古诗词鉴赏之鉴赏人物形象导学案(教师版)
古诗词鉴赏之人物形象教案
古诗词鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古诗词，理解诗人通过人物形象表达的思想感情。
3. 提高学生分析、评价古诗词的能力。
二、教学内容1. 古诗词中人物形象的基本特点。
2. 古诗词中人物形象的表现手法。
3. 分析古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：如何分析古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 案例分析法：分析具体古诗词中的人物形象，引导学生理解诗人的情感。
3. 小组讨论法：分组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的古诗词，思考其中的人物形象。
2. 新课导入：讲解古诗词中人物形象的特点和表现手法。
3. 案例分析：分析具体古诗词中的人物形象，引导学生理解诗人的情感。
4. 小组讨论：分组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生的古诗词鉴赏能力。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度和积极性。
2. 作业完成情况：评估学生对课后作业的完成质量，检查学生对课堂内容的掌握程度。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括分析能力、合作态度和表达能力。
七、课后作业2. 鼓励学生利用课余时间阅读更多的古诗词，欣赏不同诗人如何通过人物形象表达情感，并与同学分享。
八、教学资源1. 古诗词教材或选集。
2. 多媒体教学设备，如投影仪、计算机等。
3. 相关古诗词的背景资料和解析资料。
九、教学进度安排1. 第一课时：介绍古诗词中人物形象的特点和表现手法。
2. 第二课时：分析具体古诗词中的人物形象，理解诗人的情感。
3. 第三课时：小组讨论，分享对古诗词中人物形象的理解和感悟。
古诗文鉴赏导学案
古诗文鉴赏导学案一、啥是古诗文鉴赏？嘿，你知道古诗文鉴赏就像一场穿越时空的旅行吗？就好比你走进了一个古老的世界，那些诗人、词人就站在你面前诉说着他们的喜怒哀乐。
比如李白的“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
”你看，他多孤独啊，只能和月亮、影子一起喝酒。
这就是古诗文鉴赏的魅力，能让你感受到古人的情绪，就像你和他们是老朋友一样。
二、为啥要学古诗文鉴赏？你可能会想，学这个有啥用啊？这就大错特错喽！古诗文就像一座宝藏，里面藏着无尽的智慧。
你想想，要是你能理解古人的想法，那你就像拥有了一个超级大脑。
就像杜甫的诗，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
”他那种忧国忧民的情怀，难道不震撼你吗？学会鉴赏古诗文，就等于打开了一扇通往伟大灵魂的大门。
三、导学案的第一个宝藏：字词理解在古诗文鉴赏的导学案里，字词理解可是个关键。
这就像拼图，每个字词都是一块小拼图。
要是一块拼错了，整个画面就不对了。
就拿“停车坐爱枫林晚”里的“坐”来说吧，它可不是坐下的意思，而是“因为”。
你要是不懂这个，那对这句诗的理解可就差远了。
所以啊，一定要把字词这块基石打牢。
四、意象——古诗文中的神秘密码意象可神奇了，就像一个个神秘的密码。
你知道“柳树”在古诗文中常常代表着离别吗？就像王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
”那青青的柳树，就暗示着朋友即将分离。
你要是掌握了这些意象，就像拥有了一把打开古诗文世界的钥匙，多酷啊！五、鉴赏诗歌的韵律美诗歌的韵律美就像音乐一样动听。
你听啊，“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。
嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。
”白居易写得简直绝了。
那种韵律，就像你在听一场美妙的音乐会。
你在鉴赏古诗文的时候，可不能忽略了这一点。
要是忽略了，就像吃饺子没蘸醋，总觉得少了点啥。
六、了解作者背景很重要你要是想真正读懂一首古诗文，就得了解作者的背景。
这就像你要了解你的朋友一样。
比如说辛弃疾，他一生都渴望收复失地，他的很多词都充满了这种壮志豪情。
高三语文复习《古诗鉴赏——分析概括人物形象的特点 》导学案
语文科《古诗鉴赏——分析概括人物形象的特点》导学案一、方法指导（请同学们把重要的知识点写在笔记本上，用时15分钟）：形象是诗歌鉴赏的重要内容，鉴赏形象就是把握形象的特征，品味形象的典型意义，感受其写的意蕴美，分析寓于形象中的思想感情。
诗歌形象包括三大类，即人物形象、事物形象和景物形象。
分析概括人物形象的特点诗歌中的人物形象是指诗歌所塑造的人物形象或诗歌中诗人自身的形象。
所谓诗歌塑造的人物形象，是指诗人之外的主人公形象。
如张志和的《渔歌子》：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥，青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
”这首诗塑造了一个斜风细雨不须归的从容自适的渔父形象。
所谓诗歌中诗人自身的形象，即诗人自己的形象，或称抒情主人公的形象。
李白的《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。
”在这首诗中，我们看到了一个漂泊在外、夜晚望月思家的诗人形象。
古代诗歌中人物形象是极其丰富的，如李白《梦游天姥吟留别》里傲视权贵的形象，杜甫《茅屋为秋风所破歌》里忧国忧民的形象，孟浩然《过故人庄》的里钟情田园的形象，龚自珍《已亥杂诗》里爱贤惜才的形象，李商隐《相见时难别亦难》里儿女情长的形象，王昌龄《从军行》里报效国家的战士形象，贾岛《寻隐者不遇》里归隐山林的隐士形象，等等。
附：古诗中八类人物形象及其特征①正直之士：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁。
②爱国之士：心忧天下、忧国忧民。
③山林隐士：寄情山水、归隐田园。
④失意之士：怀才不遇、壮志难酬。
⑤报国之士：矢志报国、慷慨愤世。
⑥客居游子：友人送别、思念故乡。
⑦疆场将士：献身边疆、反对征伐。
⑧痴情儿女：缠绵悱恻、爱恨情长。
