中小学教师科研课题选择与设计
中小学教育科研课题的选择与设计
中小学教育科研课题的选择与设计我们中小学教育科研是以中小学校长教师为主体的，以学校教育现象为对象，运用科研方法，有目的、有计划地遵循和探索教育规律的创造性的认识活动。
它具有以下特征：(1)是群众性教育科学研究，具有广泛性。
中小学教育科研的研究主体赋予了它特有的性质——群众性教育科研。
这里的“群众性”：一是相对“专业性”而言，相对于专家学者、专业科研人员，它研究的主体是学校校长和教师。
二是相对于“少数人”而言，校长教师是中小学教育科研的主力军，它不应该是少数人，而是大多数校长和教师。
(2)相对于纯理论研究，具有实践性实践性是中小学教育科研最基本和最显著的特征。
中小学教育科研必须从学校实际出发，从学校的问题出发，从学校的发展出发。
它应该注意两个结合：一是教育科研与教师的实际工作相结合，二是教育科研与教学研究相结合。
以教育科研带动教育教学工作，以教育教学工作为内容，以课题研究为载体，开展研究，以教育科研促进教育教学工作，为提高教育教学质量服务。
可以说教师的教育教学实践，是中小学教育科研取之不尽用之不竭的源头活水。
(3)立足学校的发展实际，具有校本性中小学教育科研立足本校，力求实效。
以提高教育教学质量，促进学生发展;以提高教师素养，促进教师专业发展;以提高学校办学水平，促进学校发展为出发点和归属点，这是中小学教育科研的目的所在。
当然，学校教育科研的实践、活动、研究和成果也必然会促进教育科学研究本身的发展。
正因为中小学教育科研具有以上这些特征，所以我们课题的选择一定要从实际出发，做对自己教育实践有用的研究。
一、课题的选择选择研究课题，常被人们理解为这样一种模式：你提供若干个题目，我从中选择一个，这种“点菜式”的模式是选题的一种模式，并且由于简便而被一些人所推崇。
但是，这种选题方式有很大的局限性：一是课题往往不适合自己。
教育实践中的问题很多，每个人都可能碰到各不相同的情况。
哪怕是在同一领域中，由于各人思考的角度不同、探索的目标不同，也可以产生各不相同的问题。
专题二中小学教育科研课题的选择
专题二中小学教育科研课题的选择教育科研课题的选择，即“选题”。
顾名思义，“选题”是指经过的选择来确定所要研究的中心问题。
从广义上讲，选题包含两方面的含义，一是确定教育科研学研究的方向，二是选择进行研究的问题。
选择和确定研究课题是进行教育科学研究的第一步，并且是关键的一步。
爱因斯坦认为：提出一个问题往往比解决一个问题更重要更困难，“因为解决一个问题也许仅是一个数学上的或实验上的技能而已，而是提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
同时，选择和确定一个有创见有意义的研究课题，不仅决定研究者现在和今后教育科研工作的主攻方向、目标与内容，而且对教育科学研究的发展也将起积极作用。
因此，教育科研课题的选择在所进行的研究工作中具有重要的地位，必须认真研究，科学选题。
问题12·正确选择课题的意义是什么正确选择教育科研课题，是指研究者对教育教学实践中的问题和现象现过调查，收集必要的资料，经过比较、判断等多方面的思考，选择对中小学教育事业的发展有推动作用，对提高教育教学质量，促进教师队伍的建设有现实意义和推广价值，并且有可能完成研究得出成果的教育科学问题来进行研究。
如果不经过深思熟虑而随意选题，就会造成选题的盲目性，不仅为教育科研课题的研究工作带来很多麻烦，而且有可能导致课题研究的工作失败，有时即使成功了，意义也可能不大或没有什么实际意义。
在教育科研课题研究过程中，选择研究课题的过程是一个学习过程、研究过程，是研究者进行问题调查、资料查阅、材料比较、条件分析、可行性论证的过程。
《贵阳市初中学生日常行为规范养成教育实践模式研究》（以下简称《养成教育研究》）这一课题的选择就经历了这一过程。
学生日常行为规范养成教育是中学德育是中学德育工作的重要组成部分，是学校的一项常规性工作。
广大教育工作者在实践中做了大量工作，积累了许多的经验。
但是，由于对“养成教育”的规律缺乏科学研究，使这项工作还存着盲目性、零散性、简单化、形式化等弊端。
中小学教育教学课题研究的选题和原则
中小学教育教学课题研究的选题和原则中小学教育教学课题研究的选题和原则南京市教学研究室/朱立群目前，教育的改革已经从体制的改革转向课程和教学过程的改革。
教育部《面向21世界教育振兴行动计划》指出：实施“跨世纪素质教育工程”，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。
这样的改革实验，既在宏观上涉及到学校教学系统的学生、内容等要素，也在微观上涉及到认识、情感、技能、需要、兴趣、意志等，涉及到一个完整的教育过程。
为教育科研提出了新的课题。
我们认为：中小学教育教学研究课题，应针对当前教育教学的热点问题，急待解决的问题，联系中小学基础教育的实际开展教学课题研究。
