人教版五年级上册语文《泊船瓜洲》课堂实录
《泊船瓜洲》课堂精彩实录
生 ：〔读〕明月何时照我还。
请打上个问号。
师：刚刚小组学习时候，我还留意到：有些同学读得不是很流利，
〔学生按要求学习，老师巡查指导。〕
小组长就多给了这样同学一次机会，请他再读一遍，特别好！这就是合
师：如今先请同学们把不懂的问题提出来。
作学习的`精神。如今敢读给大家听吗？
生：“春风又绿江南岸”为什么不用“吹”而用“绿”呢？
生：〔读〕
老师请你们边读边思索一个问题：你读了这一首诗，知道了什么？知道
师：怎么样啊？
一点就说一点。开始。
全班：有进步了。
全班：〔有感情自由地朗读〕
师：读出些意思了。我们好象看到了月光下诗人焦急地想回到家
师：知道些什么啊？
乡。你们还知道什么？
生：我感受到了对家乡的思念之情。
生：我从“京口瓜洲一水间”这句知道京口和瓜洲只隔着一条江，
全班：敢！
师：这是一个很有水平的问题。还有吗？
师：请站起来朗读吧。
生：“明月何时照我还”的“还”是什么意思？
〔多名学生朗读古诗〕
……
师：很好，语音精确。有一个字要留意：一水间的“间”应当读第
师：小组学习，商量同学们提出的不理解的问题。假如小组里的
四声。有没有哪个小组集体读一读？
同学还是不能解决问题，你可以离开座位找你认为最有水平的同学来
师：你是从哪里知道的？
很近。
生：我从“明月何时照我还”这句诗，知道特别地想回到家乡。
师：我们想听你读这一句，能不能把很近的意思读出来？想想怎
师：你能把诗句这个意思读出来吗？同学们听一听，看看他是不是
么读？要着重把哪些字突出来？
很思念家乡，急迫地要回去？
〔生读〕
〔生有感情地朗读诗句〕
小学语文课堂实录 全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇
小学语文课堂实录全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录9篇全国第六届阅读教学泊船瓜洲游子吟课堂实录 1【单元导入】故乡，一直是我们魂牵梦萦的地方。
浓浓的乡情是游子的眷恋，款款的乡意是醇香的浓茶。
无论走到哪里，最难忘记的还是故乡情。
细细品味本单元的四篇文章，你们会情不自禁地沉浸其中。
对比阅读后，你们还将体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
比如，从描写家乡美好的景色——“一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。
溪的两边，种着几棵垂杨，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。
”；从回忆的一件件有趣的小事——“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。
我们并不喜欢捉来吃，而是养在玻璃瓶里玩。
”你们都能体会出作者对家乡的喜爱和眷恋之情。
5、古诗词三首【知识在线】一、写一写看谁写得最规范，最美观。
luò yáng yú shù hé pàn wén zhàng二、判一判下面的说法对吗？对的判“√”。
1、《泊船瓜洲》写的是春季的景色，描写的特定景物是江南春景。
（）2、《秋思》《长相思》都抒发了作者思乡怀亲的思想感情。
但《秋思》是借景抒情，《长相思》是写景和叙事融为一体。
（）三、说一说把下面的诗句补充完整，并说说是什么意思。
1、春风又绿江南岸，。
2、风一更，雪一更，。
四、理一理在下面的诗句中，有四句属于同一首诗，请理出来，说出诗题和作者。
京口瓜洲一水间小溪泛尽却山行烟花三月下扬州春风又绿江南岸钟山只隔数重山两个黄鹂鸣翠柳明月何时照我还但悲不见九洲同【思维体操】五、课文在线洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
1、给加点字选择合适的解释，把序号填写在括号里。
书：a、装订成册的著作；b、信；c、文件；d、写字。
（1）王羲之是著名的书法家。
（）（2）欲作家书意万重。
（）（3）妈妈从书店给我买了一套黑乌鸦的系列丛书。
泊船瓜洲课堂实录
泊船瓜洲课堂实录课前谈话：孩子们好老师好孩子们紧张吗紧张老师也有点紧张，老师第一次来这里上课，但是老师也非常高兴，你们高兴吗？高兴我们一起做个小游戏缓解下紧张的情绪好不好好请同学们伸出大拇指对着自己，什么意思棒真棒谁棒？我棒我真棒还是我最棒我最棒！请同学们大声说一遍我最棒！那两个手指呢？耶！我们连起来说一说我真棒！耶！再说一遍！我真棒！耶！那三个手指呢？OKOK了是不是就不紧张了恩我们连起来再说一遍我最棒！耶！OK声音再大一点！我最棒！耶！OK!现在还紧张吗？不紧张了好，那我们开始上课吧！上课起立！老师你好同学们好请坐一、导入腹有诗书气自华，读诗可以陶冶我们的情操，增长我们的才华，诗词是我国古典文化长河中的两颗奇葩，我们之前已经学过不少的古诗，今天我们再来学习三首脍炙人口的古诗，这就是第21课古诗词三首，请同学们认真看老师写课题。
二、板书请同学们读课题今天我们先来学习第一首，题目是-----泊船瓜洲要读好古诗啊，要从题目开始就入情入境地读，请同学们读一遍课题泊船瓜洲请同学们再读一遍，注意停顿泊船----瓜洲这一遍就好多了作者是谁宋王安石王安石不仅是宋代著名的诗人还是位政治家思想家，三、自读古诗，读准确要学好古诗首先就要把是个读准确，请同学们拿起课本，轻轻地把这首诗准确地读一读吧，注意读准字音，不会读的多读几遍。