人物形象类鉴赏题的答题步骤：明特点——析特征——明意义（感情）1、形象是什么（概括形象）2、形象的特征（结合诗句分析）3、形象的意义（思想内容或观点态度）例题讲解（请先在练习本上独立作答，再看后面的解释）：寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案
古代诗歌鉴赏之人物形象导学案积石山县民族中学鲁卫东学习目标：1.了解常见诗歌人物形象类别2. 学会鉴赏人物形象的方法3.掌握解答诗歌人物形象鉴赏题的答题模式教学过程：人物形象鉴赏题答题模式（1）步骤一：概括塑造了怎样的形象(身份、性格)（2）步骤二：结合诗句分析形象的基本特征（性格是如何展现的）（3）步骤三：指出塑造形象有什么意义（作者的情感、理想、追求、品性等）.课堂讲解试分析诗中所塑造的人物形象。
邯郸冬至夜思家白居易邯郸夜里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
课堂练习1诗中刻画了一个怎样的蓑笠翁形象。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
2试分析诗中所塑造的人物形象。
溪亭林景熙清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
注：林景熙，宋末诗人，具有强烈的民族意识的志士，宋亡不仕。
3请问陆鸿渐是个怎样的人物形象？请简要分析。
寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
【注】带郭，意即靠近外城。
课后练习题:1请结合诗中五、六句谈谈诗人塑造了怎样的自我形象？寄李儋元锡韦应物去年花里逢君别，今日花开已一年。
世事茫茫难自料，春愁黯黯独成眠。
身多疾病思田里，邑有流亡愧俸钱。
闻道欲来相问讯，西楼望月几回圆。
2请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。
送邹明府游灵武唐贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。
债多凭剑与，官满载书归。
边雪藏行径，林风透卧衣。
灵州听晓角，客馆未开扉。
3上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？鹧鸪天•酬孝峙①［清］钱继章发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。
霜侵雨打寻常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。
折腰久矣谢无能。
熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。
明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
”鉴赏诗歌人物、事物形象“导学案
古诗词鉴赏复习——人物形象与事物形象导学案一、学习目标1.梳理并了解近三年全国卷古诗词鉴赏解答题对人物、事物形象的考查情况。
2.积累鉴赏人物、事物形象的必备知识，掌握相关鉴赏方法。
3.通过当堂练习，巩固复习成果，提升解题能力。
二、考情微观三、方法指津——“三、必备知识梳理、积累（一）鉴赏人物形象1.人物形象的分类诗歌中的人物形象有两类：作品中刻画的人物形象和抒情主人公自身的形象。
2.鉴赏人物形象的抓手（1）抓正面描写从人物的肖像(外貌)、语言、行动(动作)、心理、神态、理想、人生态度等角度入手分析,抓住反映感情的词语,探寻人物的形象特点。
（2）抓侧面描写注意他人、他物,比如时间、地点、天气、周围景物等环境描写对刻画人物所起的烘托作用,或从次要人物的角度,探寻人物的形象特点。
（3）看标题、注释有的诗歌标题有极强的暗示性。
如《最爱东山晴后雪》,通过标题就可以大体揣摩出,本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。
有的诗歌注释也有暗示性。
如《劳停驿》是欧阳修被贬峡州夷陵时所作。
劳停驿,驿站名。
据此可以揣摩出,诗中塑造的是被贬蛮荒、漂泊在外的人物形象。
（4）抓作者和时代特征熟悉的作者,可借助生平境遇、写作背景进行分析;不熟悉的作者,可依据其生活的大环境判断作品中的人物形象。
3.答题步骤（1）明确指出是什么形象,概括人物形象特征（2）结合诗句内容具体分析诗歌是如何塑造这一形象的,应先分点说明,再概括;或先概括,再分点说明（3）概括形象的意义(情感、理想、追求、品性等),此步骤有时也可省略（二）鉴赏事物形象事物形象就是古诗词中被人格化，寄托着诗人的诗人的品格和思想感情的事物。
1.鉴赏事物形象的抓手（1）抓住与物象有关的句子,概括其特点。
（2）抓住议论、抒情的词语或句子,分析寄寓其中的情感和理想，挖掘事物和人的连接点。
（3）结合作者生平、写作背景等,分析其象征意义。
2.答题步骤（1）概括物象的特点（2）找到“物”与“人”的切合点,分析运用的手法（3）知人论世剖析所寄托的情感、理想。
高三《诗歌鉴赏之人物形象导学案》教案案(教师版)
《高三诗歌鉴赏之人物形象》导学案【考点解读】1、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。
2、评价文学作品思想内容和作者的观点态度。
【高考典例】2017年全国卷Ⅱ送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。
不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。
沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。
单于若问君家世，莫道中朝第一人。
1.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。
（6分）【命题方式】1、这首诗塑造了诗人什么样的人物形象？2、试概括这首诗中某某性格特点，并简要分析。
3、结合诗句，赏析诗中某某的形象。
变体：4、通过诗歌人物形象的塑造，表现了诗人怎样的情感。
【复习目标】1、了解诗歌中人物形象的内涵。
2、学会鉴赏人物形象的方法。
3、把握鉴赏人物形象的答题模式。
【知识链接】一、考点阐释：（一）人物形象（“人象”）：古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。
通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。
