【最新】2018-2019学年高中语文苏教版选修系列《史记》选读课件：专题二学究天人体贯古今第4课鲁周公世家
苏教版高中语文选修一报任安书2＜史记＞选读课件
恰好,刚才
所且以夫隐臧忍获苟 婢活 妾,,幽 犹于 能粪引土决之中而恐不辞怕者------吧 ----的原因
ks5u精品课且件 夫:发语词.引决:自杀
以
教以慎于接物 亦欲以究天人之际
用,表凭借的工具和手段
以舒其愤
思垂空文以自见
与时俯仰,以通其狂惑 曼辞以自饰
用来,表目的
是以就极刑而无愠色
仆以口语遭遇此祸 以污辱先人
见通“现”,表现 失通“佚”,散失
仆诚以著此书
纪通“记”,记录
则仆偿前辱之责
以通”已”,已经
身直为闺閤之臣
责通“债”
以舒其愤 是以肠一日而九廻
通“阁” 舒通“抒”
廻同“回” ks5u精品课件
古今异义
意气勤勤肯肯
情意,诚恳,今,意志;勤劳踏实
夫人情莫不贪生恶死,顾妻子 鄙陋没世而文采不表于后世也 幽于粪土之中而不辞
抒发愤懑,今努力
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重点字词
曩者辱赐书
从前.与畴昔同
少卿足下 敬称：您
若望仆不相师
若：好象；望：埋怨：仆：我。
而请幸且用略勿勇陈为者流固 不过俗陋 必人之 死（言 节幸我）：请希求世望略俗；微的过陈人：述动固塞词鄙，陋责（备的。意见）
恨私心有所不尽 为节而死。死：为…而死。
未尝不叹息痛恨于桓灵也 鄙陋没世而文采不表于后世也
恐怕------吧
如此,这样
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语气词,啊
特殊句式
教以慎于接物
今少卿乃教以推贤进士
状语后置
宁得自引深藏于岩穴邪
至激于义理者不然
而君幸于赵王
被动句
所以隐忍苟活,幽于粪土之中而不辞者,恨私心 有所不尽,鄙陋没世而文采不表于后世也.
高中语文选修史记选读ppt2(18份打包) 苏教版12
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*滑稽列传
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(4)若
若亲有严客(连词,如果) 若往见优孟,言我孙叔敖之子也(代词,你) 汝虽长,何益(连词,虽然) 主上虽无言,臣固将请之(连词,即使) 六艺于治一也(形容词,相同) 寡人之过一至此乎(副词,乃,竟) 《礼》以节人,《乐》以发和……(连词,用来)
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*滑稽列传
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优孟,春秋时期楚国宫廷艺人。以优伶为业,名孟, 故得名,荆州人。从小善辩,擅长表演,又善模仿。 常谈笑讽谏时事。曾谏止楚庄王以大夫礼葬马。 楚国的宰相孙叔敖死,他的儿子很穷,以砍柴为生。 于是优孟穿戴上孙叔敖的衣服帽子,模仿其神态, 头而歌,楚庄王大惊,以为孙叔敖复生。优孟趁机 讽谏,楚庄王终于把封地给了孙叔敖之子。 优旃是秦国一个特别矮小的表演歌舞的人,他谏止秦始皇和秦二世都是以 “谲词饰说,抑止昏暴”。
(5)虽
(6)一
(7)以
马者王之所爱也,以楚国堂堂之大,何求不得 (介词,凭) 而以大夫礼葬之,薄,请以人君礼葬之(介词,用)
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*滑稽列传
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4.晓古今 (1)滑稽 多辩,数使诸侯(滑稽:古义,能言善辩,言辞流利;今义,诙谐幽默) ．． (2)沉湎不治 ,委政卿大夫(不治:古义,文中指不问政事;今义,不治理) ．． (3)左右 莫敢谏(左右:古义,指左右的大臣;今义,多指方位) ．． (4)饮不过 二斗径醉矣(不过:古义,不超过;今义,表示轻微转折,只是) ．． (5)齐威王横行 (横行:古义,率意而行;今义,行动蛮横,倚仗暴力做坏事) ．． (6)漆城荡荡 ,寇来不能上(荡荡:古义,漂亮、阔气;今义,声势大的样子, ．． 如浩浩荡荡) (7)国 中有大鸟,止王之庭(国:古义,都城;今义,国家) ． (8)妇言慎无为 (无为:古义,不要去做;今义,没有作为) ．．
苏教版高二语文选修《史记》选读电子课本课件【全册】
唯倜傥非常之人称焉——司马 迁其人件【全册】
太史公自序
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
*报任安书（存目）
苏教版高二语文选修《史记》选读 电子课本课件【全册】
苏教版高二语文选修《史记》选 读电子课本课件【全册】目录
