写作学写故事

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写作《学写故事》教案

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实践操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何创作一个有趣的故事”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调故事框架的构建和角色描写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何构思情节、塑造角色。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与编写故事相关的实际问题，如如何设置悬念、如何塑造角色等。
2.实践操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实践操作，即编写一个简短的故事。这个操作将演示如何运用所学知识进行创作。
五、教学反思
今天在教授《学写故事》这节课时，我发现学生们对编写故事的热情很高，这让我感到很欣慰。在课堂导入环节，通过提问学生们喜欢的故事，成功吸引了他们的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。
在新课讲授环节，我注意到有些学生在理解故事框架和角色塑造时显得有些吃力。在今后的教学中，我需要更加注意这部分学生的需求，通过举例、讲解等方式，帮助他们更好地掌握这些概念。
-角色描写：指导学生如何通过具体、生动的语言描绘角色形象，包括外貌、性格、动作等方面，使角色栩栩如生。
-情节创意：鼓励学生发挥想象，创作出富有创意的故事情节，避免落入俗套，使故事具有新鲜感。
2.教学难点
-情节构思：学生在构思故事情节时，往往难以把握故事的逻辑顺序和悬念设置。教师需举例说明，如如何合理安排事件顺序，如何通过冲突和悬念推动故事发展等。

故事新编的作文7篇

故事新编的作文7篇篇一：故事新编类作文写作方法故事新编类作文写作方法在近几年的高考作文中，时有故事新编作文出现。

所谓故事新编，是指作者充分利用名著、名篇佳作，或课文，并对它进行改编，用现代的眼光去审视原作的人物形象、故事情节和思想内容，用原作的人物形象、故事情节和思想内容来返观现实生活，从而揭示主旨的一种创新作文方式。

现在，这种作文方式越来越受到广大师生的亲睐。

这里仅就这个问题作一些探索。

一、依托名著(篇)的原韵味1、谙熟名著(篇)，寻找作文感觉谙熟名著(篇)是进行故事新编类作文的前提。

中学阶段要求中学生能读几部文学名著或名篇是完全必要的。

《中学语文教学大纲》就清楚地列举了中学生必读名著，如《西游记》、《水浒传》、《三国演义》、《红楼梦》、《复活》、《哈姆莱特》等26部。

我们认为，中学生读名著不仅仅把它当成是一种猎奇，还要学会产生一种依托它作文的充动，也就是说要学会将所读之名著(篇)与作文相联系，并使之成为一种下意识的经常性思维活动。

请看一篇名为《在乎谁?谁在乎?》的作文的结尾部分：“俺老孙武功盖世，但是遇此事却束手无策，还谈什么取经，我到底在乎什么呀?”悟空低头沉思道。

“你在乎什么我可不管，我可在乎那高小姐可否还在等我?”八戒托着腮子遐想道。

“我也在琢磨这回事，可俺老沙生来愚笨，无法想得透彻些。

”沙僧也唉声叹气。

“悟空、悟能、悟净，你们过来，让为师给你们解开疑窦。

”许久不发一言的唐僧面带微笑，“其实你们所言亦对亦错，只是未能悟透其玄机，故苦闷若此。

鱼在乎，人在乎；鱼在乎人，人在乎鱼，所在平者，心也。

我佛慈悲为怀，普渡众生，其力有限，而其心无限，则众生可救也!”语毕，三徒弟随之一怔，沉思片刻，随之释然。

孙悟空一个筋斗云立于云端道：“俺懂了!老孙去也!”在这里这个结尾虽说与原著的艺术成就相去甚远，但读来却使人亲切新鲜，从而获得了成功。

当我们细细品味时，发现那八戒的一句“你在乎什么我可不管，我可在乎那高小姐可否还在等我”再适合他的性格特征不过了，而沙僧则显得中庸得多了，所以一句“我也在琢磨这回事，可俺老沙生来愚笨，无法想得透彻些”也非常符合他的性格特征的。