而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想象去进一步补充。
（1）自我形象（诗人自己的形象）《静夜思》（李白）：“床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
”在这首诗中，我们可以看到一个漂泊在外，夜晚望月思家的诗人形象。
（2）他人形象（诗中主人公形象）《长干曲》（崔颢）：“君家何处住?妾住在横塘。
停船暂借问，或恐是同乡。
”以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。
刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。
（二）素材积累：常见诗歌人物形象类别术语：①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白。
“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现了他淡于富贵、傲视权贵的思想，也反映了他傲岸不羁、豪放自负的性格。
②心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫。
“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案编写：王智斌审核：樊洁班级：姓名：学习目标1、自读资料，能说出考纲中人物形象考察内容。
2、通过分析例1——例3中的诗词，会用自己的话说出诗词中的人物形象特点。
3、通过自我学习、合作探究，会概括出“人物形象类”考题的答题步骤。
学习重点品味诗句，学会概括诗词中的人物形象。
学习难点归纳总结此类考题的答题步骤，稳步提分。
知识链接1、在诗歌鉴赏中，“形象”常包括：形象，形象，形象。
2、读下列诗句，试说出诗中的人物形象特点：①、安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。
（）②、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。
（）③、醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
（）自主学习1、读下面这首诗，回答问题江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
①.诗中的渔翁是在什么样的环境中出场的？②.“孤舟”、“独钓”体现了渔翁怎样的特点？③.你觉得诗中的渔翁是一个怎样的形象？2、读下面这首诗，回答问题题葡萄图徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。
鑑底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。
①.读过这首诗后，你觉得诗人是一个什么样的形象？②.你是从哪些词句发现概括的？试将它们写出来。
③.与同学交流、修改后的人物形象概括如下：合作探究诗词中的人物形象是不是诗人形象？为什么？试从自己读过的诗句中选择诗句来分析，并在组内交流。
我认为：诗句：分析：当堂检测（2选1）1、《与名师对话》板块一第1、5题。
（A组）2、感受高考（B组）(2013·高考辽宁卷)阅读下面这首宋诗，完成(1)～(2)题。
竹轩诗兴张镃柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆【注】烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆：盘香。
因盘香曲绕如篆文，故称。
请结合全诗，简要分析诗人的形象。
答：小结反思1、高考中人物形象类诗歌考察常见提问方式：①②③2、答题步骤：步骤一：步骤二：步骤三：。
《杜甫诗五首》导学案(教师版)
课题：杜甫诗五首（第一课时）《月夜》《登岳阳楼》【学习目标】1、学习抓住“诗眼”赏析诗歌，掌握炼字型题目的解题技巧。
2、把握《月夜》和《登岳阳楼》中虚实结合、衬托、今昔对比等艺术手法的运用。
【学习重点与难点】重点、难点：学习抓住“诗眼”赏析诗歌，掌握炼字型题目的解题技巧。
预习案一、问题导学回忆你所学过的杜甫的诗歌，并尝试用一两个词语概括杜甫诗歌的特点。
参考：①诗歌：《望岳》、《绝句》《江南逢李龟年》、《春望》、《登高》等等。
②特点：诗风沉郁顿挫，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，表现其忧国忧民的情怀。
二、知识梳理1. 作者简介，见金版学案P112. 创作背景：见金版学案P1123考试链接：分析诗眼意蕴的题型（炼字型）（1）诗眼的内涵：一首诗或某联、某句中最能集中体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境，最精炼传神的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。
其中，位于某联、某句中最富有诗歌意境，最精炼传神的具有生动性或情趣性的字词句也叫做炼字。
（注：此种诗眼更专业的说法叫做炼字。
倘若考试时叫我们找出全诗诗眼，我们就找能集中体现作者思想感情的字或词。
倘若是叫我们找出哪个字用得最好，那就是炼字。
）（2）诗眼的位置：①在题目中：如《书愤》、《春夜喜雨》。
②在诗句中：《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
（3）提问方式①这一联中最生动传神的字是哪一个？为什么？②某个字词是全诗的关键，为什么？③此诗某联某句中的哪个字有的版本作某字，你觉得这两个字哪一个更好？为什么？（4）★答题步骤（①释字义。
②解释诗句。
③明手法。
④表情达意）①解释这个字的含义。
②解释诗句。
将关键字放入原句中展开联想或想象，并结合全诗的意境情感分析字句、描摹图景，以品味炼字的精妙。
③答手法。
如果有运用表达技巧，必须答出运用了什么手法。
④答思想感情。
结合主旨谈这句诗表达的作者的思想感情。
例题：“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”这一联，含义最深的是哪两个字？试简要分析。
古代诗歌鉴赏之人物形象教案
古代诗歌鉴赏之人物形象教案一、教学目标1. 让学生了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏古代诗歌，理解诗人通过人物形象传达的思想感情。
3. 提高学生分析诗歌、品味诗歌的能力。
