工科普通化学教学改革探讨
工科基础化学课程改革创新的实践与思考
工科基础化学课程改革创新的实践与思考基础化学课程是化学教育的基础，是“入门”课程，它旨在培养学生在更深入的科学研究和实际应用中所需的素养。
近年来，为了更好地满足实践需求和用户需求，许多基础化学课程逐渐从“培养”到“传播”，从“概念性”到“实际性”，着力发展实践环节，推动基础化学课程的改革创新。
一、改革创新的实践1.科学思维的培养基础化学课程要改革和创新，首先要从培养学生具备科学导向思维开始，结合实际教育，努力拓展学生视野和思维，在基本理论上把握课堂知识，在实践中发现物质本质特性，全面认识和把握实践知识，深入揭示科学知识。
2.激发学生的创新潜力通过实验实践，让学生着力于解决实际问题，让他们了解化学实践，培养他们运用知识解决问题的能力。
同时，通过举办实验技能竞赛、学科竞赛等，鼓励学生多思考、多实践，多质疑，发挥创新潜力。
3.基础理论与应用结合实施基础化学课程改革，要加强基础理论与实践应用结合，重点放在课程内容实践性和可操作性上，使课程理论与实际应用相结合，增强学生对实际知识掌握的能力。
4.形成迭代学习促进基础化学课程的改革创新，需要建立完整的课程体系，把基本的理论知识结合实践，从简单到复杂，从宏观到微观，形成迭代学习的过程，以有效加强学生的实践能力。
二、改革创新的思考1.完善教材内容在改革创新基础化学课程时，要以实际为导向，更新教材内容，使其符合当前科技发展水平，保持当前与过去并存，一定要去实践，不要把理论知识和实践技能孤立开来，而要加强实践性课程的设置。
2.加强教员建设基础化学课程的改革创新，也要着重加强师资队伍的建设，提升教师的实践素质，提高其技术水平，深化化学科学和技术研究，更好地满足实践教学的需求。
3.营造学习氛围实施基础化学课程的改革创新，还要从营造学习氛围入手，通过建立良好的课堂秩序，营造良好的学习气氛，及时调整课堂环境，培养学生的自主学习能力，以上述几条来促进基础化学课程的改革创新及其成效的确保。
工科《普通化学》教学改革的探讨
层次 不齐 ． 在教 学过 程 中我 们 发现 ， 一定 数 量 的学 有 生在 高 中没有 学 过 化 学 ， 以 这 些 学 生 的 化 学 基 础 所
质、 环境 、 给排 水 、 宝石 、 勘 、 规 、 文 等 专 业 ． 资 资 水 通
过对 物质 结构 理论 基础 、 化学 动 力 学 、 化学 反 应 的基
２１ ０ ２年 ８月 第２ ８卷 第 ４期
江苏教 育学 院学 报 （自然科 学）
Ｊｕ ａ ｏ ｉ ｇｕＩｓｔｔ ｆ ｄ ｃｔ ｎ（ ａ ｒｌ ｃｅｃ ｓ ｏ ｒ ｌ ｆ ａ ｓ ｔｕｅｏ ｕ ａｉ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎ ｅ） ｎ Ｊｎ ｎｉ Ｅ ｏ ｕ
Ａｕ ．， ０ ２ ｇ ２ １ Ｖｏ ， ８ Ｎｏ ４ ｌ２ ．
３ 一 Ｏ
一
方 法 和手 段 ， 进 实 验 教 学 方 法 以及 改 革 学 生 成 绩 改 的评 价等 方 面 进 行 探 讨 ， 寻 找 提 高 教 学 质 量 的 有 以
效途 径 ．
懂 的知识 ， 以少讲 或 者 让学 生 上 台讲 ， 与专 业 联 可 而
系紧密 的内容 ， 结 合 专 业 应 用 重 点 讲． 时 ， 了 要 同 为
工 科 《 通 化 学 》 学 改 革 的 探 讨 普 教
黄 红 霞
（ 桂林理工 大学化学与生物工程学院 ，广 西桂林 ５ １０ ） ４ ０ ４
［ 摘
要 ］ 根据普通化 学的学科特点及 学科发展要 求 ， 对 目前工科 《 针 普通化 学》 课程教 学 中存 在的 问题 ． 出 提
精 选教 学 内容 ， 系实际， 联 更新教 学方法和 手段 以及 改革实验教 学等方法 ， 以达到提 高教 学质量的 目的．
新工科背景下化工基础实验教学改革与探索
新工科背景下化工基础实验教学改革与探索新工科建设不仅要发展新兴工科专业，还要推动现有工科专业的改革创新。
化工基础实验是以处理工程问题的实验研究方法为特色的专业基础实践课程，在大力推进发展新工科的背景下，必须积极进行化工基础实验教学改革，强化学生工程实践能力和创新能力。
本文针对目前化工基础实验教学所暴露的问题，对新工科背景下该课程的教学改革进行了初步的探讨和研究。
1、化工基础实验教学现状化工基础实验作为一门集专业性、工程性和实践性于一体的专业实践课程，对于培养化工类人才具有不可替代的作用，对整个专业人才的教育培养也有着意义深远的影响。
然而，目前化工基础实验的教学，无论是从“教”还是“学”的角度，都存在诸多亟需改革的问题。
1．1学生方面存在的问题新工科背景下学生方面存在的问题包括外界对学生的影响及学生自身的问题。
受诸多因素的影响，当下许多学生沉迷网络、游戏、小说等无关学习的事情，根本无心学习，他们没有足够的时间来进行化工基础实验的预习和探究。
还有部分学生只是心系考研，因而只意识到化工原理理论知识的重要性，只会做题解题，认为化工基础实验根本不重要，从而被动地去完成课程任务。
此外，化工基础实验一般耗时较长，需要大量的时间等待仪器、仪表的稳定，在实验等待的阶段，不少学生无所事事，闲聊、玩手机、浏览信息等成为常态，这些都是学习主动性不高的表现。
还有部分学生因未能掌握学习化工基础实验的方法而导致学习效果不佳。
