好课的来历论文：好课是这样“磨”出来的
好课是“磨”出来的
好课是“磨”出来的浑浑噩噩从教小学语文已八年有余，借着省市小语赛事的春风，有幸参与了几次磨课，对磨课有了新的认识。
原来，磨的不仅是课，还在不断磨练深入教材的精神，磨练解读教材的能力，磨练精益求精的态度，磨练挑战自我的勇气，也磨练参与其中的所有老师的“耐、韧、道、志”。
一、语文课要“用课文来教语文”课文只是用于教语文的材料，是“载体”，就像叶圣陶先生说的只是“例子”，语文课就是用课文这一“载体”或“例子”来教学生学阅读，学写作。
在研讨《最后一头战象》时，团队敏锐地发现课文中蕴含的语文知识“联结背景文字”能帮助学生体会嘎梭的形象与情感，从而引导孩子沉浸于语言文字，体会嘎梭的动作、表情、神态描写的表达效果，并练习写作。
这样的语文课，学生收获的是一种写作方法，提高的是表达技能。
这样的语文课，更符合语文课的性质和任务。
遗憾的是“教课文”却是我们大部分教师的一种常态：语文课的教学目标主要指向课文思想内容的理解；主要围绕课文思想内容理解组织教学过程；一堂课下来，最后能够总结的也往往是学生在课文思想内容或人文情感方面的收获。
比如教学《将相和》，最后总结时问学生这堂课学到了什么，学生回答说“廉颇和蔺相如和好了”，“明白了团结才是力量”，“我们应该向蔺相如学习”等等；至于在语文知识或语文能力方面究竟有何长进，学生包括老师往往都说不清楚。
这样的语文课，其教学效率当然很低，甚至连这堂课上的是否是“语文课”也让人质疑。
二、教学目标确立要准确、简单、清晰一篇课文即使很简单，能够教给学生的东西也是很多的。
如《月光曲》，根据内容和新课标要求，可以教给学生的很多知识点。
但授课的落脚点是随课微写，通过几轮磨课和研讨，一致通过觉得落实新课标的这几个目标比较合适:流利有感情的朗读课文，感受语言文字的优美，体会文中的联想并学习运用联想进行片段写作。
一次次磨课，目标一次比一次清晰，目标设定简约而不简单，清晰的教学目标，实现了高效的课堂。
回首自己执教《普罗米修斯》，也是如此。
好课是磨出来的
好课是磨出来的每位教师都希望自己能上出一节让人赞叹不已的好课，好课也是人们一直所追求的，总想让自己上的课能受到大家的一致好评。
好课是发展思维的课，好课是以学生为中心的，以发展学生为目的，始终站在学生立场来设计教学活动，提升学生的知识和技能，培养学生的核心素养，是学习真正发生在课堂上的。
好课不是凭空想出来的，而是磨出来的。
浙江的斯苗儿老师曾说：“好课多磨”，就道出了一节好课的真谛。
当我们有了第一次的精心设计之后，需要多次试讲，让更多的老师进行指导。
作课者需要虚心接受听课老师的建议和意见，多采纳老师们的建议，结合自己的想法做出适当调整。
作课者要有自己的观点和想法，对所教内容要有深入的理解，必须吃透教材，了解学情，在充分掌握教材和学情的基础上，再有选择地接受老师的建议，要运用能用得来的智慧。
对于每一位老师提出的修改建议，要仔细斟酌，结合自己的教学风格，通盘考虑，合理采纳。
每一次的试讲，都会有不同的收获。
要学会进行比较，包括每一个教学细节，都要仔细思考。
只有这样一次又一次地修改、调整、完善，才会打磨出一节节精品课。
当然，在打磨的过程中，我们需要把控好教学的目标和初衷，始终要围绕教学目标设计教学活动，制定出每一个大任务，在任务驱动下展开教学活动，课堂的主角始终是学生。
对于每一个任务，心中都要有明确的目的，有助于学生的活动高效开展。
如果我们想要上出一节好课，就要有不怕吃苦的精神，多请老师听课、指导、打磨，三人行必有我师焉。
大家的智慧总比一个人的多。
只要我们肯在上课上下功夫，就会有意想不到的收获。
曾经有老师为了上出一节比赛课，反复试教，教案推倒重来，一次又一次，一遍又一遍，到最后整个教案改的面目全非，但最终还是上出了精品课、一流的课、超越所有人的课。
功夫不负有心人。
为了上出好课，愿意反复试教，在老师的指导下进行修改，这都是在告诉我们，好课必须经过反复打磨，好课就是要多磨，好课就是磨出来的。
越磨课越优秀，越磨课越有味。
一堂好课是“炼”出来的
一堂好课是“炼”出来的一堂好课，对学生而言，无疑是知识的源泉和智慧的指引；对老师而言，更是教学的乐园和传播知识的平台。
一堂好课，需要老师的精心准备和学生的积极参与，更需要教学经验的积累和教学理念的升华。
那么，一堂好课是如何“炼”出来的呢？在这篇文章中，我们将从老师的角度和学生的角度分别探讨一堂好课是如何“炼”出来的。
让我们从老师的角度来看一堂好课是如何“炼”出来的。
对于老师而言，一堂好课不仅仅是在教室上台讲课，更是需要在百般准备和磨砺之后才能呈现给学生们的。
老师需要对所要讲授的内容有着深入的研究和了解。
在备课过程中，老师需要阅读大量的书籍、资料，结合自己的教学经验和教学理念，制定出一套系统完整的教学方案。
在课堂上，老师需要做到内容充实、语言生动、形式多样，通过多媒体、实例等形式使学生们能够在轻松愉快的氛围中掌握知识。
老师还需要注重课堂管理和互动，使每个学生都能参与到课堂中来，使课堂成为知识的传递和交流的平台。
一堂好课是需要老师积极主动的准备和构思，需要老师的辛勤耕耘和细致打磨才能呈现给每一个学生。
让我们从学生的角度来看一堂好课是如何“炼”出来的。
学生是课堂的主体，他们的参与和表现直接影响着一堂课的效果。
一堂好课需要学生们在课堂上保持积极的思维和态度，需要他们在教师的引领下，主动思考和积极探索。
在一堂好课中，学生需要在老师的帮助下，不仅仅是通过听课、做课堂练习掌握知识，更需要在课后进行反思和总结。
