教育教学知识与能力重点及教学设计模版

1、小学教育的特点对象的特殊性：身心发展：相对稳定和平衡的时期；感知较低，并逐渐提高；发展可能性：生理心理未成型，易受外界影响；能动性和主动性：自我主体意识有了新发展教育的基础性：社会发展的基础：各级各类教育的基础；对国家和民族发展起奠基作用；个体发展的基础：对儿童个体发展作用体现在各方面；课程内容基础性：教育内容都是基本的价值观和知识义务性：国家有设立学校使人民享受教育的义务；父母监护人有使子女就学的义务；全社会有排除适龄儿童入学不良影响的义务全面性：对每一个个体而言，都应促进其全面发展2、小学教师的特点劳动特点：复杂性；创造性；示范性；时间和空间延续性；长期性；系统性素质：职业道德素质；知识素质；综合能力素质；心理素质3、学校管理的原则和方法原则：方向性，坚持社会主义办学方向；科学性，科学理论为指导，遵循客观性规律；民主性，全体教职员工共同参与；教育性，过程中时时体现教育性，着眼于育人；规范性，编制各种管理计划和制度；系统性，实现整体目标为主，管理最优化；效益性，充分利用资源，最小代价最大收益；动态性，及时调整管理策略方法方法：行政管理，依靠组织和领导者权力，通过强制性行政指令；法律方法，通过法律制定或认可并受强制力保证实施的行为规范；思想教育，正确的精神观念宣传，为实现学校目标而自觉努力；经济，物质效益，把物质作为激励动力；学术，教学研究等工作进行管理4、教育的属性和功能属性：本质属性：人类特有的有意识的社会活动，个体生存需要；有意识有目的地传递经验的活动；以培养人为直接目标，存在教育者，受教育者和教育影响社会属性：永恒性，人类社会存在，就存在教育；历史性，不同社会，不同历史阶段教育都不同；相对独立性，继承性，受其他社会意识形态影响，与经济发展不平衡功能：个体发展功能和社会发展功能；正向（积极）和负向（消极）功能；显性和隐形功能5、教育与社会发展关系与生产力：生产力对教育的制约作用，水平决定教育规模和速度，制约教育结构变化，制约教育内容和手段；教育对生产力促进作用，教育再生产劳动力，再生产科学知识与社会经济制度：制度对教育的制约作用，制度决定教育的领导权，决定着受教育权，决定教育目的的性质和思想道德的内容；教育对制度影响作用，培养所需人才，促进民主，影响政治经济的舆论力量与精神文化：相互依存和制约的关系，文化影响教育目的的确立，内容的选择，教学方法的使用，教育具有筛选整理传递和保存文化，传播和交流文化，更新和创造文化的作用；特殊性，文化本身是一种教育力量，特殊的文化现象；学校文化6、我国当前教育目的培养学生创造精神和实践能力为重点，造就有理想道德文化纪律的德智体美劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人教育目的的基本精神培养社会主义接班人，要坚持思想政治道德素质与科学文化知识能力的统一；德智体全面发展，要求坚持脑力和体力老大和谐发展；适应时代发展要求，强调学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力7、素质教育全面贯彻党的教育方针，提高国民素质为根本宗旨，培养学生创新精神和实践能力为重点，造就四有全面发展的社会主义事业建设者和接班人素质教育的基本内涵：提高国民素质为根本宗旨，面向全体学生的教育，促进学生全面发展，促进学生个性发展，培养学生的社会责任感，创新精神和实践能力为重点，贯穿与教育的全过程并渗透于教育的各个方面8、课程的作用实现教育目的，培养全面发展人才的保证；教师教和学生学的依据，是师生联系和交往的纽带；教学方法的选择，教学组织形式的确定，教学手段的应用的根据；国家检查和监督学校教育教学工作的依据9、教师专业能力教学设计能力；教学语言能力；教育教学交往能力；组织和调控课堂能力；教育研究能力；创新能力10、教育研究的基本步骤确定研究课题；查阅与阅读文献；提出研究假设；制定研究计划，设计研究方案；收集整理和分析资料；作出结论；撰写成文11、教育三要素及其关系教育者，受教育者，教育影响。