例如，尽管教师大多要求学生实验前必须充分预习，但大部分学生仅能完成基本的预习任务，无法深入地去研究将要进行的实验。
此外，化工基础实验报告的数据处理、实验分析、实验讨论和思考题的解答等经常会出现大面积雷同的情况，有的甚至连错别字都完全一样。
1．2教学方面存在的问题化工基础实验基本上囊括了化工原理教材和化工生产过程中的所有单元操作。
由于实验场地和实验设备等条件限制，学生通常以小组为单位合作完成一次实验，这就不可避免地带来许多问题］。
工科院校普通化学实验改革探索
ｃ ｏ ｎ ｓ ｉ ｄ ｅ ｒ ｓ ｍｕ ｌ ｔ ｉ ｐ ｌ ｅ ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｒ ｅ ｑ ｕ ｉ ｒ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ｓ ，ｂ ｕ ｔ ｌｓ ａ ｏ ｏ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｏ ｎ ｔ ｅ ｎ ｔ ｆ ｕ ｌ ｌ ｙ ｒ ｅ ｌ ｆ ｅ ｃ ｔ ｓ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ
ＣＨＥＮ Ｌ ｉ ｎ ，ＺＨＡＮＧ Ｍｅ ｉ —ｌ ｉ ｎ ｇ２
（ １ ． Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｃ ａ ｌ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ ， Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ， Ａ ｎ ｓ ｈ ａ ｎ １ １ ４ ０ ５ １ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ； ２ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ Ｍｅ ｔ ａ ｌ ｌ ｕ ｒ ｇ ｉ ｃ ａ ｌ Ｃ ｏ ｋ ｉ ｎ ｇ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃ ｏ ． ， Ｌ ｔ ｄ． ， Ａ ｎ ｓ ｈ ａ ｎ １ １ ４ ０ ４ ４ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
关键词 ： 普通化学实验 ； 教学改革 ； 冶金特色
中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ２ ． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章编号： １ ０ ０ ８一 ｏ ２ １ ｘ （ ２ ｏ ｔ ３ ） ０ ９ － ０ １ ５ ７ — ０ ２
Ｅ ｘ ｐ ｌ ｏｃ ａ ｌ Ｅ ｘ ｐ ｅ ｒ ｉ ｍｅ ｎ ｔ Ｒｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｉ ｎ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｏ ｆ Ｅ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｒ ｉ ｎ ｇ
ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｙ ｇ Ｌ ｉ ａ ｏ ｎ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ ｒ ｅ ｆ ｏ ｒ ｍ ｏ ｆ ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ ｃ ｈ ｅ ｍｉ ｓ ｎ ｙ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉ ｒ ｍｅ ｎ ｔ ．Ｇ ｅ ｎ ｅ ｒ ａ ｌ
提高工科普通化学实验教学质量的实践与探索
普通化学实验是我校工科各专业 的必修公共
基 础课 之一 。通 过 普 通 化 学 实 验 的训 练 ， 生 应 学 能 够掌 握最基 本 的化 学 实验 的操 作 技 能 ， 了解 化 学科 学 研究 的最 一 般 方 法 ， 力 学会 应 用 所 学 知 努 识， 正确 观察 思考 和分 析实 验过 程 ， 成理 论联 系 养 实 际 的优 良作 风 ， 格 认 真 的科 学态 度 和 良好 的 严
ｔ ｉ ａ ｅ ，ｉ ｃｕ ｉ ｇ ｔ ｅｓ ｌｃ ｉ ｎ ｏ ｘ ｅ ｉ ｅ ｔｃ ｎ ｅ ｔ ｈ ａ ｏ ｓ ｔ ａ ｈｉｇ ｍｅ ｎ ，ｔ ｍｐ ｏ ｅ ｅ ｔ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒ ｎ ｌ ｄ ｎ ｈ ｅ ｅ ｔｏ ｆ ｅ ｐ ｒ ｎ ｏ ｔ ｎ ，ｔ ｅ ｖ ｒ ｕ ｅ ｃ ｎ ａ ｓ ｈｅ ｉ ｒ ｖ ｍ ｎ ｍ ｉ
提高工科普通化学实验教学质量 的实践 与探 索
２ ３
基本操作、 理化测试、 元素性质、 定量分析 、 合成技