中小学教育教学研究课题的设计至少可以考虑以下一些问题：一、中小学教育教学课题的选题指南1、基础教育课题改革研究新课程实施的研究；优化基础教育课程结构的研究；课程现代化的研究；义务教育阶段课程设置为当地社会、经济发展服务的研究；改革普通高中课程适应办学模式多样化的研究。
2、教学论研究课堂教学的理论与实践研究；教学方法论的实验与研究；改进教学方法提高学科教学质量的研究；各种教材（特别是地方教材）应用研究。
3、教学手段现代化研究计算机辅助（整合）学科教学研究；运用多媒体技术优化教学的研究。
4、教学管理研究学科教学评价研究；教师工作评价研究；学校教学工作评价研究。
5、学生心理教育研究学生生理、心理发展研究；儿童潜能开发研究；青少年健康人格培养研究；学生创新能力培养的研究。
6、师资队伍建设研究教育现代化对中小学教师素质目标要求的研究；中小学教师培训方式及途径的研究；先进教师选拔与培养的研究。
二、课题的前期论证课题的前期论证是课题研究的准备阶段的工作，一般把这一过程分成三步：（1）明确研究方向；（2）周详研究计划；（3）进行研究可能性的自我分析总之，通过教育实践，挖掘研究方向，提炼课题雏形，设计研究课题的内容。
课题的前期论证的关键是完成八个要素的推敲，它们分别是：1、课题名称的确定课题名称在内容上要突出课题的重要性，准确性，名称要醒目，要恰如其分。
中小学教师科研课题选择与设计
3、从国际、国内教育和社会发展 的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理 论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用 性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践 体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
• 2、对科学理论的指导作用有突出体现
• 探讨课题准备“做什么”的过程，必须以 一定的科学理论和客观事实为依据，提出 对研究的总体构想或阐明研究的重要观点。 其中，科学理论发挥着重要的指导作用。 在研究内容中正确表达课题的指导思想和 理论观点，是研究者科学态度、学术水平 和研究能力的具体体现。
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、 论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要 经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分 长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要 老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程
简洁，就是名称不能太长，能不要的字尽量不要，一般不要超过20 个字。如：利用中华传统美德教育资源加强社会主义荣辱观教育的研究。
醒目，就是课题研究的切口适宜、新颖，使人一看就对课题留下深 刻的印象。
课题研究方案设计的基本框架
(重点：文献综述与研究内容的界定）
一、问题的提出 这部分主要说明研究课题的设想从何而来，
• 6、文献综述所引述文献应有所选择，尽量 是量要文献。
• 8、文献综述应建立在大量的文献检索、查 询与阅读的基础上，做到资料翔实，避免内 容干瘪。
•
• （二）、课题研究的目的、意义：
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇
中小学教师教育研究课题的选题与研究三篇《篇一》我计划进行中小学教师教育研究课题的选题与研究。
以下是我详细的工作计划本文。
教育是国家发展的基石，而教师是教育的关键。
中小学教师教育研究对于提升教师素质和教育教学质量具有重要意义。
本计划旨在选取合适的研究课题，并制定详细的研究计划，以推动中小学教师教育研究的发展。
1.课题选取：根据教育领域的热点问题和实际需求，选取具有针对性和可行性的研究课题。
2.文献综述：收集和整理相关领域的文献资料，分析现有研究的现状和趋势，为研究理论依据。
3.研究设计：根据课题和文献综述的结果，设计研究方法、数据收集和分析方式等。
4.实施研究：按照研究设计进行实际操作，收集数据并进行分析。
5.论文撰写：根据研究结果，撰写研究论文，并进行修改和完善。
6.第 1-2 周：进行课题选取，确定研究方向。
7.第 3-4 周：进行文献综述，梳理现有研究。
8.第 5-6 周：设计研究方法，制定研究计划。
9.第 7-8 周：实施研究，收集数据。
10.第 9-10 周：进行数据分析，整理研究结果。
11.第 11-12 周：撰写论文，并进行修改和完善。