本首诗歌一共28个字，有六个都是多音字，你找出来了吗，把他圈起来，注上拼音，多读几遍，我们的汉字，字义不同字音就不同，选择正确的读音对你了解诗歌的含义有很大的帮助。
（这是指导学生自读自学古诗）读好了吗？谁愿意先来读？生1生2正音齐读四、读出韵味古诗我们读正确了，可是要学好古诗还要把它读出韵味来老师来读一遍好不好好老师读的时候请同学们认真听，画出节奏来范读听清楚节奏了吗？请你自己试着按这个节奏读一读学生练读读好了吗？谁愿意像老师那样也读一读生1 2 3指导朗读孩子现在都会读了吗？请这一组的同学来一遍好不好读得怎么样？我们一起来读好吗？我们打着节拍，老师教你，一个拍子轻轻滴拍下桌子。
《泊船瓜洲》教学实录
泊船瓜洲教学实录前言在地理教学中，我们不仅要通过课本知识来让学生了解地理的基本概念和知识，还要通过实地考察来让学生更深入地了解不同地理环境和现象。
今天，我们将向大家介绍如何在教学中设置场景来帮助学生更好地理解泊船瓜洲的地理特点。
场景设置首先，在课前我们需要预先安排好一趟出城参观的旅行，将学生带到泊船瓜洲进行实地教学。
在泊船瓜洲，我们可以为学生安排以下场景设定：第一场景：泊船码头泊船码头是瓜洲岛上最具特色的建筑之一。
对于学生来说，这是一个展示鱼民生活场景、了解小岛特产和交通运输方式的最佳场所。
在这个场景中，可以通过以下几点来引导学生的学习：•向学生介绍渔民捕鱼的场景，让他们了解当地鱼民的生活情况、捕鱼工具的种类和使用方法。
•让学生了解当地的特色产物，如红薯、稻米、豆制品等。
•向学生介绍小岛的交通状况，让他们了解船只的工作原理、使用方法以及安全措施。
第二场景：海岸风景区瓜洲岛的海岸风景区是一个自然风景独特、景色优美的场所。
在这个场景中，可以通过以下几点来引导学生的学习：•让学生了解海水的成分、特点以及形成原因。
•介绍海洋生物的种类、特点、生息环境和分布区域等。
•让学生了解海岸生态环境的形成和保护。
第三场景：千年古刹泊船瓜洲的千年古刹是一个保存完好、具有较强文化底蕴的场所。
在这个场景中，可以通过以下几点来引导学生的学习：•向学生介绍古刹的历史、文化背景以及建筑特色。
•介绍佛教的核心文化、历史和传统价值观等。
•让学生了解宗教文化与地理环境的联系和影响。
教学体会通过以上场景的设置和讲解，学生能够体验到泊船瓜洲的海洋、自然、文化和人文特色，进一步了解地质知识和认知技能。
此外，我们也可以通过巡视和问询的方式来帮助学生在实地交流中获得更多主动体验和学习的机会。
结语在地理课程中，让学生到实地去深入了解自然和人文环境，有助于学生更好地认知知识。
场景教学是一种有价值且实用的教学方法，可以让学生在情境感受和体验中获得更多的知识和技能。
《泊船瓜洲》教学实录
《泊船瓜洲》教学实录授课人：授课时间：2016年9月21日授课类别：语文教学内容：人教版五年级上册《泊船瓜洲》教学目标：1、学习《泊船瓜洲》，了解诗意。
2、理解作者所表达的情感。
3、体会诗人用词的精妙。
教学过程：一、复习导入师：这节课，我和同学们一起来学习宋代著名的诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》。
请同学们回忆一下我们学习古诗有几个步骤？是哪几步？生：1.解诗题。
2.知诗人。
3.明诗意。
4.悟诗情。
师：下面我们就安这几个步骤学习这首诗。
二、学习古诗（一）解诗题出示诗题。
师：“泊”是什么意思？生：停船靠岸。
师：那“泊船瓜洲”呢？生：把船停靠在瓜洲的江岸上。
师：同学们回答的很好。
这首诗在题目中还给我们点明了诗人所在的地点——瓜洲。
（二）知诗人1、出示诗人的生平简介，教师讲解。
王安石（1021-1086），字介甫，晚号半山。
北宋杰出的政治家、文学家、思想家。
被列宁誉为“中国十一世纪”伟大的改革家。
与韩愈、柳宗元、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩并称为“唐宋八大家”。
王安石具有远大的政治抱负，倔强的性格，其诗常以梅花、苍松、劲竹相比，善将自己的情感融入诗句，情真意切。
其诗文有不少揭露时弊、反映社会矛盾之作，体现了他的政治主张和人生抱负。
文集有《王文公文集》《临川先生文集》。
王安石的父亲一生只做了几任地方州县官吏，最后死于通判江宁(今江苏南京市)任上。
王安石的青少年时代是在父亲身边度过的，因此，他视南京为第二故乡。
年轻时，中进士。
宋神宗时，任宰相，推行新法。
因受到守旧派的反对，被迫离职回到江宁，最后忧愤而死。
2、出示古诗。
教师配乐范读。
学生练习读，读准字音，读出节奏。
（三）明诗意师：好，看来我们前两个任务完成得不错，大家读得认真，在读的过程中你们一定读懂了不少的内容。
现在我们看第三个任务——理解。
请同学们给合注释和手边的资料讨论，看看你们弄懂了哪些字、词、句的意思？还有哪些读不懂的提出来小组讨论。
1、学生按要求分小组合作学习、讨论。
语文人教版五年级上册《泊船瓜洲》课堂实录
《泊船瓜洲》课堂实录一、揭示课题1、板书课题2、读课题3、作者是谁？哪个朝代的人？4、这节课该怎么学？要完成哪些任务？5、学生回答：理解意思；理解诗人感情（师：也算理解）；读好（师：而且这个读要放在理解前面）：把诗句意思联起来想（师：这是理解方法）；读懂；会用。