术、 综合 实 验及 半 开 放 型 实验 的次 序 进 行 。 即遵
循 从 简单 到复 杂 ， 定性 到 定量 ， 从 从宏 观 到 微 观 ，
在氧化还原与 电化学中， 实验 内容 （） １氧化反 应 与 电极 电位 ， 、 ｒＦ Ｃ。碘水 、 水 之 问 的 ＫＩＫＢ 、 ｅ １、 溴
力。
Ｆ ｅ ＋三个 电对 的 电 极 电势 相 对 高低 。进 一 步 验 证 了氧化 还 原进 行 的 方 向： 电极 电势 代 数 值 较 即 大 电对 的氧 化型物 质 与 电极 电势 较小 的还原 型 物 质 才能发 生 氧化还 原反 应 。这个 原理 对 以后 学 习
基 于 以上原 则 ， 选 了 ｌ 实 验 ， 中 ８个 精 １个 其 为必做 ， 为选作 开放 实验 。 ３个 １ 础实 验 ： 酸 亚 铁 铵 的制 备 ， 学 反 应 ．基 硫 化 速率 ， 碱 滴定 ， 酸 弱酸 电离度 与 电离 常数 的测定 ，
化学教学改革实践及体会(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，化学教学改革已成为当前教育领域的重要课题。
化学作为一门自然科学，具有实践性强、知识面广、概念抽象等特点，对其进行教学改革具有重要意义。
本文将从化学教学改革的实践及体会两个方面进行阐述。
二、化学教学改革实践1. 教学内容改革（1）调整教学内容，注重理论与实践相结合。
在课程设置上，适当减少理论性较强的内容，增加实验、实习、实践活动等环节。
通过实验、实习等活动，让学生在实践中掌握化学知识，提高动手能力。
（2）更新教材，提高教材质量。
选用具有时代性、实用性、科学性的教材，注重教材内容的更新和改进。
同时，鼓励教师编写具有特色的校本教材，以满足不同学生的学习需求。
2. 教学方法改革（1）采用多元化教学方法，提高课堂教学效果。
如：启发式教学、讨论式教学、案例教学等。
通过这些教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
（2）运用现代教育技术，提高教学效率。
利用多媒体、网络等现代教育技术，丰富教学内容，提高课堂教学效果。
例如，制作多媒体课件，将抽象的化学知识形象化、具体化，便于学生理解和掌握。
3. 教学评价改革（1）建立多元化评价体系。
在评价学生时，不仅要关注学生的考试成绩，还要关注学生的实践能力、创新意识、团队合作等方面。
通过多元化评价体系，全面评价学生的综合素质。
（2）注重过程性评价。
在评价过程中，关注学生的学习过程，关注学生的进步与成长。
通过过程性评价，激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
三、化学教学改革体会1. 教学改革是提高教学质量的关键通过化学教学改革，我们可以发现，改革是提高教学质量的关键。
只有不断改革教学内容、教学方法和教学评价，才能适应时代发展的需求，提高学生的综合素质。
2. 教师是教学改革的主力军在化学教学改革中，教师起着至关重要的作用。
教师需要具备先进的教育理念、丰富的教学经验、扎实的专业素养。
同时，教师还要不断学习，提高自己的教育教学能力，为教学改革贡献力量。
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议
关于“大学化学”课程教学改革的探索与建议我们要改变传统的课堂教学模式。
传统的大学化学课程教学主要以教师为中心，注重理论知识的传授，学生被动接受。
我们应该采用以学生为中心的教学模式，鼓励学生主动参与和探索，培养学生的自主学习能力。
教师可以通过鼓励学生提问、组织讨论、开展实验等方式激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
我们要加强实践教学环节。
大学化学课程应该结合实践，通过实验、实地考察等方式将理论知识与实际应用相结合。
实践教学可以激发学生的学习兴趣，增强学生的实际操作能力，培养学生的分析和解决问题的能力。
实践教学还可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的综合能力。
我们要注重培养学生的创新能力。
化学科学是一门创新性很强的学科，培养学生的创新能力是大学化学课程教学的重要目标。
在教学中，我们要注重培养学生的观察力和思维方式，鼓励学生勇于质疑，敢于创新。
可以通过引导学生开展小型科研项目、组织学术讨论等方式培养学生的科学研究能力和创新能力。
我们要结合社会需求调整课程设置。
随着科技的发展，社会对化学人才的需求也在不断变化。
大学化学课程应该根据社会的需求，适时调整课程设置，强化应用导向性。
可以增设与当代科技相关的课程，如环境化学、生物化学、材料化学等，培养与时俱进的化学人才。
大学化学课程教学改革是一个复杂而重要的工作。
在实施过程中，我们需要改变传统的教学模式，加强实践教学环节，注重培养学生的创新能力，并结合社会需求调整课程设置。
通过这些探索与建议，我们相信大学化学课程教学能够更加符合时代发展的需求，培养更多具有创新精神和实践能力的化学人才。
工科普通化学教改实践与效果分析
工科普通化学教改实践与效果分析《普通化学》是面向非化学化工类学生的一门公共基础课。