部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》

部编版语文八年级下册同步说课稿《写作-学写故事》一. 教材分析《写作-学写故事》是部编版语文八年级下册的写作教学内容。

本节课的主要目标是让学生学会如何构思一个完整的故事，并通过写作表达出来。

教材通过提供一些经典的范文，让学生分析故事的情节结构、人物塑造、环境描写等方面，从而引导学生掌握故事写作的基本技巧。

教材还提供了一些写作练习，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经有一定的写作基础，掌握了基本的写作技巧和表达方法。

但是，学生在故事写作方面可能还存在一些问题，比如情节安排不够合理，人物塑造不够鲜明，环境描写不够具体等。

因此，本节课需要针对这些问题进行有针对性的教学。

三. 说教学目标本节课的教学目标是让学生掌握故事写作的基本技巧，能够独立构思并完成一个完整的故事。

具体包括：1.了解故事的基本情节结构，能够合理安排故事情节。

2.学会通过人物塑造来表达故事的主题，能够描绘出鲜明的人物形象。

3.学会运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。

4.提高学生的写作能力，培养学生的创造性思维。

四. 说教学重难点本节课的重难点是如何让学生掌握故事写作的基本技巧。

具体包括：1.如何引导学生合理安排故事情节，使故事内容丰富、紧凑。

2.如何指导学生通过人物塑造表达故事主题，塑造出鲜明的人物形象。

3.如何让学生运用环境描写来营造故事氛围，使故事更具生动性。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、案例分析法、练习法等教学方法，结合多媒体教学手段进行教学。

1.讲授法：教师讲解故事写作的基本技巧和方法。

2.案例分析法：教师提供经典范文，学生分析故事情节、人物塑造、环境描写等方面的特点。

3.练习法：学生进行写作练习，教师进行个别指导和评价。

4.多媒体教学手段：教师利用多媒体课件展示经典范文和优秀学生作品，引导学生欣赏和分析。

六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考故事写作的重要性和基本要求。

人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案

人教版八年级语文下册《写作学写故事》教案一. 教材分析《写作学写故事》是人教版八年级语文下册的一篇写作指导文章。

文章通过讲解故事的定义、特点和写作方法，引导学生学会如何编写一个生动有趣的故事。

教材内容丰富，既有理论指导，又有实例分析，适合学生学习故事写作。

二. 学情分析八年级的学生已经掌握了一定的写作基础，对故事这种文学体裁有一定的了解。

但学生在故事写作方面还存在以下问题：1. 故事情节单一，缺乏创新；2. 人物形象塑造不鲜明；3. 故事结构混乱，缺乏逻辑性；4. 语言表达欠佳，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行指导。

三. 教学目标1.理解故事的定义和特点，明确故事写作的基本要求；2. 学会设计生动有趣的故事情节；3. 学会塑造鲜明的人物形象；4. 学会合理安排故事结构，使故事具有逻辑性；5. 提高语言表达能力，使故事更具生动性。

四. 教学重难点1.故事情节的创新设计；2. 人物形象的鲜明塑造；3. 故事结构的合理安排；4. 语言表达的生动运用。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析优秀故事作品，使学生了解故事的特点和写作方法；2. 讨论法：引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴；3. 实践法：让学生动手编写故事，教师点评指导。

六. 教学准备1.准备若干篇优秀的故事作品，用于分析和讲解；2. 准备故事写作的相关资料，如写作技巧、人物塑造方法等；3. 准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍故事的定义和特点，引导学生关注故事写作。

2.呈现（10分钟）教师展示若干篇优秀的故事作品，让学生了解故事的特点和写作方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生分组讨论，分享故事写作心得，互相借鉴。

每组选取一个故事主题，讨论如何编写故事。

4.巩固（10分钟）教师邀请各组代表汇报讨论成果，对故事情节、人物形象、故事结构等方面进行点评，引导学生明确故事写作的基本要求。

【教学方案】写作学写故事示范教案

【教学方案】写作学写故事示范教案一、教学目标1. 让学生掌握故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾。