（板书：读好、理解）二、读好1、自由读两遍，注意带点的字2、个人读（师：他一个字都没读错，每个字都很响亮）3、个人读（师：你是不是全班读得最好的？啊，还有更好的）4、齐读（师：象他这样，读得很有韵味）5、快速背下来。
（一分钟）6、学生背诵（师：谁的手举得高，谁更自信）7、总结：刚才我们完成的是第一个任务“读”，同学们不但会读，还读得很好。
下面我们完成第二个任务：理解。
三、理解1、教师示范解释：泊船瓜舟2、学生看注释理解诗句，划下不懂词语。
3、学生提出问题①一水间（提示：“间”是什么？“水”是什么？）②春风为什么又绿江南岸？③“照我还”是什么意思？（提示：照？什么照？还？还哪里？）4、四人小组互相说一说意思。
5、现在还有什么疑问？6、慢慢读一遍，读完之后，请你告诉我，你还知道了什么？7、再读一遍，知道什么就说什么。
学生回答：①思乡的感情。
（从哪里知道？）②京口和瓜洲只隔着一条长江。
（解决“水”的疑惑）③瓜洲跟南京的紫金山只隔着几座山。
（是瓜洲还是京口呢？）④知道江南现在是春天。
⑤知道诗人很久没回家了，从“又”字看出，又过了几个春天了。
⑥作者离家乡很远。
（“远还是不远，赞成远的举手。
”举手寥寥无几。
教师画示意图说明。
）⑦我奇怪，作者离家乡不远啊，为什么不回去呢？还那么思念？（这位同学很会学习，我们应该向他那样，读的过程中要读出问题。
）８、深入分析①读第一句，这两句话就写了一个意思，是什么？（板书：近）②读三四句，这两句又写出另一个意思。
（引导：不是一般思念，是急切思念。
）（板书：急）③连起来读，读出什么？有问题吗？（引导：这么近，又这么急切回去……）④学生质疑：不是很近吗？为什么那么急着回去？９、课外拓展，补充资料，加深理解①快速阅读②提问：离家多久了？（刚从家出来。
《泊船瓜洲》课堂实录范文
《泊船瓜洲》课堂实录《泊船瓜洲》课堂实录范文一、确定自学目标，引导学生先学初探师：（板书课题、作者及朝代）同学们，今天我们一起来学习宋代著名诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》，大家一起读课题。
（学生齐读课题）师：这首诗同学们之前已经按照老师的自学提纲进行了认真的自学。
下面我们再来回顾一下自学提纲。
（大屏幕出示自学提纲）师：自学提纲有三个要求：一是熟读诗歌，特别注意诗歌中多音字的读音；二是理解诗句，要运用看注释、查字典、联系上下文等多种方法，理解诗句，做到字字落实，句句落实。
三是先提出一至二个问题，然后尝试自己解决这些问题。
如果已经解决了，你可以把答案告诉大家；如果还不明白，在小组学习的时候你可以问问其他同学。
（点评：自学要求明确，不仅有目标要求，而且有方法指导，能有效激励、指引学生自学，提高学生“先学先探”的效果。
）二、小组合作学习，引导学生群学群探师：下面我们带着学习的收获进行小组交流，请组长主持。
（大屏幕出示小组合作学习步骤。
主要从朗读、理解、讨论疑问、合作展示四个方面进行具体引导。
各小组在组长的带领下按照学习步骤认真开展合作学习。
各组学习的形式不尽相同，但每一个同学都在积极参与。
小组合作学习的时间比较充分，达到8分钟。
在学生进行合作学习的同时，教师在各组间巡视，倾听，指导。
）（点评：在先学先探的基础上，进行小组合作学习，一是给了每个学生先学先探的所得在组内得到展示的机会，二是可以使个体先学先探所得在组内实现共享，实现组内个体间的所得互补，三是通过展示与互补，相互激励，彼此触发，提高学习效果。
合作学习的`过程实际是进一步学习诗歌的过程，也是获得愉快学习体验的过程。
妙！）师：刚才各小组在认真地学习、交流。
下面我请几个小组上来做展示，看哪个组的同学最自信。
学生活动：学生分成六个小组。
每个学习小组都给自己起了一个很好听的名字，如“活力组”、“书香组”、“阳光组”等等。
学生积极性非常高，每一个同学都自信地把手举得高高的。
《泊船瓜洲》教学实录
《泊船瓜洲》教学实录师：同学们，你们从一年级到现在已积累了不少古诗，我们来对诗好吗？生：好！师：你们先来出诗的上句，我来对诗的下句。
生1：停车座爱枫林晚，——师：霜叶红于二月花。
生2：小荷才露尖尖角，——师：早有蜻蜓立上头。
生3：两岸猿声啼不住，——师：你们太厉害了，谁来帮帮我？生4：轻舟已过万重山。
师：你们积累的古诗真多，现在我来出诗的上句，你们对诗的下句，好吗？桃花潭水深千尺，——生1：不及汪伦送我情。
师：真棒！孤帆远影碧空尽，——生：唯见长江天际流。
师：真是对答如流呀！独在异乡为异客，——生：每逢佳节倍思亲。
师：真好！这句诗诗哪首诗的名句，还记得吗？生：《九月九日忆山东兄弟》师：咱们一起来背背好吗？师生同背《九月九日忆山东兄弟》师：这首诗表达了作者怎样的情感，知道吗？生1：表达了作者思念亲人，思念家乡的思想感情。
生2：表达了作者对家乡亲人无限思念的感情。
师：说的很好！在中华民族博大精深的经典诗文里，有写亲情的，有写友情的，有写景物的，还有写思乡情的，等等。
今天老师要带着大家学习《泊船瓜洲》这首古诗，看看这首古诗折射出作者怎样的情怀。
师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。
生：自由读古诗师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？生：读古诗，读错一个音。
师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。