工作的设想：1.通过研究课题的选取和设计，能够解决实际教育教学中的问题，提升教师的教育教学能力。
2.通过文献综述，能够深入了解现有研究的成果和不足，为自己的研究有力支持。
3.通过实施研究，能够积累实际操作经验，提高自己的研究能力。
4.通过论文撰写，能够系统地总结研究成果，提升自己的学术水平。
5.每周定期进行文献阅读和整理，确保文献综述的进度。
6.按照研究设计，合理安排研究时间和任务，确保研究的顺利进行。
7.在研究过程中，及时记录研究数据和发现，以便进行后续的数据分析和论文撰写。
8.定期与导师或同行进行交流和讨论，获取反馈和建议，不断完善研究。
9.课题选取要具有针对性和可行性，能够解决实际问题。
10.文献综述要全面、深入，能够反映现有研究的现状和趋势。
11.研究设计要科学、合理，能够有效收集和分析数据。
教师教育科研课题选题与设计
教师教育科研课题选题与设计一、引言教师教育科研是提高教师专业素养和教育教学水平的重要途径，而科研课题的选题和设计是科研工作的起点和关键。
本文将探讨如何选择和设计教师教育科研课题，帮助教师更好地进行科研工作。
二、课题选择的重要性选择合适的教育科研课题是科研工作的基础，也是科研成功的关键。
一个好的课题应当具备以下几个方面的特点：1. 紧贴实际问题：课题应当与实际教学工作紧密相关，解决实际问题，对教师教育具有现实意义。
2. 具备可行性：课题的研究过程中需具备可行性，即可收集到相关的资料和数据，并能够完成研究工作。
3. 具有创新性：课题要有新的观点、新的视角，能够为教育教学工作提供新的思路和方法。
4. 关注热点问题：选择与当前教育热点相关的课题，能够引起学界和教育部门的关注。
三、课题选择的原则1. 研究对象的选择：根据自身的教学特点和所在学校的实际情况，选择合适的研究对象，例如教育机构、学生群体等。
2. 研究内容的确定：根据自身的专业背景和兴趣爱好，确定研究内容，可参考现有的研究成果进行延伸或改进。
3. 研究方法的选择：根据课题的性质和研究目的，选择适合的研究方法，如问卷调查、实地观察等。
4. 研究目标的确定：明确研究目标是课题选择的重要环节，合理设定研究目标有助于科研工作的开展和完成。
四、课题设计的要点课题设计是科研工作中的重要环节，合理的设计有助于研究工作的顺利进行。
以下是课题设计的要点：1. 研究背景和意义：说明研究的背景和意义，阐述解决问题的价值和重要性。
2. 研究目标和任务：明确研究目标和任务，确定研究的重点和方向。
3. 研究方法和手段：选择合适的研究方法和手段，用于收集和分析相关数据和信息。
4. 研究内容和步骤：详细描述研究内容和步骤，制定合理的研究计划和时间表。
五、课题设计的实施过程课题设计的实施过程需要有系统性和有序性，以下是实施过程的几个关键步骤：1. 调研和分析：对相关领域的研究成果进行调研和分析，了解前人的研究成果和现有问题。
教师教育研究课题选择与设计
教师教育研究课题选择与设计引言：教师教育是培养优秀教师的重要环节。
而教育研究的课题选择与设计是进行教师教育研究的基础与关键。
本文将从课题选择、设计的原则和步骤、常用方法等方面进行探讨。
一、课题选择1.1 问题意识与课题创新教育研究的课题应关注教育实践中存在的问题，并针对问题提出解决方案。
同时，具有创新性的课题在研究领域中具有重要地位，因此课题选择应力求避免重复与陈旧的研究方向。
1.2 教育政策与社会需求选择与当前教育政策和社会需求紧密相关的课题，可以保证研究结果的实用性。
此外，研究课题应尽可能反映社会的关切，提供对教育问题的理论支持和实践指导。
1.3 研究者的兴趣与专业知识研究者对研究课题应具有浓厚的兴趣和专业知识，这有助于提高研究的深度和质量。
选择与自身兴趣和专业背景相契合的课题，可以充分发挥个人的专长和优势。
二、设计的原则和步骤2.1 指导性原则教育研究的课题设计应具有一定的指导性，旨在为教育实践提供有效的建议。
课题设计需要将研究目的与教育实践紧密结合，以期能够产生有益的影响。
2.2 研究设计步骤（1）明确研究目的和问题；（2）确定研究方法和数据来源；（3）设计研究方案和程序；（4）收集和整理研究数据；（5）分析和解释研究结果；（6）撰写研究报告。
三、常用方法3.1 问卷调查问卷调查是一种常用的研究方法，通过设计合理的问卷，收集和分析来自被调查者的信息，揭示问题的表现和原因。
3.2 实地观察实地观察是指研究者亲自前往教育实践现场，直接观察和记录教师和学生的行为、互动等，以获取实践细节和研究对象的真实情况。
3.3 访谈和焦点小组通过访谈和焦点小组等方式，与相关教育工作者、学生和其他相关人员深入交流，了解他们的观点、经验和看法，获取信息和数据。
四、课题设计应注意的问题4.1 课题的可行性在设计研究课题时，应对可行性进行评估。
包括研究条件、资源、时间和数据可获得性等因素的考量，以确保能够顺利进行研究。
中小学教师科研课题的选择与设计
三、教师评价标准的有关说明 （二）能力经历