二、教学内容1. 古代诗歌中人物形象的概念及分类。
2. 人物形象的表现手法：肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
3. 分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 教学难点：分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古代诗歌中人物形象的概念、分类及表现手法。
2. 案例分析法：分析具体诗歌中的人物形象，引导学生理解诗人传达的情感。
3. 讨论法：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
五、教学安排1. 第一课时：介绍古代诗歌中人物形象的概念及分类。
2. 第二课时：讲解人物形象的表现手法。
3. 第三课时：分析具体诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
4. 第四课时：分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
5. 第五课时：总结课程内容，进行课程反馈。
六、教学过程1. 导入新课：以一首具有鲜明人物形象的古代诗歌导入，激发学生的兴趣。
2. 讲解人物形象的概念及分类：介绍古代诗歌中人物形象的特点，引导学生理解人物形象在诗歌中的重要性。
3. 讲解人物形象的表现手法：通过举例分析，讲解肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等手法在诗歌中的运用。
4. 分析具体诗歌中的人物形象：选取具有代表性的诗歌，引导学生分析诗歌中的人物形象，理解诗人传达的情感。
5. 小组讨论：学生分组讨论，分享对诗歌人物形象的理解和感悟。
6. 总结课程内容：回顾本节课所学内容，强调古代诗歌中人物形象的特点和表现手法。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与程度。
2. 作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的掌握程度，以及分析和品味诗歌的能力。
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 让学生了解古诗词中的人物形象，提高学生的文学鉴赏能力。
2. 培养学生对古诗词的兴趣，增强学生的文化素养。
3. 通过对古诗词人物形象的分析，引导学生理解作者的思想感情。
二、教学内容1. 古诗词中的人物形象分类：英雄、女子、山水、动物等。
2. 分析古诗词中人物形象的特点及其所传达的思想感情。
3. 选取具有代表性的古诗词进行讲解和鉴赏。
三、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词人物形象的特点及其所传达的思想感情。
2. 案例分析法：分析具有代表性的古诗词，让学生直观地了解人物形象的特点。
3. 讨论法：引导学生分组讨论，分享对古诗词人物形象的理解和感悟。
四、教学准备1. 教学PPT：包含古诗词人物形象分类、特点及代表作品。
2. 参考资料：关于古诗词人物形象研究的论文和书籍。
3. 教学视频：播放古诗词朗诵和解读视频。
五、教学过程1. 导入：通过播放古诗词朗诵视频，激发学生的兴趣。
2. 新课导入：讲解古诗词中的人物形象分类及其特点。
3. 案例分析：选取具有代表性的古诗词，分析其中的人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享对古诗词人物形象的理解和感悟。
5. 总结提升：引导学生归纳总结，加深对古诗词人物形象的认识。
6. 课后作业：布置相关古诗词鉴赏作业，巩固所学内容。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对古诗词人物形象的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论过程中的表现，评估其合作能力和思维深度。
3. 课后作业：检查学生完成作业的质量，评估其对课堂所学内容的掌握情况。
七、教学拓展1. 组织学生参观诗词展览，加深对古诗词人物形象的认识。
2. 邀请诗词专家进行专题讲座，提高学生的鉴赏水平。
3. 开展诗词创作比赛，激发学生的创作热情和创新能力。
八、教学反馈1. 收集学生对课堂内容的反馈意见，了解学生的学习需求。
2. 针对学生的反馈意见进行教学调整，优化教学方法。
九、教学案例1. 案例一：《登鹳雀楼》中的诗人形象分析诗人杜甫的生平背景及其在诗中的自我形象。
高三诗歌鉴赏之人物形象导学案
诗歌鉴赏之人物形象导学案一、“此中有真意”【诗歌意象】是作者在诗中选取的融铸作者思想感情的人、事、景、物等诸要素。
诗歌形象包括人物形象、景物形象和事物形象。
二、“咬定青山不放松”例1、阅读下面这首诗，完成题目。
石门岩上宿【南朝】谢灵运朝搴苑中兰，畏彼霜下歇。
暝还云际宿，弄此石上月。
鸟鸣识夜栖，木落知风发。
异音同至听，殊响俱清越。
妙物莫为赏，芳醑谁与伐①？美人竟不来，阳阿徒晞发②。
注释①芳醑（xǔ许）：芳香的美酒。
伐：赞美。
②“美人”二句：屈原《九歌·少司命》：“与汝沐兮咸池，晞汝发兮阳之阿。
望美人兮未来，临风恍兮浩歌。
”诗中以美女喻友人，表达了缺少知音的落寞情绪。
阳阿，古代神话传说中的山名。
晞发，晒干头发。
（1）本诗前四句用了怎样的描写手法？塑造了一个怎样的形象？答：（1）本诗前四句运用“搴”“弄”等（）描写和“畏”等（）描写的手法，(2)塑造了一个酷爱兰花、赏玩秋月、归宿云间的（）、（）、的（）形象。
【鉴赏人物形象方法点拨】三、“众里寻他千百度”例2：简析下面这首宋词中的人物形象。
诉衷情陆游当年万里觅封侯，匹马戊梁州。
关河梦断何处? 尘暗旧貂。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。
此生谁料，心在天山，身老沧洲。
注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。
陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。
【概括答题模式】【人物形象类型类举】识记：1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象。
如李白2．心忧天下、忧国忧民的形象。
如杜甫白居易陆游3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。