一堂好课是需要学生不断努力和积极参与的，需要学生在课堂中保持积极的学习态度和自觉的学习行为。
只有当学生们主动参与到课堂中来，才能真正感受到知识的魅力和智慧的光芒。
一堂好课需要学生们的积极参与和主动思考，需要学生的不懈努力和认真学习，才能使一堂课真正成为知识的盛宴和思想的碰撞。
一堂好课是需要老师和学生共同努力的结果。
需要老师在备课过程中认真研究、精心设计，需要老师在课堂上生动有趣、形式多样，需要老师在课后总结反思、不断完善。
好课是打磨出来的
好课是打磨出来的好事是多磨出来的，好课是打磨出来的。
十一月份，我们学校语文组接到了一个光荣而艰巨的任务：磨课。
为了磨好这堂课，我们语文组齐心协力，经过了多次努力，终于磨好了一堂优质课《走一步，再走一步》，回想这一打磨过程，感觉收获颇多。
新来的年轻老师刘蔚希老师愉快地接受了执教的任务，为了上好这堂课，她在背后所付出的努力自不必细说，我们在这一过程中见证了她的成长。
十一月二十三日，星期三第一节，我们第一次听刘老师上这堂课。
刘老师从讲飞行员莫顿·亨特的一次飞行经历的故事开始，导入新课，然后讲授新课，她先让学生自由默读课文，然后就记叙文六要素，进行抢答环节，尔后又进行了开火车的有特色的学生活动来概括故事情节，接着，让学生找课文中的心理描写的词句，指出，有些是直接心理描写，有些是间接心理描写，并强调了环境描写的作用，在课的最后部分，引导学生谈学习本文的收获，说启示。
我们在听完这节课后，我们语文组进行了一次评课，提出了修改意见：（一）导入语老师讲解过多，用时太多。
建议由老师讲述故事，改成由灯片在屏幕上打出故事。
（二）抢答环节与开火车环节重复，去掉抢答环节，保留开火车环节。
（三）心理描写分成直接和间接两种，怕七年级学生混淆，不谈间接的心理描写，只提直接的心理描写，环境描写单独提出来。
（四）课文主旨没有深挖，这一环节要作为重点来讲解。
刘老师的师傅黎老师除了在几个大方面提出建议后，又在一些细节方面进行了指导。
十一月二十五日，星期五，刘老师又再次上了《走一步，再走一步》。
课上，刘蔚希老师把老师讲述故事改成了灯片打出故事，去掉了抢答环节，在学生默读时，增加了划记课文重点词句的要求，还增加了学生复述故事情节的环节。
在重点品味，探究主旨上，多花了时间来挖掘文章中心，并且在灯片上展示了这篇文章的启示，即，着眼于眼前的一小步，把大困难分解成小困难，最终战胜困难。
为了突出这一重点，还要求学生齐读了文章最后一段。
经过第一次的打磨，这一堂课明显比头次上课进步多了，抓住了文章的重点，挖掘的课文的中心。
好课是磨出来的
一一字一句不寻常诵读玩味出真知
本文言简而意丰，一字传神之处颇多，老师在深入研读文本的基础上，精心设计朗读训练的层次和角度，通过精细的训练将朗读的技术指导和艺术指导融为一体，让学生真正会朗读，朗读文本与理解文本这两项任务自然而巧妙地融合，实现立体地朗读和立体地解读。
形式多样的朗读可以丰富课堂环节，带动学生兴致，是调节课堂气氛、熟悉理解课文的最好方式。
这一点课例一做得很好，教师泛读，学生自由朗读，教师指导朗读逐步深入。
每一次朗读都伴随着具体任务的完成，为课堂增添一份生机。
“书读百遍，其义自见”，在读中形成了文言文基本语感，提升了文言词语的解读能力，丰富了文化底蕴。
学生在多层次的阅读中，读出了《记承天寺夜游》的文言韵味，感受到了文言美感。
语文课堂重在深入挖掘文本。
但如果仅限于紧扣文本满堂问，一节课就会显得浅薄乏味。
课例一通过补充材料帮助学生更深入地了解作者，体会作者的思想感情，丁老师以一“闲”字“撬开”了整篇文本的阅读，循序渐进，层层深入地引导学生走进了月夜如诗的画境，走进了作者如歌的心境，走进了文言文学习的深处，从诗人的生活境遇和人生况味中得到了心灵的浸润和生命的滋养。
这是“跳出”的表现；如果内容上再能有一点拓展，课堂的容量和深度就更突出。
拓展内容可以是课文的背景或类文，可以是同一作者不同时期不同心境下的不同篇章，都是为了开阔学生视野，在对比中加强感悟、理解，培养学以致用的能力。
最精彩的是教师抓住“闲”字四两拨千斤，让学生在读中品，读中感，读中悟。
品出了文章的魅力，悟出了文章的内涵，挖出了文章的精髓。
好课是“磨”出来的
好课是“磨”出来的作者：钟丽玲来源：《教育·综合视线》2019年第02期磨课是指教师以某一课时的教学为研究对象，经历“实践——反思——再实践”的过程，使课堂教学不断趋于成熟、完美的过程。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
”所有的好课一定都是经历了“磨你千遍不厌倦”的执着。
2018年，笔者承担了一节市级比赛的优质课。
经过一次次地试上、调整、交流……从最初的焦虑紧张，到最后的顺利呈现，让笔者深深地体会到：“磨课，能让我们的数学教学充盈成长的韵味；磨课，实际就是磨人的过程。
”真可谓“课在完善，人在成长”。
好课是不断磨出来的。
教学设计磨得更接地气一次次磨课的过程，实际上是对教材等教学资源的开发、整合与利用的过程。
如在教学苏教版小学数学三年级《解决问题的策略》一课，教学设计初稿是：秋天来了，服装店的秋装上市了。
熊大、熊二带了300元，要买这套运动衣送给光头强，剩下多少元？你们能帮它计算一下吗？300-130，你是怎么想的？预设让学生分析解题思路时，能从条件出发，也能从问题出发，整理数量关系，让学生初步体验策略的价值。
但理想是美好的，现实是骨感的。
