高职商务英语专业双语师资队伍建设研究
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博士 ・ 专家论 坛
高职商务英语毫业双语师姿 队伍建 设硼 究
湖北 财税职 业 学 院 韩 飞武
［ 摘 要］ 商务英语专业是英语语 言与专业知识相结合的 实用专业 ， 高职 商务英语 专业 中开展双语教 学更加有利 于学生加 强对语 在 言和知识技能的掌握 。 而要成 功实施 双语教 学， 建设一 支高质量的双语师资队伍是关键 。 本文通过对双语师资的现状、 能力素养、 培 养途径的分析 ， 旨在说 明如 何有 效的去 建设一 支商务英语专业的双语师资队伍。 ［ 关键词 ］ 商务英语 双语教 学 师资建设 随着全球经济一体化的加深 ，中 国经济 的发展 与世界 经济的发展 紧密联系在一起。经济的迅猛发展以及对外贸易活动 的激增 需要 大量 的实 用 型 涉 外 经 济 人 才 ， 了 应 对 这 一 经 济 发 展 形 势 ， 多 高 职 院 校 都 为 许 开设 了商务英语这个专业 ， 是要想把这个专业办好 ， 但 就必需 打造 一支 流 的师资队伍 ， 没有合理过硬的师资 ， 商务英语专业 的建设 与发 展也 就失去 了发展的动力。 目前商务英语专业的老师主要是英பைடு நூலகம் 专业 毕业 的老师 ， 他们对英语语 言的掌握 都还是不错的 ， 但是对商务方 面的专业 知识 比较欠缺 ，而我们商务英语专业人才的培养需要 的是那些 既懂 外 语， 又精通商务知识的双语 型人 才。 纯粹的外语学习或纯粹的贸易知识 的学习都不能把学生打造 成专业的商务英语人才 ，只有把两 者有 机结 合起来 ， 才能把学生培 养成 既懂外语 ， 又精通商务知识 的人才 ， 了达 为 到这一 目标 ， 我们首先要建设 一支一流的双语师资队伍 ， 只有过硬 的师 资队伍才能培养出一批合格 的商务英语人才来 。 何谓“ 双语 师 资” 我们要搞 清楚“ 双语 师资 ” 这个概念 ， 首先要弄清什么是“ 双语” ？如 果弄清楚了这个概念 ， 后者就 比较容易弄清楚 了。 有关“ 双语” 的最早 论 述可追溯到 １３ ９ ５年 ， 布卢姆菲尔德 （ ｌ ｍ ｅ ） 双语人 ” 出这样 的 Ｂｏ ｆ ｌ 对“ ｏｉ ｄ 给 定义 ：如果一个人外语学 习得很 完美 ， “ 同时没有对第一语言带来妨碍 ， 就会导致 双语 现象 ， 即如 同母语般地掌握两种语言。” 余强 ，０ ２ １ 另 （ ２０ ：） 两位著名学者温里 克（ ｎｅ ｋ 和麦基 （ ｃｅ ） Ｗｅｒｉ ） ｃ Ｍａｋｙ 认为 ：双语现象就是 ” 同一体交替 的使用两种或 两种以上的语言。” 黄兰宁 ，０ ４ ２ 布卢 菲 （ ２０ ：） 尔 德 的“ 语 ” 定 义 是 一 种 完 美 的 双 语 观 点 ， 是 这 种 观 点 在 现 实 中 双 的 但 是否存在， 布卢菲尔德本人也难 以确定 ， 因而他 又补充道 ： 由于儿童早 “ 期以后，由于人的疑问肌 肉和神经 系统 的灵活性下降或是 由于闲暇时 间 和 机 会 的不 足 ， 少 人 能够 完 美 的 掌 握 一 门 外 语 。” 张 华 ，０ ｏ ８ ） 很 （ ２ ０ ：９ 从上述引文 中我们可 以明 白，布卢菲尔德在下 完美这 个定义的同时又 改变了口吻 ， 认为 区分标准是相对的 ； 而温 里克 和麦基又对语言的掌握 和使用 的程度几乎没有任何界定 ，也没提及在读 写听 说能力方面是否 有等级差别 。关于双语教学的概念 ， 目前普遍认 同《 朗曼应用语言学词 典》 的解释 ， 能在学校里使 用第 二语言或者外 语进 行各 门学 科的教 即“ 学活动 ” 。在我国大陆 ， 双语教学原本指在少数 民族地 区开展 的既学习 主流语言汉语 、又保 留其少数民族语言 的教学活 动，现 在特 指运用汉 语、 英语两 门语言进行学科的教学 。 