第1单元 教育原理(2015年下半年中学版)

教育学知识与能力讲义第一单元教育基础知识和基本原理第一章教育概述【大纲要求】掌握教育的涵义及构成要素；了解教育的起源、基本形态及其历史发展脉络。

【考试题型】题型以选择题和辨析题为主。

【高频考点】1.教育的属性2.教育的概念3.古代教育内容【考点速记】一、教育的概念广义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德，提高人的认识能力、增进人的体质、完善人的个性的一切活动，都叫教育。

包括社会教育、家庭教育和学校教育。

狭义：即学校教育。

是指教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划对受教育者的身心施加影响，以使他们的身心朝着社会期望的方向变化的过程。

【真题】[辨析题]1.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。

[2013年上]【参考答案】（1）这句话是片面的。

（2）教育是有目的培养人的活动，各类活动对人的身心发展的影响有积极影响和消极影响之分，只有起积极影响的我们才称之为教育。

二、教育的基本要素（一）教育者：1、含义：是指能够对他人在知识技能、思想品德、身体素质、审美素质等方面起到良好影响作用的人。

2、外延：家庭中的父母；社会上一切能对他人起到良好影响作用的人；与学校教育有关的教师和其他工作人员。

（二）受教育者1、含义：是指能够接受他人的影响者。

2、外延：主要是指年轻一代，也包括在各种教育形式中学习的成年人。

（三）教育影响1、含义：凡促成教育者和受教育者之间联系的所有精神的和物质的信息因素。

2、外延：包括教育内容和教育手段两个方面。

三、教育的起源（一）神话起源说：认为教育跟其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于天。

评价:在人类之初，人类对自然与自身的认识有限，知识总体水平比较低，因而这种教育起源的观点是缺乏科学根据的。

（二）生物起源说：法国社会学家利托尔诺认为，教育起源于动物的生存本能活动。

评价：教育的生物起源论者把教育的起源归之于动物的本能行为，归之于天生的、像动物本能那样原本具有的生物行为，教育过程即按生物学规律进行的本能过程，这就完全否认了人与动物的区别，否认了教育的社会性。

（三）心理起源说：美国心理学家孟禄认为，教育起源于儿童无意识的心理模仿。

评价：教育的心理起源论者避免了生物起源论的错误所在，提出模仿是教育起源的新说，有其合理的一面。

模仿作为一种心理现象，作为一种学习方式，可视之为教育的诸种途径之一。

但孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为，因而，他的这种观点仍然是错误的。

教育的生物起源论和心理起源论从不同角度揭示了教育的起源，但他们的共同缺陷是都否认了教育的社会属性，否认了教育是一种自觉有意识的活动，把动物本能和儿童无意识的模仿同有意识的教育混为一谈，因而都是不正确的。

（四）劳动起源说：苏联教育家凯洛夫认为教育起源于社会生产劳动。

评价：这种观点认识到了推动人类教育起源的直接动因是劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要，它克服了教育生物起源论和心理起源论在教育社会属性上的认识缺陷，承认“人只有通过教育才能成为一个人，人是教育的产物”的观点，看到了社会性是教育起源的关键问题。

四、教育的属性（一）教育的本质属性：1、教育是人类特有的有意识的活动。

动物的“教育”是一种基于生存本能的自发行为，而不是后天的习得行为。

而人类的教育是一种复杂的有意识的社会活动。

动物没有语言，不具备将个体经验积累起来向他人传递的能力。

动物教育的结果是适应环境，维持生命，而人类教育的结果则是更好地生存和发展。

2、教育是有目的传递社会经验的活动。

借助语言文字的信息载体功能，使人类的经验保存和传递。

3、教育是培养人的社会实践活动。

不同于其他以物质产品或精神产品的生产为直接对象的社会生产活动。

教育活动是有意识的以人为直接对象的社会活动。

【真题】[单选题]1.“人只有受过一种合适的教育后，才能成为一个人。

”夸美纽斯的这句话旨在说明教育是（）。

A.传递社会经验的活动B.培养人的社会实践活动C.使人得以生存的活动D.保存人类文明的活动[辨析题]1.动物界也存在教育。

【参考答案】此说法是错误的。

教育是一种有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，是人类特有的社会活动，其他物种由于没有意识、思想，当然就没有基于意识和思想的社会活动，当然也就没有教育现象。

动物所谓的“教育现象”是动物的一种生存本，那只是动物的遗传性本能，不属于社会现象，因而不属于教育活动。

所以动物界不存在教育。

（二）教育的社会属性：1、教育具有永恒性。

人类教育随人类出现而产生，只要人类存在，人类的教育就得以存在。

2、教育具有历史性。

是指每一具体历史时期的教育有跟其历史与逻辑相统一的表现，不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。

3、教育具有相对独立性。

教育领域有些内容不受社会发展影响具有独立性。

表现在历史继承性和发展不同步性两个方面。

【真题】[单选题]1.人类的教育活动与动物有本质的区别，这主要表现为人类的教育具有（）A.延续性B.模仿性C.社会性D.永恒性2.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步和个人发展都离不开教育，这表明教育具有（）A.永恒性B.依附性C.时代性D.独立性3.教育活动与其他社会活动最根本的区别在于（）A是否有目的的培养人 B是否促进人的发展C是否促进社会的发展 D是否具有组织性和系统性五、教育的形态（一）原始教育阶段1、含义：原始教育主要是指原始社会的教育。