如陶渊明4．怀才不遇、壮志难酬的形象。
如陈子昂陆游5．矢志报国、慷慨愤世的形象。
陆游和辛弃疾6．友人送别、思念故乡的形象。
如《赠汪伦》、《送友人》《别董大》《送杜少府》7．献身边塞、反对征伐的形象。
如王翰王昌龄高适岑参8．爱恨情长的形象。
如柳永李清照秦观李商隐四、“不拘一格多人才”在生活中我们离不开亲人、朋友、老师、同学这些人，试着创作一首诗包含这些人物形象，也可以写一首关于自己的诗。
诗歌鉴赏之人物形象教案
一、诗歌鉴赏之人物形象教案二、教材版本：人教版三、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握诗歌中人物形象的表现手法，能够分析诗歌中的人物形象。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分析等方法，培养学生对诗歌的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的热爱，提高学生的文学素养。
四、教学重点：诗歌中人物形象的表现手法。
五、教学难点：如何运用人物形象表现手法进行诗歌鉴赏。
六、教学过程：1. 导入：引导学生回顾已学过的诗歌，思考其中的人物形象。
2. 自主学习：让学生阅读诗歌，注意其中的人物形象。
3. 合作交流：分组讨论，分析诗歌中人物形象的表现手法。
4. 教师讲解：总结学生讨论的结果，讲解诗歌中人物形象的表现手法。
5. 练习巩固：让学生分析课后练习的诗歌，运用所学的人物形象表现手法。
七、课后作业：1. 阅读课后推荐的诗歌，分析其中的人物形象。
2. 结合自己的生活经验，尝试创作一首具有鲜明人物形象的诗歌。
八、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 课后作业：检查学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 诗歌创作：评价学生的诗歌创作能力，看其是否能够运用人物形象表现手法。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，看学生是否掌握了诗歌中人物形象的表现手法，有哪些地方需要改进。
十、教学内容：1. 诗歌中的人物形象概述2. 人物形象的表现手法3. 诗歌鉴赏实例分析4. 课后练习5. 诗歌创作实践六、教学策略：1. 案例分析：通过分析经典诗歌中的人物形象，使学生了解诗歌中人物形象的特点和表现手法。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己对诗歌人物形象的理解和感悟。
3. 实践创作：引导学生尝试自己创作诗歌，运用所学的人物形象表现手法，提高学生的创作能力。
七、教学步骤：1. 引入经典诗歌案例，让学生初步感知诗歌中的人物形象。
2. 分析诗歌中人物形象的表现手法，如肖像描写、动作描写、语言描写等。
古诗歌鉴赏之人物形象分析导学案
【专题复习•古诗歌鉴赏之人物形象】导学案一、学习目标：1、了解人物形象的内涵。
2、掌握鉴赏人物形象的方法。
3、把握人物形象鉴赏题的答题模式。
二、先学后教：1、内涵古诗词中的人物形象，一般包括两种。
一是抒情主人公自己的形象，如李白《梦游天姥吟留别》中，抒情主人公就是一个轻富贵、傲王侯、强烈追求个性自由的人物形象。
这类诗歌多用第一人称的写法。
二是诗人作品中刻画的人物形象，这类诗歌多用第三人称的写法。
如柳宗元的《江雪》，诗中的“独钓寒江”的渔翁就是一个清高孤傲者的形象。
这两种形象有时又是统一的，即诗中刻画的人物形象也是诗人自己，是诗人自身情感的寄托者。
《江雪》中的渔翁，其实就是柳宗元在政治革新失败后不屈而又孤独的精神面貌的反映。
2、常见的设问方式①请简要概括诗中诗人的形象特点。
②结合诗句，赏析诗中某某形象。
③诗中的XX是怎样的一个人物形象?请简要分析。
3、鉴赏诗歌人物形象的方法（1）借助意象、重要词语或典故感知形象。
如杜甫的《江汉》：江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心犹壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
要分析人物形象，就要分析“片云”“孤月”“落日”“秋风”等意象，还要了解“老马识途”这个典故。
诗人不但用“片云”、“孤月”写自己孤独漂泊之苦，还用“落日”、“秋风”等意象比喻自己烈士暮年，壮心不已。
尾联用“老马识途”的典故表明还可以为国家效力，也含有对朝廷的怨愤。
结合上面的分析，我们可以将抒情主人公的形象概括为：（2）抓住描写分析人物形象。
通过语言、肖像、动作，特别是细节描写，体悟情感，定格形象。
如白居易的《邯郸冬至夜思家》：邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
结合诗中的“逢”、“抱膝”、“伴”、“夜深坐”和“说”等动词，再联想当时作者客居在外的情景，可以将形象定格为：（3）结合背景，展开想象，把握形象。
分析抒情主人公形象，就要联系作者的身世来分析。
诗歌人物形象赏析导学案
课题复备教师
年级科目
评价项目
要求描述
分值
得分
设计过程
15分
1．体现了集体备课的智慧结晶。
7.5
2．复备教师修正完善，学科主任审核签名。
7.5
文本形式
10分
1．整体布局合理，行（字）间距适当。
5
2．刊头要素齐全、规范。
2.5
3．字体、字号统一（除需突出的标题外）。
2.5
文本内容
50分
1．完整性。包含学习目标、学法指导、知识链接、学习基本流程、整理学案、达标测评等基本版块。
导学案模板
高三__年级_语文_____学科导学案执笔：审核：
授课人：授课时间：班级：姓名：小组：
课题：诗歌人物形象赏析课型：复习课
【学习目标】
知识与能力目标：掌握诗歌中塑造人物形象的方法。
过程与方法目标：掌握人物形象类题型的答题技巧，提高答题的规范性。
情感态度价值观目标：积累一些常见的诗歌中人物所表达的情感。
【达标测评】
根据诗歌塑造了什么形象、分析形象的基本特征和总结人物形象的意义三个要求给予学生评价。
【自主反思】
知识盘点：着重回顾描写人物形象的方法。
心得感悟：要把握鉴赏依据和鉴赏角度。
备注
（教师复备栏及学生笔记）
说明：“课型”指预习课、展示课或反馈课等；导学案采取一案两用，教学案合一。右侧备注栏，教师用于集体备课后的个人二次备课；学生用于课堂整理学案，可使用双色笔整理纠错题，记录方法和规律总结以及课堂学习成果的生成等。
【重点难点预测】
重点：掌握诗歌人物形象赏析技巧
难点：规范诗歌人物形象赏析方法
【知识链接】