由于这道题本身的数量关系简单，让学生用数学语言清晰地表达数学思考，显得既拖沓，又多余。
在后来的教学中，我直接从学生已有经验出发，分析得出数量关系：带来的钱减去用去的钱等于剩下的钱。
唤醒学生对已有策略的回顾，以便于与后面学习从问题想起的策略进行区别。
进入新课学习时，初稿中，我直接出示：“光头强带了300元，买一套运动衣和一双动鞋，最多剩下多少元？”让学生同桌说说：你觉得现在要怎么解答？从条件出发去分析好，还是从问题出发去分析好呢？设计的本意是让学生在讨论中体会两种策略的不同，感受在条件多的题目中，从条件出发思考没有方向，从问题出发能很快选择有用的信息解决问题，在对比中感悟两种策略的不同。
但是试上了几次，发现学生只要一看到完整的题目，马上就进入解题的环节。
接下来的教学中，在指导老师的建议下，笔者不断尝试调整题目的呈现方式。
好课是磨出来的
《 浮力 》 一 节 的教 学难 点 就是 完 成 三个 探 究实 验 ， 了缩 这 为 短实 验 时 间 ， 提高 实验 精 度 ， 有 的实验 我 们作 了如 下调 整 。 对 试 讲 时 ． 做 活 动 １ ． 探 究 影 响 浮 力 大小 因 素 时 。 为 在 ０１ ０ 我 了发 散 学 生 的思 维 ，让 学 生 大胆 地 猜 想 浮 力 的 大小 与 哪 些 因 素有 关 。 果 学 生讨 论 热 烈 、 结 联想 丰富 ， 出了 大量 的猜想 ， 提 如 可能 与 物体 浸 没 在 液 体 中 的 深度 有 关 、可 能 与浸 没 在 液体 中 物 体 的 形状 有 关 、 可能 与 浸 没 在 液体 中物 体 的 重 力有 关 、 能 可 与浸 没 在 液体 中物 体 的 密度 有 关 、可 能 与 物 体浸 在 液 体 中 的
２试 上 课 ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
因教 师板 书 需 花 费很 多 时 间 ， 些 概 念 、 论 可 借 助多 媒 有 结 体 展示 ， 听说 结 合 ， 样 能 提高 学 生 兴趣 ， 强 理 解记 忆 。 视 这 增
３３ 进 实 验 ＿改
按 照 集体 备 课 的 思 路 ， 先 写 了 一个 草 案 ， 按 课 本 上 的 我 并 三个 探 究 实验 准备 了学 生 活 动 ，我 再 次 请 备课 组 全 体 成 员 听 我试 上 课 。通 过试 上 课 ， 课 组 发现 许 多 细 节还 存 在 问题 。如 备 引 入 浮 力 概 念 时 ， 图 １ 一 ２ ｃ 的实 验 乒 乓 球 上 升 太 快 ， 做 Ｏ ７（ ） 看 不 到 上 升 过程 ， 时 乒 乓 球 会跑 到手 心 里 浮 不 上来 ： 生 在 做 有 学 活 动 １ ．下沉 的物 体 是 否 受 到 浮 力 作 用 时 发 现 两 次 弹 簧测 力 ０９ 计 示 数 差 太 小 ； 生 在 做 活 动 １ ． 探 究 影 响 浮 力 大小 的 因 素 学 ０１ Ｏ 时 ， 现 图 １ 一 ２ （ ） 圆 柱 体 下 降 过 程 中 ， 簧 测 力 计 示 数 发 Ｏ ９ｂ 在 弹 变 化 不 明显 ， （ ） 盐 水 的密 度 太 小 ， 图 （ ） ， 簧 测 力 图 ｄ因 和 ｃ比 弹 计 的 示 数 差别 也 太 小 ： 生在 做 活 动 ｌ ． １ 究 浮 力 大 小 实 验 学 ０１探 时发现图（） ｄ 中有 一 部 分 水 没 溢 到 小 桶 中 而顺 烧 杯 壁 流 到 桌 面 上 ， 响 了实 验结 论 。 影 另外 ， 间 不 够用 。 时 如何 既 能 保 重实 验 的精准度 ， 能使时间安排更加合理 ， 出课堂的实效 ， 了 又 突 成 个 大问 题
好课是“磨”出来的
好课是“磨”出来的作者：林康来源：《新课程·中旬》2014年第12期外出教研活动，经常听示范课，总感觉那些课堂设计合理、栏目新颖、活动探究、气氛活跃，堂堂好课，值得借鉴。
近日有机会自己也上了一节对外展示课，更亲身感受到好课是“磨”出来的。
“磨”在汉语词典中有多种解释，如摩擦、研磨、折磨、纠缠、消磨等。
这里应该取研磨、琢磨的意思。
具体说就是教学思路要打磨，教学活动要打磨，教学方式要打磨，教学语言要打磨。
一、教学思路要打磨一堂好课，首先是教学思路要新颖、独特，让听者有与众不同的感受，增加新鲜感，提高学习兴趣。
“个人收入的分配”为经济生活第三单元第七课的知识，从逻辑结构上来看，经济生活第二单元分析了“投资与创业”，解决了“谁来生产”的问题，与此衔接，生产的财富该如何进行分配？自然涉及第三单元的知识。
本课“个人收入的分配”就分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存；生产要素按贡献参与分配；收入分配公平的表现意义及举措；在分配中坚持兼顾效率与公平原则等知识。
常规教学就是按上述知识顺序展开教学，内容比较平淡，2013版教材在此做了修订，有较多的新说法要补充，需要不少时间。
且最后的教学知识为重点，容易造成时间紧张，分析不够透彻。
为此，教学思路通过打磨调整，不按部就班，通过设计导学案，将新修订的内容在考点填空中予以明示；通过学生找关键词概括的方式，迅速梳理出基础知识，从而节约了许多时间，为“收入分配公平”这一重要知识的教学训练提供了时间保障。
二、教学活动要打磨相同的教学内容，教学活动设计的不同，产生的效果也大相径庭，因此，教学活动要打磨。
以本课的教学探究为例，要求学生区分按劳分配与按生产要素分配。