我校的土木工程、道路与交通工程、水利工程、能源与动力、建筑环境与设备工程等专业均将其作为选修课开设。
本课程不仅要求学生掌握化学基础知识，而且要求学生对于一些后续学习关系较大的章节有更深入掌握和理解。
这意味着不同专业对于普通化学课程提出了不同要求，例如能源与动力专业，后续课程主要包括《工程热力学》、《传热学》、《热工设备》、《热能转换利用》、《工程材料》与《机械制造基础》等，要求学生对普通化学中热力学、动力学、有机高分子化学等相关知识有更深入的掌握，而土木工程专业后续只有《土木工程材料》这门化学相关的专业课程，要求对结构化学、有机高分子化学等有更深入了解。
但是，目前本校对不同专业在《普通化学》课程教学中仍使用同样的教学大纲和教材，这已明显不能满足学科发展的需要。
我校工科学生选修普通化学的人数逐年下降，目前全校只有4个班级开设了该门课程。
因此，为了改善目前这种状况，我们对《普通化学》课程进行了些列改革探索，主要包括以下几个方面。
一、改革的主导思想本次《普通化学》改革是希望能在我校学时少（48学时）的情况下，通过重新选择、处理教材内容和实验内容，使之达到普通化学课程的教学要求和目的，同时又能体现适于工科学生的特点，适当结合工程实际，扩大知识面进而提高学生的实验技能。
根据工科学生的培养目标，笔者认为普通化学课程的基本要求为：a、掌握化学的基本理论和知识，熟悉化学变化的基本规律；b、懂得目前主要工程材料的结构与性能；c、具备相关环境化学及能源的基本知识；d、具有一定的化学实验技能。
二、改革的主要措施（一）改革教材内容从工科学生的培养目标以及工科的专业特点来看，笔者认为国内眼下的普通化学教材，整体上看与无机化学的区别不大，工科的特点不够突出。
针对这一情况，我们在教材的编写过程中作了如下改革尝试：1.教材结构的调整本课题组采取了按基本理论分章节的体系，即教材的理论部分分为：物质结构、化学热力学、化学动力学、化学平衡以及电化学等五章。
普通化学课程改革探讨
我 国高等 学校 中 的普通化 学 是一 门为 非化 学 非化 工专 业一 年级 学生 开 设 的基 础 课 。 １世 纪 Ｉ２ 】
少， 教学 质 量难 以保 证 。如 何 改 进 普通 化 学 教 学 质 量 ， 进 学生 化 学 素质 教 育 是 普 化 教 师们 所 面 促 临 的严 峻 问题 。本文 拟结 合 大连理 工 大学普 通化 学 教学 实践 ， 对普 通化 学课 程 改革进 行讨 论 。
普 通 化 学 课 程 改 革 探 讨
标 确定 为 ： 有 限的课 程学 时 内， 在 帮助学 生建立 比 较 全 面而正 确 的化 学 观点 与观 念 ， 了解 并初 步 掌 握 化 学对物 质世 界 的认 知 、 分辨 和 解 决 问题 的思
［ 键 词 ］ 程 改 革 ； 构 主义 ； 质 教 育 关 课 建 素
Ｄｉｃ ｓｏ ｎ ｔ ｅ Ｃｕ ｒｃ ｌ ｍ ｆ ｒ ｏ ｎ ｒ ｌＣｈｅ ｓ ｒ ｓ ｕｓ ｉ ｎ ｏ ｈ ｒ ｉｕ ｕ Ｒｅ ｏ ｍ ｆＧｅ ｅ ａ ｍｉｔ ｙ
Ｘｉ ｎｇ，Ｍ ｕ Ｗ ｅ ｓ ｎ ｎ Ｇａ ｎ ｈｅ ｇ，Ｙｕ Ｙｏ ｇｘ ａ ｎ ｉ ｎ，Ｚｈ ｕ Ｐｅ ｏ ｎｇ， Ｌｉ ｈｕ ｉ ｕ Ｓ ｑ ｎｇ，Ｍ ｅ ａ ｇ ｎ ｎｇ Ｃｈ ｎ ｇｏ ｇ
２２第 （第６） ０年４ 总１期 １ 期 ２
重 驾哮拓素
普 通化 学课程 改革探讨
辛 钢 ， 文 生 ， 牟 于永 鲜 ， 周 鹏 ， 刘淑 芹 ， 长 功 孟
（ 大连 理工 大学 化 工环境 与生命 学部 ， 宁 大连 １ ６ ２ ） 辽 １ ０ ４
［ 要 ］ 学 素 质教 育 是 高 等 工 程 教 育 中重 要 的组 成 部 分 。但 普 通 化 学 学 时 少 ， 学 效 果 不 佳 。 为 此 ， 摘 化 教 我
关于普通化学课程教学改革的思考
关于普通化学课程教学改革的思考摘要：对湖南科技大学工科专业学生开设普通化学课程的现状及存在的问题进行了详细分析，并针对这些问题，从主观引导、课时分配、教学内容、教学方法等几个方面提出了具体改革意见。
关键词：普通化学；教学；改革普通化学课程是高等学校面向非化学化工类工科学生开设的一门公共基础课，是对化学各分支学科基础知识的总体概括，其目的是使学生了解当代化学学科的概貌，运用化学的理论、观点、方法分析问题和解决问题。
该课程对于开拓学生视野、培养一专多能的复合型高素质人才具有重要意义。
但是，在实际教学过程中如何实现这一目标，尤其是如何解决这门课程课时少而内容多的突出矛盾，仍然是摆在化学教学工作者面前的艰巨任务‘¨。
本文拟根据笔者近几年的教学经历，谈谈在普通化学教学过程中发现的一些问题，以及对普通化学教学改革的几点粗浅思考。
一现状及存在的问题普通化学课程虽然是必修课，但往往不受学生重视。
因为他们认为该课程与所学专业关系并不密切，学不学都无所谓，学得好不好更无关紧要。
所以，他们并不像学专业课那么认真，经常有学生缺课，缺交作业。
学生的达种敷衍了事的态度反过来会影响教师的教学积极性，达不到预期的教学效果。
除了主观上的不受重视外，该课程教学还存在以下几个方面的突出问题。
（一）课时少，内容多现有教学计划仅40学时，并且全部用于理论课教学，无实验教学安排。
我们选用的教材主要有浙江大学普通化学教研组主编、由高等教育出版社出版的《普通化学》第五版，以及邓建成等主编、由化学工业出版社出版的《大学化学基础》第二版。