2. 培养学生运用想象力和创造力编写故事的能力。

3. 提高学生表达清晰、连贯、生动的语言能力。

4. 培养学生合作交流和互相评价的习惯。

二、教学重难点1. 重点：掌握故事的基本结构，编写有趣的故事。

2. 难点：运用想象力和创造力，使故事情节生动、合理。

三、教学准备1. 教室环境布置：座位分成小组，每个小组有一张桌子。

2. 教学材料：故事模板、故事卡片、评价表。

3. 教学设备：投影仪、电脑、音响。

四、教学过程1. 导入：教师通过讲述一个简短有趣的故事，激发学生的兴趣，引导学生思考故事的基本结构。

2. 讲解：教师讲解故事的基本结构，包括开头、发展、高潮和结尾，并通过示例进行说明。

3. 实践：学生分组，每组选择一张故事卡片，根据卡片上的提示词，编写一个故事。

4. 展示：每组轮流展示自己编写的故事，其他组学生进行评价。

5. 总结：教师总结学生编写故事的优点和不足，引导学生注意故事结构的完整性、情节的连贯性和语言的生动性。

五、作业布置1. 学生根据课堂所学，编写一个完整的故事，要求结构清晰、情节生动、语言流畅。

2. 学生互评作业，给出建议和意见。

教学反思：本节课通过讲解和实践活动，让学生掌握了故事的基本结构，大部分学生能够编写出完整、有趣的故事。

但在语言表达方面，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中继续加强训练。

学生之间的合作和交流还需要进一步加强，可以尝试采用小组合作的方式，让学生互相学习、互相帮助，提高写作能力。

六、教学策略1. 示范引导：教师通过展示优秀的故事作品，让学生了解和模仿优秀的写作技巧。

2. 小组合作：学生分组进行讨论和交流，共同完成故事编写和评价。

3. 反馈与激励：教师及时给予学生反馈，鼓励学生积极参与写作和评价。

七、教学评价1. 过程评价：观察学生在课堂上的参与程度、合作交流情况和写作过程。

学写故事初二作文范文5篇

学写故事初二作文范文5篇故事教育人们，他们听着故事成长;故事鞭策人们，人们看着故事奋斗，故事也在提醒人们，人们讲着故事自察。

下面给大家分享一些关于学写故事初二作文范文5篇，希望能够对大家有所帮助。

学写故事初二作文范文1班里有一位同学叫姓时，由于个子娇小，说话口吃，同学们都叫“结巴小时”。

也正是因为口吃，他平时很少和大家说话，上课也从来不举手发言。

记得本学期的一次语文课上，老师教学第三课《父亲的叮嘱》时提了一个问题，让同学们划出父亲叮嘱的话。

这样简单的问题，大家自然争先恐后地举手发言了。

老师环视了教室一圈，把目光落在小时的身上。

她走过去，看看小时的书，就请他站起来回答问题。

起先小时坐着不动，后来在老师的鼓励下，小时慢慢地站起来，捧起语文书读了起来：“你……你……你……”可是半天才憋出三个“你”字，后面的句子竟是没读出来。

同学们也终于憋不住了，哄堂大笑起来，有的索性也“你……你……你……”的模仿小时的回答，有的直接把小时没读完的句子读完，有的笑得前俯后仰的喘不上气。

还有的竟然忘乎所以地叫着“结巴小时”。

我也笑得趴在桌上直不起腰来。

再看小时，此时他脸涨得通红，低着头，感觉他在落泪。

“笑完了吗?”耳边突然响起一声严厉的问话，教室里的笑声嘎然而止，一下子静得可以听到自己的呼吸声。

此时我们都听到了小时的抽泣。

同学们用惊恐的眼睛看着一脸严肃的老师，吓得大气也不敢出。

“小时有口吃这是众所周知的，但作为他的同学们，我有做到去帮助他，反而在他能勇敢发言的时候嘲笑他，这种行为对吗?无论你的对面是谁，我们都要学会静下心来倾听。