人物形象的表现方式
古诗词人物形象鉴赏教案
古诗词人物形象鉴赏教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵指定的古诗词；（2）能够分析古诗词中的人物形象特点；（3）能够运用古诗词中的描写手法进行创作。
2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的文学鉴赏能力；（2）通过分析古诗词中的人物形象，培养学生的文学分析能力；（3）通过创作，培养学生的文学表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗词的兴趣和热爱；（2）培养学生对中国传统文化的认同和自豪感；（3）培养学生的人文素养和审美情趣。
二、教学内容1. 第一课时：《登鹳雀楼》（王之涣）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、鹳雀楼形象。
2. 第二课时：《静夜思》（李白）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、静夜思形象。
3. 第三课时：《赋得古原草送别》（白居易）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、古原草形象。
4. 第四课时：《江雪》（柳宗元）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、江雪形象。
5. 第五课时：《泊船瓜洲》（王勃）（1）诗歌背景介绍；（2）诗歌内容讲解；（3）人物形象分析：诗人形象、泊船瓜洲形象。
三、教学资源1. 古诗词教材；2. 相关背景资料；3. 投影仪或白板；4. 写作纸张和文具。
四、教学过程1. 导入：通过引入相关的故事、历史背景等，激发学生的兴趣和好奇心；2. 讲解：详细讲解诗歌内容，引导学生理解诗歌的意义和美感；3. 分析：引导学生分析诗歌中的人物形象，探讨人物形象的特点和意义；4. 创作：鼓励学生运用诗歌中的描写手法进行自己的创作。
五、教学评价1. 学生背诵和理解古诗词的能力；2. 学生对古诗词人物形象的分析和理解能力；3. 学生的创作能力和表达能力。
六、第六课时：《赤壁赋》（苏轼）1. 诗歌背景介绍：介绍苏轼及其创作背景，赤壁战役的历史背景。
《古诗词》导学案教案
《古诗词》导学案教案第一章：古诗词概述一、教学目标1. 了解古诗词的定义、分类及特点。
2. 掌握古诗词的基本格律和韵律。
3. 领会古诗词的意境和审美价值。
二、教学内容1. 古诗词的定义与分类：古诗、词、赋、散文等。
2. 古诗词的特点：语言简练、意境深远、韵律优美。
3. 古诗词的格律：平水韵、诗韵、词韵等。
三、教学重点与难点1. 重点：古诗词的基本特点和分类。
2. 难点：古诗词的格律和韵律的理解与运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解古诗词的定义、分类和特点。
2. 案例分析法：分析经典古诗词，领会其意境和审美价值。
3. 实践法：引导学生创作古诗词，巩固所学知识。
五、教学步骤1. 引入：讲解古诗词的定义，引导学生了解古诗词的分类。
2. 讲解：分析古诗词的特点，讲解古诗词的格律和韵律。
3. 案例分析：分析经典古诗词，引导学生领会其意境和审美价值。
4. 实践：布置作业，引导学生创作古诗词。
六、作业与评价1. 作业：创作一首古诗词，展示对古诗词特点和格律的掌握。
2. 评价：对学生的作业进行评价，关注其古诗词创作的能力和审美水平。
第二章：古诗词的韵律与格律一、教学目标1. 掌握古诗词的韵律和格律。
2. 学会辨别不同的韵脚和韵部。
3. 能够运用韵律和格律进行古诗词创作。
二、教学内容1. 韵律：诗句的节奏、韵脚的规律。
三、教学重点与难点1. 重点：韵律和格律的运用。
2. 难点：不同韵脚和韵部的区分。
四、教学方法1. 讲解法：讲解韵律和格律的概念及运用。
2. 练习法：引导学生进行韵律和格律的练习。
五、教学步骤1. 引入：讲解韵律和格律的概念。
2. 讲解：详细讲解韵律和格律的运用方法。
3. 练习：引导学生进行韵律和格律的练习。
六、作业与评价1. 作业：创作一首运用了韵律和格律的古诗词。
2. 评价：对学生的作业进行评价，关注其对韵律和格律的运用程度。
第三章：古诗词的意境与表达一、教学目标1. 领会古诗词的意境，理解其内涵和外延。
《鉴赏古诗中的人物形象》教案
《鉴赏古诗中的人物形象》教案授课人：广州市第十六中学王敏【教学目标】1、知识与技能：（1）、明确古诗中的人物形象的内涵和分类。
（2）、领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
（3）、掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。
2、过程与方法：学生自主探究自主总结3、情感态度与价值观：感受古代诗歌的人物形象之美【教学难点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
【教学重点】：领悟鉴赏古诗中的人物形象的切入点。
掌握鉴赏古诗中的人物形象的答题思路，并规范组织答案。
【学生情况】高三理科班学生，文学素养不高，对诗歌鉴赏有畏惧心理，做题的主要问题是“生搬硬套，捕风捉影”。
【教法和学法】：教师选取典型例题，引导学生由课内到课外，由熟悉到陌生，自主探究自主总结把握规律。
【教学手段】：多媒体【教学课时】：一课时【教学过程】一、自主领悟考点（一）、古诗中的人物形象：古诗中创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的人物形象。
分类：一、抒情主人公的形象（诗人形象）。
二、作品塑造的人物形象。
（二）、品读技巧邯郸冬至夜思家白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
分析诗人形象。
①本诗刻画了一个因在客驿中度节而思念家人的游子形象。
②“抱膝”二字，活画出枯坐的神态。
只有抱膝枯坐的影子陪伴着抱膝枯坐的身子，摇曳烛火之下，遥想着家中亲人大约也正在灯下念叨着远行的自己。
③表现了诗人内心的孤寂之感和思家之情。
“还应说着远行人”既说明诗人对家人的思念也体现了家人对诗人的思念。
江雪柳宗元千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
试简要分析“蓑笠翁”的形象。
①这是一个清高孤傲的钓鱼翁形象。
②在寒冷寂静的环境里，渔翁忘掉一切，专心钓鱼，虽然孤独，却又在严酷环境的烘托下显出了一份与众不同的清高、傲然。