• 5、教科研工作。教科研要求是为了引导教师注 意总结、反思、研究、提升。同时，也体现了淡 化论文、注重业绩的导向。要求自2014年起，每 学期至少撰写1篇有较高价值的教学心得、案例或 教科研论文，具有较高的学术水平，在单位举办 的学术活动中交流并获得好评；教师主持过校本 教科研课题研究，城市校园长主持过市级教科研 课题研究，农村校园长主持过县级教科研课题研 究。
• （二）明确评价重点，规范评价要求。
• 新的评价标准紧密围绕中小学教师教书育人工作实践，
逐步淡化、取消与教育教学工作联系不太紧密的评价 项目，强化能够体现教师实际工作价值的内容，使教 师有更多的精力聚焦课堂，围绕教书育人、围绕教育 教学改革开展工作。对教师工作业绩的评价主要体现
在：一是教学水平高，积极参加优质课、示范课、观
根据研究的基本 方式方法
• 基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象
的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰
富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究 活动。 • 应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教 育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、 创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活 动。
《河南省中小学教师职称工作政策解读》
• 目前，我省中小学教师职称工作的政策文件主要 有四个：《河南省中小学（幼儿园）教师水平评 价标准》（豫人社职称〔2014〕11 号）、《河南 省中小学高级教师任职资格评审讲课答辩工作规 则》（豫人社职称〔2014〕13号）、《关于进一 步做好我省中小学教师职称工作有关问题的通知》 （豫人社职称〔2015〕13号）、《关于进一步做 好农村大龄教师考核认定一级教师任职资格工作 的通知》（豫人社职称〔2015〕14号）。
中小学教师如何选择科研课题
从教育教学的困惑（或疑难）中发现课题 从具体的教育教学场景中捕捉问题（问题
意识 ） 从成功的教育教学经验中提出课题 从科研管理机构发布的课题指南中选择课
题
发现问题的策略
怀疑的策略 变换思考角度的策略 类比与移植的策略 探究与体察的策略
选题的程序
计划与成果
具体 可行 适切 优质
课题研究意义和价值的写法
分开的写法 合在一起的写法
文献综述的写法
分国内外研究现状分别叙述 研究现状分主题类别进行叙述 肯定优点，指出不足，为自己研究的必要
性说话 忌空洞 忌枚举（罗列） 忌抓住一点，不及其余
研究内容的设计
历史或现状调研在先 问题呈现及原因分析 理论框架与改善策略设计
教育叙事研究法：研究者以叙事或讲故事 的方式对教育教学事件进行描述、分析、 论证和反思的研究方法。
教育经验总结法：对教育实践中获取的经 验事实加以分析、概括，揭示其内在的联 系和规律，使之上升到教育理论高度的一 种科学研究方法。
题目的拟定问题
字数不可过多 用词不可过滥 指向明确 角度新颖 有可操作性 有研究基础
选题的意义
教育科研的起点 选题是研究水平、方向的体现
中小学教师课题研究的定位
教师课题研究是一种实践性研究 教师课题研究是一种非个人化、公开的研
究 教师课题研究是一种科学性探究
选题的一般原则
需要性原则 科学性原则 创造性原则 价值性原则 可行性原则（优势性原则） 伦理性原则
பைடு நூலகம் 课题的主要来源
确定研究问题的领域 查阅有关资料 界定与陈述研究问题
选题中几个容易犯的错误
与宣传报告混淆 与经验总结混淆 与教材或普及读物混淆 选题扎堆 没有问题或问题过多
教师科研课题选择规划
教师科研课题选择规划在教育领域，教师科研课题的选择对于教师的个人发展和学校的教育质量提升至关重要。
选择合适的科研课题能够帮助教师深入研究教育问题，提高自己的教学能力和专业水平。
本文将从课题选择的目标、科研价值、个人兴趣、学校需求、资源条件五个方面，探讨教师科研课题选择规划的重要性和方法。
一、课题选择的目标教师科研课题选择应该符合教学实践和学校的需求，并有助于解决实际问题。
教师需要明确自己选择科研课题的目标，是为了提高教学效果、解决学生存在的问题、推动教育创新还是其他方面。
明确目标有助于教师聚焦自己的研究方向，并为后续的研究提供指导。
二、科研价值教师科研课题的选择应该具备一定的科研价值。
科研价值包括学术价值和实践价值。
学术价值指的是在相关的学科领域引起关注和影响力，为学术界的研究贡献新的见解和思路；实践价值指的是对教育实践和课堂教学具有指导和改进作用。
教师在选择科研课题时，需要综合考虑学术价值和实践价值的平衡，既保证自己的研究水平和声誉，又关注教育实践的需要。
