谈谈怎样说课
教师该如何说课
教师该如何说课一、说教材1.说教学内容。
说该内容在本册中的地位和作用2.说目标。
它包含知识与技能；过程与方法；情感、态度与价值观3.说重难点、关键。
说确立重难点的依据，从学生年龄特点出发，如何突出重点，突破难点，要完成教学目标，关键怎么做。
二、说教法：说明在课堂设计中运用了哪些教学方法。
如：探究、讨论、实验、情景模拟、谈话法、对话法、小组合作等，运用的目的是什么，要达到怎样的效果。
三、说学生的学法：根据新的教学理念，倡导自主、探究、合作等学习方式，让孩子在亲身体验中去感悟，在合作操作中去领悟归纳，充分培养孩子的参与意识和合作意识四、说教学流程：说出基本的教学环节，如：创设情景，揭示课题等，知识点的处理方式，教学手段的运用，使用的教具，练习题的设计，学法指导等。
五、说板书：板书要直观、新颖，要突出该节课的重难点，更要具有美，要能吸引评委和孩子的眼球。
六、说参考文献和参考书目：为了准备一节优质课，有时要引经据典，查阅很多资料，说出出处，引用的章节或段落。
这个内容，可以简单略说。
当然，若是参赛，首先要准备充分，设计要新颖，条理要清晰，语言要优美，课件要具有高度的美感。
只有这样，才能从众多选手中脱颖而出！一、要有气势。
说课，就是给老师讲课怎么上，你就想像一下你是培训教师的，下面坐着的都是来向你学习的，在战略上要有气势，有底气。
二、服务要全套的。
常规流程，说教材，说学情，说教法，说学法。
其实很多内容大同小异，比赛嘛，别让评委挑理，把流程走全套了。
三、扬长避短，突出特色。
你擅长的就多说点，不擅长的就少说点，别念书，尽量口语化，我觉得有特色才有底气，才有活力。
一、说教材：说教材一般是先说教材的版本，哪个年级、哪个学期、第几单元，第几篇课文；教材在全册，整个学制中的作用与地位；教材讲述的是什么内容，有什么用意和意图。
二、说教学目标：教学目标可以分为三个领域来讲：知识与技能，过程和方法，情感、态度与价值观。
从每一个角度进行陈述，也可以根据自己的语言进行阐述。
教师说课10分钟范例
教师说课10分钟范例各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是具体课程名称。
首先，咱们来聊聊这节课的教材地位和作用。
这节课呀，就像是一座桥梁，连接着前面学过的知识和后面即将展开的内容。
它不仅是对之前知识点的巩固和拓展，更是为后续的学习打下坚实的基础。
再来说说教学目标。
知识与技能方面，学生要掌握具体的知识和技能点；过程与方法上，通过具体的教学活动，培养学生的相关能力；情感态度与价值观呢，要让学生感受到课程所蕴含的情感价值，激发他们的学习兴趣和积极性。
接下来，谈谈教学重难点。
重点是重点内容，因为这是学生必须要掌握的核心知识。
难点在于难点内容，对于学生来说可能会有一定的挑战，需要我们引导他们突破。
那咱们用啥教学方法来实现这些目标呢？我打算采用讲授法、讨论法和实践法相结合。
讲授法能让学生快速获取知识，讨论法能激发他们的思维碰撞，实践法可以让他们亲身体验，加深理解。
教学过程我是这样设计的。
上课伊始，我会给学生讲一个小故事。
就说上次我在公园里散步，看到一群小朋友在那研究植物，其中一个小朋友指着一棵大树问：“这树为啥能长得这么高呀？”其他小朋友都摇摇头。
这时候我就走过去，给他们简单讲了讲植物生长的原理。
回到课堂，我就问学生们：“你们想不想知道更多关于植物生长的秘密呀？”这样一下子就能引起他们的好奇心。
然后进入新课讲授环节，通过 PPT 展示、实物演示等方式，让学生直观地了解课程内容。
接着组织小组讨论，让他们交流自己的想法和困惑。
在练习巩固环节，设计一些有趣的题目，比如抢答、小组竞赛等，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
最后是课堂小结，我会让学生自己来总结这节课的收获，我再进行补充和强调。
在教学过程中，我会充分关注学生的反应，及时调整教学策略。
比如，如果发现学生对某个知识点理解困难，我会多举一些例子，或者换一种讲解方式。
总之，这节课我会以学生为中心，让他们在轻松、愉快的氛围中学习知识，提高能力。
怎样说课 说课的基本步骤归纳整理
怎样说课说课的基本步骤归纳整理一、引言在教学过程中，说课是教师与学生沟通的桥梁，也是教师展示教学设计和解读教材的机会。
说课的目的是帮助学生理解和掌握教学内容，提高教学效果。
本文将归纳整理说课的基本步骤，以帮助教师们更好地进行教学。
二、说课的基本步骤1. 教材分析在开始说课前，教师需要仔细阅读教材，了解教材的结构、内容和特点。
对于要讲授的内容，教师应该有清晰的理解，并能把握教材的核心思想和重点。
教师还需要了解学生的背景知识和学习需求，以便更好地组织教学内容。
2. 教学目标确定根据教材分析的基础上，教师需要确定教学目标。
教学目标应该明确、具体，并符合学生的学习特点和需求。
教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设定知识、能力和情感态度等不同层次的目标。
3. 教学重点和难点分析在确定教学目标后，教师需要分析教学重点和难点。
教学重点是指学生需要重点掌握的内容，而教学难点则是学生难以理解或难以掌握的内容。
教师可以通过对教材的细致研究和教学经验的积累，准确把握教学重难点。
4. 教学内容的组织与安排在教学内容的组织与安排过程中，教师应该根据教材的内容和学生的实际情况，制定详细的教学计划。
教学计划应包括教学步骤、教学时间的分配、教学方法和教学工具的选择等。
教师还要注意在教学过程中，合理安排教学活动，以激发学生的学习兴趣。
5. 教学手段和教学方法的运用在实施教学过程中，教师需要灵活运用不同的教学手段和教学方法。
教学手段包括讲解、示范、讨论、实验、练习等，而教学方法则包括讲授法、讨论法、实验法、研究法等。
教师应根据教学内容和学生的实际情况，选择适合的教学手段和教学方法。
6. 教学评价与反思在教学结束后，教师需要进行教学评价与反思。
