释
须臾：形容时间很短。徒手：空手。
中心
初中语文《王几何》(共20张)ppt
阅读第二部分（3-26）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
阅读第二部分（3-26）
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
《王几何》ppt课件(13页)
自学指导四
仿写句子： 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话 不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台 上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵， 可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱 纹，甚至每一根头过写王几何老师上第一 堂课的情形，刻画了一位风趣幽 默、教学水平高、业务能力强、 学识广博的老师形象，表达了作 者对老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内 容表达上有什么作用？ 在情感上：拉近和同学们心灵上的距离，调动 大家学习几何的积极性。
在内容上：为后文向大家揭示的简单朴素的道 理（只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家 牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神） 做铺垫。 在结构上：承接上文老师画圆和三角行的高超 技艺；引出下文向大家说明的道理。
王几何
自学指导一
听课文朗读，找出课文中 的重点字词。
掌握课文中重点词语的音，形，义。
须臾（yú）屏（bǐng)息 承蒙（méng）
优雅（yǎ）呆板（dāi）离谱（pǔ）
叛逆（pàn）洗耳恭听（gōng） 嘈杂（cáo）丑陋（lòu）
轮番（fān)
铭记（mí ng）
自学指导二
熟读课文，概括文章的主要内 容，说说王几何老师给你留下 了怎样的印象。
本文写了王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位风趣幽默、教学 水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象。
印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱 戴的人，他留给我的印象终生难忘。
自学指导三
默读课文，尝试回答下列问题。 1、王老师是一个怎样的人？你从哪些 情节描写中体会到的？试着进行分析。 矮胖但动作麻利、业务水平高又极其 幽默诙谐、懂得教育艺术，能充分调 动孩子们的学习积极性的好老师。
《王几何》ppt课件
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
归纳主旨，拓展延伸 你喜欢王老师的这种教学方式吗？为什么？
【作业布置】
1.完成全解练习。
2、片段练习,试运用一到几种描写人物的方法,刻画一位人 物形象。
长时间哑笑——哄堂大笑 交代绰号——哄堂大笑
请学们徒手作图——笑的满脸泪水
5. 王老师在课堂上展示的绝活是什么？他这样做的用意何在？ （用原文语句回答）文章中的这段描写，在结构和内容上有 什么作用？
反手画圆和三角形。他这样做的用意是向 大家说明一个简单朴素的道理——只要功 夫深，铁杵可以磨成针! 要大家牢记的是 一种热爱知识和持之以恒的学习精神。
提出质疑
阅读第一部分（1-2）
• 第2自然段为何选用问句？ • 设置悬念，吸引读者，引出下文。
阅读第二部分（3-26）
• 老师为什么让学生上黑板画图？
• 是为了让学生明白应该有一种热爱知识和 持之以恒的学习精神。
阅读第三部分（27-29）
• 27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ • 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。
• 2. 综合全文看，王老师是一个怎样的 人？
•
王老师是一位业务水平极高， 幽默风趣，平易近人和严肃集于一 身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
• 3、文中的王老师很独特，他给你 印象最深的是什么？作者是如何表 现出来的？
外貌描写
• “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一 样，只是站在讲台上哑笑。 • 和蔼。 • “眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至每一 根头发都在微笑”运用了什么修辞？有什么 作用？ • 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
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（默读：眼到、心到，手到。不出声、不动唇、不指读、不回读。）
王几何是一个
的老师。
王
业务 水平高
幽默 风趣
几
何
王老师的特别之处和人物描 写方法 （外貌、神态、动作、 语言）
王老师的“特别”之处：
1 2 3 4 .出场特别 （灵活的胖子） .行为特别 （哑笑，反手作图） .自我介绍特别（自曝绰号） .教的内容特别（让学生画圆和三角形 ）
（课前布置作文：写一位老师或同学给你的印象。）
回顾这节课， 对照、梳理自己的学习心 得 ，并把它写下来——
作业：在初稿和讨论的基础上再写本 文，并抄在作文本上。
一头乌黑的长发，淡淡的眉毛，水灵灵的大眼睛，人 见人爱，她就是我们班的班长，可就是这位漂亮的女生成 了我们班里大多数男生的眼中钉，肉中刺。你不知道是怎 么回事？那好吧，我现在就告诉你。 一个星期三的中午，我早早的来到了学校，倒在桌子 上呼呼大睡起来，不知什么时候我被一阵敲桌子的响声惊 醒，原来是班长拿着教棒站在我面前，我吓得大气不敢出 一下。她假笑着对我说：“呵呵，睡得好香嘛！跟周公有 什么好聊的啊？”“有啊，周公让我跟你说，漂亮的女孩 太凶了会变的不好看的。”我不服气地说。周围的男生听 了我的话都邪气的大笑起来。“不好好看书还贫嘴，小心 我把你的舌头剪下来让你不能跟周公聊天。”班长举起了 教棒杏眼圆瞪，吓得我不敢再说。教室里马上安静了下来。 你看你看，我们的班长真辣呀！非一般人可比。
王几何
一侨中学：张灵红
1.继续学习默读的阅读方式，培养圈点 勾画的阅读习惯。 2.感受课文中的人物形象。
3.学习文章抓住典型个性，运用多种 描写手法刻画人物的方法。
请大家默读课文，勾画文中描写王几何老师的语句。 注意思考： 1.你对王老师有什么印象？ 2.王老师有哪些特别的地方？（勾画文句并概括） 3.本文从什么角度写王老师 （外貌、神态、动作、语 言） ？ 写出他什么特点 ？ （批注法）
Hale Waihona Puke 外貌（胖）语言（金属 般的声音）
神态（笑）
动作（挤、 反手画）
1.选取典型环境（第一节课）、抓住典型 个性 （“特别”） 刻画典型形象。
2.抓住典型的外貌（胖）、神态（笑）、 动作、语言描写来刻画典型形象。
小组讨论： 各小组根据组员的作文初稿，针对三个方 面：是否抓住人物个性；是否选取典型材 料；是否运用多种描写方法进行讨论。完 成讨论报告。推荐代表进行小组发言。