学会倾听是对他人的尊重，也是自己个人良好素养的体现。

今天的你拥有了吗?”老师语重心长地说，同学们都羞愧地低下了头。

我也羞得感觉脸发烫。

小时还在不停地抽泣着，同桌拿出一张餐巾纸给小时，大家都不知如何是好!老师走到小时的边上，扫视了一下全班同学，温柔地说：“小时，同学们都知道自己错了，可是你选择逃避对自己是不利的。

部编版八级语文下册语文课件写作《学写故事》

狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
写法指导
（二）写出故事的波澜。 “文似看山不喜平”，意思是：读好文章就像欣赏山景，不喜欢平
缓而无变化。怎样才能写出有波澜的文章？ 1．巧设悬念。常用的制造“波澜”的方法之一就是巧设悬念，是
指作者在展开故事情节、安排矛盾冲突时，利用读者关切叙述的人物或事件的动态的心情，将后面要表现的重要内容，先行提出或预作暗示，来个悬而未决。令读者欲罢不忍，饶有兴味地读下去，非要把文章读完不可。作者利用这种方法巧妙地带着读者寻幽探胜，渐入佳境，从而使文章的主题在更远的背景下得到深化。
甜润，吐字清晰。突然她看了一下手表，对观众说了声“对不起”，就走下台，一直走出礼堂。
一分钟、二分钟……五分钟过去了，底下的观众急了，“哪去了？”“怎么还不回来？”“真不像话！”
整整过了十分钟，方婷婷才从外面回来，又走上了讲台，再次响起了她甜润的嗓音：“像我这样，行吗？”停了停又说：“我的演讲结束了，谢谢大家！”
王述感慨地说：“既然说能胜任，为什么又要谦让呢?人家说你胜过我，据我看终究不如我。”
妈妈的账单小彼得是一个商人的儿子。有时他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的账单要经办，彼得经常被派去把这些账单送往邮局寄走。他渐渐觉得自己似乎也成了一个小商人。有一次，他忽然想出一个主意：也开一张收款账单寄给他妈妈，索取他每天帮妈妈做事的报酬。一天，妈妈发现她的餐盘旁边放着一份账单，上面写着：母亲欠她儿子彼得如下款项：取回生活用品 20芬尼把挂号件送往邮局 10芬尼在花园帮助大人干活 20芬尼彼得一直是个听话的好孩子 10芬尼共计： 60 芬尼。
设置悬念的方法
①以人物某一时刻的神态描写为悬念。如《渡船》开篇写道：“年轻的妈妈坐在船舷上，愁眉不展，眼睛里还噙着泪水，船一摇晃，泪珠便直滚下来。在她的怀里，孩子沉沉地睡着了。孩子全身都裹在被子里，看不出什么样子，尽管这样，妈妈还是把他贴在胸口，生怕被江风吹着，被水花溅着。”这究竟是怎么回事呢？文章自然引起了读者的注意。

《写作：学写故事》教案

《写作：学写故事》教案单元备课说明一、单元学习主题此单元是古诗文教学单元,结合《义务教育语文课程标准》要求,学生通过此单元的学习,能够诵读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。

注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位;随文学习基本的词汇、语法知识,用以帮助理解课文中的语言难点;了解常用的修辞手法,体会它们在课文中的表达效果。

了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识;还要学会按照一定的标准分类整理学过的字词句篇等语言材料,梳理、反思自己语文学习的经验,努力提高语言文字运用能力,增强文字的表达效果。