教学评价可以是口头的评价，也可以是书面的评价。
通过教学评价，教师能够了解学生的学习情况和教学效果，进一步改进教学方法和教学内容。
教师还需要对教学活动进行反思，总结教学经验，为今后的教学做好准备。
说课稿范文集锦七篇
说课稿范文集锦七篇说课稿篇1一、创设情境，激发兴趣。
如在复习生字这个教学环节，为了化枯燥的练习为有趣的语文活动，我设计了“丑小鸭带着词语宝宝来了”的课件，让学生在游戏中学，在直观中认知的规律，让学生学得兴趣十足，使课堂充满了活力。
又如丑小鸭的“丑”与变成白天鹅的“美”，是课文事件的起因和结果，如何让学生真正体验到开头丑小鸭那极度可怜孤单的境地以及后面变成白天鹅那惊喜的心情，是教学的关键之处。
为此我借助图片，创设情境。
在授课前，播放动画片，让学生对课文有整体的感知；丑小鸭来了，让孩子们观察丑小鸭与别的小鸭的不同，体会大家为什么叫他丑小鸭。
在丑小鸭变成美丽的天鹅后，教师借课件让学生观察丑小鸭的美，在看一看，说一说当中，体验丑小鸭由“丑”变“美”那惊喜的心情。
二、以读为本，以读悟情。
课文描写了丑小鸭出生后，历经种种磨难，最后发现自己是一只漂亮的天鹅的非凡经历。
我为了引导学生领悟丑小鸭身处逆境，却不懈追求美好理想的精神，用心在“以读悟语”和“以读悟情”两方面下工夫。
如在教学丑小鸭悲惨遭遇时，我先让孩子们第一步，自由读，边读边想：丑小鸭出世后它又遇到哪些事困难？接着让孩子们介绍丑小鸭的经历，想象哥哥姐姐咬他，公鸡啄他丑小鸭可能会怎样？养鸭的小姑娘可能怎样对待丑小鸭？小鸟可能讥笑它什么？丑小鸭白天只好躲起来，可能是怎样东躲西藏的？晚上出来找吃的会遇到那些困难？使孩子们身临其境，去想象当时的情境，去体会丑小鸭的心情，去感悟丑小鸭当时那种可怜的境遇以及丑小鸭的坚强勇敢。
三、认真而扎实地教学词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。
特别是低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。
为避免生硬呆板的解释，我采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。
在理解重点句子“丑小鸭望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕”时，我利用直观形象指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅的画面。
丑小鸭的表情瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。
说课稿的基本步骤有哪些
说课稿的基本步骤有哪些
在教学工作中，说课是教师展示自己教学设计思路和课堂教学内容的重要环节。
通过精心准备和清晰的呈现，能够提高教学效果，让学生更好地理解和吸收知识。
下面将介绍说课稿的基本步骤。
1. 说课背景和教材分析
在说课的开头，要先介绍教学背景，说明教材的编写情况、教学目标及内容，
以及适用的教学对象等。
通过教材分析，可以帮助听课教师更好地理解教学内容和设计教学策略。
2. 说教学设计思路
在说教学设计思路时，要明确教学目的、学习任务和重点。
解释教学设计的理
论依据和方法，说明教学活动的安排和活动设计，以及教学手段和策略的选择。
3. 说教学过程设计
详细说明课堂的具体教学步骤和活动安排，包括引入活动、导入新知识、学习
活动和反馈等环节。
描述教师和学生在课堂中的角色和互动关系，以及教学资源和工具的使用。
4. 说课堂展示
在说课堂展示中，要结合具体的教学内容和教学方法，展示相关教学素材和教
学过程中的教师指导、学生互动和学习效果。
可以通过示范教学、互动询答或其他方式展示课堂教学状况。
5. 结束总结和评价
在说课的结尾，要对整个说课过程进行总结，提出自己的评价和建议。
可以回
顾教学目标的实现情况、教学过程的亮点和不足之处，以及自己在教学设计和执行中的体会和收获。
通过以上基本步骤，说课可以更加有条理和逻辑，能够有效地展示教学思路和
教学效果，提高听课教师的学习效果和教学质量。
希望以上内容对大家的教学工作有所帮助！。
幼儿园的说课怎么说
幼儿园的说课方法幼儿园教师在日常工作中不仅要负责教学工作，还要进行说课工作，说课是对自身教学水平和教学质量的一种自我检测和提高，也是与同行交流课堂教学经验的重要途径。
那么，如何在幼儿园中进行有效的说课呢？下面将从准备工作、表达技巧和注意事项等方面进行探讨。
一、准备工作1.研究准备：在开始说课之前，教师应该对要说的课进行深入研究，梳理教学内容和教学目标，确保自己对所教内容的把握和理解准确无误。
2.制作教案：说课时需要准备教案，包括教学内容、教学目标、教学重难点、教学步骤等，教案要简洁清晰，能够帮助其他老师快速理解和接受。
3.课前排练：在说课之前，教师可以进行课前排练，模拟真实说课情境，检验教案设计和表达流畅度，提前解决可能出现的问题。
二、表达技巧1.总揽全局：说课时要从总体上讲清教学目标、教学内容和布置教学环节，让听众能够对课程有个整体的认识。
2.深入细节：在讲解教学设计时，要注重深入细节，解释每个环节的具体操作方法，帮助听众理解并能够具体运用到教学实践中。
三、注意事项1.言简意赅：说课时语言要简练明了，不宜过于啰嗦，要突出重点、突破难点，让听众快速掌握核心内容。
2.注意互动：说课不是单向的表达，可以适当与听众互动，提出问题引导思考，促进交流，增强学习效果。
3.保持自信：在说课过程中要保持自信心态，表达流畅自然，展现出自己的教学实力和风采。
在幼儿园课堂教学中，说课是教师提高教学水平和教学质量的一种有效手段，通过有效的说课，不仅可以展示自己的教学设计能力和课堂管理能力，还可以获得其他老师的认可和建议，实现教学经验的不断积累和提高。
希望每位幼儿园教师都能够重视说课工作，不断提升自己的教学水平，为孩子们的成长和发展贡献自己的力量。
谈谈如何说课