为了能让学生顺利开展活动，我们将此大问题设计为几个小问题，逐层探究。
第一组问题为“按劳分配的范围是什么？”“这里的公有制包括哪些？”“按生产要素主要指哪些要素？”作为基础问题，虽然简单，但所涉及的知识学生了解了，才可以进行探究，这是探究的前提和基础，同时通过这组问题还复习回顾了第二单元的公有制知识，可谓“一箭双雕”。
好课是磨出来的
7、磨教学流程
（4）巩固联系要关注个体差异，要有实践 性，层次性、可操作性、可生成性，教学 目标有较高的达成度。 （5）课堂小结要提纲挈领，高屋建瓴，突 出本节课的重点、教学思路、情感目标的 渗透和升华。 （6）课后作业的设置具有巩固性、适量性、 层次性、落实性
8、
9、
磨活动设计
磨板书设计
好课多磨的14个标准
5、磨重点难点 6、磨教学对象 首先要了解学生 要考虑学生的年龄特征，熟悉学生身心发展的特点。要了解班级情况，如班 风、学风等；最后要了解每个学生的思想状况、知识基础、学习态度和学习 习惯。在了解学生的基础上，预测他们在学习中可能出现的问题，拟定相应 的教学措施，以使教学过程和谐融洽，保证学生顺利步入知识的殿堂，体验 成功的快乐。 分析学生 分析学生包括分析学生的理解能力、接受能力、兴趣点、最近发展区、思维 方式以及思维的广度和深度，等等，以便采取相应的对策服务于教学。磨课 时要把磨学生与磨教材结合起来，教师在进行教学时，就能根据实际情况选 择合适的教学方法，让学生轻松、主动地投入到学习活动中，寓教于乐，提 高课堂效率。 应遵循的原则 主体性原则 在磨课中教师应多创设给学生自主活动和展示自我的内容，保证学生参与的 广度和质量，使全班学生通过积极参与、合作与探究，体验成功德喜悦和快 乐。要注意参与方式的多样化，如师生对话、同桌交谈、小组讨论，全班讨 论等。
好课多磨的14个标准
4、磨教学方法 教法是指教师为完成教学目标和教学任务所采用的工作 方法。它运用的根本目的是为了引导学生进行有效学习 和学会学习。 深刻领会以学生发展为本的教育理念，根据学生已有的 知识水平、能力高低，以及不同学生的不同兴趣、爱好， 选择相适应的教学方法。新课程倡导使用互动探究式、 合作讨论式的教学方式，在教学实践中，教师应继承和 完善传统的教学方法，并大胆探索适合自己学科的教学 方法。 依据教学任务、教学内容特点选择教学方法 依据教师本身的素质选择教学方法
好课是“磨”出来的
练 习是对 学 习的检 验。 只有科 学 、 合 理、 适量的作业 才能巩固学生知识 ， 提升其
能力 。 在作业设计 时， 教师要 注意 两方面。
和 戏究竟好 不好 ，为什 么？学 生们 朗读课 文， 得 出结论 ： 豆很平 常， 戏也不好看。 我 又抛 出第二 问 ： 究竟是什 么让 “ 我” 对那夜
系。
大漂 亮的 “ 聪 明”儿 子 ， 此 刻 感 动得 流 泪 ，
案例 ： 教 学朱 自清先生的 《 背影 》 时， 如何使 学生真正感 受到父亲的深情、儿子 的 真情 ， 是教 学的 难点。由于时代和 生活 体验的差异 ， 学生很难体会 “ 父亲” 穿过铁 道， 爬上 月台为 “ 我” 买橘 子这一平常行动 的艰难及其 背影 中所包含的真情 ， 也就 对
“ 我”的流 泪难 以产 生共鸣。因此 ， 在教读
以至于对这一 幕终 生不 忘。 可见， 儿子的爱 父之真。 同时， 学生深刻地体会到大师选材 构 思的精巧。 这样的教 学激发 了学生的好 奇心 ， 驱动 了学生的求知欲望 ， 使 学生置 身
精彩氛 围中， 从 而知之 、 好之 、 乐之 。
界７ ２ 位诺 贝尔奖获得 者在 巴黎 集会 并发表 子 来到铁道边。 他先将橘子散放在地上 ， 自
宣 言 ：‘ 如 果 人 类要 在 ２ １ 世 纪 继 续 生 存 下
如果把课 堂教学 比作 一次探险 ， 教师 就应 当是侦察员 、 先行者 。 教师应预先知道
哪里道路坎坷 ， 哪里荆棘丛生 ， 哪里有 明堡
的豆和戏有 了刻骨铭心的 留恋呢？通过我 的引导 ，同学们 得 出了结论 ： 平桥村 有很 多趣 事 ， 平桥村有许 多好人 ， 看戏途 中有优
好课是这样磨出来的
丨文教/笔I语文教学与研究•下半月刊 2018年01月149好课是这样磨出来的◎陈定情2017年11月2日下午，徒弟周正悦老师刚参加 完区里的目标优质课竞赛，就立马给我打电话：陈老 师，我优质课竞赛获得了一等奖第一名的好成绩。
听 后，除了替徒弟感到高兴和自豪外，更是陷人了一种 思考中：原来再有素质的老师也需要经历磨课的过 程，反观周老师讲课评课反思修改的过程，结合的，我原来好课是磨来的。
周老师到的课是的 花源记》，授 课对象是八年 ，优质课的评价标准是：目标，目标，标 对一标，周老师课 的 目标是一的，也是合八年和课程标 的 的目标 是：1.课，2.课思 ，了的 ，感 和的 &.正 的的思想感 课中，得完，的 象中是 立，的 ，，的 ，也 的 结，一 乐的外源，最后 课花源记》，目标，伴随着老师甜美的声音，渐渐人课堂。
可是研阶段，行第一 目标时，第一遍试课，只是带领 正音正字，对于文本中的难懂的词语、子没有留给 质疑的时间，对于课中现的重点实词，古今异义，通假现象也没有 予以归纳，便直接人第二个目标的习，由于这是一篇 ，首先没有决言的，下面研究，听课就茫然，出现架空现象，直接影响下一 的落。
时周老师在落第二 目标时，对 笔下 的花源的特点，也只是蜻蜓点水式地让 说了一下本中第二段容，没有 人全面地加以分析，最后只能架空地得结论：桃花源里有优的境，富足的物质条件和和谐的人际关系。