基于对双语的理解之上 ， 我们认为 ， 双语教师通常是指那些能熟练运用两种语言进行教学 的教师 ，特指 能 用一 门外语教授一门非语 言课程 的教师 。由此可见 ， 双语教师不仅要精 通本学科内容 ， 而且必须具备充 分的语 言水准 ， 保证足 以在任何 时候用 目的语授课。此外 ， 师最好 能够懂 得学生的母语 ， 教 这样可 以比较容 易 理 解 学 生 可 能 出现 的 问题 。 二、 高职商务英语专 业“ 双语师资” 现状 耳前商务英语 专业的“ 双语 师资” 还是 比较 欠缺 ， 精通英语 的老 师 比较多 ， 但是既精通英语又懂商务知识 的老师就非常少 ， 以商务英语专 业国际贸易方 向为例 ， 对于《 国际 贸易实 务》 门课 程来说 ， 这 到底是用英 语讲 ， 还是用 中文讲？ 还是一边用英语讲 ， 再用 中文解 释呢？ 这是一个值 得研究的问题 ， 现在高职院校 的师资来 源主要 是英 语专业毕业的学生 ， 他们的专业方 向主要是文学 、 翻译或语 言学 ， 而具 有商务英语专业背景 的师资相对较少 ， 因为现在能开设商务英语专业方 向的院校非常少 ， 即 便开设了这个专业 ， 也是处于起步阶段 ， 以来 源于高等院校的毕业生 所 只是精通外语 ， 商务知识接触很 少 ， 对 更谈不上 精通 ， 一方 面是 高职商 务英语专业方面的人才培养需要双语型人才 ， 而另一 方面 ， 高校又暂时 培养不 出那么 多的商务英语师资 ， 就是 目前 的一 种供求矛盾 ， 这 况且 ， 即便是 高校培养出那么多的商务英语人才 ，这些人才也 缺乏 行业的经 验， 书本理论 的知识 比较多 ， 实践 经验 比较少 ， 想再让他们去 教授 学 试 生， 学生能够学到实际的本领吗？ 目前要想改变这一状况 ， 我们 还得从 自身着手 ， 根据现有的师资来 改变 目前 的状况 。 三、 高职商务英语双语教师应具备 的能力素 养 （ ） 一 较强的双语能力
博士 ・ 专家论 坛
高职商务英语毫业双语师姿 队伍建 设硼 究
湖北 财税职 业 学 院 韩 飞武
［ 摘 要］ 商务英语专业是英语语 言与专业知识相结合的 实用专业 ， 高职 商务英语 专业 中开展双语教 学更加有利 于学生加 强对语 在 言和知识技能的掌握 。 而要成 功实施 双语教 学， 建设一 支高质量的双语师资队伍是关键 。 本文通过对双语师资的现状、 能力素养、 培 养途径的分析 ， 旨在说 明如 何有 效的去 建设一 支商务英语专业的双语师资队伍。 ［ 关键词 ］ 商务英语 双语教 学 师资建设 随着全球经济一体化的加深 ，中 国经济 的发展 与世界 经济的发展 紧密联系在一起。经济的迅猛发展以及对外贸易活动 的激增 需要 大量 的实 用 型 涉 外 经 济 人 才 ， 了 应 对 这 一 经 济 发 展 形 势 ， 多 高 职 院 校 都 为 许 开设 了商务英语这个专业 ， 是要想把这个专业办好 ， 但 就必需 打造 一支 流 的师资队伍 ， 没有合理过硬的师资 ， 商务英语专业 的建设 与发 展也 就失去 了发展的动力。 目前商务英语专业的老师主要是英பைடு நூலகம் 专业 毕业 的老师 ， 他们对英语语 言的掌握 都还是不错的 ， 但是对商务方 面的专业 知识 比较欠缺 ，而我们商务英语专业人才的培养需要 的是那些 既懂 外 语， 又精通商务知识的双语 型人 才。 纯粹的外语学习或纯粹的贸易知识 的学习都不能把学生打造 成专业的商务英语人才 ，只有把两 者有 机结 合起来 ， 才能把学生培 养成 既懂外语 ， 又精通商务知识 的人才 ， 了达 为 到这一 目标 ， 我们首先要建设 一支一流的双语师资队伍 ， 只有过硬 的师 资队伍才能培养出一批合格 的商务英语人才来 。 