无论哪本教材，其教学内容都远远超出了40学时的容量。
因此在教学过程中，我们只能选择其中某些章节来讲，主要偏重基础理论，而对于实际应用方面的知识基本上无暇顾及，这样就无法建立理论知识与实际应用之间的内在联系。
但是，工科学生的培养方案就是侧重实际应用知识，脱离实际的纯理论往往提不起学生的学习兴趣。
另外，从教师的角度来讲，往往为了完成教学计划，或者想尽可能多地把知识传授给学生，从而导致讲课速度快，课堂容量大，让学生喘不过气来，影响了教学效果。
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索1. 引言1.1 背景介绍工程化学是化学与工程学的交叉学科，旨在探讨化学原理在工程领域中的应用和发展。
目前，工程化学教学主要侧重于传统的理论知识传授和实验操作，缺乏对工程实践和创新能力的培养。
需要对工程化学教学内容进行改革，引入更多实践性强、应用性广的内容，培养学生的工程思维和解决问题的能力。
本文将探讨在“新工科”背景下，工程化学教学内容改革的必要性、方法与策略以及实施过程，以期为工程化学教育的发展提供新的思路和启示。
通过不断探索和创新，工程化学教学能够更好地适应社会发展的需求，培养更多高素质的工程化学人才，推动工程领域的持续发展和进步。
2. 正文2.1 新工科理念的提出新工科理念的提出是为了适应当前社会对人才的需求变化。
传统工科教育注重专业知识的传授，而新工科要求学生具备跨学科的知识技能，能够解决复杂的实际问题。
新工科强调工程实践、人才培养和教学改革，促使工程教育更加符合社会发展需要。
在新工科理念下，教师应该具备跨学科知识，能够引导学生进行团队合作、项目管理等实践活动。
学生需要具备批判性思维能力、创新能力和团队合作能力，以应对未来社会的挑战。
新工科理念的提出是为了培养具备综合能力的工程技术人才，使他们能够适应快速变化的社会环境和技术发展。
2.2 工程化学教学现状分析工程化学教学内容过于理论化，缺乏实际操作和实验环节。
学生学习到的知识难以直接应用到工程实践中，导致他们对学科的兴趣和实用性产生怀疑。
教学方法单一，缺乏创新性和互动性。
教师主导式的授课模式虽然可以传授知识，但不利于学生的思维能力和实际操作能力的培养。
工程化学教学内容跟不上行业发展的需求，缺乏前沿性和实践性。
学生在实际工程项目中遇到问题时，无法灵活运用所学知识解决问题，导致产学对接的困难。
工程化学教学现状存在诸多问题，需要进行内容改革以适应“新工科”发展的趋势。
通过引入更多实践操作和项目案例，培养学生的创新精神和实践能力，提升工程化学教学的质量和水平。
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索重点突出工程实践。
工程化学是工程学科，注重实践能力的培养。
传统的教学模式偏重理论知识的讲解，实践环节相对较少。
在新工科背景下，可以采取项目化、案例化的教学方式，鼓励学生通过实际项目的参与和实践活动的开展，学以致用。
可以通过校企合作或实践基地的建设，为学生提供真实的工程化学实践场景，培养学生的动手能力和解决实际问题的能力。
加强跨学科的交叉融合。
工程化学作为交叉学科，应该与其他学科进行更多的融合。
可以开设一些专门的专业选修课程，例如工程材料、能源与环境工程等，加强与材料学、能源学、环境学等学科的交叉。
可以邀请相关领域的专家进行跨学科的讲座或研讨，为学生打开新的学术视野，激发创新思维。
注重实用技能的培养。
工程化学是一门实践性很强的学科，需要掌握一定的实验技能和实用工具的操作能力。
在教学中，可以增加实验教学的时间和内容，提高学生的实验操作能力。
可以结合现代化的实验教学手段，例如虚拟实验、仿真实验等，为学生提供更多的实验机会。
还可以引入一些实用工具的培训，例如化学分析仪器的使用、工程计算软件的应用等，提高学生的实际应用能力。
培养工程伦理和安全意识。
工程化学的实践过程中，必须要有强烈的工程伦理意识和安全意识，才能保证工程的可持续发展和人民的生命财产安全。
在教学中，应该注重培养学生的道德观念和职业道德，强调工程伦理的重要性。
还应该加强安全教育，教授学生安全操作知识和紧急处理技能，提高学生在工程实践中的安全意识和应急能力。
以“新工科”为背景下的“工程化学”教学内容改革探索，应该重点突出工程实践，加强跨学科的交叉融合，注重实用技能的培养，以及培养工程伦理和安全意识。
这样才能更好地满足工程化学专业人才的培养需求，培养具备工程思维和创新能力的优秀人才。
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索由于工程化学是一门新兴学科，目前还没有形成统一的教学体系和教学内容。
对于工程化学的教学内容进行改革和探索显得尤为重要。
工程化学的教学内容应该以基础化学知识为基础。
工程化学是在化学的基础上应用于工程中，所以学生需要首先具备扎实的化学基础知识。
这些基础化学知识包括有机化学、无机化学、物理化学等内容。
只有掌握了这些基础知识，学生才能够理解工程化学中的相关概念和原理。
工程化学的教学内容应紧密结合工程实践。
工程化学的特点就是将化学知识应用到工程实践中，因此教学内容应该紧密结合工程实践，通过案例分析和实验操作来加深学生对工程化学的理解和应用能力。