0002页 0063页 0102页 0179页 0260页 0320页 0370页 0453页 0455页 0520页 0619页 0675页 0756页 0794页 0846页 0903页
唯倜傥非常之人称焉——司马迁其人其事 *报任安书（存目） 夏本纪 *河渠书 不虚美不隐恶——《史记》 的史家传统 *李将军列传 *孔子世家 屈原列传 项羽本纪 *滑稽列传 善叙事理 其文疏荡——《史记》的叙事艺术 *赵世家 淮阴候列传 *《史记》与史学 研究《史记》 活动建议
高三语文苏教版选修系列《史记》选读(李将军列传)课件
作家作品
《史记》是我国第一部纪传体通史，记载 了从传说中的黄帝到汉武帝三千年间的历史。 全书130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70 篇，书8篇，年表10篇，共526500字。本纪记帝 王，世家述诸侯，列传叙人臣，书记礼、乐、 音律、历法、天文、封禅、水利、财用。刘向 等人都认为此书“善序事理，辩而不华，质而 不俚”。鲁迅更评为“史家之绝唱，无韵之 《离骚》”，有很高的文学价值。
固国不以山溪之险（ 固）执,专一
人固有一死（ ） 巩固
(10)走：扁鹊望桓侯而还本走来（
）
老翁逾墙走，老妇出门看疾（行，即跑）
乃自以精兵走之（
） 逃跑
奔向，趋附
四、特殊句式：
(1)李将军广者，陇西成纪人也： “……者，……也”是固定格式，表示判断，还有其它几
种 变 形 ， 也 表 示 判 断 ， 如 “ …… 者 也 ” 、 “ …… 也 ” 、 “……者……”。译“将军李广是陇西成纪人”。 (2)为虏所生得：
对 李 广 悲 剧 的 认 识
汉代的封爵制度
一、诸侯不得参与政事， 唯得衣食 租税 二、非皇子不王 三、非功不侯 四、无子国除
汉武帝采取的措施
一、安内：削弱封国 打击豪强
二、攘外：开辟疆域 讨伐匈奴
目的： 巩固中央集权
情节结构 全文可分四个部分。
第一部分（从开始到“故弗从”），写李广 在文帝、景帝时期的生平际遇，重点记述他 为上郡太守时的一段经历。
然而，就是这样战功卓著、备受士卒热爱的名
将，却一生坎坷，毕生未得封爵。不得不令人 同情和慨叹。尽管作者对李广多是赞扬，但在 这一部分中还如实写了他的缺点，李广家居时， 曾被霸陵尉拘留，等到李广被召为右北平太守 时，“广即请霸陵尉与俱，至军而斩之”，说 明了他的心胸狭窄、公报私仇的缺点。
语文苏教版选修《史记》选读专题二 第3课 夏本纪
为人君父而不通于礼义者： 通晓
六艺经传皆通习之： 普遍 度九山： 测量，勘测
(3)度
身为度： 尺度 则思三驱以为度： 限度 鲧为人负命毁族： 命令(名词)
(4)命
命禹：“女平水土，维是勉之”： 任命(动词)
命后稷予众庶难得之食： 命令，让
使动用法，使……均衡 (9)食少，调有余相给，以均诸侯：_____________________
6.判断下列各句的句式特点
省略句 (1)群臣四岳皆曰鲧可：_______
省略句 (2)可种卑湿：_______ 状语后置句 (3)薄衣食，致孝于鬼神：___________ 被动句 (4)舜登用，摄行天子之政：_______ 被动句 (5)禹伤先人父鲧功之不成受诛：_______
答案
(1)大禹治水的精神动力源于他对人民的责任。洪水滔天，民不聊生，他觉得
自己有责任去完成这项任务。正因为如此，他以身作则，勇于奉献，公而忘私，最 终使得天下太平。 (2)大禹治水的精神动力也源于为父雪耻。父亲治水无功被流放羽山而死，是他的羞 耻，更是家族的耻辱；他要为父雪耻，要向世人证明自己世家的能力。正如文中所 说：“禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。” 也正是这种压力变成他治水的精神动力。
①测量用的绳子。②画圆画方的工具。 古义：__________________________________ ①比喻言论、行动等所依据的原则或标准。②一定的标准，法则或习惯； 今义：___________________________________________________________________
苏教版学高中语文选修史记选读专题二六国表讲义
一统天下的奠基人——秦襄公秦襄公，西周末秦国君主，公元前778—前766年在位，庄公长子世父之弟。
幽王之乱时，犬戎进攻镐，秦襄公以兵救周。
平王东迁，秦襄公出兵护送，以功封诸侯。
东迁后，平王又把王室无力控制的岐山以西的土地赐予秦国，为日后秦国强大打下了基础。
其祖父秦仲于前8２２年为西戎所杀，其父庄公即位。
时秦国力弱，狄戎为近患。
襄公即位初，他将其妹缪嬴嫁与戎人丰王为妻，以分化戎人。
前776年，襄公迁都于汧邑（今陕西陇县），向东进逼。
时周幽王宠褒姒，废太子宜臼，立褒姒子伯服为太子，又屡次诈骗诸侯，失人心，于前77１年为西戎、犬戎攻杀。
襄公率兵救周有功，复派兵护送周平王东迁。