何谓“ 双语 师 资” 我们要搞 清楚“ 双语 师资 ” 这个概念 ， 首先要弄清什么是“ 双语” ？如 果弄清楚了这个概念 ， 后者就 比较容易弄清楚 了。 有关“ 双语” 的最早 论 述可追溯到 １３ ９ ５年 ， 布卢姆菲尔德 （ ｌ ｍ ｅ ） 双语人 ” 出这样 的 Ｂｏ ｆ ｌ 对“ ｏｉ ｄ 给 定义 ：如果一个人外语学 习得很 完美 ， “ 同时没有对第一语言带来妨碍 ， 就会导致 双语 现象 ， 即如 同母语般地掌握两种语言。” 余强 ，０ ２ １ 另 （ ２０ ：） 两位著名学者温里 克（ ｎｅ ｋ 和麦基 （ ｃｅ ） Ｗｅｒｉ ） ｃ Ｍａｋｙ 认为 ：双语现象就是 ” 同一体交替 的使用两种或 两种以上的语言。” 黄兰宁 ，０ ４ ２ 布卢 菲 （ ２０ ：） 尔 德 的“ 语 ” 定 义 是 一 种 完 美 的 双 语 观 点 ， 是 这 种 观 点 在 现 实 中 双 的 但 是否存在， 布卢菲尔德本人也难 以确定 ， 因而他 又补充道 ： 由于儿童早 “ 期以后，由于人的疑问肌 肉和神经 系统 的灵活性下降或是 由于闲暇时 间 和 机 会 的不 足 ， 少 人 能够 完 美 的 掌 握 一 门 外 语 。” 张 华 ，０ ｏ ８ ） 很 （ ２ ０ ：９ 从上述引文 中我们可 以明 白，布卢菲尔德在下 完美这 个定义的同时又 改变了口吻 ， 认为 区分标准是相对的 ； 而温 里克 和麦基又对语言的掌握 和使用 的程度几乎没有任何界定 ，也没提及在读 写听 说能力方面是否 有等级差别 。关于双语教学的概念 ， 目前普遍认 同《 朗曼应用语言学词 典》 的解释 ， 能在学校里使 用第 二语言或者外 语进 行各 门学 科的教 即“ 学活动 ” 。在我国大陆 ， 双语教学原本指在少数 民族地 区开展 的既学习 主流语言汉语 、又保 留其少数民族语言 的教学活 动，现 在特 指运用汉 语、 英语两 门语言进行学科的教学 。 基于对双语的理解之上 ， 我们认为 ， 双语教师通常是指那些能熟练运用两种语言进行教学 的教师 ，特指 能 用一 门外语教授一门非语 言课程 的教师 。由此可见 ， 双语教师不仅要精 通本学科内容 ， 而且必须具备充 分的语 言水准 ， 保证足 以在任何 时候用 目的语授课。此外 ， 师最好 能够懂 得学生的母语 ， 教 这样可 以比较容 易 理 解 学 生 可 能 出现 的 问题 。 二、 高职商务英语专 业“ 双语师资” 现状 耳前商务英语 专业的“ 双语 师资” 还是 比较 欠缺 ， 精通英语 的老 师 比较多 ， 但是既精通英语又懂商务知识 的老师就非常少 ， 以商务英语专 业国际贸易方 向为例 ， 对于《 国际 贸易实 务》 门课 程来说 ， 这 到底是用英 语讲 ， 还是用 中文讲？ 还是一边用英语讲 ， 再用 中文解 释呢？ 这是一个值 得研究的问题 ， 现在高职院校 的师资来 源主要 是英 语专业毕业的学生 ， 他们的专业方 向主要是文学 、 翻译或语 言学 ， 而具 有商务英语专业背景 的师资相对较少 ， 因为现在能开设商务英语专业方 向的院校非常少 ， 即 便开设了这个专业 ， 也是处于起步阶段 ， 以来 源于高等院校的毕业生 所 只是精通外语 ， 商务知识接触很 少 ， 对 更谈不上 精通 ， 一方 面是 高职商 务英语专业方面的人才培养需要双语型人才 ， 而另一 方面 ， 高校又暂时 培养不 出那么 多的商务英语师资 ， 就是 目前 的一 种供求矛盾 ， 这 况且 ， 即便是 高校培养出那么多的商务英语人才 ，这些人才也 缺乏 行业的经 验， 书本理论 的知识 比较多 ， 实践 经验 比较少 ， 想再让他们去 教授 学 试 生， 学生能够学到实际的本领吗？ 目前要想改变这一状况 ， 我们 还得从 自身着手 ， 根据现有的师资来 改变 目前 的状况 。 三、 高职商务英语双语教师应具备 的能力素 养 （ ） 一 较强的双语能力