三、个人兴趣个人兴趣是教师选择科研课题的重要因素之一。
教师应该根据自己的兴趣和擅长领域，选择适合自己的课题。
有兴趣的课题能够激发教师的研究热情和创造力，提高研究的主动性和积极性。
同时，教师需要考虑自己的研究能力和基础，选择适合自己能力水平的课题，以确保研究的顺利进行和成果的产出。
四、学校需求学校需求是指教师在选择科研课题时，要综合考虑学校的发展方向和教育特点。
教师科研课题应该紧密结合学校的教育任务和教学实践，解决学校存在的问题，提高学校整体教育质量。
同时，教师选择科研课题时要了解学校对教师科研的要求和支持政策，以便更好地获得支持和资源。
五、资源条件教师在选择科研课题时需要考虑自己的资源条件。
资源条件包括研究经费、实验设备、实验场地、文献检索等。
教师应该根据自己的资源条件，选择适合自己条件的课题。
同时，教师还可以主动争取资源的支持，积极申请科研项目经费和实验设备，以提高研究条件和保障研究进展。
《新课程背景下中小学教师如何选课题和做课题》
《新课程背景下中小学教师如何选课题和做课题》中小学学校教育科研的意义‚引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路‛是著名教育家苏霍姆林斯基对校长们的谆谆教导。
新的世纪，学校要应对激烈的竞争，必须把提高教师的教育科研的素质作为推进学校素质教育的重要战略举措，努力建设一支善教育、精教学、能科研的教师队伍，使学校走上持续发展之路。
一、中小学教育科研课题研究与学校一起发展（一）教育科研课题研究是学校教育的社会需要（二）教育科研课题研究是促进学校发展的重要手段（三）教育科研课题研究是打造办学品牌的必由之路二、中小学教育科研课题研究与教师一起成长教育家苏霍姆林斯基曾说道：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使每天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上研究这条幸福的道路上来。
中小学教师有开展教育科研课题研究的得天独厚的条件：教师天天臵身于生动的教育实践之中，扎根于教育科研课题研究的‚沃土层‛，面临着教育教学改革的‚突破口‛，有着专职科研人员无法实现的优势。
所以，中小学教师参与教育科研课题研究不是高不可攀，而是可行的，只要我们扎实研究，是完全可能大有作为的。
促进教师成长即是学校工作的重要内容，也是教师自身追求的目标。
教师成长，就其途径和方式而言，包括两个大的方面：一是外在的影响。
指对教师精心有计划有组织的培训和提高，它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的规范，要求和期望。
二是教师内在因素的影响。
指教师的自我完善，它源于教师自我角色愿望、需要以及实践和追求。
自20世纪80年代以来，各国都在改革和寻求新的教师‚学习‛与成长模式。
特别自《卡内基报告》和《荷姆斯报告》问世以来，西方先后出现了教师发展模式的多元化格局，如教师能力本位运动、教学效果本位运动和学校本位教师发展运动等。
我国一些学者一直以探究教师成长途径为己任，探索出了很多有效的模式，参加课题研究，在课题中成长是一种越来越引起人们高度关注的教师成长模式。
教师教学计划的课题选择与设计
教师教学计划的课题选择与设计引言教师教学计划的课题选择与设计是教学工作的重要环节之一。
一个合理的课题选择与设计有助于提高教学效果，激发学生的学习兴趣和积极性。
本文将从课题选择的重要性、课题选择的原则、课题设计的过程和技巧等方面展开探讨，并总结教师教学计划的课题选择与设计的重要性。
一、课题选择的重要性课题选择是教师教学计划设计的起点，直接关系到教学效果。
一个好的课题选择能够激发学生的学习兴趣，帮助学生培养适应社会需求的综合能力，提高学生的学习动力和自主学习能力。
同时，合理的课题选择还能够提高教师的教学满意度，推动教师的专业发展。
二、课题选择的原则在进行课题选择时，教师应遵循以下原则：1.适应课程标准：课题选择应与课程标准相契合，符合学生学习的年级和内容要求，能够有助于学生掌握相关知识和能力。
2.关注学生需求：教师应着眼于学生的实际需求，选择能够引发学生兴趣和思考的课题，使学生在学习中感到愉悦和有成就感。
3.突出关键能力：课题选择应注重培养学生的核心素养和综合能力，帮助学生形成全面发展的认知、情感、态度和技能。
4.多样性和开放性：教师应选取多样性和开放性的课题，让学生有更多的思考和讨论的空间，培养学生的创新精神和解决问题的能力。
三、课题设计的过程和技巧1.明确教学目标：在进行课题设计前，教师应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标，以指导教学活动的开展。
2.合理安排活动顺序：教师应根据教学目标和学生的实际情况，合理安排教学活动的顺序，将基础知识与实践应用相结合，让学生在探究中实现知识的提升。