谈谈如何说课说课是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据的一种教学研究形式。
说课时应该“说”什么、怎么“说”，现就说课谈谈本人的看法。
一理解说课本质，掌握说课的基本原则按照现代教学观和方法论，成功的说课应遵循以下几条原则：1．说理精辟，突出理论性说课不是宣讲教案，不是浓缩课堂教学过程。
说课的核心在于说理，在于说清“为什么这样教”。
因为没有在理论指导下的教学实践，只知道做什么，不了解为什么这样做，永远是经验型的教学，只能是高耗低效的。
2．客观再现，具有可操作性说课的内容必须客观真实、科学合理，不能故弄玄虚、故作艰深、生搬硬套一些教育教学理论的专业术语。
要真实地反映自己是怎样做的，为什么这样做。
哪怕是并非科学、完整的做法和想法，也要如实地说出来。
引起听者的思考，通过相互切磋，形成共识，进而完善说课者的教学设计。
说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、每一环节都应具有可操作性，如果说课仅仅是为说而说，不能在实际的教学中落实，那就是纸上谈兵、夸夸其谈的“花架子”，使说课流于形式。
3．不拘形式，富有灵活性说课可以针对某一节课的内容进行，也可以围绕某一单元、某一章节展开；可以同时说出目标的确定、教法的选择、学法的指导、教学程序的全部内容，也可只说其中的一项内容，还可只说某一概念是如何引出的，或某一规律是如何得出的，或某个演示实验是如何设计的等。
要做到说主不说次、说大不说小、说精不说粗、说难不说易；要坚持有话则长、无话则短、不拘形式的原则，防止囿于成规的教条式的倾向。
在说课时要体现教学设计的特色，展示自己的教学特长。
二关注流程，掌握说课的基本内容说课的根本目的是为了追求课堂的优化。
备好课是说好课的前提，而说好课必须站在理论的高度对备课做出科学的分析和理解，从而证明自己的备课是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。
要向同行说什么？我认为说课内容主要有以下四个方面：1．说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较好的教学方案。
如何说课_精品文档
如何说课1. 简介课堂说课作为教师教学的一种重要形式，是教师在课前对教材进行系统分析和解读的过程，目的是使学生更好地理解教材和掌握知识。
本文将介绍如何进行一次有效的说课，包括说课前的准备工作、说课的基本步骤以及说课时需要注意的事项。
2. 说课前的准备工作在进行说课之前，教师需要进行充分的准备工作，以确保说课的顺利进行。
以下是说课前的准备事项：2.1 熟悉教材教师需要事先详细熟悉教材内容，包括课文内容、知识点和教学目标等。
只有对教材内容有深入的了解，才能进行有效的说课。
2.2 分析教学目标教师在准备说课时，要明确教学目标并分析各个教学要点的重要性。
教学目标是课堂教学的核心，只有合理地分析教学目标，才能在说课中突出重点，使学生更好地理解和掌握知识。
2.3 设计教学活动在准备说课时，教师还需要设计一些教学活动，用于引发学生的兴趣，并帮助学生更好地理解教材内容。
教学活动可以是小组讨论、实验探究或者情境模拟等形式，通过活动的设计，让学生参与进来，提高教学效果。
3. 说课的基本步骤在准备充分的基础上，教师可以按照以下步骤进行说课：3.1 介绍教学目的首先，教师需要简要介绍本节课的教学目的，即本节课要让学生达到什么样的认知和能力。
3.2 说明教学重难点接着，教师需要说明本节课的教学重难点。
针对教学重难点，教师可以列举一些例子、提出一些问题，引导学生进一步思考和讨论。
3.3 分析教材内容然后，教师可以对教材内容进行分析。
可以选择一个或多个教材内容进行详细讲解，重点解释其中的关键概念和重要原理，帮助学生更好地理解。
3.4 设计教学活动在说课的过程中，教师可以设计一些教学活动，用于巩固学生的知识点。
可以选择一些互动活动，让学生积极参与，提高课堂氛围。
3.5 总结复习最后，教师需要进行总结复习，梳理本节课的教学要点，帮助学生对所学知识进行回顾和巩固。
4. 说课时需要注意的事项在进行说课时，教师需要注意以下几点：4.1 语言表达清晰说课时，教师要注意语言表达的清晰，尽量使用术语准确、简明扼要的表达方式，能够让学生更好地理解和接受。
说课稿模板6篇
说课稿模板6篇说课稿篇1尊敬的各位评委专家，你们好！今天，我说课的题目是明末清初的文学家李渔的《芙蕖》（板书：课题、作者），下面我就从教材，教法学法，教学过程，板书五个方面来谈谈我的课堂教学设想。
一、说教材第一点、教材地位及作用《芙蕖》是苏教版八年级语文下册第五单元专题荷中的一篇课文，__具体地说明芙蕖属于草本花及其“可人”的种种优点，从观赏价值和实用价值两个方面阐述了它的种植之利甚大。
作者并对自己不能辟半亩方塘种植芙蕖而感到遗憾，抒发了他酷爱芙蕖的感情。
第二点、根据学生的实际情况和课程标准对学生的要求特制定以下教学目标与重难点：教学目标为：（1）理解课文内容，并在此基础上背诵课文。
（2）体会__的立意特点，对课文主要内容能初步成诵。
（3）认识作品的现实意义，提高生活情趣。
教学重点是理解作品内容及作者的思想。
教学难点是在分析__立意中升华教学主体的认识二、说学生初中学生的注意力难较长时间的集中，对文言文的学习有点无味，甚至反感和恐惧，故要用多种教学手段和教学形式去吸引学生，激发学生学习的积极性，消除反感、恐惧的心理。
再加上这之前已经学习过几篇文言文，对文言文的字、词、句都有了一定的积累，对文言文的分析已经具有一定的理解，分析能力，在教师的点拔启发下，学生能够通过自主、合作、探究的方式掌握和理解课文。
三、教法、针对初二学生的年龄特征和接受能力及课程标准的要求，我准备采用传统的诵读与现代多媒体相结合的方法进行教学，目的是在诵读的基础上与直观形象的多媒体结合更能激发学生的兴趣。
四、说学法__是一篇以说明为主的小品文，通过对芙蕖的分项说明，告诉人们芙蕖的种种可人之处，说明种植之利，并借此表达作者对芙蕖的眷恋。