2、特点：（1）教育没有阶级性，所有成员都平等地接受教育，教育内容只因年龄、性别和劳动分工略有差别。

（2）教育的目的主要是传递生产经验，帮助年轻一代适应生活。

内容包括生产经验、生活规范、宗教、艺术等。

（3）教育是在社会生产生活实践中，以口耳相传的方式进行，没有专门的教育场所和专职的教育人员。

（二）古代学校教育阶段1、含义：古代学校教育主要是指奴隶社会和封建社会的教育。

我国商代最早出现了学校，称庠、序、校。

西周以后有“国学”和“乡学”之分。

教育内容以“礼、乐”为核心。

称为“六艺”。

即：“礼、乐、射、御、书、数”。

西汉之后内容为四书、五经。

【真题】[单选题]1.我国奴隶社会的教育内容是（）A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能2.中国最早的学校教育形态出现在（）。

A.殷商B.西周C.春秋战国D.夏朝3.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A．原始社会 B．奴隶社会 C．封建社会 D．资本主义社会古代希腊：教会学校教育内容：文法、修辞、辩证法、算数、几何、天文学、音乐。

合成七艺。

骑士学校教育内容：骑马、击剑、投枪、打猎、游泳、下棋、吟诗。

2、特点：（1）具有明显的阶级性和等级性，学校成为统治阶级培养人才的场所。

（2）教育从社会生活中分化出来，学校教育基本上脱离了生产劳动。

（3）教育的内容主要是古典的人文科学，轻视生产劳动。

（4）教育的组织形成主要是个别教学。

【真题】[单选题]1.古希腊斯巴达教育培养目的是（）A演说家 B智者 C军人和武士 D全面和谐发展的人（三）现代学校教育阶段1、含义：现代学校教育主要是指资本主义和社会主义社会的教育。

2、特点：（1）学校教育逐渐走向大众化，教育普及程度日益提高。

（2）教育同生产劳动结合紧密，自然科学内容大大增加。

（3）学制的多样化，初等、中等教育日益普及，高等教育发展迅速。

（4）班级授课制成为基本的组织形式，现代化教学手段得到广泛应用。

【拓展】六、教育特点基础性：小学教育和初中教育都是基础教育，高中是高一层次的基础教育。

基础教育是为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打基础的。

中学教育的基础性主要表现在以下方面：一是为成长为合格劳动者打基础。

二是为接受高一级学校教育打基础。

三是为个人终生学习打基础。

全面性：要求中学必须对学生施行全面教育。

培养学生在品德、智力、体质等方面全面发展。

义务性（初中阶段）：公民都有享受教育的权利和义务。

我国的义务教育年限分初等教育和初级中学教育两个阶段。

七、当代教育改革和发展的特点教育的终身化：终身学习、终身发展教育的全民化：教育面向所有人，人人都有受教育的权力教育的民主化：教育机会均等、教育资源分配均等；扩大教育自主权，追求教育的自由化。

教育的多元化：培养目标、办学形式、教学内容、评价标准、管模式等多元化。

教育技术的现代化：现代科学技术应用以及教育思想、观念方面的变化。

第二章教育学概述【大纲要求】了解国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想。

【考试题型】题型一般为选择题。

【高频考点】1.萌芽阶段：《学记》、《论演说家的培养》。

2.独立阶段：《大教学论》3.多样化阶段：斯宾塞、杜威、凯洛夫、陶行知。

4.深化阶段：布鲁姆【考点速记】一、教育学的含义和研究对象教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。

教育学的研究对象：教育现象、教育问题、教育规律。

二、教育学的任务：揭示教育规律，指导教育实践。

三、教育学基本规律人们对教育的认识，一般是循着两条线索逐步深入的，一是教育与人的发展的关系，一是教育与社会发展的关系。

教育必须与社会发展相适应，教育必须与人的身心发展相适应，这是教育活动两条最基本的规律。

四、教育学的产生和发展（一）萌芽阶段（公元前5世纪到16世纪）1、中国古代的教育学思想（1）代表人物和著作代表人物：孔子、韩愈、朱熹、颜元等代表作：孔子的《论语》，韩愈的《师说》，朱熹的《语录》，颜元的《存学篇》。

（2）《学记》的教育思想学记是世界上最早的一部教育专著，仅1229个汉字。

主要观点：教育的作用：“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”。

启发式教学：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。

教学相长：是故学然后知不足，教然后知困。

知不足，教然后知反也；知困，然后能自强也。

故曰：教学相长。

尊师重道：“凡学之道，严师为难。

师严然后道尊，道尊然后民知敬学。

”长善救失：“教也者，长善而救其失者也”。

（3）《论语》的教育思想“性相近也，习相远也”；“学而时习；“温故而知新”；“因材施教”。

2、西方古代的教育学思想（古希腊、古罗马）（1）代表人物和著作代表人物：苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德、柏拉图的著作：《理想国》，教育理想是培养哲学王。

亚里斯多德的著作：教育观点在《政治学》和《伦理学》。

昆体良的著作：《论演说家的培养》（又称“雄辩术原理”）苏格拉底：创立问答式教学方法，称产婆术。

（2）昆体良和《论演说家的培养》是西方第一本教育学专著，比学记晚300年。

【例题】[单选题]1.世界上最早专门论述教育教学问题的著作是( )。

A《论语》 B《大学》 C《学记》 D《孟子》2.“是故学然后知不足，教然后知困；知不足，然后能自反也，知困，然后能自强也，是故教学相长。