相互独立，相互联系，教育者是影响和受之间的纽带，受是教选择和施加影响的对象，影响是教对受作用的桥梁，是教育实践活动的工具，是教与受相互作用的中介。

12、新课程改革的具体目标实现课程功能的转变；体现课程结构的均衡性，综合性和选择性；密切课程内容与生活和时代的联系；改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度；实行三级课程管理制度13、记忆规律在教学中的运用明确记忆目的，增强学习的主动性；理解学习材料的意义；对材料进行精细加工，促进对知识的理解；运用组块化学习策略，合理组织学习材料；运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；重视复习方法，防止知识遗忘14、小学生身心发展的特点身体：骨骼骨化尚未形成；肌肉发育；神经系统，大脑结构逐步完善；心脏和呼吸系统心理：1 认知：感知觉充分发展；注意的自觉性和注意品质的完善；观察力；记忆；想象力；思维基本过程日趋完善，具体形象向抽象逻辑过渡；言语发展2 情绪情感：情绪情感丰富性不断扩展；稳定性增强；深刻性不断增加3 个性与社会性：自我意识，自我认识，自我体验，自我监控；社会性，社会性认知和交往的发展15、小学生身心发展的一般规律与教育启示1 顺序性，必须遵循由具体到抽象，由浅入深，由简到繁，由低级到高级的顺序2 阶段性，从小学生的实际出发，针对不同年龄阶段的学生，提出不同的具体任务，采取不同的教育内容和方法，根据实际情况区别对待3 不平衡性，人有发展的关键期和最佳期，教育必须适应人的发展的不平衡性，在人的素质发展的关键期内，施以相应教育4 互补性，应结合学生实际，扬长避短，注重发现学生的自身优势，促进学生的个性化发展5 个别差异性，发展研究个体间的差异特征，因材施教，充分发挥每个学生的潜能和积极因素，得到最大发展16、学习方法的指导类型和原则领悟湿，迁移，点拨式，反馈式，矫正式，对比式，兴趣式，渗透式针对性原则，整体性，实践性，渗透性17、学习方法指导的内容与方法1 学习计划的指导，设立目标，切合实际，便于执行，结合实践；2 听课方法的指导，认真听，注意看，多动脑，主动练，做笔记，善归纳；3 复习方法的指导，回顾讲授内容及重点，整理笔记，通过查阅工具书或参考书，求助教师或同学解决疑难；4 写作业方法的指导，先复习后做作业，仔细审题，认真表述，细心检查18、学习兴趣的激发与培养1 建立积极的心理准备状态；2 充分利用本学科的特点优势，激发学生学习兴趣；3 创设问题情境，激发…；4改进教学方法，激发…；5依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望19、良好学习习惯的养成1发挥课堂主渠道作用，培养学生良好的学习习惯；2 课堂中正确引导；3注重激励与表扬，对学生进行正强化教育；4开展丰富多彩的活动；5发挥家长的作用，形成家庭与学校共同培养学生的合力；6分层渐进，注重对学生进行个别辅导；7 建立小学生良好学习习惯评价体系20、小学德育过程的基本规律1 是具有多种开端的对学生知、情、意、行的培养提高过程，学生思想品德由知情意行四个心里因素构成，一般顺序可以概括为以知为开端，以行为终结；2 是促使学生思想内部矛盾斗争变化的过程，学生思想品德的任何变化都必须依赖学生个体的心理活动，学生思想内部的矛盾斗争实质是对外界教育因素的分析、综合过程，学生的自我教育过程也是思想内部矛盾斗争过程；3是组织学生的活动和交往，对学生多方面教育影响的过程；4 是一个长期的，反复的，不断前进的过程21、小学德育的原则1 导向性原则，有一定的思想性和方向性，以指导学生向正确方向发展2 疏导原则，循循善诱，提高学生认识入手，使积极向上3 尊重学生与严格要求学生相结合原则4 教育的一致性与连贯性原则，德育应有目的，有计划的把对学生的各种教育影响加以组织调节5 因材施教原则，从学生实际出发，根据年龄特征和个性差异进行不同教育6 知行统一原则，既要重视思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼7 正面教育与记录约束相结合，正面引导，调动学生接受教育的内在动力，又要辅以必要的纪律约束8 依靠积极因素，客服消极因素，善于依靠发扬学生自身的积极因素，调动积极性22、小学德育的途径和方法思想品德课与其他学科教学；课外、校外活动；劳动；少先队活动；班会校会周会晨会；班主任工作说服教育法；榜样示范法；陶冶教育法；指导实践法；品德评价法；品德修养指导法23、儿童意外事故的预防与处理中暑：先搬阴凉通风处，躺下，头部不能垫太高，解开衣领，冷毛巾敷头部，服用仁丹或十滴水，严重者可冰敷额头腋下，凉水反复擦身。