学习这篇__，首先要做好文言实词、虚词等基础知识的积累，文中不少句子对仗工整、用字精当，建议背诵默写；其次，要分析、了解__写作内容和写作特点，__层次清晰，条理分明；以芙蕖的“可人”为线索按照芙蕖的生长时序，由“荷钱出水”起，至“霜中败叶”止，由芙蕖可供观赏的外在美，写到芙蕖可备实用的内在美，使芙蕖“形、神、灵”三者的美浑然一体。
教师说课万能说课模板
教师说课万能说课模板说课重点：说课由:1.说教材、2.说学情、3.说教学目标、4.说教学重难点、5.说教学方法、6.说教学过程。
这六大方面构成，各个环节相扣，不可脱节。
下面一起来操作！（搞定大框架，随你怎么填充内容！）万能说课稿开场白：尊敬的各位评委老师，大家早上好！我是今天的XX号考生，今天我说课的题目是XX，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程这六个方面展开我的说课。
一、说教材教材是连结学生和老师的纽带，在整个教学过程中起着至关重要的作用。
所以我先谈谈对教材的理解。
本课选自XX年级XX册XX单元XX课；这个单元的主题是XX。
在此前，学生们已经学习了XX，为本节课做了铺垫。
本节课学习的......在整个（xx单元名）起到了承上启下的作用。
二、说学情掌握学生情况才能更好地因材施教。
分析学生也是备课的重要环节。
从知识储备及经验来看，XX阶段的学生已经知道了......，也具备了......的生活经验；又从学生的技能和态度来看，他们也掌握了XX;最后从学生的年龄特点和个性差异来看.....，他们的思维很活跃、情感很丰富、求知欲强，爱表现且较活泼，但是个体的语言表达能力和理解能力是不同的......三、说教学目标基于以上教材和学情，我制定了以下教学目标，包括学科观念、科学思维、探究实践、态度责任。
（课程标准中有）科学观念......;科学思维......;探究实践......;态度责任......。
四、说教学重难点基于以上教学目标，我确定了本节课的教学重难点。
重点是......,难点是......。
五、说教学方法因此，本节课我将采用......的教学方法。
如：语言传递法（包括讲授法、谈话法、讨论法......）,直观感知法（包括演示法、参观法），实际训练法（包括练习法、实验法、实习作业法、实践活动法），情感陶冶法（包括欣赏教学法、情景教学法）六、说教学过程下面我将围绕教什么，怎么教，为什么这么教三个方面重点说说教学过程的设计。
小学教师说课稿范文
小学教师说课稿范文作为一位优秀的教育工作者，常常需要进行说课稿编写工作，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的展开。
怎么样才能写出优秀的说课稿呢?下面是由作者给大家带来的小学教师说课稿范文5篇，让我们一起来看看!小学教师说课稿范文1大家好，今天我说课的内容是人教版四上语文第四单元第三篇课文《猫》，下面我以简单教语文，扎实求发展的教学主题来谈谈我对这节课的知道。
我将从以下几个方面来说说我的假想。
一、设计理念本堂课的设计我遵守以下几点理念：1、本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以增进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。
2、立足文本语言，重视语文实践活动，既通过语言文字的学习，让学生凭借文本语言，来学习语言，培养学生感受语言，知道语言，积存语言，运用语言的能力，从而在这进程中使学生的思维受训练，情感得以激发，真正实现语文教学的工具性和人文性的有机结合。
实现简单教语文，扎失求发展的教学原理。
二、教材简说(过渡语——单元目标——教材特点包括内容分析重难点语言特点编写意图——学情分析——第一课时目标制定(知识目标、能力目标、情感目标一样三点)重难点(说清通过什么方式达成目标)在以上的教学理念的支持下，下面我谈谈我对教材的知道。
《猫》这篇课文是选自人教版四上语文第四单元的第三篇课文，这个单元环绕“作家笔下的动物”为专题，让学生了解动物，体会作家对动物的爱好之情，同时通过本单元的学习激发学生爱动物的意识以及学习作家的语言表达手法，而《猫》这篇课文生动地向我们展现了可爱、活泼的猫形象，作者用生动的语言向我们描写了大猫的性情惊奇和小猫的淘气可爱，其中作者具体地从三个方面写了大猫的性情惊奇这一特点，即既老实又贪玩，既贪玩又听话，又尽职，高兴时与不高兴时又有不同的表现，同时既胆小又英勇，而写小猫时作者只是抓住满月的小猫如何淘气来写，根据教材的内容特点，教学时应重点通过学习让学生体会猫的性情惊奇这一特点，另外本篇文章语言生动，写法奇妙，因此在教学中还应成心识地引导学生体会作家是如何将自己对动物的爱好之情表达出来的。
关于说课的五个主要方面
关于说课的五个主要方面１、说教材教材是教学的平台，说教材，要求教师对教材有整体的把握。
说清教材内容，即说教材内容的主要知识与技能和前后教材内容的联系。
说清教材的地位和作用，即简要分析本节课教学在单元教学、整章教学中的地位和作用；说本节课的教学如何体现课程标准的教学理念。
２、说目标（目标包括教学目标和重点、难点等方面）（1）说教学目标的确定及其依据。
教学目标的确定，要根据课程标准的目标和整章教学要求，说明知识技能目标中不同层次的要求（如了解、理解、掌握、灵活应用等）和过程性目标的不同层次的要求（如经历、体验、探索等）。
教学目标的表述应有利于教师在教学时对教学目标的把握和评价，要将一般性的目标具体化为可观测的行为目标，说明学生学习以后能学会什么，达到什么水平，以充分发挥教学目标的导向作用。
（2）说教学重点、难点的确定及其依据。
所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。
它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。