架空地询 花源里没有什么？教师任凭 信口地说 花源里没有 ，师 行花源里 没有 。
的 完全 了本，缺乏依据，人第正的的思想感情时，就成了无之源，无源之水。
无法 下的花源的真正 ，也就无法完成老师 的 。
由可 ，目标的 成也无法完成。
一堂课下来，各位老师 ，自己听课和修改 ，最后 成口 修改 ，第二课时，也许由于时间紧迫，周老师在落第二个目标时，依然于一架空阶段，落第二目标时 有 改 ，究 下的 的花源特点之后，要 ，优的语 容眼中的桃花源，这一 一有重之的，了的时间，第 目标没有落，就 下课，于是第二 课之后，我们老师就周老师的 需要修改的一一落到，最后了下E由的人)—研 K正 课，E音，课结合课下，读懂文意；质疑 难点 古今异义、重点、通假字现象 结，标 研 2课思，了解本 的 E标 子：行 花 行，欲口人 行 要之 ，，得路，清文本线索，一 思考 E花源里有怎样的景和人？很好地落实了 目标二)——研学&师下，一 课文，E 花源里有 么 好 ，没有什么 ？要依据 子。
好课是“磨”出来的
好课是“磨”出来的作者：沈荣来源：《成才之路》 2012年第16期摘要：磨课是一种新的教研方式，解决实实在在存在的问题，有利于个人精品课的提升。
磨课的内容有许多方面，文章着重从教学目标、教案、学生、教学方法、情感教学等方面论述磨课对英语教学的影响。
关键词：教学目标；学生；情感教育在日常的教学和教研活动中，大家创造了一种新的教研模式：磨课。
所谓磨课，是由一位或多位教师执教，备课组人人参与、相互协助，解决教学中实实在在存在的问题，然后采取上课、议课、再上课的模式，由执教老师多次重上，以期教学业务快速提高，研制个人精品课。
一般情况下，一课三磨甚至多磨，好课就在这样的反复磨炼中产生了。
一、磨教学目标磨课的首要环节是磨教学目标是否符合新课标精神，是否考虑了学生的现有水平。
以往的教学目标，教师往往以如何更好地完成教学任务为教学目标，这样制定的教学目标忽略了学生的主体地位。
在磨课中，大家以“学生是学习的主体”为中心，因而教学目标的制定应说清学生通过本堂课的学习活动后，能学到什么，掌握到什么程度。
如某教师在上《Boy missing，police puzzled》一课时，制定的教学目标如下：（1）Make the students understand the main idea of the text；（2）Improve their reading ability；（3）Let them master the words andphrases related to the text.磨课以后重新上课，教师能更好地把握教学的重、难点，更好地完成教学任务。
学生积极配合，课后作业也能很好地完成。
二、磨教案磨教案是关键，因为教案可以上通目标，下达学生。
在讲到Module 2《An adventure in Africa》时，在导入时，某教师用了二十多张图片，可谓是面面俱到。
可就这些图片的处理，就用去二十多分钟，这样的导入太累赘，有的教师就提出，可以让学生说出对埃及的了解，老师再作适当的补充。
好课是这样炼成的
好课是这样炼成的――――谨以此文与我有着共同追求的朋友们共勉怎样才能有效地提升自己的课堂教学?写反思,有重点地备课,写教学叙事,多听课,多研课……一些条条框框的大道理我懂，我们很多老师也懂。
每次外出听课，除了认真参加活动外，总会带一些教育专著回来，算是“中饱私囊”吧！最近，逛书店，偶得《好课是这样炼成的》一书，不免有意外的收获。
首先吸引球的便是以陈述的语气回答了众多教师心中的疑问。
作为出书者拟这样的题目当然希望能够提高其销售量。
不过，翻开扉页，浏览目录感觉编得确实比较有条理，有深度。
细细阅来，收益非浅：1.于细微处见成功品读名师课堂教学细节，真是佩服这些名家如此娴熟的课堂驾驭能力。
一句无心的话，一个忽略的眼神，一个不经意的行为……这些似乎都是随意的，其实像是武学的最高境界：无招胜有招。
如：特级特级教师陈金才在上《只有一个地球》时，那似乎无心的课前交流实则暗藏玄机。
师：听说你们都很聪明，我想考你们一个问题，回答时思考要尽量开阔一点：我们现在在哪里？生：学校的礼堂里。
师：（摇头）思路不够开阔。
生：在深圳。
生：在中国。
生：在地球上。
师：是呀，我们在深圳、在中国、也在地球上。
请全体起立，跺一跺脚：我们的脚下是什么？生：地球。
师：（板书：地球）我们一起叫一声：地球。
生；（齐）地球——师：地球听到了没有呀，怎么没有反应？让我们再一次深情的呼唤：地球，你好！假如地球听到了，她会热烈地鼓掌的。
开始！生（一起，深情地）地球——你好——（学生身后响起听课教师们的热烈掌声）师：地球听到了我们的呼唤。
好，我们现在开始上课。
课堂言语非常朴实。
然而在朴实中间，却充满了思想和灵性。
还有许多名师课堂教学中的精彩细节，恕不一一细举。
这些经典让我懂得了教学时应该关注课堂，关注学生。
学会倾听，学会捕细节。
化腐朽为神奇，化失败为成功。
一句话，就是关注课堂教学的即时生成，灵活驾驭课堂。
2.以辩证观品名课听名师的课是一种享受，是一种自我超脱。
一堂好课是“炼”出来的
一堂好课是“炼”出来的教育是一项重要的事业，而教学是其中至关重要的环节。
教师是教学的主体，而一堂好课的产生离不开教师的努力和智慧。
就像锻造一件优质的武器，一堂好课也是需要经过炼石成金般的琢磨和打磨。
我们可以说一堂好课是“炼”出来的。
那么，如何“炼”出一堂好课呢？一堂好课需要有精心的准备。