谁能用这个音组个词？生1：黑白相间生2：间隔、间苗、间断、间谍师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！生：摇头晃脑读古诗师：谁来读给大家听？生：读，节奏感不强。
师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！生：有韵味地读诗师：谁再来读给大家听？生：读得可真好！大家一起来读！师：请大家默读古诗，借助下面的注释，想想诗的大概意思是什么。
《泊船瓜洲》课堂教学实录
泊船瓜洲课堂教学实录前言作为一位初中历史教师，在教授《中国古代史》中，我们必须涉及到很多有关古代水利和航海的知识。
在这方面，“泊船瓜洲”作为一篇脍炙人口、历史悠久的传记，无论是文化内涵还是历史价值都非常的丰富。
本实录针对老师在课堂上如何生动教授这篇传记进行记录，并分享一些实践心得。
课前准备1.审阅原文：“泊船瓜洲”源于南北朝时期，是由南朝步兵校尉谢灵运所写的一篇传记。
在教授时，我们首先需要认真阅读原文，理解其中的意义和历史背景。
步兵校尉谢灵运写这篇文章的背景是南北朝时期的混乱，政治和军事都没有任何的安定。
此时谢灵运写下了这篇描写聂政的传记——《泊船瓜洲》。
也正因为如此，《泊船瓜洲》才带有浓重的时代色彩，需要我们更好的理解其历史背景。
2.打印原文：在理解原文的过程中，我们学会使用一些标记技巧帮助理解、记忆和分析。
为此，我们需要将文章稿件打印出来，方便老师和学生自由地做笔记或做标记。
同时，还可以帮助老师在课堂上方便地讲解文章内容，而不需要时刻关注电子屏幕。
课堂教学实录第一部分：引起学生兴趣在讲解《泊船瓜洲》之前，我们需要先调动学生们的兴趣。
可以在一些细节上进行，例如： - 引入关于南北朝的历史——南北朝的分立状态 - 介绍部分内容——姓和名都很有特点在课堂教学的第一部分，老师可以选择用讲解等方式先引起学生们的兴趣。
例如利用课前阅读原文的方式，让学生们提前体验一下向课堂。
同时也可以举一些类似“这是一篇讲述水师中的奇人聂政的传记”，“这是一篇非常有名的南北朝时期的文学作品”等引导学生有更多的期待。
第二部分：心有余而力不足——抒发感慨在教学过程中，我们可以逐步讲述聂政这个人物的特点和背景。
他是一个非常热爱水师，并且不断适应新时代的人。
聂政在《泊船瓜洲》中其实讲述的是他那种“心有余而力不足”的感慨。
他不是能力不足，而是停留在自己的理想上，无法获得足够的推动力量。
老师在这个环节可以考虑加上一些讲解或者介绍聂政在历史上的地位，以便让学生更好的理解其背景和特点，使学生能够感受到文学的力量以及人物的感情与精神。
《泊船瓜洲》课堂实录
《泊船瓜洲》课堂实录特级教师一、自主研究，确定学习目标师：现在，我和同学们一起来学习宋代著名的诗人王安石写的一首古诗《泊船瓜洲》。
请同学们想一想，我们怎么样来学习这首古诗？要完成哪些任务呢？生：要理古诗的意思。
师：对。
他确立了我们的第一个学习任务：理解诗意。
还有补充吗？生：要知道写这首诗的背景。
生:要知道作者的情况。
师：还是理解。
还有补充吗？生：我觉得还要熟读这首古诗。
师：非常好！在理解之前应该先熟读！只有读好，才能理解。
还有补充吗？生：还要把古诗背下来。
师：大家同意吗？全班：同意。
师：好，我们就初步定三个学习任务：熟读、理解、背诵。
二、自主学习，理解课文内容师：我们先完成第一个任务：熟读。
分四人小组学习，一个一个地读，其他的听，看看有没有读错的地方。
读错的马上帮他纠正。
清楚了吗？生：清楚了。
师：声音不要太大，能听清楚就好，开始。
（学生分小组朗读，老师巡查、指导。
）师：（充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？告诉老师。
生：“京口”的“京”我先读成了jìng，张雨同学告诉我应该读jīng。
师：很好，还有吗？生：“照”字应是翘舌音，我读成了平舌音，是小组的同学告诉我的。
师：把这句诗读一下。
生：（读）明月何时照我还。
师：刚才小组学习时候，我还注意到：有些同学读得不是很流利，小组长就多给了这样同学一次机会，请他再读一遍，非常好！这就是合作学习的精神。
现在敢读给大家听吗？全班：敢！师：请站起来朗读吧。
（多名学生朗读古诗）师：很好，语音准确。
有一个字要注意：一水间的“间”应该读第四声。
有没有哪个小组集体读一读？（小组齐读诗句）师：非常好！（学生鼓掌。
）这掌声是情不自禁的。
师：好，看来我们第一个任务完成得不错。
现在我们完成第二个任务：理解。
请同学们看课后的注释，认真地看，认真地想。
看看，每一句是什么意思，再连起来想这首诗歌是什么意思。
如果有不会的，请打上个问号。
人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学实录【三则】[名师教学设计]
![人教版五年级语文上册《泊船瓜洲》教学实录【三则】[名师教学设计]](https://img.taocdn.com/s3/m/eb4c9b9ef121dd36a32d828c.png)
《泊船瓜洲》教学实录【三则】《泊船瓜洲》教学实录之一师：胸有诗书气自华，读诗能陶冶人的情操。
以前我们学了很多古诗，今天我们再来学习两首古诗。
（师板书诗题，生读题）师：诗的作者是谁呢？下面我们打开书，读一读诗，注意读准字音，可以读出声音。
谁愿意来？指名读。
师：全诗共28个字，有6个多音字，你都读对了，真了不起。