所谓难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。
每节课的教学重点，要根据本节教材内容在整个教材的知识结构中所处的地位和作用确定。
说课中，既要说清什么是教学重点，又要说出确定它为重点的理由。
教学难点要从教材内容、教学过程的矛盾、学生学习心理障碍等多方面进行考虑和综合分析，说清教学难点以及为什么是难点的道理。
学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种是未能实现相邻学科知识的迁移。
３、说教学方法（1）说教法。
说教法是要说明怎样教的问题，教法的设计要有利于激发学生学习数学的兴趣，调动学生学习的积极性。
同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。
首先，说教法组合及其依据。
教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。
一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。
万能说课稿模板(通用11篇)
万能说课稿万能说课稿模板（通用11篇）“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，而说课稿则是为进行说课准备的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。
教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
万能说课稿篇1各位评委老师：上午好！我是来自XX学校XX ,我今天说课的题目是《XXX》，下面我将从教材、教法、学法、教学过程和板书设计等五个方面来对本课进行说明。
一、说教材1、教材地位：课文《XX》是人教版初中语文XX年级XX册第XX单元中的第XX 篇课文，这一单元的主题是XX。
根据新课程标准的要求，中学语文教学要培养学生热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀文化的感情，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，提高文化品位，XX作为中/外国文学史上的一朵奇葩，对陶冶学生的情操，意义非凡。
2、教材特点：《XX》是XX（体裁）主要写了（主要内容），表达了（中心思想），语言简炼，层次清晰，描写生动，语言优美，是本文最大的特色，教学这篇课文计划安排XX课时，我今天要说的是第一课时，在学习《XX》之前，本单元已经学习了XX，学生们懂得了一些XX，有助于学习。
3、教学目标根据语文新课程标准要求，结合初中学生实际以及单元教学要求和本课特点，我将本课的教学目标确定为如下三项：（1）、知识和能力目标：能正确读写本课所要求掌握的生字新词，了解本篇课文和作者的一些常识，（2）、过程与方法目标：a掌握朗读方法；通过美读课文，品味语言。
整体感知课文，理清脉络，把握文章主要内容。
b以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
c运用朗读的方法学习诗歌，养成在朗读中学习诗歌的习惯；运用联想和想象的方法学习诗歌，体会诗歌的情感，概括诗歌的主要内容。
如何说课 (2)
如何说课一、概述在教学过程中，说课是教师向学生介绍教学内容、教学目标和教学方法的重要环节。
通过说课，教师能够有效地引导学生进入学习状态，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。
本文将介绍如何进行有效的说课，帮助教师更好地开展教学工作。
二、说课的目的与重要性说课是教师展示自己的教学设计和教学能力的机会，也是与学生沟通的桥梁。
通过说课，教师可以向学生传达教学目标、教学内容和教学方法，帮助学生理解知识点和学习方法，激发学生积极参与课堂的兴趣。
说课能够有效促进教学的完成度和质量，提高学生的学习效果。
三、说课的准备工作1. 分析教材在说课之前，教师需要对教材进行仔细的分析。
首先，了解教材的教学目标，明确教学重点和难点。
其次，熟悉教材内容，理解它的内涵和外延。
最后，考虑与其他教材之间的联系，以便将知识点有机地结合起来。
2. 制定教学目标根据教材和学生的实际情况，制定明确的教学目标。
教学目标应该具有可操作性，能够引导学生在课堂上达到预期的学习效果。
同时，教学目标应该与教材内容紧密结合，能够帮助学生理解和运用所学知识。
3. 设计教学内容和教学步骤根据教学目标，设计合理的教学内容和教学步骤。
教学内容应该符合学生的认知水平和学习能力，能够引导学生逐步理解和掌握知识。
教学步骤应该合理有序，能够有效地引导学生完成教学任务。
4. 准备教具和多媒体素材根据教学内容和教学目标，准备必要的教具和多媒体素材。
教具可以帮助教师生动地展示教学内容，激发学生的学习兴趣。
多媒体素材可以增加课堂的趣味性，提高学生的参与度和理解能力。
四、说课的具体步骤1. 导入引发学生的兴趣说课开始时，教师应该利用适当的方法导入课题，引发学生的兴趣。
可以通过提问、展示教具或引用有趣的事例等方式，引起学生的好奇心，激发他们的学习欲望。
2. 介绍教学目标和教学内容在说课的过程中，教师需要明确地介绍教学目标和教学内容。
教学目标要简洁明了，能够让学生明确掌握自己的学习方向。
说课的技巧及注意的几个问题
说课的技巧及注意的几个问题一、说课的技巧（1）要在说课前准备好各种课型的框架。
这里的框架包含目标框架、理论框架。
比如计算课，就要将“理解算理、掌握算法”、“培养估算意识、通过算法多样化发散学生思维”“让学生经历探究的过程，培养探究能力”“培养初步的抽象概括能力”等等。
（2）要合理安排好时间。
目标一般2-3分钟要确定下来，重点去考虑教学设计的框架，以纲要的形式写下来，特别要记下学生的几种情况和你的对策，不要一字一句去写。