可以通过研究工程中的化学问题，如废水处理、材料表面处理等来引导学生进行理论研究和实验操作，让学生亲自参与和解决工程化学问题。
工程化学的教学内容还应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
创新思维是新工科领域发展的核心能力，学生需要具备解决实际工程问题的能力。
工程化学的教学内容应该注重培养学生的实践操作能力和创新思维能力，通过开展创新实验和工程设计课程来培养学生的创新能力。
工程化学的教学内容还应该注重学生的综合素质培养。
作为新工科领域的一门学科，工程化学人才不仅需要掌握化学和工程技术知识，还需要具备良好的沟通能力、团队合作能力和工程伦理意识。
工程化学的教学内容应该从综合素质的培养上给予学生足够的重视，通过课程设置和教学方法的调整，培养学生的综合素质。
工程化学的教学内容改革探索需要紧密结合新工科的发展需求，以基础化学知识为基础，注重工程实践和创新能力的培养，同时重视学生的综合素质培养。
通过这些改革探索，才能够培养出具备化学与工程双重素养的工程化学人才，为新工科的发展做出贡献。
工科化学实践性教学改革思考探索
关键词：工科化学；实践性教学；创新能力高等教育的任务在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级专门人才［１］。
在遵循高等教育教学的内在规律的同时，如何运用先进的教学管理理论、理念与方法，为大学生提供一个从根本上能够强化大学生的创新意识和实践能力，以推动实践教学质量管理的科学化、规范化与信息化，这是摆在高校教师面前的一项紧迫任务。
创新是一个民族的灵魂，也是一个国家发展的内在动力［２］，而实践则是创新的基础，培专业人才培养起着重要的作用。
工科化学如何充分利用已有的教学资源，实现开放式实践教学管理模式，深入推进实践性教学改革，强化大学生创新意识和实践综合能力，是工科化学实践性教学改革所面临的重要任务［３］。
在新工科背景下，传统化学实践性教学过程无法满足现代社会对“新及工科”人才的需求［６］；传统实验教学过分强调实验教学与理论教学“同步”，各实验彼此相对独立，致使学生在做完实验后，常常无从认识和理解所做实验在知识体系中所处位置及所起作用，实验技能未能得以系统培养。
针对传统化学实验教学的不足，实践性教学改革迫在眉睫，将原来分别隶属于四大化学课程的系列实验予以剥离，使之“独立设课”，从而改变了实验教学简单依附于理论教学的被动局面，使实验教学在实验理论、实验手段、方式方法等方面表现出连贯性、完整性、系统性。
实验教学提升到和理论教学等同重要的地位，学生的实验技能得以系统地培养，也为进一步开展创新实验奠定了良好的基础。
１工科化学实践性教学改革的设计思路以创新能力培养机制为主线，以学生为主体，突出学生在教学中的主体地位，是工科化学实践教学的主要理念［４－５］。
通过将创新理念贯穿到大学生在校的四年学习阶段，构建提升创新能力的培养模式，以适应学生发展个性化的要求，培养创新型人才［７］。
因此，工科化学实践性教学改革的设计思路由以下几个方面组成：（１）引进先进的教育理念，全面实施素质教育，着力培养学生创新意识、创新思维、创造能力和分析解决问题的能力。
普通高校化学教育改革探讨
普通高校化学教育改革探讨随着我国高等教育的不断发展和化学技术的不断创新，普通高校化学教育也逐渐受到了越来越多的关注和重视。
为了更好地适应当前社会的需求，针对现有的高校化学教育存在的问题，进行必要的改革和探讨，成为了当下化学教育领域的热门话题。
我国普通高校化学教育的改革离不开以下几个方面：一、课程设置与教学方式的改革：当前的高校化学课程设置较为片面，过于注重理论知识，忽视实验环节的教学。
而我国的化学教学在理论和实验环节上都应该得到充分的重视，尤其要注重实践操作，提高实验教学的质量。
另外，传统的教学方式也要得到适当的改变。
讲授式课堂教学虽然在一定程度上有利于知识的传递，但是过于注重知识点的灌输，忽略了学生的能动性和实验乐趣，容易使学生感到枯燥无味。
因此，在化学教学中要重视学生的实践能力，鼓励学生参与实验教学和研究性学习，让他们在实践中发挥自己的才能和创造性思维，提高学习效果。
二、师资队伍建设：当前我国高校许多教师有一定的教学经验，但在教学过程中总会遇到一些问题，比如教材陈旧、教学手段单一、实验教学不够实用、以及面对学生的观念死板、实践能力较弱等，对于解决这些问题，需要加强师资队伍建设。
首先，高校应当大力培养教师的教学能力和实践能力，这要求学校加强教师培训和教育管理，让教师掌握最新的化学知识和教学方法，提升专业素养和教学水平。
其次，学校需要加强教师的评价和考核，有效激发教师的积极性，促进优秀教师的产生和发展，实现教育质量的提高。
三、实验教学的改革：高校化学教育中的实验教学是非常重要的一环，但目前实验教学中存在的问题同样是不可忽视的，如实验教学设备不足、实验安全管理不到位、实验手册过于陈旧等等。
因此，对实验教学的改革势在必行。
首先，加强实验教学人员的培训，提高实验操作技能和实验安全意识，以避免实验事故的发生。
其次，学校应当更新实验设备，优化实验大纲内容和实验手册，建立完善的实验室管理制度和安全措施，为实验教学提供全面保障。
2024年工科类院校普通化学教学改革研究