3.选取适当的教学方法：根据课题的特点和学生的需求，教师应选取适当的教学方法，如案例分析、小组合作等，提升学生的主动参与和合作学习的能力。
4.设计评价方式：教师在设计课题时，应考虑评价内容和方式，多样化的评价方法有助于全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
5.充分利用资源：教师在课题设计过程中，应充分利用各种教育资源，如图书、网络等，为学生提供更广阔的学习空间。
教师教学研究课题选择与规划
教师教学研究课题选择与规划一、引言教师教学研究是促进教师专业发展和提升教学质量的重要途径。
而教师教学研究的第一步就是选择和规划研究课题。
正确选择和精心规划研究课题，对于教师的教学改进和职业发展具有重要的意义。
二、认识教师教学研究教师教学研究是指教师根据自身的教学实际情况，利用科学的研究方法，对教学活动进行有目的的探索和研究。
通过研究，教师可以发现教学中存在的问题，总结经验，提高自己的教学能力和水平。
三、研究课题的选择意义正确选择研究课题对于教师的教学改进和专业发展具有重要的影响。
首先，研究课题应该与教师所从事的学科领域密切相关，能够解决实际教学中存在的问题。
其次，研究课题应该具有一定的学术性和创新性，能够对学科领域的发展做出贡献。
最后，研究课题应该符合教师的兴趣和专长，能够激发教师的研究热情和动力。
四、研究课题的选择方法教师在选择研究课题时，可以通过以下几种方法进行：首先，可以了解学校和学科领域的教学改革和发展方向，选择与之相关的研究课题。
其次，可以调研学生的实际需求和教学问题，找出研究的切入点。
再次，可以参考已有的研究文献和教学资源，选择有待深入研究的问题。
最后，可以与同事进行交流和讨论，寻求意见和建议。
五、研究课题的规划步骤教师在规划研究课题时，需要经过以下几个步骤：首先，明确研究的目标和意义，确定所要解决的问题。
其次，制定研究的计划和方法，包括研究设计、数据收集和分析方法等。
再次，明确研究的时间节点和进度安排，确保研究能够按时完成。
最后，制定研究结果的输出和应用方案，将研究成果运用到实际教学中。
六、研究课题的备案和批准教师在选择和规划研究课题后，需要向学校或教研组进行备案和批准。
备案和批准过程中，教师应提供详细的课题说明和规划，说明研究的目的、方法和预期结果，并征求领导和同事的意见和建议。
七、研究课题的实施与推进教师在研究课题的实施和推进中，应按照规划的步骤和进度进行。
在实施过程中，教师需要认真收集和整理相关的教学资料和数据，并根据研究的需要进行统计和分析。
教师课程研究课题选择与计划
教师课程研究课题选择与计划引言：教师的课程研究是提高课堂教学质量、培养学生创新能力的重要途径。
选择合适的课题和制定科学的计划是课程研究的关键。
本文将探讨教师如何选择适合的课题并制定详细可行的计划。
一、认识课题选择的重要性课题选择是教师课程研究的起点，直接关系到研究的深度与广度。
一个好的课题可以引导研究的方向，提升研究成果的价值。
二、确定课题研究方向教师在课程研究初期应明确自己的研究兴趣和热点问题。
通过阅读相关文献、参加学术研讨会等方式，确定自己的研究方向，为课题选择打下基础。
三、关注学科前沿教师在选择课题时要关注学科的前沿动态，了解最新的研究成果和研究方向。
这样能够使研究与时俱进，提高课题的科学性和前瞻性。
四、结合实际情况选择课题教师在选择课题时应结合学校教学的实际情况，选取与学校教学特点相符合的课题。
这样能够在研究中更好地解决实际问题，提高研究成果的可操作性。
五、与同行交流合作教师在课题选择过程中可以与同行进行交流合作，共同探讨研究方向和课题选择。
这样不仅能够充分借鉴他人的经验和意见，也能够扩大研究的影响力和深度。
六、制定研究计划教师在选择了合适的课题后，应制定一份详细的研究计划。
研究计划应包括研究的目标、方法、时间安排等内容，确保研究的有序进行。
七、明确研究目标教师在制定研究计划时，首先要明确研究的目标。
明确研究目标有助于整体把握研究的方向，避免在研究过程中偏离主题。
八、选择研究方法和工具教师在制定研究计划时还要选择适合的研究方法和工具。
研究方法和工具的选择直接关系到研究成果的准确性和可靠性。
九、制定时间安排教师在制定研究计划时应制定详细的时间安排。
合理的时间安排可以帮助教师合理分配研究的时间，防止时间过长或时间过短对研究造成不利影响。
十、实施研究计划教师在制定完研究计划后要按照计划有序地进行研究。
在实施过程中，要不断调整和完善计划，确保研究顺利进行。
结语：教师在课程研究中的课题选择和计划制定是促进教育发展的重要环节。
中小学教育实验课题选择和方案设计
中小学教育科研课题的选题和方案设计陆家骏各位校长、各位老师，大家好！今天让我给大家谈一谈“中小学教育实验课题的选题和方案设计”实在是勉为其难啊！在座的诸位都是教育第一线的骨干教师，都有着十分丰富的教育实践经验和成功的教育成果，而这些正是我所缺少和不具备的。