措施：适当调节作息时间，延长午睡时间，避免高温下剧烈运动，准备好充足清凉消暑饮料溺水：立即清除口鼻内的异物，确保呼吸道通畅，松开裤带衣服，进行倒水。

口腔密闭可捏面颊用力开启牙关，溺水者俯卧，腰部垫高，头部下垂，手压背部，抱住双腿，腹部放在急救者肩部，快步走动使水倒出，再进行人工呼吸。

措施：避免心脏病高血压等病人进行游泳活动，下水前做好准备活动，水中不宜长时间停留或不动。

电击：立即切断电源，或用不导电的物体使伤员脱离电源，注意有无其他损伤，并及时进行相应急救措施。

措施：注意电线老化情况，防止绝缘皮的脱落和电缆的裸露，用电操作时穿绝缘的胶鞋，说明电的危险性以及用电安全常识，防止出于好奇而私自接触电源烫伤：立即用大量冷水冲淋烫烧伤部位，冷却后小心脱去贴身衣服，伤势轻用红花油涂抹，保持干燥，重者简单处理，立即送院救治。

措施：过热物放置在儿童拿不到的地方，使用火炉应用铁网围住，使用电器取暖应有成人在场，对学生进行安全教育，避免好奇玩明火骨折：救命在前，防止休克，及时固定，避免随意移动，先止血再包扎固定，然后送院中毒：口服催吐洗胃；皮肤接触，清水反复冲洗；化学药品，干布擦干药品，然后冲洗；吸入中毒，撤离现场，保持呼吸畅通；腐蚀性，饮用蛋清牛奶保护胃黏膜，延缓毒物吸收。

措施：保证儿童食物清洁新鲜，过期腐败食物不能食用，培养良好饮食习惯，喂药前认真核对，冬季使用火炉注意通风，日常使用药品妥善保管，避免儿童接触常见外伤：擦伤：清水或盐水清洗伤口杂物，盖上纱布按压止血，外用创可贴或云南白药，每天换2 次药，保持伤口通风避免感染。

刺伤：高锰酸钾溶液清理伤口，双氧水消毒，送院；扭伤：24小时内冰敷，毛巾反复冷敷，24 小时外热敷，血液循环；割伤：清水清洗伤口，双氧水消毒，盖上纱布包扎固定，重者止血24、小学生心理辅导的原则和途径原则：面向全体学生；预防与发展相结合；尊重与理解学生；学生主体性；个别化对待；整体性发展途径：开设普及心理健康教育知识为主的课程；专门的心理辅导活动课；各学科教学中渗透心理辅导内容；结合班级、少先队活动开展心理辅导；开展面向学生的个别心理辅导；开展小组辅导；对学生家庭的心理辅导教育25、常见的心理辅导方法强化法；代币奖励法；行为塑造法；示范法；暂时隔离法；自我控制法；惩罚法26、班集体的基本特征1 共同的奋斗目标和为实现目标而组成的共同活动；2 健全的组织机构和坚强的领导核心；严格的组织纪律和健全的规章制度；3 健康的舆论和良好的班风；学生个性的充分发展27、班级管理的原则方向性原则；全面管理；自主参与；教管结合；全员激励；平行管理28、班级管理的方法调查研究法；目标管理；情境感染；规范制约；舆论影响；心理疏导；行为训练29、班级管理中的问题及应对问题：班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；制度缺乏活力，学生参与程度低应对：1以满足学生的发展为目的，2 确立学生在班级中的主体地位，3 有目的的训练学生进行班级管理的能力30、班级突发事件的处理类型：成员间的分歧；打架斗殴；顶撞；恶作剧原则：1教育性原则，让学生受教育，2 客观性，充分调查了解事实，3 有效性，讲究效果，4 可接受，双方对处理意见可接受，5冷处理，保持冷静公平宽容方法：1沉着冷静面对2 机智果断应对3公平民主处理4 善于总结引导31、班主任的角色定位和基本素养1实施素质教育的骨干力量2 学生全面发展的引导者3 班级教育教学活动的组织协调者1 责任意识与移情能力2 学习意识与探究能力3 团队意识与领导能力32、班主任的工作内容1 了解学生2 组织和培养良好的班集体，确立发展目标，建立核心队伍，正常秩序，组织多样活动3 建立学生档案4 班会活动5 协调各种教育影响6 操行评定7 工作计划与总结个别教育工作先进生：严格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消除妒忌，公平竞争；发挥优势，全班进步。