通过学习此单元,学生能够理解中华优秀传统文化蕴含的核心思想理念、中华人文精神和传统美德,表达自己作为中华民族一员的归属感和自豪感。

二、单元教材分析此单元的课文都是我国古代的经典名篇,从内容和主题上说,有的是对理想境界的追求,有的是对现实状态的反思。

综观此单元的选文,无论是庄子对精神自由的渴望,还是儒家对学习之道的认识、对理想社会的期望;无论是韩愈“不平则鸣”的呐喊,还是杜甫、白居易对民生疾苦的同情,都是一种对于人的生存状态的关怀,是中华传统文化中一笔可贵的精神财富。

作为新时代的中学生,在人生观、价值观、世界观形成的重要阶段,接受这样的精神滋养,无疑是很有必要的。

除了感受古人的哲思和情怀,我们还可以欣赏古人论事说理和描写的技巧。

三、单元学情分析我们面对的是八年级学生,经过一年的初中学习,他们已经掌握了一定的阅读文学作品的方法和必要的知识积累,大部分学生的学习积极性较强。

综合来看,八下第六单元的文言文教学有承上启下的作用。

由于已经经过了七年级和八年级三个单元的文言文学习,学生已经有了一定的文言词语积累,也形成了一定的文言语感,具备了品味文言文语言的能力。

所以此单元所选的课文,不只限于浅显易懂的故事性题材,还体现了情趣、理趣、古人的哲思和情怀,对于学生的人生观、世界观、价值观的形成有重要的引导作用。

部编版八年级下册语文六单元写作学写故事【精讲版】

满分作文
好的故事
好故事谁都愿意听，今天我给大家讲一个旅行中的好故事。暑假，我们全家去青海旅游。大巴车上，他和他的母亲坐在我前面。由于路途遥远，坐车的时间很长。为了消除旅途寂寞，导游经常出一些关于西域知识的题让游客抢答。对此，我一头雾水，但总能看见他高高地举起的手臂，听到他精彩的回答。好厉害！他看起来比我大不了几岁，这广博的知识量令我佩服！
我是风儿，诞生在幽谷里，我一出生就
亮点批注
会飞，这是我们家族与生俱来的本领。1
1 开篇充满想象，新颖奇特，吸引
我长大了，要工作了，妈妈叫我去守护
眼球。拟人化手法和第一人称的
绿城——我的哥哥姐姐们各自都守着一座城。运用，拉近了与
读者的距离。
绿城，多好听的名字，让人充满遐想。
我闭着眼睛，让妈妈协助我定好风向，便轻悠悠地向着绿城出发。到了那里，我在城中穿梭，穿过熙熙攘攘的大街，游过悠长静谧的小巷，干得兴致勃勃。
5 故事来到高潮，揭示了铁盒与木板的来历，出乎意料又合乎情理。
赵晓波：小伙子想到这儿，忍不住会心一笑。他看着已经发黑的木板，此刻格 6 呼应文题与开头，外想念曾经的朋友，有满肚子的话语想要使故事结构完整。倾吐，于是加快了回乡的脚步…… 6
名师总评：
小伙子在回乡路上摔倒，却无意间发现自己多年前埋下的铁盒，由此引出对往事的回忆和对朋友的怀念，同时又与前文“回乡”呼应。整个故事思路清晰，自然流畅。绊倒人的“祸患”的由来出乎意料又在情理之中。
张媛媛：他忍不住挖出小铁盒，铁盒的
外表锈迹斑斑，似乎已埋在地下好多年。他
试着掰了掰盒盖，咔嚓一声，盒子被打开了， 3 进一步设置悬念，一片发黑的木板出现在眼前，上面隐约还刻层层铺垫，激发听有字。他仔细一看，木板上歪歪扭扭刻了几众兴趣。

