教育心理学 第5章 智力与创造力的培养考研笔记-精品

教心第5章智力与创造力的培养

第5章智力,创造力与解决问题能力的培养

第一节智力的发展与培养

学者们都认为：

一,对智力的Q）智力是一种〃能力〃，它区别于兴趣，爱好等其他^认知领域的心理特性；

认识（2）智力是认知活动中最一般、最基本的能

力；（3）它与个体的抽象思维能力密切相关。

该理论由英国心理学家斯皮尔曼提出。

他认为智力由两种因素组成：一个一般因素（g因素）和一组特殊因素（s因

素）。

完成任何一项任务都必须依靠这两种因素。

G因素是智力的首要因素，基本上是一种推理因素，在相

当程度上是遗传的。一般因素虽然只有一个，它被应用于

许多不同的任务中，会影响个体在所有智力活动中的表现。

二.智力理论

Q）二因素论

智力测验所要测

量的就是这个一

般的g因素。因

此，g因素是智力

结构的关键和基

础。

但特殊因素却可以有很多，比如在语文、数学、音乐等的

学习中都各自相应有某一特殊因素si、s2、S3 ........... 这些s

因素只会影响个体在某种特殊智力活动中的表现。

美国心理学家瑟斯顿认为，基本能力不是一个，而是一组。

（一）传统智力

理论

（2）组因

素论

他采用因素分析法，对实际智力测验分数进行因素分析，提出了基本能力学说。

他认为智力可以分为若干个基本能力因素，这些基本能力因素的不同组合，就构

成了人的独特的智力面貌。

于是，在批评二因素论的基础上，他于1938年提出了智力的组因素理论。

（3）卡特尔关

于

智力的观点

人类智力由七种主要因素组合而成，这七种因素包括：

语词理解能力、一般推理能能力、语言流畅性、计算能力、记忆能力、空间关系、

知觉速度。

美国心理测验学家卡特尔根据对智力检测结果的分析，将智力分为两类：其一为

流体智力，是指受先天遗传因素影响较大的智力，流体智力多半经由对空间关系

的认知、机械式记忆、对事物判断反应的速度等方面表现出来。其二为晶体智力，

是指受后天学习因素影响较大的智力。晶体智力表现为对语文词汇及数理知识的

记

忆。

吉尔福特对智力结构的分析应该从智力活动的内容、操作和产品三个维度来考

虑。

（4）智力的三

维

结构理论

他把内容分为5个项目：图形、符号、语义、行为和听觉；把操作分为6个项

目：短时记忆、长期记忆、认知、发散思考、聚合思维、评价；

把产品分为6个项目：单位、分类、关系、系统、转换和推测。

因而他的三维智力结构模型共由5x6x6=180个立方体组合而成，每一个小方

块代表一种独特的智力。