在教学过程中，教师需要对所授课程进行深入的研究和准备，了解学科知识的前沿发展和教材的更新情况。
在备课的过程中，教师需要梳理教学内容，合理安排教学进度和教学方法，确保教学内容的科学性和针对性。
教师还需要对教学资源进行搜集和整理，如教学案例、教学视频、教学实验等，以丰富课堂的教学手段和提高教学效果。
只有经过精心的准备，教师才能在课堂上游刃有余地开展教学活动，使学生真正受益。
一堂好课需要有独到的教学设计。
教学设计是课堂教学活动的重要组成部分，它直接关系到课堂教学的成败。
在教学设计中，教师需要根据学科特点和学生的实际情况，确定教学目标和教学重点，设计合理的教学结构和教学步骤。
教师还需要根据学生的认知规律和心理特点，选择适合的教学方法和教学手段，并设计多种形式的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学设计的好坏直接影响到教学效果的好坏，只有在教学设计上下足功夫，才能设计出一堂生动有趣、内容充实、效果显著的好课。
一堂好课需要有高水平的教学实施。
在课堂教学中，教师需要掌握好教学的整个过程，密切关注学生的学习情况，及时调整教学策略和教学方法。
在教学实施中，教师需要善于引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣和思考能力，引导学生自主学习和合作学习，使学生在课堂上得到充分的锻炼和提高。
教师的语言表达和教学方式也需要具有感染力和说服力，让学生在愉悦中接受知识和乐于学习。
只有通过高水平的教学实施，教师才能赢得学生的尊重和信任，课堂才能达到预期的教学效果。
一堂好课需要有科学的评价和反思。
教学评价是课堂教学的必要环节，它可以帮助教师了解学生的学习状态和学习水平，及时调整教学措施和改进教学方式。
好课是这样磨出来的
好课是这样磨出来的编者按：当我们观摩名师精彩的公开课时，无不被他们的创意教学与水乳交融的教学机智所折服。
我们感叹名师们的才华，感叹上帝对名师的眷顾，惋怜自己的不争。
果真如此吗？哪一节经典的课堂，不是渗透名师们苦心孤诣的磨炼呢？著名特级教师宋运来的童漫作文课《我没有做作业是因为……》教学设计与历次教学后的反思，为我们呈现了名师们夜晚灯光下的磨课过程。
让我们一同分享大师的“实践智慧”吧！宋运来，全国著名特级教师，著名班主任，童漫作文教学专家，是《中国教育报》《教育文摘周报》《中国教师报》三大教育报整版报道的教育名家，先后应邀到全国各地讲学。
他的课堂风趣幽默，创意迭出，直抵儿童的心灵，颇受儿童的喜爱。
在《人民教育》等期刊发表了200余篇文章，出版了《教师专业发展》《学校管理智慧》《班级教育艺术》《语文有效教学》《班本作文》《有效作业》等18部专著，其中《影响教师一生的100个好习惯》连续多年蝉联教育畅销书排行榜。
童漫作文课《我没有做作业是因为……》我曾在全国各地上过多次，颇受老师和学生的喜爱。
每一次上课，因为校情不同，面对学生的不同，课堂效果都有所差异。
因为工作的习惯，每次课后，我都会记录我对这次授课的感受和思考，并以此来丰富和完善原有的教学设计。
本文共三个部分，第一部分展示了我初次的教学设计；第二部分是我在不同学校，面对不同学生教授此课后的一些思考及对原定教学设计的修改；第三部分针对不同学生的回答“没有做作业的原因”，摘录了一些我上课时觉得效果较好的评价语，希望借此给一线老师带来一些实质性的引导和启发。
一、初次教学设计的呈现教学指导思想：我们一般习惯于作文前指导，至于学生是如何写出来的，我们做教师的不得而知。
可否把指导写作往后移，在学生写的过程中发挥教师的指导作用呢？教学年级：三、四中年级的习作教学边界应该在哪里？与低年级、高年级有何不同？教学目标：1.学习怎样连句成段。
2.掌握如何衔接前后具有语义关系的段的方法。
琢琢磨磨 磨出好课
琢琢磨磨磨出好课琢琢磨磨，磨出好课教育是一个国家的未来之路，而教育的基础又是课堂教学。
如何让课堂教学更加生动有趣，如何让学生更好地吸收知识，这是每个教师都需要思考和解决的问题。
为了提高教学质量，不少教师在课堂上精益求精，在琢磨中进行教学创新，磨出了一堂堂生动有趣的好课。
一、琢琢磨磨，精心备课备课是一堂好课成功的第一步，而备课中的琢磨正是关键。
在备课中，老师们需要琢磨教学内容，挖掘知识的深度和广度，理清知识间的内在联系，找到最适合学生的教学方法和手段。
只有经过认真的琢磨，才能让教学内容更加生动有趣，让学生更容易理解和接受。
在备课的过程中，教师们还需要琢磨如何设计出更具吸引力的教学方式，如何结合学生的实际情况进行个性化教学，如何让学生在参与课堂教学的过程中感受到教育的乐趣。
通过不断的琢磨，在备课中磨出了一套套行之有效的教学方案，为学生上一堂生动有趣的好课奠定了坚实的基础。
二、琢琢磨磨，创新教学方法教学方法的创新是一堂好课的灵魂所在，而在琢磨中进行教学方法的创新更是教师们需要努力的方向。
教师们可以通过琢磨，寻找更加贴近学生生活的教学案例，挖掘课本知识的实际应用，以此来吸引学生的学习兴趣。
他们还可以通过琢磨，探索更加有效的教学工具和教学手段，如多媒体教学、情景模拟教学等，以此来提高教学的有效性和趣味性。
三、琢琢磨磨，注重课堂互动在不少传统教学模式下，课堂教学往往是教师一言堂，学生被动听讲，缺乏参与性和互动性。
而在琢磨中，教师们通过引入各种互动环节，让课堂教学更加活跃。
他们可以通过提问、讨论、小组活动等方式，让学生参与到课堂教学中来，促进学生之间的互动和交流，激发每个学生的学习热情。