部编语文八年级下册语文课件：第六单元写作《学写故事》

● 屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣。而两
狼之并驱如故。
惧狼
● 屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担
持刀。狼不敢前，眈眈相向。
御狼
● 少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数
刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻
②《孤独之旅》杜小康杜小康从油麻地首富之家的“天之骄子”，经历了人生种
种磨难，到最后成长为一个坚强的为家庭生计拼搏的男子汉，吸引我们的是他战胜磨难、不断成长的人格魅力。
“哪怕是虚构的作品，也要写出十足的经验感。”
联想和想象也要源于。
——曹文轩
3.写故事在突出的同时，能够给人以。
，引发读者对于
人教版部编教材八年级下——写作
学写故事
尺水兴波澜，波折妙趣生
训练目标
1、通过训练，激发写作故事的兴趣和自信心 2、发挥合理的想象和联想，编出情节完整、内容
丰富、人物形象鲜明的故事 3、能够在故事中巧妙设置波澜，使故事情节一波
三折、引人入胜
● “我是一个讲故事的人。因为讲故事,我获得了诺贝文学奖。我获奖后发生了很多精彩故事,这些故事,让我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里,我将继续讲我的故事。”
● 大清乾隆朝王翰林为母亲做寿，请纪晓岚即席做个祝寿词助兴。老纪也不推辞，当着满堂宾客脱口而出：“这个婆娘不是人。”老夫人一听脸色大变，王翰林十分尴尬。老纪不慌不忙念出了第二句：“九天仙女下凡尘。”顿时全场活跃、交口称赞，老夫人也转怒为喜。老纪接着高声朗读第三句：“生个儿子去做贼。”满场宾客变成哑巴，欢悦变成难堪。老纪喊出第四句：“偷得仙桃献母亲。”大家立刻欢呼起来。

第六单元写作《学写故事》-部编版语文八年级下册

刀赞美诗。赞美诗熟悉的曲子，让苏比回想起了过去，一幕幕美好的画面，让他当认识到自己曾经也有母爱、朋友、理想，有体面的生活，有纯洁的思想。堂他感慨良多，认为自己还年轻，还能够通过不断的进取，实现自己的理想，他训希望自己可以重新做人。于是他决定明天就去找一份工作，去做一个有所作为练
的人。然而就在他决心重新做人，憧憬美好未来的时候，一只手落到了他的肩
牛因为他清楚地知道对于这种小事，警察才不会管，于是便将苏比抬出去，扔到
刀了街上。
当
苏比懊恼万分，一直走向前走，继续寻找机会让警察逮捕自己。
堂
他注意到在一家商店的橱窗前，有一个少妇风姿可人，而一个警察就在不
训远处。苏比假装成地痞流氓，上前去调戏这个少妇，然而对于他的举动，警察练
竟然熟视无睹。苏比十分无奈，来到一家雪茄烟店里，看到一把雨伞，便偷了
小
运用所学和掌握的技法，结合经典例文，在以下两个
试题目中任选一个，构思一个小故事。不少于300字。
牛
刀
当
1.一个（）的星期天
堂
训
2.礼物
练
经典例文
《寒冬》
小
里维娜寒风凛冽。一个秃头的老乞丐在街头乞讨。人们缩颈揣手，行色匆匆，
试老乞丐一个子儿也没有讨到。饥寒交迫中，他发现一个衣冠楚楚的绅士朝这边走
有一天早晨，他像平时那样离开了村子，他走到了海滩，看见三个人鱼在浪边用金梳子梳她们的绿色头发。他在路上又看见树林旁边有一个畜牧神在对着一群跳舞的仙女吹笛。
那天傍晚他回到村子的时候，人们像每晚那样对他说：“给我们讲一个故事吧，今天你看见了什么？”那个人回答道：“我什么都没有看见。”
故事一：《狼》—蒲松龄有头有尾，完整地叙述一件事

