浅谈人文教育的相关论文

浅谈人文教育的相关论文

《浅谈语文人文教育》

【摘要】现如今随着素质教育的进程不断推进，人文教育这一概念逐渐的深入人心，成为当前语文教育的要点。人文教育能够有效提升课堂知识的吸收率，加强老师对于中学生的影响力，同时更能够督促中学生转变思想，为语文学习打下坚实的基础。当前中国教育体系过分注重分数的提高和排榜名字，因此素质教育虽然成为中国教学的一部分，但是教育的现状导致它并没有真正的深入人心，也只还是一个评判的基准。人文教育是能够提升老师与中学的互动，并且作为语文教育的重点加速语文教学框架的构建。本文通过介绍语文人文教育的含义和概念，将人文教育在语文学习活动中的应用展现出来，进而介绍如何将人文教育与语文相结合形成良好的教学课堂环境。

【关键词】语文课堂;人文教育;相互影响;感情传递

1、语文人文教育的深层次的涵义

1.1 人文教育的定义

人文教育是指能够提升受教育学生的精神水平，构建积极人格世界和实现个人与社会通感价值具有现实意义的教育行为，人文教育的核心是心理教育，目的培养健康的人生观和高尚的情操。将广泛的人文教育定义引入到中学生语文教育中来，它的最终目是通过针对中学生的身心现状，结合中学生语文教学的特点，将积极乐观的人生观、价值观灌输给社会认知还不完善的中学生。中学生正处在身体和心理转变的重要阶段，在这一时期的学生往往具有叛逆心理，对他们进行面对面的教育和训导通常无法达到目的，因此将人文教育糅合在语文学习中对中学生进行潜移默化的思想教育能够有效的保证思想传递的准确和韵味。语文教育好比是一个装满了精神财富的粮仓，而人文教育教育就像一扇敞开的门，将其中的养分供给嗷嗷待哺的中学生。

1.2 语文人文教育的独特性

中学生在青春期这一特殊的阶段，他们的思想、感情、行为都会伴随着其青春期的出现而发生或多或少的变化，因此人文教育需要结合以上特点进行施教。首先人文教育需要针对学生不同的个性进行因材施教。中学生性格差异性较大，教师需要了解学生的成长历程和心理现状，对于学生的心理个性有一个良好的把握。对于学生的个性老师应持有理解和关心的态度，如果对于学生个性中的弱点进行指责和埋怨，那么这会对学生以后的教育起到负面的作用。为学生营造一个积极、乐观、团结的学习环境和生活环境，能够有效的影响学生个性的形成，在有利的环境下，能够有效的培养学生形成积极向上的性格，还可以改正以前的性格问题。承认学生学习素质和领悟力存在着差异，不会刻意的责备努力却成绩有问题的学生。老师需要正确的面对学生的学习成绩，对于学习能力不足的学生，老师要有足够的耐心针对他们的弱点加以辅导，同时采用科学的教学引导方式提高学生知识学习能力，加强学习效率。中学学生感情丰富，但是心里还不成熟对于自己行为缺乏有效

的控制。控制力差会致使他们做出不可理喻的行为，在发生以上的问题时，老师不能横加指责，而是作为他们的感情指导，利用自身丰富的社会经验和感情认知指引他们了解自身的感情，并且让他们做自己情绪的主人。在中学时代，老师要疏导学生的负面情绪和教导他们掌控自己的感情。将人文教育融合在语文教学中，需要老师了解学生的个性、体谅他们领悟力的差别、教导他们掌握自身的情感。

2、人文教育在语文学习中的作用

2.1 人文教育和语文教学的关系

语文教育具有自身的教育特点，它同时具有工具性和人文性两种特点，工具性是一般性学科共同特点。人们生活的时时刻刻都无法离开语文，它是人们生活、交流、工作的必备条件，同时它还是达到某种目的的手段。虽然在语文课堂上语文表现为对于字句的分析和研究，以及整篇文学作品的赏析和分解，但是并不是说语文的应用程度仅限于此，如果单纯一味的强调这些文字上的细节，那么语文便丧失了学科自身的社会人文性，而语文是以其人文性为生存基点从而在社会中广泛传播的。语文课堂强调的人文教育，它不只是学生学习语文知识增加自身知识量的行为，而是利用语文学习这一平台促进师生之间的交流和激发学习的想象力从而体会人生意义的心理感知。因此人文教育是语文课堂中重要的组成部分，老师和学生在语文课堂上积极的互动才是学习的关键。

2.2 人文教育的承载体

人文教育在语文课堂上狭义的载体是语文教学书。语文教学书是将人类生活各个角落和人类社会各个阶段文章按一定顺序的排列。这些内容来源于文学工作对于生活进行艺术化的加工，形成能够引起人们共鸣的美感，从而吸引学生理解其中蕴含的丰富感情。《背影》通过社会和生活背景的铺垫，最后画龙点睛的将父亲背影深刻的描绘了出来，虽然朱自清时代已经渐行渐远，但是文章中传达的深切父爱至今还深深震撼着学生的内心。语文课本作为人文情感的承载体让学生有了更多的经历和体会。

3、如何在语文课堂上进行人文教育的施教

3.1 老师与学生一起营造具有探索、平等精神的语文课堂

人性化的语文课堂需要老师的营造和学生的维持。一个人性化的语文课堂理想的状态是学生敢于发表自己的观点和想法，将自己学习的疑惑和问题呈现在大家面前。但是由于中国语文学习的现状，语文课堂的主体并非受教的学生，而是施教的老师，学生已经懒于探索，已经成为单纯的语文知识记录者。想要让学生意识到自己才是语文知识学习的关键“人物”，老师需要给予学生更多表现自己的空间，让学生勇于提出的想法和意见。并且老师要有足够的心理准备和胸怀来容纳那些不符合常理的理解和表达。由于个人的成长和认知存在个性化的差异，因此每一个人的领悟力和感情体会能力会有所差别，对于课堂上存在的不和谐的声音，老师需要以广阔心胸和包含它们。营造具有人文精神的语文课堂，尊重才是重点，不理解和指责都会降低语文课堂的人文性。

3.2 将学生作为教学主体，激发他们的探知欲和想象力

传统的课堂教育模式已经难以符合当前语文人文教学的特点，因此如何改变语文课堂概念才是关键。传统的“多积累、多考试、多检验”已经压垮了一代学生，非常不利于学生发散性思维和丰富想象力的拓展。因而进行新课堂模式的探索已经成为当前进行语文人文教育的重点，一切以学生为出发点，课程设计围绕着学生进行能够有效提升语文课堂人文教育的普及度。承认学生思维和探讨的结果，将他们的意见和想法综合，获取到正确的结果，进而激发他们进行学习和思考的激情。把学生作为教育的中心点能够让他们感受到自己的重要性，从而间接的加强语文的学习和探知。

4、结论

语文不但是传递知识和情感的载体，还是人类社会组成的一个缩影，因此加强语文课堂的学习不仅能够增加学生的知识，还可以让学生体悟人生百味。

参考文献：

[1] 韦丽明;浅谈在语文教学中创新精神的培养[J];广西民族学院学报哲学社会科学版;2002年S1期

[2] 潘为烈;略论语文课程的人文性、科学性和实践性[J];教育探索;2021年06期

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