（3）如果遇到不熟悉的教材怎么办？这时你首先要吃准教材，目标不要定错。
可以将提供给你的材料（题目）很快的做一遍，你就会心中有一定的底了，然后回想同种课型的课你通常是怎样处理的，可进行套用，当然这是无奈之举。
（4）因为这里的说课是课前的预案，不是课后的反思性说课，想象的空间较大，所以你可以将课堂设计的精美一些。
（5）要给自己说课赋予一些基本思想，如：教学设计的基本教学理念，在你的设计中体现了哪些新课标精神？你的教学整体思路是在什么教育理论支撑下展开的，也就是教学理论依据；你这样设计的意图是什么？力求达到什么目的？在实施中可能会产生哪些问题，各种问题你又如何引导、解决？你觉得这节课教材对学习主体来说，是否要进行处理，阐述你处理的理由，通过你的处理学生可能在学习中避免了哪些学习障碍，有什么优点等。
二、说课中要注意的几个问题（1）说课整体要流畅，不要作报告式，如“许多123”，几个环节过渡要自然，比如，教材分析后，要确定目标时，可以这样说“基于对教材的理解和分析，本人将该节课的教学目标定位为……”“下面我侧重谈谈对这节课重难点的处理”（2）说课要有层次感，不要面面俱到，不要将说课说得很细，我们要说的都是一些教学预案，所以要多谈谈学生学习中可能碰到的困难和教师的教学策略。
这里的层次针对某一教学环节来说也是如此。
比如，在重难点处理上，你设计哪些问题，如果第一套方案不行，第二套方案有怎样安排等；在练习中你安排了哪些练习，有没有体现出层次性等。
如何说课才精彩通用一篇
如何说课才精彩通用一篇如何说课才精彩 1如何说课才精彩如何说课才精彩一、语言话剧演员力在用语言表达情感，像广告里说的：“没声音，再好的戏也出不来。
”教师呢，最重要的同样是语言。
老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。
说课语言可以分为两类：一类是独白，这类语言是说课中用到最多的，比如：教材的分析、教学方法的选择、教学目标与重难点、概括介绍的教学环节、说课中阐述的教学理念等等，都要用独白式的语言;另一种是教学语言，这类语言主要用在模拟情景的时候，说课者以课堂上教师的身份说出来，仿佛面对的是学生。
这时，不但要打动听者，而且还要让听者推测到在课堂上也会深深地吸引学生，所以，设计既要精彩，还要精彩地表达。
关于语音这里有几个友情提示：1、声音要自然;2、语速要适度;3、语言要变化;4、感觉要兴奋;5、手势要大气。
二、自信说课时既不能面无表情、平淡呆板，又不能拿腔捏调，像面对几岁的孩子，要亲切而不失庄重，文雅而不失幽默。
因为说课是说给同行听的，说给__听的，说的过程不是先知在布道，也不是专家在培训，更不是学生在求教，是介绍自己对教材的理解和教学设想，唤起听者的兴趣，激发他们的思维，探索更合理的教学设计。
所以，说课者给自己的身份定位，既不能妄自尊大，当然更不能妄自菲薄。
尤其是在答辩的时候，更应该注意谦虚但不自卑，义正词婉，理直气和。
三、细节比如多__的使用。
不宜过于繁复，让画面代替思考。
但也不宜一张白纸、两袖清风。
再如板书，字的笔顺一定要正确。
明显感觉年轻教师书写方面要下功夫，字迹工整，美观，有体为好。
还要注意写字用时的把握，不能因为现场的板书耗费大量的时间，让听者处于长时间的等待中。
温馨提示：教学设计“新”这里的“新”不是花样的翻新，而是指教师自己对教学独特的理解，以及相关的独特的创意——教师大胆改进教材中的实验，采用学生可行的，实验操作，一点一点地在实验中培养学生的思维好奇与逻辑思维能力，真正体现了教好教材的基础上用教材教。
说课应该从以下四个方面进行阐述
说课应该从以下四个方面进行阐述：1、说教材。
要说出教材的地位与作用，教学目标（知识目标、技能目标、德育目标）、教材重点、难点等。
教材的地位与作用，就是要说明这部分内容是在学生学了哪些知识基础上进行的，是前面所学的哪些知识的应用，又是后面学习哪些知识的基础，即在整个知识体系中的地位，揭示其前后知识的联系，它在培养学生能力，智力方面有哪些作用，对将来的学习会起哪些促进作用。
教材的处理，要体现教师驾驭教材的能力，创造性地把书面文字，转化为课堂教学“导”的形式，依据教学目标、教材特点和学生实际，确定哪些应详讲，哪些应略讲。
如何正确处理课本的文字系统，图象系统及练习系统，应补充哪些课外材料等。
教学目标是课堂教学的标志，即显示着努力的方向，也显示着应该达到的目的。
教学目标，要体现其完整性，即知识要求、智能训练和思想教育三个方面，目标要求应具体、明确，体现其操作性。
教学重点、难度，要从教材内容，教学目标，学生心理特点来确定。
教学难点的确定依据，一种是教学内容较抽象、学生不易理解；一种是学生缺乏学习新知识的感性认识或是必备的基础知识。
2、说教法。
要说出采用何种教学方法？选择这种方法的依据是什么？在教学过程中，通过什么途径有效运用这些教学方法，能达到怎样的效果？选择教法时，要贯彻“一法为主，多法配合”的原则，还应考虑课堂教学效率，以最少的师生劳动付出去取得最佳的教学效果，关于教具及其辅助手段的运用，重在说明目的、作用。
3、说学法。
要说出本节课将指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？有什么依据和优点？如何克服学生学习中思维定势？如何使学生真正成为学习的主人？须注意的是，所选择的学法要适合学生的年龄特征及规律。
4、说教学程序。
先说教学思路，说明本节课准备安排几个教学环节，先讲什么，后讲什么，如何导入新课，运用这种方法有什么好处，达到怎样的效果。
所授课内容安排几个段落，各段落是如何设计读图、讨论、练习等，运用何种方式来激发学生思维的积极性。
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谈谈怎样说课一、什么叫“说课”说课，作为一种教学、教研改革的手段，最早是由河南省新乡市红旗区教室于1987年提出来的。
实践证明，说课活动有效地调动了教师投身教学改革，学习教育理论，钻研课堂教学的积极性。