《学写故事》初二语文写作练习

写故事
我是一个讲故事的人。因为讲故事我获得了诺贝尔
文学奖。我获奖后发生了很多精彩的故事，这些故事让
我坚信真理和正义是存在的。今后的岁月里，我将继续
讲我的故事。
----莫言
故事是一座语言搭建的戏台，有的人在看，有的人在演，动情处，人人都想客串一把；其实，人人也都曾经客串过，因为故事的别名叫生活。----李丹崖
（3）运用各种修辞手法； •（4）特别注意的是：景物描写好处多多。
适当进行联想和想象，增加故事的曲折性和生动性。
1 联想：是由某一事物想到与之相关的另一个事物。
想象：是在原有材料的基础上，创造出没有经历过的，甚至是现实中根本不存在的事物形象。
联想与想象的区别：想象是“虚”的，是人脑主观创造出来的；联想是“实”的，由此物到彼物，想到的是客观实际存在的。
【提示】 ①选择的某件事只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，以使故事更吸引人。
②可以赋予故事中的人一些突出的特点，然后围绕这些特点展开情节。
③写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见进行修改。
鉴赏范文，掌握写作要领
有色眼镜引发的联想走进眼镜店，有色眼镜，琳琅满目：浓墨、墨绿、浅橙、深棕……选一架？戴上浓墨，黑云压顶；佩上墨绿，置身莽林；架上浅橙，风扬沙尘；扣上深棕，满眼咖啡……摘下来，哦，原来晴空万里，世界是这样本色。走出眼镜店，我生出许多联想…… 想到了天雨墙坏的宋国人，他戴着蔚蓝色眼镜看儿子，看出了预见的智慧，因为那是家人，上阵还要父子兵呢！戴起蛇绿色眼镜看邻人，看出了狡诈和邪恶，因为那是外人，防人之心不可无呀！想到了道光皇帝罢黜林则徐，禁烟条陈再

写作：学写故事》教案

写作：学写故事》教案从我们身边的物品或事物中寻找灵感，挖掘出其中的故事，可以让作文更加贴近生活，更加有趣。

在写作时，要注意以下几点：1】选择一个具体的物品或事物作为故事的主题，确定故事的中心思想。

2】在故事中交代清楚物品或事物的相关情况，如出现时间、地点、人物等，要把这些要素写清楚。

3】要注重情节的设置，让故事有起伏、有波折，给读者带来阅读的快感。

4】在写作中，要注意描写人物的心理活动和行为举止，让人物形象更加鲜明，让读者更容易产生共鸣。

5】在结尾处，要给读者留下深刻的印象，让故事更加有意义。

这篇文章是关于如何写故事的技巧和注意事项的。

首先，我们需要完整地填写题目，可以选择身体的某一部位、具体的物件或一件事作为主题。

其次，我们要发挥想象力，使故事情节具体、生动丰满，曲折动人。

同时，要注意情节为主题服务，根据主题需要编排故事情节，使主题得以展示出来。

在写故事时，要注意要素要齐全，叙事要完整。

同时，要注意人物和人物的关系。

我们可以通过想象来设置人物，可以是现实的，也可以是虚幻的。

运用描写手法，表现人物个性，如外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写及心理描写来丰富人物形象。