通过琢磨出的各种课堂互动，学生可以更好地理解知识，巩固学习成果，培养他们的思维能力和创造力。
互动性的课堂教学还可以让教师及时了解学生的学习情况，有针对性地进行教学调整，使每一堂课都能够更好地为学生服务。
四、琢琢磨磨，激发学生学习兴趣每个学生都是一个独立的个体，他们的兴趣爱好、学习习惯各不相同。
琢琢磨磨 磨出好课
琢琢磨磨磨出好课近年来，教育行业飞速发展，不仅教育资源不断丰富，教学方式也在不断创新。
随着信息时代的到来，学生的注意力越来越难以集中，教师们面临着如何掌握学生注意力的巨大挑战。
如何琢磨出一堂好的课成为当代教师需要思考的重要问题。
一堂好的课需要具备许多因素，其中最重要的就是教师的教学能力和教育理念。
教师需要具备扎实的知识储备和丰富的教学经验，对教学内容和教学目标要有深入的理解。
教师需要注重培养学生的学习兴趣和思维能力，以引导学生主动参与课堂，提高学习效果。
教师还应注重培养学生的创新精神和解决问题的能力，帮助学生在课程中获得综合发展。
创建良好的教学氛围是琢磨出好课的重要环节。
教师应通过合理的布置课堂环境和建立积极、和谐的师生关系，营造出良好的学习氛围。
课堂氛围包括课堂纪律、学生互动、教师的语言表达等方面。
教师应注重培养学生的自主学习能力和团队合作精神，让学生在积极参与中获得乐趣和成就感，从而提高学习效果。
多样化的教学方法也是琢磨出好课的重要途径之一。
教师应根据学生的特点和学习需求，采用多种教学手段和方式，使课堂内容生动有趣，更加符合学生的学习习惯和兴趣爱好。
运用多媒体教学手段来展示教学内容，让学生通过视听联想更好地理解和记忆知识点；组织小组活动和讨论，让学生互相借鉴和学习，培养合作意识和解决问题的能力。
评估和反思是琢磨出好课的重要环节。
教师在课堂教学完成后，应及时对课堂效果进行评估和总结。
教师可以通过课堂测试、讨论、学生反馈等方式对学生的学习情况进行了解，从而及时调整教学策略和方法，提高教学效果。
教师也应积极参加专业研讨会和教学培训，不断更新教学理念和方法，提高自身的教学能力。
琢磨出一堂好课不仅需要教师具备扎实的教学能力和丰富的教育理念，还需要创造良好的教学氛围，采用多样化的教学方法，并进行评估和反思。
只有这样，才能真正地满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
琢琢磨磨 磨出好课
琢琢磨磨磨出好课腊月已至，岁末将近，新年将至，这也是学校各种考试、评比的时节。
老师们都在琢磨怎样磨出好课来，让学生们在短时间内取得最大的进步。
所以，如何磨出好课，成为了所有老师都在努力探索的问题。
要磨出好课，教师必须对课程有深刻的理解。
必须对所教授的知识点进行深入的研究，了解知识点的来龙去脉，搞清楚知识点的本质和特点。
只有深刻理解了知识点，才能够将知识点有机地串联起来，形成一个完整的教学内容。
这并不意味着教师要对所有的知识点进行深入的研究，但是至少要对自己所教授的知识点有一定的了解和掌握。
要磨出好课，教师必须对学生有深刻的了解。
要了解学生的认知水平、学习习惯、学习动机、学习动力以及他们的个性特点。
只有了解了学生的特点，才能够有针对性地开展教学，才能够有效地引导学生，激发学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
只有了解了学生的特点，才能够为他们提供适合的教学方法和学习条件，尽可能地创造一个良好的学习环境。
要磨出好课，教师必须掌握一些行之有效的教学方法。
在教学中，教师不断地摸索和实践各种各样的教学方法，总结经验，改进教学方法，逐渐形成了行之有效的教学方法。
这些教学方法能够帮助学生更好地理解知识点，更好地掌握知识点。
教师可以通过举一反三的方法，通过案例教学的方法，通过讨论的方法，通过游戏的方法等等，来更好地引导学生，激发他们的学习兴趣和学习动力，提高他们的学习效果。
要磨出好课，教师还必须重视课堂效果的检查和评估。
教师应该在教学过程中，不断地观察、检查、评估课堂效果，并根据实际情况对课堂教学进行调整和改进。
只有不断地检查和评估教学效果，才能够及时地发现教学中的问题，及时地纠正教学中的偏差，及时地调整教学方法，提高教学效果。
要磨出好课，需要教师对课程有深刻的理解，对学生有深刻的了解，掌握一些行之有效的教学方法，并重视课堂效果的检查和评估。
只有这样，才能够使教学更加有效，学生更加积极主动地学习，取得更好的学习效果。
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好课的来历论文：好课是这样“磨”出来的中图分类号：g718.2文献标识码：a文章编号：1671-0568（2011）18 -0149-02
2010年全国中等职业学校数学课程“创新杯”说课比
赛的预选赛要求参赛选手交一节教学实录光盘，湖北省武汉市武昌区参赛选手刘晓昕老师选上的课题是《指数函数及其图像与性质》，武汉市武昌区教研培训中心几位老师来到二职中心学校，听了刘老师的第一次试讲。
开始上课了，刘老师以一个有趣的故事开始了她的教学：
同学们，我先给大家讲段《西游记后传》里的故事吧！话说唐僧师徒西天取经之后，猪八戒一直无所事事，于是动起了下海经商的脑筋，又苦于没有启动资金，只得向孙悟空求助，不想孙悟空一口答应出资100万，这可乐坏了八戒。
八戒问怎样还钱，悟空说：“从明天起，你第一天还我2元，第二天还我4元，第三天还我8元，……，依次类推，还30天即可。