读对字音对你理解古诗的意思很有好处。
我们一起来读。
（生齐读）师：下面老师要看看同学的自学能力，借助书本注释和工具书，可以用笔写下自己的收获和疑问。
（生自学）师：现在小组的同学一起来交流交流，因为三人行，必有我师。
（生小组交流）师：哪个小组来汇报一下。
生：我们学的是最后两句，我们提出的问题是：“又绿”是什么意思？是指春风吹绿了江南，家乡很美丽，他非常想家。
师：从这两句你体会出什么？生：思念家乡的感情。
师板书。
生：我们学的是第一、二两句，体现了思乡情，长江是很宽的，诗歌把它比作一水间，靠得很近，“瓜洲”和“南京”应该相隔很远，诗歌上说只有几座山。
师：老师为你喝彩。
瓜洲在哪里？生：在长江的北岸（师画简笔画）师：那京口在哪里？生：在长江的南岸。
师：你怎么知道了京口和瓜洲在这个位置？生：从注释上看出来的。
生：从图上看出。
生：查资料找到的。
生：从诗句中的“一水间”知道的。
生：“泊船“是什么意思？是停船的意思。
师板画小船师：那泊船瓜洲的整首诗的意思是什么？生答。
师：理解了诗意只是读懂古诗的第一步，刚才同学们也感觉到王安石的思乡之情，找出表示思乡之情的字眼。
好好品味。
生：我找到的三个词和一个字，“一水间”，说明相隔近；“只隔”说明仅仅隔了几座山；还有“又”、“何时”。
师：你找到了，能不能把他读出来？（生读）生：还有第三行诗的“又绿”，这也是表现了江南两岸的景色美，说明他想回到家乡。
师：能不能把下面两句读出来？（生深情朗读）（一片掌声）师：刚才同学们都说到这个“绿”，能不能把它换成其它字？生：吹，拂，碧，到，满。
小学语文课堂实录 陈金才：泊船瓜洲课堂实录9篇
小学语文课堂实录陈金才：泊船瓜洲课堂实录9篇陈金才：泊船瓜洲课堂实录 1教学目标：1、学生能够流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。
2、教师抓住要害词“只”、“又”、“绿”，让学生在读中感悟，体会诗人感慨万千的思乡情感。
3、拓展阅读《乡愁》，培养学生学习诗歌的爱好，进一步感受中华民族源远流长的怀乡思亲的情感。
教学重点：吟诵古诗、想象意境，体会诗人的思乡情感，感受古诗的艺术魅力。
教学难点：入情入境，理解诗人表达的思乡之情。
教学准备：教师：多媒体课件学生：王安石简介;描写春景的古诗、词语。
教学过程：一、知诗人，解诗题导入：同学们还记得李白的《静夜思》吗?(齐声背诵)对于远离家乡的游子来说，静静的夜晚、圆圆的月亮，经常会勾起人们对家乡的思念。
今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。
这一节课，我们继续运用这三个步骤学习古诗(出示幻灯，齐读)。
1、谁愿意介绍一下王安石?2、指名介绍。
教师适当补充，强调王安石与南京的关系。
(幻灯片)3、理解题目。
(1)“泊船”是什么意思?(停船靠岸。
)“瓜洲”是在什么地方?(2)简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。
二、抓字眼，明诗意过渡：王安石路过瓜洲写下这首诗，他想说什么呢?(幻灯)1.初读诗歌，感知内容①请大家自由地把《泊船瓜洲》这首诗仔细读两遍，争取把多音字读准，把诗读通顺，留意节奏。
②指名读：请你读一读。
其他同学留意听，这首诗当中有三个多音字，听他有没有念错。
③听完学生朗读，教师做简单的评价，生小组读，老师范读，生再齐读。
④读古代的诗歌，我们不仅要把它读得正确、有节奏，还要读出感情来。
指名读，齐读。
⑤诗读到这儿，你的脑海里留下什么印象、有什么感觉?指名回答。
⑥是的，同学们，让我们带着这种感觉再来读一读《泊船瓜洲》这首诗。
2.指导阅读——抓字眼，明诗意。
过渡：王安石为什么会如此地思念家乡?①请大家默读这首诗,看看插图和注解,然后同桌说一说这首诗大概在讲什么意思。
《泊船瓜洲》教学实录_教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录_教案教学设计一、课程背景和目标本次教学是以《泊船瓜洲》为话题的一次语文课教学。
通过本节课的学习，旨在培养学生的阅读理解能力和写作能力，同时提高学生对传统文化的认识和理解。
二、教学内容和目标1. 教学内容：(1) 《泊船瓜洲》的阅读理解；(2) 《泊船瓜洲》的写作练习。
2. 教学目标：(1) 学习《泊船瓜洲》的课文，理解文中的人物形象和故事情节；(2) 掌握文章阅读技巧，提高阅读理解能力；(3) 进行写作练习，培养学生的写作能力和表达能力；(4) 培养学生对中国传统文化的认识和理解。
三、教学过程1. 导入利用图片或短视频展示瓜洲的自然风光和历史背景，激发学生对泊船瓜洲的兴趣，并导入本节课的话题。
2. 阅读理解(1) 学生阅读课文《泊船瓜洲》，大致了解文章的内容和主题。
(2) 教师带领学生阅读课文，重点解读生词和理解文章中的人物形象和故事情节。
(3) 学生分组讨论，回答课文中的一些问题，展示他们的理解和归纳能力。
3. 语言运用(1) 学生以泊船瓜洲为话题，分组进行小组写作练习。
要求学生在作文中展示他们对瓜洲的认识和理解，同时要求他们使用恰当的语言表达和句式结构。
(2) 学生互相交换作文，进行评阅和互动，并对彼此的作文提出宝贵建议。
4. 总结和展示(1) 教师对学生的作文进行点评和总结，鼓励他们的努力和创造力。