如果有两个或两个以上的人物，要注意人物之间的反差和矛盾，差异才能产生故事的魅力。

故事要有情节的发展，要有合理的顺序。

情节就是事情的发展过程，要有“开头——发展——结尾”的过程。

在故事里就是人物、人物关系的变化发展过程。

要注意情节的前后关联，后边说的故事要和前面讲过的事情有关系。

故事的写作顺序通常是从开始到结束，当然可以用倒叙的方式先写结果，然后再写事情的起因。

有的时候还会有插叙，但要注意别把插叙成分写得太多而跑了题。

大胆想象是写故事的重要技巧，尤其是虚构的故事。

要融入想象，写科幻故事、童话故事等，就更需要大胆、合理的想象。

同时，要设置悬念，使故事写得有波澜，使人有阅读的兴趣。

在情节发展中设置一些悬念、波折和意外等，可以让故事更加吸引人。

第六单元写作《学写故事》教学设计+++2022-2023学年统编版语文八年级下册

部编版语文八年级下第六单元《学写故事》作文指导单元写作目标：学会写故事写作实践要求：以小组为单位，围绕一个话题，同学们自由发挥想象，开展故事接龙。

以某一件事为题材，开展合理的想象，自拟题目，写一篇故事，不少于600字。

以“_____的故事”为题，写一篇作文，不少于600字。

教师指导下面有三篇写作指导文章。

第一篇是构思步骤；第二篇将怎样写好故事；第三篇就从电影中学习写故事的方法。

指导一：构思故事作文的三个步骤明确要求：围绕写作实践题，以生活中的各种事物，引发一则故事，以《______的故事》为题，写一篇作文。

结合写作提示，指导学生进行构思：第一步，将题目补充完整，再去写故事。

填充的词语既是故事情节的核心要素，也能引发故事的主题意蕴。

如《窗的故事》，透过这一扇“窗”能够看到什么？如亲情、友情、爱情、师生情，又如善恶、美丑、是非，等等。

第二步，列写作提纲，构思主要情节，设计情节的波澜起伏。

以《窗的故事》为例：开端：根据情节设置人物，设计主要人物与次要人物如何出场，适当运用环境描写，再现故事场景。

发展：描述关键事件，打破主人公生活的平衡，激起主人公恢复平衡的愿望；通过情节发展，激活不自觉的愿望，与自觉的需要发生矛盾。

高潮：将主人公送上满足愿望的求索之路，矛盾冲突激化，表现冲突场景。

结局：矛盾冲突得到戏剧化解决，设计一个耐人寻味的结尾。

第三步，发挥合理联想与想象，丰富故事细节，凸显人物个性。

结合《窗的故事》，重点围绕小说高潮部分进行片段练习，写好后展开讨论，说说哪些细节准确传神，能够表现人物的个性特征，推动情节的发展。

指导二：怎样写好一则故事听故事或读故事时，最怕没有趣味，一看开头就知道结局，或者是陈芝麻烂谷子，耐着性子读完，最后觉得一点意思都没有。

写故事，一定要有读者意识，要让读者觉得好玩，想一口气读完，等读完了又会反复玩味故事的意蕴，这就是一个好故事的价值所在。

1.关注故事的完整性一个完整的故事，一般包括开端、发展、高潮、结局等部分。

初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写故事》

初中语文部编版八年级下册同步说课稿《写作学写故事》一. 教材分析《写作学写故事》是部编版初中语文八年级下册的一篇写作指导课文。

本节课的主要任务是让学生通过学习，掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素编写一个完整的故事。

教材从学生的实际写作需求出发，以指导学生写作技巧为目标，通过讲解、示例、练习等方式，帮助学生提高写作能力。

二. 学情分析学生在进入八年级下册之前，已经接触过一些写作训练，对写作有了一定的认识和基础。

但学生在写作故事方面，往往存在以下问题：1. 故事情节平淡，缺乏吸引力；2. 人物形象单一，缺乏立体感；3. 环境描述简单，缺乏生动性。

因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行针对性的指导。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解故事的基本结构，掌握人物、情节、环境等元素在故事写作中的作用；学会运用写作技巧，编写一个完整的故事。

2.过程与方法目标：通过分析示例故事，引导学生自主发现故事写作的规律；通过小组讨论、分享，培养学生的合作能力和表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生对写作的兴趣，提高学生自我表达的信心，培养学生对生活的观察力和创造力。

四. 说教学重难点1.教学重点：掌握故事的基本结构，学会运用人物、情节、环境等元素编写故事。

2.教学难点：如何使故事情节生动有趣，人物形象鲜明立体，环境描述具体生动。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析法、讨论法、实践法等，以学生为主体，教师为指导，引导学生自主发现、实践和总结。

2.教学手段：利用多媒体课件、教学素材等辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过提问方式，引导学生回顾已学过的写作知识，为新课的学习做好铺垫。

2.讲解：讲解故事的基本结构，分析人物、情节、环境等元素在故事写作中的作用。

3.示例分析：分析一篇优秀的故事，引导学生自主发现故事写作的规律。

4.小组讨论：让学生分组讨论，总结编写故事的方法和技巧。