是提高教师素质，培养造就研究型，学者型青年教师的最好途径之一。
说课，就是授课教师在备课之后，向同行系统介绍自己关于某课的教学设想（意图）及其理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。
（说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的教学设想及其理论依据。
）通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
实践证明，说课活动是提高教师教学水平生动、经济有效的方式。
（一）说课的优点说课与其它教研活动相比，具有以下四个突出优点：第一、机动灵活。
说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，也不受教学对象和参加人数的制约，只要两个人以上即可进行。
第二、短时高效。
单纯的说课一般时间较短，20--30分钟即可完成，但呃逆人却十分丰富，既包括教师对教材的理解掌握和分析处理，又包括教法设计；既要说清怎么教，又要讲出为什么。
第三、运用广泛。
说课的运用很广，领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。
第四、理论性强。
说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。
上课是时间性的表演，说课是理论性的分析，教师没有一定的理论水平，是说不好课的。
（二）、说课的功能说课除了具有上述优点外，还具有以下功能。
第一、检查功能。
领导可以通过教师说课，检查其备课情况，指出存在的问题，促使其修改教学方案，进一步提高备课质量。
第二、评价功能。
通过说课，评价教师的教育教学理论功底，文化知识、专业知识掌握程度，评价教师的业务能力，进而综合评价教师的教学水平。
同时，说课得答辩，通过答辩，能更真实、更准确的测试出教师的文化业务水平。
第三、培训功能。
教师说课需要说清教材分析和处理、教法设计，还需讲出做法的依据，这就必然促使教师去钻研教材、钻研叫法，学习教育教学理论，使自身文化业务素质不断提高。
第四、研究功能。
说课与评“说”是紧密结合在一起的，说者在说前需要深入研究，评者要给予点拨、指导评价。
说评结合，共同总结教学经验，使教师由实践上升到理论，促使教学研究进一步深入，为培养科研型的新型教师打下基础。
（三）、说课的类型1．检查性说课。
即领导为检查角闪石的备课情况而让教师说课，此类说课比较灵活，可随时进行。
2．示范性说课。
学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课，目的在于为教师树立样板，供其学习。
3．研究性说课。
是为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课。
此类说课往往和授课结合，课后再深入进行研究，并将研究结果形成书面材料。
4．评价性说课。
通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。
二、“说课”和教案的关系“说课”和“教案”是完全不同的两个教学概念，但两者有着极其紧密的相互联系，也存在有许多共同点，我们有些青年教师往往分不清“说课”和“教案”的区别，有的教师把教案拿来读一遍，就以为是“说课”，这是不正确的。
说课不是“背课”，也不是“读课”；既不能按说案一字不差地背下来，也不能按说案一字不差地读下来。
一节成功的说课，一定要按自己的教学设计思路，有重点、有层次、有理有据地说。
从目的上讲“说课”和“教案”都是为了上好一堂课，“说课”和“教案”都要求教师要掌握和吃透教材的重点和难点，都要求教师要明确教学的目标和目的，并根据教材内容，安排正确的传授方法和教学手段，以期达到理想的教学效果。
从内容上讲“说课”和“教案”都离不开教材，但它们的侧重点是截然不同的，“教案”侧重于对某一教学目标实施过程的安排和某种教学手段的实现，而“说课”则侧重于对某一教学目标所采用的教学方法、教学手段实施的理论依据的说明，“说课”要求教师能理论联系实际，从理论上阐述对某一教学目标安排的理由。
从对象上讲“说课”和“教案”截然不同，“说课”的听众主要为教育工作者，说课者的“说课”本身，带有一定的经验介绍和经验交流性质，对教师的理论要求比较高，而“教案”的服务对象是学生，则要求教师能通俗易懂地向学生传授知识，并不需要教师向学生讲解教育学、心理学等与教育目标不相关的理论知识。
怎样写好一篇说课稿呢？必须明确说课稿不同于教案，教案只说“怎样教”，而说课稿则重点说清“为什么要怎样教”。
所谓说清“为什么这样教”，就是平常我们所讲的找理论依据。
理论依据从哪里找？一是《课标》中指导思想、教学原则、教学要求等，这是指导我们确定教学目标、重点、难点、教学结构以及教法、学法的理论依据；二是《教参》中的编排说明、具体要求等，这是指导我们把握教材前后联系和确定具体教学目标、重点、难点的理论依据；三是《教育学》、《心理学》中许多教学原则、原理、要求和方法等，这也可以作为我们确定教法、学法的理论依据；四是根据教材内容和学生实际，对教材中的知识点进行切合实际的考虑。
三、说课的主要内容1．说教材说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。
2．说教法说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。
3．说学法说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。
4．说教学程序说本课的教学思路课堂结构及板书设计等。
说本课不仅要回答“怎样教”的问题而且要以现代教育理论为依据阐明“为什么要这样教。
”有利于促进教师积极主动地学习教育理论，用教育理论指导教学实践，改进教学，不断提高教学水平。