”八戒想这不等于白送吗，转念又想猴哥一向精于计算，不知打的什么算盘？八戒想不明白，只好拜托同学们给算算账了。
这一贴近生活、有趣并带有挑战性的问题，立刻激发起了学生的兴趣，有的学生拿起笔开始计算，有的学生拿起计
算器计算，过了一会老师说：“请同学们说说你们算得的结果”，有学生说第20天还款数就超过了100万，有学生说第30天还款数超过了10亿，学生七嘴八舌说开了，听到有学生说“孙悟空真会算计”“猪八戒差一点上当”，课堂上呈现出活跃的气氛，接着刘老师提出问题：“请同学们将每一天的还款数额与天数之间的函数表达式写出来”，引导学生进入主题的学习。
接下来的教学环节是：建立指数函数的概念—作指数函数图像—分析概括性质—例题解析、巩固提升—课堂小结。
在这些环节中，主要是以教师讲授为主。
课后，中心几位老师和刘老师坐在一起，对这节课进行了评析。
如果照过去的评价标准，这是一节非常出色的课，但就新课程的核心理念而言，又似乎没有很好地体现出来，尤其是教师的教学方式与学生的学习方式还没有发生本质
的变化，那么，如何教学才能发挥学生的主体性，让学生成为课堂的主人，主动去获取知识呢？经过一番讨论，大家认为，这节课的主体内容是“指数函数的图像与性质”，通过教学，着重培养学生实验、观察、发现、分析和概括的能力，渗透数形结合与分类讨论的数学思想方法，这些不是通过教师的讲授能实现的，而应让学生在探究的过程中来实现这一教学目标。
刘老师是一位善于学习，不断进取的年轻老师，她虚心
地听完了老师们的评议后，表示要重新设计教学，进行第二次试讲，努力体现教学方式与学习方式的转变。
于是，中心组的几位老师又听了刘晓昕老师的第二次试讲。
上课前，刘老师将打印好的教学设计发给听课的每一位老师，笔者拿到教学设计很快浏览了一遍，注意到教学过程的几个环节是：创设情境，建立概念—动手操作、直观感知—观察发现、概括归纳—例题解析、巩固提升—总结拓展。
从每个环节标题的表述上可以看出，刘老师试图在用新的理念指导教学，期待着刘老师新的尝试。
上课伊始，刘老师讲完了猪八戒下海经商的故事，学生的表现与第一次试讲时的表现基本相同，之后，师生互动建立指数函数的概念，接下来的情境是：
师：请同学们用“描点法”作出指数函数y=2x与
的图像。
生：学生们拿出课前发的学案，在学案的坐标纸上认真的画起来（教师巡视，对有困难的学生给以指导）。
师：同学们画的很好。
现在我们来做个活动，分别请几位同学上来在电脑上利用几何画板绘制任意底数（底数a＞0且a≠1）的指数函数图像，在座的同学你们说底数，上前来的同学操作，其他同学注意观察电脑画出来的图像是什么样子的，也就是观察图像的特征。
生：在座的学生纷纷抢着说3，，5，，等，学生喊着各种数字，操盘手镇定自若，熟练地操作者，得意的表情似乎在说：你能难倒我吗？
师：好了，经过上面“描点法”作图，几何画板作图，画出了这么多指数函数的图像，现在请同学们动手画出y=4x与的大致图像，画好后同座交换，互相看看画的是否正确。
生：学生开始画图（老师再次巡视，倾听同座间的交流）。
突然，听到一个学生说：“你画错了，你画的穿过了x 轴”。
刘老师闻声走到这个学生身旁，拿起学生画的图看了看，举了起来，说：“还有其他同学也是这样画的吗？”有几个学生应声：“是的”。
师：那请同学们想一想，图像是否穿越x轴？为什么？学生议论开了，有几个学生争论着。
片刻后，刘老师要求同意穿过x轴的举手，有几个学生举起了手，“不同意穿过x 轴的举手”，一些学生举起了手，“没有举手的同学是站在x轴上，是吗？”，一阵嬉笑。
师：赵凯，你说说穿过x轴的理由。
生：我看几何画板画出来的图像好像与x轴相交了，所以觉得图像应该穿过x轴。
师：李娜，你说说不穿越x轴的理由。
生：因为不论x取什么数，函数值都是大于零的，因此函数图像应该在x轴的上方，所以不穿越x轴。
师：李娜说的很好，很正确，同学们都听懂了吗？
生：听懂了。
师：数学是很严谨的，我们有时看到的不一定全面和完整，必须用数学思想方法加以验证，学习数学可以培养我们思考问题的严密性。
函数图像在轴上方说明函数的什么性质？现在请同学们观察图像，4人一组，把你从图像上观察分析得到的性质与小组同学交流，进行归纳，选出代表发言，看哪一组归纳得多，归纳得好。
学生开始活动，刘老师在各小组间巡视。
5分钟后，各组代表发言，分别说了自己小组分析归纳的性质，同组其他同学补充，对表述不准确的老师帮助纠正。
刘老师对每个小组给予了肯定的评价，然后师生一起将各组的结论再归纳，结果是：学生归纳出来的性质比教材上的多，看来学生真是动了脑筋。
第二次试讲后，听课的老师们再一次坐在一起，对刘老师的第二次试讲做了评析。
大家认为，第二次试讲有几个很大的变化，教师的教学行为变了，不再是满堂灌，而是注重引导学生探究、交流，鼓励学生动手、动脑、表达。
主要亮点有三：第一，从认知的角度，学生观察到的不一定清晰、
完整，用语言描述有困难，而在画大致图像的过程中，图像是上升还是下降、是否过点（0,1）、是否穿越x轴，这些问题就会自然浮现，从而引导学生自己去发现问题，解决问题；第二，用一个明确的任务来调动学生，学生人人都动手，促使学生分析、讨论；第三，探究交流活动，也是培养学生合作学习的良好载体。
刘老师说，“自己开始还担心，对放开让学生自己探究归纳性质有些不放心，怕学生归纳不出来，结果让我很惊喜，学生归纳出了比教材上还多的性质。
看来，平时太低估学生了。
通过这节课，让我感受到了学生的潜能，只要我们老师引导得法，相信学生，学生一定能收获在探究过程中。
”。