2024年工科类院校普通化学教学改革研究工科类院校中的普通化学课程，作为培养学生基础科学素养的关键课程，历来受到高度重视。
然而，随着科技的不断进步和教育的深化改革，传统的化学教学方式已难以满足现代教育的需求。
为此，普通化学教学改革成为了工科类院校亟待解决的重要课题。
本文将从教学内容更新、教学方法创新、实践教学强化、师资力量建设、教学评价体系完善、国际视野拓展以及课程与专业融合等方面，探讨工科类院校普通化学教学改革的研究与实践。
一、教学内容更新教学内容是教学改革的核心。
针对传统化学教学内容过于注重理论知识而忽视实践应用的问题，应更新教学内容，注重理论与实践的结合。
具体而言，可以增加与现实生活、工业生产、环境保护等密切相关的应用案例，使学生更好地理解化学知识的实际应用价值。
同时，引入前沿科学研究成果和最新科技发展动态，让学生了解化学领域的最新发展，激发其学习兴趣和创新意识。
二、教学方法创新传统的教学方法往往以讲授为主，学生缺乏主动性和参与度。
因此，教学方法的创新是教学改革的重要一环。
工科类院校普通化学教学可采用问题导向、项目驱动等教学方法，通过引导学生自主思考、动手实践，培养其解决问题的能力和创新精神。
同时，利用多媒体教学工具和网络教学资源，使教学更加生动、形象、有趣，提高学生的学习兴趣和积极性。
三、实践教学强化实践教学是化学教学的重要组成部分。
通过加强实验教学、课程设计等实践教学环节，使学生能够将理论知识应用于实践中，提高其动手能力和实践技能。
工科类院校应加大对实践教学的投入，改善实验条件，更新实验设备，确保实践教学的质量和效果。
同时，鼓励教师和企业合作，开展实习实训等实践教学活动，为学生提供更多的实践机会和实践经验。
四、师资力量建设教师是教学改革的关键力量。
工科类院校应重视师资力量的建设，提高教师的专业素养和教学能力。
具体而言，可以加强对教师的培训和考核，鼓励教师参加学术交流和教学研究活动，提高其学术水平和教学能力。
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
随着“新工科”背景下工程教育的深入发展，工程化学作为学科之一也需要进行内容
改革，以适应时代发展的要求。
本文将探讨“新工科”背景下工程化学教学内容的改革探索。
1.重视实践与实验教学。
工程化学是一门实践性强的学科，在教学中应该注重实践与
实验教学。
可以通过设计实验、工程案例等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，培
养他们的实际操作能力。
2.加强信息技术应用。
信息技术在“新工科”的培养过程中扮演着重要角色，工程化
学教学也不例外。
可以通过虚拟实验、模拟实验等方式，加强学生对信息技术的应用能力，提高他们的工程化学实践能力。
3.注重创新思维培养。
在工程化学教学中，应该培养学生的创新思维能力，鼓励他们
独立思考、解决问题的能力。
可以通过开设创新实验、科研项目等方式，让学生接触并参
与到真实的科研工作中，激发他们的创新潜力。
5.跨学科融合。
在工程化学教学中，应该加强与其他相关学科的融合，如材料科学、
化学工程、环境工程等。
通过跨学科融合，可以提高学生的专业素养和综合能力，使他们
能够更好地应对工程化学领域的复杂问题。
“新工科”背景下的工程化学教学内容改革需要将实践与实验教学放在重要位置，加
强信息技术应用，注重创新思维培养，开设实践性课程，并与其他相关学科进行跨学科融合。
通过这些改革探索，可以培养具备综合素养和创新能力的工程技术人才，适应时代发
展的要求。
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
“新工科”背景下“工程化学”教学内容改革探索
工程化学教学的目标应该更加符合“新工科”培养目标。
传统的工程化学教学注重的是基本理论的传授，而在新工科的理念下，工程化学的教学目标应该更加注重培养学生的创新能力和工程实践能力。
在工程化学教学中，可以增加一些实际应用的案例，让学生通过解决实际问题来加深对理论知识的理解和应用。
工程化学教学内容需要更加贴近工程实践。
传统的工程化学教学内容主要包括基本的化学原理和实验技术，但在实际工程实践中，常常需要更加综合的知识和技能。
在工程化学教学中，可以引入一些与工程相关的内容，比如工程材料的选取和性能评估、工程环境的污染控制和治理等，让学生能够更好地理解和应用工程化学的知识。
工程化学教学需要采用多种教学方法。
传统的工程化学教学以课堂讲解和实验演示为主，但在新工科背景下，应该采用更加灵活多样的教学方法。
可以引入案例教学和项目实践等教学方法，让学生通过实际操作和团队合作来学习和应用工程化学的知识。
还可以利用信息技术手段，比如虚拟实验和模拟仿真等，增加学生的学习体验和动手实践能力。
工程化学教学内容的改革应该在教学目标、内容和方法三个方面进行探索。
通过培养学生的创新能力和工程实践能力，贴近工程实践的内容，采用多种灵活的教学方法，可以更好地适应“新工科”的发展趋势，提高工程化学教学的质量和效果。
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更新教学手段 ， 改革教学方法等方 面， 提出了能够切 实提 高本课程教学质量 的教学改革措施供大家探讨 。