(2) 学生们可以选择性地进行作文的朗读和分享，展示他们的写作成果。
四、教学反思通过这次教学，学生对《泊船瓜洲》这篇文章有了更深入的理解和认识。
在阅读理解环节，学生通过讨论和归纳，更好地把握了文章的主旨和情节，并且对于一些生词的掌握也更加熟练。
在写作练习环节，学生们有了很好的表达和写作能力的展示，语言表达更加准确流畅。
通过教师的点评和同学们的互动，学生们也相互学习和进步。
整堂课的氛围积极活跃，学生们的学习兴趣和参与度明显增加。
但是也有一些需要改进的地方。
首先，在教学准备方面，教师需要更全面地了解瓜洲的历史和文化背景，以便能够更好地介绍和解读相关知识。
《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录-经典教学教辅文档
《泊船瓜洲》人教版五年级上册语文教学实录师：同学们，你们还记得上学期吴方写的那篇名叫《别离》的日记吗？吴方，你能再把那篇日记口述一次吗？（吴方口述父母出门打工临行时的那依依惜别的场面。
）师：谁还经历过这样的场面，能讲讲你当时的心情吗？能讲讲你父母当时的种种表现吗？可以小组互说。
（先生自在陈述。
非典期间，我曾统计过，班上约有三分之一的先生家长出门在外。
）师：谁能告诉我今天是甚么节日呀？生：（齐）中秋。
师：想一想你那阔别家乡的父母，如今你想对他说甚么呢？你的父母会想些甚么呢？此时此刻，先生们的那种强烈的怀念亲人的感情已被充分调动出来。
然后我再把话头一转，切入到了今天要上的两首古诗。
师：同学们，今天我们要学习的两首古诗，就表达了出门的游子对家乡对母亲的怀念和强烈的爱。
你们想去感受一下他们的那种强烈的思乡怀念亲人的浓浓怀念情吗？请大家用本人喜欢的读书方式对读读这两首古诗，分分哪首是思乡，哪首是忆母，好吗？（生自在读课文。
）师：谁愿读读思乡诗？谁又愿读读思亲诗？（指名读。
）师：哪一个敢站起来说：我比他们读得更好？（再读古诗。
）师：请你选择你喜欢的诗，用本人喜欢的方式去感受诗人的怀念之情吧！可独立完成，可小组合作学习，开始。
（先生学习古诗。
）由于先生多数已养成了那种较为传统的学习古诗的方法（释字、词→译为白话文→四遍八步法自学白话文→悟境，悟情），当我发现班上一个先生在纸上画了一幅《泊船瓜洲》的图时，我开始说话了：唐雨湮同学在用画图的方式来学习《泊船瓜洲》呢！我想你们也必然能像她一样开动脑筋，用本人独特的方式来学习。
为甚么必然要用我上学期教给你们的方法呢？（有多数同学跑去看唐雨湮的图。
我说：想去看的都去看一下吧！）先生的思想就在此时已悄悄发生了一些变化，他们已懂得去寻觅自我了。
这时分，我开始活动了：“你还没找到好的方法吗？那我建议你就用老方法吧！”、“你的图画得好像不对呀，在地图上方向该当怎样标示？能结合其它学科知识来画正确这幅图吗？”、“你想用写读后感的方式来学习《游子吟》吗？你的方法真好！”……。
《泊船瓜洲》教学实录 教案教学设计
《泊船瓜洲》教学实录教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
（2）理解并掌握诗歌中的关键词汇和句子。
（3）了解诗歌的背景知识，如作者、时代等。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和背诵，培养学生的语感和表达能力。
（2）通过解析关键词汇和句子，培养学生的阅读理解能力。
（3）通过讨论和思考，培养学生的思维能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗歌的美妙和韵味，培养学生的文学素养。
（2）理解作者的思想感情，培养学生的情感共鸣。
（3）激发学生对诗歌和文学的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生多次朗读《泊船瓜洲》，熟悉诗歌的节奏和韵律。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，注意语音和语调的准确性。
2. 诗歌解析：（1）解释诗歌中的关键词汇和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，让学生了解作者的表达技巧。
3. 背景知识介绍：（1）介绍作者王之涣的生平和创作背景。
（2）讲解诗歌中的历史和文化元素，帮助学生更好地理解诗歌。
三、教学过程：1. 导入：（1）引导学生回顾已学的相关诗歌，如《登鹳雀楼》。
（2）激发学生对《泊船瓜洲》的兴趣，提问学生对诗歌的期待。
2. 诗歌朗读与背诵：（1）让学生多次朗读诗歌，注意语音和语调的准确性。
（2）指导学生正确地背诵诗歌，鼓励学生自主练习。
3. 诗歌解析：（1）解释关键词汇和句子，引导学生理解诗歌的意义。
（2）分析诗歌的结构和修辞手法，让学生了解作者的表达技巧。
四、教学评价：1. 学生能够正确地朗读和背诵《泊船瓜洲》。
2. 学生能够理解和掌握诗歌中的关键词汇和句子。
3. 学生能够了解诗歌的背景知识，如作者、时代等。
五、教学资源：1. 诗歌文本：《泊船瓜洲》。
2. 相关资料：作者王之涣的生平介绍。
3. 多媒体设备：用于展示诗歌文本和相关资料。
六、教学步骤：1. 初步感知：让学生自由朗读诗歌，感受其意境，并分享对诗歌的第一印象。
《泊船瓜洲》课堂教学实录_教案教学设计
《泊船瓜洲》课堂教学实录课前交流：师：同学们好！生：老师好！师：我刚刚才听说你们认识我啊？是这样吗？生：是，您在我们二年级的时候给我们上过《葡萄沟》。