“说课”有哪些基本要求呢？我们认为主要有以下六项：１、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。
在教学过程中，每一课时教案所包含的内容是不同的，它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的，有些课时所含的教学内容极其重要，与今后授课的内容相关密切，是阶段性的关键点，甚至是本教材的重点内容，起着承上启下的作用，教师如何认识每一课时教案在学科教学中的地位，进而如何对学生进行学习指导至关重要，我们一些有经验的老教师为什么能称之为“把关”老师，也就是因为他们熟悉了学科知识体系中的要点和关键，并善于抓住这些知识关键点来指导学生，从而达到事半功倍的教育效果，确保教学质量。
分清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用，是青年教师必须下功夫掌握的极其重要的一项基本功。
２、说清本课内容的重点、难点和要点。
每一课时教学内容一般讲都有自己独特的教学要点需要学生掌握，要让学生把握一节课的教学内容，必须突出重点，从而起到提纲领的效果，便于学生掌握。
在教学过程中，每一课时又往往有一些知识点学生难以明确，难以掌握，作为教师必须从学生的实际出发，把握重点要点找出难点，化解难点以达到预期的教学目的。
这些都需要“说课”教师在说课过程中掌握并说清如何在教学过程中体现。
３、说清本课的课时结构和目标。
在有限的课堂教学时间中。
掌握课堂教学目标是教师的基本功，在有限的45分钟课堂教学时间内，实现课堂教学目标，是很有讲究的，如何突出重点、掌握要点，如何化解难点、巩固知识，如何复习旧课、导入新课，如何演绎示范、归纳总结，如何提问设问、布置练习，都有一个时间合理安排问题，一节好的课离不开一个好的课时结构，要使每一课时的各个教育环节均能恰到好处，合理分配课堂教学时间尤为突出，作为说课者，必须紧紧围绕课堂教学目标，在说课过程中，体现课时结构，反映各个教学环节的时间分配。
４、说清实施课堂教学目标的方法与手段。
在课堂教学目标确定之后，用什么方法和手段实现课堂教学目标，极为重要，它要求“说课”者根据教学要求和所教对象，说清如何运用相应的教学方法来完成教学任务，并运用何种教学手段，来强化教学目标的重点、要点，化解难点，使学生掌握所教知识。
俗话说，“教无成法，但教要得法”，充分说明了教学方法不是一成不变的，每一种教学方法都有它们的合理性和科学性，在同一课时中，教学方法可以多样变化，但教学方法的多样性，必须和教学效果相一致５、教学过程状态的调节与信息的有效传递。
教学过程中师生教学状态的调控，与教和学信息的传递、反馈，实质上是一个很重要的，但往往又容易被“说课”者遗忘的环节，在实际教学中教师的“教”与学生的“学”虽是相互联系的，但有主动和被动、先后快慢之分，有时也许老师讲的快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方；有时学生积极性很高、偏离教学目标，这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控，而教学状态的有机调控必须注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。
在“说课”中说课者要充分说明。
６、对本节教学计划的预评估。
说课比竞比不上公开课，在实际上课效果不能体现的情况下，说课者对说课内容应该有一个预评估，并将此作为说课的一项内容。
预评估中应包括教学过程中可能出现的问题，学生中可能“冒出”的个代表性的错误、时间控制上的调整，以及补救措施、目标测试的答疑等。
说课活动有说又有评，特别是课后的说评结合，围绕这课的教学怎样落实素质教育要求，怎样提高深堂教学效益，各抒已见，相互交流，不仅锻炼了参与者说与评的能力，而且促使教师在理论与实践的结合上有了新的认识，新的提高。
说课一定要抓住重点、难点，突出教法的特点，说出与众不同的教学新意，这就是说课的艺术。
四、说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”、“说实”、“说准”、“说精”，把握好说课艺术。
深钻纲本，细研方法，优选习题，精琢程序1．说纲本要“深”。
任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。
每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。
就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在大纲中的位置，看看大纲对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握大纲对这节课的要求。
至此，这节课的教学目的，重难点就可随之确定了。
反之，脱离大纲的说课那就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。
2．说方法要“实”。
这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。
只有教法得当，教师才能有条不紊地施教；只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。
而要做到教法得当，学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。
要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深，循序渐进，由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。
作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。