可转念一想，这样的机会对我也是一次挑战和学习，我可以从理论的角度阐述开展教育科研课题中课题选题和方案设计的一般规律和应注意的常见问题，以期对你们的教育科研课题工作略有启发、略有借鉴。
抱着这样的想法，也就不避“沐猴而冠”、“滥竽充数”地在此谈谈一点学习体会了。
在开始“中小学教育科研课题的选题和方案设计”之前，我想先说说省陶研会开展2006——2010年实验课题的宗旨和意义。
并就2001——2005年陶研实验中存在的主要问题谈一点自己的看法。
在素质教育的今天，开展陶研实验工作，我想它的主要目的就是，努力推动陶行知教育思想现代价值实现。
陶行知教育思想的现代价值是指陶行知教育思想在我国现代化教育进程中曾经做出的历史贡献；以及它在我国当前推进素质教育中的现实作用。
我国的“新教育”运动发端于五四运动时期，它是我国现代化教育的开始，陶行知正是在我国现代化教育发端之时登上了中国文化教育的历史舞台，并几乎与之相伴始终。
他对引进西方现代教育的先进思想和探索中国现代教育的发展路径，都做出了独特而杰出的贡献，从而奠定了作为中国现代教育当之无愧的先驱者的历史地位。
陶行知在中国现代教育的变革中，较早地采取了立足本国发展需要，融合中西方之长的立场。
对于教育的“实质问题”，陶行知创立了“生活教育论”，就是在于要充分发挥教育的社会功能，变“死教育”为“活教育”，构建与人民大众向上、向前的生活相伴的“生活教育”。
他天才地主张：“出世便是破蒙，进棺材才算毕业”，以扩大教育的时限；他还主张教育与社会生活一体化，以扩大教育的空间。
在教育的方法论上，陶行知强调“教学做合一”，以“做”为中心，它反映了在教学过程中对发挥学生主体性的尊重。
ppt-中小学教育科研课题的选择和方案设计共38页文档
3、学校、教师做项目的要求
1）从解决实际教育问题出发，提出项目， 设计问题解决方案；
2）在研究过程中，根据教育工作的实际 进展不断修改、调整方案；
3）把教师（研究者）自身素质的提高与 研究活动的有效展开结合起来；
与群众性教育科研、校本教育科研、 以校为本的教育教学研究都是同义语。
中小学教育科研的主要特点
针对教育中的实际问题 着眼于改进工作 经常性的反思、总结 先进理念和经验的引领 有效的分享与合作
如何理解学校教育科研中的创新
1、追求与教育理论工作者不同的目标， 在各自不同的层面上创新：
2、创新主要体现在创造性地解决教育教 学中的实际问题上；
③ 细节
（5）行动研究
为行动而研究， 在行动中研究, 由行动者研究。
行动研究的大致程序
1、 发现问题、确定教育行动研究的问题焦点； 2、 收集文献资料，并进行分析、研讨； 3、 提出解决问题设想，拟定行动研究方案； 4、 着手解决问题，执行行动研究方案； 5、 收集有关信息，评价行动研究方案的设计和
可改为：
探索在初级中学学生中进爱国主 义情感教育时，针对学生不同的基 础和特点，有区别、分层次地开展 教育活动的途径、方法。
4、研究内容具体化
如上例，研究的问题可分解为： （1）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬
念”的方法有哪些？ （2）这些方法是怎么会引起学生“悬念”的？ （3）这些方法的操作要求是什么？ （4）这些方法对于提高课堂教学的效果如何？ （5）这些方法为什么会产生上面的效果？
ppt-中小学教育科研课题的选择和方 案设计
51、山气日夕佳，飞鸟相与还。 52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。
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• 从事教育教学研究是教师专业发展的需要； 实施新课程的需要；教师实现自身生命价
值的需要；有利于教育理论的自身的丰富 和发展。
三、教育科学研究的基本过程
• 1.确定研究课题 • 2.文献回顾 • 3.研究设计（制定研究方案） • 4.资料收集（研究的实施） • 5.分析资料 • 6.得出结论并撰写研究报告。
课题的选定
• 选题的重要意义 • 选择课题的基本原则 • 选择课题的途径 • 课题的选定
选题的重要意义
• 教育科研课题都是教育领域一些客观存在的 问题，是在当前有价值的、有待探索的和能 基本解决的问题 。
• 好的开端是成功的一半 • 提出一个问题往往比解决一个问题更重要 • 选题不仅决定教育科研的方向、目标和内容，
• （2）根据所获研究资料的性质和分析研究资料的 方法不同，可以把教育科学研究分为定量研究和 定性研究。
• 定量研究是指对教育教学现象可以量化的部分进 行测量，获取量化资料，并用统计方法加以分析， 以检验某种理论假设的准确性或对某种教育现象 进行数量描述的一类研究。