师：（惊喜的）是吗？真是太好了！转眼都过了4年了，你们都长这么大了。
那你们觉得老师有没有什么变化呢？生有的说有，有的说没有，但不敢大胆说。
师：既然如此，我想我们就是老朋友了，大家应该不会再感到陌生了吧！那我们就开始上课吧，好吗？生：好！课堂教学：师：前两天大家学习了《梅花魂》一课，其中有这样两句古诗：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
大家会背吗？生：会！（生齐背两句古诗）师：这是唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，你们能背这首诗吗？生：（小声）不会。
师教读两遍古诗，要求学生课后背诵。
师：在这首古诗中诗人表达了他什么样的感情呢？生：对家乡，对亲人的思念之情。
师：我们今天要学习的这首古诗也是关于思念家乡的，请大家齐读题目。
生齐读课题《泊船瓜洲》。
师：请大家注意在题目中有一个多音字，能找出来读一读吗？生：是“泊”字，在这里读bó,停泊的“泊”；它还有一个读音，读pō，湖泊的“泊”。
师：太好了，还告诉我们另外一个读音，那就请大家给两个音组上词语再读一读吧！生读多音字。
师：哪位同学知道“泊”字的意思？生：停泊、停靠的意思。
师：很好，那你能给大家说说“泊船瓜洲”的意思吗？生：有点困难。
师：那好，你坐下继续思考。
有别的同学能说说吗？生：应该是把船停在瓜洲的意思吧？师：非常好，语气再肯定一些，把意思再说一遍。
生：（语气坚定）把船停泊在瓜洲。
师：请同学们看书上的插图，你能根据题目在图上标出“瓜洲”吗？生迅速在图上标了出来。
师：这首诗的作者是北宋著名政治家，诗人王安石。
有同学对他了解吗，起来为大家介绍介绍。
生拿出了工具书，但介绍的声音太小。
师：那老师就为大家简单介绍一下作者：王安石，字介甫，晚年号半山，北宋临川人。
他视南京为自己的第二故乡。
他年轻时，中进士。
泊船瓜洲课堂实录jj
5 古诗词三首《泊船瓜洲》课堂实录一、情景想象，奠定诗情。
1.问：同学们，请看窗外，我们看到秋叶飘零，感受到了秋意正浓，此情此景，老师想到了我们中华民族的一个传统节日，它在农历的九月九日。
对此你能想到什么？生1：重阳节生2：我能想到一首古诗叫《九月九日忆山东兄弟》（指名背诵）2.师：同学们说的真好！重阳节这一天，诗人王维以一首离愁诗向我们诉说了自己远在异地他乡思念家人的孤独与寂寞。
“每逢佳节倍思亲”，又何止佳节？乡愁啊，是每个漂泊异地游子们心中最深的痛！今天，让我们再次从《泊船瓜洲》中去感受王安石内心中对故乡的那深深的离愁别绪吧！二、初读古诗，识字知意1.（幻灯片出示诗题）齐读题目《泊船瓜洲》（生齐读）再读《泊船瓜洲》（师以低沉的声音要求再次齐读）2.解诗题（1）指名说（2）集体说3.自由读诗，初步感知要求：自由读四遍古诗，前两遍读准字音，后两边读通诗意。
4.学生汇报（幻灯片出示古诗）（1）指名读，正音（注意指点诗句中的五个多音字）。
（2）再自由读，要求读得有节奏，一板一眼。
（3）（自由读后汇报）指名读。
（4）集体读。
5.默读古诗，和同学交流思考诗句的意思（幻灯片出示字词注解提示）（1）汇报诗句意思，指名回答（2）集体汇报（从京口到瓜州只是一江之隔。
从京口到南京也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江南岸。
明月什么时候才能照着我回到故乡）【过渡】师：回家，何处是诗人的家？三、感情品诗，体悟诗情1.感情积淀，入境知情（学习前两句）生：钟山（引导学生明确钟山的地理位置）师：同学们，说到这里老师想起一个故事，诗人王安石祖籍在江西临川，自幼随父在钟山居住，他在这里度过了自己的童年时光，所以诗人吧钟山当做自己的故乡。
（板书地图，明确诗中地名方位。
注解：图上方为江北，下方为江南。
）【过渡】师：诗人离开生活多年的家乡，望着钟山啊！诗人情不自禁地问（幻灯片出示最后一句诗句，再次感情诵读）“明月何时找我还？”2.深情感知“春风又绿江南岸。
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人教版五年级上册语文《泊船瓜洲》课堂
实录
人教版五年级上册语文《泊船瓜洲》课堂实录
一、示范朗读，导入课题
师：同学们，我想给大家朗诵一首诗，请大家注意听，然后说说你的感受。
师（声情并茂，配以动作）：
京口瓜洲一水间，
钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，
明月何时照我还。
生1：这是描写怀念家乡的一首诗。
生2：老师读得真好。
生3：老师读得有感情，有节奏。
生4：从这首诗中我体会到了作者深切的思乡之情。
师：是啊，这是一首描写诗人思念家乡的诗，是北
宋诗人王安石所写的，题目是——（板书：泊船瓜洲）（评析：由教师朗诵本诗导入课题，让学生初步感
知古诗内容并谈谈自己听后的感受，同时也是给学生怎
样朗读古诗作个示范，让学生潜移默化地受到影响。
）
二、初读古诗，理解诗意
师：“泊”的意思是——（生）停泊、停靠。
“瓜洲”——（生）是一个地方，（生补充）在长江北岸。
题目的意思是——（生）把船停在瓜洲。
师（诗人及背景简介）：王安石从小随父亲在南京长大，他视南京为第二故乡。
王安石年轻时中了进士，在朝廷任宰相，因为他实行新法而受到守旧派的反对，被迫离职回到家乡，忧愤而死。