次年，他被周平王封为诸侯，又被赐封岐山以西之地，命其将此处戎人赶走。
自此，秦国开始成为周的诸侯国。
公元前766年，秦襄公在战争中阵亡，葬于故地西垂。
端正认识，以启后人——《六国年表》秦统一天下后，采取“焚书坑儒”的残酷政策，钳制人民的思想。
大量的史书被无情地销毁，历史在这里几乎成为空白，仅存的《秦记》又不够清楚完备，六国的历史不为人所知，六国可以为后人借鉴的一些经验教训也逐渐淡出人们的视野。
当时，一些学者不能以实事求是的态度评价历史。
在这样的历史条件下，司马迁怀着高度的历史责任感，以挽救历史、还历史以完整面目为己任，挺身而出，不辞辛苦，广泛地搜集资料，去芜存精，将六国史料整理成《六国年表》，上承《春秋》，端正当时人们的一些错误认识，以启后人。
本文由序和表两部分组成。
序中慨叹了东方诸国的腐朽没落，概述了秦国的崛起过程，指出了秦灭六国的必然趋势。
表中将六国渐衰与秦国日强的过程对比排列，一目了然地告诉人们国家兴衰存亡的根由，给后人以启示。
通假字１．僭端见．矣同“现”，译为“显现出来”２．今秦杂戎翟．之俗同“狄”，译为“我国古代北方的一个民族”３．而穆公修政，东竟．至河同“境”，译为“边境，疆界”４．谋诈用而从衡短长之说起同“纵”，译为“合纵”．．同“横”，译为“连横”５．秦始小国僻远，诸夏宾．之同“摈”，译为“排斥”6．西方物之成孰．同“熟”，译为“成熟”古今异义利也１．非必险固便形势．．古义：条件今义：事物发展的状况，烧天下《诗》《书》２．秦既得意．．古义：指统一天下今义：称心如意；感到非常满意，而史记独藏周室３．多藏人家．．古义：民间今义：住户；家庭；女子未来的丈夫家４．然世异变，成功大．．古义：完成的功业今义：获得预期的结果，讫二世５．表六国时事．．古义：当时的事今义：最近期间的国内外大事词类活用１．名词活用（１）名词作状语１至犬戎败幽王，周东．徙洛邑东：往东２矫称蜂．出，誓盟不信蜂：像蜜蜂一样３此与以耳．食无异。
语文苏教版选修《史记》选读专题二 第4课 鲁周公世家
(4)感情色彩变化：古今词义在演变的历史过程中，出现了褒贬意义相互转化的
现象。如“ 先帝不以臣卑鄙 ”， “卑”是指地位低下，“鄙 ” 是指知识浅陋，并没 有贬义，现在的“卑鄙”则指(语言、行为)恶劣，不道德，已变为贬义词。 (5)名称说法改变：如“目”改称“眼睛”，“日”改称“太阳”。
5.说说下列加颜色词语的活用情况，并解释一下 名词作状语，向东 (1)东伐至盟津：_________________
幼年时代癿笃仁纯孝平定管蔡分裂叛乱时癿坚定果断牺牲丧人时癿丿无反顾代理国政时癿忍辱负重??司马迁用不主人公怅格相一致癿深沉有力癿语言娓娓道来为我仧树立了一丧胸怀博大深沉果断为国家利益辛劳毕生鞠躬尽瘁癿伟岸君子形象从字里行间逋露出司马迁对周公癿崇敬景仨乀情
专题二 学究天人 体贯古今——《史记》的体例
第4课 鲁周公世家
后代爵称和爵位制度往往因时而异。公，是最高爵位，一般授予功勋卓著、身居高
位的天子重臣，唐朝时有国公、郡公、县公三级。 3.诰书 诰书是皇帝封赠官员的专用文书。所谓诰是以上告下的意思。古代以大义谕众叫诰。 诰作为王命文书开始于西周。如《尚书·周书》载有《大诰》《汤诰》《康王之诰》 等篇，是周王用以告诫臣工的文书。秦废不用。汉代偶一用之，不为常式。唐代大 除授、大赏罚用制诰。
同“享”，享有 (9)故中宗飨国七十五年：_______________ 同“悦”，高兴 (10)作《立政》，以便百姓。百姓说：_______________ 同“熟”，丰收 (11)岁则大孰：_______________ 同“亩”，代指土地 (12)唐叔得禾，异母同颖：___________________ 同“返”，这里是“召回”的意思 (13)(成王)乃泣，反周公：_______________________________
2018-2019学年高中语文选修《史记》选读专题二第4课鲁周公世家讲义
孔子心中的圣人——周公周公姓姬名旦，亦称叔旦，周文王姬昌第四子，因封地在周(今陕西岐山北)，故称周公或周公旦，是西周初期杰出的政治家、军事家和思想家，被尊为儒学奠基人，是孔子一生最崇敬的古代圣人之一。
历史上有很多周公之说，比较出名的是《易经》中提到的“周公解梦”。
我国第一个文明社会周武王伐纣灭商建立周朝后，为了进行有效的统治，开始实行分封制，周公旦被分封到曲阜。
武王死后，周公旦辅佐年幼的成王继位，平定管、蔡之乱。
为稳定东方，他继续推行分封制度，扩展了周的统治范围。
据说“封建(分封诸侯国)亲戚，以藩屏周”“兼制天下，立七十一国”，同时，他还推行宗法制，形成了对周王室众星捧月般的政治格局。
后来，他又制定了“礼乐行政”，对我国民族文化的形成，也具有开山意义，从而把我国第一个文明社会的形成推向了巅峰，为我国民族融合、政治统一做出了巨大的贡献。
本文详细地记述了西周开国重臣周公的生平事迹，成功地塑造了周公的形象，热情赞颂了西周时代以周公为代表的重伦理、轻逸乐、好俭朴、乐献身的君子风度和精神，揭露并鞭挞了腐朽没落的统治者淫乱、凶残、猥琐的丑恶行径。
通假字1．太公、召公乃缪．卜同“穆”，译为“虔诚”2．无坠天之降葆．命同“宝”，译为“宝贵的”3．我以其璧与圭归．同“馈”，译为“奉送”4．周公藏其策金縢匮．中同“柜”，译为“柜子”5．成王少，在强葆．．之中同“襁褓”6．我之所以弗辟．而摄行政者同“避”，译为“回避”7．武王蚤．终同“早”8．唐叔得禾，异母．同颖同“亩”9．东土以．集同“已”，译为“已经”10．周公乃自揃其蚤．沉之河同“爪”，译为“指甲”11．反．周公同“返”，译为“召回，使……返回”12．故中宗飨．国七十五年同“享”，译为“享有”13．诞淫厥佚．同“逸”，译为“安乐”14．百姓说．同“悦”，译为“高兴”15．岁则大孰．同“熟”，译为“丰收”古今异义1．用事．．居多古义：主持朝廷政事今义：凭感情、意气等行事2．周公于是乃自以为．．质古义：把……当做今义：认为3．今天．．动威以彰周公之德古义：现在上天今义：说话时的这一天或现在4．平易．．近民，民必归之古义：简便易行今义：(性情或态度)谦逊和蔼；(文章)浅显易懂词类活用1．名词活用(1)名词作状语①东．伐至盟津东：向东②史策．祝曰策：用简策③于是成王乃命鲁得郊．祭文王郊：在郊外(2)名词作动词①管叔及其群弟流言．．于国流言：散布流言②周之官政未次序．．次序：安排得系统、合理(3)名词使动用法曰吉，遂国．之国：使……成为国都(4)名词意动用法①以明予小子不敢臣．周公也臣：以……为臣，把……当做臣子②诸侯咸服宗．周宗：以……为宗，把……当做宗主2．动词活用动词使动用法①见周公祷书，乃泣，反．周公反：使……返回②密靖．殷国靖：使……安定3．形容词活用(1)形容词作名词至于小大．．无怨小：小民大：大臣(2)形容词作动词①宁．淮夷东土宁：平定②夫政不简不易，民不有近．近：亲近(3)形容词使动用法用能定．汝子孙于下地定：使……安定(4)形容词为动用法昔周公勤劳．．王家勤劳：为……辛勤劳苦文言句式1．判断句①周公旦者，周武王弟也。
2018_2019学年高中语文专题二第5课河渠书课件苏教版选修《史记》选读
动词，间隔 形容词，远 名词，奸细 动词，参与 名词，机会
7．以①②乃于厮是二关渠中以为．引沃其野河，无凶年，秦以．富强
连词，来 连词，因此
8．于①②于便．楚于．，砥西柱方之则漕通渠汉水、云梦之野
介词，在 介词，比
四、词类活用
1．名词活用
大禹治水改“堵”为“疏”，实现了人与自然的和谐。 孟子说：“禹疏九河，瀹济、漯而注诸海，决汝汉、排淮泗 而注之江，然后中国可得而食也。”大禹治水时总结了其父 鲧以堵的方法治水而失败的教训，采取疏的方法治理洪水， 终于取得成功。就是因为大禹顺应了自然规律，导溪水而入 江河，导江河而入大海，使洪水不再四处泛滥，让龙蛇入 渊，鸟兽上山，穴居、巢居的老百姓回到便于种植庄稼的地 方安居乐业，促进了农业生产，解决了人们的吃饭问题，在 中华大地上第一次实现了人与自然的和谐相处。
五、文言句式 1．省略句 ①穿二江(于)成都之中。(省略介词) ②欲罢之，毋令(之)东伐。(省略宾语) ③欲以(之)溉田。(省略宾语) ④秦以为然，卒使(之)就渠。(省略宾语) 2．倒装句 (1)主谓倒装句 甚哉，水之为利害也！(“甚哉”倒装)
(2)宾语前置句 烧萧条兮噫乎何以御水！(正常语序：烧萧条兮噫乎以何 御水) (3)状语后置句 拟于巴蜀。(正常语序：于巴蜀拟) 3．固定句式 ①谷从渭上，与关中无异。(无异：和……相同) ②天子以为然，发卒数万人作渠田。(以为然：认为…… 对) ③瓠子决兮将奈何？(奈何：把……怎么办呢？怎么办 呢？)
既洒；西门豹、郑国兴水利，使国富强；郑大司农开凿漕渠， 益肥关中之地。两相比较，我们不难发现从实际出发、实事求 是的重要性。
应用角度：这则材料可用于与“实践”“重视调查”“思 路”“实事求是”“和谐”“顺应自然规律”等内容有关的作 文中。
中学苏教版高中语文选修系列《史记》选读《项羽本纪》2精编课件
悲剧英雄——项羽 秦二世的残暴腐朽给人民造成了 无穷无尽的灾难，大泽乡陈涉揭竿而 起，各地纷纷响应，我国历史上第一
次大规模农民起义的烈火迅速燃遍全
国。项羽，就是在这场轰轰烈烈的农 民大起义中涌现出来的一位英雄，一位悲剧式的英雄。他勇 猛善战，叱咤风云，显赫一时，在击败秦军、推翻秦王朝的 过程中建立了巨大的功绩，但推翻秦朝统治以后，他目光短
浇愁。在这时，项羽想到的不是他的天下，不是战争，也不是
事业，而是他的宝马和美人，他慷慨悲歌，热泪滚滚，左右随 从受其感染，也一同悲泣起来，这个盖世英雄此时显得过于儿
女情长了。
对项羽的评价 结合文本内容，探究司马迁对项羽的态度。
【探究交流】司马迁以极其饱满的情绪写《项羽本纪》，项 羽的勇猛直前摧毁暴力统治的英雄形象给予读者极深的印象。
项羽分别安排在‚世家‛和‚本纪‛的做法，都充分显露了 他卓越的思想见解和救世济民的热情，这是以后的封建正统 史家所不可能达到的思想高度。
1.用多种艺术手法刻画人物。
项羽少时的才疏学浅，长大以后的才气过人，只是略略
几笔带过，直到消灭秦军主力、扭转战局的巨鹿大战，破釜 沉舟，威震诸侯，也还只是从侧面用笔，通过写诸侯军的观
作者虽批评项羽‚自矜功伐，奋其私智而不师古‛‚欲以力
征经营天下‛，指出了他必然失败的原因，但仍把他看成秦 汉之际的中心人物，寄予深刻的同情，说他：‚乘埶起陇亩 之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由 羽出，号为‘霸王’，位虽不终，近古以来未尝有也。‛司
马迁这样热烈地歌颂人民对暴力统治的反抗，以及把陈涉和
3.表动作趋向。这类名词状语也由方位名词充当，表示 动作行为的趋向，可译为‚向（往）„„”。例如：复前行， 欲穷其林。（《桃花源记》）句中的方位名词 ‚前‛，修 饰动词‚行‛，译为 ‚向（往）前‛。 4.表动作行为所凭借的工具或所采取的方式依据。这类 名词状语的译法，只要在名词前加上介词‚用‛或‚按‛等 即可。例如：叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。（《愚公移
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夏本纪
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其仁可亲,其言可信(代词,他的) 浩浩怀山襄陵,下民其忧(语气词,不译) 女其往视尔事矣(句中语气词,可译为“还是”) (3)其 欲加之罪,其无辞乎(句中语气词,表反问,
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句段点评 Leabharlann 维探究 技法赏鉴5.帝舜荐禹于天,为嗣。十七年而帝舜崩。三年丧毕,禹辞辟舜之子商 均于阳城。天下诸侯皆去商均而朝禹。禹于是遂即天子位,南面朝天下,国 号曰夏后,姓姒氏。
翻译:帝舜把伯禹推荐给上天,让他成为帝位继承人。十七年之后,帝舜 驾崩。三年丧事完毕,禹为了把天子的权位让给舜子商均,便避居到阳城。 但天下诸侯都离开商均而来朝拜禹。禹于是就即了天子之位,南面朝见天下, 国号为夏后,姓姒氏。
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夏本纪
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句段点评 多维探究 技法赏鉴
1.行视鲧之治水无状,乃殛鲧于羽山以死。天下皆以舜之诛为是。 翻译:在巡行中发现鲧治水实在不像话,就把鲧流放到羽山,后来鲧就死 在那里。天下的人都认为舜对鲧的处置是正确的。 点评:这让我们看到了治水工作的艰难和舜的残暴、天下人的冷漠、世 态的炎凉、黑白的混淆,让我们对鲧的死感到格外痛惜和莫大愤慨。 2.禹为人敏给克勤;其德不违,其仁可亲,其言可信;声为律,身为度,称以 出;亹亹穆穆,为纲为纪。 翻译:禹的为人,办事敏捷而又勤奋;他的品德不违正道,他的仁心人人 可亲,他的言语诚实可信;他的声音符合自然的音律,他的身体就是标准的尺 度,他的教令几经权衡方才发布;他如此勤勉肃敬,可作为人所共遵的纲纪。 点评:这句话高度评价了大禹的高尚品德和优良作风,为下文写大禹治 水成功,统一九州,教化天下,打下了坚实的基础。
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司马迁之父司马谈曾任太史令,他把修史作为自己的神圣使命,可惜壮 志未酬而与世长辞。司马迁子承父志,继任太史令。太初元年(前 104),他开 始写作《史记》。天汉二年(前 99)夏天,武帝派自己的宠妃李夫人的哥哥、 贰师将军李广利领兵讨伐匈奴,另派李广的孙子、 别将李陵押运辎重。 李陵 带领步卒五千人出居延,孤军深入浚稽山,遭匈奴八万骑兵围攻。经过八昼 夜的战斗,李陵斩杀了一万多匈奴骑兵,但由于未得到主力部队的后援,结果 弹尽粮绝,不幸被俘。李陵兵败的消息传到长安,武帝本希望他能战死,但后 来听说他投降,愤怒万分,满朝文武官员察言观色,趋炎附势,附和汉武帝,指 责李陵的罪过。 司马迁一方面安慰武帝,一方面也痛恨那些见风使舵的大臣, 尽力为李陵辩护。他认为李陵在救兵不至、弹尽粮绝、走投无路的情况下, 仍然奋勇杀敌,就是古代名将也不过如此。他之所以不死而投降匈奴,一定 是想寻找适当的机会再报答汉室。 司马迁的直言触怒了汉武帝,武帝下令将 司马迁打入大牢,并处以腐刑,这在形体和精神上给了他巨大的创伤。出狱 后任中书令,他忍辱含垢,继续写作 《史记》 ,前后经历了大约 14 年才基本完 成这部巨著。
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太史公自序
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6.记特殊 (1)迁生龙门,耕牧河山之阳(省略句,“生”“牧”后省略“于”) (2)夫子所论,欲以何明(宾语前置句,应为“明何”) (3)还而与之俱赐死杜邮(省略句,“死”后省略“于”;被动句,应为“被赐 死”) (4)而太史公留滞周南(省略句,“滞”后省略“于”;被动句,应为“被留滞”) (5)昔孔子何为而作《春秋》哉(宾语前置句,应为“为何”) (6)诸侯奔走不得保其社稷者不可胜数(定语后置句,“奔走不得保其社 稷者”为“诸侯”的定语,被后置) (7)浮于沅、湘(状语后置句,应为“于沅、湘浮”) (8)孔子知言之不用,道之不行也(被动句,“不用”解释为“不会被采纳”) (9)夫君不君则犯,臣不臣则诛(被动句,“犯”解释为“被臣下所干犯”,“诛” 解释为“被诛杀”)
高中语文苏教版选修系列《〈史记〉选读》教案：第二专题《夏本纪》Word版含答案
《夏本纪》教案江苏省丁沟中学陈庆德教学设想：本文位于苏教版选修教材《〈史记〉选读》第二专题“学究天人体贯古今”的板块，这个板块的学习，旨在了解《史记》的体例。
该板块“本纪”“世家”“书”“表”各有一篇。
本文属于教学课文。
仍属于比较难懂的篇目，但选文不长，也附了译文。
选修教材的学习，旨在增加阅读，提升素养。
本文的教学宜了解有关常识，通晓大意，基本理解内容，能够有所思考探讨。
以指导阅读的方式来处理选修教材。
专题目标：1、能够流畅地朗读出课文。
2、进一步了解《史记》的体例。
3、适当积累文言知识。
教时设置：2教时第1教时要点：了解有关内容，流畅朗读，对照译文，基本弄懂，积累文言知识过程：一、导入《史记》中的“本纪”实际上就是帝王的传记，因为帝王是统理国家大事的最高的首脑，为他们作纪传而名之曰“本纪“，正所以显示天下本统之所在，使官民行事都有一定的纲纪的缘故。
同时，也是全书的总纲，是用编年体的方法记事的。
在“本纪”的写作中，司马迁采取了详今略远的办法，时代愈远愈略，愈近愈详。
《史记》中共有本纪12篇。
今天我们学习《夏本纪》二、题解《夏本纪》根据《尚书》及有关历史传记，系统的叙述了从夏禹到夏桀约四百年间的历史，向人们展示了由原始部落联盟向奴隶制社会过渡时期的政治、经济、文化、军事及人民生活等方面的概貌，尤其突出地描写了夏禹这样一个功绩卓著的远古部落首领和帝王的形象。
作者怀着虔诚的心情，向人们诉说着夏禹的业绩和伟大的献身精神。
当然，夏禹还只是一个传说中的人物，这篇本纪的记载也未必完全真实，历史事实未必那么美好，但大禹治水的业绩却早已在中华民族的历史上，树起了一座永不磨灭的丰碑。
课文是其节选部分。
二、朗读课文1、注意通假字的读音请浏览课文，找出文中的通假字（命诸侯百姓兴人徒以傅土：“傅”通“敷”女平水土：“女”通“汝”。
致费于沟淢：“淢”通“洫”，田间水道。
九州攸同，四奥既居：“奥”通“墺”，四方可定居之地。
九山刊旅，九川涤原：“原”通“源”，源头。
2018_2019学年高中语文专题二第3课夏本纪课件苏教版选修《史记》选读
名词，标准、准则 副词，表判断，就是 连词，表顺承 连词，表转折
四、词类活用
1．名词活用
(1)名词作动词
①陂．九泽，度九山 ②行山表．木，定高山大川 (2)名词作状语
陂： 筑堤防 表： 作标记
陆．行乘车，水．行乘船，泥．行乘撬，山．行乘 陆：在陆上 水： 在水上 泥： 在泥沼中 山： 在山路上
2．动词活用
(1)动词的使动用法
南面朝．天下
朝： 使……朝拜
(2)动词的为动用法 禹伤．先人父鲧功之不成受诛
伤： 为……而感伤
3．形容词活用
(1)形容词作名词 令益予众庶稻，可种卑．湿． (2)形容词的使动用法
卑湿： 低湿的地方
①禹伤先人父鲧功之不成受诛，乃劳．身焦．思 劳： 使……劳累
焦： 使……焦虑
选文从大禹的身世写起，叙述了他继承父业、治理大水以及 治水成功后统一九州、教化四方，最终即天子位的卓著功绩。
一、通假字
1．女．平水土
同“ 汝 ”，译为“ 你 ”
2．命诸侯百姓兴人徒以傅．土 同“ 敷 ”，译为“ 分布 ”
3．致费于沟淢．
同“ 洫 ”，译为“田间水道 ”
4．于是九州攸同，四奥．既居 同“ 墺 ”，译为“ 可定居之地 ”
《夏本纪》诞生的始末 夏本是一个古老的部落，相传是由包括夏在内的十多个部落 联合发展而来的，与古代其他部落交错分布于中国境内。到唐 尧、虞舜时期，洪水泛滥，民不聊生，虽经大力整治，但由于时 代和条件的限制，也由于当政者用人不当，长期未能把民众从洪 水灾难中解救出来。就在这样的历史背景下，夏禹——一个有抱 负而且聪敏勤恳的青年出现了，他继承父业并吸取父亲鲧治水不 成的教训，以他的健壮、精干和毅力，最终获得了成功，也因此 取得了帝位，并传位给其子启，从而建立了我国历史上第一个国 家。《夏本纪》是司马迁根据先秦遗留下来的典籍编撰而成的。
高中语文选修史记选读ppt (2)
疏则兽失 ①罔 ． ②罔罗天下放失旧闻 搜罗 ． 迷惑，失意 (3)罔③学而不思则罔 ． 上，我欲杀之 ． ④操贼欺君罔 无，没有 闻 ⑤莫不置若罔 ．
论述
网
欺骗，蒙蔽
①于是论 次行文 ． 编，讨论 ②论 考其行事 (4)论 ． 衡量，评定 ③宜付有司论 其刑赏 ． 说，提起 魏晋 ④乃不知有汉，无论 ．
从本文中，我们可以总结出司马迁写作《史记》 并最终能够完成这部巨著的原因是什么？
提示 司马迁能写成《史记》，原因是多方 面的，仅从《太史公自序》中我们就能得知如 下一些： 时代
因素
当时政治相对稳定，经济繁荣，文化艺术大发展。
家族 史官世家赋予司马迁的使命感、责任感，先祖多方 影响 面的才艺对司马迁的熏陶。
有所郁结，不得通其道也，故述往事，思来者。
主旨归纳
《太史公自序》记叙了作者的家世谱系、生 活经历、著《史记》的始末，表明修史乃是家 族传统赋予自己的使命，是时代的要求，暗示 了自己要以古代史官秉笔直书的精神来写《史 记》。
重点突破 从与壶遂的辩论中，可以看出司马迁写《史记》 的目的是什么？他为什么否认自己是创作，而认为是“整齐”？
2．写作背景
司马迁的父亲司马谈十分重视自己史官家世 的传统和史官的职责，这些对司马迁后来所从 事的事业有十分明显的影响。司马迁任太史令 后，日常职司以外，他阅读、整理历史资料， 以实现父亲的遗愿。经过四五年的准备，太初 元年(公元前104)，司马迁完成了准备工作，正 式着手写作《史记》。
《太史公自序》是司马迁为《史记》作的引 序，也是司马迁为自己及其史官家世所作的传 记，序中叙述司马氏的家族历史，司马谈父子 的生平经历和写作《史记》的始末。
3．古今异义 (1)至于 夏商 ．．
高中语文选修史记选读ppt2(18份打包) 苏教版17
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5.辨活用 (1)有一母见信饥,饭 信(饭,名词用作动词,给饭吃) ． (2)欲东 下井陉击赵(东,名词作状语,向东) ． (3)议欲下 赵(下,名词用作动词,攻下) ． (4)深 沟高 垒(深、高,形容词用作动词,挖深、加高) ． ． (5)水上军开入 之(入,使动用法,使……进入) ． (6)师 事之(师,名词作状语,像对待老师一样) ． (7)羞 与绛、灌等列(羞,意动用法,以……为羞耻) ． (8)辟 左右与之步于庭(辟,使动用法,使……退避) ． (9)信乃谋与家臣夜 诈诏赦诸官徒奴(夜,名词作状语,在夜里、连夜) ． (10)英俊乌 集(乌,名词作状语,像乌云一样) ．
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(10)虏魏王,禽 夏说(禽,同“擒”,捉拿,擒获) ． (11)而两将之头可致于戏 下(戏,同“麾”,主将的大旗) ． (12)诸将皆莫信,详 应曰:“诺。”(详,同“佯”,假装) ． (13)背水陈 (陈,同“阵”,阵势,此为列成阵势) ． (14)信乃解其缚,东乡 坐(乡,同“向”,朝向) ．
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1.注字音 裨 益 bì ． 辎 重 zī ． 晨炊蓐 食 rù ． 蒯 通 kuǎi ． 遁 走 dùn ．
爨 ．cuàn 间 道 jiàn ．
喋 血 dié 馈 粮 kuì ． ． 萆 山 bì 裨 将 pí ． ． 绐 ．dài 商贾 ．gǔ 罢 极 pí ． 挈 ．qiè 嗟 乎 jiē ． 泜 水 chí ． 传飧 ．sūn 蒯 通 kuǎi ．
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其
语气副词，表肯定期望，可译为“一定” 惟朕小子其迎：________________________________________
“将” 鲁后世其北面事齐矣：语气副词，表未来时，可译为 ___________________________________
4.古今异义词 (1)用事居多 主持朝廷政事。 古义：_______________ 行事。 今义：_______ (2)周公于是乃自以为质 把……当作。 古义：_____________
2.一词多义 亲戚 遍封功臣同姓戚者：_____ (1)戚 感动 未可以戚我先王：______ (2)克 战胜 武王克殷二年：______
能 禹为人敏给克勤：____
封国 慎无以国骄人：_____ 国都 (3)国 周国大恐：______ 建都 曰吉，遂国之：______
3.虚词归纳 代词，那些 我以其璧与圭归：____________ 代词，他的 管叔及其群弟流言于国曰：____________ 语气副词，表推测，可译为“当，可以” 王其无害：________________________________________ 语气副词，表推测，可译为“恐怕” 自今后其无缪卜乎：___________________________________
同“爪”，指甲 (8)周公乃自揃(剪断)其蚤沉之河：________________ 同“享”，享有 (9)故中宗飨国七十五年：________________
同“悦”，高兴 (10)作《立政》，以便百姓。百姓说：_________________
同“熟”，丰收 (11)岁则大孰：________________ 同“亩”，代指土地 (12)唐叔得禾，异母同颖：_____________________ 同“返”，这里是“召回”的意思 (13)(成王)乃泣，反周公：__________________________________
认为。 今义：_______
(3)久为小人于外 地位低的人。 古义：_____________ 人格卑鄙的人。 今义：_______________
(4)今天动威以彰周公之德
古义：现在上天。 __________ 说话时的这一天；现在，目前。 今义：________________________________ (5)平易近民，民必归之
6.判断下列各句的句式特点 宾语前置句 (1)维长终是图：____________ 状语后置句 (2)异于群子：____________ 判断句 (3)封周公旦于少昊之虚曲阜，是为鲁公：________
判断句 (4)周公旦者，周武王弟也：________
7.翻译下面的句子 (1)旦新受命三王，维长终是图。 我刚接受三位先王之命，让您只须考虑周室天下的长远之计， 译文：___________________________________________________________ 别无他虑。 ___________ (2)周公既卒，成王亦让，葬周公于毕，从文王，以明予小子不敢臣周 公也。 周公死后，成王也谦让，最后把周公葬于毕邑，伴随文王，来 译文：___________________________________________________________ 表示成王不敢以周公为臣。 _________________________
专题二 学究天人 体贯古今——《史记》的体例
第4课 鲁周公世家
内容索引
先读先知——文本助读 品读研讨—— 文本核心 后读厚积——文本拓展
先读先知——文本助读
(1)太公、召公乃缪卜：_________________ 同“宝”，宝贵 (2)无坠天之降葆命：_________________ 同“馈”，奉送 (3)我以其璧与圭归：________________ 同“柜”，柜子 (4)周公藏其策金縢匮中：________________ (5) 成 王
简便易行。 古义：___________ (性情或态度)谦逊，和蔼；(文章)浅近易懂。 今义：__________________________________________ (6)明日，武王有瘳。 第二天。 古义：_________ 明天。 今义：________
5.说说下列加颜色词语的活用情况，并解释一下 名词作状语，向东 (1)东伐至盟津：___________________ 名词作状语，用简策 (2)史策祝曰： _____________________
襁褓” ，包裹婴儿用的被子和带子，代指 少 同“ ， 在 强 葆 之 中 ： 同“叛”，背叛
极年幼 ____________________________________________ ________ 同“早 ”，早早地 (6)周公恐天下闻武王崩而畔： _________________ (7)武王蚤终，成王少：___________________
名词作状语，在郊外 (3)于是成王乃命鲁得郊祭文王：_____________________ 使动用法，使……安定 (4)用能定汝子孙于下地：_______________________
使动用法，使……返回 (5)见周公祷书，乃泣，反周公：_______________________ 使动用法，使……安定 (6)密靖殷国：_______________________ 名词作动词，散布流言 (7)管叔及其群弟流言于国曰：_______________________
意动用法，把……当作国都 (8)曰吉，遂国之：___________________________ ……为臣，把……当作臣子 (9)以明予小子不敢臣周公也：意动用法，以 _______________________________________
意动用法，以……为宗，把……当宗主 (10)诸侯咸服宗周：______________________________________