• 定性研究（也称为质的研究）是在自然情境下， 采用多种资料收集方式，对教育教学进行整体性 探究，使用归纳法分析资料和形成理论的一类研 究活动。
有助于形成特色； （3）由成功面临的突出 问题中寻找突破点
（1）学校要生存、要发展，必须解决许 多实际问题，教育科研也要解决问题，将 两者结合起来，是学校发展的最好出路。 （2）实践中的突出问题往往具有普遍性， 取得了突破，对教育发展的贡献大，易受 社会注目。
2、 包括研究对象、研究问题、研究方法等
英语有效性课前预习的作业设计研究 初中英语学科混合式学习模式的研究 英语课堂小组合作学习的研究 改革英语阅读教学方法，有效提升英语阅读能力的研究 农村中学英语课堂中情趣学习策略研究 初中英语七步整体教学模式的研究 “自主----互助”任务型教学模式的研究与实践 英语探导式教学研究方案 英语教学中如何提高小组合作学习的效率研究 英语课堂教学中促进学生主动发展的研究 初中生口语交际能力培养及训练方式的研究
• （4）根据研究的基本方式方法我们可以把 教育科学研究分为实验研究、调查研究、 文献研究、观察研究和行动研究、叙事研 究等等。
二、一线教师为什么要开展教育科研
1、时代的需要
早在1997年，美国教育心理学家巴斯就指出，半个 世纪以前，人们从大学毕业后，大约有70%的所学知识可以 用到退休，但在当今时代，这个数字急剧缩减到2%，这就意 味着当今大学生毕业后从事某项职业所需要的知识技能有 98%需要从社会实践中获取。由此可见，当今时代人们仅仅 依靠在学校接受的教育已经不能受用终身，人们必须终身学 习，不断为自己充电，不断提高自我，才能适应社会的发展 需要。
2、生活的需要
我们一线教师的生活每一天都忙在备课、上课、批 改作业、辅导暂差生当中，许多老师感到生活枯燥乏味，缺 乏幸福感。为了改变这一现象，我们要投入教育科研。中国 人公认的幸福时刻——那就是“久旱逢甘霖，他乡遇故知， 洞房花烛夜，金榜提名时”。当我们通过一定的努力，论文 在市、省获奖了，也可以称得上“金榜提名时”。这样一想， 原来“快乐就在我们身边！”
对象少、规模小，一般是在自然状态中进行，不会影响教师的日 常教育工作，特别适合教师作课题研究。
4.创新性。选题不要赶时髦，人家搞什么，我也搞什么，全然不顾自己的实
际情况。 在小课题的研究中寻找课题研究的创新点。
※选择课题的策略
1、从自己（或本单位）已有的成功 经验中寻找生长点
（1）成功经验一般都是符合教育规律的； （2）成功经验往往包含着实践者的创新，
• 2.教育科学研究的类型
• （1）按研究目的和功能分，我们可以把教育科 学研究划分为基础研究和应用研究。
• 基础研究（也称为理论研究）是以揭示教育现象 的本质和规律，形成新的科学认识，以发展、丰 富或修正、完善教育理论为主旨的教育科学探究 活动。
• 应用研究是指以为着改善教育实践活动，提高教 育质量和效率而寻求教育对策、制定教育方案、 创新教育方式和方法等为主旨的教育科学研究活 动。
中小学教师教育科研课题 的选择与设计
一、教育科学研究及其类型
• 1.教育科学研究的涵义 • 所谓教育科学研究，是指研究人员自觉地、
有目的地、有计划地，遵循一定的方式和 程序，以教育现象、教育存在为对象，
• 以揭示教育规律、寻求有效教育教学方式 和途径为目的的科学探究活动。教育科学 研究是人类科学研究的一个有机组成部分。
• （3）根据研究是否从研究对象那里获取系 统的经验事实、经验材料，可以把教育科 学研究分为思辨性研究和经验性研究。
• 所谓思辨性研究主要是指依靠研究者的 “哲学沉思”而寻求教育问题答案的研究。 它不需要从研究对象那里获取系统的经验 事实。
• 经验性研究是指研究者运用自己的感官或 研究工具，从研究对象那里获取系统的经 验事实，并对经验事实分析、概括的研究。
3、从国际、国内教育和社会发展 的大趋势中寻找挂钩点
（1）具有前瞻性 （2）实践起点高 （3）社会影响大
4、从当代教育理论和其他科学理 论中寻找支撑点
（1）理论具有深刻性和普遍适用 性，能较好指导实践；
（2）易构建有深度或系统的实践 体系。
课题名称——（研究什么问题）
1、课题名称应该准确表现出研究的重点
而且 在一定程度上规定了研究的方法和途径， 直接影响研究的结果。
※选择课题的基本原则
1.科学性。科学性体现在研究问题的指导思想和研究目的的明确，立论科学
合理，事实真实充分。具有科学性的课题既要有实践基础，又要 有理论基础。
2.应用性。选定的课题要具有实用价值，能够指导教育实践。 3.可行性。教师从自己的研究水平和能力的实际出发。如个案研究，研究的
几年或十几年后，我们把自己平时积累的获奖证书、 论文稿装订成册，肯定会产生一种成就感。
3、激活脑细胞的需要 经常读一些优秀的科研论文，经常思考教育教学
过程中的一些问题，撰一些科研论文，我们大脑中部分 长期处于休眠状态的细胞可以被有效地激活。
4、提升学校知名度的需要 老师获奖论文数量多了，档次提升了，在一定程