今天，我们一起来学习这首诗，请打开课本自由读古诗，并划出节奏。
师（指名读）……
生（评议）1：张戬同学读得很有感情。
生2：张戬同学读出了节奏。
生3：我认为“京口瓜洲一水间”中“间”不读
“jiān”，应该读作“jiàn”。
师：这首诗是什么意思呢？请同学们分小组合作学习，先理解词语的意思，再说说句子的意思。
（学生活动）
生1：我知道“间”的意思，“间”是“隔开”的意思。
生2：我知道“数重”指几层的意思。
生3：我知道“何时”是“什么时候”的意思。
……
师：说说句子的意思。
生1：我认为“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”的意思是“京口与瓜洲之间只隔着一道长江，从京口到
钟山也只隔着几层山。
”
生2：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的意思是“春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候才能
照着我回到家乡？”
生3：我对这句话的理解是“和煦的春风又吹绿了
长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？”
三、品读诗文，感悟真情
师：请同学们把诗句的意思连起来说一说，想想表
达了诗人怎样的思想感情。
（学生练说）
生1：从京口到瓜洲只隔着一道长江水，从京口到
钟山也只隔着几座山。
春风又吹绿了长江南岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡？表达了作者对家乡的
怀念。
生2：表达了作者思想家乡的思想感情。
师：文中还包含了什么感情？请读古诗体会。
生：诗中还表达了作者对家乡的热爱。
师：从哪里可以看出来？
生：从“春风又绿江南岸”可以看出来，春天来了，家乡一片绿色，令人喜爱。
师：寥寥数字，饱含了这么多感情，这首诗写得真
好哇，你能说说哪些词句写得好吗？读古诗，再体会。
生1：我认为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句写得好。
表达了作者深切的思乡之情。
生2：我认为“绿”字写得好，写出了家乡的美丽
景色。
师（补充）：“绿”字是表达颜色的形容词，在这里作动词用，既充满了色彩感，又包含了动感，仿佛让人
看到江南一下子变成了满眼绿色，增添喜爱之情。
据说，诗人当时经过反复推敲修改了很多次，才定下来。
（评析：要引导学生读懂古诗词，欣赏诗的语言美、意境美，就必须让学生过语言关。
抓住重点词句理解古
诗意思，体会古诗的意境和表达的思想感情，是小学高
年级古诗教学的重点。
教师引导学生抓住了“数重”、“何时”等重点词语体会作者迫切想回到家乡的心情，
抓住“绿”字体会作者用词的准确性，诗文的文采美。
）
四、质疑问难，深挖内涵
师：学完了这首诗，同学们还有什么疑问吗？
生1：我想知道诗人为写这个“绿”字，修改了多
少次，他都写了哪些字？
生2：我知道。
诗人先用“到”字，他觉得太呆板，又改为“过”，又觉得太俗气，又改为“入”、“满”
等很多字，都觉得不如意，最后才改为“绿”字，一共
改了十多次。
师：你是怎样知道的？
生2：我是从网上查到的。
师：你真是一个爱学习的同学。
生3：瓜洲到钟山只隔一道水，几座山，作者为什
么说“明月何时照我还”呢？
生4：其实瓜洲到钟山并不是像老师说的那么近，
长江不像一般的江那么窄，而是很宽很长；京口到钟山
也不是只隔几座山，而是很远很远，可能有几百公里远。
书中这样写表达了作者浓浓的思乡之情。
师：你回答得真好，掌声鼓励。
生5：我不明白诗中为什么写“明月”照我还，而
不写其它的什么？
生6：因为诗人当时被迫离职回家，他是被冤枉的，希望明月能为他昭雪。
生7：因为明月代表团圆，作者想到他什么时候才
能与家人团聚呀！
生8：因为路途遥远，只有明月与他结伴而行，表
达了作者孤独寂寞的心情。
（评析：教师设置质疑环节，引导学生再次深入挖
掘古诗的内涵，培养学生大胆质疑，爱动脑筋思考问题
的学习品质和良好的学习习惯及发散思维能力。
）
五、拓展延伸，诗文积累
师：大家理解得太好了，真是出乎老师的意料，这
么好的诗请你们把它背下来。
（同学之间互相背诵、签名）师（检查）：背诵了的请举手。
（环视）有陈旭、廖周山同学没有举手。
你们能背诵吗？
生：能，我刚才没有背起。
师（指名陈旭、廖周山背诵）：不错，不过要注意读出节奏和感情。
大家一齐背诵一次。
（生齐背）
（评析：小学语文新课程标准明确指出，小学生的
语文学习要注重积累。
教师利用课堂时间在充分理解古
诗的基础上要求学生背诵古诗，注重了积累，践行了新
课程理念。
）
师：你还知道哪些描写思乡的诗文？
生1：静夜思
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
生2：枫桥夜泊
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
……
（评析：教师引导学生在学习《泊船瓜洲》这首诗的基础上进行课外拓展，丰富学生的知识，增加文化积淀，
充分体现了“教教材而不局限于教材”的教材观，以此促进学生的发展。
）
师：同学们知道得可真多哇！今后大家到外面学习或工作去了，想念家乡，也可以提起笔写下你的思念。
下课！。