③这个被美化的渔翁形象，寄托了诗人摆脱世俗、超然物外的清高孤傲思想感情。
（三）、答题技巧常见设问：(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？(3)请简要概括诗(词)中诗人(作者)的形象特点。
《古诗词》导学案教案
《古诗词》导学案教案第一章：古诗词的基本概念1.1 诗词的定义与特点1.2 古代诗词的分类1.3 古代诗词的文学价值1.4 古代诗词的鉴赏方法第二章：唐代诗词2.1 唐代诗词的背景与特点2.2 唐代著名诗人：李白、杜甫、王维等2.3 唐代诗词的代表作品解析2.4 唐代诗词的鉴赏与评价第三章：宋代诗词3.1 宋代诗词的背景与特点3.2 宋代著名诗人：苏轼、李清照、陆游等3.3 宋代诗词的代表作品解析3.4 宋代诗词的鉴赏与评价第四章：明清诗词4.1 明清诗词的背景与特点4.2 明清著名诗人：辛弃疾、文天祥、纳兰性德等4.3 明清诗词的代表作品解析4.4 明清诗词的鉴赏与评价第五章：古诗词的创作方法与技巧5.1 诗词的结构与格式5.2 诗词的韵律与节奏5.3 诗词的表现手法与修辞技巧5.4 诗词创作实践与评价第六章：唐代诗词（续）6.1 唐代诗人的生活背景与文化环境6.2 唐代诗词的流派与风格6.3 唐代诗词中的自然描写与社会现实6.4 唐代诗词的翻译与解读第七章：宋代诗词（续）7.1 宋代诗词的进一步发展与创新7.2 宋代诗词中的婉约派与豪放派7.3 宋代诗词中的哲理与情趣7.4 宋代诗词的传承与影响第八章：明清诗词（续）8.1 明清诗词的个性化与多元化8.2 明清诗词中的复古主义与创新精神8.3 明清诗词的社会批判与审美趣味8.4 明清诗词的文学地位与后世影响第九章：古诗词的现代解读与应用9.1 现代视角下的古诗词研究9.2 古诗词在现代教育中的应用9.3 古诗词在现代文化中的影响力9.4 古诗词现代创作的发展与挑战第十章：古诗词鉴赏与批评10.1 诗词鉴赏的标准与方法10.2 诗词批评的意义与作用10.3 当代诗词创作的现状与问题10.4 提高古诗词鉴赏能力的途径与方法第十一章：诗词朗诵与表演11.1 诗词朗诵的意义与技巧11.2 诗词表演的艺术形式与实践11.3 诗词朗诵与表演在教育中的应用11.4 诗词朗诵与表演的案例分析第十二章：古诗词与传统文化12.1 诗词中的传统文化元素12.2 诗词与哲学、历史、宗教的关系12.3 诗词在传统文化传承中的作用12.4 传统文化在现代社会中的复兴第十三章：古诗词的比较研究13.1 中外诗词的比较13.2 不同地域诗词的差异与特色13.3 诗词流派之间的对比13.4 诗词形式与内容的演变第十四章：古诗词的创新与发展14.1 当代诗词创作的现状与趋势14.2 诗词创新的途径与方法14.3 现代科技在诗词创作中的应用14.4 未来诗词发展的可能性第十五章：古诗词教学案例与反思15.1 教学目标与教学设计的制定15.2 教学方法与教学策略的选择15.3 教学过程中的难点与解决方法15.4 教学反思与教学改进的方向重点和难点解析本文档涵盖了一系列关于《古诗词》导学案教案的内容，从古诗词的基本概念、唐代诗词、宋代诗词、明清诗词，到古诗词的创作方法与技巧、诗词朗诵与表演、古诗词与传统文化、古诗词的比较研究、古诗词的创新与发展，以及古诗词教学案例与反思。
《方山子传》导学案教师版
《方山子传》导教案【学习目标】1、掌握文中重要的实词、虚词以及文言特别句式，提升文言阅读能力。
2、明确方山子的独到个性与人生取向。
3、领会作者借传主形象表现自己情志的笔法，提升鉴赏能力。
【要点、难点】1、能够按字面意思直译古文。
在认识字面意思的基础上，能够在脑筋中重现古文内容，感觉和理解传主与常人迥异的生命取向。
2、深层理解感动作者苏轼的方山子之“异”的内涵。
【导入】苏轼有一挚友善来宾，喜宴饮。
其妻柳氏特别厉害而且爱忌妒，经常当着客人的面就与其夫大闹，让他下不了台。
苏轼就写诗嘲讽他说：“龙邱居士（是苏轼这位挚友的别名）亦可怜，谈空说有夜不眠。
忽闻河东狮子吼，拄杖落手心茫然。
”以后人们便把“河东狮吼” 作为妒妻泼妇的代称，还把怕妻子的现象戏称为有“季常癖”。
“季常”即是苏轼这位挚友的字。
那么，除了怕妻子，这位挚友的一言一行还给苏轼留下了哪些深刻的印象呢？下边我们就来学习苏轼的《方山子传》。
预习案一、作者介绍赐教材附录《唐宋八大家小传》。
二、写作背景通读全文，找出文中交代写作背景的句子。
“余居于黄，岐亭，适焉。
”三、预习作业1、自行读熟课文，疏导词句，弄懂文意，给生字词注音，标示出课文中的通假字、古今异义字、活用字及重要句式。
（1）指出以下句中的通假字并写出本字：①犹见于眉间（有，通“又” ) ②前十有九年（，通“ ” ， ) ③常常阳狂垢污（阳，通“佯” ，假装 )（2）解说以下句中加点字的古今义①欲以此驰骋当世（古：松开手脚干一番事。
今：指奔跑．．②方屋而高（古：帽。
今：指房子)．③而妻子奴婢皆有自得之意（古：妻子子女。
今：指男子的配偶．．④使从事于此间（古：任。
今：指投身到事中)．．⑤方山子亦矍然问余所以至此者（古：的原由。
今：因果）．．（ 3）指出下加点词的用法并解说①闾里之侠皆宗．之（宗，名的意用法，以⋯⋯宗，尊奉) ) )②余既屹然异之（异，意用法，⋯⋯奇异)．③见方山子从两骑（从，使用法，使⋯⋯随从)．④岁得帛千匹（，名作状，每年)．⑥方山子怒马独出（使用法，使⋯⋯怒）．（4）解说以下句中“而”的用法和意义：①方屋而高（和，并列 )②何为而在此？（却）③而妻子奴婢，皆有自得之意。
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本词塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。（步骤一）第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句动作描写，写少女含羞躲避的情状；第四句心理描写，在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕被看见的微妙复杂的心理（含羞、好奇、爱恋等）。（步骤二）表现了词人对爱情的强烈追求和对自由的渴望。（步骤三）
①侯蒙幽默诙谐。如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。
②侯蒙乐观自信。别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想像成去“蟾宫”折桂。
③侯蒙志向高远。结句直抒胸臆：等到我事业有成时，“看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋，展露雄心。