关键 词 ： 普通化学； 教学改革
Ｄｉｃ ｓｉｎ ｏ ｇｎ ｅ ｉ ｇ Ｇｅ ｅ ａ ｅ ｓｒ ａ ｈ ｎ ｆ ｒ ｓ ｕ ｓｏ ｆＥｎ ｉ ｅ ｒｎ ｎ ｒ ｌＣｈ ｍｉｔ ｙ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ Ｒｅｏ ｍ
课 的 学 习 可 有 可无 。
针对以上普通化学教学 现状 及存 在的 问题 ， 我们经 过认 真 的研究 ， 从精选教学 内容 ， 更新 教学手 段 ， 革教 学方法 等一 系 改 列措施 来增 强课 程吸引力 ， 提高普通化学 的教学质量 。
与学 。
２ 精选教学 内容
“ 内容多 ， 时少 ” 长期 困扰 普 通化 学教 学 的一个 问题 。 学 是 如果按 教材的编写体 系全部讲 完 ， 是绝对 不可能 ， 因此在选择 教
・
１ ・ ５ ４
广州化工
２１年３ ０ １ ９卷第 ２期
工 科 普 通 化 学 教 学 改 革 探 讨
刘 利 ， 思童 ， 姚 张 进 ， 丹 吕
沈阳 １０７ ） １８０
（ 阳工业 大学理 学院 ，辽 宁 沈
摘 要 ： 根据普通化学的学科特点及学科发展要， 我们针对工科普通化学课程的教学现状， 结合学生实际， 从精选教学内容，
ｉｇ ｃ ｎ ｅ ｔ ｅ ｅ ｈ ｅ ｃ ｉｇ ｍｅ ｎ ，ｔ ｅ ｔ ａ ｈ ｎ ｔ ｏ ｅ ｏ ｍ ｎ Ｏ ｏ ｎ ｏ ｔｎ ，ｒ ｎ ｗ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｎ ａ ｓ ｈ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍｅ ｈ ｄ ｒ ｆｒ ａ ｄ Ｓ ｎ，ｔ ｅ ｒ ｆｒ ｍｅ ｓ ｒ ｓ ｏ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔ ｅ ｈ ｅｏ ｍ ａ ｕ ｅ ｆ ｉ ｒ ｖｎ ｈ
１ ３ 教学 内容 与专业 实 际应 用相 脱节 ．
教学内容过分 注重 化学 基 础 知识 的理 论性 、 系统 性 、 整 完
学科 的概貌 ， 能运用 化学 的理论 、 观点 、 法审视公 众 关注 的环 方 境 污染 、 能源危机 、 新兴材料 、 生命科学 、 健康与 营养等社会 热点 话题 、 了解化学对人类社会的作用 和贡 献。对于工科 专业 ， 着重 把 化 学 的理 论 、 法 与 工 程 技 术 的 观 点 结 合 起 来 ， 化 学 的 观 点 方 用 分析 、 认识工程技术 中的化学 问题… 。该 课程 不仅是 后继课 程 的基础 ， 同时也与专业课紧密相关 ， 一门 由基础 向专业过 渡的 是 重要 的桥梁课 程 ， 因此 学好 普通 化 学具有 极其 重要 的意 义 。 但是 目前普通化学 的教 学现状 不容 乐观 ， 主要 表现在 教学 内容 陈旧 ， 缺乏时代感 ， 应用性不强 、 教学手段落 后 、 教学 方法传统 单 等 ， 些 直 接 导 致 学 生 学 习 兴 趣 不 浓 ， 重 影 响普 通 化 学 的 教 这 严
普通 化学 课 程 是 我 校 应 用 物 理 、 木 工 程 、 机 非 金 属 材 料 土 无 及建筑设 备等非 化工 专业 开设 的一 门重 要的 现代 化学 导论课 程 ， 目的是要给学 生 以高素质 的化学 通才教 育 。旨在 通过 化 其 学反应基本规律 和物质 结构理 论 的学 习， 使学 生 了解 当代化 学
一
性， 而忽视 了工科 专业 的 特点 ， 略 了理论 在专 业 中的实 际应 忽 用， 教学 内容与专业知识相脱节 ， 生普遍认为学 习普通化学没 学
用 的想 法 。
１ ４ 学生重 视 程度不够 ．
作 为学科 基础课的普 通化 学 ， 往往 不受学 生的 重视 。他们 主观的认 为只有专业 课才对他们 未来的就业 、 工作有用 ， 而基础
Ｌ Ｕ Ｌ ，Ｙ ｉ ｏ ｇ，Ｚ ＡＮＧ Ｊｎ， Ｖ Ｄａ Ｉ ｉ ＡＯ Ｓ —ｔｎ Ｈ ｉ Ｌ ｎ
（ ｃ ｏｌ ｆ ｃｅｃ ， ｈｎ ａ ｇＵ ｉｅｓｙｏ Ｔ ｃｎ ｌ ｙ ｉ ｎｎ ｈ ｎ ａｇ１０ ７ Ｃ ｉａ Ｓｈ ｏ ｏ ｉ ｅ Ｓ ｅｙｎ ｎｖｒｉ ｆ ｅｈ ｏ ｇ ，Ｌａ ｉｇＳ ｅｙｎ １ ８０， ｈｎ ） Ｓ ｎ ｔ ｏ ｏ
学 内 容 时 要 贯彻 “ 而 精 ” 少 的原 则 ， 既要 保 证 最 基 本 的 化 学 原 理 和规律等内容的教学 ， 到国家教 委关 于普通 化学课程 的基本 达
ｔａ ｈ ｎ ｕａｉ ｆｔ ｅ ｃ ｕ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒｅ ｅ ｂｏ ｙ ｄ ｓ ｕ ｓｏ ｒ ｒ ｐ ｓ ｄ． ｅ ｃ ｉ ｇ ｑ ｌ ｙ ｏ ｈ ｏ ｒ ｅ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｖ ｒ ｄ ｉｃ ｓ ｉｎ ｗｅ ｅ ｐ ｏ ｏ ｅ ｔ ｙ Ｋｅ ｒ ｓ：ｇ ｎ ｒ ｌｃ ｅ ｓｒ ｙ ｗｏ ｄ ｅ ｅ ａ ｈ ｍｉｔ ｙ；ｔ ａ ｈ ｎ ｅ ｏ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｍ