好课是“磨”出来的
好课需“磨”——一节精品语文课带来的思考
掘德育的内容 ， 不 断地 增 强 德 育 渗 透 意 识， 才能使德 育在语文教学 巾做到“ 涧 物细九声” 。 才 能有 所 创 新 ， 才 能 过 去 重 视 荩 础知 识 ， 转ｒ ｕ Ｊ 不 仅 掌 握 扎 实 的 基 础知识 ，更要注重宽厚综合 性的知识 ， 尤其 重 视 掌握 人 文 知 识 ， 提 高 教 育 教 学 质量 。
所包含的心想内容 的特点。当前 ， 需要 广大青少年树 远大的革命理想 ， 培养 爱 国丰义，社会丰义和集体 主义思想 ， 形 成 科 学 的人 生 观 、价 值 观 和 艰 苦 奋 斗、 执 著追求正 义和理想 的精神 ， 逐步 养成 “ 先 大 下 之 忧 而忧 ， 后 天下 之 乐 而 乐” 的人生态度 ， 逐 步 培 养 学 生 形 成 这 些 良好 的思 想 观念 和道 德 品 质 ， 是 语 文 教学 叶 ｌ 一个重要内容， 是健康的心理素 质的培养 。语文教师在 “ 传道授业解 惑” 的过程 中， 有必要着 眼于培养学生 健 康 的心 理 状 况 、 良好 的 性 格 、 宽广 的 胸怀 、 乐 观 的 人生 态 度 。 如《 沁 园春 ？ 雪》 就要 注意这方『 自 ｉ 的教育 。又如《 藤野先 生》 ｒ ｕ Ｊ 我 们 展 示 了鲁 迅 先 生 抱 着 寻求 救 国 道 路 的心 愿 到 日本学 医 ， 使 他 深感 凡 愚弱 的国民 ， 即使体格如何健 全 ， 也 只 能 做 给 别 人示 众 的 材 料 。 来 培 养 学生 的
从属于德育 ， 是 以 使初 巾学 生 通 过 训 练 爱 国 丰 义精 神 。 掌握 和运用丰 ｝ ｉ 国语 青文 为根本宗 旨 初 中 语 文 教 材 所 选 课 文极 富 形 象 的。 文 以 载道 决 定 了书 ｕ 巾语 文教 材 承 载 性 ，没有洋洋 ？ Ｉ Ｊ Ｉ ｉ 的长篇议论和剖析 ， 了大 量 的 思 想 内容 ， 决 定 了初 中语 文 课 绝 大 多 数 课 文 巾 包 含 的思 想 内 容 也 不
教师磨课心得体会5篇
教师磨课心得体会5篇老师磨课心得体会1磨课如同磨剑，锋芒在很多次花火中呈现。
当然这样的花火便是我们在磨课的过程中反复推敲，不断积累，把聪慧和精髓聚集在一起的过程，去努力呈现出每一堂精彩的课堂。
我认为精彩课堂的基础是深入钻研教材并抓住教材核心内容，去钩织一个有型的网，这样才会在有条有序的去组织语言，顺当地进行余下的预备工作。
当然在和众多优秀的老师进行磨课活动的时候，也让我受益匪浅，那些都是我自己在书本及日常积累中所得不到的东西。
“好课是磨出来的”我觉得这句话很有道理。
细心去设计方案，用充分的预备去讲好一堂课是要付出辛勤和汗水的，一次次的试验，一次次的积累，让我更好的掌控了磨课的重要。
在课堂去营造和谐的气氛，热忱可以让同学们满怀信心地去发表自己的看法和想象，哪怕有时候他们说的并不正确。
并且这样还可以在他们的错误中进行连续的剖析，去引导开拓等，要完成一堂好课应当考虑各种因素，这样磨课虽然艰辛，但是其中欢乐和收获才是最大的。
磨课让我需要站上讲台面对同学及听课老师的检阅，是一个反复修正的过程，在磨课中，要先让自己不断积累去体会其中的精髓，还要加上自身的观点理念，敏捷地运用在授课当中去。
在磨课中不止提升了我的志气和自信，它让我对自己的说课，讲课，仔细回忆，思索接合在一起，从这样的深厚的积累中让我的授课更完善，其次更加完善自己的内心，磨课带领自己越来越强大，不畏困难困苦，要不断突破创新，这正是要讲好课不可或缺的精神。
老师磨课心得体会2这个学期我们学校组织了磨课活动。
通过活动我受益匪浅，吸取了老师们的精髓也认识到上课中的不足。
细细反思取得以下感悟：深入钻研教材是上好课的基础教材是老师呈现教学艺术的依据。
老师在教学过程中首先要深入理解教材，抓住核心目标、分清主次。
磨课的过程首先就是对教材理解的辩论，同组老师对相同教材见仁见智的理解。
通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了。
在“磨”课的时候，一般的做法是先让执教者自主设计一种教法，第一次试教后，执讲者要对自己本轮磨课进行反思，听课者进行争论。
好课是慢慢磨的结果
好课是慢慢磨的结果白云区穗丰小学谢文星开学至今，自己的课，同事的课，至少尽心地设计了5节，总体还是让我基本满意的。
眼前最重要的课就是下周一自己的课。
虽说这次上课的内容在比赛中得到了一等奖的好成绩，但真的要上，却觉得需要改进的地方很多很多。
当时参加比赛的时候，这节课的设计就做了五、六个版本，比赛的那几天，每一分钟都是绞尽脑汁，里面凝聚的是我们团队的智慧。
第一次把这课搬进教室，用的是白板，青年教师对白板的灵活处理把课本身的操作要求表达很到位。
而我这个版本受限于技术，用的ppt，可能是想多了，每次都能发现设计上的问题。
第一次试上，是觉得学生的配合很不好。
自认为上了这么多年的课，可能只有一年级的课堂偶尔还会有点纪律问题，万万没想到四年级的学生还这么能添乱，上课情绪受到明显的影响。
情绪一乱，话也乱，课后整理了一下，觉得对学生课堂表现这一头还是绝对的不能掉以轻心。
无序的课堂是很难谈高效的，更何况我的课本身就带着理想化的影子，没有学生好好的思维参与，根本是上不出感觉的。
第二次试上，上出了两个问题，一个是学生的知识储备，第二是我一个环节的处理。
学生的表现有几个地方让我觉得意外。
1.当第一个平行四边形出现，让他们猜面积的时候，竟然全班的学生都猜了个错误的结果。
一般的预设至少会有十来个学生是知道正确算法的。
2.当长方形变成越来越扁的时候，又是全班都还认为面积没变。
3.当问都要沿着哪条线来剪时，全班都不会说高，竟然出现了“垂直角”。
……我真的是被雷到了！至于我设计的一个环节，一上自己就能感觉到有问题，所以很认真地做了改动。
每一次上公开课，都觉得是挑战，都希望能超过自己上一次的水平。
喜欢磨课的过程，却怕被品头论足的结果，所以真的觉得是压力。
每每此时，就想想别人上一节全国赛课要上七十多遍的试上，以此来提醒自己做得还非常非常的不够。
试上，我喜欢暴露问题，问题使自己能保持清醒，能有动力去做进一步的修改。
好课是慢慢磨的结果，希望自己能耐得住这磨的过程。
读《好课是这样炼成》心得体会 (2)
《好课是这样磨成的》读书心得李芳芳青年特级教师侯晨语说过：教师成长的第一关键词就是：读书。
本学期我读了雷玲老师主编的《好课是这样磨成的》数学卷II，收获还真不小。
这本书主要通过众多一线教师对名师经典课例的听课、思考、品悟，以及名师们自身对课例的教学反思，启发老师们真正领悟什么是通过千锤百炼磨出来的好课。
特别是特级教师曹振荣老师执教的《高效课堂从细节做起》一课，整节课师生之间那种默契的交流，细节的处理，足以反映出曹老师的教学水准。
高效的课堂，从细节做起，从以下几方面给了我很大启发：1、细节，显示教学的智慧。
对新课程的教学理念，不少老师都知道：难就难在如何在教学实践中落实，如何把自己的设计想法有层次地在课堂上呈现出来。
原来细节决定着课堂效率与质量，细节反映着教师的教学水平。
关注细节就是关注新课程的理念是否能落实到位；关注细节，就是追求教学的高品味，就是追求教学的智慧，把握细节，更是提升教师的教学智慧的必由之路。
名师的经典课堂无一不是由一个个经典细节构成，细节犹如山有小口，一旦走进去，就别有洞天。
再好的理念也必须通过细节来体现和落实。
2、生动的语言。
钱志亮教授曾经说过，真正的课堂是心与心之间的交流。
亲其师，才会信其道。
没有心近，还谈什么爱呢？最直接的爱就是生动的语言。
我注意到曹老师上课时的细节，整个人感觉很有亲近。
激励性的语言使用非常精彩，不重复，不枯燥，比如“谁的眼睛最亮？”“谁的动作最快？”“谁也想学一学？”“谁的手举得最快？”“金眼睛在哪？”“最聪明的小朋友在哪？”“小老师的话听清楚了吗？”“猜猜老师接下来要干吗？”“有谁在像某某学啊”“你有一双金耳朵。
”“谢谢同学们听得这么认真？”“慢慢来，老师和你合作。
他听得可认真了，会听的孩子是会学习的孩子！你听得认真，这可是尊重他人的表现啊！”“某某同学听得很认真，第一个举起了小手，请你回答！”听到这样温馨的话，那个小朋友能不心动，能不认真听讲?甜甜的笑容，亲切的语言，让孩子在快乐中重复，在重复中掌握了知识。
《好课是这样磨成的》读后感
《好课是这样磨成的》读后感各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢假日午后，在氤氲的茶香中打开了《好课是这样磨成的》这本书。
第一篇：品味细节的精彩篇这一篇主要是对全国第八届青年教师阅读教学特等奖《匆匆》教学赏析。
细细品读下来，不禁暗暗叫好，教者教得绝妙，评者赏析入微。
有意识地摘抄了几段师生之间的对话，都是围绕教师对学生发言的评价反馈。
这正是我上课时最最缺乏的随机应对。
在这节课中，我透过文字已经感受到何老师在课堂上的那种挥洒自如，进退有余的潇洒。
再回首自己曾经上过的展示课，说来惭愧，几乎就是记着教案，不敢越雷池半步。
为什么呢？怕啊，担心一旦和学生互动，局面会不受我的控制，于是在这种小心谨慎的思维引导下，我自己都感觉我的课堂生涩，呆板。
再看看何老师的课堂师：好孩子，抬起头，整整五分钟匆匆而过。
我相信，经过认真思考，你就能读懂作者所要表达的意思，就能和读者对话可以很肯定地说，这段话一定不是何老师事先就记录在教案上的，换句话来说，这是何老师自然而然在课堂上与学生互动生成的。
还记得我曾经上过的《养花》一文，教学语言被我一一写在纸片上，但是学生的反应却不是我可以事先设计的，于是乎，在我的课堂上，一旦没有按预先设计的教学步骤来出现的话，我就感觉到没办法将教学拖回到轨道上，紧张情绪蔓延在我的全身，这样的状态怎么可能游刃有余的驾驭课堂。
对，就是驾驭，我缺乏驾驭能力。
归根结底，我觉得教师还是需要多读书。
教师，需要学识。
精深的专业知识和广博的相关知识常常能让一个教师在课堂上左右逢源、神采飞扬。
学识源于读书，处在不断的发展变化之中。
《学习的革命》一书中指出：我们的孩子们将生活其中的世界正在以比我们的学校快四倍的速度变化着。
如果教师不能把准时代的脉搏，不断地读书，拓展视野，增长学识，不仅不能教好学生，反而会因为自己的落伍而妨碍学生的发展。
可见，读书是教师的立身之本。
第二篇：童心，碰撞激情课堂这一篇是对特级教师宋运来《狐狸和乌鸦》教学片段的赏析。
好课是慢慢“磨”出来的
￡
出售给顾客的商品质量为
二
．
如此 设计使 得原 本 的一个 物理 问题 立 刻变成 了
一
个生活实例 ， 引入时再 配以讲故事 的语调 ， 学生
对该 问题 的研究 兴 趣 大 大增 强 ， 问题 情 境 的 引入 也
就不 显得 那么 突兀 了．
３ 通过 由远及近地提 出问题 ， 使所有学生都 能 得 到 启 发
我们可第二次测量 ： 把物体调换到天平的另一个盘 上， 此时称得物体的质量为 ｂ 那么如何合理地表 ， 示 物体 的质 量 呢？
② 如 图 是 ２０ ０２年 在 北 京 召 开的第 ２ ４届 国 际数 学 家 大 会 会 标， 会标 是根 据我 国古代 数学 家 赵 爽 的 “ 图 ” 计 的 ， 图给 出 了 弦 设 该
近， 而方案③是基本不等式的几何意义 ， 可以放在后 面 留作 思考 题 给 学 生 课 后 思 考 ； ２ 方 案 ② 先 得 到 （）
的是 不等 式 ａ ＋ｂ＞２ ｂ然 后 用 ， 分 别 代替 字 ａ； ￣
形 式 出现． 但是 什 么样 的 问题情 境 才 是 好 的呢 ？一 开 始 我有 如下三 个设计 方案 ：
③如图，Ｂ是 圆 ０的直 Ａ 径 ， Ｃ是 Ａ 点 Ｂ上 一 点 ， Ｃ＝ Ａ
ａ Ｂ ：ｂ 过 点 Ｃ 作 垂 直 于 ，Ｃ ． Ａ Ｂ的弦 Ｄ 连 接 Ａ Ｂ ． Ｅ， Ｄ，Ｄ 问 题 ： 段 Ｃ 和 线 段 线 Ｄ
Ｏ Ｄ之 间有什 么关 系７
‘ Ｉ
．
Ａ
‘
０ Ｃ
＼
／ ’
“ 打磨” 过程 ， 就此谈谈 自己的一些体会和思考：
１ 问题情境 既要贴 近生活 又要直 指数学 问题
《一课三磨》读后感：好课是磨出来的 记我教学生涯的第一次磨课
《一课三磨》读后感：好课是磨出来的——记我教学生涯的第一次磨课古人云：“玉不琢，不成器。
”《一课三磨》中也提到“不磨不成艺。
”认识事物一般都要经历“举三反一”到“举一反三”的过程。
对于教学而言，只凭经验办事，只能停留在低水平的重复，不求最好，就难以把握教学的本质和规律。
一课经历“三”磨，才能从中发现教与学的科学规律，破解课堂教学的“暗箱”，实现课堂教学的深层变革。
这不禁让我想起自己的第一次磨课经历。
那时作为一名刚工作还不满一年的新教师，自接到三上《24时记时法》这一课的教学任务后，心中充满了忐忑，身边的老师都告诉我这一课很难上，难上有三：其一，教学对象是二年级的孩子，对于刚刚认识钟面的孩子来说，这一课的内容接受起来会比较困难。
其二，我对二年级的孩子比较陌生，不是很了解学生的想法，对于一个问题孩子会怎么回答心中没有预测，特别是去其他学校上课，学生也不习惯我的讲课方式。
其三，教学至今接触的都是一年级的教材，对于《24时记时法》这一课的教材比较陌生。
顶着这重重压力，开始了我的备课磨课历程，首先我上网查阅了很多资料，看了教育大家的视频，将初次的教案备了出来，并在我们学校进行了第一次试上。
新课程提倡情境教学。
在备课之前，学校老师就建议我：“每一个环节的设计都有着意图所在，你打算要干什么，要让学生理解、懂得什么。
”记住了这句话之后，在课始，我出示了一个店营业时间的两种不同表示方法，让学生在具体的情境中初步感受两种不同记时法，并揭示课题。
接下来第二环节主要是结合钟面让学生经历时针在钟面上一天的行走过程，在此过程中结合学生熟悉的时刻让学生说一说两种不同记时方法，最后组织学生回忆并出示时间轴上的两种不同记时方法，并引出接下来的不同记时法的对比。
最后再完成练习。
第一次试上下来，发现了许多问题：1.导入的问题问的不明确，让学生去发现，学生出现了许多没有预想到的情况，答非所问，浪费时间。
2.讲两种记时法同时呈现，学生接受起来比较困难，也很混乱。
小学语文研课磨课心得体会范文5篇
【最新】小学语文研课磨课心得体会范文5篇好课是〝磨〞出来的,我想是很有道理的.在上课之前,我已经在心中试讲过,每次上过之后,都会自己反思一下:怎样才能激发学生阅读兴趣?需不需要问题引领,而是这一节课就放手让学生自己去读吧!怎么才能做到少问少将少干扰?语言是不是简洁?这里给大家分享一些关于小学语文研课磨课心得,希望对大家有所帮助.小学语文研课磨课心得1这次磨课活动参与面广,人人都参与备课.上课.评课.议课.再上课的过程,对于老师们的专业成长有很大的帮助,是一次自我提升的机遇.在这次活动中,老师们能深入思.深刻总结,听课教师直言不讳.畅所欲言,讲课老师虚心接受意见.竭力改良缺乏,使整个教研组形成了良好的教研气氛.通过这次活动,老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识.编写学案一定要渗透学法指导,尤其是课前准备环节要有具体的要求指导学生学什么.怎样学.课堂使用学案时要注意环节间的衔接.过渡,保持课堂的流畅.磨课活动营造了浓郁的教研气氛,使我们有了一个共同的话题,大家常为一个细节而发表自己的意见和观点,教研气氛异常热烈.在一次次磨课的过程中,教师对新课程理念把握更准确,对教材研读更深入.对学生学情了解更透彻,同时也使教师的点拨引导能力,临场应变能力.教学创新能力得以提升,教学水平有质的飞跃,教学实践经验不断丰富,实践性智慧得以开展.在一次次磨的过程中,磨出教师间合作交流的默契,磨出教研组团队的理性思维水平的提升.在教研组中我自己有了很多收获,对课也有了自己的想法.教师上课面对的是一个〝变化〞的课堂,一个开放的.动态的.生成的,具有许多不可预测因素的课堂,课堂上的每一分钟,都考验着教师的反响和应对能力.〝预设〞与〝生成〞之间怎样调整,怎样到达平衡,这方面教师应给与更多的思考.磨课不仅仅只是追求完美的课堂,而是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,更是学校教师团体开展的主打平台.让我们在磨课中,〝磨〞出教师把握教材的深度;〝磨〞出教师合作交流的默契;〝磨〞出学生主体求知的需求;〝磨〞出教师创新思维的火花.也只有这样,磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命!回想这次磨课活动,大家辛苦并幸福着.希望这种活动能变成常态,我们分享智慧,经过磨砺,共同提高.小学语文研课磨课心得2过活动我受益匪浅,汲取了老师们的精华也认识到上课中的缺乏.细细反思取得以下感悟:深入钻研教材是上好课的根底教材是教师呈现教学艺术的依据.教师在教学过程中首先要深入理解教材,抓住核心目标.分清主次.磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,同组教师对相同教材见仁见智的理解.通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了.们组要求听课者把发言的中心定在〝如果我来教,我会如何教〞上,各种教法一一亮相,找出本轮磨课中的教学〝亮点〞,认真分析,进一步完善,促进教师开课的信心和热情,营造和谐的教研气氛;也可以让其他教师抱着〝找刺〞的心理,满腔热忱地帮助同仁指出毛病,良药苦口利于〝行〞,分析原因,找出对策,以促使执讲者开拓思路,诱发智慧,促进反思,改良教学行动.执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断,吸取各方意见,把别人的教育经验内化为自己的教学行为,在不断的磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素.如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?丰富教学手段是上好课条件一节好课不应该脱离教学实际,教学手段不应该过于花哨,教学评价不应以是否运用多媒体一票否决,这是毫无意义的.通过考查试教的效果,我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量.质量以及展示时机等方面存大的问题,进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的〝度〞.总之,磨课活动促进了每位教师的专业开展.提升了个人业务水平,今后我将更加积极地投入到磨课中去,不断地历练.完善自己!小学语文研课磨课心得3学过程中首先要深入理解教材,抓住核心目标.分清主次.磨课的过程首先就是对教材理解的辩论,同组教师对相同教材见仁见智的理解.通过本轮的磨课我对教材的理解进一步加强了.在〝磨〞课的时候,一般的做法是先让执教者自主设计一种教法,第一次试教后,执讲者要对自己本轮磨课进行反思,听课者进行讨论.我们组要求听课者把发言的中心定在〝如果我来教,我会如何教〞上,各种教法一一亮相,找出本轮磨课中的教学〝亮点〞,认真分析,进一步完善,促进教师开课的信心和热情,营造和谐的教研气氛;也可以让其他教师抱着〝找刺〞的心理,满腔热忱地帮助同仁指出毛病,良药苦口利于〝行〞,分析原因,找出对策,以促使执讲者开拓思路,诱发智慧,促进反思,改良教学行动.执教者再次从上课的各个环节进行反思和自我诊断,吸取各方意见,把别人的教育经验内化为自己的教学行为,在不断的磨练中,教师自然会深切地感悟到:要上出一堂好课应该考虑到的各种因素.如此往复下去,何愁教学水平和教学智慧得不到提升呢?果,我们能明显地看到这堂课所运用的多媒体课件在数量.质量以及展示时机等方面存大的问题,进而为执教者更好地运用多媒体来辅助教学找到一个恰到好处的〝度〞.总之,磨课活动促进了每位教师的专业开展.提升了个人业务水平,今后我将更加积极地投入到磨课中去,不断地历练.完善自己!小学语文研课磨课心得4这次磨课活动参与面广,人人都参与备课.上课.评课.议课.再上课的过程,对于老师们的专业成长有很大的帮助,是一次自我提升的机遇.在这次活动中,老师们能深入备课.深度反思.深刻总结,听课教师直言不讳.畅所欲言,讲课老师虚心接受意见.竭力改良缺乏,使整个教研组形成了良好的教研气氛.通过这次活动,老师们对学案的编写及有效使用有了更深刻的认识.编写学案一定要渗透学法指导,尤其是课前准备环节要时要注意环节间的衔接.过渡,保持课堂的流畅.磨课活动营造了浓郁的教研气氛,使我们有了一个共同的话题,大家常为一个细节而发表自己的意见和观点,教研气氛异常热烈.在一次次磨课的过程中,教师对新课程理念把握更准确,对教材研读更深入.对学生学情了解更透彻,同时也使教师的点拨引导能力,临场应变能力.教学创新能力得以提升,教学水平有质的飞跃,教学实践经验不断丰富,实践性智慧得以开展.在一次次磨的过程中,磨出教师间合作交流的默契,磨出教研组团队的理性思维水平的提升.在教研组中我自己有了很多收获,对课也有了自己的想法.教师上课面对的是一个〝变化〞的课堂,一个开放的.动态的.生成的,具有许多不可预测因素的课堂,课堂上的每一分钟,都考验着教师的反响和应对能力.〝预设〞与〝生成〞之间怎样调整,怎样到达平衡,这方面教师应给与更多的思考.磨课不仅仅只是追求完美的课堂,而是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,更是学校教师团体开展的主打平台.让我们在磨课中,〝磨〞出教师把握教材的深度;〝磨〞出教师合作交流的默契;〝磨〞出学生主体求知的需求;〝磨〞出教师创新思维的火花.也只有这样,磨课才会在美丽动人的瞬间邂逅一个个精彩的生命!回想这次磨课活动,大家辛苦并幸福着.希望这种活动能变成常态,我们分享智慧,经过磨砺,共同提高.小学语文研课磨课心得5这一段时间,我在教师进修学校参加了有关磨课研课的培训,这次活动我整体感觉收获满满,不虚此行.凡事需要打磨.玉不琢,不成器.人不学,不知义.作为教育一线的教师,我们必须不怕麻烦,做好磨课这一关.磨课是教师专业成长的一种历练,是专业水平提升的一个抓手,是学校教师团体开展的主打平台.磨课就要深度开发和挖掘教材,寻找各个教学环节设计的意图.通过屡次打磨同一节课,来提高教学有效性,提升备课和上课的能力,最终到达提高教师专业能力,促进教师的快速成长.我们这次研课磨课活动参与面广,普及中牟县城.乡镇各个学校的一线教师.白发苍苍者有之,身怀六甲者有之,坚守多年者有之,初登讲台者亦有之.但是没有牢骚满腹,怨声载道.每个人都非常积极用心的参与.在这次活动中,老师先给我们培训了磨课研课相关的理论知识,让我对于研课磨课的进行一次裸背.每个人不看任何教案,任何教辅资料,也不查阅网络,凭着自己对于教材的理解,自行设计一篇整百数.整千数的加减法教学设计.然后老师从中找出一篇相对好的设计,拿出来供大家讨论.再由设计者修改后再次讲课.这个人人都参与备课.议课.再上课的过程,对于我们的专业成长有很大的帮助,是一次自我提升的机遇.每一次试教,我们设置都有几个观察点:目标的达成,教师的教,学生的学.结束后大家集中讨论.各抒己见.直言不讳.畅所欲言,找出〝亮点〞,指出缺乏,分析原因,找出对策,教研气氛特别热烈.就在这样一次次磨的过程中,我们的小组合作交流更加默契,我们的理性思维更加严密,我们对新课程理念把握更加准确,我们对于教学设计的环节也更加明确清晰.现在的课堂要求以学生为主体,所以教学目标的叙写都是以学生为主体,预设课堂生成中的状况.教师要知道课堂上教什么.同时还要注意课堂环节间的衔接.过渡,保持课堂的流畅.这次活动中,我被小组推荐讲了微课,也得到了去卫民路小学实践教学的时机.为了备好这节课,为了能够顺利的完成这次讲课,我在几天时间中反复钻研教材,研究标准,可以说是废寝忘食,但是在课堂中仍然感觉不是那么完美.有些问题的问法让学生不是很明白,面对始料未及的情况应变能力还有些薄弱……在回到进修学校六楼教室后,大家又一次对我的课进行了认真的讨论,并由教研室两位专家做了一语中的的点评.应该说,大伙儿的意见,专家的点评,都让我豁然开朗,无形之间对于自己的能力又给予了指引.总之,这次磨课活动,可以真的是让我受益匪浅.今后我也将更加积极地投入到磨课中去,不断地历练.完善自己,让自己做一名更合格的教师.附上我在此次培训中的心声:研课磨课屡探讨,微课实战一身包.欢聚一堂抒灼见,集思广益盼妙招.夜以继日改流程,胸无成竹难睡好.专家定评指症结,豁然开朗终提高.小学语文研课磨课心得体会范文。
好课是磨出来的
《 浮力 》 一 节 的教 学难 点 就是 完 成 三个 探 究实 验 ， 了缩 这 为 短实 验 时 间 ， 提高 实验 精 度 ， 有 的实验 我 们作 了如 下调 整 。 对 试 讲 时 ． 做 活 动 １ ． 探 究 影 响 浮 力 大小 因 素 时 。 为 在 ０１ ０ 我 了发 散 学 生 的思 维 ，让 学 生 大胆 地 猜 想 浮 力 的 大小 与 哪 些 因 素有 关 。 果 学 生讨 论 热 烈 、 结 联想 丰富 ， 出了 大量 的猜想 ， 提 如 可能 与 物体 浸 没 在 液 体 中 的 深度 有 关 、可 能 与浸 没 在 液体 中 物 体 的 形状 有 关 、 可能 与 浸 没 在 液体 中物 体 的 重 力有 关 、 能 可 与浸 没 在 液体 中物 体 的 密度 有 关 、可 能 与 物 体浸 在 液 体 中 的
２试 上 课 ．
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
因教 师板 书 需 花 费很 多 时 间 ， 些 概 念 、 论 可 借 助多 媒 有 结 体 展示 ， 听说 结 合 ， 样 能 提高 学 生 兴趣 ， 强 理 解记 忆 。 视 这 增
３３ 进 实 验 ＿改
按 照 集体 备 课 的 思 路 ， 先 写 了 一个 草 案 ， 按 课 本 上 的 我 并 三个 探 究 实验 准备 了学 生 活 动 ，我 再 次 请 备课 组 全 体 成 员 听 我试 上 课 。通 过试 上 课 ， 课 组 发现 许 多 细 节还 存 在 问题 。如 备 引 入 浮 力 概 念 时 ， 图 １ 一 ２ ｃ 的实 验 乒 乓 球 上 升 太 快 ， 做 Ｏ ７（ ） 看 不 到 上 升 过程 ， 时 乒 乓 球 会跑 到手 心 里 浮 不 上来 ： 生 在 做 有 学 活 动 １ ．下沉 的物 体 是 否 受 到 浮 力 作 用 时 发 现 两 次 弹 簧测 力 ０９ 计 示 数 差 太 小 ； 生 在 做 活 动 １ ． 探 究 影 响 浮 力 大小 的 因 素 学 ０１ Ｏ 时 ， 现 图 １ 一 ２ （ ） 圆 柱 体 下 降 过 程 中 ， 簧 测 力 计 示 数 发 Ｏ ９ｂ 在 弹 变 化 不 明显 ， （ ） 盐 水 的密 度 太 小 ， 图 （ ） ， 簧 测 力 图 ｄ因 和 ｃ比 弹 计 的 示 数 差别 也 太 小 ： 生在 做 活 动 ｌ ． １ 究 浮 力 大 小 实 验 学 ０１探 时发现图（） ｄ 中有 一 部 分 水 没 溢 到 小 桶 中 而顺 烧 杯 壁 流 到 桌 面 上 ， 响 了实 验结 论 。 影 另外 ， 间 不 够用 。 时 如何 既 能 保 重实 验 的精准度 ， 能使时间安排更加合理 ， 出课堂的实效 ， 了 又 突 成 个 大问 题
[汇总]第一次磨课记录
![[汇总]第一次磨课记录](https://img.taocdn.com/s3/m/fbcee3eac9d376eeaeaad1f34693daef5ff71343.png)
第一次磨课记录引言：好课是磨出来的。
我想作为一名有新课程实践经历的每一位老师，对这句话都不会存在哪怕是一点点的质疑。
磨课，不仅仅是对授课老师有帮助，其实，对于参与磨课的每一位老师来说，都是一次难得的业务自训。
当然，前提是要负责任地去对待。
从来，我都把每次认真的磨课当作是一种实践型的自助培训。
下面，是我们小学数学第四团队第一次磨课的记录，这是一次跨时空的磨课，因为我们身各一方。
我们期望，通过我们的这种磨课方式的展示，能够给大家一些在工作上的启示。
背景介绍：《复式条形统计图》的设计者是海口二十七小的王晓芬老师。
本节课也将是代表我省参加全国课堂教学观摩交流的课。
本节课先由王晓芬老师自己备课，然后把她自己的第一次教学设计发给我们，我们再对她的第一次教学设计进行打磨。
我们这个团队的成员分别是：陈凤云海南省教育研究培训院林景琼海市教育局小学教研室王宇文昌市教育局小学教研室杨俊丰海口市农垦一小贾艳海口市第九小学李晓丽洋浦第一小学主持人：各位，前面大家已经认真的“听”了王老师第一次的《复式条形统计图》。
对于王老师的这个第一次，大家有什么看法？可以按照我们这次国培倡导的“二加二模式”谈谈，也可以按照你个人的习惯谈谈你对这个教学设计的看法。
重点的我想应该多谈谈一些建议。
王宇：我先来谈谈我的观点。
这节课是在单式条形统计图的基础上进行教学的，整个教学过程使学生亲身经历了数据的收集、整理、分析与表达的过程，从中体会知识的产生和形成过程，体现了新《课程标准》（2011版）所提倡的“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”的新理念。
主要突出以下几个特点：一、贴近学生的生活，激发学生兴趣数学知识源于生活，用于生活。
因此教学时要把生活而且尽可能是学生熟悉的生活引进课堂，利用学生熟悉的生活事例来设计例题与练习，让学生从联系生活实际中学习新知。
本节课王老师并没有选用教材中例题，而是选择“中美两国在第27~29届奥运会取得金牌的统计图”的数据来引导学生认识复式条形统计图。
《好课是这样磨出来的》读后感
《好课是这样磨出来的》读后感泰来农场学校杨凯怎样的课才使学生满意、自己满意？怎样才能上出一堂好课？这是每一个老师都深感困惑的问题,也是老师们所不懈追求的。
《好课是这样磨出来的》一文中对这一问题向我们做出了诠释。
这学期我认真读了这本书，对好课有了较深的认识.一、一堂好课必须是有意义的、扎实的、以生为本的课.1、好课要让学生学会学习，乐在其中。
俗话说，“授之以鱼不如授之以渔.一节好课,教师应该是有意识地引导学生自己去思考问题,让学生自己动脑找到答案，让学生养成良好的学习态度和学会合理支配时间。
2、好课要让学生亲身体验，感受过程。
一节好课要看学生有没有亲身参与体验，感知学习与认识问题的过程。
爱因斯坦说过，“提出一个问题比解决一个问题更重要”.当课堂上学生提出问题时,教师不急于解答，而是把问题分轻重难易让学生先自主尝试探究,再组织学生合作讨论，结合大家的智慧，相互比较,相互补充，相互认同，相互接纳.学生的倾听、表达、交际能力等都得到了训练，学习能力不断提高。
3、好课要以学生为主体,重在参与。
在课堂教学中，学生是学习的主人，老师要时刻重视学生的主体地位，要以关注学生为核心,围绕课堂教学目标,让学生参与到教学活动中。
一堂好课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”：“真实”体现在学生从不懂到懂，不会到会，模糊到清晰，错误到正确,失败到成功的过程之中,学生学到了知识，锻炼了能力，在过程中产生了良好的、积极的情感体验，并激发了进一步学习的强烈需求,而且越来越主动地投入到学习中支。
二、一堂好课必须是有效果的课评价一堂好课,最终要看学生通过这节课究竟掌握了什么,学会了什么，得到了哪些有助于学生发展的能力.一堂好课不仅让学生获得一种知识，还要让学生掌握某种技巧或形成某种能力，更要让学生拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求.1、好课要让学生获得尽可能大的进步与发展。
课堂上，应关注的是每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展，是否真正学有所得，各得其所。
好课是磨出来的——小议磨课
东
江苏 盐城 ２ ４０ ） ２ ０ ２
文 献标 识 码 ： Ｂ
中 ２０ ０９年 ５ 月起 ．江苏省动真碰硬地实施并贯彻
题 的不同见解 ， 能得到多角度 、 全方位的指导 。教师本人
执行 了“ 五严 ” 规定 ． 各学校加班加点挤 占学生 的课余时
３ 过二氧化碳 的实验室制法探究 ． ． 通 激发学生探究 的兴趣 。 培养学生的思维能力、 动手能力 。
高 自己 在教师 的互动交 流中． 由于是 同一学科教师间 对 教材 和知识点 的把握较 准 ．理解起来也就更为深刻 因此在一起总能找到共 同语言 ． 无论是讨论或是交流气
这一教学 目标 的设定是按教材的 内容安排 的 ． 但大 家在讨论时感觉这样 的 目标有些大 。不易操作和检测 。 通过多次讨论最终确定设计如下 目标 ： １ ． 通过对氧气制取 的复习使学生知道实验室制取二
．
课 堂教 学 研 究 ・
⑨ ⑨ ⑧ ⑥ ⑩ ⑧ ⑩
小议磨课
蔡
（ 盐城景山中学
文章 编 号 ：０ ８ ０ ４ （０ １Ｏ— ０ ４ ０ １０ — ５ ６ ２ １ ） １０ ４ — ２
ｄ ｉ１ ．９ ９ ｊ ｓｎ１ ０ － ５ ６ ０ ０ ． ０ ｏ： ０ ６ ／． ｓ．０ ８ ０ ４ ． １ ．１ ２ ３ ｉ ２ １ ０
九年级化学的磨课到底磨什么呢？ 笔者结合九年级
体 的大智慧在备课过程 中相互碰撞 中产生火花 ． 生成 比
以 往 更 成 功 、 有 效 的课 堂教 学 过 程 ， 教 学 效 益 的最 更 是 大化 的体 现 二 、 课 的意 义 磨
１磨 课 是 教 师 互 动 交 流 的 平 台 ．
问的情形几乎绝 迹 各个学校 为了提高 自己的办学水
好课是这样“磨”出来的——观《指数函数及其图像与性质》教学有感
天 还 我 ２ ， 第 二 天还 我４Ｌ， 第 三 天 还 我 ８ ， … … ，依 次 元 ． － 元 类 推 ， 还 ３ 天 即 可 。 ” 八 戒 想 这 不 等 于 白 送 吗 ，转 念 又 想 Ｏ 猴 哥一 向精 于计算 ，不知 打的什 么算盘 ？八戒 想不 明 白， 只 好 拜 托 同学 们 给 算 算 账 了 。 这 一 贴 近 生 活 、 有 趣 并 带 有 挑 战 性 的 问 题 ，立 刻 激 发 起 了 学 生 的 兴 趣 ，有 的 学 生 拿 起 笔 开 始 计 算 ， 有 的 学 生 拿 起 计 算 器 计 算 ，过 了 一 会 老 师 说 ： “ 同 学 们 说 说 你 们 算 请 得 的 结 果 ” ，有 学 生 说 第２ 天 还 款 数 就 超 过 了１ ０ ，有 学 ０ ０万
外 ，教 师 还 要 善 于 通 过 归 纳 总 结 ，使 学 生 复 杂 的 回 答 简 明 化 、深 奥 的 回答 直 观 化 、肤 浅 的 回答 纵 深 化 。 ■
的文化现 象 的认 识 比较 模糊 ，笔者 就引 导学生思 考人们 寄
贺 卡 的 目的 ，从 而 让 学 生 领 悟 “ 昧 贺 卡 ” 背 离 了 祝 福 的 变 初 衷 。 面 对 学 生 暴 露 出 来 的错 误 ， 教 师 不 宜 直 接 指 出 ，而
健康成 长。 ３要 讲 究 点 拨 技 巧 。所 谓 点 拨 ，就 是 教 师 针 对 学 生 在 探 ．
时 ，把 所 有 的 网 络 游 戏 都 认 为 是 不 健 康 的 ，笔 者 及 时 提 醒
他 ，让 他 自 己 发 现 问 题 。 面 对 学 生 正 确 的 回答 ，要 继 续 追
邓志平《磨课--打造高效课堂的有效途径》
磨课——打造高效课堂的有效途径焦虎六小邓志平有人说：好课，是磨出来的。
从教十年了，对于这句话，我始终没有太深的理解和感悟，直到今年寒假里在进修学校经历了6天不同寻常的日子后，我才深深感受到：年轻教师要想成长得快，磨课真的很重要。
我曾听过一节语文课《七颗钻石》，作课教师课件制作精美，讲解语言精当。
课堂临近结尾，升华课文主题：爱心普照。
其中一个环节是课堂练习。
老师说，学生仿。
“爱心是它”，在教师示例后，学生踊跃举手。
一个学生说：“爱心是一缕春风，它使人与人之间的隔膜得到消融。
”回答很精彩，师生鼓掌。
另一个学生说：“爱心是一杯奶茶，它使人们的心灵得到温暖。
”同样精彩。
可是，限于备课时的安排，女教师却迅速中断了这一环节，转入教学的下一个环节。
其实，这是多好的课堂生成啊！一个课堂小高潮在教师的“迟钝”中未起先落。
教师急于赶路，错过了风景，“生成”来了，却在漠视中错过，以至于忽视了语文课的根本指向，而这正反映了备课时“打磨”的欠缺。
在磨课班开始的第一天，我被分到了四年级组，共四个人。
在不到一周的时间里，让我们准备好两节高质量的课，这对于没有上过大型公开课的我们来说，真的是太难了！由于时间紧迫，我们匆匆准备了第一份教案，进行了一次试讲。
结果真的很不理想。
侯老师告诉我们：备课是上好课的关键，可以说任何一堂优质课都是精心备出来的。
你们得翻阅大量与教材有关的资料，紧扣课程标准来组织教学，否则你们备出来的课将是肤浅的。
在整个过程中，薛敏老师、樊玫瑰老师、张艳辉老师都认真钻研，精心设计教案，不辞辛苦地反复修改、斟酌，不怕麻烦，几易其稿。
在这几天里，我又有了新的收获：原来设计教案也有那么多学问。
一个好的教案，要体现三个方面的内容，即基础层次、发展层次和创新层次。
这三个层次，一个层次比一个层次高，前一个层次是后一个层次的基础，后一个层次是前一个层次的深化，也是前一个层次发展的方向和动力。
而这三个层次往往互相渗透，互相促进，不能截然分开。
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好课是“磨”出来的
作者：胡小辉
来源：《课堂内外·教师版》2017年第11期
【摘要】教师要备好课、上好课，是需要一个反复研读、反复实践再修改的过程的。
在反复的磨课过程中，教师对优秀的教育理念和方法会掌握得更透彻，对学生的学情把握会更准确，这样才能真正设计出高效的好课。
【关键词】好课；反复研读；反复实践；高效好课
优秀的语文教师一定要有自己的教育理念和教育思想，并且在每一节语文课上去践行它。
带着这样的信念，我在自己平凡而熟悉的工作岗位上努力实践着。
通过汇报课《河豚子》的实践，让我明白了：好课是“磨”出来的。
在准备这节课之前，我首先自己裸读了文本，不借用任何参考资料。
我认真记下了自己的初读课文的每一点感受。
然后在网上收集了相关的资料，学习了最优秀的教师上课的课例。
最后形成了自己的教案。
当拿着自己准备好的教案上了第一节课下来，我非常的失落。
因为整节课没有达到我自己预想的效果。
“好的开头成功了一半，其中故事引入是激发学生兴趣的重要方法。
”我学习借鉴了特级教师马骉老师用讲故事的形式引入课文，让学生接着猜编故事。
运用这一方法，开课时学生的确非常的投入，非常认真。
后来采用由学生自己读课文，自己提问题的形式。
先学生自己提出自己最感兴趣或最不理解的问题，再小组交流，提出最感兴趣或最不理解的问题，在全班交流。
我发现学生兴趣比较高，但是出现的问题是：时间比较紧，对于学生提出的问题，老师准备不充分，学生讨论也不深入。
学生提出的问题是方方面面的，整节课显得太空，不落实。
这样的课，貌似学生很热闹，但和我们提倡的一课一得有很大的差距。
我否定了自己的教学设计，我反复告诫自己：在《听王荣生教授评课》中，王荣生教授反复强调一堂好课的最低标准就是：教师知道自己在教什么？我反复追问自己这个问题：本节课我到底想教会学生什么呢？我是在教教材，还是在用教材教呢？在不断的追问中，我完全推翻了自己的教学设计，我决定首先要想明白：本课可教点有哪些？本节课我到底想用教材教会学生什么？在弄明白了这个问题之后，再来考虑怎么教的问题。
教师的备课，主要应该两个方面：一备教材；二备学生。
在对文本有了自己的见解后，我想学习始终学生是主体，老师不应该代替学生阅读，我必须明白学生在他们那个阶段对本课的认识。
我把学生小组讨论后交给我的对文章的最感兴趣和最不理解的问题自己进行了研究。
我发现此篇文章学生的问题集中在对文中这位父亲的不理解。
很多同学提的问题都是关于主要人物父亲的，而对主要人物父亲的认识将直接影响学生对这篇文章主旨的把握。
回忆平时的教
学，学生经常都出现读不懂文章，结果对文章理解出现偏差。
我最终决定了本节课：我要教会学生怎么读懂微型小说的基本思路。
在这一前提下，我忍痛割爱地去掉了特级教师马彪老师的故事引入，（原本也想好好展示一下教师我的讲故事的特长）“课堂是孩子们的，我们要把课堂的宝贵时间还给学生。
”我最终放弃了这样的开课。
因为我发现如果开课用讲故事的方法，学生是非常投入，但是后面学生不容易自己沉入文字，我必须培养学生自己用眼看，用心想的独立阅读的习惯，不要一味都用耳朵听。
老师讲得再好，讲一千遍，不如学生自己动手做一遍。
我采用还原学生对文本的阅读体验过程，让学生真切地经历从读不懂到读懂的过程，为以后的独立阅读提供宝贵的阅读经验。
我采用这样的教学设计：
一、初读课文，概括故事主要内容。
方法提示：主要人物+主要事件+结果。
二、再读课文，初识主要人物。
方法提示：1. 勾画文中关键句子；2. 圈出句中关键词语；
3. 想象人物心理活动。
三、细读课文，再识主要人物。
方法提示：1. 勾画文中关键句子；2. 圈出句中关键词语；
3. 想象人物心理活动。
四、反思课文，与作者对话。
出示写作背景，介绍微型小说的特点：1. 篇幅短小；2. 情节讲究：制造悬念，曲径通幽；3. 以小见大，能反映现实，引发读者无穷无尽的思考。
五、课堂小结，总结方法。
大家以后阅读微型小说我们就可以像今天这样：从概括故事主要内容，认识主要人物，明白文章主旨三个方面进行思考和学习。
推荐阅读微型小说——《不称心的强盗》。
带着这样的教学设计，第二天，我重新走上了另一个班的讲台。
这次学生非常投入，教室里出现了扎扎实实默读的情景，“学生认认真真与文本对话，与主要人物对话，与作者对话，自主地、全身心地经历阅读过程。
先从读、思、议、品、评中进入阅读情境，再以独特的感受、全新的体验、鲜活的认识从阅读情境中走出来。
”当铃声响起那一刻，当学生在自己总结时，告诉我：老师我通过今天的学习，我以后知道怎么去把文章读懂了；老师我通过今天的学习，以后知道了通过概括主要内容，读懂主要人物形象，明白文章主旨这几个方面去学习微型小说时，我笑了。
我让我的学生有了收获，实实在在的收获。
我觉得我没有浪费学生这宝贵的四十分钟。
作为在三尺讲台上工作了十几年的中年教师，我终于明白“台上一分钟，台下十年功”所承载的教师的责任和精神。
上一堂好课容易，难的是每节课都有要致力于上好课的精神！
【参考文献】
[1] 郑立平，贺华义. 优秀教师成长之道[M]. 西安：西师范大学出版总社，2012.
[2] 陈静. 把课堂真正还给学生——浅谈学生学习语文兴趣的培养[J]. 新课程，2016.
[3] 蒋勇. 浅谈如何让学生拥有真正的阅读过程[J]. 读写算：教育教学研究，2013.。