移情于物以物喻人
含蓄写志
知识归纳、学习感悟：
细读文本，知人论世；整体感知，捕捉关键；明确手法，结合内容；先总后析，叙评结合
答题模板：
1.明确形象（定语+中心语）；
2.联系诗句关键内容作具体分析；
3.归纳形象塑造意义或抒写的情感（可以有）
2.梦江南•温庭筠
千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳碧云斜。
问：词中三、四两句刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析。
全词刻画了一位孤独寂寞又自哀自怜的主人公形象。主人公满腹哀怨，对月怀远，月却不解；临水看花，花自飘零，无人怜惜。突出了主人公孤独寂寞和无奈的心情。
环境营造
行为描写
7.鹧鸪天•酬孝峙①［清］钱继章
发短髯长眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打常事，仿佛终南石里藤。
闲倚杖，戏临罾②。折腰久矣谢无能。熏风③未解池亭署，捧出新词字字冰。
【作者简介】钱继章，字尔斐，号菊农，浙江嘉善人。明崇祯九年（1636）举人，明朝曾为官，人清不仕，撰有《菊农词》。
【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文学家。②罾：用竹竿做支架的方形渔网。③熏风：东南风。
才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。
【写作背景】据宋人洪迈《夷坚志》记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作《临江仙》词题其上。后一举登第，官至宰相。
问：这首词<临江仙>体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。
细节描写
对面生情
5.江汉•杜甫
江汉思归客，乾坤一腐儒。
片云天共远，永夜月同孤。
落日心扰壮，秋风病欲苏。
古来存老马，不必取长途。
问：请分析诗歌中的抒情主人公形象
本诗塑造了一位漂泊异乡、孤苦无依、年老多病而不忘用世报国的儒士形象。诗中“片云”“孤月”意境凄凉，流露出作者孤独、苦无知音的烦闷；“落日”“秋风”意境雄壮、开阔，加之老马识途的典故运用，体现了作者“烈士暮年，壮心不已”的乐观旷达。
问：简要赏析诗歌中诗人形象
这首诗刻画了一位狂放不羁、怀才不遇、落魄潦倒的诗人形象。“落魄”写其不得志，画作虽如珠玉之宝，却闲抛野藤之中，显其怀才不遇，“独立”“晚风”写其寂寞孤苦的晚年，“书斋”“啸”字则写出他恃才傲物、狂放不羁的个性。全诗写出诗人忧愤情怀、傲岸狂放的个性。
1.知人论世；
2.捕捉和解读关键词句
梢影细从茶碗入，叶声轻逐篆烟来。
暑天倦卧星穿过，冬昼闲吟雪压摧。
预想此时应更好，莫移墙下一株梅。
【注】篆烟：盘香的烟缕。
问题：请结合全诗，简要分析诗人的形象。（6分）
本诗塑造了一位闲适、洒脱、高雅的诗人形象。通过对“竹轩”“柴门”“狭径”等简朴清幽的生活环境的描写，表现了诗人日常生活的闲适自得；“倦卧”“闲吟”等反映了诗人洒脱的生活态度；“竹”“雪”“梅”等意象表现出诗人高雅的人生志趣。
二、分析人物形象的策略
3.题葡萄图•徐渭
半生落魄已成翁，
独立书斋啸晚风。
笔底明珠何处卖，
闲抛闲掷野藤中。
[注]徐渭(1521—1593)，山阴(今浙江绍兴)人，字文长，号天池山人，晚年号青藤道士。他性情纵放，少年屡试不第。他是文学家兼书画家，诗文、戏曲著作颇丰,中年以后开始学画，擅长画花鸟，兼山水、人物，水墨写意，气势纵横奔放，不拘绳墨。
古诗词鉴赏之鉴赏人物形象导学案（教师版）
一、掌握答题步骤
题目
答案建构
答题感悟
1.点绛唇•李清照
蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。
⑴蹴（cù）：踩，踏。这里指荡（秋千）。⑵慵整：懒洋洋的收拾。(3)袜刬（chǎn）：即划袜。未穿鞋子。只穿着袜子行走。(4)花瘦：形容花枝上的花瓣已经凋零。
1.选择典型意象，再现人物环境。
2.捕捉典型细节，展示形象特点。
三、课外演练
9.九日和韩魏公①
苏洵
晚岁登门最不才，萧萧华发映金罍②。
不堪丞相延东阁，闲伴诸儒老曲台③。
佳节久从愁里过，壮心偶傍醉中来。
暮归冲雨寒无睡，自把新诗百遍开。
【注】①九日，农历九月九日，即重阳节；韩魏公，时为丞相。②金罍，泛指酒盏。③曲台，指太常寺，掌礼乐郊庙社稷之事。
问：简析本诗中的诗人形象。
本诗塑造了一位为壮志未酬而苦闷而雄心未泯的诗人形象。诗人已头发花白却不得重用，佳节时愁苦叹息，只能在酒醉中偶露雄心，因愁思而寒夜无眠，都表现了作者壮志未酬的忧愁和愤懑。酒醉中展露雄心、夜归来吟咏新作，体现诗人潜藏于胸的壮志未绝。
捕捉关键情志语
10.临江仙•（宋）侯蒙
未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。
环境烘托
妙用典故
6.寻陆鸿渐不遇•（唐）皎然
移家虽带郭，野径入桑麻。
近种篱边菊，秋来未著花。
扣门无犬吠，欲去问西家。
报道山中去，归来每日斜。
注：带郭，意思是靠近外城。
问：简要分析诗中陆鸿渐的形象。
诗中陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形象。（2分）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描写，表现他的高洁不俗（远离尘俗，崇尚隐逸）（1分）；最后后两句，通过西邻对陆鸿渐行踪的叙述，侧面烘托了陆鸿渐是一个热爱自然，寄情山水的高人。
4.邯郸冬至夜思家•白居易
邯郸驿里逢冬至，
抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，
还应说着远行人。
问：简要分析诗中抒情主人公形象。
这首诗刻画了一位冬至之夜客居旅店、彻夜难眠、思乡怀人的孤独游子形象。首句点名冬至日客居驿站，长夜无眠，抱膝灯前，惟有孤影相伴，写其思家情切；后两句想象家人深夜不眠、念叨行客，从对方着笔，深进一层地写出自己羁旅行役之愁之深。
问：上片刻画了词人怎样的自我形象？运用了什么手法？（4分）
上片运用比喻手法，并通过肖像描写来刻画词人遗世独立、傲岸不羁的自我形象。剃短发、留长须、眉骨铮铮等，显其高尚民族气节和不妥协的斗志；笑傲霜侵雨打，自比终南山坚韧长藤，显其坚忍不拔、傲岸不屈。
知人论世描写肖像
自我画像
8.竹轩诗兴•张镃
柴门风卷却吹开，狭径初成竹旋栽。